STAGE 1 Livret de présentationdu stage du BAC 1 Assistant-e Social-e

2015-2016

BAC 1

Ta réussite commence ICI

www.helha.be

Cardijn Louvain-la-Neuve

Bachelier Assistant-e Social-e

Notes

SommaireLEXIQUE 2

PRÉSENTATION DU STAGE DU BAC 1 Assistant-e Social-e 2

INTRODUCTION 2

LA CONCEPTION DES STAGES À L’INSTITUT CARDIJN 2

Chapitre I : LES BALISES DES ACTIVITÉS D’INTÉGRATION 3 PROFESSIONNELLE DU BAC 1 Assistant-e Social-e

Chapitre II : LES ATTENTES À L’ÉGARD DES PARTENAIRES 4

1. Attentes par rapport à l’institution de stage 4

2. Attentes par rapport au stagiaire 4

3. Offre de l’Institut Cardijn 4

Chapitre III : LA RECHERCHE ET L’ORGANISATION DU STAGE 5

1. Dispositions organisationnelles 5

2. Conseils pour la recherche du lieu de stage 5

3. Modalités et échéances 6

4. Difficultés au cours de la réalisation du stage 6

Chapitre IV : L’ÉVALUATION DES ACTIVITÉS D’INTÉGRATION 6 PROFESSIONNELLE et LA RÉGLEMENTATION DES STAGES

Les supports de l’évaluation des AIP 6

Documents utiles et réglementation 6

Pour rappel (voir convention de stage), Assurance 6 Responsabilité Civile et Accidents du travail

ANNEXES 7

Annexe 1 : Balises pour les Activités d’Intégration 7 Professionnelle (AIP) 2015-2016

Annexe 2 : Échéances et formalités 9

Annexe 3 : Calendrier 2015-2016 10

Annexe 4 : Modèle de feed-back du stage de BAC 1, document destiné au maître de stage 11

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Lexique Le livret de présentation du stage : document comportant : la présentation du stage de chaque année d'études, établi par la réunion des MFP afin de présenter le cadre du stage et les annexes indispensables

Le MFP : le maître de formation pratique de l'Institut en charge de l'étudiant.

La coordination d'année : le MFP désigné par la direction pour coordonner les stages d'une année d'études.

La coordination des stages : le responsable de la politique des stages au sein de l'Institut.

Le maître de stage : la personne physique qui, au sein de l'institution de stage, assure la formation concrète de l'étudiant.

La convention de stage : le document officiel établissant les conditions de l’engagement mutuel d’une institution de stage et de l’Institut CARDIJN HELHa permettant à un étudiant d’effectuer un

stage professionnel encadré prévu dans le cursus des études d’assistant-e social-e. Elle règle les questions administratives et juridiques. Aucun stage ne pourra commencer sans sa signature par les trois parties, notamment pour une question d’assurance.

Le contrat de stage : le contrat fixant les objectifs pédagogiques spécifiques négociés de manière tripartite entre l'étudiant, le Maître de stage et le MFP. Il peut être signé peu après le début du stage.

Les activités d’intégration professionnelle (AIP) : toutes les activités liées à la formation pratique de l’étudiant à savoir le stage, les rencontres relatives à l’évaluation du stage, les supervisions individuelles avec le MFP, la réalisation des travaux qui y sont liés.

PRÉSENTATION DU STAGE DU BAC 1 Assistant-e Social-e Introduction : LA CONCEPTION DES STAGES À L’INSTITUT CARDIJN

L’Institut Cardijn propose aux étudiants un cadre de formation qui accorde une large place au contact avec la réalité professionnelle.

Complémentairement aux cours généraux et cours à option qui balisent le cursus scolaire, l’expérience de terrain dans un lieu de stage offre les conditions concrètes les plus favorables à l’apprentissage de la profession. Dès la première année, elle permet à l’étudiant d’expérimenter les savoirs, savoir-être et savoir-faire progressivement acquis.

L’alternance des jours de cours et des périodes de stage favorise ainsi l’aller-retour entre le terrain et les repères théoriques et méthodologiques qui sous-tendent l’intervention.

À cet égard, l’Institut attache une grande importance à la préparation des stages, leur réalisation et leur évaluation. À travers l’encadrement de la pratique professionnelle que sont les supervisions individuelles et collectives, l’étudiant est accompagné dans la construction de son identité professionnelle comme futur acteur de changement social engagé dans une démarche de réflexion et d’analyse critique.

