Catalogue Formation CESAP 2013

C o m i t é d ’é t u d e s , d ’é d u c a t i o n e t d e S o i n s Au p r è s d e s p e r s o nn e s Po l y ha n d i c a p é e s

CESAP FORMATIONDOCUMENTATION - RESSOURCES

Formations2013

Cette année, en parcourant l’offre de

formation de CESAP Formation, Documentation, Ressources, vous prendrez connaissan-ce de quelques nouveaux stages, reflets des préoccupations que vous nous avez confiées.

ces questionnements et intérêts ne se déclinent pas seulement en problématiques et sous forme d’outils mais également dans la conception même de ces formations. Votre volonté, toujours présente, est de comprendre mieux les multiples expressions du polyhandicap pour accompagner et soigner chaque personne dans la singularité de ses besoins et de ses attentes.

cette connaissance, plus assurée grâce à la compétence acquise par l’expérience et les échanges, permet aux professionnels de concentrer leur attention et leurs observations sur les capacités motrices, cognitives et relationnelles des personnes polyhandicapées.

c’est en équipe pluridisciplinaire que vous souhaitez voir se décliner la formation pour enrichir les connaissances acquises par la spécificité de chacun des professionnels. La présence de l’encadrement favorise la pérennité du travail élaboré au cours des dispositifs de formation vers une culture institutionnelle riche d’une expérience mutualisée. ceci facilite une organisation « apprenante ».

Les propositions déclinées au fil de ces pages par des formateurs eux-mêmes professionnels auprès des personnes polyhandicapées, préoccupés par les réponses à leur apporter, peuvent se combiner à la nature de vos réflexions et au rythme de vos questions pour s’adapter aux besoins d’accompagnement des enfants, adolescents et adultes qui vous sont confiés.

L’équipe de cESAP Formation reste à l’écoute de vos suggestions ou propositions pour élargir encore le panel de ses activités, qu’il s’agisse de formation professionnelle continue, qualifiante ou diplômante ou dans le champ de la documentation et des ressources utiles à enrichir nos réflexions communes pour un accompagnement de qualité des personnes polyhandicapées.

Christine PLIVARD, Directrice de cESAP Formation, Documentation, Ressources.

CESAP FORMATION >>> 01 53 20 68 58 >>> [email protected] >>> www.cesap.asso.fr >>> 3

édito

Direction→ Christine PLIVARD, directrice

Formation continue, formation qualifiante et diplômante→ Geneviève BEZY, responsable formation, Aide Médico-Psychologique et Assistant Familial→ Marie-Blanche MIGEON, responsable formation continue et Surveillant de Nuit Qualifié→ Jabeen HUSSAIN, secrétaire formations diplômantes et qualifiantes→ Nathalie ROCHATTE, secrétaire formation continue→ Frédérique DUMONT, secrétaire→ Aminama ISSAC, secrétaire

Centre de documentation→ Evelyne COMBALUZIER, documentaliste

Comptabilité → Nadiège SIMBA, comptable

>>> CESAP FORMATION >>> 01 53 20 68 58 >>> [email protected] >>> www.cesap.asso.fr4

vos interlocuteurs


sommaire

Chapitre 1

Séminaires & journées d’étude- 7èmes Journées médicales :La spécificité de la prise en charge médicale des personnes polyhandicapées- Journées médicales 2013 :Le point sur… le sommeil - Journées médicales 2013 :Le point sur… la gastrostomie - Journée d'étude 2013 - Approche sociologique et juridique de la maltraitance intra familiale et institutionnelle

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Chapitre 2

La formation diplômante & qualifiante- La formation d’aide médico-psychologique- La formation de surveillant de nuit qualifié- La formation d’assistant familial

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Chapitre 3

Connaissance du polyhandicap, la communication, les approches sensorielles- Connaissance élémentaire du polyhandicap- Connaissance approfondie des aspects psychologiques de polyhandicap- Snoezelen, un autre regard- L’approche sensorielle par le toucher - L’approche de la stimulation basale- Créativité en stimulation basale- L’approche d’Emmi Pikler et la vie quotidienne en institution accueillant des enfants ou des adultes polyhandicapés- Nouveau stage - Le jeu adapté au polyhandicap : jouer avec la personne polyhandicapée- Au regard de la fonction visuelle déficitaire, un espace de communication à dénicher- La place du toucher dans la communication non verbale- La communication non verbale avec les personnes polyhandicapées- Petits bricolages faciles- Nouveau stage - Améliorer la relation à la personne polyhandicapée grâce à la gestion du stress- Nouveau stage - Relaxation et polyhandicap- Parole du corps et corps parlé- Les soins esthétiques et l’accompagnement des personnes dépendantes- Découverte du jeu théâtral.S’exprimer et communiquer pour accompagner- Les arts plastiques adaptés à la personne polyhandicapée. - Musique et conte- L’approche du conte pour un plaisir partagé avec la personne polyhandicapée- L’eau élément de rencontre avec la personne polyhandicapée- Nouveau stage - Les activités physiques et sportives adaptées aux personnes polyhandicapées- Nouveau stage - De l’importance de la présence animale auprès de la personne polyhandicapée

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EditoVos interlocuteursSommaireNouveautésTrès prochainementFormations individuelles 2013-2014CESAP Formation vous propose

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Chapitre 5

Les accompagnements spécifiques- La place des émotions et des sentiments, accompagner des personnes polyhandicapées au quotidien- Nouveau stage - La bienveillance au quoti-dien auprès de la personne polyhandicapée- Famille – Institution- Nouveau stage - L’interculturalité : l’aspect interculturel dans l’accompagnement- Nouveau stage - L’évaluation cognitive du jeune polyhandicapé- La question de l’apprentissage adapté aux besoins des jeunes polyhandicapés- La fonction contenante en institution pour personnes polyhandicapées- Troubles psychiques et polyhandicap- Nouveau stage - Savoir accompagner les troubles du comportement- Adolescence et polyhandicap- La vie affective et sexuelle des personnes polyhandicapées- Respect de l’intimité et de la pudeur dans l’accompagnement de la vie quotidienne- Face à l’avancée en âge de la personne très handicapée, quel nouveau projet ?- Vieillissement et soins palliatifs dans une institution pour personnes polyhandicapées- La mort et le processus de deuil d’un enfant ou d’un adulte polyhandicapé

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Chapitre 4

Soin, accompagnement & vie quotidienne- La prévention chez l’enfant ou l’adulte polyhan-dicapé- Vie quotidienne des personnes polyhandi-capées, confort, installation, déplacements, alimentation- Bien vivre en Maison d’Accueil Spécialisée- La déglutition. Trouver plaisir et confort en s’alimentant- L’alimentation, manger, digérer, se nourrir- Les apports de M. Le Métayer pour l’alimenta-tion des personnes polyhandicapées- L’alimentation et la nutrition : santé et bien-être au quotidien des personnes polyhandica-pées- De la nutrition à l’art culinaire- La douleur de la personne polyhandicapée- L’évaluation de la douleur des adolescents et adultes polyhandicapés: l’échelle EDAAP- La vie quotidienne et la prévention de la douleur selon les apports de M. Le Métayer : «le point de vue du rééducateur»- Nouveau stage - Prévenir les pathologies respiratoires et faciliter la ventilation des personnes paralysées cérébrales ou polyhandicapées, au quotidien- La problématique médicale des personnes polyhandicapées, comprendre, accompagner, transmettre- Les situations d’urgence en institution pour des personnes polyhandicapées- Nouveau stage - Prévenir les accidents domestiques- Les transferts et déplacements adaptés aux personnes polyhandicapées- Hygiène individuelle et collective

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Chapitre 6

à propos des pratiques professionnelles- Le projet global personnalisé- Rédiger les projets personnalisés- Repérer les risques de maltraitance. Pour une bientraitance au quotidien- Nouveau stage - La prévention des risques psycho-sociaux- Mieux travailler en équipe- La communication dans l’équipe pluridisci-plinaire- Le secret professionnel et l’obligation de confidentialité- Droit et accompagnement des personnes handicapées- Améliorez vos écrits professionnels. Aspects juridiques et méthodologiques- Comprendre et accompagner les change-ments- Réfléchir une architecture des lieux de vie en adéquation avec le projet

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Chapitre 7

Les différents métiers & leur spécificité - Nouveau stage - Découvrir ou redécouvrir le polyhandicap- Nouveau stage - La fonction de l’aide médico-psychologique auprès des personnes polyhandicapées- La spécificité de l’éducateur spécialisé auprès d’adultes polyhandicapés- Nouveau stage - Être psychomotricien auprès de personnes polyhandicapées- Infirmière, infirmier auprès de personnes polyhandicapées- Nouveau stage - Référent douleur au sein d’un établissement accueillant des personnes polyhandicapées- Être psychologue auprès des personnes polyhandicapées- Formation individualisée à la fonction de direction. Conseil, soutien, accompagnement- Formation de formateurs : approches corporelles et sensorielles- L’engagement physique de l’aidant de la personne polyhandicapée- Nouveau stage - Gérer son stress et utiliser ses ressources dans l'accompagnement de la personne polyhandicapée- Autres formations possibles

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Les ressources- Le centre de documentation- Les publications- Conditions d’inscription- Fiche d’inscription- Bon de commande des publications- Index- Notes

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nouveautésJournées médicales 2013 - Le point sur… le sommeil 16

Journées médicales 2013 - Le point sur… la gastrostomie 17

Journée d'étude 2013 - Approche sociologique et juridique de la maltraitance intrafamiliale et institutionnelle 18

Le jeu adapté au polyhandicap : jouer avec la personne polyhandicapée 35

Améliorer la relation à la personne polyhandicapée grâce à la gestion du stress 4

Relaxation et polyhandicap 41

Les activités physiques et sportives adaptées aux personnes polyhandicapées 4

Prévenir les pathologies respiratoires et faciliter la ventilation des personnes paralysées cérébrales ou polyhandicapées, au quotidien 63

Prévenir les accidents domestiques 66

La bienveillance au quotidien auprès de la personne polyhandicapée 71

L’interculturalité : l’aspect interculturel dans l’accompagnement 73

L’évaluation cognitive du jeune polyhandicapé 74

Savoir accompagner les troubles du comportement 78

La prévention des risques psycho-sociaux 8

Découvrir ou redécouvrir le polyhandicap 8

La fonction de l'aide médico-psychologique auprès des personnes polyhandicapées

Etre psychomotricien auprès de personnes polyhandicapées 11

Référent douleur au sein d’un établissement accueillant des personnes polyhandicapées 14

Gérer son stress et utiliser ses ressources dans ll'accompagnement de la personne polyhandicapée 1

page(s)

TRèS PROCHAINEMENT


Connaissance approfondie du syndrome psychologique de polyhandicap 6, 7 décembre 2012 Paris 29

L'approche de la stimulation basale 17, 18, 19 octobre 2012 Paris 32

Créativité en Stimulation Basale 28, 29, 30 novembre 2012 Paris 33

Les soins esthétiques et l'accompagnement des personnes dépendantes MODULE 1 19, 20, 21 septembre 2012 Paris 43

Les soins esthétiques et l'accompagnement des personnes dépendantes MODULE 2 - Perfectionnement 26, 27 novembre 2012 Paris 43

S'exprimer et communiquer pour accompagner. Découverte du jeu théatral. 8, 9 novembre 2012 Paris 44

L'approche du conte pour un plaisir partagé avec les personnes polyhandicapées 26, 27, 28 septembre 2012 Paris 47

De la nutrition à l'art culinaire 12 au 15 novembre 2012 La cuisine ParisParis 59

La douleur de la personne polyhandicapée 10, 11, 12 décembre 2012 Paris 60

Les situations d'urgence en institution pour des personnes polyhandicapées 6, 7 décembre 2012 Paris 65

La question de l'apprentissage adapté aux besoins des jeunes polyhandicapés 26, 27, 28 septembre 20126, 7 décembre 2012 Paris 75

Adolescence et polyhandicap 27, 28 novembre 2012 Paris 79

Le secret professionnel et l’obligation de confidentialité 8, 9 novembre 2012 Paris 92

Infirmier, Infimière auprès de personnes polyhandicapées 13, 14, 15 novembre 201210, 11, 12 décembre 2012 Paris 102-103

être psychologue auprès des personnes polyhandicapées 21, 22, 23 novembre 20124, 5 décembre 2012 Paris 105

Formations de formateurs : Approches corporelles et sensorielles…

22, 23 novembre 201213, 14 décembre 2012

14, 15 janvier 201311, 12 février 2013

Paris 107

FORMATIONS INDIVIDUELLES EN INTER-ETABLISSEMENTS EN 2012

Approche sociologique et juridique de la maltraitance intra familiale et institutionnelle 5 février 18

La formation de surveillant de nuit qualifié

5, 6, 7 février 19, 20, 21 février19, 20, 21 mars

2, 3, 4 avril 16, 17, 18 avril

14, 15, 16, 17 mai 4, 5, 6 juin

17, 18, 19 juin

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Parole du corps et corps parlé 18, 19, 20 mars 42

Relaxation et polyhandicap 4, 5 avril23, 24 mai 41

Découvrir ou redécouvrir le polyhandicap 21, 22 mai13, 14 juin 98

L'évaluation cognitive du jeune polyhandicapé - Module 1 21, 22 mai 74

L'évaluation cognitive du jeune polyhandicapé - Module 2 9, 10 octobre 74

Troubles psychiques et polyhandicap 23, 24 mai13, 14 juin 77

Les arts plastiques adaptés à la personne polyhandicapée. 27, 28, 29, 30 mai 45

Améliorer la relation à la personne polyhandicapée grâce à la gestion du stress 28, 29, 30 mai 40

La spécificité de l’éducateur spécialisé auprès d’adultes polyhandicapés 28, 29, 30 mai 100

Musique et conte 10, 11, 12, 13 juin 46

La fonction contenante en institution pour personnes polyhandicapées 19, 20 juin 76

Snoezelen, un autre regard 11, 12, 13 septembre10, 11 octobre 30

L'approche d'Emmi Pikler et la vie quotidienne en institution accueillant des enfants ou adultes polyhandicapés

12, 13 septembre11 octobre 34

L’interculturalité : l’aspect interculturel dans l’accompagnement 16, 17, 18 septembre 73

L'approche du conte pour un plaisir partagé avec la personne polyhandicapée 18, 19, 20 septembre 47

La place des émotions et des sentiments, accompagner des personnes polyhandicapées au quotidien 19, 20 septembre 70

Gérer son stress et utiliser ses ressources dans l'accompagnement de la personne polyhandicapée 25, 26 septembre23, 24 octobre 109

La question de l’apprentissage adapté aux besoins des jeunes polyhandicapés 25, 26, 27 septembre5, 6 décembre 75


FORMATIONS INDIVIDUELLES EN INTER-ETABLISSEMENTS EN 2013

formations individuelles

Formation de formateurs : approches corporelles et sensorielles

18, 19 novembre 201312, 13 décembre 2013

13, 14 janvier 20146, 7 février 2014

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Connaissance élémentaire du polyhandicap 26, 27 septembre7, 8 octobre 28

Adolescence et polyhandicap 1er, 2 octobre 79

Les soins esthétiques et l'accompagnement des personnes dépendantes - Module 1 2, 3, 4 octobre 43

Les soins esthétiques et l'accompagnement des personnes dépendantes - Module 2 perfectionnement 21, 22 novembre 43

La douleur de la personne polyhandicapée 3, 4 octobre17, 18 octobre 60

L'approche de la stimulation basale 21, 22, 23 octobre 32

Droit et accompagnement des personnes handicapées 23, 24, 25 octobre 93

Référent douleur au sein d’un établissement accueillant des personnes polyhandicapées 24, 25 octobre11 décembre 104

Les situations d'urgence en institution pour des personnes polyhandicapées 28, 29 octobre 65

Réfléchir une architecture des lieux de vie en adéquation avec le projet 28, 29 octobre 96

Découverte du jeu théâtral. S’exprimer et communiquer pour accompagner 30, 31 octobre 44

Savoir accompagner les troubles du comportement 12, 13 et 27 novembre 78

Infirmière, infirmier auprès de personnes polyhandicapées 12, 13, 14, 15 novembre10, 11 , 12 décembre 102-103

De l'importance de la présence animale auprès de la personne polyhandicapée 14, 15 novembre 50

La prévention des risques psychosociaux 14, 15 et 25 novembre 89

De la nutrition à l'art culinaire 18, 19, 20, 21 novembre 59

La fonction de l'aide médico-psychologique auprès des personnes polyhandicapées 18, 19, 20 novembre9, 10 décembre 99

être psychologue auprès des personnes polyhandicapées 19, 20, 21 novembre3, 4 décembre 105

Le secret professionnel et l’obligation de confidentialité 21, 22 novembre 92

Créativité en stimulation basale 25, 26, 27 novembre 33

Journées médicales 2013 - Le point sur… le sommeil 26 novembre 16

Les activités physiques et sportives adaptées aux personnes polyhandicapées 28, 29 novembre 49

être psychomotricien auprès de personnes polyhandicapées 2, 3 et 13 décembre 101

Le jeu adapté au polyhandicap ; jouer avec la personnes polyhandicapée 4, 5 décembre 35

Connaissance approfondie des aspects psychologiques de polyhandicap 5, 6 décembre 29

La prévention chez l'enfant ou l'adulte polyhandicapé 11, 12 décembre 52

Journées médicales 2013 - Le point sur… la gastrostomie 13 décembre 17

FORMATIONS INDIVIDUELLES EN INTER-ETABLISSEMENTS 2013-2014

b Des programmes de formation sur catalogue mais également des programmes sur mesure selon vos attentes

b Des rencontres telles que les Journées médicales et autres Journées d’étude

b Des publications des actes des journées organisées par CESAP Formation sur la spécificité de l’accompagnement des personnes polyhandicapées

b Un centre de documentation

Contactez-nous au 01 53 20 68 58 ou retrouvez-nous sur www.cesap.asso.fr

Cesap Formation, DoCumentation, ressourCes vous propose :


13CESAP FORMATION >>> 01 53 20 68 58 >>> [email protected] >>> www.cesap.asso.fr >>>

Séminaires & journées d’étude

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“La spécificité de La prise en charge médicaLe des personnes poLyhandicapées”

Référence b 1 005

La tradition des journées médicales se perpétue au CESAP Formation. Un séminaire septième du nom est organisé en 2012. Il permet aux médecins de confronter leurs expériences et leurs pratiques médicales. Il est coordonné par des médecins d’institution.

Après Finn-Alain SVENDSEN en 1989 et 1990, Xavier BIED-CHARRETON en 1993, Thierry ROFIDAL en 1997 à Paris, puis Bernadette QUEVAT en 2000 à Nantes, Philippe PERNES en 2004 à Lille, Pascale BARDON et Caroline PELTIER en 2008 à Clermont-Ferrand, Marie-Claire DELARUELLE et Sylvie BRAU acceptent de coordonner ces journées à Rennes en sollicitant leur réseau local.

→ ReNseigNemeNts et iNscRiptioNsCESAP Formation,

Documentation, Ressources

Tél. b 01 53 20 68 58Fax b 01 53 20 68 50

[email protected]

→ Dates10, 11 et 12 octobre 2012

→ LieuLE TRIANGLE

CENTRE DE CONGRÈS1 boulevard de Yougoslavie,

35201 Rennes Cedex 2Tél b 02 99 22 27 00Fax b 02 99 22 27 33

www.letriangle-congres-rennes.fr

→ coût 485 €

390 € à partir de 3 bulletins du même établissement

Inscription possible à la journée, nous consulter.

à Rennes

7èmes JOURNéES MEDICALES

10, 11 et 12 octobre 2012

→ Retrouvez toutes les informations sur les

Journées médicales 2012 sur notre site Internet

http://www.cesap.asso.fr/ rubrique Ressources

(Programme, conditions de voyages négociées, bulle-

tin d’inscription)

Progrmme complet sur demande ou sur www.cesap.asso.fr

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l MERCREDI 10 OCTOBRE 2012 b MATIN AUTOUR DE L’ETHIQUEModérateur → M. Jean-Charles SACCHi, Président de l’Espace de Réflexion Ethique de Saint Brieuc, professeur de philoso-phie.

8h b Accueil des participants9h b Mot de bienvenue, Mme Christine PLIVARD, directrice de CESAP Formation, Documentation, Ressources→ Ouverture des journées, M. André SCHILTE, président du CESAP→ Approche médicale et le CESAP, Dr Catherine BRISSE, directrice médicale du CESAP, PH Hôpital de la Roche Guyon, AP HP. → Introduction des journées, Dr Sylvie BRAU et Dr Marie-Claire DELARUELLE, médecins coor-dinateurs des journées→ Intervention de Mme Nicole GARGAM, adjointe au maire, déléguée à l’accessibilité et aux si-tuations de handicap à la mairie de Rennes.9h30 b L’éclairage de la loi Léonetti, Dr Thérèse BOVYN, l’Espace de Réflexion Ethique de Saint Brieuc10h b La question de l’éthique face à la personne polyhandicapée, Pr Jean-François MALHERBE, docteur en philosophie de l’Uni-versité catholique de Louvain.11h b Cas cliniques apportés par des professionnels Analyse des cas cliniques, les questions à poser, Pr Jean François MALHERBE12h30 b Déjeuner

b APRES MIDI NOUVELLES APPROCHES

14h b L’apport des neuros-ciences, Pr Marc VERIN, neu-rologue, CHU de Rennes15h b L’évaluation des compétences cognitives chez la personne polyhandicapée, Mme Florence MESPLEDE, psychologue à l’institut Handas Cornouaille, A.P.F., Chartres de Bretagne16h b Pause16h30 b Les avancées de la génétique, Pr Sylvie ODENT, généticien, CHU de Rennes - Hôpital Sud 17h30 b Fin de la première journée

l JEUDI 11 OCTOBRE 2012b MATIN Modérateur → dr Catherine BRiSSE.9h b L’épilepsie chez le pa-tient polyhandicapé: stratégies de prise en charge et nouveaux traitements, Dr Catherine ALLAIRE, neuropédiatre, CHU Pontchaillou à Rennes10h b PauseASPECT ENDOCRINIEN ET NUTRITION10h30 b Polyhandicap, diagnostic et traitement de la fragilité osseuse, Dr Anya ROTHENBUHLER, endocrinologue pédiatre, Hôpital Kremlin-Bicêtre AP-HP11h30 b La manutention de la personne fragile, Mme Stéphanie ROCHE, er-gothérapeute à l’institut Handas Cornouaille, A.P.F., Chartres de Bretagne12h15 b Déjeuner

b APRES MIDI ASPECT ENDOCRINIEN ET NUTRITION (suite)Modérateur → dr thierry RoFidAL, médecin en MAS et en iME, formateur CESAP Formation.13h45 b Croissance et pu-berté, particularités dans le terrain du polyhandicap, Dr Marc DE KERDANET, PH, CHU de Rennes, Hôpital sud14h45 b Les besoins nutri-tionnels, Dr Denis PICOT, médecin nutritionniste à la cli-nique Saint-Yves de Rennes15h45 b Pause16h15 b Les troubles de la déglutition, Dr Vincent MARECHAL, médecin ORL à Saint-Brieuc16h45 b Mise en place de la gastrostomie, Dr Alain DABADIE, gastro-entérologue pédiatrique, CHU de Rennes17h15 b Pourquoi les parents sont-ils si réticents au passage à la gastrostomie ? Mme Elisa-beth DONNET-DESCARTES, psychologue et Mme Dominique OLLIVIER, psychologue à l’ins-titut Handas Cornouaille, A.P.F., Chartres de Bretagne.17h45 b Fin de la deuxième journée

l VENDREDI 12 OCTOBRE 2012b MATIN Modérateur → dr Hélène RAUSCENt, médecin MPR service de médecine physique et réadaptation enfants au CHR de Rennes.

9h b Le rein de la personne polyhandicapée, Dr Cynthia GARRIGNON, chef de service en chirurgie pédiatrique, CH de Saint-Brieuc

10h b Liens institution-hôpi-tal, des expériences à partager :- Mme Isabelle Letourneur, puéricultrice, Dr Christine Edan, pédiatre, Equipe Ressour-ce Régionale de Soins Palliatifs Pédiatriques «la Brise» - Le passeport, équipe institut Handas Cornouaille, A.P.F., Chartres de Bretagne10h30 b Pause11h b Les problèmes respira-toires, Dr Michel DAGORNE, chef du service pédiatrie du centre hospitalier de Saint-Brieuc12h b La kinésithérapie respi-ratoire : une nouvelle approche, Les équipes kiné de l’institut Han-das Cornouaille, A.P.F., Chartres de Bretagne et du foyer pour adul-tes APF-Handas de Noyal12h30 b Déjeuner

b APRES MIDI ORTHOPEDIE ET MOTRI-CITEModérateur → dr dominique PiCHANCoURt, pédiatre MPR, service MPR pédiatrique du centre hospitalier Lannion-trestel à trévou-tréguignec.14h b Les aggravations orthopédiques, quels traite-ments proposer ? Pr Philippe VIOLAS, chirurgien orthopédique, CHU de Rennes, Hôpital Sud14h45 b Les toxines botu-liques, Dr Bruno FAGNET, médecin MPR au Centre Hélio Marin de Saint-Laurent-de-la-Mer à Plérin15h30 b Faisons-les bouger ! Equipes du Centre Hélio Ma-rin de Saint-Laurent-de-la-Mer à Plérin et de l’Institut Handas Cornouaille, A.P.F., Chartres de Bretagne16h b Conclusion des journées

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cooRDiNatioN → Dr Philippe SELLIER,

pédiatre.

Lieu b FIAP Paris 14èmeDate b

mardi 26 novembre 2013coût b 210 €

Inscription individuelle aux deux journées

médicales de formation « Le point sur…

le sommeil » et « Le point sur… la gastrostomie »

b 300 €


Référence b 1 085

l DéFINITIONS ET éPIDéMIOLOGIE→ Les troubles du sommeil, comment les définir ?→ Architecture et physiologie du sommeil. Ses modifications dans certains cas→ Prévalence des troubles du sommeil chez les enfants polyhandicapés ; outils pour le diagnostic, ébauche des traitements→ Etude sur le sommeil des personnes handi-capées du centre de ressources multihandicap (CRMH)

l LES TRAITEMENTS ET LES CONDUITES→ Algorithme décisionnel chez le sujet poly-handicapé→ Les conduites éducatives et les conduites comportementalistes→ Les positionnements, les attelles→ Les troubles respiratoires et le syndrome d’apnée obstructive du sommeil (SAOS)→ Les traitements pharmacologiques, les mé-dicaments habituels, mélatonine et circadin, les études récentes

l COMMENT RAMENER LA DIMENSION "SOMMEIL" DANS LE VéCU GLOBAL DE LA PERSONNE POLyHANDICAPéE ET DE SON ENTOURAGE ?→ Des troubles du sommeil aux troubles du comportement→ Les aspects sociaux , les aspects familiaux

Nous avons à présent la confirmation que les troubles du sommeil sont un problème majeur pour les personnes polyhandicapées. Ces troubles ont aussi un impact important sur l’envi-ronnement social de ces personnes (famille, institution). Cette journée médicale de forma-tion propose de faire le point sur les différents aspects de cette problématique et d’explorer les pistes d’accompagnement actuellement en réflexion et les traitements envisagés.

“La spécificité JOURNÉE MÉDICALE

de la prise en charge médicale

DE FORMATION 2013

Le point sur… le sommeil

des personnes polyhandicapées”

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l DIFFéRENTS POINTS SERONT TRAITéS :→ Les aspects juridiques et réglementaires : quel cadre ?Définir le rôle de chacun. La question de la délégation.

→ La gastrostomie aujourd’hui : l’évolution des indications.→ La prise en charge de la gastrostomie

Des indications actuelles et des différentes techniques de mise en place d’une gastrostomie à la phase post-opératoire et à l’accompagnement au quotidien à domicile et en établissement.

→ Les complications et leur traitement→ Les apports de la stomathérapie

→ La place de la chirurgie anti-reflux chez la personne polyhandicapée en nutrition entérale

Cette journée médicale de formation vise à aborder les pratiques actuelles concernant les indications de gastrostomie et leur suivi. De plus en plus fréquentes et précoces dans le champ du polyhandicap, elles nécessitent un accompagnement et une prise

en charge quotidienne qui mobilisent beaucoup d’intervenants. Clarifier le rôle et la place de chacun dans tous ses aspects est l’objectif de cette journée.

“La spécificité JOURNÉE MÉDICALE

de la prise en


Référence b 1 086

charge médicale

DE FORMATION 2013

Le point sur… la gastrostomie

Lieu b FIAP Paris 14èmeDate b vendredi 13 décembre 2013coût b 210 €

Inscription individuelle aux deux journées médicales de formation « Le point sur… le sommeil » et « Le point sur… la gastrostomie » b 300 €

des personnes polyhandicapées”

18

La lutte contre la maltraitance institutionnelle et la promotion d'une démarche bientraitante est une des missions de chaque établissement ou service social ou médico-social. Elle suppose une connaissance précise du cadre légal et du contexte historique dans lequel cette exigence s'est construite. Particulièrement pour le personnel d'encadrement.

9h00 accueil des participants

9h30 b « La maltraitance » une question récente et une prise de conscience relativement lente

b Les facteurs ayant contri-bué à l’élaboration d’une lé-gislation→ Les apports de la recherche : le placement questionné→ Les rapports ministériels→ Les pratiques des profession-nels→ La place du financier

b Les représentations quant aux familles et le traitement de la "maltraitance" familiale→ Des parents « nocifs », aux parents « défaillants et/ou mal-traitants », vers des parents « possédant des compétences »→ Entre intérêt de l’enfant, droits et devoirs des parents → Une inflexion des modalités d’intervention→ Le sens et la portée des ter-mes : maltraitance, danger, ris-que, protection, prévention

b Les pratiques profession-nelles et le traitement de la maltraitance → Des maltraitances familiales aux maltraitances institution-nelles

→ Les différentes définitions→ Les obligations des directeurs au regard du code pénal, des circulaires et instructions mi-nistérielles, de la loi du 2 jan-vier 2002 et des recommanda-tions de l'ANESM : Protocole, transmission d'informations préoccupantes et signalement, responsabilités des différents acteurs, conséquences adminis-tratives et judiciaires→ La promotion de la bien-traitance : Concept, prévention des risques de maltraitance, dé-veloppement d'une culture ins-titutionnelle autour des droits des personnes accompagnées

12h30 → Repas

14h00Travaux en ateliers

15h30Synthèse des ateliers et reprise des questions en séance pléniè-re par les conférencières

17h30 → Fin des travaux

Approche sociologique et juridique de

coNféReNcièRes → Véronique LOGEAIS,

Juriste spécialisée en droit social et médico-social

→ Pascale BREUGNOT, Docteur en Sciences

de l’Education.

Lieu b ParisDate b Mardi 5 février 2013

coût b 210 €


Référence b 1 088

Mardi 5 février 2013

la maltraitance intra familiale & institutionnelle

journée d'étude

19CESAP FORMATION >>> 01 53 20 68 58 >>> [email protected] >>> www.cesap.asso.fr >>>

2

La formation diplômante

& qualifiante

19

20


La formation d’aide médico-psychoLogique

Référence b 2 006

L’Aide Médico-Psychologique exerce une fonction d’accompagnement et d’aide dans la vie quotidienne. Il intervient dans les domaines du soin, de l’éducation et de la socialisation, auprès des personnes dépendantes.Il peut également intervenir auprès de personnes dont la situation nécessite une aide au développement ou au maintien de l’autonomie.

Au sein de l’équipe pluridisciplinaire, il partage, réfléchit, confronte ses observations. Il travaille en collaboration au confort et à l’épanouissement de l’enfant, de l’adolescent, de l’adulte qu’il accompagne dans le respect de ses choix, de ses possibilités, de ses engagements et de ceux de sa famille.

