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Pascale Mattéi

Apprendre à rédiger

Inédit

© E.J.L., 2012, 2015 pour l’édition enrichie.

ISBN 9782290111116

Sommaire

Prologue ............................................................................. 7

I. Petits exercices variés pour s’échauffer et essayerses outils ........................................................................ 9Manipuler les mots ........................................................ 9Choisir ses mots ............................................................. 12Utiliser à bon escient les outils grammaticaux ........... 13S’essayer aux figures de style ........................................ 20Choisir ses outils pour créer un effet ........................... 25Affronter les différents genres littéraires ..................... 26Corrigés des exercices d’écriture .................................. 31

II. Rédiger un brouillon et savoir le relire ................. 43Rédiger un brouillon ..................................................... 43Améliorer son brouillon ................................................ 46Éviter les erreurs d’expression les plus courantes ...... 48Chercher ses fautes d’orthographe ............................... 49Savoir ponctuer son texte ............................................. 50Bien présenter son texte ................................................ 51

III. 17 sujets de rédaction expliqués ........................... 531 – Rédiger un conte .................................................. 532 – Rédiger une description ....................................... 553 – Rédiger une métamorphose ................................. 564 – Raconter en changeant de point de vue ............. 575 – Rédiger une critique de film ou de livre ............ 596 – Rédiger un texte argumentatif ............................ 607 – Rédiger un dialogue argumentatif ...................... 628 – Rédiger une explication ....................................... 649 – Transformer ce texte explicatif en dialogue ....... 65

10 – Rédiger le compte rendu d’un voyage ................ 6711 – Rédiger une scène de théâtre .............................. 69

5

12 – Rédiger une parodie ............................................. 7113 – Rédiger un article de journal ............................... 7314 – Rédiger une lettre d’amour .................................. 7415 – Rédiger une lettre de réclamation ....................... 7616 – Rédiger une lettre de motivation ........................ 7717 – Rédiger un rapport de stage ................................ 78

IV. Rédiger une réponse à une question de compré-hension .......................................................................... 81

V. Exemples corrigés ...................................................... 871 – Rédiger l’analyse d’une image ............................... 872 – Intégrer des citations ............................................. 903 – Rédiger une introduction de dissertation

(sujet littéraire) ....................................................... 914 – Rédiger une conclusion .......................................... 95

Épilogue ............................................................................. 99

Index des outils de la langue ......................................... 101

Index des auteurs cités ................................................... 103

APPRENDRE À RÉDIGER

Prologue

« Un, deux, trois… J’y vais ! » annonce Guillaume, comme s’ils’agissait de plonger dans une piscine. Armé d’un cahier neuf– destiné en principe au cours de physique – et d’un stylo-bille, ilse met en condition. Il réfléchit, cherche des idées… et n’en trouvepas. Son cerveau refuse de fonctionner. Ne serait-ce pas ça le« vertige de la page blanche » dont parlent tous les auteurs ?Écrire… écrire… c’est bien joli, mais quoi ?

« Faut que tu parles d’Ida ! » affirme Doudou.« IDA » écrit Guillaume en majuscules, comme titre. Il souli-

gne : ça fait toujours gagner du temps.

« Voilà. Qu’est-ce que je fais après ? »

Gudule, La Bibliothécaire,© Édition Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.

Dans le roman de Gudule, Guillaume a toutes les peines dumonde à écrire l’histoire qu’il a si bien su raconter de vive voix :ses fautes d’orthographe et ses maladresses la rendent incom-préhensible. Quant à la mystérieuse Ida dont il aimerait bienécrire l’histoire, elle cherche un grimoire qu’il faut posséder pourdevenir écrivain. Elle imagine un livre aux vertus puissantes,capable de donner le génie de Victor Hugo à celui qui le détient.Or, ce grimoire se révèle être un simple cahier aux pages encoreblanches. Pas de magie à espérer, pas d’incantations à proférer :pour devenir écrivain, il faut simplement se mettre à écrire.

Si le langage SMS des textos, les courriels, l’utilisation dessigles nous éloignent aujourd’hui de la rédaction, l’apprentis-sage de l’expression écrite reste un objectif majeur dans lesprogrammes scolaires et on attend des étudiants, qu’ils choi-sissent la voie générale ou professionnelle, qu’ils sachent s’ex-primer en respectant l’orthographe, la syntaxe et la ponctuation

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quand ils rédigent des lettres de motivation, des rapports destage, des résumés, des dissertations.