BAC 1 - STAGES 15-16 | 3

Le stage de Bac 1 est l’occasion pour l’étudiant de vivre une première expérience dans un milieu professionnel au contact des usagers, avec le soutien et sous la responsabilité de travailleurs sociaux.

Il s’agit de la découverte progressive d’une population, de la découverte d’une profession, d’une institution sociale, de différents acteurs, du travail en équipe, de différentes formes de travail social, des cadres législatifs et réglementaires en vigueur, des politiques sociales.

Il s’agit également de découvrir ses propres réactions, attitudes et émotions en situation professionnelle, de confronter ses représentations à la réalité et de se situer par rapport au métier.

Afin que cet apprentissage soit le plus riche possible, nous incitons les étudiants à ne pas adopter une attitude passive mais bien à s’impliquer, à s’informer, à questionner et à entendre les points de vue des différents acteurs.

Il est essentiel que l’étudiant s’immerge dans la réalité du travail social et qu’il vive des rencontres avec les usagers. Dans ce sens, nous l’invitons à prendre une place en participant aux activités habituelles de l’institution.

Concrètement, le stage se déroule dans une même institution en deux périodes de dix jours à temps plein, l’une au cours du premier semestre, l’autre au cours du second.

Chapitre I : LES BALISES DES ACTIVITÉS D’INTÉGRATION PROFESSIONNELLE DU BAC 1 Assistant-e Social-eLes balises sont les objectifs à poursuivre par l’étudiant tout au long de sa formation dans le cadre de ses activités d’intégration professionnelle.

Ces objectifs se déclinent de manière spécifique dans chacune des années.

Balises des AIP 1re Bac 2e Bac 3e Bac

1. Connaissance et construction de soi dans l’exercice de la profession

Se découvrir soi, se découvrir dans un rôle professionnel

Se construire comme acteur professionnel

Se construire dans l’exercice du métier

2. Construction de la relation professionnelle (aspect individuel et collectif)

Explorer Expérimenter et questionner

Construire

3. Connaissance et compréhension de la population

Repérer, identifier, prendre conscience

S’inscrire dans une démarche de compréhension

Intégrer la compréhension de la population aux pratiques d’intervention

4. Connaissance et compréhension de l’institution de stage

Repérer, identifier, prendre conscience

S’inscrire dans une démarche de compréhension

Intégrer la compréhension de l’institution aux pratiques d’intervention

5. Connaissance et compréhension du secteur

Repérer, identifier, prendre conscience

S’inscrire dans une démarche de compréhension

Inscrire la compréhension du secteur dans des politiques sociales globales

6. Implication dans le stage

S’immerger S’intégrer de manière critique

Intervenir en tant que professionnel

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Chapitre II : LES ATTENTES À L’ÉGARD DES PARTENAIRES

1. Attentes par rapport à l’institution de stage

Afin de réunir les meilleures conditions d’apprentissage il paraît important d’être attentif à ce que l’institution de stage :

• propose des activités coïncidant avec les moments de stage prévus par l’Institut;

• témoigne d’une pratique de terrain;

• présente un projet, une organisation et des orientations de travail social;

• permette un contact avec les usagers du service;

• garantisse au stagiaire une participation au travail social;

• garantisse au stagiaire un encadrement et un accompagnement réguliers par un Maître de stage qui pratique en qualité d’assistant-e social-e depuis au moins 3 ans ou qui dispose de connaissances et d’une pratique de travail social de 3 années minimum.

2. Attentes par rapport au stagiaire

Pour assurer au mieux la collaboration avec le Maître de stage et l’intégration dans l’institution, il est attendu du stagiaire :

• qu’il soit l’acteur central de sa formation pratique : dans la recherche de son lieu de stage, dans la négociation du contrat de stage, dans les dispositions à prendre pour répondre aux exigences et échéances attendues, dans la gestion de toute difficulté liée à la réalisation de son stage;

• qu’il prenne connaissance des dispositions légales, réglementaires, déontologiques et éthiques en vigueur dans le secteur d’activité de l’institution de stage ainsi qu’au sein de celle-ci et qu’il les respecte;

• qu’il respecte les règles de vie et d’organisation en vigueur au sein de l’institution de stage et fasse les démarches nécessaires pour s’intégrer au sein de celle-ci;

• qu’il établisse une relation d’échange avec le Maître de stage, dans le respect et l’écoute des points de vue de chacun;

• qu’il adopte un comportement professionnel tant au sein de l’équipe des intervenants qu’avec la population, dans un esprit de découverte, d’ouverture et de dialogue.