L’Aide Médico-Psychologique exerce en institutions spécialisées accueillant des enfants, des adolescents ou des personnes âgées en situation de handicap ou de dépendance.

CESAP Formation propose une formation en alternance qui se déroule sur 18 mois en vue de l’obtention du DEAMP (Diplôme d’Etat d’Aide Médico-Psychologique).

→ cooRDiNatioNGeneviève BEZY.

→ secRétaRiatJabeen HUSSAIN.

→ Lieu de formation CESAP Formation,

62 rue de la glacière, 75013 PARIS.

→ Début de la formation Promotion 2012-2014

b 13 décembre 2012

→ epreuves écrites d’admissibilité

17 septembre 2012

→ pouR toute iNfo, CONTACTER

Jabeen HUSSAIN

Tel → 01 53 20 68 54e-mail →

[email protected]

21


l LE DéROULEMENTDE LA FORMATION b 495 heures de formation théorique

Elles se déclinent à raison de trois jours par mois environ sur des mardis, mercredis et jeudis consécutifs suivant un calen-drier établi.

Le programme est découpé en six domaines de formation se-lon les dispositions de l’arrêté du 11 avril 2006. Ces domai-nes s’associent aux domaines de compétences

DF1 → Connaissance de la personneDF2 → Accompagnement éducatif et aide individualisée aux personnes dans les actes de la vie quotidienne

DF3 → Animation de la vie sociale et relationnelleDF4 → Le soutien médico-psychologique DF5 → Participation à la mise en place et au suivi du projet personnaliséDF6 → Communication professionnelle et vie institu-tionnelle

b Le suivi des personnes en formation

Au cours de la formation, il est proposé un suivi individua-lisé des stagiaires sous la forme d’ateliers de suivi et de rendez-vous individuels où se parta-gent et se mettent en réflexion les pratiques de chacun.Ce suivi est effectué par des formateurs référents qui gui-dent et conseillent sur les 18 mois de formation.

b 840 heures de formation pratique

Elle se fait au sein des sites qua-lifiants :→ lieu de l’exercice profession-nel, soit 700 heures,→ lieu de stage d’une durée de 140 heures, auprès d’un public différent.

Elles offrent le lieu de décou-verte de la réalité profession-nelle visant à l’acquisition des compétences dans les différents domaines de certification pré-vus au DEAMP.

l CONDITIONS D’ENTRéE EN FORMATION→ Etre âgé d’au moins 16 ans lors de l’entrée en formation,→ Etre motivé par l’accompa-gnement des personnes dépen-dantes et l’évolution du secteur médico-social,→ Avoir satisfait aux épreuves d’admission (épreuve écrite et épreuve orale).

Les personnes titulaires d’un diplôme du secteur médico-so-cial sont dispensées de l’épreu-ve écrite d’admissibilité. Ces diplômes peuvent donner lieu à des allègements ou à des dis-penses de certains modules.

La formation d’aide médico-psychologique

Travailler la nuit nécessite de la part des surveillants de nuit de développer des compétences spécifiques durant ce temps si particulier qu’est la nuit. Travaillant souvent en équipe rédui-te, parfois seul, le personnel de nuit doit, la plupart du temps, assurer une double mission de surveillance : celle des personnes et celle des biens.Ce double engagement doit se réaliser dans une continuité des projets individualisés et dans la plus grande garantie de sécurité pour les personnes accueillies.Ce module de formation s’inscrit dans le cadre des évolutions sur la qualité des prises en charge, ainsi que de la professionnalisation des personnes en situation de travail de nuit dans des institutions accueillant des personnes dépendantes.S’appuyant sur la nouvelle législation sur le travail de nuit (Avenant 284 du 8 Juillet 2003 de la Convention Collective de 1966), il est conforme au référentiel validé par la CPNE.

D’une durée totale de 175 heures, il est articulé autour de 3 axes :

b Axe 1 b La responsabilité professionnelle du surveillant de nuit. 63 heures

b Axe 2 b Connaître et comprendre les problématiques des personnes accueillies. 56 heures

b Axe 3 b Analyse de la pratique et méthodologie professionnelle. 56 heures

La formation de surveiLLant de nuit quaLifié


l OBJECTIFS→ Développer sa capacité à se repérer dans sa pratique au sein du dispositif institutionnel et du projet d’établissement : cla-rifier ses missions, fonctions, responsabilités et limites.

→ S’initier à la compréhen-sion des difficultés des per-sonnes accueillies pour adapter la fonction de veille à la dimen-sion éducative ainsi qu’à la dé-marche de soins.

→ Assurer la sécurité des per-sonnes et des biens selon des procédures propres à chaque établissement ; connaître les conduites à tenir en cas d’ur-gence : repérer, anticiper, in-tervenir.

→ Développer des modes de coopération et de participa-tion au travail éducatif ainsi que des outils de coordination avec les équipes de jour, dans la perspective de continuité de la prise en charge.

→ Apprendre à élaborer en équipe et à formaliser des processus et des méthodes d’intervention : observer, ana-lyser, intervenir, évaluer, rendre compte.

l CONTENU→ Apports théoriques et clini-ques des intervenants : exposés, vidéos, documentation.→ Pédagogie active et participa-tive faisant appel à l’expérience et aux connaissances de chaque participant.→ Travail écrit et présentation orale par les stagiaires en fin de formation.

La formation


Référence b 2 007

de surveillant de nuit qualifié

cooRDiNatioN→ Marie-Blanche MIGEONsecRétaRiat→ Jabeen HUSSAINiNteRveNaNt-e(s)→ éducateurs, psycho-logues, médecin, cadre infirmier, kinésithérapeute, cadre de direction, juriste.

Lieu de formation b CESAP Formation, 62 rue de la glacière, 75013 PARIS.pour toute information, contacter b Jabeen HUSSAINtél. b 01 53 20 68 54e-mail b [email protected]

Durée b 175 heures réparties sur 25 jours7 regroupements de 3 jours1 regroupement de 4 jours

5, 6, 7 février 201319, 20, 21 février 201319, 20, 21 mars 20132, 3, 4 avril 201316, 17, 18 avril 201314, 15, 16, 17 mai 20134, 5, 6 juin 201317, 18, 19 juin 2013

coût b Le coût pédagogique de cette formation est de 2012,50 € par stagiaire.

Nous consulter pour une formation en Intra.Nous consulter pour la formation qualifiante de maîtresse de maison.

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La formation d’assistant famiLiaL

cooRDiNatioN → Geneviève BEZY

secRétaRiat → Jabeen HUSSAIN

Lieu de formation b CESAP Formation,

62, rue de la glacière, 75013 PARIS

Début de la formation, Promotion 2013 - 2015 b

Janvier 2013

pour toute information, contacter b

Jabeen HUSSAINtél. b 01 53 20 68 54

e-mail b [email protected]

assistants familiaux b consultez notre nouvelle formation "Découvrir ou

redécouvrir le polyhandicap" page 98


Référence b 2 008

Les missions de l’assistant familialL’assistant familial permanent est un travailleur social reconnu à part entière dont les mis-sions se définissent ainsi :b assurer au quotidien une permanence relationnelle, attention, soins et responsabilité édu-cative auprès de l’enfant accueilli,b favoriser l’intégration de l’enfant dans la famille d’accueil en fonction de ses besoins, de son âge, en lien avec les autres membres de l’équipe psycho-sociale,b aider cet enfant à grandir, à trouver son équilibre et son autonomie,b l’accompagner dans ses relations avec sa propre famille.L’action de l’assistant familial s’inscrit dans un projet éducatif global qui nécessite généra-lement l’intervention d’autres professionnels dans le domaine psychologique ou socio-édu-catif. Son implication et sa participation au sein d’une équipe pluridisciplinaire font partie intégrante de sa mission.

Il exerce une profession définie et réglementée pour l’accueil permanent de mineurs ou de jeunes majeurs de 18 à 21 ans, à son domicile.

L’accueil peut être organisé au titre de la protection de l’enfance ou d’une prise en charge médico-sociale.

La formation de l’assistant familialDans un objectif de meilleure professionnalisation des assistants familiaux, la loi du 27 juin 2005 (décret d’application du 30/12/05 et arrêté du 14/03/06) renforce l’obligation de formation en allongeant sa durée à 240 heures (précédée des 60 heures de stage employeur). Elle porte création du Diplôme d’Etat d’Assistant Familial (D.E.A.F.) qui atteste de leurs compétences professionnelles.

Formation en partenariat avec

l’etsup espace enfance

24

1. DéROULE-MENT DE LA FORMATIONLa formation d’une durée to-tale de 240 heures réparties sur deux années s’articule autour de trois grands domaines de compétences qui structurent le référentiel de formation :

→ DC1 / accueil et intégration de l’enfant dans sa famille,→ DC2 / accompagnement éducatif de l’enfant et de l’adolescent,→ DC3 / communication pro-fessionnelle.

2. OBJECTIFS DE LA FORMATION Les principaux objectifs conçus sont les suivants :

→ reconnaître et approfondir la particularité de l’accueil, au sein de la famille d’accueil, d’un enfant séparé de la sienne,→ mieux repérer et intégrer les contextes législatif et juridique de la Protection de l’Enfance ainsi que les cadres institution-nel et administratif des mis-sions de l’Aide Sociale à l’En-fance au sein desquels s’inscrit son action,→ questionner ce qu’il peut en être de l’histoire singulière de cet enfant, ce qui se joue, se rejoue au sein de la famille d’accueil,

→ approfondir sa connaissance de l’enfant (de la naissance à la fin de l’adolescence), affiner son sens de l’observation, sa sensibilité d’écoute pour mieux communiquer avec lui, favori-ser les liens entre les membres de la famille d’accueil et l’en-fant accueilli,→ acquérir des repères théori-ques et d’analyse aidant à éla-borer les situations vécues, les difficultés rencontrées, les réso-nances émotionnelles perçues,→ partager son expérience avec d’autres assistants familiaux,→ conforter son identité pro-fessionnelle, sa place, son rôle d’assistant familial. Se situer au sein d’équipes pluri-profession-nelles autour du projet éducatif individualisé pour l’enfant,→ apprendre à mettre en forme

et à transmettre ses observa-tions, ses questionnements sur le quotidien de la vie de l’en-fant, dans le respect de sa pa-role.

3. CONDITIONS D’ENTRéE EN FORMATION Etre assistant familial agréé, en situation d’emploi après signa-ture d’un contrat d’embauche.

La formation d’assistant famiLiaL


Un partenariat entre l’ETSUP / Espace-Enfance et le CESAP Formation Face aux problématiques spécifiques de l’accueil de l’enfant handicapé, polyhandicapé ou

malade, l’ETSUP / Espace-Enfance et le CESAP Formation s’associent pour élargir le regard sur la prise en compte des besoins de ces enfants, en favorisant, au cours de cette formation, le travail à partir de situations liées à l’expérience du quotidien. Ce dispositif de formation,

conforme au référentiel de formation des assistants familiaux et validé par la DRJSCS se veut adapté aux préoccupations des professionnels qui accueillent des enfants handicapés,

polyhandicapés ou malades.

25


Connaissance du polyhandicap,

la communication, les approches

sensorielles

327

La réalité que recouvre le concept de polyhandicap demeure, pour l’ensemble des praticiens concernés, une source d’interrogations multiples. Ce module de formation, ouvert à tout professionnel œuvrant dans le champ du polyhandicap, propose des éléments de réponse. Malgré la complexité de la réalité abordée et grâce à un remarquable effort didactique, la connaissance élémentaire du polyhandicap ici proposée est à la fois attrayante et rigoureuse, et présente, par ailleurs, un grand intérêt pratique.Georges Saulus, praticien de terrain, psychiatre et philosophe de formation, qui a vu naître le concept de polyhandicap et fréquenté ceux qui l’ont inventé, a réalisé une vaste synthèse des données historiques, scientifiques et éthiques qu’il met, en quatre journées de formation spécialement conçues pour le CESAP, à la disposition de l’ensemble des personnes concernées.

l OBJECTIFS→ Mettre en lien les données historiques, scientifiques et éthiques pour éclairer la genèse du concept de polyhandicap ;→ proposer une vision actuali-sée du polyhandicap ;→ repérer les conséquences d’une connaissance élémentaire du polyhandicap sur la clinique institutionnelle et individuelle.

l CONTENU→ Eléments d’histoire du poly-handicap ;→ questions de terminologie et de définition ;→ situation extrême, éthique, et polyhandicap ;→ état de polyhandicap, situa-tion de polyhandicap et parte-nariat familles professionnels ;→ la conception structurale du polyhandicap et la transdisciplinarité ;→ les trois profils psychodéveloppementaux de polyhandicap.

l PUBLICCadres de direction, médecins et l’ensemble des profession-nels oeuvrant dans le champ du polyhandicap.

ConnaissanCe


Référence b 3 009

polyhandicapélémentaire du

iNteRveNaNt-e(s)→ Georges SAULUS,

psychiatre, médecin conseiller technique,

Le Clos du Nid (Lozère)

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 4 jours (deux

sessions de deux jours)coût b 1280 € / jour.

S’ajoutent les frais de déplacement

et d’hébergement du formateur.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTS

Durée b 4 joursLieu b Paris

Dates en 2013 b 26 et 27 septembre et 7, 8 octobre 2013

coût b 960 €

28

l OBJECTIFSFournir aux professionnels concernés un outil rigoureux et efficace de compréhension des aspects psychologiques du polyhandicap, qui leur per-mettra d’enrichir les pratiques pluridisciplinaire et transdisci-plinaire.

l CONTENUMise à jour des enjeux psycho-logiques du développement précoce de l’enfant polyhan-dicapé à travers trois séries de concepts fondamentaux :→ la rencontre originelle chaos primitif-organisme-bébé-soins maternels ;→ les éprouvés d’existence ;→ les profils psychodéveloppe-mentaux de polyhandicap.→ hypothèses pathogéniques.

l PRéALABLE à CETTE FORMATIONIl est souhaitable d’avoir suivi le module « Connaissance élé-mentaire du polyhandicap » et / ou d’avoir des connaissan-ces théoriques en matière de développement psychologique précoce associées à une expé-rience auprès de personnes polyhandicapées.

l PUBLICPsychologues, médecins, édu-cateurs spécialisés, rééduca-teurs.

Ce module de formation met à la disposition de professionnels avertis un ensemble conceptuel permettant une meilleure compréhension des aspects psychologiques

de polyhandicap.Sur la base d’un rappel des enjeux psychologiques du développement précoce,

Georges Saulus, praticien de terrain, psychiatre et philosophe de formation, propose une modélisation de ce syndrome psychologique à travers des hypothèses

pathogéniques qui permettent de le penser d’une manière originale et très opérationnelle.

des aspects ConnaissanCe

psychologiques


Référence b 3 079

de polyhandicap

approfondie

iNteRveNaNt-e(s)→ Georges SAULUS, psychiatre, médecin conseiller technique, Le Clos du Nid (Lozère).

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 2 jourscoût b 1280 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSDurée b 2 joursLieu b Paris

Dates en 2012 b 6, 7 décembre 2012coût b 580 €

Dates en 2013 b 5, 6 décembre 2013coût b 600 €

29

La base de l’approche Snoezelen est fondée sur le fait que la communication est favorisée lorsque la rencontre a lieu dans un cadre facilitant et qu’elle se fait pour le plaisir, sans finalité thérapeutique.

l OBJECTIFS→ Organiser un espace sen-soriel Snoezelen et répondre aux questions suivantes : quels outils, pourquoi, que faire en espace sensoriel, pour quels pa-tients ? Quelle organisation ?

→ Proposer une réflexion sur les conséquences de la création d’un espace en institution.

l CONTENU→ Introduction à Snoezelen: histoire et évolution

→ La communication et l’ex-périence sensorielle en espace Snoezelen

→ Expérimentation de la pré-sence et de l’écoute par le tou-cher, les odeurs, les sons...

→ L’espace à travers ses différen-tes définitions et ses fonctions

→ L’observation en espace sen-soriel

→ Les outils de l’espace senso-riel, leur utilisation, leur utilité

→ Réflexion sur l’impact institu-tionnel d’un espace sensoriel.

l MéTHODE→ A partir de la présentation d’un espace Snoezelen et de sa définition, l’animateur pro-posera des jeux de rôle et des mises en situation.

→ Toutes ces expériences seront analysées, élaborées, et appro-fondies grâce à des apports théoriques, des outils pratiques, pour permettre l’organisation d’un projet Snoezelen.

l PUBLICCe stage est destiné à tout per-sonnel travaillant au quotidien auprès de personnes âgées, han-dicapées mentales et/ou physi-ques, ou accompagnant des pa-tients dont la pathologie altère la communication et/ou génère des déficits sensoriels.Il est un préalable indispensable pour l’organisation et la mise en oeuvre d’une salle d’éveil sensoriel Snoezelen.

l éQUIPEMENTCe stage demandant une parti-cipation physique des stagiaires et leur implication, il est sou-haitable de prévoir des vête-ments amples et chauds.

Snoezelen, un autre regard


Référence b 3 037

cooRDiNatioN→ Monique CARLOTTI,

formatrice consultante Snoezelen.

iNteRveNaNt-e(s) → Nathalie DESORMIERE,

psychomotricienne en Maison d’accueil Spécialisée

→ Bénédicte DESSE, psychomotricienne.

→ Stéphanie LECUIT BRETON, psychologue,

Centre de Ressources Multihandicap, Paris

→ Béatrice PEDROSA TOURNEMINE, psychomotricienne, Chef

de service MAS Ormesson

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours + 2 jours

à 3 mois d’intervallecoût b 1180 € / jour.




Lieu b ParisDates b

11, 12, 13 septembre et 10, 11 octobre 2013

coût b 1100 €

30

l OBJECTIFS→ Savoir mettre en oeuvre des modalités de communication archaïques ou originaires à partir de l’observation et de la compréhension des modalités de communication spécifiques à chaque personne polyhandi-capée.→ Apprendre à installer, savoir organiser un lieu et un environ-nement sécurisant pour propo-ser des expériences tactiles.→ Comprendre l’importance du toucher dans le développement de personnes polyhandicapées.

→ Savoir définir les limites né-cessaires à une relation dont le toucher constitue le principal médiateur.→ Analyser son implication dans la relation et savoir se dis-tancier.

l CONTENU→ Les différentes distances : intime, interpersonnelle, so-ciale.→ Les différents contacts : oculaire, tactile, verbal.

→ La place de la parole.→ Ecoute de soi, écoute corpo-relle.→ Le rapport au corps handi-capé : écoute de l’autre, expres-sions multiples liées à un corps handicapé.→ Place du toucher dans le dé-veloppement humain, la main et le toucher, la peau comme contenant et limite.→ Emotions et communica-tion non verbale.→ Naissance de la sensorialité.→ La rencontre de l’autre.

l MéTHODE→ Exercices pratiques, jeux, mi-ses en situation, études de cas.→ Documentation et bibliogra-phie.→ Le travail partira de l’expé-rience et du vécu des stagiaires pour conduire à des élabora-tions et à des apports théori-ques.

La sensorialité et le toucher sont om-niprésents dans nos accompagnements

quotidiens. Prenons le toucher qui est essentiel et vital au développement de tout être humain. Il n’en reste pas moins parfois

hésitant, non pensé voire questionnant face à cet autre qui nous semble si différent… La sensorialité présente dans tous les moments de la vie quotidienne gagnerait à être

développée et diversifiée car elle permet aux personnes accompagnées de se découvrir, se rencontrer, prendre du plaisir dans l’échange, s’ouvrir au monde extérieur, …

L’approche

avec les personnes

sensorielle


Référence b 3 036

par le toucher

lourdement handicapées

iNteRveNaNt-e(s)→ Bénédicte DESSE, psychomotricienne.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 4 à 6 jours en 2 ou 3 foiscoût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.& la relation 31

L’approche de la stimulation basale, introduite dans les années 70 par Andreas Fröhlich, professeur en péda-

gogie spécialisée en Allemagne, a évolué avec les nouvelles recherches sur le développement de l’être humain.Cette approche vise à participer à l’évolution des personnes ayant un polyhandicap ou des handicaps graves (enfants, adolescents, adultes), en permettant une meilleure compréhension de leurs capacités, en partant de leurs ressources personnelles et en tenant compte de leurs besoins particuliers.Les principes de la stimulation basale peuvent s’intégrer autant dans l’accompagnement des activités de la vie journalière que dans des propositions plus spécifiques.Les modes d’interaction sont individualisés et aident ces personnes à mieux se situer, se structurer et s’orienter.Elle s’adresse à toutes les personnes qui sont en contact avec des personnes lourdement handicapées.

l OBJECTIFS→ Connaître les principes de base et les objectifs de l’appro-che de la stimulation basale avec des personnes handicapées→ Comprendre et reconnaître les besoins et les ressources des per-sonnes gravement handicapées.→ S’approprier l’idée centrale de l’approche : le corps comme point de départ d’une percep-tion et d’une communication élémentaires.→ Ouvrir la réflexion pour inté-grer des éléments de l’approche dans la pratique quotidienne.

l CONTENUFondements théoriques :→ La pédagogie et les valeurs de l’approche de la stimulation

basale : la personne au centre des préoccupations de ceux qui l’accompagnent, les attitudes, l’image de l’être humain.→ Les principes de base : perception, communication, mouvement→ La vision globale de la per-sonne (schéma de la globalité selon Andréas Fröhlich).→ Les références au développe-ment intra-utérin et précoce.→ Les thèmes essentiels de la personne au centre de la stimu-lation basale.La population concernée :→ personnes polyhandicapées.→ personnes en situation de grande dépendance.Les principaux domaines :→ le corps comme point de dé-part de la perception et de la communication.

→ les perceptions «élémentaires».Application dans le quotidien et les ateliers :→ l’observation.→ base de lecture des compéten-ces et des besoins individuels.

l MéTHODEApports théoriques et prati-quesDocumentsVidéos Expériences pratiques sur soi

l PUBLIC12 participants maximum.

L’approche de La stimuLation


Référence b 3 032

basale

iNteRveNaNts foRmateuRs ceRtifiés eN stimuLatioN basaLe,

EN FONCTION DE LA DEMANDE → Michel BELOT, psychologue,

→ Blandine BRUYET, psychomotricienne,→ Michèle CALECA, psychologue,

→ Dalila CHIBANI, éducatrice de jeu-nes enfants et éducatrice spécialisée

→ Dany GERLACH, jardinière éducatrice de jeunes enfants,

→ Liane HUBER, éducatrice de jeunes enfants,

→ Concetta PAGANO, éducatrice spécialisée,

→ Sylvie PAYEN, psychomotricienne,→ Anne Claire VOISIN,

psychomotricienne.

iNtRa-éTABLISSEMENTLieu b 2 x 2 jours

coût b : 1180 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement

et d’hébergement du formateur


Lieu b Paris

en 2012 b stage animé par → Blandine BRUYET, psychomotricienne

Dates b 17, 18, 19 octobre 2012coût b 630 €

en 2013 b stage animé par → Liane HUBER,

éducatrice de jeunes enfantsDates b 21, 22, 23 octobre 2013

coût b 660 €

moDuLe D’APPROFONDISSEMENTEn s’appuyant sur les fondamentaux

de la stimulation basale abordés dans cette formation, nous pouvons proposer, dans les établissements,

un module complémentaire pour améliorer la pratique

professionnelle de la stimulation basale à partir de situations

concrètes.32

l OBJECTIFS→ Reconnaître les ressources de la personne polyhandicapée pour répondre à ses besoins spécifiques→ A partir des connaissances ac-quises sur l’approche de la sti-mulation basale et au contact des personnes polyhandica-pées, être en capacité d’élaborer des activités au quotidien et spécifiques, comme supports de relation et révélateurs de compétences

l CONTENU→ Rappel des fondements théo-riques de la stimulation basale→ A partir de l’approche de la stimulation basale, découvrir, par le biais d’expériences prati-ques, des propositions adaptées aux besoins spécifiques des per-sonnes polyhandicapées→ Réflexions sur les questions de rythme, ambiance, installation, rituels, structuration d’une ac-tivité et mise en pratique→ Travailler sur des idées concrètes qui s’orientent dans les trois domaines de percep-tion (somatique, vestibulaire et vibratoire)

l MéTHODE→ Apports théoriques→ Exercices pratiques, indivi-duels et en groupe→ Echanges entre les stagiaires à partir de leurs expériences vécues→ Constitution d’une palette de propositions comme supports de rencontre

l PUBLICCe stage s’adresse à toutes les personnes prêtes à s’engager dans une implication active et s’occupant de personnes poly-handicapées. Il est nécessaire d’avoir déjà suivi un stage d’in-troduction à l’approche de la stimulation basale ou de bien connaître cette approche.

Cette formation, co-animée par une psychomotricienne et une art thérapeute, allie l’approche corporelle et artistique par le biais de la Stimulation Basale,

afin de révéler les compétences de la personne accompagnée.

Créativité

des moyens adaptés

en Stimulation


Référence b 3 033

Basale, pour l’accompagnement

de la personne dépendante

iNteRveNaNt-e(s) eN co-aNimatioN→ Blandine BRUYET, psychomotricienne, forma-trice en stimulation basale,→ Liane HUBER, éducatrice de jeunes enfants, art thérapeute, formatrice en stimulation basale.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jourscoût b 1360 € / jourS’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement des formatrices.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b Paris Dates b 28-29-30 novembre 2012coût b 760 € Dates b 25-26-27 novembre 2013coût b 790 €

33

L’approche que la pédiatre hongroise Emmi Pikler a mise au point pour

l’éducation des tout-petits de l’Institut dit « Lóczy » peut nous servir de moyen pour regarder différem-

ment ou « encore plus po-sitivement » les enfants et

les adultes polyhandicapés et pour leur apporter les conditions nécessaires afin qu’ils puissent s’exprimer et développer au mieux leurs propres compétences.

l OBJECTIFS→ Valoriser les actes de la vie quotidienne en permettant à l’enfant ou l’adulte polyhandi-capé d’être acteur, en fonction de ses possibilités.→ Découvrir par quel processus une personne limitée dans ses représentations et ses gestes peut participer aux actes de sa vie.→ Connaître les références théo-riques qui sous-tendent cette démarche.→ Acquérir un moyen d’obser-vation de la personne polyhan-dicapée. A partir de là, élaborer des moyens pour l’aider à agir et réagir de façon harmonieuse.→ Ré/Interroger l’organisation de la journée en institution ; la continuité, la permanence.

l CONTENUb Bases théoriques et vie quotidienne. Du confort à la représentation mentaleRappels sur les étapes de la construction psycho-corporelle de la personne handicapée→ La liberté de mouvement→ L’environnement pertinent→ L’importance du confort et du ressenti de sécurité. La place du plaisir chez la personne polyhandicapée et dans quelles conditions ?

b De la représentation menta-le au geste et du geste à l’acte→ Compétence et représenta-tion du geste. La place de la représentation mentale, com-ment provoquer l’ouverture sur le monde de façon à ce qu’il ne soit pas ressenti comme dange-reux.

→ Fondée sur la spontanéité du mouvement, l’approche Pikler pour les personnes polyhandi-capées pose la question de l’aide apportée par le professionnel. → Du geste passif à l’accompa-gnement, comment être par-tenaire ? La place du temps, le respect du rythme, la capacité de représentation, de compré-hension, d’intention.→ L’émotion et les outils pour la communiquer.

b L’observation→ Observation et respect. Les fondements de l’observation empathique.→ Observer l’intentionnalité de la personne polyhandicapée. → La part de son propre res-senti.→ A partir de quoi utiliser le po-tentiel de l’autre.

→ Importance du petit détail dans les moments de la vie quotidienne.

l MéTHODEPrésentation sous forme d’ex-posés, exercices corporels, échange d’observations et d’ex-périences, bibliographie

l PUBLICTout professionnel désirant découvrir une approche nou-velle et travailler sur la qualité de l’observation dans l’accom-pagnement quotidien de per-sonnes polyhandicapées et/ou dépendantes.

& la vie

des enfants accueillant


Référence b 3 034

ou des adultes polyhandicapés

L’approche

en institution quotidienne

iNteRveNaNt-e(s)→ Geneviève RICHARD,

psychomotricienne en Mai-son d’Accueil Spécialisée.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours

coût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais

de déplacement et d’hébergement

du formateur.


Lieu b ParisDates b 12, 13 septembre

et 11 octobre 2013coût b 660 €

Un programme sur l’approche Emmi Pikler

et le bébé handicapé est également disponible

sur demande.

d’Emmi PiklEr

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l OBJECTIFS→ Valoriser le jeu comme un moyen d’expression à part en-tière de la personne polyhan-dicapée→ Ajuster son regard selon la réalité de la personne et propo-ser un espace de jeu spécifique lui permettant de tâtonner, d’expérimenter et d’explorer dans un cadre adapté

l CONTENU→ Le jeu et son histoire : appro-che théorique, psychologique, pédagogique→ Le jeu à travers les différen-tes étapes du développement : le développement perceptif du jeune enfant→ Les troubles du développe-ment perceptif de la personne polyhandicapée et leurs réper-cussions sur le jeu→ L’observation→ Approche pédagogique du jeu adapté au polyhandicap : le plaisir et le jeu ; le plaisir relationnel à travers le jeu ; le

plaisir d’expérimenter le jeu au niveau sensoriel et moteur ; le matériel ; l’environnement ; la manière d’interagir ; créer les conditions qui rendent possible le jeu

l MéTHODE→ Apports théoriques→ Mises en pratique→ Documents→ Vidéos

l PUBLIC12 participants maximum.

“ L’enfant existe par le jeu. Il ne joue pas pour apprendre mais apprend parce qu’il joue.

D’une part, à travers le plaisir qu’il éprouve à essayer ; d’autre part, à travers son environ-nement. Il nous revient donc, à nous adultes, d’aménager un espace suffisamment riche,

varié et souple autour de lui, pour qu’il puisse y pratiquer à son rythme ses propres jeux.”Jean Epstein.

Et pourtant, un bon nombre de professionnels s’interrogent régulièrement sur la manière dont une personne lourdement handicapée aborde le jeu.

Puisque le jeu contribue au développement harmonieux de tout enfant, comment l’accompagner dans cette démarche de construction ?

Comment ajuster son regard et mettre en place des conditions favorables à cette activité ?

LE JEU

JOUER AVEC LA PERSONNE

ADAPTé AU


Référence b 3 089

POLYHANDICAP; POLYHANDICAPéE

iNteRveNaNt-e(s)→ Dalila CHIBANI, éducatrice de jeunes enfants et éducatrice spécialisée.


FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDates b 4, 5 décembre 2013 coût b 440 €

A l’issue de ces deux journées en inter, une journée d’approfondissement au sein de vos établissements peut être envisagée. L’objectif de cette journée étant de faire le lien entre les apports théoriques et les moyens de les mettre en place en fonction de votre réalité matérielle, professionnelle et institutionnelle.

35

* * * * * * * * * * * * * * nouveau stage * * *


l OBJECTIFS→ Convaincre de l’indispensa-ble nécessité du regard comme mode de communication inte-ractif pour l’enfant polyhandi-capé.→ Comprendre les modes de développement de maturation et d’utilisation de la fonction visuelle chez l’enfant polyhan-dicapé malvoyant ou aveugle.→ Mettre en jeu des stratégies de facilitations visuelles globa-les dans les activités de la vie journalière.

l CONTENU→ L’oeil et la vision fonction-nelle : physiologie et patholo-gies ophtalmologiques et neuro ophtalmologiques. → L’histoire et les fonctions du regard dans la construction de la relation « mère-enfant » et dans le développement de la vision.→ L’intrication des mécanis-mes psychoaffectifs, visuels, fonctionnels et sensorimoteurs dans les processus de commu-nication.