Autant avouer dès maintenant que ce mémo n’aura, c’est àcraindre, pas plus de puissance magique que le grimoire duroman de Gudule. Mais contrairement au grimoire, il n’aban-donne pas son lecteur désappointé au vertige de la page blan-che : ses pages sont remplies de conseils qui, à défaut de donnerau lecteur le génie de Victor Hugo, l’aideront au moins à acqué-rir des méthodes utiles pour s’exprimer avec clarté et précisionet, pourquoi pas, dans un style personnel.

Le premier chapitre de ce mémo propose une série d’exerci-ces d’écriture courts pour s’échauffer et essayer divers outils dela langue : il s’agit de s’habituer à manipuler les mots, de décou-vrir les figures de style, les différents genres littéraires, de savoirchoisir les bons outils en fonction du texte à rédiger, de l’effetà produire. Le deuxième chapitre rappelle l’utilité d’un brouil-lon et donne des conseils pour l’élaborer et s’en servir pour unerelecture efficace. Le troisième chapitre présente des sujets derédaction, avec explication et corrigés. Le dernier chapitremontre comment rédiger une réponse à une question de com-préhension en construisant des phrases complètes, en citant letexte correctement.

APPRENDRE À RÉDIGER

I

Petits exercices variés pour s’échaufferet essayer ses outils

« Il réfléchit, cherche des idées… et n’en trouve pas. »

Gudule, La Bibliothécaire,© Édition Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.

Certes, les outils ne valent rien sans les idées, mais à n’enpas douter, ils les font naître et se multiplier. Voici donc unesérie de petits exercices courts qui visent à faire acquérir destechniques, à se familiariser avec des formes d’expressionvariées comme l’artisan qui s’exercerait d’abord sur des chutesde tissu ou des restes de découpe pour travailler son geste et sefaire la main. Qui sait s’il n’en sortira pas des chefs-d’œuvre ?

Les exercices d’écriture sont précédés d’une flèche. Ils sontpour certains suivis de conseils de méthode. Quelques corrigéssont proposés à la fin de ce chapitre.

MANIPULER LES MOTS

Apprivoiser les mots difficiles

➣ Au hasard dans un dictionnaire ou bien en lisant unroman, faites la liste de dix mots dont le sens vous est inconnuet rédigez un texte de cinq lignes en les utilisant tous.

Notez aussi leur genre (féminin ou masculin), leur naturegrammaticale (adverbe, pronom, verbe, nom, déterminant,adjectif qualificatif, etc.), le verbe sur le modèle duquel ils seconjuguent s’il s’agit de verbes : ces renseignements, que voustrouverez au tout début de l’article du dictionnaire, sontindispensables pour savoir comment utiliser les mots dansune phrase, comment les accorder.

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Ainsi, dans l’article du Petit Robert suivant, consacré au mot« hardes », il faut remarquer que ce mot féminin ne s’emploie qu’aupluriel (n. f. pl.), que son premier sens est vieilli (VX) et réservé audomaine du droit (DR.) et que le deuxième sens est péjoratif (PÉJ.),c’est-à-dire négatif. Il faut enfin essayer de retenir l’un des syno-nymes proposés : « guenille », « haillon » ou « nippes ».

HARDES [’ard] n. f. pl. – 1480 ; fardes en ancien français,prononcé hardes en gascon � arabe fardah � fardeau) ■ 1 VX

ou RÉGION. DR. Ensemble des effets personnels (vêtements,linge et même meubles voyageant avec les bagages). ■ 2 PÉJ.Vêtements pauvres et usagés. � guenille, haillon, nippes.« Ce qu’il y avait de pauvre et de triste dans ces hardes usées »GREEN. ■ HOM. Hard, harde.

Inventer des néologismesUn néologisme est un mot nouveau. Si la langue française

emprunte beaucoup à l’anglais, elle invente aussi des mots abra-cadabrantesques (néologisme forgé par Rimbaud dans le poème« Le Cœur supplicié ») pour nommer les habitudes ou les objetsnouveaux : le covoiturage, alunir, chronophage. Ces néologismessont souvent des mots-valises : un courriel (courrier + électroni-que), un pourriel (courriel + poubelle), un tapuscrit (tapé +manuscrit), la rilance (rigueur + relance).

➣ Cherchez des préfixes et des suffixes grecs et, sur le modèlede l’adjectif « chronophage » (du grec khrônos, « temps » et pha-gein, « manger »), inventez des néologismes, voire une phrasecomplète composée de néologismes (voir le corrigé, p. 31) !

Préfixesgrecs

Sens Suffixes grecs Sens

Anti- contre -anthrope être humain

Auto- soi-même -athlon sport

Démo- peuple -bole jeter, lancer

Homo- semblable -céphale relatif à la tête

Patho- maladie,souffrance

-cycle cercle, quitourne

Quasi- presque -phage qui mange

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APPRENDRE À RÉDIGER

Notes personnelles