3. Offre de l’Institut Cardijn

L’Institut Cardijn offre à l’étudiant un cadre de formation pratique dans lequel s’articulent étroitement l’expérience de terrain dans un lieu de stage, la mise à distance de cette expérience par le biais de supervisions et l’apport de repères méthodologiques alimentant l’expérience.

Cet accompagnement est assuré par un Maître de formation pratique (MFP) qui assure à la fois le suivi de l’expérience de stage, les supervisions individuelles (8h) et le cours de méthodologie du travail social (72h).

Ce MFP est ainsi l’interlocuteur de l’étudiant et du Maître de stage pour tout ce qui relève de la formation pratique de l’étudiant. Le MFP est la première personne à contacter en cas de difficulté.

Il est attendu du MFP :

• qu’il fournisse aux étudiants des documents relatifs aux objectifs de stage et aux modalités d’évaluation;

• qu’il assure un suivi, une supervision et une évaluation permanente de l’étudiant durant l’exécution du stage;

• qu’il recherche dans un esprit de conciliation, des solutions aux difficultés de tout ordre que le stage peut présenter.

Par ailleurs, une personne responsable de la coordination des stages peut être l’interlocuteur à l’Institut Cardijn. Elle assure une mission transversale entre les différentes années d’études et veille à la cohérence de la politique des stages de l’Institut. Elle développe d’un point de vue structurel et institutionnel les contacts avec les institutions extérieures et reçoit notamment tous les avis, critiques et plaintes relatifs à l’organisation et à la politique des stages.

BAC 1 - STAGES 15-16 | 5

Chapitre III : LA RECHERCHE ET L’ORGANISATION DU STAGE

1. Dispositions organisationnelles

(Voir calendrier en annexe 3)

L’Institut a opté pour une répartition du stage en deux périodes de 2 semaines dans la même institution : l’une se situant au mois de novembre et l’autre aux environs du congé de carnaval.

Cette répartition permet un moment de réflexion entre les deux périodes de stage. Ce moment est mis à profit pour revenir, individuellement par le biais des supervisions, et plus collectivement dans les cours de méthodologie, sur l’expérience de stage. Ce moment de recul est d’autant plus important que, pour nos étudiants, le stage est leur première expérience dans un milieu professionnel. Bien souvent cette expérience interpelle les représentations des étudiants. Il est donc nécessaire de leur permettre d’en discuter avec leurs MFP entre les deux périodes afin de pouvoir profiter pleinement de l’apprentissage durant le stage.

2. Conseils pour la recherche du lieu de stage

Les démarches de recherche de stage

Chaque étudiant est invité à effectuer personnellement les démarches nécessaires pour trouver un lieu de stage.

Il est amené à prendre contact avec les professionnels du terrain (assistants sociaux ou travailleurs sociaux), à les rencontrer et à négocier avec eux une convention et un contrat pédagogique de stage avant le 19 octobre 2015 au plus tard. La convention de stage atteste, avant le début de la première période, de l’accord entre l’étudiant, l’institution et l’Institut Cardijn et les modalités administratives de cet accord.

Le contrat pédagogique de stage est à la fois un outil pour préparer et évaluer le stage et un garant pour son déroulement. La recherche et les contacts doivent débuter dès l’inscription à l’Institut car trouver un stage répondant aux objectifs fixés n’est pas toujours aisé. Toutefois, la signature proprement dite de la convention - contrat aura lieu après la rentrée de septembre pour permettre aux MFP de sensibiliser les étudiants à la dimension pédagogique du contenu de celui-ci.

L’accompagnement de l’étudiant

Le MFP est le professeur qui assure l’encadrement du cours de méthodologie et de la pratique professionnelle.

Dans ce cadre, le MFP doit donner son accord sur les conditions de réalisation du stage choisi par l’étudiant avant la signature du contrat de stage. Pour ce faire, une rencontre de l’étudiant avec le MFP devra avoir lieu avant la confirmation auprès de l’institution de stage.

Outils pour la recherche de stage

La Bibliothèque et Centre de Documentation (BCD) de l’Institut Cardijn disposent de différents répertoires mis à jour régulièrement, notamment :

• une base de données informatisée qui reprend les offres de stage;

• le guide social publié chaque année;

• les coordonnées des stages des années précédentes;

• le vade-mecum de la recherche de stage.