→ La mise en place institution-nelle de protocoles personna-lisés et de stratégies adaptées dans les activités de la vie jour-nalière et les prises en charge rééducatives.

l MéTHODE→ Apports théoriques - cours magistraux→ Vidéos de démonstrations→ Vidéos de témoignages→ Etude de cas in situ→ Travail interactif

l MATéRIEL→ Vidéoprojecteur→ Magnétoscope→ Tableau

Au regArd de lA fonction visuelle déficitAire,

à dénicherun espace de communication

Référence b 3 041

iNteRveNaNt-e(s)→ Christine AKTOUCHE,

Orthoptiste – Vision Fonctionnelle

D.U. de Psychogérontologie, D.U. de Neuropsychologie




du formateur.

36

l OBJECTIFS→ Développer l’écoute et l’ob-servation de la communication non verbale (mouvements, rythmes, directions, sons, re-gards…).→ Poser les limites nécessaires pour soi-même et pour l’autre dans une relation dont le mé-diateur est le toucher.→ Repérer les différentes qua-lités dans la façon de donner et de recevoir le contact par le toucher et à être attentif aux messages et aux conséquences qui en découlent.→ Verbaliser les sensations, les émotions des expériences vé-cues.

l CONTENU→ Apprendre à se détendre par la respiration consciente.→ Se mettre à l'écoute de soi pour mieux écouter l’autre.→ Exercices mettant en jeu le contact avec l'autre.

l MéTHODEAlternance d’exercices pra-tiques, de lectures, de temps d’échange et de repérage.

Pouvoir explorer le contact avec l’autre par le toucher est une expérience importante à qui se sert de ce médiateur pour accompagner, soutenir, soulager, rassurer

une personne en manque d’autonomie et pour communiquer avec elle.

La pLace

dans la communication du toucher


Référence b 3 039

non verbale

iNteRveNaNt-e(s)→ Chantal SERGENT,fondatrice de l’association “Danse Harmonie”

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 2 fois 2 jours coût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

moDuLe D’appRofoNDissemeNt POSSIBLE Durée b 2 jourscoût b nous consulter.

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Cette formation cherche à recenser les outils tant personnels que matériels au sein de l’institution pour maintenir et étayer la communication souvent non verbale des personnes polyhandicapées.

l OBJECTIFSPermettre à l’enfant ou l’adulte dépendant d’agir et de s’expri-mer par lui-même pour éviter que les personnes qui l’accom-pagnent ne le fassent systémati-quement à sa place.

Si cette position est souvent bien inscrite dans le projet ins-titutionnel, et prise en compte dans les projets individualisés, il reste à soutenir ce travail et à l’inscrire dans le quotidien des personnes.Il s’agit à la fois de développer des outils institutionnels adap-tés et utilisables par les per-sonnes elles-mêmes mais aussi par les professionnels qui les accompagnent.

Ces journées de formation se proposent de :→ Sensibiliser les professionnels accompagnant des personnes polyhandicapées aux différents canaux de communication non verbale → Repérer les moyens utilisés par les personnes polyhandica-pées pour communiquer avec leur entourage→ Favoriser l’adaptation de la réponse à ce qui est émis par la personne→ Créer un environnement de qualité et favorable à l’expres-sion et à la communication→ Découvrir des aides techni-ques et corporelles pour favori-ser un échange de qualité→ Mettre en place des moyens augmentatifs de communica-tion non verbale→ Evaluer la pertinence de ces aides→ Comprendre le langage du corps.

l CONTENU→ Repérage des outils augmen-tatifs de communication non verbale déjà mis en œuvre dans l’institution et évaluation de leur pertinence→ L’environnement et le quo-tidien de la personne comme support de l’identité→ Développer une signalétique bien adaptée aux besoins et aux possibilités de la personne po-lyhandicapée→ Comment concevoir et uti-liser au quotidien des images, des pictogrammes, un cahier de vie biographique→ Le jeu, le contrôle d’environ-nement, les calendriers adaptés→ Les aides techniques à la com-munication non verbale→ Le langage corporel→ Comprendre la communica-tion non verbale et la repérer

l MéTHODEApports théoriques, les modè-les de communication, les dif-férents codes utilisables par des personnes polyhandicapées.A partir d’exercices pratiques, le stagiaire sera amené à réflé-chir sur sa prise en charge et les enjeux liés à la mise en place de moyens augmentatifs de com-munication non verbale.Projection du document « Comment dire ».Découverte et expérimentation d’aides techniques : des « Trucs et Astuces ».Seront proposés des exercices d’évaluation des capacités de communication des personnes polyhandicapéesUne attention particulière sera portée sur la perception de cha-cun, sur l’interprétation.Le stage doit pouvoir répon-dre aux attentes spécifiques du groupe et des enfants ou adul-tes de l’institution.

La communication non verbaLe avec les personnes polyhandicapées

iNteRveNaNt-e(s) → Claude JACQUARD,

directeur d’une Maison d’Accueil Spécialisée.




du formateur.


Référence b 3 042

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l OBJECTIFS→ Permettre à la personne très dépendante de faire un peu plus seule plutôt que nous fas-sions systématiquement à sa place est parfois possible dans le domaine du jeu et du petit contrôle d’environnement.

→ Les journées proposées vous donneront l’occasion de dé-couvrir du matériel adapté et de vous apprendre à «bricoler» facilement un jouet à piles, un poste de radio, une lampe, fabriquer un désigneur, un contacteur pour les rendre ac-cessibles à l’enfant ou à l’adulte polyhandicapé.

l CONTENU→ Par la présentation de jouets à piles, sonnettes, radios, contac-teurs, désigneurs, le formateur vous propose de découvrir des jeux et de démontrer leur adap-tation facile, par le bricolage.

→ A travers la présentation de plans et la construction d’ob-jets facilitant l’action de la personne handicapée sur son environnement, les stagiaires réaliseront des matériels adap-tés à des situations diverses.

l PUBLICCe stage s’adresse à tous les professionnels s’occupant de personnes polyhandicapées et ne nécessite aucune formation particulière dans le domaine du bricolage.

Encourager l’autonomie de la personne polyhandicapée avec quelques astuces de bricoleur, c’est possible à peu de frais.

Cette formation propose d’équiper des objets à piles de contacteurs et d’interrupteurs adaptés à la motricité de chacun.

Ces systèmes améliorent l’autonomie et sont une bonne expérimentation de la relation de cause à effet : la personne polyhandicapée comprend l’incidence de ses gestes sur son environnement.

Petits bricolages


Référence b 3 043

faciles

iNteRveNaNt-e(s)→ Claude JACQUARD, éducateur spécialisé, directeur d’une Maison d’Accueil Spécialisée.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 1 jour ou 2 pour s’adapter à la demandecoût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

39

Le travail auprès de personnes polyhandicapées est source de richesse en ce qui concerne la relation, l’humanité et la réflexion notamment, mais cette rencontre peut aussi parfois générer du stress, de l’inquiétude ou de l’angoisse. C’est pourquoi il est très important de savoir reconnaitre les situations difficiles et de disposer de moyens de gestion de son stress mais aussi de celui de la personne accompagnée.

l OBJECTIFS→ Prévenir les situations de stress et apprendre à les gérer→ Découvrir des techniques simples et efficaces pour se dé-tendre rapidement et arriver à détendre l’autre→ Savoir repérer les situations difficiles→ Reconnaître et maitriser son émotion pour mieux entrer en relation → Apprendre à maîtriser son énergie pour conserver un équilibre→ Etre sensibilisé au toucher relationnel→ Etre au clair avec la notion de juste distance

l CONTENU→ Les apports de la sophrologie ?→ La connaissance et la rencontre avec la personne polyhandicapée→ A propos du stress : définition, ses composantes, ses symptômes→ Le stress aigu et le stress chronique→ Les 3 phases de la réponse physiologique → La différence entre le stress, l’angoisse et l’anxiété→ Les différents troubles an-xieux → Savoir repérer les situations de stress→ Stress et polyhandicap→ Les approches corporelles

→ Entre intimité et pudeur : la question de la juste distance→ Le toucher thérapeutique, re-laxant, le toucher détente→ Le « massage minute »→ La sophrologie→ La relaxation→ La respiration

l MéTHODE→ Apports théoriques → Etudes de cas→ Exercice de respiration, de re-laxation et de visualisation tout au long de la formation→ Pratique de « massage déten-te » assis et debout→ Exercices de mise en pratique

pour apprendre à gérer son pro-pre stress, sa propre anxiété ; arriver à se relaxer ; apprendre les techniques d’approches cor-porelles ; prendre conscience et être à l’écoute de son propre corps ; arriver à se détendre et à détendre l’autre.

l PUBLICTout public

grâce à la gestion du stress

iNteRveNaNt-e(s) → Christiane PERONI,

sophrologue/relaxologue.




du formateur.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSDates b 28, 29, 30 mai 2013

coût b 660 €


Référence b 3 090

40

Améliorer la relationà la personne polyhandicapée

* * * nouveau stage * * * * * * * * * * * * * *

l OBJECTIFS→ Savoir créer un environne-ment favorisant la détente (installation, enveloppes senso-rielles, dialogue tonique…)→ Appréhender la relaxation comme moyen de ressource-ment et de développement d’une relation d’aide de qua-lité pour le soignant

→ Expérimenter différentes techniques favorisant la dé-tente (Relaxation avec induction corporelle de type Bergès ou Win-trebert, mobilisations passives, utilisation de médiateurs…) → Développer l’observation et la communication non ver-bale

l CONTENU→ Approches théoriques de différentes techniques de relaxation adaptées à la po-pulation (support théorique et bibliographie)→ Mécanismes psychophysio-logiques de la relaxation (im-pact physique et psychique de la relaxation)→ La réceptivité (écoute et ob-servation)→ La respiration (données phy-siologiques et émotionnelles, im-pact du handicap sur la respira-tion, exercices pratiques)→ L’approche corporelle (conscience corporelle chez la personne handicapée ; relaxation en individuel, en relation duelle et en situation groupale).

l MéTHODE→ Mises en situation pratique et échange des ressentis (expé-rimentation de différents type de relaxation, travail sur la posture et la respiration)→ Etude de cas possibles

l PUBLICLes professionnels du soin, de l’éducation, de l’animation souhaitant acquérir un nouvel outil d’accompagnement. Ce stage demande une implication corporelle ainsi qu’une tenue confortable.

Cette formation vise à appréhender les bases de différentes techniques de relaxation adaptées aux personnes handicapées physiques et/ou mentales ainsi qu’aux personnes

non communicantes verbalement.Elle permet aux professionnels d’appréhender par eux-mêmes différentes approches

de relaxation. Les professionnels pourront ainsi éveiller leurs capacités de réceptivité, d’écoute et d’empathie.

Pour la personne accompagnée, la relaxation permet d’aborder un travail autour des sensations kinesthésiques, proprioceptives et émotionnelles.

Elle permet de développer une meilleure conscience corporelle et de favoriser l’accès à la détente.

Relaxation & polyhandicap


Référence b 3 103

iNteRveNaNt-e(s)→ Eliane TAULEIGNE, psychomotricienne, D.U. Relaxation.


Le temps d'intersession favorisera l'appropriation individuelle des acquis et leurs expérimentations.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDates b 4, 5 avril 201323, 24 mai 2013coût b 880 €

41

* * * * * * * * * * * * * * nouveau stage * * *

Proposer une activité sensorielle et corporelle à des personnes polyhandicapées nécessite des connaissances théoriques et l’éprouvé d’une expérience corporelle.Cette formation propose de faire des liens essentiels entre théorie et pratique.

l OBJECTIFS→ Aborder les concepts et les données théoriques relatifs à la connaissance du corps du sujet polyhandicapé→ S’approprier et aborder les connaissances indispensables à la mise en place d’une activité psycho corporelle→ Savoir évaluer et développer une stratégie éducative à partir de différentes techniques d’ap-proche à médiation corporelle→ Se donner un cadre de pensée et penser le cadre

l CONTENU→ le développement de l’enfant- l’ancrage sensorielle moi-corporelle premier sentiment d’enve-loppe, les enveloppes corporelles- les sensations et les emprein-tes corporelles- corps réel, imaginaire et sym-bolique- l’image spatiale du corps et le corps dans l’espace- le dialogue tonique→ la singularité du ressenti corporel de la personne poly-handicapée- le corps comme lieu d’échan-ge privilégié- donner du corps à des sensa-tions qui manquent de mots

- la notion d’agrippement et le refuge dans la sensorialité- tension, tonus et angoisse→ la relation de l’accompa-gnant avec la personne po-lyhandicapée et son engage-ment corporel

→ les objectifs et le projet de l’activité corporelle

→ l’observation et la progres-sion : les pistes à promouvoir

l MéTHODEDes apports théoriquesDe manière critique, les diffé-rentes mises en situation seront puisées dans le répertoire des diverses méthodes de stimula-tion psycho – corporellesDes séances d’exercices prati-ques permettront de s’appro-prier les différents contenusRéférences bibliographiques

Parole du corPs & corPs Parlé

iNteRveNaNt-e(s)→ Francis MESSER,

analyste et formateur consultant.




du formateur.


Lieu b ParisDates b

18, 19, 20 mars 2013coût b 660 €


Référence b 3 050

42

l OBJECTIFS→ Acquérir la connaissance des techniques de soins esthétiques (massages esthétiques relaxants, soin du visage et du corps, ma-quillage, manucure, beauté des pieds, épilations) développant ainsi le bien-être physique et psychique.→ Favoriser la restauration de "l’image de soi” à travers le ma-quillage, la coiffure, les soins apportés à la peau et aux che-veux. Par ces soins, développer la conscience corporelle, dans une dimension relationnelle.→ A travers les techniques de soins esthétiques, il s’agit de donner aux soignants un outil qui apportera une ouverture vers de nouvelles relations dans l’accompagnement des

personnes dépendantes. Cette approche ”sensitive” permet d’améliorer la qualité des soins quotidiens, des toilettes, en considérant l’importance du rapport contact - confiance.→ Permettre la mise en place d’un atelier, en comprendre le sens, afin de mesurer les pers-pectives et les possibilités.

l CONTENU→ Esthétique et bien-être par l’interaction physique/psychi-que, prendre conscience d’un organe sensitif : la peau.→ Etude des différents types de peaux - Notions fondamentales d’hygiène.

→ Approche du développement de l’individu à travers des no-tions générales : image du corps, image de soi.→ Faire un soin : organisation préalable, matériels et produits basiques.→ Le soin du visage et du corps - Massage esthétique – Ma-quillage.→ Manucurie et beauté des pieds - Les épilations - L’espace de soin esthétique.

l MéTHODEApports théoriques, démons-trations et exercices pratiques de soins esthétiques tout au long de la formation. Exemples cliniques.

l PUBLICTout le personnel soignant et éducatif.

l NOMBRE DE PARTICIPANTS 10 participants maximum.

Nous avons souvent associé l’esthéti-que à une notion de superficialité.

Cependant, nous savons aujourd’hui que les soins esthétiques ne se cantonnent pas à embellir, ni à masquer mais qu’ils participent à faire prendre conscience de son corps,

à développer l’image de soi et à valoriser l’estime de soi.La question du corps est un des axes centraux de l’accompagnement au quotidien

des personnes dépendantes.La pratique des soins esthétiques est en lien avec les fonctions d’accompagnement

relationnel des soignants travaillant auprès des personnes dépendantes.

Les soins


Référence b 3 028

des personnes dépendantes

iNteRveNaNt-e(s)→ Rosanna BILLAMBOZ, Esthéticienne et Aide Médico-Psychologique.

iNtRa-éTABLISSEMENTmodule 1 b 3 joursmodule 2, perfectionnement b 2 jourscoût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSstage en 2012 b Lieu b Parismodule 1 b

19, 20, 21 septembre 2012 coût b 630 €module 2, perfectionnement b 26, 27 novembre 2012coût b 450 €

stage en 2013 b Lieu b Parismodule 1 b 2, 3, 4 octobre 2013 coût b 660 €module 2, perfectionnement b 21,22 novembre 2013coût b 470 €

43

esthétiques & l'accompagnement


L’accompagnement de personnes dépendantes

nécessite un travail person-

nel qui met en jeu le corps, la voix, les émotions pour aborder un quotidien exigeant.Chaque temps de cette vie quotidienne sollicite le professionnel dans sa spontanéité.Ce stage propose d’expérimenter ses propres réactions à partir de situations ludiques et improvisées. L’expression théâtrale est un moyen privilégié pour favoriser la maîtrise de soi et pour éprouver ses capacités créatives.

l OBJECTIFSb A partir d’expériences d’im-provisation proposées par un comédien, découvrir : → le plaisir de jouer, d’exprimer des émotions à partir de consi-gnes en restant toujours maître de son jeu, → le travail du geste et du mou-vement, → l’écoute de soi→ l’échange avec les autresb Expérimenter les différentes composantes du jeu théâtral : travail du corps, placement de la voix, gestion des émotions, écoute et disponibilité, rapport à l’espace, au partenaire.

b Se désinhiber, retrouver l’imaginaire de l’enfance, s’af-firmer, tenter, oser, se décou-vrir.b Comprendre les effets de groupe et ce qui favorise la confiance au sein d’un groupe.

l CONTENU→ Le corps en activité, au sein d’un groupe→ La notion de partenaire, l’harmonie dans le groupe, la confiance, l’assurance→ La construction de person-nages

→ La création d’objets imagi-naires pour évoquer l’environ-nement. Explorer l’espace→ S’exprimer et se faire com-prendre sans l’appui du langage et du texte→ Exprimer, déformer, ampli-fier, exagérer à travers différents exercices d’improvisation dont les thèmes sont proposés→ Conter, jouer, bruiter en groupe sur des situations im-provisées

l MéTHODEExercices ludiques, Improvisa-tion

l PUBLICTout professionnel accompa-gnant des personnes dépen-dantes.

l TENUECONSEILLéE - vêtements larges - chaussures souples

l NOMBRE DE PARTICIPANTS 12 participants maximum

Découverte Du jeu théâtral

pour accompagner

S’exprimer & communiquer

Référence b 3 061

iNteRveNaNt-e(s) → Manuel GARAVINI,

comédien




du formateur.


Dates en 2012 b 8, 9 novembre 2012

Lieu b Pariscoût b 420 €

Dates en 2013 b 30,31 octobre 2013

Lieu b Pariscoût b 440 €

44


l OBJECTIFS→ Cette formation permet de découvrir ou de confirmer ses propres processus créatifs afin de se sentir à l’aise dans une activité ou un projet artistique dans le cadre professionnel.→ Par l’expérimentation, → développer sa créativité, → se familiariser à divers maté-riaux, → enrichir sa capacité à adapter l’activité aux personnes poly-handicapées.→ Susciter l’envie, la motiva-tion.→ Offrir aux personnes le plaisir de s’exprimer, de poser un acte aussi minime soit-il, de par-

ticiper, de s’ouvrir au monde extérieur.→ Aiguiser son sens de l’obser-vation et développer une qua-lité de relation et de commu-nication à partir de l’activité et des réalisations.

l CONTENU→ Les objectifs d’un atelier. L’élaboration du projet. Les liens avec le projet personna-lisé.→ Atelier et / ou activité. L’ate-lier, lieu d’observation, de connaissance de l’autre, de qualité relationnelle, d’appren-tissages, de participation active

ou passive, de communication verbale et non-verbale, de sti-mulation et d’éveil sensoriel ; un moment privilégié entre l’animateur et la personne po-lyhandicapée.→ Découvrir le plaisir et les im-plications de la créativité→ Le sens de la trace, de la sim-plicité.→ L’expression graphique, le vo-lume, les matériaux.→ La relation au corps, à la ma-tière.→ Quelle part de créativité re-vient à l’animateur.→ Mise en valeur des réalisa-tions. Le devenir des réalisa-tions.

l MéTHODEExpérimentation, échanges, partages, réflexion.Elaboration d’une structure de connaissance de base à partir de l’expérience, de l’observation et de la mise en commun.Identifier les difficultés à la mise en place ou à l’évolution d’une activité et/ou d’un atelier Arts Plastiques. Proposer des solutionsAucune notion artistique n’est requise.

l PUBLICTout professionnel accompa-gnant des personnes dépen-dantes

Découvrir des outils qui stimulent la motricité, la relation, la communication, le plaisir et la créativité du

résidant et de l’équipe soignante.

A partir de l’expérience personnelle et du partage au sein du groupe, ce stage propose de constituer

un bagage favorisant la mise en place d’activités auprès de personnes polyhandicapées. Le contenu est fait de pratiques basées sur le sens de l’observation et la capacité à utiliser sa

créativité au quotidien, tant dans le domaine de la création, que dans la qualité relationnelle et la communication.

Les arts

à la personne

plastiques

Référence b 3 049

adaptés polyhandicapée.

Dessin - peinture - argile - éléments naturels

iNteRveNaNt-e(s)→ Arlette LARMUSEAU, Artiste - thérapeute, Formatrice.


FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDates b 27, 28, 29, 30 mai 2013coût b 880 €

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Musique

Ce stage est destiné aux professionnels qui veulent associer le chant et la pratique instrumentale à l’utilisation du conte ou de la lecture vivante auprès des personnes polyhandicapées.

l OBJECTIFSDécouverte, perfectionnement pour une amélioration de ses compétences créatives dans les domaines de la voix dans le conte et le chant avec le sup-port de la musique. Création et mise en scène de contes et chants, pour restitution en fin de stage.

l CONTENU→ Les techniques de l’art de conter (1 journée)→ Les techniques de la voix chantée (1 journée)→ Approche de l’instrument de musique→ Création collective de contes musicaux (Premier et dernier jour avec les deux formateurs)

l MéTHODEEcoute et respect des stagiaires dans un climat de sécurisation mais aussi d’encouragement au dépassement de soi. Les deux formateurs travaillent en étroi-te collaboration.

l MATéRIEL MIS à LA DISPOSITION PAR LES FORMATEURS→ Nombreux livres de contes→ CD→ Instruments de musique

l MATéRIEL à PRéVOIR PAR L’ORGANISATEUR→ Photocopieur (vivement souhaité)→ Instruments de musique (facultatif )

l MATéRIEL à PRéVOIR PAR LES STAGIAIRES (facultatif )→ Livres et/ou textes de contes et chansons→ Divers accessoires utiles dans le conte→ Instruments de musique→ Tenue confortable

l NOMBRE DE PARTICIPANTS 15 participants maximum.

iNteRveNaNt-e(s)→ Jean-Paul LEVASSEUR,

formateur, poète et conteur.→ Pilar GARCIA,

musicothérapeute, chanteuse lyrique

et compositeur.


(Premier et dernier jour en co-animation)



des formateurs.

FORMATION INDIVIDUELLE iNteR-éTABLISSEMENTS

Durée b 4 jours (Premier et dernier jour

en co-animation)Lieu b Paris

Dates b 10, 11, 12, 13 juin 2013

coût b 980 €


Référence b 3 044

& conte

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l OBJECTIFS→ Découvrir la pratique ou la perfectionner→ Sans faire appel à la mémoire, développer sa capacité d’im-provisation et d’adaptation du conte aux réactions des person-nes qui l’écoutent→ Explorer la communication émotionnelle par le conte→ Vivre le plaisir et les contrain-tes d’une création collective en associant les personnes poly-handicapées→ Distinguer l’art de conter et celui de raconter des histoires→ Comprendre les racines his-toriques, psychologiques et so-ciales du conte→ Développer sa culture per-sonnelle du conte populaire et créer ou enrichir une docu-mentation personnelle

→ Découvrir ou confirmer ses processus créatifs : voix, corps, espace, improvisation orale, utilisation d’objets et d’instru-ments de musique

l CONTENU→ Les fondements du conte po-pulaire→ Les différents types de contes→ Création d’un répertoire à partir d’une documentation proposée par le formateur ou par les participants→ Pratique de la lecture et/ou du contage avec maîtrise de la voix (chantée, parlée, mur-murée, criée…), des mains, du regard, d’un espace, de la manipulation d’objets divers et d’instruments de musique

→ Restitution par le groupe, en fin de stage, à un public d’en-fants polyhandicapés.

l MATéRIELMIS à LA DISPOSITION PAR LE FORMATEURNombreux livres et photoco-pies de contesDes instruments de musique de différentes cultures

l LES PARTICIPANTS AU STAGE PEUVENT APPORTERLivres ou textes de contesObjets divers : foulards, canes, plumes, parapluies,

supports possibles à des contes…Instruments de musique

l NOMBRE DEPARTICIPANTS 15 participants maximum.

Ce stage est destiné aux professionnels qui veulent pratiquer la lecture vivante ou le contage sans livre avec des personnes

polyhandicapées.

L’approche

pour un plaisir partagé avec la personne polyhandicapée

du conte

Référence b 3 045

iNteRveNaNt-e(s)→ Jean-Paul LEVASSEUR, Formateur, poète et conteur.


FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSDates en 2012 b 26, 27, 28 septembreLieu b Pariscoût b 630 €

Dates en 2013 b 18, 19, 20 septembreLieu b Pariscoût b 660 €

47

L’accompagnement au quotidien de la personne polyhandicapée n’est pas toujours aisé.La communication avec elle s’établit très souvent

par le toucher. Notre peau et l’eau sont indis-

pensables à notre vie. Le toucher de l’eau nous informe autrement des flux sensoriels et des perceptions vestibulaire, vibratoire et somatique.L’eau en piscine, en balnéothérapie ou en atelier jeux d’eau permet de créer un espace tran-sitionnel qui privilégie la relation. Ces approches sensibilisent les professionnels et favorisent la rencontre avec la personne accompagnée. Par l’expérimentation de diverses perceptions et stimulations, cet espace/temps privilégie des moments spécifiques d’écoute et d’échanges. Ces temps où le bien-être est essentiel permettent à l’usager d’être acteur en utilisant tout son potentiel et ses capacités.

l OBJECTIFS→ Comprendre les effets de l’eau→ Aborder les différents ap-ports théoriques en lien avec la connaissance du corps et la construction d’une identité corporelle→ Connaître l’importance de la peau dans la construction de la personne→ Saisir l’influence de la per-ception et du toucher comme vecteur de communication→ Appréhender diverses appro-ches corporelles et sensorielles→ Créer un espace transitionnel privilégiant la rencontre. Com-prendre que la rencontre est mutuelle, réversible, mais en même temps dissymétrique

→ Conceptualiser, expliciter sa propre démarche, avec impli-cation et distanciation

l CONTENUApproche théorique et mé-thodologique :→ L’eau - l’élément, ses apports→ Développement sensori-mo-teur et construction psycho corporelle→ Les fonctions de la peau→ Les distances, la perception et le toucherApproche pratique :→ Présentation d’outils utiles à la conception et à la mise en place de séances

→ Mises en situation, réflexions et analyses des caractéristiques des approches corporelles, sen-sorielles et de communication→ Expérimentations de diverses sensations : présence, écoute, toucher→ Élaboration d’une grille d’observation.Méthodes pédagogiques :→ Initiation active et partici-pative→ Exposés théorique et métho-dologique suivis de débats→ Expériences pratiques→ Construction à partir du groupe→ Liens, échanges, retours sur les diverses interventions théo-riques et exercices→ Analyse des situations vécues

Moyens pédagogiques :→ Piscine, espace balnéo, gros-ses bassines→ Salle avec tapis de sol→ Salle avec tables et chaises, ainsi qu’un paperboard→ Rétroprojecteur

l PUBLIC→ Tout personnel accompa-gnant des personnes en situa-tion de polyhandicap ou de psychose déficitaire→ 8 à 10 personnes

L’eau

avec la personne polyhandicapée

iNteRveNaNt-e(s)→ Michèle VAZEUX,

éducatrice spécialisée, formatrice.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours :

2 jours consécutifs + 1 jour un mois après

(expérimentation et ensuite retour réflexif)

coût b 1180 € / jour. S’ajoutent les frais


du formateur.


Référence b 3 076

de rencontre élément

48

l OBJECTIFS→ S’approprier les concepts de sport, d’activités physiques adaptées et d’activités senso-rielles et motrices adaptées (ASMA)→ Etre au clair avec le sens de ces activités→ Clarifier l’organisation, la mise en route et la pérennisa-tion des ASMA→ Repenser le projet individua-lisé au vu de ces activités

l CONTENU→ Petit rappel historique : l’évo-lution des liens entre le poly-handicap et le sport→ La place du sens et du senso-riel dans les activités physiques adaptées aux personnes poly-handicapées→ La motricité des personnes polyhandicapées→ Le sens des ASMA pour la personne polyhandicapée→ La mise en place d’activités spécifiques : organisation pra-tique, matériel nécessaire, qui, pour qui et comment ?→ Leur lien avec le projet indi-vidualisé→ L’importance d’un travail pluridisciplinaire cohérent

l MéTHODE→ Apports théoriques→ Echanges d’expérience→ Mises en situation et jeux de rôle

l PUBLICTout professionnel accompa-gnant des personnes dépen-dantes.

Le sport, ou tout du moins les activités physiques, sont aujourd’hui reconnues comme source de bien-être et de santé. Comment et pour quel projet proposer

de telles activités à des personnes polyhandicapées est l’objectif de cette formation qui se veut à la fois pratique et théorique.

LES ACTIVITéS

adaptées

PHYSIQUES


Référence b 3 105

& SPORTIVES aux personnes

polyhandicapées

iNteRveNaNt-e(s)→ Un éducateur sportif ou un professeur en activités physiques adaptées.


FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDates b 28, 29 novembre 2013coût b 440 €

A l’issue de ces deux journées en inter, une journée d’approfondissement au sein de vos établisse-ments peut être envisagée. L’objectif de cette journée est de faire le lien entre les apports théoriques et la mise en situation pratique auprès des personnes que vous accueillez.

49

* * * * * * * * * * * * * * nouveau stage * * *

L’animal est un être vivant, dont la présence sensible l’inscrit comme médiateur de la relation. Il est un acteur à part entière de l’accompagnement de la personne polyhandicapée.

l OBJECTIFS→ Sensibiliser les professionnels à la médiation animale auprès de personnes polyhandicapées→ S’interroger sur l’élaboration d’un projet de médiation ani-male auprès de personnes poly-handicapées→ Repérer les moyens utilisés→ Découvrir en exemple la mé-diation canine auprès de la per-sonne polyhandicapée

l CONTENUb Connaissance de la person-ne polyhandicapée :→ Sensorialité→ communication verbale et non verbale→ socialisation→ autonomie

b Médiation animale : → Définition et théories sur la médiation animale→ Intérêt de la médiation ani-male auprès de la personne po-lyhandicapée→ Les différents apports suivant la spécificité de l’animal→ Exemple de la médiation ca-nine

b Réflexion autour de l’élabo-ration, la construction et la mise en place d’un projet de médiation animale

l MéTHODE→ Apports théoriques→ Vidéos→ Mise en situation pratique→ Références bibliographiques

l PUBLICTous les professionnels accom-pagnant la personne polyhan-dicapée

l NOMBRE DE PARTICIPANTS10 personnes

De l'Importance

auprès de la personne polyhandicapée

iNteRveNaNt-e(s) → Véronique

RAMBAUD COUSSON, aide médico-psychologique

→ Blandine SAUZAY, psychomotricienne.


en co-animationcoût b 1360 € / jour.


et d’hébergement du formateur


Lieu b ParisDurée b 2 jours

en co-animationDates b 14, 15 novembre 2013

coût b 530 €

A l’issue de ces deux journées en inter,

une journée d’approfondissement au

sein de vos établissements peut être envisagée.

L’objectif de cette journée étant de faire le lien entre

les apports théoriques et les moyens de les mettre

en place en fonction de votre réalité matérielle,

professionnelle et institutionnelle.


Référence b 3 091

50

* * * nouveau stage * * * * * * * * * * * * * *

animale de la présence


4oin,

accompagnement et vie quotidienne

S 51

La volonté et la mise en place de mesures de prévention traduisent sans équivoque une grande maturité de l’équipe qui accompagne l'enfant ou l'adulte sévèrement polyhandicapé.Une telle stratégie nécessite de comprendre le développement de la personne sévèrement polyhandicapée, ce qui rend son accompagnement plus serein et plus efficace au quotidien.

l OBJECTIFS→ Identifier la spécificité des troubles de développement somato-psychique de la personne sévèrement polyhandicapée et sa riche originalité→ Comprendre les mécanis-mes évolutifs de l'enfant ou de l'adulte sévèrement polyhan-dicapé, que ce soit ceux qui apportent une amélioration ou que ce soit ceux qui entraînent une dégradation→ Eviter aux personnes de proximité de subir doulou-reusement les événements qui émaillent la vie de la personne sévèrement polyhandicapée en leur donnant une grille de lec-ture des trajectoires habituelles de cette population

l CONTENURéfléchir à la mise en place de stratégies de prévention pre-nant en compte les spécificités de la personne sévèrement po-lyhandicapée :→ Stratégies préventives pour limiter les troubles somatiques (douloureux, alimentaires, di-gestifs, respiratoires, épilepti-ques, etc.)→ Stratégies préventives pour limiter les troubles cognitifs (en tenant compte des troubles neuro - visuels, de la communi-cation non orale, etc.)→ Stratégies préventives pour limiter les troubles psychiques (souffrance psychique, troubles de la relation ou troubles du comportement)

l MéTHODE→ apports théoriques ;→ échange avec les stagiaires sur ce qui est déjà élaboré ;→ analyse de cas pour relier théorie et pratique ;→ support vidéo ;

l PUBLICEntourage de proximité de la personne sévèrement polyhan-dicapée .

La prévention

polyhandicapé

chez l'enfant ou l'adulte

iNteRveNaNt-e(s), En fonction dE

LA nAtUrE dE LA dEmAndE→ Luc DESSAIVRE, kinésithérapeute

→ Docteur Finn SVENDSEN, médecin, ancien directeur

médical du CESAP




du formateur.


Lieu b ParisDates b

11, 12 décembre 2013coût b 440 €


Référence b 4 023

52

l OBJECTIFS→ Comprendre comment les gestes de la vie quotidienne améliorent la qualité de vie de la personne polyhandicapée.→ Améliorer la capacité des sta-giaires à créer des solutions ap-propriées, à trouver des gestes plus adéquats, à adapter leur comportement et leur rythme en fonction des besoins des personnes polyhandicapées.→ Aider les stagiaires à réfléchir sur le «temps» de la vie quo-tidienne, en comprenant les possibilités de chacun et en res-pectant ses rythmes, ses goûts et ses désirs.

l CONTENU→ Rappel physiologique des grandes fonctions→ Pratiques des gestes de la vie quotidienne - Observation et évaluation - Notion d’assistance, d’aide et de facilitation - Recherche de stratégies personnalisées→ Harmonie de prises en charge éducatives et rééducatives→ Cohérence avec le projet per-sonnalisé et pluridisciplinarité

l MéTHODEExposés, démonstrations, étu-des de cas, vidéo, échange d’ex-périence.

Nous vous proposons de réaliser ensemble la mise en pratique des diverses approches et méthodes préventives, thérapeutiques, éducatives et rééducatives, dans la vie quotidienne

des enfants, des adolescents et des adultes polyhandicapés.

Vie des personnes

quotidienne


Référence b 4 021

polyhandicapées,

confort, installation,

iNteRveNaNt-e(s)→ Docteur Annick CHAMPOLION PUEL, médecin de médecine physique et de réadaptation→ Madame Fantine IRIART, ergothérapeute.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours (2 jours + 1 jour)coût b 1360 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement des formateurs.

déplacements, alimentation.

53

En MAS, l’objectif prioritaire est de

répondre aux besoins des résidants. Il n’y a pas de programme ni d’échéance donnant des dates limites.

L’approche des adultes, généralement en grande dépendance physique et psychique, peut parfois être épuisante et les gestes quotidiens engendrer à la longue routine, ennui… La toilette, l’habillage, le repas, les soins corporels, les sorties et activités… sont les outils essentiels de base qui soutiennent la qualité de vie.

La qualité de ces interventions où cohabitent des apports techniques, un investissement relationnel et affectif, la vie de l’institution… sont complexes.

l OBJECTIFS→ Donner ou redonner sens aux actes quotidiens voire ré-pétitifs→ Professionnaliser et valori-ser les compétences de chacun→ Développer le travail en équipe afin que le collègue soit réellement un « collègue res-source »→ Se fédérer autour de valeurs communes→ (Re)penser le sens de son travail → Développer l’imagination et la créativité pour mieux ré-pondre aux besoins des person-nes accueillies→ Lutter contre la routine et l’usure professionnelle.

l CONTENUb Généralités→ Les différentes pathologies et leurs spécificités→ Les besoins fondamentaux physiques et psychiques→ Troubles du comportement ? Comportements défis ? Comportements adaptés ?b Les temps familiaux→ Analyse des situations rou-tinières : toilette, repas, soins corporels…→ Les temps libres→ Activités, ateliers, comment les relier au quotidien ?→ Eveil sensoriel et communi-cation→ Les trois éléments princi-paux : toucher, mouvement, perception

b Le travail en équipe→ L’observation→ Les stratégies communes→ Les projets des unités de vie→ Les projets individuels

l MéTHODEEchanges avec les participantsApports théoriquesExercices sur soiAnalyse de situations apportées par les stagiairesDocuments

l PUBLICCe stage s’adresse principale-ment aux équipes d’accompa-gnement de vie quotidienne.


Référence b 4 070

en Maison Bien vivre

d’Accueil SpécialiSée

iNteRveNaNt-e(s)→ Dany GERLACH,

Educatrice de jeunes enfants,

Formatrice en stimulation basale

→ Anne-Claire VOISIN, Psychomotricienne,

Formatrice en stimulation basale

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 2 fois 2 jours coût b 1180 € / jour.


et d’hébergement des formateurs.

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L'oralité est un carrefour de fonctions qui dépendent toutes étroitement les unes des autres.Le dysfonctionnement de l'une altère les autres, et l'amélioration d'une fonction orale retentit sur toutes. La vie et la motricité des sujets

polyhandicapés sont en général très réduites et souvent douloureuses.

Les troubles ali-mentaires de ces sujets ne

sont pas une fatalité. Il faut travailler à les réduire par tous les moyens adaptés aux capacités et aux limites de chacun.

Le but de cette formation est de donner de nouveaux moyens aux professionnels et aux parents qui ont la difficile tâche quotidienne d'aider, à travers cette fonction nourricière,

le sujet atteint d'un polyhandicap à s'alimenter sans peine, avec plaisir, efficacement et aisément.

Améliorer ce quotidien peut se faire sans investissement coûteux, en faisant de ces temps des temps forts, soutenus par un projet institutionnel, portés par un travail d'équipe et dont

les membres auront une attitude commune. Cela fait partie de l'évolution des connaissan-ces et des techniques sur le polyhandicap. Cette approche entre totalement dans le cadre de

la démarche qualité, des soins et des prises en charges.

La dégLutition

trouver


plaisir & confort en s’alimentant

l OBJECTIFS→ Comprendre les problèmes rencontrés par la personne po-lyhandicapée pour s’alimenter.→ Répondre aux problèmes ren-contrés lors de l'alimentation des enfants ou adultes, aug-menter le plaisir et le confort des sujets et du personnel lors des repas.→ Enrichir ses moyens techni-ques et pédagogiques.→ Pour les structures d'externat, instaurer autour du projet du sujet, un véritable partenariat parents/professionnels.

l CONTENU→ La physiologie de la dégluti-tion et ses troubles chez la per-sonne polyhandicapée.→ L'installation à table. Les bons gestes pour nourrir.→ L’étude des problèmes diges-tifs spécifiques de la personne polyhandicapée et des gestes de la vie quotidienne permettant d’atténuer ces troubles.→ La désensibilisation d'un hy-per nauséeux.→ Les textures et les quantités d'aliments adaptées à chacun. Les écarts entre les repas.→ La bonne hydratation. L'hy-giène bucco-dentaire.

→ Comment gérer en institu-tion une personne bénéficiant d’une nutrition entérale→ Sevrage de la nutrition enté-rale

l MOyENSLes journées sont organisées afin d'apporter un juste équi-libre entre théorie et pratique, l'une se nourrissant de l'autre et inversement. Les matinées seront consacrées aux bilans des enfants ou adul-tes de l'établissement et les après-midi aux exposés théori-ques et projections de films ou

de diaporamas didactiques.Un livret de stage sera fourni aux stagiaires.

l PERSONNES CONCERNéESPersonnel éducatif, paramédi-cal et parents chargés de l’ac-compagnement de personnes très dépendantes, tout handi-cap, tout âge.Pour une réelle efficacité, tous doivent être impliqués. La pré-sence de chefs de service et de représentants de l’équipe médi-cale est souhaitée.

Référence b 4 020

iNteRveNaNt-e(s) EN FONCTION DE LA DEMANDE→ Catherine SENEZ, Thérapeute et formatrice BOBATH chargée de cours à l'école de puériculture (Assistance Publique de Marseille), Expert Formateur Européen→ Luc DESSAIVRE, Masseur Kinésithérapeute→ Isabelle BARBIER, Orthophoniste.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours, puis 2 jours, en fonction des besoins de l’institutioncoût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement des formateurs.

55

L’alimentation des personnes polyhandicapées nécessite un accompagnement global car les

difficultés rencontrées se situent à plusieurs niveaux :- les troubles de la déglutition les gênent pour manger et menacent leur fonction respiratoire ;- les troubles digestifs diminuent leur confort et leur appétit ;- les troubles de la nutrition les menacent de troubles graves de santé.

Cet accompagnement global procède surtout de la fonction soin de la vie quotidienne, c’est-à-dire de tous les petits gestes le plus souvent simples qui améliorent le confort et la sécurité, sans technicité complexe, qui préviennent les fausses routes et leurs complications et qui évitent l’entrée dans de nombreux cercles vicieux.

l OBJECTIFS→ Comprendre les problèmes rencontrés par les personnes polyhandicapées pour déglutir et pour digérer.→ Savoir observer les capacités d’alimentation pour juger de l’adéquation de la texture pro-posée.→ Connaître les gestes adéquats pour préparer les personnes po-lyhandicapées à leur repas, les installer et les alimenter avec confort et sécurité, leur venir en aide lors de fausses routes graves.→ Réfléchir à l’organisation des repas dans l’établissement.→ Mettre en œuvre des moyens de prévention contre les fausses routes, la dénutrition, la dés-hydratation, la constipation, la surcharge pondérale.

l CONTENU→ Quelques données sur l’ana-tomie et la physiologie de la déglutition, le travail sensori-moteur et les mouvements vo-lontaires de la mastication et de la propulsion et le mouvement réflexe de la déglutition.→ La sécurité pendant le re-pas, l’installation du résidant et celle du soignant, les gestes adéquats pour éviter l’extension de la tête, pour introduire des aliments et éviter la protraction de la langue, pour préparer le sujet à son repas (soins respira-toires, bucco-dentaires).→ L’adaptation des textures aux capacités d’alimentation.→ Quelques données sur la physiologie de la digestion, les gestes de la vie quotidienne

pour éviter les troubles digestifs chez la personne polyhandica-pée.→ L’équilibre nutritionnel et sa surveillance, la prévention de la dénutrition et de la dés-hydratation.→ L’organisation des repas, le confort, l’environnement, le rythme.→ L’alimentation entérale, dé-finitions, indications, techni-que et organisation dans l’ins-titution.

l MéTHODEVidéoprojection de diapora-mas, de films et d’animations.Apports théoriques à partir du partage des pratiques et de l’ex-périence.Travaux pratiques sur les gestes techniques indispensables au confort et à la sécurité pendant le repas.Démonstration de méthodes simples de rééducation (mé-thode Le Métayer) pour amé-liorer la mastication et éviter la protraction de langue.Consultations filmées de per-sonnes polyhandicapées choi-sies par l’établissement.Discussions autour de situa-tions de repas filmées par l’éta-blissement.

L’ALIMENTATION, manger, digérer, se nourrir

iNteRveNaNt-e(s) → Thierry ROFIDAL,

médecin en MAS et en IME pour personnes

polyhandicapées.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 2 à 4 jours

en fonction des souhaits de l’institution



du formateur.


Référence b 4 015

56

l OBJECTIFSDans le cadre des problèmes de déglutition et d’alimentation, cette formation a pour objec-tif la prise de conscience par les participants de l’approche globale du sujet cérébro-lésé (IMC, IMOC, POLYHAN-DICAPÉ) : contexte neuromo-teur, orthopédique, neurologi-que et comportemental.

l CONTENU→ Rappel de la physiologie de la déglutition et études des trou-bles spécifiques de la personne polyhandicapée.→ Problèmes d’alimentation

rencontrés chez les personnes polyhandicapées (difficultés liées aux troubles neuromo-teurs et orthopédiques. Les li-mites de la technique).→ L’installation du résidant et du soignant (travail de la pos-ture).→ Le repas : conditions, textu-res, quantités, rythme, espace-ment… → L’apprentissage gestuel de l’abord de la bouche par la cuillère et par le verre.→ Répondre au cas par cas aux problèmes rencontrés par les personnes qui donnent les re-pas.→ La troisième journée est en-tièrement consacrée à la prati-

que et à l’application des tech-niques avec des personnes qui posent problème aux équipes au moment du repas.

l MéTHODE→ Apports théoriques : transpa-rents et diaporamas.→ Les exercices sont pratiqués entre les participants et le for-mateur, en dehors de la pré-sence des résidants.→ Travail sur le terrain, recher-che de réponses adaptées aux cas présentés par les stagiaires.→ Selon la demande de l’insti-tution : étude de cas (bilans de déglutition) avec l’équipe mé-dicale, paramédicale…

→ Plusieurs films vidéo sont proposés.

l VêTEMENTSPratiques et confortables : pan-talons.

Il est souhaitable que le nombre de participants ne dépasse pas 8 à 10 personnes en fonction du programme envisagé.

La personne polyhandicapée ou paralysée cérébrale grave, quel que soit son âge, éprouve dans la grande majorité des cas

des difficultés pour s'alimenter ou être alimentée. S'ali-menter est un besoin

vital, manger doit être un plaisir, un moment d'échanges, de convivialité et d'éducation. Qu'en est-il réellement lors des repas de ces personnes ? Les fausses routes et leurs consé-quences sur le plan pulmonaire sont autant de difficultés, de souffrance pour la personne

polyhandicapée, mais aussi, souvent, de désarroi pour les familles et les équipes soignantes. Cette formation est une réflexion sur ces difficultés et apporte des réponses pour alimenter

en toute sécurité selon les techniques éprouvées de M. Le Métayer.

M. Le Métayer

des personnes

pour


Référence b 4 022

l’alimentation

polyhandicapées

Les apports deiNteRveNaNt-e(s)→ Christian VALETTE, ancien cadre de santé, kinésithérapeute formateur de l’hôpital San Salvadour (AP-HP), formateur expert en motricité cérébrale (techniques « LE METAYER »).Expert formateur Européen (EUFORPOLY).Enseignant du « cours de Thérapie Orofaciale et Myofonctionnelles » de l’Université Pontificale de Salamanque (Espagne).

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 2 à 3 jourscoût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

57

→ optimiser l’hydratation. → Prévenir les troubles de la dé-glutition : posture, techniques d’aide au repas, texture des repas, matériel ergonomique et envi-ronnement.→ Connaître et évaluer les besoins nutritionnels spécifiques quanti-tatifs et qualitatifs de l’enfant et de l’adulte polyhandicapé et adapter les repas aux besoins repérés.→ Comprendre les refus alimen-taires pour s’orienter vers une action préventive. → dépister, reconnaître et soigner la dénutrition et ses facteurs de risque.→ Prévenir le surpoids et l’obésité.→ Repérer les manifestations des troubles digestifs au quotidien (reflux gastro-oesophagien, aé-rophagie, ballonnements, consti-pation) et améliorer le confort digestif.→ Prévenir l’ostéoporose.

l CONTENU→ L’acte alimentaire et sa repré-sentation, notamment dans le cadre des textures modifiées.→ Comment organiser le temps repas ? la salle à manger, l’accom-pagnement individuel du repas et les rythmes alimentaires en institution.→ L’équilibre alimentaire de la théorie à la pratique et son res-pect pour les repas en textures modifiées. Elaboration d’un plan alimentaire, d’un cycle de menus.→ Application du Programme Na-tional Nutrition et Santé à la pro-blématique du polyhandicap.→ L’hydratation : méthodes et moyens agréables et appropriés aux besoins et aux possibilités de chacun.→ Quelle texture de repas ? Pour qui ? Clés d’observation pour une adaptation des textures en fonc-tion des possibilités masticatoires

et des troubles de la déglutition. Quels types d’aliments, quelles préparations peut-on utiliser et comment ?→ Adaptation des menus aux dif-férentes textures.→ L’hygiène bucco-dentaire au quotidien.→ Les refus alimentaires : analyse des causes possibles et moyens d’aide appropriés.→ Le reflux gastro-oesophagien et la constipation.Signes, causes, conséquences, moyens de prévention et prise en charge pluridisciplinaire.Grilles d’observation clinique. → Prévenir la dénutrition : - Evaluation clinique : présentation et utilisation d’un outil de dépis-tage : le test CP-MST mis au point avec le CHRU de Lille et validé (score de dépistage de la dénutrition chez la personne polyhandicapée).- Agir : enrichir l’alimentation

avec des moyens simples.- Rechercher les causes possibles pour une action tournée vers la prévention.→ La nutrition assistée et notam-ment la gastrostomie : quand, pour qui, comment ?→ L’ostéoporose : repérage, pré-vention et traitement.→ Le surpoids et l’obésité : re-pérage, causes et conséquences. Que faut-il faire et ne pas faire ?

l MéTHODEVidéoprojection de diaporamasApports théoriques et concrets reliés à la pratique quotidienne des stagiairesElaboration de pistes de travail avec les stagiairesDocuments de synthèse, livret de recettes, grilles d’évaluation clinique

L’ALIMENTATION ET LA NUTRITION

DES PERSONNES

SANTé ET BIEN-êTRE AU QUOTIDIEN


Référence b 4 016

POLYHANDICAPéES.

iNteRveNaNt-e(s) → Irène BENIGNI,

diététicienne en M.A.S.




du formateur.

l OBJECTIFS→ Analyser et organiser le temps des repas en fonction de la problémati-que repérée, du matériel à disposi-tion et de l’architecture des lieux. → Proposer des repas équilibrés et adaptés en toutes textures.

Pouvoir s’alimenter et s’hydrater sont des conditions indispensables à la vie et ces actes consti-tuent la base de la pyramide des besoins

sur laquelle s’appuie la construction du projet de vie.

Veiller au confort de l’alimentation et à la prévention des troubles de la

déglutition des enfants et adultes accueillis,

c’est leur permettre d’améliorer leur statut nutritionnel afin d’exprimer au mieux leur potentiel de santé et leurs possibilités de participation sociale.Adapter l’accompagnement du repas et la conception des menus aux besoins spécifiques des personnes polyhandicapées ou avec T.E.D nécessite des connaissances théoriques, techniques et pratiques à relier en permanence avec ce que l’on observe dans la vie quotidienne.Le repérage et la prise en charge pluridisciplinaire des troubles digestifs et de la douleur qu’ils génèrent améliorent considérablement la qualité de vie et l’état nutritionnel des personnes en situation de handicap sévère.

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l OBJECTIFS→ Connaître les besoins nutri-tionnels de la personne poly-handicapée.→ Comprendre les problèmes spécifiques de la personne po-lyhandicapée liés à l’alimenta-tion et à la nutrition.→ Prévenir certains handicaps secondaires grâce à l’alimen-tation: dénutrition, surpoids, troubles digestifs.→ Répondre au mieux à cette problématique par des menus et des recettes adaptés en asso-ciant la notion de plaisir.→ Intégrer l’alimentation et le temps repas dans la vie quoti-dienne dans le cadre d’une po-litique institutionnelle globale tournée vers la bientraitance.→ Coordonner l’action de tous les acteurs institutionnels autour des repas et en respec-tant la « culture alimentaire » de l’institution.→ Améliorer la maîtrise de la fabrication.

→ Organiser le travail de l’équi-pe de cuisine pour répondre aux besoins repérés.

l CONTENU→ L’équilibre alimentaire de la théorie à la pratique et son res-pect pour les repas en texture modifiée.→ Elaboration d’un plan ali-mentaire, d’un cycle de menus.→ Application du Programme National « Nutrition et San-té » à la problématique du po-lyhandicap.→ Quelle texture ? Pour qui ?→ Adaptation des menus aux différentes textures (moulinée, mixée…), aux différents « régi-mes » liés aux troubles diges-tifs : constipation, RGO et/ou aux troubles nutritionnels : dé-nutrition, surpoids, diabète…→ L’hydratation : comment la favoriser en l’intégrant à l’ali-mentation et en variant les propositions de manière savou-reuse.

→ Les quantités : Quelles ra-tions ? Pour qui ?→ Techniques d’obtention d’une texture adaptée : - Le choix des denrées adaptées,- Le matériel nécessaire,- Les techniques dans le cadre de la liaison chaude et de la liaison froide,- L’utilisation des adjuvants (gélatine, épaississant à base d’amidon) : intérêt, quantités.→ Les règles d’hygiène concer-nant les préparations à texture modifiée.→ Idées de recettes simples à réa-liser et de coût compatible avec les réalités institutionnelles.→ Présentation des prépara-tions à texture modifiée.→ Les repas de fête adaptés aux possibilités de chacun.

l MéTHODEApports théoriquesVidéoprojection de diaporamasExercices pratiquesElaboration d’outils de travail

correspondant aux besoins de l’institution : plan alimentaire, menus adaptés.Réalisation pratique de recettes à texture modifiée en cuisine.Réflexion et échanges avec les stagiaires.Documents de synthèse.Livret de recettes.

l PUBLICCuisiniers, économes, gérants de cuisine, maîtresses de mai-son et tous professionnels concernés par cette question.

L’alimentation constitue un élément essentiel de la qualité de vie et un atout de santé important pour les enfants et les adultes accueillis en institution. Les cuisiniers,

les maîtresses de maison sont des acteurs fondamentaux dans la mise en place d’une politique institutionnelle tournée vers ces objectifs.

Ce stage, reliant théorie et pratique, permet de répondre au mieux à ces enjeux en améliorant l’adaptation des pratiques aux besoins et aux capacités de chacun.

DE LA NUTRITION à L’ART


Référence b 4 019

CULINAIRE

iNteRveNaNt-e(s)→ 2 jours avec Irène BENIGNI, diététicienne en MAS.→ 2 jours avec François AGACHE, cuisinier en IME et spécia-liste de la cuisine mixée.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 4 jourscoût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement des formateurs.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b La Cuisine Paris, Paris.Dates b du 12 au 15 novembre 2012coût b 840 €Dates b du 18 au 21 novembre 2013coût b 880 €

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Quelle personne accompagnant des enfants, des adolescents ou des adultes polyhandicapés ne s’est pas, un jour, posé ces questions : est-ce qu’il a mal ? Où a-t-il mal ? Pouvons-nous faire quelque chose pour le soulager ?...

l OBJECTIFS→ Reconnaître et analyser la douleur lorsque les moyens d’expressions sont pauvres ou inhabituels, en tenant compte de la personne dans sa globa-lité.→ Apporter des informations sur les traitements, aspects mé-dicamenteux et non médica-menteux.→ Réfléchir et échanger sur sa pratique afin de s’adapter aux situations douloureuses.→ Prendre en compte ce qui se joue chez les soignants lorsqu’ils accompagnent des personnes douloureuses.

l CONTENUb La douleur (2 jours)→ La physiologie de la douleur.Son expression chez la person-ne polyhandicapée.→ Les causes de douleur chez la personne polyhandicapée.→ L’évaluation, l’utilisation des échelles de douleur, les particu-larités pour le polyhandicap.→ Les traitements médicamen-teux.→ Les autres moyens de soula-ger la douleur.→ La prise en compte de la dou-leur dans l’accompagnement quotidien.

b L’aspect psychologique de la douleur (2 jours)→ Douleur/souffrance, physi-que/psychique ?→ Le vécu subjectif de la dou-leur : quel sens donner à la douleur du côté de la personne polyhandicapée, de l’équipe, de la famille ?→ Que met en place l’institu-tion pour prendre en compte la douleur ?→ Comment aider les équipes à exprimer leurs ressentis dans l’accompagnement des person-nes douloureuses ?

l MéTHODEApports théorico-cliniques.Échanges d’expériences.Références bibliographiques.

La douLeur de la personne polyhandicapée

iNteRveNaNt-e(s)→ Docteur

Marie-Claire DELARUELLE, médecin (MAS, IEM)

→ Marie-Blanche MIGEON, psychologue

→ Bénédicte ALBINET, infirmière IDE.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 4 jours,

2 jours pour le soignant et 2 jours

pour le psychologue.coût b 1180 €.




Lieu b ParisDates en 2012 b

10, 11, 12 décembrecoût b 630 €

Dates en 2013 b 3, 4 octobre

17, 18 octobrecoût b 880 €

Voir aussi : "Le RéféReNt DouLeuR"

(page 104)


Référence b 4 029

60

l OBJECTIFS→ Sensibiliser le personnel (médecin, infirmières, aides soignants, AMP…) au risque douleur et à son évaluation.→ Evaluer la douleur des adoles-cents et des adultes polyhandi-capés.→ Utilisation pratique de l’échelle douleur de l’Hôpital Marin de Hendaye : l’échelle EDAAP (Echelle d’expression de la Douleur Adulte ou Ado-lescent Polyhandicapé).

l CONTENUb Le matin → L’expression de la douleur chez les personnes polyhandi-capées.→ Les causes de la douleur.→ L’évaluation avec l’échelle EDAAP.b L’après midi → Mise en pratique de l’échelle et discussion à partir d’exemples concrets amenés par les stagiai-res (adolescents ou adultes de leur établissement).→ Précisions concrètes sur les modalités de cotation.

l MéTHODE→ Apport théorique et utili-sation pratique de l’échelle EDAAP.→ Mise en pratique à partir d’exemples concrets amenés par les stagiaires. → Discussions.

L’échelle validée EDAAP permet d’évaluer l’expression de la douleur de l’adolescent et de l’adulte polyhandicapé. Cette formation vise à s’initier à la méthodologie

de son utilisation.

L’évaLuation

des adolescents de la douleur


Référence b 4 030

& adultes polyhandicapés :

l’échelle eDAAP

iNteRveNaNt-e(s)Un des co-auteurs de l’échelle EDAAP : → Fabienne RONDI, infirmière→ Michel BELOT, psychologue→ Philippe MARRIMPOEY, médecin.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 1 jourcoût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Voir aussi : "Le RéféReNt DouLeuR" (page 104)

61

Chez la personne polyhandicapée ou paralysée cérébrale grave, la communication est limitée du fait de la gravité de son atteinte cérébrale.

Chaque moment de sa vie quotidienne peut être

potentiellement douloureux : toilette, habillage,

déshabillage, transferts, appareillage, installations, posture, repas… Elle ne peut que subir. Comment exprime-t-elle sa souffrance, comment la reconnaître et évaluer le degré de douleur ? Comment utiliser facilement une grille d'évaluation ? Comment prévenir la douleur, lutter contre l'inconfort, par des gestes adéquats, des postures et des installations adaptées ? Autant de questions qui trouveront des réponses lors de cette formation.

l CONTENUb La définitionLa personne polyhandicapée et nos objectifs en fonction de l'importance des troubles.

b L’exploitation de la grille de la douleur San SalvadourReconnaître les signes de la douleur chez une personne non communicante ou à communi-cation réduite.b La gestuelle au quotidien→ les prises→ habiller / déshabiller→ chausser→ détendre / installer→ retourner→ les transferts→ la posture / les installationsb Les repas→ La posture correcte et son maintien dans des installations adéquates (prévention des faus-ses routes)→ les risques des fausses routes→ la motricité bucco faciale et textures

→ l’abord de la bouche avec la cuillère et le verre→ faire boire ou hydrater ?→ nos limites (nutrition orale/gastrostomie)

l PéDAGOGIELa formation se construit autour des thèmes évoqués ci-dessus en fonction du vécu des participants, du type d'établis-sement (soins à domicile, IME/CME, MAS, Foyer…) et des spécificités locales et culturelles ou des contraintes de chaque établissement.De nombreux supports (pré-sentations vidéo et informati-ques, ainsi que des documents écrits) sont proposés en alter-nance avec des exercices prati-ques entre participants.

Possibilités de prises de photos et/ou de vidéos durant les exer-cices.

l MATéRIELSalle, lecteur DVD, tableau / "paper-board" / feutres, tapis de sol / coussins, rouleaux, draps / alèses

l NOMBRE DEPARTICIPANTS10 à 12 participants maximum.

l PUBLICl'équipe pluridisciplinaire.

l VêTEMENTSconfortables (tennis, pantalons de sport, jeans…).

La vie quotidienne

"le point de vue

selon les apports de M. Le Métayer :

iNteRveNaNt-e(s) Christian VALETTE,

→ ancien cadre de santé kinésithérapeute formateur

de l’AP-HP, de l’hôpital San Salvadour (AP-HP)

formateur expert en Motricité Cérébrale

(Techniques « LE METAYER »).→ Expert formateur

Européen (EUFORPOLY).→ Enseignant du « cours de Thérapie Orofaciale

et Myofonctionnelle » de l’Université Pontificale de

Salamanque (Espagne).

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 2 journées

au minimum, 3 journées permettent des études de

cas (mise en pratique avec des résidants si cela est possible) et démonstra-

tions (accord préalable).coût b 1180 € / jour.



Voir aussi : "Le RéféReNt DouLeuR"

(page 104)


Référence b 4 031

du rééducateur"

de la douleur & la prévention

62

* * * * * * * * * * * * * * nouveau stage * * *

l OBJECTIFSPermettre aux stagiaires d’ac-quérir les pratiques afin de :→ prévenir les troubles respi-ratoires et leurs complications chez les personnes présentant un handicap moteur associé ou non à un handicap mental,→ aider et faciliter au quotidien la fonction respiratoire de ces personnes.

l CONTENUParalysie Cérébrale/Polyhan-dicap et fonction respiratoire.→ Rappels adaptés aux connaissances des stagiaires sur la paralysie cérébrale→ La respiration : premier besoin vital→ Pathologies respiratoires et douleur

→ Les causes des pathologies respiratoires les plus fréquem-ment rencontrées→ Incidence des troubles neu-rologiques, orthopédiques, des fausses routes (FR) et du reflux gastro-œsophagien (RGO) sur les complications des patholo-gies respiratoires→ Rappels anatomo-physiologi-ques de la respiration normale→ Identification des difficultés respiratoires de la personne PC/PLH→ Les différents types de respiration→ Désencombrer → Aspirations, aides techniques, VNI, percusionair…→ Nursing respiratoire→ Postures et installations→ Drainage postural→ Accélération du flux expiratoire (AFE)

→ Détresse respiratoire→ Manœuvre de Heimlich→ Intérêt de l’oxymétrie (satu-rométrie)

l MéTHODEA- Entre les personnes parti-cipant au stage :b Postures et installations→ recherche des postures de dé-tente→ postures et installations de pré-vention des risques (FR & RGO)b postures de drainage→ Désencombrer : techniques manuelles → hygiène / toilette laryngée→ hygiène / toilette nasale→ provoquer la toux (si le réflexe de toux existe) IDE/MK→ aide manuelle à la ventilation (thoracique et diaphragmati-que) IDE/MK

→ accélération du flux expiratoire (AFE) MK→ manœuvre de Heimlich (tous les personnels)B- Mises en pratique avec les résidents présentésCette formation s’adresse aux équipes pluridisciplinaires et propose de nombreuses mises en pratique entre les stagiaires et auprès des résidants pour apporter les réponses les plus adaptées aux situations rencon-trées.

l PUBLICCette formation s’adresse aux équipes pluridisciplinaires.Nombre de stagiaires maxi-mum : 10Prévoir la présentation de rési-dants pour les mises en situa-tion.