Ces différents outils sont à la disposition des étudiants pendant les heures d’ouverture de la BCD. La bibliothécaire de l’Institut peut également être consultée pour tout renseignement concernant ces recherches.

Les étudiants participent à des ateliers de recherche de stage organisés en début d’année scolaire.

Quels secteurs de travail social choisir ?

Chaque proposition de stage fera l’objet d’une discussion avec le MFP avant d’être acceptée.

L’importance de cette première expérience de stage dans la formation des étudiants mérite qu’elle soit réfléchie et qu’elle corresponde à un intérêt réel de l’étudiant.

Les étudiants doivent, entre autres, avoir à l’esprit les questions suivantes :

• Quel public (adultes, enfants, personnes âgées…) ai-je envie d’investir ?

• Quel type d’institution (résidentiel, centre de jour, aide en milieu ouvert…) ai-je envie de découvrir ?

• Quel type de travail social (individuel, collectif, communautaire…) m’intéresse plus particulièrement ?

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3. Modalités et échéances

(voir échéances et formalités en annexe 2)

Les étudiants de Bac 1 recevront une information générale concernant les stages dès le jour de la rentrée académique. Les semaines suivantes, ils seront guidés par leur MFP, tant individuellement qu’en sous-groupes, dans les démarches à effectuer et les recherches à entreprendre.

4. Difficultés au cours de la réalisation du stage

Par priorité, l’étudiant tente de trouver lui-même, avec le soutien du MFP, une solution aux problèmes ou aux conflits qu’il rencontre dans le cadre de la réalisation de son stage. Si nécessaire, le MFP peut prendre une part plus active dans la recherche d’une solution.

Dans des situations exceptionnelles, si le différend venait à persister après la recherche d’une solution, il existe une possibilité de recours auprès de la direction.

Le chapitre VII du règlement général des stages définit les dispositions en cas de difficulté au cours de l’exécution du stage.

Chapitre IV : L’ÉVALUATION DES ACTIVITÉS D’INTÉGRATION PROFESSIONNELLE et LA RÉGLEMENTATION DES STAGES

Les supports de l’évaluation des AIP

Le MFP procède à l’évaluation finale des activités d’intégration professionnelle et à leur notation.

Il prend en considération :

1° l’évaluation qualitative du stage réalisée par le maître de stage sur base du modèle-type de rapport ci-annexé;

2° l’évaluation qualitative réalisée par l’étudiant sur base d’un modèle-type de rapport qui lui sera communiqué en début d’année académique;

3° les supervisions et les éventuels écrits que l’étudiant peut être amené à produire pour leur préparation, pour en garder des traces…et la prise en compte des éléments discutés dans celles-ci;

4° le contrat de stage;

5° les travaux demandés par le MFP;

6° en Bac 2 et 3 : la rencontre entre l’étudiant, le maître de stage et le MFP.

Documents utiles et réglementation

Viennent en complément de ce livret :

1° un modèle type de convention de stage;

2° un modèle type du contrat de stage.

La réglementation complète des stages est disponible sur le site www.helha.be

Pour rappel (voir convention de stage), Assurance Responsabilité Civile et Accidents du travail

Durant son stage, l'Institut Cardijn Haute Ecole Louvain en Hainaut procure à l'étudiant et à l’institution le bénéfice d'une assurance contre les risques en matière de responsabilité civile (Contrat BELFIUS n° C11/1526.276/01-B) et une assurance corporelle accident du travail survenu durant la prestation du stage ainsi que lors des déplacements liés directement au stage Contrat KBC n°W3/37357657/0300). En cas d'accident ou de sinistre occasionné par l'étudiant ou dont celui-ci serait victime, l'institution de stage s'engage à en informer, dans les plus brefs délais et avec toutes les précisions utiles, la direction de l'Institut Cardijn Haute Ecole Louvain en Hainaut.