Prévenir

& faciliter la ventilation

les pathologies


Référence b 4 102

respiratoires des personnes paralysées

cérébrales ou polyhandicapées, au quotidien

iNteRveNaNt-e(s)→ Christian VALETTE, expert Européen en Motricité Cérébrale et Paralysie Cérébrale Infantile, ancien cadre de santé kinésithé-rapeute formateur de l’AP-HP.Professeur au « Cours de théra-pie orofaciale et myofonction-nelle » de l’Université Pontificale de Salamanque (Espagne).

iNtRa-éTABLISSEMENTCe programme type est modulable pour répondre aux spécificités de chaque établis-sement.Durée b 3 jourscoût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

63

Respirer est le premier besoin vital.Or, chez les personnes polyhandicapées, la fonction respiratoire est fréquemment altérée

en raison des complications des pathologies pulmonaires, dont l'expression peut être gravissime et menacer le pronostic vital.

Cette formation s'adresse aussi bien aux équipes de soins qu'aux équipes éducatives, mais aussi aux familles car elle met l'accent sur l'identification des causes, la prévention, les prati-

ques et les techniques qui ont pour objectif d'assurer au quotidien une ventilation permet-tant aux personnes polyhandicapées de préserver au mieux leur fonction respiratoire.

* * * * * * * * * * * * * * nouveau stage * * *

l OBJECTIFS→ Comprendre la probléma-tique médicale du polyhandi-cap.→ Repérer les indicateurs de santé.→ Accompagner la personne polyhandicapée sur le plan médical.→ Observer et transmettre les informations au quotidien.

l CONTENUb Resituer le polyhandicap parmi les autres formes de handicap.Les causes du polyhandicap et les troubles associés.

Peut-on prévenir le polyhandicap ?Les signes psychiatriques du polyhandicap.

b Les problèmes orthopédiques : → tableaux neurologiques→ croissance, vieillissement→ fractures pathologiques→ appareillage, les traitements médicaux et chirurgicaux

b Le suivi digestif et respiratoire au quotidien :RGO, fausses routes hautes et basses, anorexie, constipation, encombrement pharyngé et bronchique, asthme.Traitement préventif et curatif.

b L’épilepsie du sujet polyhan-dicapé : → la reconnaître et l’observer.→ les traitements actuels.

→ conduite à tenir au cours d’une crise.

b La douleur :→ la reconnaître.→ l’évaluer.→ la prévenir.→ la traiter.

b L’alimentation :→ la déglutition.→ les repas.→ les besoins nutritionnels.→ l’évaluation de l’état nutritionnel de la personne polyhandicapée.

b Les modalités d’accompagnement

l MéTHODE

Apports théoriques et échanges de pratiques.

l PUBLICTous les professionnels accom-pagnant au quotidien des per-sonnes polyhandicapées.

problématique

comprendre,

des personnes polyhandicapées,

iNteRveNaNt-e(s)→ Docteur Marie LAGENTE,

médecin pédiatre auprès de personnes

polyhandicapées.




du formateur.


Référence b 4 025

accompagner,

Lamédicale

transmettre

64

l OBJECTIFSDonner aux stagiaires les élé-ments qui leur permettront d’observer et d’agir devant une situation d’urgence que l’on peut rencontrer dans l’ac-compagnement des personnes polyhandicapées au quotidien en institution. Le contenu est modulable selon l’attente des stagiaires.

l CONTENU(Chaque point est traité en fonction de la demande des stagiaires)→ Température, fièvre, cha-leur, déshydratationQuelques notions sur la fièvre et la déshydratation. Observa-tion d’une personne atteinte d’une maladie fébrile, règles de soins de l’état fébrile.

→ EpilepsieQuelques notions sur la ma-ladie épileptique et les crises comitiales. Observation de la personne polyhandicapée épileptique dans la vie quoti-dienne, conduite à tenir.→ Malaise, coma, décèsObservation d’une personne atteinte d’un malaise, conduite à tenir chez une personne inconsciente.→ Traumatisme crânien, traumatologie adaptéeObservation d’une personne atteinte d’un traumatisme crâ-nien, observation et conduite à tenir devant un saignement.→ Accidents de l’alimentation, gastrostomie, occlusionRègles de soins des fausses routes graves. Conduite à tenir pour éviter les fausses routes. Observation d’une personne

présentant des troubles diges-tifs graves.Règles de soins des troubles du transit.→ La douleurQuelques notions sur la dou-leur. Expression de la douleur chez les personnes polyhandi-capées sans langage, évaluation de la douleur et de son traite-ment.→ Les urgences liées au transport des personnes polyhandicapées

→ Les urgences liées à l’appareillage

→ Les urgences “domestiques”

l MéTHODEA partir de cas cliniques de situations d’urgence, une dis-cussion «interactive» est menée et permet de réfléchir sur l’ex-périence et les connaissances techniques des stagiaires.

l PUBLICCette formation peut s’adres-ser à toute l’équipe de la vie quotidienne (AMP, aides-soi-gnants…) et à l’équipe paramé-dicale (infirmiers, masseurs ki-nésithérapeutes...), aux parents de personnes polyhandicapées.

Les situations d’urgence dans les établissements accueillant des personnes polyhandicapées ou très dépendantes nécessitent une réflexion et un travail

pluridisciplinaire pour que chaque acteur puisse réagir en fonction de protocoles connus et en regard de la spécificité de son action.

Les situations

en institution d’urgence


Référence b 4 024

pour des personnes polyhandicapées

iNteRveNaNt-e(s)→ Fanny RONDET - GRABOWIECKI, infirmière (IDE)→ Suzy HUET, cadre infirmier


FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDates en 2012 b 6, 7 décembre coût b 420 €Dates en 2013 b 28, 29 octobrecoût b 440 €

65

L’assistant familial délimite et sécurise le logement et les espaces de façon à respecter les règles de prise en charge dans les espaces dédiés aux activités, aux soins d’hygiène et de repos.Les aménagements prévus s’inscrivent dans les exigences de l’agrément pour l’assistant familial, ou répondent aux exigences de prévention et sécurité pour la garde de l’enfant, de l’adolescent ou de la personne handicapée.

l OBJECTIFS→ Poser et respecter les règles et les limites de l’activité profes-sionnelle→ Définir l’espace de l’activité professionnelle→ Accueillir l’enfant, l’adoles-cent, la personne handicapée à son domicile en toute sécurité→ Identifier les risques→ Sécuriser l’espace→ Connaître les gestes adaptés au confort et à la sécurité des personnes accompagnées

l CONTENU→ Présentation des statistiques des accidents domestiques par public et par pièce→ Présentation des risques do-mestiques à l’intérieur ou à l’extérieur de l’habitation→ Présentation du référentiel commun aux services de Pla-cement Familial géré par les associations de la région Ile de France→ Etude du référentiel d’auto-contrôle réalisé périodique-ment par l’assistant familial→ Dangers de la maison, ses ris-ques, mise en place des règles de prévention→ Matériels conformes aux nor-mes de sécurité→ Les obstacles à sortir de son champ professionnel→ Les conséquences d’un dépas-sement de limites

l MéTHODE→ Méthode participative→ Echanges sur expériences vé-cues→ Méthode active et déductive→ Brochures INPES→ Bibliographie et webogra-phie→ films de sensibilisation

l PUBLICCette formation s'adresse aux professionnels accueillant des personnes à leur domicile.

Prévenir les accidents domestiques

iNteRveNaNt-e(s)→ Suzy HUET,

cadre infirmier.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 7 heures

en un ou deux jourscoût b 1180 €.




Référence b 4 092

66

* * * nouveau stage * * * * * * * * * * * * * *

l OBJECTIFS→ Prévenir les accidents ou traumatismes musculaires et vertébraux survenant dans les activités professionnelles, par l'étude et la mise en pratique des gestes techniques et ergo-nomiques adaptés à la patholo-gie de la personne handicapée.→ Favoriser une meilleure com-préhension des troubles des personnes polyhandicapées.→ Assurer des transferts sécu-risants et confortables pour les résidants et pour les soignants.→ Utiliser les matériels et les espaces mis à disposition par l’établissement.

l CONTENU→ Etude anatomique et physio-logique succincte de la colonne vertébrale→ Présentation des grands prin-cipes permettant d’éviter les di-verses pathologies invalidantes→ Exercices gymniques ayant pour but la perception et le contrôle de la posture de travail→ Exercices permettant de prendre conscience des diverses manières de réaliser les efforts de soulève-ment. Exercices de relâchement musculaire, de relaxation→ Etude du mouvement chez la personne handicapée permet-tant d’apporter une aide active à son déplacement. Analyse des sollicitations adaptées aux capa-cités des personnes handicapées→ Guidance à travers les retour-nements, les passages assis, les passages debout et la déambu-lation

→ Etude de techniques de relâ-chement musculaire des mem-bres inférieurs et supérieurs en vue de faciliter la toilette, l’habillage, le chaussage et l’ali-mentation→ Analyse des portés, des trans-ferts et des relevés du sol. Prati-que entre les participants→ Prévention de la douleur dans les manoeuvres de trans-ferts et de portés→ Réflexion sur l’emploi du matériel mis à disposition des professionnels (soulève person-nes, baignoire hydraulique...)

l MéTHODEL’ensemble du programme comportera deux temps :1. Les participants seront alter-nativement sujet et opérateur afin de percevoir ce que peut ressentir la personne handica-

pée lors de ces manoeuvres et de corriger leur geste ou leur action.2. Ces mêmes exercices seront repris avec les résidants de l’établissement et, si le projet le permet, avec leurs familles, dans le cadre de vie de l’éta-blissement et avec leur matériel spécifique.

l PUBLICEquipe pluridisciplinaire accompagnant des personnes polyhandicapées.

l NOMBRE DEPARTICIPANTS12 participants maximum

Les transferts et déplacements des personnes très dépendantes nécessitent

la connaissance de techniques appropriées qui

facilitent les gestes de vie quotidienne, encourageant ainsi le professionnel à être attentif et à l’écoute de

chacun d’entre eux. Il pourra alors être vigilant en ce qui concerne son propre corps tout en s’attachant au bien-être de la personne accompagnée, à la qualité de la relation et à ses

possibilités d’autonomie.

Les transferts & déplacements


Référence b 4 027

iNteRveNaNt-e(s)→ Les intervenants, ayant une pratique dans le secteur médico-social, seront sollicités en fonction de la nature de la demande.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours (2 jours + 1 jour)coût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

67

adaptés aux personnes

polyhandicapées

Respecter les règles d’hygiène, c’est avoir de l’égard pour l’Autre et pour soi-même. Avoir de la déférence pour ceux dont nous avons la charge au quotidien, c’est savoir s’interroger sur les conséquences du laisser aller dans nos pratiques d’hygiène. Ce stage vise à permettre aux professionnels qui travaillent quotidiennement auprès des personnes polyhandicapées de veiller avec attention à ces principes élémentaires.

Dans le cadre de la Circulaire Interministérielle du 15 mars 2012 relative à la mise en œuvre du programme national des infections dans le secteur médico-social :

l OBJECTIFS→ Actualiser les connaissances des professionnels en vue d'une amélioration et d'un ajuste-ment de leur pratique profes-sionnelle.→ Maîtriser les principes fonda-mentaux de l'hygiène.→ Elaborer des supports (proto-coles, fiches techniques).→ Apprendre au résidant selon son handicap à connaître des techniques de respect de l'hy-giène par l'expression ludique.→ Développer et promouvoir l'hygiène pour la personne handicapée en respectant son

projet individualisé et en s'ins-crivant dans le projet institu-tionnel.→ Respecter les règles d'hygiène dans la restauration collective.

l CONTENU→ Le concept hygiène.→ La prise de conscience indi-viduelle des risques (l'agent, vecteur d'infections).→ Approche des notions d'asep-sie, d'antisepsie, de détergent, de désinfectant, d’antiseptique.→ Les enjeux de la prophylaxie.→ Les responsabilités de cha-cun.→ La contamination manu-por-tée.→ Le respect des circuits du linge, du repas.→ Ajustement en fonction des besoins spécifiques de chaque service.

l MéTHODEAnalyse de l'existant avec la vi-site d'un service.Apport de la pratique.Echanges d'expériences.Apports théoriques.Support vidéo.Rétroprojection.

Hygiène individuelle & collective


cadre infirmier.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 2 fois 2 jourscoût b 1180 € / jour.




Référence b 4 026

68


5es

accompagnements spécifiques

L 69

L’expérience du contact régulier avec des personnes en situation de grande dépendance physique et psychique nous amène à penser qu’il est indispensable de prendre en compte ce qui se joue chez les soignants dans cet accompagnement.

l OBJECTIFS→ Mieux comprendre les impli-cations de chacun des acteurs et les dimensions subjectives inhérentes au travail social. Appréhender la complexité du fonctionnement d’une équipe→ Apprendre à reconnaître et gérer les émotions et les senti-ments de ceux qui nous sont confiés, ainsi que les nôtres, afin d'éviter les écueils et d'en utiliser les effets positifs→ Cerner comment trouver et garder la « bonne place », les paroles, les gestes, les attitudes qui respectent et soutiennent la personne polyhandicapée dans son statut de sujet

→ S’interroger sur ses pratiques professionnelles. Donner ou redonner un sens à sa mission quotidienne

l CONTENU→ Les notions d’émotions, de sentiments, de transfert et de contre-transfert, d’identifica-tion, de projection, de distan-ciation...→ Perception, sensation, affect, émotion, sentiment sont la trame de la lente et vulnérable organisation de la personnalité→ Les angoisses archaïques de la personne polyhandicapée et ce qu’elles renvoient aux profes-sionnels

→ La souffrance psychique des personnes polyhandicapées, une clinique éprouvante. Les mécanismes psychopathologi-ques usants ou « l’impensable menaçant »→ Les répercussions sur le vécu des professionnels : le souci de l’autre (empathie, attachement, appropriation, culpabilité, an-goisse, usure…)→ Facteurs stressants et épuise-ment professionnel→ Les enjeux du travail avec les familles de personnes en si-tuation de grande dépendance physique et psychique

l MéTHODEApports théoriques et cliniquesEchanges à partir de l’expérien-ce des stagiairesRéférences bibliographiques

LA PLACE DES EMOTIONS & DES SENTIMENTS,

polyhandicapées accompagner des personnes

iNteRveNaNt-e(s)→ Francis MESSER,

analyste et formateur consultant

Ou → Nicole LOMPRE,

philosophe, psychanalyste, formatrice consultante.




du formateur.


Lieu b ParisDates b

19, 20 septembre 2013coût b 440 €


Référence b 5 051

au quotidien

70

l OBJECTIFS→ Comprendre et prendre en compte les besoins spécifiques de la personne polyhandicapée→ Réfléchir sur « sa manière d’être », « sa manière de faire » dans sa pratique professionnel-le dans une dimension indivi-duelle et collective→ Tenter d’élaborer un projet de vie personnalisé et adapté aux compétences de la person-ne en intégrant la dimension sensorielle et la dimension plu-ridisciplinaire. → Proposer des pistes de ré-flexion autour d’un accompa-gnement bienveillant dans le cadre d’activités journalières ou spécifiques.

→ S’approprier une approche bienveillante dans les actes de la vie quotidienne.→ La notion de projet de vie (élaboration et réflexion en équipe pluridisciplinaire)

l CONTENU→ Le corps comme point de dé-part d’une perception et d’une communication élémentaires→ Le toucher (savoir-être/ savoir-faire)→ L’observation et l’interpréta-tion→ La notion de rituels et de routines

→ La notion de bienveillance et bientraitance, « les douces violences » au quotidien (Christine Schuhl)

l MéTHODES→ Alternance entre apports théoriques et pratiques→ Expériences pratiques sur soi→ Travail de réflexion en sous-groupe→ Echanges avec les stagiaires à partir de leur expérience, de leur pratique→ Documents, vidéos→ Bibliographie

l PUBLICCe stage s’adresse à tous les professionnels de l’équipe plu-ridisciplinaire.

l NOMBRE DE PARTICIPANTS12 personnes.

Au-delà d’une proximité physique d’un tiers pour

se sentir, se ressentir, aller à la rencontre de l’Autre et découvrir son environnement, la personne polyhandicapée a besoin avant tout d’une proximité « d’humanité ».

Aller à la rencontre de la personne, respecter sa façon d’être, croire en ses compétences mêmes minimes, respecter son rythme et son autonomie, prendre en considération ses besoins, ses difficultés, ses émotions, ses sentiments, ses envies, sont la base d’une bien-

veillance pour tout professionnel qui accompagne les personnes polyhandicapées dont les compétences motrices, cognitives et sensorielles sont très restreintes.

Ce module de formation vise à se sensibiliser à une approche bienveillante et significative auprès de la personne polyhandicapée.

La

auprès de la personne

bienveillance


Référence b 5 093

au quotidien polyhandicapée

iNteRveNaNt-e(s)→ Concetta PAGANO, éducatrice spécialisée, formatrice en stimulation basale.


* * * * * * * * * * * * * * nouveau stage * * *

71

Dans le cadre de structures et services accueillant des personnes polyhandicapées, la collaboration parents/professionnels s’inscrit dans la cohérence du projet d’accompagnement personnalisé de l’enfant, l’adolescent, l’adulte.Comment construire ensemble un travail qui s’inscrit dans une histoire déclinée à plusieurs voix ?

l OBJECTIFS→ Identifier sa place et son rôle spécifique dans la structure, reconnaître et s’appuyer sur les compétences des familles.→ Mesurer l’importance de la qualité du lien famille / institu-tion dans le développement et l’épanouissement de l’enfant, l’adolescent ou l’adulte poly-handicapé.→ Le professionnel en situation d’encadrement prendra la me-sure de son rôle dans la propo-sition et la garantie des espaces de rencontre et dans l’élabo-ration du partenariat avec les familles.

l CONTENU→ A partir des places des dif-férents acteurs, identifier et analyser la complexité des re-lations.→ Appréhender les enjeux des systèmes de référence : associa-tion, famille, établissement ou service.→ Expérimenter les outils per-mettant une réelle écoute de l’autre.→ Travailler le lien et le sens de la rencontre à partir d’une pa-role énoncée dans une élabora-tion du quotidien.

l MéTHODECe stage s’inscrit dans l’histoire de l’établissement et son pro-gramme sera précisé avec les di-rections pour correspondre aux axes de travail retenus.→ Proposition de temps de tra-vail spécifiques avec l’équipe d’encadrement pour identifier son rôle d’initiateur et de sou-tien dans la mise en place de cette collaboration.→ Analyse de situations concrè-tes : temps d’élaboration indi-viduel et en groupe.→ Temps de travail profession-nels/familles dans lequel cha-cun prend la mesure du rôle des compétences des différents acteurs dans la construction du projet commun.

→ Les références théoriques s’inscrivent dans une dimen-sion pluridisciplinaire (analyti-que, psychosociale, systémique, clinique de concertation).→ Bibliographie

l PUBLICCe stage s’adresse à tout per-sonnel d’un établissement ou d’un service

Famille - institution


Référence b 5 064

iNteRveNaNt-e(s)→ Marie-Thérèse GRAVELEAU,

Formatrice Consultante, Paris.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 à 4 jours.

Leur répartition dans le temps est

modulable suivant le travail de réflexion choisi.

1 ou 2 jours pourront être proposés pour un suivi

du travail initié.coût b 1180 € / jour.



72

l OBJECTIFS→ Prendre conscience de l’im-pact de la culture sur la rela-tion dans le cadre du soin et du prendre soin→ Etre au clair avec le concept de laïcité et en comprendre le cadre règlementaire→ Comprendre et adapter sa pratique de soin et d’accompa-gnement en cohérence avec les besoins de chacun→ Maintenir un soin et un ac-compagnement éthique dans toutes les situations, même complexes en institution / à domicile, dans la sphère privée

l CONTENU→ La culture et la place de la re-ligion dans la culture→ Les représentations du handi-cap et du polyhandicap dans les diverses cultures→ La question de la laïcité→ Une culture ou des cultures ?→ Le soin et la culture → Les principales religions et les systèmes de croyance : leur in-fluence sur le soin et l’approche du corps→ Les mécanismes en jeu dans la relation d’aide→ Comprendre son système de pensée et d’attachement : sa manière d’être au monde → Accepter en soi la différence de l’autre→ Les limites de la réponse ins-titutionnelle→ Les réponses possibles

l MéTHODE→ Apports théorico-cliniques→ Echanges d’expériences→ Etudes de cas concrets et ana-lyse de la pratique→ Réflexion et débat

l PUBLICLe programme peut être pro-posé pour les professionnels travaillant en institution ou à domicile.

A l’image de la diversité culturelle de la société, il est de plus en plus fréquent de constater une différence dans les attentes des personnes accueillies ou de leur représentant légal

quant à l’accompagnement ou à la prise en soins de ces personnes, en fonction de leur culture et / ou de leur religion.

Afin que cette différence ne soit pas à l’origine de malentendus, il est important que les professionnels puissent identifier et intégrer les différences culturelles

à prendre en compte pour un accompagnement adapté.

L’inter-

l’aspect interculturel culturalité :


Référence b 5 094

dans l’accompagnement

iNteRveNaNt-e(s)→ Elodie CORCUFF, conseillère en économie sociale et familiale, assistante socio-éducative et formatrice.


FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDates b 16, 17, 18 septembre 2013coût b 660 €

73

* * * * * * * * * * * * * * nouveau stage * * *

Peu d’outils sont utilisables par les psychologues dans leurs pratiques auprès des personnes polyhandicapées. Le P2CJP ou Profil de compétences cognitives du jeune polyhandicapé a été créé de façon spécifique pour cette population. Découvrir cet outil puis apprendre à l’utiliser aisément sont les objectifs principaux de ces deux modules de formation.

Module 1l OBJECTIFS→ Prendre connaissance du P2CJP→ Se familiariser avec son contenu→ Affiner nos connaissances des fonctions cognitives→ Réfléchir à l’évaluation pour les personnes polyhandicapées→ Comprendre l’intérêt d’un tel outil pour les personnes poly-handicapées

l CONTENUb Le P2CJP c’est quoi ?b Retour sur l’histoire de sa créationb Un outil élaboré scientifiquement :→ Le recueil des données→ La validation→ Le décilageb Qui concerne t il ?b Qu’est ce qu’un profil de compétences cognitives ?

b A propos des compétences cognitives→ Petits rappels sur : la cognition, l’intelligence, les grandes fonc-tions, les processus de pensée→ Les différents stades de l’évolu-tion individuelle selon PIAGET→ Les compétences cognitives de l’enfant polyhandicapéb A propos du polyhandicap :→ Petits rappels sur le polyhandi-cap : définition, particularités→ Les compétences cognitives des enfants polyhandicapésb La passation du P2CJP : avec qui, comment et pourquoib La grille de réactivitéb Présentation du profil de compétences cognitives du jeu-ne polyhandicapé (PCC) :→ Les sous échelles→ Les items→ L’échelle de réponseb L’élaboration du profil individuel

b Questions diverses

l MéTHODEApports théoriquesExposés de situations concrètesDiscussion et débats

l PUBLICtout professionnel souhaitant découvrir le P2CJP

Module 2 l OBJECTIFS→ Apprendre à utiliser le P2CJP→ Maîtriser l’échelle d’évalua-tion en fonction de chaque item→ Définir ses conditions d’utili-sation→ Confronter sa pratique → Penser les conditions de passa-tion et les retours à l’enfant et sa famille

l CONTENUb Petits rappels sur la créa-tion de l’outil, sons sens et son utilité b Comment observer l’enfant, sur quels critères, par qui et pourquoi ?b Le P2CJP en pratique :→ Les précautions éthiques→ Les conditions de passation→ Durée de passationb La grille de réactivité :→ Pourquoi les renseignements généraux→ Les consignes→ Pourquoi les antécédents mé-dicaux→ Evaluation des 26 items

b Le Profil de Compétence Co-gnitives :→ A propos des 8 sous échelles : définitions et contenu→ Ces grands domaines confron-tés au polyhandicap→ A propos de chaque item : contenu et précisions→ L’échelle de réponseb Le profil individuel :→ Son élaboration→ Réflexion sur son utilisation→ Qu’en retransmettons nous et à qui ?b Réflexion sur le lien entre le profil individuel et les appren-tissages futursb Réflexion sur le lien entre le profil individuel et le projet individualisé

b Questions diverses

l MéTHODEApports théoriquesEchanges et analyse des différen-tes pratiquesConfrontation des expériences de chacunTravaux pratiques

l PUBLICles psychologues

L’EVALUATION COGNITIVE DU JEUNE POLYHANDICAPé

iNteRveNaNt-e(s)→ Maria PEREIRA DA COSTA,

maître de conférences, Uni-versité René Descartes Paris V

→ Mathilde MARMORAT, psychologue clinicienne.




du formateur.


Lieu b ParisDates b

Module 1 b 21, 22 mai 2013coût b 440 €

Module 2 b 9, 10 octobre 2013coût b 440 €


Référence b 5 095

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* * * nouveau stage * * * * * * * * * * * * * *

l OBJECTIFS→ Développer des capacités d’observation et d’analyse concernant les jeunes polyhan-dicapés en situation d’appren-tissage.→ Repérer et analyser les diffé-rentes démarches éducatives et pédagogiques à privilégier pour le développement des appren-tissages.→ Identifier les stratégies, les pratiques, les dispositifs com-municationnels qui peuvent être adoptés dans le cadre d’un travail en équipe pluriprofes-sionnelle.→ Repérer certaines approches éducatives et apprendre à uti-liser certains outils, supports d’apprentissage, notamment des logiciels adaptés.

l CONTENU→ Connaître le cadre de la loi du 11 février 2005 et en repérer les enjeux, concernant la scola-risation des enfants polyhandi-capés ;→ Connaître et comprendre ce qu’est un processus d’appren-tissage ;→ Identifier les besoins particu-liers des jeunes polyhandicapés, concernant les apprentissages ;→ Repérer et analyser les dispo-sitifs adaptés au développement des apprentissages (cognitif, social, communicationnel) des enfants et adolescents polyhan-dicapés ;→ Développer une approche pluridisciplinaire de l’observa-tion et de l’accompagnement éducatif et pédagogique des

jeunes polyhandicapés ;→ Découvrir certaines appro-ches éducatives et sensorielles permettant la communication et pour lesquelles un cadre peut favoriser les processus d’apprentissage ;→ Apprendre à utiliser quel-ques outils informatiques dans des démarches d’apprentissage adaptées.

l MéTHODE→ Analyse de situations→ Support audiovisuel→ Etude de cas→ Conférences

l PUBLICEnseignants spécialisés, éduca-teurs, AMP, AVS, orthopho-nistes, psychomotriciens, tout professionnel engagé dans la prise en charge éducative des jeunes polyhandicapés, pa-rents.

Cette action de formation vise à développer les compétences des différents professionnels de l’Education et de la Santé concernant l’identification et la compréhension

des besoins éducatifs particuliers de la personne polyhandicapée. Il s’agit d’adapter des cadres d’apprentissage, en institution scolaire, médico-sociale ou hospitalière.

La question de

adapté l’apprentissage


Référence b 5 053

aux besoins des jeunes polyhandicapés

equipe péDagogique → CESAP Formation, INS HEA, Centre de Ressources Multihandicap

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSstage de 5 jours (3+2) soit 30 heures de formationLieu b ParisDates pour 2012 b 26, 27, 28 septembre 2012 et 6, 7 décembre 2012coût b 650 €Dates pour 2013 b 25, 26, 27 septembre 2013 et 5, 6 décembre 2013coût b 700 €

en partenariat avec l’iNs Hea et le centre de Ressources multihandicap.

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Définie comme la capacité psychique permettant d’accueillir et de transformer des souffrances primitives, la fonction contenante constitue un modèle d’intervention théorico-clinique ayant un intérêt particulier pour l’accompagnement des personnes polyhandicapées et de leurs familles.

l OBJECTIFS→ Acquérir une connaissance des références théoriques qui sous-tendent la fonction conte-nante.→ Développer l’attention à la personne polyhandicapée à tra-vers une démarche active d’ob-servation.→ Réfléchir à la mise en place des dispositifs de soin qui sou-tiennent le développement de la fonction contenante en ins-titution

l CONTENUb Le polyhandicap : enjeux somatiques et psychiques

b La fonction contenante : Une approche théorique→ L’identification projective (Melanie Klein), → Holding, Handling (D.W. Winnicott) → La fonction alpha (Bion)→ Le moi-peau ( Anzieu) → Le concept d’enveloppe psy-chique (Didier Houzel)→ La fonction contenante dans sa dimension intersubjective (Denis Mellier)

b Les dispositifs de soin en institution→ Le travail de l’attention : l’ob-servation un outil pour le soin→ La contenance dans les grou-pes : - Le travail d’équipe - L’accompagnement des fa-milles - Les groupes thérapeuti-ques

l MOyENSApports théoriquesTravail sur des vignettes cliniquesEchanges à partir de l’expérien-ce des stagiaires Références bibliographiques

l PUBLICTout professionnel impliqué dans l’accompagnement d’enfants, d’adolescents ou d’adultes polyhandicapés.

La fonction contenante

polyhandicapéesen institution pour personnes

iNteRveNaNt-e(s) → Bibiana IHNAT,

psychologue clinicienne en IME


Lieu b ParisDates b 19, 20 juin 2013

coût b 440 €

Référence b 5 080

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l OBJECTIFS→ Connaître les spécificités psycho-développementales des personnes polyhandicapées,→ Repérer et comprendre les manifestations psychopatholo-giques (symptômes, troubles) de ces personnes,→ Réfléchir à la dimension de souffrance psychique et à celle de soin, à travers des approches favorisant un accompagnement global.

l CONTENU→ Les processus d’individuation et leurs entraves chez l’enfant présentant un dysfonctionne-ment cérébral grave d’origine précoce,→ La façon d’habiter son corps du sujet polyhandicapé et sa re-lation à l’autre,→ Le polyhandicap, l’autisme de Kanner, les manifestations psychopathologiques associés au polyhandicap et les états dépressifs chez le sujet poly-handicapé,→ La prévention et le traitement de la souffrance des personnes polyhandicapées,→ La souffrance des soignants, des professionnels.

l MéTHODE→ Apports théoriques.→ Travail sur des vignettes cli-niques.→ Echanges à partir de l’expé-rience des stagiaires.→ Documents vidéo.

Le polyhandicap est un handicap précoce, grave et complexe.Il expose les sujets qui en sont porteurs à un risque majeur

de survenue de troubles psychiques.

Troubles psychiques &


Référence b 5 052

polyhandicap

iNteRveNaNt-e(s)→ Luc RIVOIRA, psychologue.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 4 jours (2 fois 2 jours)coût b 1180 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDates b 23, 24 mai 201313, 14 juin 2013coût b 880 €

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La rencontre avec les personnes souffrant de handicaps lourds ou de polyhandicaps n’est jamais aisée, de fait. Et cela se complique d’autant plus que des « troubles du comportement » peuvent s’immiscer dans la relation et la fausser complètement. Les professionnels se sentent alors démunis, impuissants face à ces façons d’être si difficiles pour chacun. D’où l’importance de réfléchir à certains savoir faire mais aussi savoir dire et savoir être, pour aborder « au mieux » les personnes souffrant de ces troubles.

l OBJECTIFS→ Acquérir des connaissances sur les troubles du comporte-ment→ Repenser la relation à l’autre→ Savoir gérer son propre stress→ Arriver à ne pas trop souffrir de la souffrance de l’autre→ Savoir « ré agir » face à la vio-lence et / ou l’agressivité

l CONTENU→ Réflexion préalable sur le po-lyhandicap, la communication, les troubles psycho patholo-giques et le fonctionnement psychique→ Réflexion indispensable sur l’éthique→ Les grandes étapes du déve-loppement psychoaffectifTroubles et particularités chez les personnes polyhandicapées→ Les manifestations de trou-bles de la personnalité et du comportementLes troubles à expression soma-tique, les troubles émotionnels, l’agressivité,

l’auto mutilation ou auto agres-sivité→ Qu’est ce que la violence ? Qu’est ce que l’agressivité ?Réflexion sur les liens entre l’agressivité, la peur et l’an-goisse→ Réfléchir à la question par-ticulière de l’auto mutilation : quelles réactions peut on avoir ?→ Une question à se poser : celle de la douleur et de la souf-france→ Les réponses possibles aux troubles du comportement → Les relais indispensables

l MéTHODEApports théorico-cliniquesEchanges d’expériencesAnalyse de la pratiqueRéférences bibliographiques

l PUBLICTout public

iNteRveNaNt-e(s) → Luc RIVOIRA,

psychologue→ Marie-Blanche MIGEON,

psychologue, responsable de formation.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 2 ou 3 jours

en fonction de la demandecoût b 1180 € / jour.




Lieu b ParisDates b 12, 13

et 27 novembre 2013coût b 660 €


Référence b 5 096

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SAVOIR ACCOMPAGNER LES TROUBLES DU COMPORTEMENT

* * * nouveau stage * * * * * * * * * * * * * *

l OBJECTIFS→ Réfléchir à l’accompagne-ment des adolescents polyhan-dicapés en institution pendant cette période particulière de leur développement physique et psychique

→ Repérer et analyser les reten-tissements de l’adolescence de la personne polyhandicapée sur les autres enfants polyhandica-pés, l’équipe et la famille

l CONTENUb Les aspects physiologiques de l'adolescence et les com-plications médicales au mo-ment de la puberté→ Le développement pubertaire normal.→ Les complications de la pu-berté chez l’enfant polyhandi-capé : - retard pubertaire, pertes motrices, aggravation ortho-pédique

- réactivation de l’épilepsie, troubles neurologiques, trou-bles métaboliques - états nutritionnels, prise de poids, problèmes cutanés…

b Le développement psy-choaffectif de l’adolescent, ses troubles et ses particulari-tés chez la personne polyhan-dicapée→ L’adolescence et l’âge adulte, le concept de chronicité chez la personne polyhandicapée.→ La difficulté de reconnaissan-ce du statut d’adolescent de la personne polyhandicapée. - Comment concilier un mouvement d’individuation et une dépendance extrême?→ Quel projet pour l’adolescent polyhandicapé ? - L'adolescent, acteur de son projet ? - La prise de conscience du handicap. La confrontation au « désir impossible ». La mise en échec de tout projet - La véritable pulsion de vie

→ Les changements psycho - physiologiques et la question de la pudeur et de l’intimité→ La vie affective et sexuelle de l’adolescent polyhandicapé→ L’auto et l'héréro agressivité de l’adolescent polyhandicapé→ L’angoisse face à l’avenir de l’adolescent polyhandicapéb Les répercussions sur la dy-namique familiale et l’accom-pagnement de l’équipe

l MéTHODEApports théorico-cliniquesEchanges à partir de l’expérien-ce des stagiairesApports bibliographiques

l PUBLICTout professionnel intéressé par la question de l’adolescent handicapé

La question de l’adolescence est vaste et complexe. Qu’en est-il pour les personnes polyhandicapées ?

Cette formation se propose d’affiner quelles en sont les manifestations et les particularités.

ADOLESCENCE & POLYHANDICAP


Référence b 5 054

iNteRveNaNt-e(s)→ Un psychologue ou un professionnel soignant ayant l’expérience de structures accueillant des adolescents polyhandicapés.



stage en 2012Lieu b ParisDates b 27, 28 novembre 2012coût b 420 €

stage en 2013Lieu b ParisDates b 1, 2 octobre 2013coût b 440 €

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l OBJECTIFS→ Permettre à l’équipe de ré-fléchir et de cerner la place et le sens du corps, des manifes-tations corporelles dans le do-maine de la sexualité chez les personnes handicapées

→ S’interroger sur les représen-tations des équipes, des familles sur ce sujet

→ Analyser les types de réponses apportées, celles à envisager de manière adaptée, tout en te-nant compte de la position des familles, du projet associatif et d’établissement.

l CONTENU→ Quelques repères théori-quesLes notions d’affectivité, de sexualité…Quel sens leur don-ner ?Le développement psycho-af-fectif et sexuelDifférenciation entre génital et sexuelLe concept de pulsion, selon la théorie freudienne

→ Les manifestations corporel-les (approche psychopatholo-gique et psychanalytique)Les comportements auto-éroti-ques et leurs significations pos-sibles, en tenant compte de la structure psychique de la per-sonne (névrose, psychose)

→ Quels espaces pouvons-nous proposer aux personnes handicapées ?Moyens disponibles, moyens à offrir, à créer

→ La demande du sujet poly-handicapéQuelles modalités d’accompa-gnement ? Quelle éducation sexuelle ?

→ La représentation et/ou les idées reçuesIdentifier ces processus dans les dires et les comportements des familles

→ Approche juridique de la problématique : - Les évolutions législati-ves relatives à la sexualité, cel-les qui impactent les droits des personnes handicapées en par-ticulier : Loi du 2 janvier 2002 (dignité, intégrité, vie privée, intimité …), Loi du 11 février 2005 (égalité des droits et des chances, citoyenneté) … Une question de bientraitance et de responsabilité - La vie affective et sexuelle, une composante de la liberté individuelle de toute personne mais difficile dans son expres-

sion : Notion de vulnérabilité, altération du discernement, ris-ques d’abus sexuels -définition, droits individuels v/ collecti-vité, place des tuteurs après la réforme du 5 mars 2007 …

l MéTHODEApports théoriques et juridiquesEtudes de casTravail en sous groupes et échangesPédagogie active et participa-tive faisant appel à l’expérience de chacunApports théoriques en lien avec les questions à travaillerRéférences bibliographiques

La vie affective

des personnes polyhandicapées

iNteRveNaNt-e(s), En fonction de la nature

de la demande, → Marie CORDEBAR,

formatrice consultante→ Véronique LOGEAIS,

juriste→ Nicole LOMPRE,

philosophe, psychanalyste→ Francis MESSER,


→ Docteur Anne ROUBERGUE, médecin pédiatre

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours (2+1)coût b 1180 € / jour.




Référence b 5 055

& sexuelle

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l OBJECTIFSDévelopper une réflexion sur ce qui est mis en jeu dans les actes professionnels impliquant une grande proximité ou des contacts corporels.

l CONTENU→ Les notions d’intimité et de pudeurLeur place et leur fonction dans la construction de la personna-lité, l’émergence de la pudeur dans le développement psychi-que de l’enfant.Les cinq formes d’intimité. L’intimité comme support de l’identité, la « boîte noire » du sujet.

Les notions de maîtrise des pul-sions, d’inhibition. Leur rôle dans l’intégration des normes sociales.→ L’intimité au quotidien en tant que droit de la personne accueillieDéfinition et différenciation (vie privée), entre situations intrusives et devoir de proté-ger, entre liberté et sécurité, contraintes architecturales et vie en collectivité, responsabi-lités professionnelles et insti-tutionnelles, écrire pour pré-server→ Les conséquences de la dé-ficience intellectuelle et des troubles mentauxLes troubles du comportement résultant de difficultés dans la compréhension et l’intégration des normes sociales, en particu-lier dans la vie en collectivité

→ Les interactions dans les si-tuations de proximité corpo-relle lors des toilettesRepérer ce qui est en jeu, du fonctionnement psychique du professionnel lui-même, dans la nudité et le contact avec le corps d’autrui et donc la di-mension réactionnelle de ses propres attitudes lorsque ces si-tuations génèrent des compor-tements sexuels inadaptés.→ être professionnel aujourd’hui dans ce contexteComment être et rester profes-sionnel lorsque l’on est quo-tidiennement au contact du corps de l’autre ?Entre tolérance, compréhen-sion, encouragement, sollici-tation, exigence, répression : devoirs et limites de l’interven-tion du professionnel

l MéTHODEExposés, analyse de situations nécessitant la participation active des stagiaires, mises en situation, supports bibliogra-phiques et vidéo...

Respect de l’intimité


Référence b 5 056

& de la pudeur dans l’accompagnement

de la vie quotidienne

iNteRveNaNt-e(s)→ Francis MESSER, Analyste et formateur consultant,→ Véronique LOGEAIS, juriste.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours (2 jours + 1 jour)coût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

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Nous avançons tous en âge chaque année, à chaque anniversaire que nous fêtons. Toute personne qui avance en âge mérite attention, considération, respect. « Face à l’avancée en âge pour toute personne polyhandicapée, il faut : changer son regard » nous précise Philippe Gabbaï.

l OBJECTIFS→ Réfléchir sur le vieillissement, l’accompagnement à la fin de vie et à la mort des personnes handicapées.→ Comprendre que le vieillis-sement des personnes poly-handicapées est inhérent aux problèmes de santé physiques, physiologiques et psychologi-ques.→ Elaborer et construire un projet d’accompagnement en équipe face à l’avancée en âge et à la fin de vie des personnes polyhandicapées.

l CONTENUCes différents points sont abordés à partir d'observations concrètes de patients accompa-gnés par les participants dans

les institutions de façon à cher-cher comment adapter le pro-jet individuel en fonction des nouveaux besoins

b Le vieillissement et la mort→ Le vieillissement physique et les problèmes de santé induits par un handicap secondaire évolutif.→ La douleur physique : la re-connaître, l'évaluer, la traiter.→ Le vieillissement cognitif, la détérioration intellectuelle, la démence, les troubles du com-portement.→ La sénescence et l’involution de la personne.→ Le travail de perte et le tra-vail de deuil (des résidants, de l'équipe, de la famille).→ La souffrance des personnes sévèrement handicapées, des équipes et des familles face à l'approche de la mort.

b Le projet→ Ses conduites d'élaboration et de mise en oeuvre en rapport avec l’avancée en âge: la ques-tion de sa propre transforma-tion au fil du temps et celle du patient.→ Différencier le vieillissement chronique et le vieillissement acquis, en particulier les dé-mences dégénératives, conduit à préciser comment se structu-rent les différentes formes de chronicisation en les différen-ciant des atteintes organiques.→ Affiner les caractéristiques des approches éducatives, thé-rapeutiques et palliatives par l’évaluation de l’accompagne-ment à mettre en oeuvre.→ Confronter l'équipe à la non guérison et à l'enfermement. Au fil du temps, il faut répon-dre à la question : « Le service est-il un lieu de soins ou un lieu de vie ? ».

→ Une réflexion sur l'organi-sation en découlera en même temps qu'un intérêt au travail de deuil, aux souffrances de l'entourage et aux stratégies d'ajustements à mettre en oeuvre.

l MéTHODEEchanges d'expériences, expo-sés, mises en situation, vidéo, références bibliographiques.

quel nouveautrès handicapée,

Face à l’avancée en âge de la personne


cadre infirmier→ Francis MESSER,


iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 ou 4 jours

en deux sessionscoût b 1180 € / jour.




Référence b 5 057

projet?

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l OBJECTIFS→ Après avoir abordé les aspects physiologiques du vieillisse-ment, réfléchir à son incidence dans une institution pour per-sonnes polyhandicapées→ Faut-il envisager des projets spécifiques ?→ Quelle place pour les soins palliatifs ?→ Réfléchir aux notions d’acharnement thérapeutique et d’arrêt de soins→ Repérer et analyser les réper-cussions du vieillissement des personnes polyhandicapées, de l’accompagnement en fin de vie et de la mort en institution→ Réfléchir à l’incidence du

deuil sur les résidants et sur les professionnels→ A partir de l’expérience des stagiaires, mettre en place des repères pour des situations cli-niques ultérieures

l CONTENU→ Aspect physiologique du vieillissement et ses particulari-tés chez les personnes polyhan-dicapéesVieillissement physiqueVieillissement cognitif→ La question de la douleurLa reconnaîtreL’évaluerLa traiter

→ Les soins palliatifsDéfinitionA partir de quand peut-on par-ler de soins palliatifs avec des personnes polyhandicapées ?→ Acharnement thérapeutique et arrêt de soinsLeur pertinence chez des per-sonnes polyhandicapéesSur quels critères évaluer ?

→ Projet de vie pour la fin de vieA-t-il une place dans le projet institutionnel ?Autour de quoi peut-on le construire ?→ La place et le rôle de l’équipe→ Le vieillissement des person-nes polyhandicapées et le vécu

des professionnels→ Les manifestations du deuil chez les personnes présentant une déficience intellectuelle→ Les répercussions institution-nelles de l’accompagnement en fin de vie d’une personne poly-handicapée, la mort et le deuil→ Quel soutien institutionnel pour les résidants, la famille et l’équipe?

l MéTHODEApports théorico-cliniquesEchanges d’expériencesRéférences bibliographiques

Le vieillissement des personnes handicapées

est une préoccupation croissante des professionnels de Maisons d’Accueil Spécialisée et de Foyers d’Accueil Médicalisé.

La confrontation à la mort vient troubler la représentation de «lieux de vie» de ces établissements.

Cette formation propose de réfléchir à une meilleure intégration de ces étapes de vie dans le fonctionnement institutionnel tout en respectant les projets de chacun des résidants

et les compétences des professionnels.

Vieillissement

dans une institution

& soins

Référence b 5 058

palliatifs pour personnes

polyhandicapées

iNteRveNaNt-e(s)→ Bernadette QUEVAT, médecin, diplômée en soins palliatifs exerçant en Maison d’Accueil Spécialisée.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours en deux sessions (2 jours +1 jour)coût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

83

La mort est toujours une épreuve, no-tamment pour ceux qui sont aux côtés des personnes en situation de handicap. Mettre des mots sur des souffrances

ressenties à l’occasion d’une confrontation à la mort revêt une importance capitale pour un professionnel, individuellement ou collectivement.« Je voudrais être un magicien, je le réveillerais » disait un enfant face à la perte d’un être cher. Tout ceci n’est que paroles d’enfant pour des accompagnants auprès de personnes en situation de handicap. Faire son deuil est une étape indispensable à mettre en place pour la continuité des prises en charge au quotidien de ceux qui sont encore dans la vie.

l OBJECTIFS→ Comprendre l’événement de la mort, de l’impact affectif qu’il produit à l’objectivation rationnelle qu’en donnent les sciences humaines en général.→ Comprendre les singularités de la mort de la personne po-lyhandicapée.→ Aborder l’accompagnement en fin de vie en prenant en compte la personne, la famille et l’institution.→ Réfléchir sur sa pratique et échanger autour de ces situa-tions.

l CONTENUb La mort→ Approche sociologique et philosophique→ Les causes de décès des per-sonnes polyhandicapées→ L’accompagnement du mou-rant :Que signifie accompagner ?Quelle relation instaurer et comment ?Dans l’institution ou à l’hôpi-tal ? Peut-on avoir un projet de fin de vie dans un lieu de vie ?Comment faire avec ses émo-tions ?→ La mort de l’enfant→ Les deuils compliqués et ses risques : pathologie du système d’attachement.

b Le processus de deuil→ Approche théorique :Que signifie "être en deuil", "porter le deuil", "travail de deuil" ?Le travail de deuil : ses quatre tâches et étapes.La traversée des émotions et de la souffrance.Les différents rites et leur place selon les cultures→ L’accompagnement des en-deuillés.La famille, les résidants, les soi-gnantsQuel type d’accompagnement peut-on proposer en tenant compte des particularités du fonctionnement institutionnel ?Quel cadre de pensée et que dire ?

→ Travail individuel et en équi-peGérer l’expression et l’échange en équipe et repérer les signes de décompensation.→ Inventaire des apports fournis par les sciences humaines.→ Construction d’un « guide » institutionnel : qui fait quoi ?

l MéTHODEÉchanges d’expériences, ana-lyse et apports théoriques.Travail en petits groupes.Références bibliographiques.

La mort

polyhandicapé

d’un enfant ou d’un adulte

iNteRveNaNt-e(s), EN FONCTION DE LA

NATURE DE LA DEMANDE→ Suzy HUET,

cadre infirmier.→ Francis MESSER,


→ Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste

et formatrice consultante.




du formateur.


Référence b 5 059

de deuil & le processus

84


à propos des pratiques

professionnelles

6

85

La personne polyhandicapée a des besoins de soin et d’éducation particuliers liés à l’importance de sa dépendance physique et psychique.C’est à travers le projet personnalisé que seront réfléchis les objectifs d’accompagnement et de soin concrets dans le respect des besoins exprimés par l’enfant, l’adolescent ou l’adulte polyhandicapé, repérés et observés par l’ensemble des professionnels et par les familles.La méthodologie de projet permet la construction, l’élaboration et l’ajustement des objectifs et des moyens mis en œuvre. La réflexion sur ce projet interroge l’organisation globale de l’accueil en intégrant les recommandations de l’ANESM et la méthodologie des évaluations internes et externes.

l OBJECTIFSDévelopper une méthodologie adaptée aux caractéristiques du polyhandicap dans l’élabora-tion, le suivi et l’évaluation des projets personnalisés

l CONTENUb Les spécificités du polyhandicap→ Rappels théoriques sur les causes et les conséquences du polyhandicap→ Les besoins particuliers des personnes polyhandicapées→ Les référentiels théoriques et des compétences à mettre en

œuvre auprès des personnes polyhandicapéesb Les différents niveaux de projet s’articulentprojet de la personne poly-handicapée, projet parental ou familial ; les projets associatifs, d’établissement, de service, d’équipe en lien avec les poli-tiques publiques et les cadres réglementairesb L’élaboration du projet personnalisé en lien avec la personne polyhandicapée, sa famille et/ou ses aidants : expli-citer, co-construire, négocierb Le projet personnalisé et la clinique : développer et valori-ser les techniques d’observation et apprendre à en exploiter les contenus

b De l’observation aux objec-tifs d’action : la construction des objectifs, définition de la valeur opérationnelle des ob-jectifs (objectifs accessibles et évaluables)b Définir les rôles et les fonc-tions au sein de l’équipe plu-ridisciplinaire et avec les par-tenaires : la communication autour du projet personnaliséb Face aux situations de gran-de dépendance : les conditions de réussite et les risques de dé-rive dans l’élaboration, la mise en œuvre et le suivi des projets personnalisés

l MéTHODESupports théoriques, cliniques, réglementaires et législatifsParticipation active des stagiai-res à partir d’exemples concrets de leur vécu professionnelAnalyses des pratiques en cours dans l’établissement

Le projet gLobaLiNteRveNaNt-e(s)

→ Marie CORDEBAR, formatrice consultante.




du formateur.


Référence b 6 065

86

personnalisé

1ere PARtIE préparation avec l’équipe de directionCette première partie vise à ce que le formateur délivre aux équipes des messages cohérents avec ceux de l’institution : → qui reposent sur les mêmes principes ;→ qui préconisent les mêmes ty-pes de formulations ;→ qui tiennent compte des usages de l’institution.

l OBJECTIFSLes participants auront explicité et amélioré avec le formateur le cadre dans lequel s’inscrivent les projets des personnes accompa-gnées par l’institution.

l THèMES ABORDéS→ La méthodologie du projetLes principes du projet et notam-ment le concept d’objectif.La démarche collective qui dé-bouche sur l’élaboration d’un

projet. Le suivi, l’actualisation et l’évaluation d’un projet.→ La formulation des éléments du projetLe formulaire qui accueille le projet écrit.La rédaction des objectifs.

l MéTHODEEtude des documents existants dans l’institution. Information sur les méthodes et documents utilisés dans d’autres institutions ou préconisés par des spécialistes. Elaboration ou perfectionnement d’un formulaire. Débats.Distribution de documents de synthèse.

2eme PARtIE formation des professionnelsl OBJECTIFS Les stagiaires seront capables de donner une forme écrite à un projet personnalisé :→ de formuler des priorités d’action et les objectifs correspondants ;

→ de rédiger en utilisant le formu-laire de l’institution et d’une façon compréhensible par les représen-tants légaux des résidents ;→ à l’échéance, de rédiger une éva-luation et d’actualiser le projet.

l THèMES ABORDéS→ La méthodologie du projet(cf. première partie)Les principes du projet. La dé-marche d’élaboration, de suivi et d’actualisation d’un projet.Le formulaire qui accueille le projet écrit.→ La formulation des éléments du projetLa rédaction des objectifs (point clé qui occupe la plus grande part de la formation).La rédaction des autres éléments : moyens, délais, évaluation…Le temps accordé à chacun de ces thèmes dépend des demandes et des besoins de l’institution et des participants.

l MéTHODETravail sur des cas apportés par les stagiaires : lors de la première session, les stagiaires élaborent des parties de projets avec le for-mateur ; pendant l’intersession, ils appliquent ce qu’ils ont appris à d’autres projets ; au cours de la seconde session, ils examinent ces projets en groupe et avec le formateur.Débats. Alternance de travaux individuels en sous-groupes et de mises en commun.Information sur les méthodes et documents utilisés dans d’autres institutions ou préconisés par des spécialistes.Distribution de documents de synthèse.Au delà de ce stage, on peut en-visager d’accompagner les pro-fessionnels dans leur rédaction en organisant des séances étalées dans le temps.

l NOMBRE MAxIMUM DE PARTICIPANTS 12 participants.

Ce stage complète et prolonge une réflexion de fond sur le projet personnalisé. Il comporte deux parties successives.

les projets


Référence b 6 066

personnalisés

iNteRveNaNt-e(s)→ François FLAMENT, formateur consultant, ani-mateur d’ateliers d’écriture.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b b 1ère partie b 1 ou 2 joursb 2ème partie b 2 ou 3 jours en 2 sessions distantes de 1 mois environ (1 + 1 ou 2 + 1)coût b 1180 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

RédigeR

87

l OBJECTIFS→ Observer, repérer, recenser les signes qui conduisent une insti-tution et les professionnels vers des attitudes maltraitantes.→ Prendre en compte les spé-cificités des différentes patho-logies ainsi que l’organisation institutionnelle afin de com-prendre les comportements qui en résultent.→ S’interroger sur sa manière d’être acteur, de manière indi-viduelle mais aussi collective-ment.→ Acquérir des connaissances juridiques sur le thème proposé et comprendre les enjeux des nouvelles législations et la place laissée à la responsabilité des professionnels.

→ Définir des pistes de travail pour assurer une bientraitance au quotidien.→ Mettre en place un système interne de régulation permet-tant d’assurer la pérennité des actions menées.

l CONTENU→ Présentation du thème (contexte historique, législatif et politique) → Définition de la maltraitance (autorités internationales et na-tionales, doctrine) → Les principaux types de han-dicaps rencontrés dans les insti-tutions concernées et les consé-quences comportementales : comprendre et réagir→ La violence institutionnelle : Relations concernées, causes structurelles et individuelles

→ Les obligations légales en ma-tière de signalement d’actes de maltraitance (code pénal et in-fractions de non dénonciation de crime ou de non assistance à personne en danger), la crainte de dénoncer→ De l’évaluation au signa-lement (difficultés, saisine des autorités administratives –CRIP, plates-formes télépho-niques, autorités administra-tives de tutelle, autorités judi-ciaires)→ Conséquences (enquête ad-ministrative, poursuites judi-ciaires éventuelles).→ La prévention des risques (grille d’analyse, recrutement, protocole, inspections) → Analyser les types de fonc-tionnement individuels ou collectifs qui conduisent à des comportements maltraitants.→ Travail sur la communication interpersonnelle.→ Travail de tiers.

→ Soutien professionnel.→ Réactiver ses motivations, donner un sens à sa mission auprès de personnes très han-dicapées.→ Repérer ses limites, les ris-ques d’épuisement ou d’usure professionnelle→ Apprendre à se relaxer et à gérer son stress.→ Mise en place d’un observa-toire de bonnes pratiques en vue de l’élaboration d’un réfé-rentiel

l MéTHODEExposés théoriques et débats, études de situations apportées par les participants, échanges d’expériences, documents.

RepéReR

au quotidienpour une bientraitance


Référence b 6 062

les risques de maltraitance

iNteRveNaNt-e(s)EN FONCTION DE LA

NATURE DE LA DEMANDE,→ Véronique LOGEAIS,

juriste→ Nicole LOMPRE,

philosophe, psychanalyste.→ Francis MESSER, analyste

et formateur consultant.→ Susanne ÖHRN,

psychologue et formatrice→ Dr Anne ROUBERGUE,

médecin pédiatre


(2 fois 2 jours)coût b 1180 € / jour.



88

l OBJECTIFS→ Comprendre ce que sont les risques psychosociaux et leur impact sur la vie psychique et la santé→ Savoir repérer les situations favorisant la souffrance au tra-vail→ Agir sur ces situations à ris-que→ Analyser l’impact de la ren-contre et du travail auprès des personnes polyhandicapées→ S’inscrire dans une démarche de prévention→ S’approprier les moyens de lutte contre le mal être au tra-vail

l CONTENU→ Le contexte sociétal et légis-latif actuel→ Les risques psychosociaux (RPS) : définition, impact sur la santé→ Les spécificités du travail auprès de personnes polyhan-dicapées→ Les indicateurs des troubles liés aux conditions de travail : fragilité, pression, conflits, har-cèlement, charge de travail…→ L’organisation du travail et les possibilités d’expression→ L’importance de la cohésion , de la cohérence et de la trans-parence→ Les acteurs de la protection de la santé des équipes : le CHSCT, le psychologue et le

médecin du travail, l’assistante sociale…→ La gestion du stress→ Vers une prévention « effica-ce » des risques psychosociaux

l MéTHODE→ Alternance d’exposés théori-ques, de débats, d’analyses de cas apportés par les participants ou le formateur→ Echanges d’expériences→ Mises en situations

l PUBLICTout public

La souffrance au travail est de plus en plus exprimée aujourd’hui, par les professionnels mais aussi par les médias ; elle a de nombreuses répercussions sur la santé, tant physique

que mentale. La rencontre et le travail au quotidien auprès de personnes polyhandicapées peut également être source de difficulté, de désarroi et de souffrance. Cette formation

s’inscrit dans un cadre préventif : être informé et sensibilisé aux risques psychosociaux, repérer les situations à risque, réfléchir à l’impact qu’a ou peut avoir le travail sur sa santé,

sont des éléments importants pour prévenir l’apparition de ces troubles.

LA PREVENTION DES RISQUES


Référence b 6 097

PSYCHOSOCIAUX

iNteRveNaNt-e(s)→ Yolande DEMIRIAN, psychologue du travailFlorence PERROTIN, psychologue clinicienne.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours (2+1)coût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDates b 14, 15 et 25 novembre 2013coût b 660 €

89

* * * * * * * * * * * * * * nouveau stage * * *

l OBJECTIFS→ Faire émerger les capacités individuelles pour enrichir le collectif, exprimer les doutes et les besoins→ Evoluer d’une collection d’individus vers une équipe ef-ficiente→ Repérer les dysfonctionne-ments pour adapter l‘organisa-tion du travail à plus de coopé-ration et de solidarité→ Reconfigurer les rôles et res-ponsabilités des acteurs dans le fonctionnement de l’équipe→ Eviter la tentation du « cha-cun pour soi » en élaborant une vision partagée→ Activer les interactions entre les membres de l’équipe afin d’engager un développement fructueux

l CONTENU→ Ce que l’on sait du fonction-nement des groupes. Connais-sances théoriques→ Les objectifs opérationnels à atteindre par l’équipe, appren-dre à les définir, comprendre leur rôle et leur fonction→ La symbiose relationnelle engendrée par la dimension hiérarchique. L’identifier et l’évaluer→ Repérer et Optimiser la part entre le non dit et l’explicite→ Mettre à plat les représen-tations du cadre de référence individuel pour construire le cadre de référence collectif→ Prendre le temps d’écou-ter, s’exprimer de façon à être entendu, savoir solliciter les autres

→ Oser dire des choses difficiles à entendre, oser dire non, faire face à l’imprévu, au méconten-tement

l MéTHODEFavoriser l’expression des parti-cipants en reconnaissant le lien de subordination.Travail de l’équipe avec le formateur par séquence de 6 heures. Mise en situation du fonction-nement d’équipe avec implica-tion de chaque participant et du responsable. Utilisation d’outils interactifs pour construire la dynamique d’équipe. Apprentissage pour chaque participant de l’animation de

réunion avec des objectifs opé-rationnels et de la construction du support-cadre pour être ef-ficace. Mise en place de délégation du responsable vers les membres de l’équipe.

l PUBLICEquipe pluridisciplinaire.Equipe de directionEquipe de cadres dirigeants (organisée en pôle)

MIEUX TRAVAILLER

iNteRveNaNt-e(s)→ Michel HOULLEBREQUE,

directeur national HANDAS/APF,

conseil en management et en organisation, coach,

Paris.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 1 séquence

d’analyse des besoins : programme, organisation,

durée des séquences 4 à 6 séquences

de formation réparties sur 3 à 6 mois réalisées sur site.



du formateur.


Référence b 6 081

EN éQUIPELe travail en équipe est une pratique incontournable dans le secteur médico-social et associatif, il cristallise les enjeux de la structure et des personnes.Le regroupement de structures, la création de pôle de direction imposé ou choisi, engendre des constitutions d’équipe avec des enjeux antagonistes.Ce fonctionnement est exigeant, il nécessite de savoir exprimer des choses difficiles à entendre, surmonter les blocages de la prise de parole, générer un climat de coopération.Il arrive que des dysfonctionnements s’installent dans une équipe conduisant à une perte d’énergie, de temps pour arriver à dépasser les clivages, l’objectif du travail d’équipe devient secondaire.Pour éviter ces embûches, il est nécessaire d’appréhender et de comprendre la rationalité de l’autre, condition indispensable pour construire la confiance et une alliance efficace.

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l OBJECTIFS→ Renforcer et développer les outils de communication→ Repérer les freins et être ca-pable d’élaborer des actions ef-ficaces pour les dépasser→ Transmettre l’information utile de façon motivante

l CONTENUb Les principes de base de la communicationLes postulatsLes positionnements person-nelsLe cadre de référence

b Les outils de la communi-cationL’écoute active.La reformulation.Le Feed-back.Le questionnement.

b Informer et communiquerComment faire passer une in-formation motivante ?Information transmise sans re-lais, sans intermédiaire.Information transmise avec relais.Information descendante avec un ou plusieurs relais.Recueil d’information ascen-dante.

b Les situations de communi-cations difficiles→ Les différents types de conflit :De subordination.Entre collègues.Entre services.→ Les mécanismes en jeu :La gestion des tensions et des conflits.La négociation.

l MéTHODEPédagogie interactive : Alternance entre les notions théoriques et concepts, et mises en situation concrètes.Basée sur les attentes des par-ticipants, l’analyse des besoins permettant l’adéquation de l’action de formation avec le programme de la session.Références bibliographiques.

Communiquer, c’est entrer en relation avec l’autre : c’est oser dire l’indicible, c’est oser exprimer ce que l’on pense, en réfléchissant à la façon dont on va transmettre son message

pour qu’il puisse être écouté.Ainsi nous pourrons initier un véritable échange où le dialogue deviendra le langage

commun, dans le respect de la place de chacun dans l’équipe, pour la qualité de l’accompagnement des personnes accueillies.