BAC 1 - STAGES 15-16 | 7

Annexe 1 : Balises pour les Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) 2015-2016

Balises Objectifs particuliers

Sous-objectifs Critères

1. Connaissance et construction de soi dans l’exercice de la profession

Bac 1 : Se découvrir soi, se découvrir dans un rôle professionnel

Bac 2 : Se construire comme acteur professionnel

Bac 3 : Se construire dans l’exercice du métier

1. Clarifier ses attentes par rapport à la formation et à la profession

2. Se découvrir soi par rapport au métier3. Se (re)découvrir soi

3.1. par rapport à son propre cadre de référence : nommer et mettre au travail

i. ses représentations, ses valeurs, ses jugements, ses préjugés

ii. ses ressentis, ses émotionsiii. ses motivations, ses ressources, ses limites, iv. ses projets

3.2. dans la rencontre de l’autre et dans la confrontation à la différence

4. S’investir dans le travail d’accompagnement pédagogique de la pratique professionnelle

5. Mettre en perspective son cheminement, ses atouts, ses difficultés personnelles en situation professionnelle.

• capacité de…

2. Construction de la relation professionnelle (aspect individuel et collectif)

Bac 1 : Explorer

Bac 2 : Expérimenter et questionner

Bac 3 : Construire

6. Rencontrer, se confronter avec :6.1. Des usagers : mettre au travail sa manière

d’être en relation avec les usagers6.2. Des professionnels : identifier les acteurs, les

mandats, le rôle du travail social6.3. Un milieu de travail : mettre en évidence

l’importance du cadre et ses effets sur la relation professionnelle

7. Mettre au travail et pouvoir formaliser oralement et par écrit des situations professionnelles : décrire, analyser, questionner, ouvrir des pistes

8. Explorer des éléments constitutifs de l’intervention tels que l’aide, la demande, l’écoute, l’entretien…

9. Réfléchir, questionner9.1. la place à prendre comme travailleur social9.2. la démarche méthodologique au départ des

situations rencontrées9.3. la place du travail social dans la société9.4. la conception que l’on a de l’homme.

• capacité de…

3. Connaissance et compréhension de la population

Bac 1 : Repérer, identifier, prendre conscience

Bac 2 : S’inscrire dans une démarche de compréhension

Bac 3 : Intégrer la compréhension de la population aux pratiques d’intervention

10. Développer une connaissance de la population de l’institution :

10.1. besoins, demandes, 10.2. ressources, potentialités, difficultés,10.3. contextes de vie, environnement social,

culturel, politique, économique. 11. Approcher les processus individuels et collectifs

(histoire, trajectoires, exclusions, relégations…) qui ont abouti à la situation actuelle de cette population.

12. Découvrir les ressources individuelles et collectives que cette population exprime et met en œuvre à l’intérieur et en dehors des interventions.

13. Découvrir une ou des problématique(s) à la(aux)quelle(s) la population est confrontée.

• capacité de…

ANNEXES

8 | BAC 1 - STAGES 15-16

Balises Objectifs particuliers

Sous-objectifs Critères

4. Connaissance et compréhension de l’institution de stage

Bac 1 : Repérer, identifier, prendre conscience

Bac 2 : S’inscrire dans une démarche de compréhension

Bac 3 : Intégrer la compréhension de l’institution aux pratiques d’intervention

14. Mettre en évidence les différentes composantes de l’institution

14.1. histoire et cadre légal14.2. missions, objectifs et moyens de l’institution14.3. acteurs en présence et leur(s) rôle(s)

15. Mettre en évidence la place du travail social dans l’institution

15.1. objectifs, missions15.2. méthodes, moyens utilisés16. Prendre conscience de la diversité des positions et

des logiques des acteurs.

• capacité de…

5. Connaissance et compréhension du secteur

Bac 1 : Repérer, identifier, prendre conscience

Bac 2: S’inscrire dans une démarche de compréhension

Bac 3 : Inscrire la compréhension du secteur dans des politiques sociales globales

17. Découvrir comment l’institution s’inscrit dans un secteur social.

18. Identifier les principaux acteurs du secteur19. Repérer les principales finalités visées par les

politiques sociales du secteur.

• capacité de…

6. Implication dans le stage

Bac 1 : S’immerger

Bac 2 : S’intégrer de manière critique

Bac 3 : Intervenir en tant que professionnel

20. Rechercher activement un stage21. Clarifier ses attentes et mettre au point des

objectifs de stage22. Prendre en compte les règles et modes de

fonctionnement de l’institution23. Investir la relation au chef de stage pour réfléchir,

discuter, questionner24. Participer aux pratiques et prendre du recul par

rapport à celles-ci25. S’observer en situation.

• capacité de…

BAC 1 - STAGES 15-16 | 9

Annexe 2 : Échéances et formalités

Date Objet Modalités

Fin septembre Information générale sur le stage de Bac 1.

La coordination des stages donne les informations principales à tous les étudiants.

Le 19 octobre 2015 au plus tard

Remise de la convention de stage et du contrat de stage au MFP.

L'étudiant remet les documents pour approbation à son MFP. Ils sont signés par le maître de stage, l'étudiant et le MFP.

Dans les semaines des 19 et 26 octobre 2015

Approbation du contenu du contrat.

Le MFP fait connaître à l'étudiant s'il approuve ou non le contrat pédagogique.Si le MFP envisage de refuser le stage ou souhaite avoir un complément d’informations, il a nécessairement un entretien avec l'étudiant.

10 | BAC 1 - STAGES 15-16

Annexe 3 : Bac 1 calendrier 2015-2016

LMMJVSD

Septem

bre

714

2128

18

1522

292

916

2330

310

1724

411

1825

512

1926

613

2027

LMMJVSD

Février

18

1522

292

916

233

1017

244

1118

255

1219

266

1320

277

1421

28

LMMJVSD

Octo

bre

512

1926

613

2027

714

2128

18

1522

292

916

2330

310

1724

314

1118

25

LMMJVSD

Mars

714

2128

18

1522

292

916

2330

310

1724

314

1118

255

1219

266

1320

27

LMMJVSD

No

vemb

re

29

1623

303

1017

244

1118

255

1219

266

1320

277

1421

281

815

2229

LMMJVSD

Avril

411

1825

512

1926

613

2027

714

2128

18

1522

292

916

2330

310

1724

LMMJVSD

Décem

bre

714

2128

18

1522

292

916

2330

310

1724

314

1118

255

1219

266

1320

27

LMMJVSD

Janvier

411

1825

512

1926

613

2027

714

2128

18

1522

292

916

2330

310

1724

31

LMMJVSD

Juin

613

2027

714

2128

18

1522

292

916

2330

310

1724

411

1825

512

1926

LMMJVSD

Mai

29

1623

303

1017

2431

411

1825

512

1926

613

2027

714

2128

18

1522

29

Co

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BAC 1 - STAGES 15-16 | 11

Annexe 4 : Modèle de feed-back du stage de Bac 1, document destiné au maître de stage

Dans le cadre des activités d’intégration professionnelle, six balises jalonnent le parcours de formation de l’étudiant-e durant ses trois années d’études. En Bac 1, l’accent est principalement mis sur quatre de ces balises qui se traduisent sous la forme de question ouvertes reprises sous le point "II. Feed-back".

Le présent document est conçu comme un des outils de formation de l’étudiant-e et, à ce titre, il est souhaitable que les réponses aux différentes questions fassent l’objet d’un échange entre l’étudiant-e et son-sa maître de stage.

A cet égard et pour faciliter la compréhension du canevas, un tableau des balises (ci-joint) apporte un éclairage quant aux différents aspects que recouvrent les activités d’intégration professionnelle en Bac 1.

I. Organisation du stage

L’étudiant a-t-il accompli la totalité des jours de stage soit deux périodes de 10 jours ?

Oui O Non O*

* pour quelle(s) raison(s) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

* combien de jours a-t-il prestés ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Quelles sont les différentes activités auxquelles l’étudiant a eu l’occasion de participer ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Des circonstances imprévues ont-elles influencé le bon déroulement du stage ?

Oui O Non O*

Lesquelles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II. Feed-back au départ des Balises AIP

1. Que pouvez-vous dire de la façon dont l’étudiant a développé la connaissance de soi dans l’exercice de la profession ? (voir Balise 1)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. Que pouvez-vous dire de la façon dont l’étudiant a exploré la relation professionnelle dans la rencontre avec des usagers, des professionnels et un milieu de travail ? (voir Balise 2)

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3. Que pouvez-vous dire de la façon dont l’étudiant a développé sa connaissance et sa compréhension de la population ? (voir Balise 3)

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12 | BAC 1 - STAGES 15-16

4. Que pouvez-vous dire de la façon dont l’étudiant s’est impliqué dans le stage ? (Voir Balise 6)

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III. Perspectives

Selon vous, quels sont les éléments que l’étudiant pourrait mettre au travail dans la poursuite de sa formation et, plus précisément, durant son stage de Bac 2 ?

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Date et signature du maître de stage :

Notes

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