La

dans l’équipe communication


Référence b 6 060

pluridisciplinaire

iNteRveNaNt-e(s)→ Georges TREHIN, Formateur consultant.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours (2 jours puis 1 jour)coût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

91

Dans un contexte de démarche qualité et de promotion de la bientraitance au sein des institutions sociales et médico-sociales, cette formation

se propose de réfléchir

sur les conditions et limites du partage d’informations à caractère secret par les équipes professionnelles.Question d’autant plus importante qu’il s’agit d’un partage quotidien, au sein de l’institution elle-même ou avec des partenaires extérieurs, qui peut entraîner la mise en cause de différentes responsabilités.

l OBJECTIFS→ Connaissance et délimitation du secret professionnel et de l’obligation de confidentialité→ Incidence sur les modalités du travail, dans un contexte de partage d’informations avec des partenaires extérieurs (MDPH, autres commissions, organis-mes de formation profession-nelle …) mettant en danger le droit à la vie privée de l’usager et de sa famille

l CONTENUb le secret professionnel : contours et limites→ La notion de secret profes-sionnel - La délimitation du secret professionnel- Distinction entre plusieurs no-tions (discrétion, réserve, confiden-tialité, secret)

- Définition du secret professionnel et plus particulièrement du secret médical, informations protégées, oralité et écrits - Les professionnels soumis au secret professionnel- Par profession : Les différents pro-fessionnels concernés- Par fonction ou mission : Le secret « missionnel »

→ Les limites au secret profes-sionnel - La levée du secret professionnel- Les révélations facultatives- Les révélations obligatoires : le mandat judiciaire, la non-assis-tance à personne en péril - Les modalités à la levée du secret- La procédure de signalement- Qualification de la révélation - Le sort du secret dans les dif-férentes procédures judiciaires- Les différentes procédures d’en-quête- Le sort du secret face aux perqui-sitions et saisie de dossier

b secret professionnel partagé et responsabilités→ Le secret professionnel par-tagé - Travail salarié et secret professionnel- Secret et hiérarchie : Continuité du service et partage- Secret et travail en équipe : Léga-lité du partage au regard des textes (loi du 4 mars 2002 relative aux droits des malades en particulier) - Le partage avec des tiers :- Les textes récents qui légalisent le partage d’informations confiden-tielles - Les chartes de bonnes pratiques autour de la confidentialité

→ Les responsabilités atta-chées au secret professionnel - Les différentes responsabilités - Les différentes responsabilités encourues : civile, pénale et disci-plinaire- Faits générateurs, finalités, pro-cédures et sanctions des différentes responsabilités

- Les différentes responsabilités de la collectivité employeur- Les différentes responsabilités en-courues : civile et pénale- Notion de responsabilité du fait d’autrui - Exception : Faute personnelle détachable du service, faute mal-veillante, exemples jurisprudentiels

l MéTHODEPédagogie active et participa-tive faisant appel à l’expérience de chacun.La formatrice s’appuiera sur les textes (Code pénal, Code civil, Code de l’action sociale et des familles …) ainsi que sur la jurisprudence et s’attachera à répondre aux différentes pro-blématiques que rencontrent les professionnels dans l’appli-cation de la législation relative au secret professionnel

Le secret professionneL& l’obligation de confidentialité

iNteRveNaNt-e(s) → Véronique LOGEAIS,

juriste.


coût b 1180 € / jourS’ajoutent les frais de

déplacement et d’héberge-ment du formateur.


Lieu b ParisDates b 8, 9 novembre 2012

coût b 420 €

Dates b 21, 22 novembre 2013

coût b 440 €


Référence b 6 083

92

l OBJECTIFSConnaître l’environnement juri-dique lié à la prise en charge de personnes handicapées

l CONTENU1 b La protection juridique de la personne handicapée de façon générale (confortée par la loi du 11 février 2005)

→ Une protection assurée par le principe de solidarité nationale : - Des prestations financières (AEEH, AAH, PCH à domicile ou en établissement) - Le droit aux soins, à l’édu-cation, à la formation profession-nelle et à l’emploi

→ Une protection assurée par le droit civil : - Le bénéfice de droits recon-nus à tout citoyen (vie privée, in-violabilité et d’indisponibilité du corps humain) - Les droits et devoirs des pa-rents : l’autorité parentale exer-cée pour protéger l’enfant dans sa santé, sa sécurité, sa moralité,

favoriser son éducation et son dé-veloppement - La majorité et les mesures de protection légale (tutelle et curatelle) et la reconnaissance d’un droit à l’expression de vo-lonté (actes ne pouvant faire l’objet d’aucune représentation) / Rôle des parents et tuteurs

→ Une protection assurée par le droit pénal : - La personne handicapée auteur d’infraction (responsabili-té civile, irresponsabilité pénale) - La personne handicapée victime d’infraction (irrespon-sabilité pénale, vulnérabilité, notion d’autorité de droit ou de fait, infractions spéciales)

→ Une protection assurée par le droit médical : - Principe général de dignité de la personne - Respect du corps humain et intérêt thérapeutique de l’acte de soins, principe de raison pro-portionnée et consentement de la personne handicapée à l’acte mé-dical chaque fois que l’état de la personne le permet (sinon, prin-cipe de la représentation légale)

2 b La protection de la person-ne handicapée en tant qu’usa-ger d’une institution sociale ou médico-sociale (droits affirmés par la loi du 2 janvier 2002)→ Les principes fondamentaux de l’action sociale et médico-sociale→ Les droits des usagers (dignité, intégrité, vie privée …)→ Les différents outils pour une certaine effectivité des droits précités (différents projets, contrat de séjour ou diPC …)→ Les principales difficultés ren-contrées dans l’application des principes : - Respect de l’intimité et rela-tions affectives - Respect de la vie privée, confidentialité des informations à caractère personnel et secret professionnel - Accès aux documents de prise en charge (dont dossier mé-dical) - Réflexion sur la maltraitance (définition, évaluation, procédu-re) et la bientraitance- Les différentes responsabi-lités pouvant être engagées au sein d’une institution sociale ou médico-sociale : civiles, pénales et disciplinaires

l MéTHODEPédagogie active et participative faisant appel à l’expérience de chacun.La formatrice s’appuiera sur les textes de loi ainsi que sur la ju-risprudence.

l PUBLICDirecteur, cadre et tout profes-sionnel accompagnant des per-sonnes dépendantes.

Droit &

des personnes accompagnement


Référence b 6 069

handicapées

iNteRveNaNt-e(s)→ Véronique LOGEAIS, juriste.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours. A moduler en fonction de la demande ou à intégrer à un stage qui s’attache à l’accompagnement de per-sonnes polyhandicapées ou très dépendantes.coût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDates b 23, 24, 25 octobre 2013coût b 660 €

93

A cause de mauvais souvenirs scolaires ou professionnels et par manque de méthode, l’écri-ture apparaît sou-vent comme une

obligation pesante.

Elle est pourtant une compétence essentielle du travail médico-social. Le professionnel engagé dans l’action doit en effet savoir prendre de la distance, faire preuve d’objectivité et connaître les exigences juridiques.Écrire permet de restituer les réalités vécues et fuyantes, de les analyser, puis d’élaborer des recommandations et des conclusions.Ce stage s’adresse à tous les acteurs du secteur médico-social qui doivent produire des lettres, des comptes rendus, des rapports ou écrire dans un cahier de liaison. Il s’adresse également à tous ceux qui souhaitent surmonter leurs appréhensions vis-à-vis de l’écriture profession-nelle, en maîtriser les bases et les enjeux.

l OBJECTIFS→ Connaître le cadre juridique des écrits professionnels→ Rédiger des écrits de qualité : clairs, précis, concis, centrés sur le destinataire et adaptés à leurs objectifs→ Décrire sur le papier ce que l’on a observé et l’analyser→ Découvrir ou retrouver le plaisir d’écrire

l CONTENUMODULE 1 b Les connais-sances juridiques :→ Présentation : Quels sont les différents écrits dans une institution sociale ou médico-sociale ?

→ Importance des écrits profes-sionnels eu égard à l’évolution du secteur social et médico-social→ Réflexions autour du dossier unique de l’usager→ Ecrits professionnels et droit de l’usager à la confidentialité des informations le concernant: le respect du secret professionnel→ Ecrits professionnels et droit d’accès aux documents ou dos-siers de prise en charge

MODULE 2 b Méthodologie de rédaction :→ Analyse de la situation de communication→ Recueil et sélection des infor-mations pertinentes→ Distinction entre faits, opi-

nions et sentiments ; maîtrise de la subjectivité→ Structuration : paragraphes ; hiérarchisation des informa-tions ; plan, organisation de chaque partie→ Rédaction : lisibilité ; titrage→ Mise en page

l MéTHODEApports théoriques et législa-tifsDispositif inspiré des ateliers d’écriture professionnelle.Méthodes actives, pragmati-ques et participatives :→ Au cours des séances, alter-nent des moments d’écriture

individuelle, de travail en sous-groupes, de mise en commun et d’échanges en grand groupe.→ Les travaux reposent sur des mises en situation concrètes.→ Les contenus et les approches prennent en compte les atten-tes, les besoins et les questions des stagiaires.→ Des documents distribués aux stagiaires reprennent et complètent les points abordés.

l PUBLICTout professionnel accompa-gnant des personnes dépen-dantes

Améliorez professionnels,Aspects juridiques & méthodologiques


Référence b 6 067

iNteRveNaNt-e(s)→ François FLAMENT,

formateur consultant, animateur d’ateliers

d’écriture.→ Véronique LOGEAIS,

juriste.

DuRéemodule 1 b 1 jour.

module 2 b 3 à 5 jours en une ou deux sessions.

La durée de chaque modu-le dépend des demandes

et des besoins de l’institu-tion et des participants.

iNtRa-éTABLISSEMENTcoût b 1180 €.



vos écrits

94


l OBJECTIFSCette action s’inscrit dans une démarche de formation action, ses objectifs sont donc d’une double nature, ils se situent à la fois dans une démarche de compréhension mais aussi dans une perspective d’action.Il s’agira d’une part de :→ Comprendre le mode de fonctionnement des organisa-tions,→ Identifier les principaux dys-fonctionnements des organisa-tions et leurs causes,→ Intégrer des éléments métho-dologiques de la mise en œuvre d’un processus de changement.

Puis dans un second temps de :→ Réaliser un « micro diagnos-tic » de la situation afin d’iden-tifier la nature des problémati-ques rencontrées,→ Définir les objectifs de chan-gements, une stratégie, un ca-dre.

l CONTENUPsychosociologie et sociologie des organisations, méthodolo-gie de changement, manage-ment.

l MéTHODECette action de formation est construite dans une logique pragmatique, elle repose donc sur une alternance entre des ap-ports théoriques et méthodolo-giques, des phases de réflexion et des phases de travail collectif en ateliers sous forme d’étude de cas sur les situations appor-tées par les participants.

l PUBLICTous les professionnels, cepen-dant, cette action de formation vise à accompagner les pro-fessionnels dans le cadre d’un processus de changement ; elle s’adresse donc plus spécifique-ment aux professionnels en position d’encadrement ou de direction d’établissement.

Les structures et institutions peuvent être conduites à envisager des changements dans leur organisation, dans le cadre d’un projet de développement ou de l’évolution des pratiques

professionnelles soit encore en raison de dysfonctionnements ou de tensions.Compte tenu des enjeux, la mise en œuvre de ces changements peut s’avérer complexe à réaliser et nécessiter un soutien des professionnels, pour les aider à comprendre les situa-

tions vécues, à trouver le positionnement adapté, voire à clarifier les changements souhaités et leurs enjeux.

Comprendre & accompagner

Référence b 6 063

les

iNteRveNaNt-e(s)→ Marc Vignal, psychosociologue, consultant et formateur.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 2 + 1 jours coût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.changements

95


L’architecture d’un lieu d’accueil impacte la qualité de vie des personnes qui y

séjournent. Lorsque celles-ci sont polyhandicapées, une réflexion en équipe pluri-disciplinaire peut s’imposer. Cette formation qui propose de guider votre projet, est animée par un consultant dont l’expérience d’une collaboration réussie avec un architecte permet d’envisager les multiples aspects d’une réalisation immobilière adaptée aux besoins des person-nes polyhandicapées.

l OBJECTIFS→ Apprécier l’incidence de choix architecturaux ou d’amé-nagement sur la qualité de vie des personnes.→ Penser les lieux de vie en fonc-tion des besoins des personnes accueillies. Prendre en compte leurs pathologies et l’aide qu’el-les induisent sur la pratique quotidienne des professionnels qui les accompagnent. → Utiliser les lieux de vie comme partie intégrante de l’accompagnement des person-nes polyhandicapées. Intégrer l’architecture des lieux dans le projet individualisé.

→ Penser l’aménagement ar-chitectural au regard du déve-loppement de l’autonomie des enfants, adolescents ou adultes qui y évoluent quotidienne-ment.→ Permettre à tous les promo-teurs de projets de construction ou de rénovation de réfléchir à l’adéquation entre l’architec-ture des locaux et les projets de vie spécifiques aux personnes polyhandicapées ou présentant des Troubles Envahissants du Développement.

l CONTENU→ Retour sur la connaissance de la personne polyhandicapée.→ Lien entre architecture et projet de vie.→ La prise en compte de l’in-dividuel dans le collectif et l’ouverture vers le collectif.→ Les lieux de vie quotidienne comme « occasions de stimu-lations » et comme « base de sécurité ».→ Ces lieux de vie comme fonc-tion contenante, aide et sup-port à l’autonomie.→ Des espaces à vivre et à par-tager pour les personnes ac-cueillies et les soignants.

→ Mais quelles normes et com-ment les intégrer ?→ Le rôle et la place de l’équi-pe pluridisciplinaire comme « Maître d’ouvrage ». Ses rela-tions avec l’architecte.

l MéTHODEExposés, débats, études de si-tuation apportées par les par-ticipants, échanges d’expérien-ces.

RéfléchiR une aRchitectuRe des lieux de vie en adéquation avec le projet

iNteRveNaNt-e(s)→ Micheline GORET,

ex Directrice d’établisse-ments pour personnes

polyhandicapées→ Jean Charles GAUX,

Architecte.




des formateurs.


Lieu b ParisDates en 2013 b

28, 29 octobre 2013 coût b 480 €

Référence b 6 072

L 96


7es différents métiers

& leur spécificitéL

97

La réalité que recouvre le concept de polyhandicap demeure, pour l’ensemble des praticiens concernés, une source d’interrogations multiples. Ce module de formation propose des éléments de réponse et des pistes de réflexion.

l OBJECTIFS→ Comprendre les problémati-ques de santé liées au polyhan-dicap→ Se situer dans une démarche constante de prévention→ Comprendre comment les gestes de la vie quotidienne améliorent la qualité de vie→ Améliorer la capacité de cha-cun à créer des solutions ap-propriées, à trouver des gestes plus adéquats, à adapter son comportement en fonction des besoins des personnes polyhan-dicapées→ Acquérir des connaissances sur la physiologie des diverses fonctions utilisées par l’être hu-main pour s’alimenter→ Assurer des transferts sécuri-sants et confortables pour tous→ Repenser la relation à la per-sonne polyhandicapée→ La question de l’intimité et de la sexualité

→ Redonner tout son sens au projet individualisé→ Réfléchir aux relations avec les familles et les proches

l CONTENU→ Les aspects médicaux→ L’accompagnement au quoti-dien : les soins du corps, l’ali-mentation, les installations, la douleur…→ Leur place dans le projet in-dividualisé→ A propos du polyhandicap→ Travail sur les connaissances théoriques concernant la per-sonne polyhandicapée→ D’un point de vue profes-sionnel→ La personne polyhandicapée→ Le projet individualisé→ L’accompagnement familial

l MéTHODE→ Apports théoriques et connaissances→ Travaux pratiques sur les ges-tes techniques indispensables au confort et à la sécurité dans le quotidien (repas, déplace-ments…)→ Analyse de la pratique et étu-des de cas concrets amenés par les participants et / ou le for-mateur→ Recherche de réponses adap-tées aux cas présentés par les stagiaires→ Elaboration de pistes de ré-flexion et d’outils de travail correspondant aux besoins des stagiaires

l PUBLICTout professionnel souhaitant découvrir ou redécouvrir le polyhandicap.

DéCOUVRIR OU REDéCOUVRIR LE POLYHANDICAP

iNteRveNaNt-e(s)→ 2 jours avec Luc DESSAIVRE,

kinésithérapeute→ 2 jours avec Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste

et formatrice consultante.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 4 jours (2+2)coût b 1180 € / jour.




Dates b 21, 22 mai 2013 13, 14 juin 2013

coût b 880 €


Référence b 7 098

98

* * * nouveau stage * * * * * * * * * * * * * *

l OBJECTIFS→ Définir la fonction et la place de l’aide médico-psychologi-que au sein de l’équipe pluri-disciplinaire→ Approfondir la connaissance du polyhandicap, en compren-dre les problématiques somati-ques et psychiques→ Adapter et perfectionner son accompagnement au quotidien en fonction des besoins et des compétences des personnes po-lyhandicapées→ S’appuyer sur son observa-tion pour enrichir les proposi-tions d’accompagnement→ Mettre en valeur la spécificité de la fonction d’aide médico-psychologique dans une dyna-mique de projet inscrite au sein de l’équipe pluridisciplinaire

l CONTENUb La spécificité de la fonction de l’aide médico-psychologique :→ le référentiel métier→ l’identité professionnelleb La personne polyhandica-pée :→ définition du polyhandicap→ les aspects médicaux du poly-handicap : troubles neuromo-teurs, sensoriels, respiratoires, alimentaires, la douleur, l’épi-lepsie→ l’incidence du polyhandicap sur le développement de la per-sonne, ses compétences motri-ces et cognitives→ l’accompagnement au quoti-dien : les gestes, les attitudes, la prise en compte du confort, la sécurité, les aides humaines et techniques

b L’accompagnement de la personne polyhandicapée dans son développement : se construire et expérimenter→ la place du corps→ les besoins spécifiques→ les activités dans un environ-nement adapté→ la place des apprentissages

l MéTHODEApports théoriques et connais-sancesEchanges et réflexion à partir de l’expérience des stagiairesRéférences bibliographiques

L’aide médico-psychologique

exerce une fonction d’accompagnement et d’aide dans la vie quotidienne. Il intervient dans les domaines du

soin, de l’éducation et de la socialisation, auprès des personnes dépendantes.Auprès de la personne polyhandicapée, l’aide médico-psychologique est confronté à la com-plexité du polyhandicap où se croisent difficultés de communication et de compréhension,

troubles moteurs, troubles sensoriels et parfois perturbations somatiques graves.Ce stage vise à apporter aux professionnels qui accompagnent au quotidien les personnes

polyhandicapées une meilleure compréhension de leur singularité.

La fonction de

auprès des personnes

l'aide médico-


Référence b 7 099

psychologique polyhandicapées

iNteRveNaNt-e(s)→ Médecin, → kinésithérapeute, → psychologue, → chef de service, → éducatrice spécialisée.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDates b 18, 19, 20 novembre 2013 et 9, 10 décembre 2013coût b 1100 €

99

* * * * * * * * * * * * * * nouveau stage * * *

Le rôle et la fonction de l’éducateur spécialisé

auprès d’adultes polyhandicapés le placent dans une position singulière au sein de l’établisse-ment et de l’équipe pluridisciplinaire. Ils viennent interroger son identité professionnelle.Cette formation propose de réfléchir, d’analyser et de valoriser le rôle de ces professionnels au sein des établissements médico-sociaux.Elle s’attache aussi à mieux répondre aux besoins des adultes accueillis ainsi que des profes-sionnels intervenant au quotidien, dans le respect des cadres législatif et juridique en place.

l OBJECTIFS→ Identifier les fonctions de l’éducateur spécialisé aujourd’hui→ Identifier les besoins des pro-fessionnels accompagnants du quotidien en matière d’éduca-tion et de soin pour les adultes polyhandicapés→ Repérer le positionnement de l’éducateur spécialisé dans le « paysage » de l’établissement :→ équipe d’encadrement – équipe pluridisciplinaire

→ projet institutionnel – projet global personnalisé→ Repérer les compétences de l’éducateur spécialisé en ma-tière de personne ressource et comprendre les enjeux de sa position au sein de l’équipe→ Développer un questionne-ment ouvert à la réflexion et à l’étayage des pratiques où l’éducatif est garant des projets personnalisés

l CONTENU→ Rappel autour de la connais-sance de la personne polyhandi-capée : ses besoins spécifiques→ L’évolution du secteur médico-social : cadre législatif et juridique.→ Les influences de l’environne-ment sur le métier d’éducateur spécialisé dans l’accompagne-ment des adultes polyhandica-pés.→ Les représentations et leur impact sur la fonction de l’édu-cateur spécialisé.→ Les outils au service de la fonction de l’éducateur spécia-lisé : identification, appropria-tion, création, mise en œuvre et suivi.

l MéTHODEApports théoriquesRéférences bibliographiquesTravail en sous groupes et échangesPédagogie active et participa-tive faisant appel à l’expérience de chacun.Mises en situation

l PUBLICEducateurs spécialisés

La spécificité

auprès d’adultes polyhandicapés

cooRDiNatioN→ Francis Messer,

analyste et formateur consultant

iNteRveNaNt-e(s)→ Juriste

→ Educateurs spécialisés




du formateur.


Lieu b ParisDurée b 3 jours

Dates b 28, 29, 30 mai 2013

coût b 660 €


Référence b 7 012

spécialisé de l’éducateur

100

l OBJECTIFS→ Être au clair avec son rôle, ses missions et ses fonctions auprès des personnes polyhandicapées→ (Re)penser la spécificité de la psychomotricité et ses apports en fonction des personnes ac-cueillies→ Enrichir sa pratique profes-sionnelle→ Savoir se situer au sein de l’équipe : favoriser la pluridis-ciplinarité

l CONTENU→ Les particularités des person-nes polyhandicapées→ L’indication du psychomotri-cien : par qui et pourquoi ?→ L’équipe pluridisciplinaire : le rôle de chacun et vers une réelle pluridisciplinarité→ Les domaines de compé-tence : le tonus, l’équilibre, la latéralité, la coordination et les dissociations, la perception de l’espace→ A propos du bilan psychomo-teur : intérêt, pratique et limi-tes du psychomotricien→ Les moyens possibles

→ Les activités proposées, par exemple : la déambulation, la « danse moove », l’équithérapie, la balnéothérapie, les apprentis-sages, ou encore Snoezelen→ La formalisation du projet individualisé

l MéTHODE→ Apports théorico-cliniques→ Echanges d’expériences→ Etudes de cas concrets et ana-lyse de la pratique→ Réflexion et débat

l PUBLICTout psychomotricien tra-vaillant auprès de personnes polyhandicapées

La psychomotricité est de plus en plus présente dans les établissements qui accueillent des personnes polyhandicapées, enfants ou adultes. Elle est au cœur de l’accompagnement

paramédical et source de nombreux apports pour les personnes accueillies. Cette formation propose une rencontre entre psychomotriciens afin que chacun puisse repenser sa pratique

et se (re)situer au mieux en tant que professionnel auprès de personnes polyhandicapées.

êTRE

AUPRèS DE PERSONNES PSYCHOMOTRICIEN(NE)


Référence b 7 100

POLYHANDICAPéES

iNteRveNaNt-e(s)→ Un ou une psychomotricien(ne) exer-çant auprès de personnes polyhandicapées.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 3 jours (2+1)coût b 1180 € / jour.S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDates b 2, 3 et 13 décembre 2013coût b 660 €

101

* * * * * * * * * * * * * * nouveau stage * * *

L’infirmière, l’infirmier ont une formation et une fonction dans l’institution qui les placent à l’interface entre les différents membres de l’équipe, les intervenants médicaux, les services hospitaliers, les familles et les personnes polyhandicapées, pour assurer une cohérence et une permanence des soins apportés.

Cette spécificité fait d’eux les garants d’une observation fine et transdisciplinaire des sujets polyhandicapés quant à leurs troubles de santé, qui sont importants et nécessitent une organisation des soins réfléchie. De ce fait, l’infirmier a un rôle essentiel de personne ressource auprès des soignants.

C’est pourquoi cette formation reprend précisément les problématiques de santé physique et psychique des personnes polyhandicapées, le rôle essentiel d’interface de l’infirmier et le cadre juridique dans lequel il exerce dans une institution.

l CONTENUb PRéSENTATION DU POLyHANDICAP ET DE QUELQUES ASPECTSCLINIQUES→ Définition et étiologies.→ Les crises épileptiques chez le sujet polyhandicapé.→ Les troubles du comporte-ment et les signes autistiques (TED) associés.→ Les troubles respiratoires.→ Evaluation et prise en charge de la douleur.

→ Les complications iatrogènes.→ Relations avec les familles : annonce du handicap, sépara-tion, culpabilité, agressivité.

b ALIMENTATION : DéGLUTITION, DIGESTION, NUTRITION → Aspects physiologiques et mé-dicaux.- quelques données sur la phy-siologie :- la déglutition (les différents temps volontaires et réflexes),

- la digestion (les différentes fonctions),- évaluation de l’état nutrition-nel de l’enfant et de l’adulte polyhandicapé.→ les principaux troubles diges-tifs chez la personne polyhandi-capée : RGO et constipation :- aspects pratiques des soins de la vie quotidienne,- la place de la diététique,- les traitements.

INFIRMIèRE, INFIRMIERauprès de personnes polyhandicapées

cooRDiNatioN→ Dr. Marie LAGENTE,

médecin.

iNteRveNaNt-e(s)→ Dr. Thierry ROFIDAL,

médecin→ Luc DESSAIVRE,

masseur kinésithérapeute→ Dr. Catherine BRISSE,

médecin MPR→ Dieneba FADIGA,

infirmière→ Martine THIBERGE,

psychologue→ Véronique LOGEAIS,

juriste.


Lieu b Parisen 2012 b

Durée b 6 jours en 2 sessions de 3 jours

Dates b 13, 14, 15 novembre et 10, 11, 12 décembre 2012

coût b 1320 €

en 2013 b Durée b 7 jours

en 1 session de 4 jours et 1 session de 3 jours

Dates b 12,13, 14, 15 novembre et 10, 11, 12 décembre 2013

coût b 1610 €


Référence b 7 013

102

→ la dénutrition de la personne polyhandicapée :- les cercles vicieux,- enrichissement et complé-ments,- l’alimentation entérale.→ Aspects éducatifs et rééducatifs- la prévention des troubles de la déglutition :- installation au repas et lutte contre l’extension de la tête,- l’adaptation des textures : définition et indications d’une texture moulinée et d’une tex-ture mixée.→ quelques aspects d’éducation motrice pour faciliter le repas :- techniques d’introduction des aliments,- techniques du contrôle de la tête,- lutte contre la protraction de la langue,- éducation motrice de la mas-tication,- désensibilisation de l’hyper-sensibilité nauséeuse.

b RééDUCATION FONCTIONNELLE ET ORTHOPéDIE → Le développement psycho-moteur : les postures et l’ap-prentissage de la marche.→ Les différents troubles du to-nus.

→ Les déformations orthopédi-ques.→ Les méthodes de prévention : appareillages…→ Les méthodes de traitement : médicamenteux et chirurgical.→ Les fractures pathologiques et la prévention.→ Les différentes techniques de mobilisation.→ L’importance de la kinésithé-rapie motrice.→ Le portage.→ Difficultés psychologiques à l’acceptation de l’appareillage.

b LE RôLE DES INFIRMIERS/INFIRMIèRES DANS UNE INSTITUTION → Soins au quotidien- La gastrostomie.- Les médicaments.- Les escarres.- La trachéotomie.- Le suivi du transit.- Les soins de bouche.→ Observation et transmission : le dossier infirmier.→ Mise en place et suivi de pro-tocoles.→ Evaluation d’une situation d’urgence.→ Accompagnement d’une hos-pitalisation.→ La relation avec le personnel

hospitalier et les médecins.→ La relation avec les équipes.→ La relation avec les familles.

b LE VéCU DES INFIRMIERS/INFIRMIèRES QUI SOIGNENT DES PERSONNES POLyHANDICAPéES AU QUOTIDIEN, AU SEIN D’UNE éQUIPE PLURIDISCIPLINAIRE → Prendre soin des personnes polyhandicapées, une clinique éprouvante au quotidien (ad-hésivité, auto et hétéro agressi-vité, dépression…).→ La place de l’IDE au sein de l’équipe pluridisciplinaire, son rôle de personne ressource.→ Les enjeux du travail de l’IDE avec les familles de personnes en situation de grande dépen-dance physique et psychique.

b CONNAISSANCES JURIDIQUES → La responsabilité profession-nelle encourue :- civile,- pénale- disciplinaire.→ La bientraitance / mal-traitance.→ Le partage d’informations à caractère médical avec :- Les équipes

- Le représentant légal du pa-tient.→ La dispense des soins dans l’institution- Préparation et administration des médicaments, alimentation par sonde gastrique…

l MéTHODEApports théoriques, connais-sances médicales.Pédagogie active et participa-tive faisant appel à l’expérience de chacun.

l PUBLICFormation destinée en priorité aux infirmières travaillant déjà auprès de personnes polyhandi-capées, afin d’approfondir leurs connaissances et de confronter leurs pratiques.

INFIRMIèRE, INFIRMIER aupRès


de PeRSONNeS POLYHANdICAPeeS

103

L’inscription de la prise en charge de la douleur dans les établissements est facilitée par la mise en place d’un référent douleur qui d’une part maîtrise parfaitement les outils permettant de reconnaître et d’analyser la douleur, d’autre part est en capacité de sensibiliser les membres des équipes à cette réflexion et de les accompagner dans l’appropriation des outils et l’expression de leurs ressentis.

l OBJECTIFSLe stage proposé consiste à former ces référents douleur.Il a pour objectifs de permettre au référent douleur de :→ repérer les potentialités du groupe à accompagner et d’en favoriser l’expression→ favoriser l’appropriation des outils d’analyse de la douleur→ développer les capacités d’ani-mation des référents douleur→ mettre en place une métho-dologie de projet qui s’inscrit dans un accompagnement structuré en étapes

l CONTENU→ Pédagogie de l’animation→ Dynamique de groupe→ Sociologie des organisations

l MéTHODE→ Le groupe est l’outil de sa for-mation→ Les propositions d’animation seront élaborées à partir de la pratique mise en œuvre au sein des établissements

→ Mises en situation pédagogi-ques→ Alternance de la théorie et de la pratique

l PUBLICLes professionnels ayant parti-cipé à un stage sur la prise en charge de la douleur de la per-sonne polyhandicapée.

RéféRent douleuR

accueillant

au sein d’un établissement

iNteRveNaNt-e(s)→ Monique CARLOTTI,

formatrice consultante.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b 2 jours + 1 jourà deux mois d’intervalle



du formateur.


Lieu b ParisDates b 24, 25 octobre

et 11 décembre 2013coût b 660 €


Référence b 7 101

104

des personnes polyhandicapées

* * * nouveau stage * * * * * * * * * * * * * *

l OBJECTIFS→ Définir la singularité de la position du psychologue en institution médico-sociale : statut, rôle et fonction.→ Approfondir ses connaissan-ces de la spécificité du déve-loppement psychoaffectif des personnes polyhandicapées.→ Revisiter les concepts et les outils classiques du psycho-logue : pour une plus juste adaptation de leur contenu à la réalité des personnes polyhan-dicapées et des institutions qui les accueillent.→ Mettre en perspective identité subjective, identité profession-nelle et cadre institutionnel.

l CONTENU→ Les enjeux psychologiques du développement précoce de l’enfant polyhandicapé.→ La singularité de la position du psychologue en institution pour personnes polyhandica-pées.→ Les compétences cognitives dans le développement de la personne polyhandicapée. → Présentation d’un outil d’éva-luation, le P2CJP.→ Clinique du polyhandicap et dynamique institutionnelle.→ Les relations avec l’employeur, l’équipe, l’usager et la famille d’un point de vue juridique.→ Le partage d'informations avec l'équipe ou des partenaires extérieurs.

l MéTHODE→ Apports théorico-cliniques→ Echanges d’expérience→ Apports bibliographiques

l PUBLICCe stage s’adresse aux psycho-logues.

Ce module de formation propose aux psychologues de travailler sur le lien entre leur posture professionnelle singulière et les particularités de la clinique

du polyhandicap.

être

auprès des personnes psychologue


Référence b 7 010

polyhandicapées

iNteRveNaNt-e(s)→ Claire DIETRICH-POURCHOT, psychologue→ Véronique LOGEAIS, juriste→ Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste, formatrice consultante→ Mathilde MARMORAT, psychologue→ Marie Blanche MIGEON, psychologue, responsable de formation→ Georges SAULUS, psychiatre, médecin conseiller technique, Le Clos du Nid (Lozère).

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDurée b 5 jours en 2 sessions Dates en 2012 b 21, 22, 23 novembre et 4, 5 décembre 2012coût b 1050 €Dates en 2013 b 19, 20, 21 novembre et 3, 4 décembre 2013coût b 1100 €

105

Dans les secteurs médico-social et associatif, la fonction de direction nécessite plus qu'ailleurs, un ajustement permanent à de nouvelles exigences et de nouvelles ma-

nières de faire. Cette adaptation demande

aux dirigeants de trouver en permanence les ressources qui leur permettent de maintenir leur propre niveau de motivation, de dynamiser leur équipe et de trouver des solutions aux situa-tions professionnelles auxquelles ils se confrontent. Cette formation individualisée propose un accompagnement ajusté aux besoins spécifiques de chacun pour trouver les solutions adaptées aux situations professionnelles rencontrées dans l'exercice de la fonction d'encadrement.

→ Organiser un plan d'action d'évolution dans la fonction de dirigeant et en mesurer les résultats.→ Renforcer la cohésion et la motivation de l'équipe.→ Apporter du sens au projet de son service, de sa structure ou de son établissement.

l CONTENUb Le cadre→ Initiation aux techniques de l’Analyse Transactionnelle.→ Repérage de son style d’enca-drement.→ Ajustement du management aux profils et attentes des col-laborateurs.→ Comment mieux gérer nos

échanges avec les états du moi : le parent, l’adulte, l’enfant.→ Pourquoi le même message passe bien ou mal en fonction de l’interlocuteur : les transac-tions, la relation de dépendan-ce, la symbiose/autonomie.→ Les enjeux personnels et pro-fessionnels de la fonction de direction : les positions de vie, notre position de vie privilégiée avec les autres.→ Les principales difficultés rencontrées sur le terrain et la manière de les gérer : les jeux psychologiques, comment les éviter et sortir d’une situation conflictuelle.→ La mobilisation des acteurs autour du projet : être son pro-pre acteur du changement avec

la notion de contrat en analyse transactionnelle. b Le processusLa formation consiste en un accompagnement par une per-sonne ressource. Au cours de cet accompagnement, le diri-geant est aidé pour repérer les difficultés à surmonter et en faire un bilan motivant. Il est amené à questionner ses pra-tiques pour ajuster son style d'encadrement à chacun de ses collaborateurs et devenir une personne ressource pour les sa-lariés de sa structure.Déterminé lors d’une première rencontre, l'accompagnement s'organise à partir d'une série d'entretiens d'une durée de 2 heures entre le bénéficiaire de

la formation et le formateur. Ces rencontres se déroulent à Paris, sur un rythme de 1 à 2 par mois sur une période de 4 à 6 mois.

l MéTHODES PéDAGOGIQUES→ Entretiens.→ Analyse de situations, études de cas.

l PUBLICToute personne en position de direction dans les secteurs médico-social et associatif souhaitant développer son savoir-faire de dirigeant.

Formation individualisée à la Fonction de directionConseil, soutien,

coNceptioN / aNimatioN→ Michel HOULLEBREQUE,

directeur national HANDAS/APF, conseil en management et en

organisation, coach, Paris

Durée b 6 rencontres réparties sur 4 à 6 mois

Dates b à définir avec le stagiaire

coût b 2400 €Lieu b Paris


Référence b 7 011

l OBJECTIFS→ Ajuster son style de direction en fonction des problématiques repérées.→ Apporter les corrections né-cessaires à son mode de ma-nagement pour favoriser le dynamisme des personnes en-cadrées.→ Gérer avec lucidité son pro-cessus de décision.

accompagnement

106

l OBJECTIFS→ Transmettre à des profes-sionnels qui s’occupent de personnes polyhandicapées les connaissances nécessaires à la mise en oeuvre de pratiques passant par une approche cor-porelle→ Choisir et organiser les outils théoriques ou pratiques per-mettant la transmission de ces savoirs→ Développer sa capacité à ani-mer un groupe→ Repérer et analyser les atten-tes et les besoins des stagiaires venant en formation en fonc-tion des logiques métiers, de la constitution du groupe, ou des logiques institutionnelles

→ Repérer les potentialités du groupe et développer la capa-cité d’analyse clinique des si-tuations de formation→ Analyser les liens entre dé-roulement de la formation, positions et postures des for-mateurs

l CONTENU→ Aspects techniques de la formation- Pédagogie de la formation- Élaboration d’un programme- Dynamique des groupes- Implication et distanciation du professionnel

→ Aspects théoriques- Approche de la sociologie des organisations- Dynamique des groupes

l MéTHODE→ Le groupe est l’outil de sa for-mation→ A partir des compétences ac-quises par la pratique : consti-tution d’outils théoriques et pratiques en facilitant la trans-mission→ Mise en oeuvre pédagogique sous forme de jeux de rôles→ Etude de cas et mise en com-mun des pratiques

l PUBLICEducateurs spécialisés, ergo-thérapeutes, kinésithérapeutes, psychologues, psychomotriciens…Professionnels ayant une pra-tique d’au moins 5 ans de ce type d’approche « Snoezelen, toucher, massage, musique, balnéo…. » auprès de person-nes polyhandicapées.

Cette formation est destinée aux professionnels qui, à l’intérieur de leur institution, sont considérés comme des personnes ressources et désignés pour transmettre

leurs compétences en terme d’approches corporelles et sensorielles. Elle s’adresse également aux professionnels qui souhaitent élargir leur champ d’intervention comme formateurs

auprès d’organismes de formation.

approches

Formation

corporelles


Référence b 7 014

& sensorielles

de formateurs :

cooRDiNatioN / aNimatioN→ Monique CARLOTTI, Formatrice Consultante→ Formateurs confirmés dans l’accompagnement des personnes polyhan-dicapées et d’orientation psychosociologique.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSDurée b 8 jours en 4 sessions de 2 joursen 2012-2013 Lieu b ParisDates b 22, 23 novembre 201213, 14 décembre 201214, 15 janvier 201311, 12 février 2013coût b 1680 €

en 2013-2014 Lieu b ParisDates b 18, 19 novembre 201312, 13 décembre 201313, 14 janvier 20146, 7 février 2014coût b 1840 €

107

Les besoins d'aide de la personne polyhandicapée sont permanents. Des soins élémentaires aux activités éducatives, en passant par les gestes rééduca-

tifs et thérapeutiques qui concourent à lui garantir

le plus possible un confort fondamental, l'aidant naturel ou professionnel s'engage, c'est iné-vitable. L'absence de cet engagement équivaudrait à une absence de soin, de ces soins dont la vie de la personne polyhandicapée dépend. Alors si l'aidant ne peut éviter l'engagement physique, il peut choisir de le travailler et d'en faire un objet d'étude pour développer ses compétences, protéger ses points faibles, éviter l'imprévu et finalement, améliorer le confort de la personne polyhandicapée.

l OBJECTIFS→ Établir le caractère inévitable de l'engagement physique de l'aidant de la personne poly-handicapée, pour répondre à ses besoins quotidiens de mo-bilisations, de déplacements et de soins.→ Aborder cet engagement de manière rationnelle par le biais d'une éducation physique spécifique.→ Admettre que chaque situa-tion d'accompagnement repré-sente un ensemble complexe, qui met en présence, pour agir ensemble, le ou les aidants d'une part, et la personne accompa-gnée d'autre part ; chacune de ces deux parties ayant bien sûr, leurs besoins et moyens respec-tifs et interagissant.→ Apprendre à reconnaître et nommer les différents besoins

et moyens correspondants, pour chacune des deux parties en présence.→ Prendre conscience du besoin d'intégrer des éléments gym-niques et thérapeutiques dans notre gestuelle spontanée.→ Acquérir de l'aisance phy-sique et augmenter notre disponibilité, et nos capacités d'écoute.→ Prévenir les risques de troubles musculo-squelettiques (T.M.S.).→ Finalement, renforcer le confort et la sécurité de la per-sonne polyhandicapée ; par-là, agir de manière positive, sur sa qualité de vie.

l CONTENUÉvaluation des besoins quoti-diens spécifiques, de mobilisa-tion et de déplacement, de la

personne polyhandicapée dé-pendante. → Apprendre à composer une stratégie d'accompagnement, à partir des besoins identifiés, chez la personne accompagnée, neuromoteurs et sensorimo-teurs notamment, avec ceux de l'aidant, sur les plans, théra-peutiques, ergomoteurs, gym-niques. On s'aidera de fiches d'étude pour traiter les situa-tions d'accompagnement de la personne polyhandicapée.→ Pratiquer les fondamentaux, -neuromoteurs, -thérapeutiques, -ergomoteurs, -gymniques.Former les stagiaires à évaluer leurs progrès, aux cours des diffé-rentes journées de la formation.→ Repérer et connaître les élé-ments de biomécanique prati-ques nécessaires.

l MéTHODE→ Manutention manuelle se référant aux approches de Paul Dotte, Alain Bingler et Michel Le Métayer. → La pratique se fera par des entrées gymniques variées (réé-ducatives, thérapeutiques, er-gonomiques etc.).→ Disciplines et activités gym-niques diverses.

l PUBLICLes aidants de personnes poly-handicapées

l MATéRIELLes stagiaires sont en vête-ments souples.Ils apportent un livre format poche et une bouteille d’eau.

L'ENGAGEMENT

DE LA PERSONNE POLYHANDICAPéE

iNteRveNaNt-e(s)→ Christophe LEPAGE,

kinésithérapeute au SESAD-EME, CESAP La Colline - Paris.

iNtRa-éTABLISSEMENTDurée b Une durée de trois

jours est préconisée :b Jour 1,

b jour 2, une semaine plus tard,b jour 3, 3 ou 4 semaines

plus tard.En fonction de l’éloignement

de l’institution, deux sessions sont possibles.



du formateur.


Référence b 7 074

108

DE L’AIDANT PHYSIQUE

l OBJECTIFS→ Développer une écoute de soi par la conscience de son état corporel et émotionnel→ Savoir se ressourcer au quoti-dien en disposant d’outils per-mettant la régulation du stress et la récupération d’énergie→ Identifier ses valeurs et ses intentions pour accéder à une position professionnelle cohé-rente pour soi→ Utiliser ce positionnement et la qualité de sa présence qui en découle pour un accompa-gnement créatif en adéquation avec les besoins spécifiques de la personne polyhandicapée.

l CONTENUb Le stress : causes, manifesta-tions, conséquencesb Repérage et analyse des situa-tions générant tensions, stress, fatigue en institutionb Identification des éprouvés corporels et émotionnels, des stratégies personnelles pour y faire faceb La sophrologie, une appro-che psychocorporelle : princi-pes de baseb Les différents apports dans la relation à soi et aux autres b A l’écoute de soi→ Découvrir sa respiration et son souffle→ Expérimenter la relaxationdynamique et la relaxation dé-tente

→ Se mettre en mouvement en conscience→ Repérer les liens entre l’état corporel et l’état émotionnel→ Se créer un espace ressource→ Les effets dans l’accompagne-ment quotidienb à l’écoute de l’autre, per-sonne polyhandicapée, famille, collègue→ Au cœur de la relation, ren-contrer l’autre→ Les facilitateurs de la rencon-tre→ La fonction du langage dans la relation→ La communication non ver-bale et la sensorialité. → Le toucher dans le soin, le toucher relationnel, le toucher relaxant.

l MéTHODE→ Apports théoriques et pratiques→ Les échanges au sein du groupe de participants seront l’occasion pour chacun de tra-vailler son écoute, sa présence et son empathie.→ Une large place sera réservée à des mises en situation et des séquences d’expériences per-mettant l’appropriation des notions et des outils.→ Ce stage demande une mo-tivation personnelle ; pour la qualité de l’implication de chacun, il est préférable que les stagiaires viennent d’établisse-ments différents.

Apporter une tenue souple et si possible, un petit coussin et un petit plaid ou un grand châle.

l PUBLICTout professionnel qui accom-pagne au quotidien des person-nes polyhandicapées.

La relation d’aide et de soin auprès de l’enfant ou de l’adulte polyhandicapé

nécessite une implication physique et psychique importante. Cet engagement dans le temps associé à la répétition de tâches difficiles et de situations délicates peut générer tensions,

stress voire épuisement.L’acquisition d’outils concrets de gestion du stress permet de favoriser son équilibre

physique et psychique au travail, de développer un positionnement professionnel adapté et un accompagnement de qualité.

Gérer son stress

dans l’accompagnement

& utiliser ses


Référence b 7 104

ressources de la personne

polyhandicapée

iNteRveNaNt-e(s)→ Sophie YOUNES, psychologue, sophrologue.

FORMATION INDIVIDUELLE EN iNteR-éTABLISSEMENTSLieu b ParisDates b 25, 26 septembre et 23, 24 octobre 2013coût b 880 €

109

* * * * * * * * * * * * * * nouveau stage * * *

• Soin et accompagnement de la personne polyhandicapéeCette formation en 12 jours, très détaillée et complète, propose des axes de formation indissociables et complémentaires qui convien-dront parfaitement aux professionnels ne connaissant pas le polyhandicap et/ou aux équipes accueillant nouvellement des personnes polyhandicapées.

• L’approche Emmi Pikler et le bébé handicapéTous ceux qui s'occupent des enfants avec handicap dès l'aube de leur vie, les parents, la famille, les professionnels, les éducateurs, subis-sent le fort impact et les incertitudes de la rencontre avec une très jeune personne en devenir, très différente.C’est un inconnu plein de besoins impérieux, de désirs, d’émotions, de moyens de relation et de communication tout à fait particuliers. Pour accueillir, contenir et aider à vivre et grandir le bébé avec handicap ou polyhandicap, il faut essayer de connaître et de comprendre le mieux possible les nuances les plus subtiles des signaux qu’il nous adresse, qu’il nous renvoie ou nous montre dans l’interaction et dans son attitude au quotidien.

• Education conductive et polyhandicap : quel nouveau regard ?L’objectif de cette formation est de découvrir l'éducation conductive non pas comme une technique à appliquer dans un lieu particulier mais comme une façon d'envisager et de garder l'enfant dans son environnement, pour l'aider à trouver lui-même ses propres stratégies et pour être acteur de son devenir. Cette journée propose d’en comprendre les bases.

• Aide aux aidants : L’eutonie pour dynamiser une équipe L'eutonie créée par Gerda Alexander permet de comprendre son tonus et donne la possibilité d'avoir un tonus juste pour les actions à entreprendre. Ce stage propose d'explorer quelques techniques de l'eutonie afin de faciliter les relations dans l’équipe pluridisciplinaire et ainsi favoriser la qualité de l’accompagnement des personnes.

• « Les mille et une entrées mixées de François »Entrées protidiques, crudités, cuidités, potages.Préparer des entrées mixées appétissantes et qui répondent aux besoins alimentaires et aux difficultés des personnes polyhandicapées tout en leur faisant découvrir d’autres goûts et de nouvelles saveurs mérite qu’un cuisinier nous y invite.

• L’art culinaire adapté aux besoins des personnes polyhandicapéesFace aux enjeux de la nutrition de la personne polyhandicapée, le cuisinier est un acteur indispensable au bénéfice de la diététique et du plaisir.

Autres formAtions possibles…

→ Pour l’ensemble de ces programmes ou

pour toute autre demande de programme

sur mesure, n’hésitez pas

à nous contacter.



8L es

ressources11

1


Consulter le fonds documentaire en lignehttp://cesap.centredoc.fr/

l MISSIONSintégré au CESAP Formation-documentation-Ressources, le centre de documentation contribue aux missions d’in-formation et de perfectionne-ment des professionnels ayant la charge des personnes poly-handicapées.

Le centre de documentation a pour vocation d’identifier, d’acquérir, de conserver et de mettre à disposition les docu-ments relatifs au polyhandicap et à sa prise en charge dans ses diverses dimensions :

→ Aspects médicaux → Vie familiale → Vie quotidienne → Aspects juridiques → Méthodes éducatives → Aides techniques → Etablissements et services sociaux et médico-sociaux

l FONDS DOCUMENTAIRES’inscrivant dans le champ plu-ridisciplinaire du secteur social et médico-social, le fonds do-cumentaire comprend plus de 3500 références. Ce fonds est constitué : b d’ouvragesb des publications du CESAPb de mémoires et thèses universitaires,b de textes législatifs et réglementairesb d’actes de colloques et de séminairesb de vidéosb d’une centaine de dossiers documentaires thématiques

Les revues et périodiques aux-quels le centre de documenta-tion est abonné sont consul-tables sur place (emprunt possible pour les parutions non récentes) :b Déclic

b Lien Socialb Motricité cérébrale, Réadaptation, Neurologie du développementb Actualités Sociales Hebdo-madaires b Les cahiers de l’Actif b CONTRASTE, Enfance et Handicap

Enfin, le centre de documen-tation est également abonné à un certain nombre de lettres d’informations électroniques et assure une veille documentaire sur Internet.

Le centre de documentation est également partenaire du réseau des documentalistes du secteur du handicap animé par la Maison des Sciences Sociales du Handicap (MSSH) et de l’association PRISME, réseau des documentalistes du secteur social (www.documentation-sociale.org).

l PRODUITS ET SERVICES DOCUMENTAIRESLa consultation sur place et l’accueil sont gratuits.

Prestations réservées aux adhé-rents : → Recherche d’informations sur notre fonds ou auprès de ressources externes (bases de données en ligne, sites associa-tifs, sites de revues, sites insti-tutionnels …).→ Constitution de bibliogra-phies personnalisées.→ Appui à la recherche d’infor-mations sur Internet, orienta-tion vers des sites spécialisés.→ Service de prêt (voir Condi-tions d’emprunt). Possibilité de prêt par correspondance avec prise en charge des frais de port à la charge du demandeur.

Le centre de documentation

coNtact → Evelyne COMBALUZIER,

documentalisteTéléphone b 01 53 20 68 51

fax b 01 53 20 68 50courriel b

[email protected]://cesap.centredoc.fr/

www.cesap.asso.fr

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l PUBLIC→ Les équipes pluridisciplinai-res des établissements et servi-ces accueillant des personnes polyhandicapées : personnel éducatif, médical, paramédical, d’encadrement …→ Les étudiants→ Les familles→ Toute personne ou profes-sionnel intéressé par la ques-tion du polyhandicap

l CONDITIONS D’EMPRUNT→ Un chèque de caution de 60 € vous sera demandé si vous souhaitez faire un emprunt au cours de votre inscription.

→ Les dossiers documentai-res, les mémoires et les thèses universitaires ne font l’objet d’aucun prêt.

→ Trois documents peuvent être empruntés pour une durée de 3 semaines.

→ Possibilité de prêt par corres-pondance avec prise en charge des frais de port par le deman-deur.

l INSCRIPTIONS (pour une durée d’1 an à compter de la date d’inscription)

→ Etablissement ou service : - moins de 50 salariés b 75 € - plus de 50 salariés b 100 €

→ Étudiants (sur présentation de la carte d’étudiant) b 15 €

→ Particulier, adhésion à titre individuel b 40 €

→ Stagiaires AMP au CESAP Formation, formateurs du CESAP (dans le cadre de leurs interventions au CESAP For-mation) b Accès libre

l HORAIRES ET CONDITIONS D’ACCèSLes lundi, mardi et jeudi de 10h à 12h30, et de 13h30 à 1h.

La consultation sur place et l’accueil sont gratuits et se font sur rendez-vous afin de garan-tir la qualité des réponses docu-mentaires.

Le centre de documentation

accès→ Ouvert les lundi, mardi et jeudi de 10h-12h30et de 13h30-17h, sur rendez-vous unique-ment.

→ Emprunt soumis à inscrip-tion (voir conditions).

→ CESAP Formation Documentation-RessourcesCentre de documentation 62 rue de la Glacière75 013 Paris

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→ DVD vidéo « A l’école de l’autre. Un regard sur la pratique du Snoezelen » (oct. 2011)22 €

→ La place des Aides Médico Psychologiques dans les institutions accueillant des personnes très dépendantes (2006)22 €

→ Profil de compétences cognitives du jeune polyhan-dicapé – P2CJP (avril 2011 – 2è éd.)Diffusion réservée aux psycho-logues sur présentation de leur numéro ADELI42 €

→ Polyhandicap et psycho-motricité : de l’indication à la complémentarité (novembre 2005)23 €

→ L’approche d’Emmi Pikler confrontée au polyhandicap (mars 2008) 24 €

→ Actes des 5e journées d’information des médecins (octobre 2004) 28 €

→ La Stimulation Basale® une invitation à la rencontre (juin 2007) 24 €

→ La personne polyhandica-pée, sujet de son histoire ? (mars 2004) 20 €

Publications


pouR commaNDeR ces pubLicatioNs

→ Le bon de commande est disponible en page 119

du présent catalogue.→ Un bon de commande

est également disponible sur notre site Internet :

http://www.cesap.asso.fr/Rubrique Formation,

Documentation, RessourcesCliquer sur Ressources

→ Actes des journées d’études pour les infirmiers et le personnel soignant (mars 2002)23 €

→ Actes du séminaire pour les rééducateurs des personnes polyhandicapées (mars 2000)26 €

→ Similitudes et différencesde certaines approches actuelles de la personne polyhandicapée. Actes des journées des éducateurs (octobre 2001)23 €

→ Actes des 3e journées d’information des médecin(mai 1997)26 €

→ La place du psychologue en institution accueillant des personnes polyhandicapées (mars 2001)23 €

→ Journées nationales des Aides Médico Psychologiques(octobre 1997)20 €

→ Actes des 4e journées d’information des médecins(novembre 2000)26 €

→ Les troubles de la personnalité et du comportement chez la personne polyhandicapée (janvier 1996)24 €


(...) pouR commaNDeR ces pubLicatioNs Vous pouvez également prendre contact avec Jabeen HUSSAINTéléphone b 01 53 20 68 54Courriel b [email protected]

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N° d’agrément b 11/75/09 382/75N° INSEE b 775 662 059 00465

Les formations individuelles en inter-établissements se dé-roulent hors site, en général à Paris dans les locaux de CESAP Formation et regroupent des professionnels de divers établis-sements. Elles nécessitent donc une inscription individuelle au moyen de la fiche d’inscription qui se trouve à la page suivan-te.

→ L’inscription doit être accom-pagnée d’un acompte de 25% du montant total de la forma-tion.

→ Cet acompte n’est plus rem-boursable si l’annulation par-vient moins de 30 jours avant le début de la formation. Néan-moins, le stagiaire peut se faire remplacer.

→ Cet acompte sera entière-ment remboursé en cas d’an-nulation du stage par CESAP Formation.

→ Toute formation commencée sera intégralement facturée.

→ Une convocation sera en-voyée au participant dans la quinzaine précédant le stage.

Conditions d’insCription

cesap foRmatioN docUmEntAtion

rESSoUrcES → 62, rue de la Glacière

75013 PARIS

téléphone b 01.53.20.68.58fax b 01.53.20.68.50

[email protected]

www.cesap.asso.fr


l LES FORMATIONS INDIVIDUELLES EN INTER-ÉTABLISSEMENTS

l LES FORMATIONS EN INTRA-ÉTABLISSEMENT

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Suite à l’élaboration du program-me, du choix des intervenants, des dates et du coût de la forma-tion, une convention sera établie pour valider cet accord.Une demande de formation qui nécessite un travail d’analyse sera facturée 550 € par jour.Le coût pédagogique est indiqué clairement pour chacun des pro-grammes de stage proposés.En cas de formation intra-établis-sement organisée conjointement pour plusieurs établissements et demandant plusieurs conven-tions et plusieurs factures au prorata du nombre de stagiaires, le coût pédagogique sera majoré de 10 %.A cela s’ajoutent les frais de dé-placement et d’hébergement des formateurs.

Si l’Etablissement souhaite an-nuler une convention, il devra le faire au moins 3 semaines avant le début de l’action. En cas d’annulation de la part de l’établissement hors des délais précisés ci-dessus, 50 % du prix de la formation sera retenu à titre de dédommagement ainsi que le remboursement des frais de sé-jour et de déplacement engagés pour le formateur.

Pour chacun des stages, la factu-ration sera effectuée au terme de l’action.Une feuille d’émargement signée à chaque demi-journée permet-tra l’établissement d’une attes-tation de stage individuelle pour les participants et collective pour l’employeur.Une évaluation de formation est également prévue.

l INTITULé DE LA FORMATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mme Mlle M NOM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tél . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Email . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fonction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

l ETABLISSEMENT EMPLOYEUR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adresse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Tél . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fax . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Email . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

l TYPE D’ACCUEIL Enfants Adolescents Adultes Personnes âgées Polyhandicap Déficience mentale Déficience motrice Autre (précisez) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Souhaitez-vous une liste d’hôtels ? Oui Non

l DROITS D’INSCRIPTION 25 % d’acompte à joindre au bulletin d’inscriptionCoût de la formation : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Acompte versé : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Date et signature du participant Signature du directeur et cachet de l’établissement

(Pour les formations individuelles en inter-établissements)N° d’agrément b 11/75/09 382/75

N° INSEE b 775 662 059 00465

Fiche d’inscription

→ Fiche d’inscription à retourner avec les droits d’inscription à :

cesap foRmatioN docUmEntAtion rESSoUrcES → 62, rue de la Glacière75013 PARIStéléphone b 01.53.20.68.58fax b 01.53.20.68.50 e - mail b [email protected]

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Rubrique Formation, Documentation, RessourcesCliquer sur Ressources.Pour toute question, prendre contact avec Jabeen HUSSAIN, par téléphone au 01 53 20 68 54 ou par courriel à : [email protected]

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DVD vidéo « A l’école de l’autre. Un regard sur la pratique du Snoezelen » (oct. 2011) 22 €

Profil de compétences cognitives du jeune polyhandicapé – P2CJP (avril 2011 – 2è éd.)Diffusion réservée aux psychologues sur présentation de leur numéro ADELI 42 €

L’approche d’Emmi Pikler confrontée au polyhandicap (mars 2008) 24 €

La Stimulation Basale® une invitation à la rencontre (juin 2007) 24 €

La place des Aides Médico Psychologiques dans les institutions accueillant des personnes très dépendantes (2006) 22 €

Polyhandicap et psychomotricité : de l’indication à la complémentarité (novembre 2005) 23 €

Actes des 5e journées d’information des médecins (octobre 2004) 28 €

La personne polyhandicapée, sujet de son histoire ? (mars 2004) 20 €

Actes des journées d’études pour les infirmiers et le personnel soignant (mars 2002) 23 €Similitudes et différences de certaines approches actuelles de la personne polyhandicapée.

Actes des journées des éducateurs (octobre 2001) 23 €

La place du psychologue en institution accueillant des personnes polyhandicapées (mars 2001) 23 €

Actes des 4e journées d’information des médecins (novembre 2000) 26 €

Actes du séminaire pour les rééducateurs des personnes polyhandicapées (mars 2000) 26 €

Actes des 3e journées d’information des médecins (mai 1997) 26 €

Journées nationales des Aides Médico Psychologiques (octobre 1997) 20 €

Les troubles de la personnalité et du comportement chez la personne polyhandicapée (janvier 1996) 24 €

TOTAL COMMANDE . . . . . . . . . . . . . . €

l VOS COORDONNéES Nom, prénom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Organisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adresse d’envoi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Téléphone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Courriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

l VOTRE COMMANDE

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Prix unitaire Nombre

AAccident, 66, 67 Activités, 33, 35, 39, 41, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Adolescent, 61, 79 Adulte, 54, 61, 82, 83, 100 Aidant, 108, 110Aide médico-psychologique, 20-21, 99Alimentation, nutrition, 55, 56, 57, 58, 59, 110Animal, 50Apprentissage, 75Approches corporelles et sen-sorielles, 30, 31, 32, 33, 41, 42, 43, 48, 49, 71, 107Architecture, 96Art culinaire, 59, 110Arts plastiques, 45Assistant familial, 24-25, 66

B Bientraitance, 70, 81, 88 Bienveillance, 71, 81, 108 Bricolage, 39

C Changements, 95Cognition, 74 Communication, 36 , 37, 38, 39, 44Conte, 46, 47 Corps, 41, 42, 43, 48, 49 Créativité, 33, 39, 45, 46, 47 Cuisine, 59, 110

DDEAF, 24-25 DEAMP, 20-21

Déglutition, 55Deuil, 82, 84 Direction, 87, 92, 93, 95, 106 Douleur, 60, 61, 62, 104 Droits, 92, 93, 94

EEau, 48Ecrits professionnels, 86, 87, 94Educateur spécialisé, 100 Education conductive, 110 Emmi Pikler, 34, 110Emotions, 70 Enseignement spécialisé, 75Equipe pluridisciplinaire, 90, 91, 92, 95 Esthétique, 43Eutonie, 110 Evaluation, 61, 74

FFamille, 72, 76 Fonction contenante, 76 Fonction visuelle, 36 Formation de formateurs, 107 Formation diplômante et qua-lifiante, 20-21, 22-23, 24-25

GGastrostomie, 17

HHygiène, 68

IInfirmière, infirmier, 102-103 Interculturalité, 73Intimité, 80, 81

JJeu, 35, 44Journées médicales, 14-15, 16, 17

LLieux de vie, 54, 66, 96

MMaison d'accueil spécialisée, 54Maltraitance, 18, 88 Méthodologie, 86, 87, 94, 104 Mort, 84Musique, 46

NNuit, 22-23

PP2CJP, 74 Polyhandicap, 28, 29, 64, 98Prévention, 40, 52, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 62, 63, 65, 66, 67, 88, 89, 109Problématique médicale, 64Projet global, projet personna-lisé, projet de vie, 82, 86, 87Psychologue, 74, 76, 77, 78, 105Psychomotricien, 101

QQualité de vie, 39, 43, 54, 55, 56, 57, 58, 62, 67

RRéférent douleur, 104 Relation, 40 Relaxation, 40, 41

Respiration, 63Risques psycho-sociaux (RPS), 89

SSecret professionnel, 92 Sécurité, 55, 63, 65, 66, 67, 68, 89Sexualité, 79, 80 Snoezelen, 30 Soin, 52, 53, 55, 60 64, 65, 102-103Soins esthétiques, 43 Soins palliatifs, 83Sommeil, 16Sophrologie, 40, 109Sport adapté, 49Stimulation basale, 32, 33Stress, 40, 109Surveillant de nuit qualifié, 22-23

TTextures modifiées, 59, 110Théâtre, 44Toucher, 31, 37Transferts, déplacements, 67Troubles du comportement, 78Troubles psychiques, 77

UUrgence 65

VVie quotidienne, 34, 43, 53, 55, 62 Vieillissement, 82, 83Vision, 36

index


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Catalogue Formation CESAP 2013

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