ANALYSE DES MATIÈRES D’APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS …
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ANALYSE DES MATIÈRES D’APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS “CECRL” COMPRÉHENSION ÉCRITE NIVEAU A1 DANS LE SITE PÉDAGOGIQUE WWW.LEPLAISIRDAPPRENDRE.COM JURNAL Rédigé Afin d’Accomplir l’Une des Conditions pour Obtenir le Titre de Sarjana Pendidikan PAR : SITI NUR FATIMAH No du Rég : 2133331013 SECTION FRANÇAISE DÉPARTEMENT DE LA LANGUE ÉTRANGÈRES FACULTÉ DES LANGUES ET DES ARTS UNIVERSITÉ DE MEDAN 2017
Transcript of ANALYSE DES MATIÈRES D’APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS …
ANALYSE DES MATIEgraveRES DrsquoAPPRENTISSAGE DU
FRANCcedilAIS ldquoCECRLrdquo COMPREacuteHENSION EacuteCRITE
NIVEAU A1 DANS LE SITE PEacuteDAGOGIQUE
WWWLEPLAISIRDAPPRENDRECOM
JURNAL
Reacutedigeacute Afin drsquoAccomplir lrsquoUne des Conditions pour Obtenir le Titre de
Sarjana Pendidikan
PAR
SITI NUR FATIMAH
No du Reacuteg 2133331013
SECTION FRANCcedilAISE
DEacutePARTEMENT DE LA LANGUE EacuteTRANGEgraveRES
FACULTEacute DES LANGUES ET DES ARTS
UNIVERSITEacute DE MEDAN
2017
1
ANALYSE DES MATIEgraveRES DrsquoAPPRENTISSAGE DU FRANCcedilAIS
ldquoCECRLrdquo COMPREacuteHENSION EacuteCRITE NIVEAU A1 DANS LE SITE
PEacuteDAGOGIQUE WWWLEPLAISIRDAPPRENDRECOM
Siti Nur Fatimah
Dr Irwandy MPd
Dr Evi Eviyanti MPd
Deacutepartement des Langues Eacutetrangegraveres
Faculteacute des Lettres et des Arts
Universiteacute de Medan
Megravel sitinurfatimahfagmailcom
ABSTRAIT
Siti Nur Fatimah 2133331013 Analyse des Matiegraveres drsquoApprentissage du
Franccedilais ldquoCECRLrdquo Compreacutehension Eacutecrite Niveau A1 dans le Site
Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom Meacutemoire Section Franccedilaise
Deacutepartement de Langue Eacutetrangegravere Faculteacute des Lettres et des Arts
Unimed2017
Le but de cette recherche est drsquoexpliquer lrsquoanalyse des contenus des matiegraveres
drsquoapprentissage de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 dans le site
wwwleplaisirapprendrecom suite agrave la compeacutetence du CECRL et drsquoexpliquer le
wwwleplaisirapprendrecom peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais
pour la compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 Le reacutesultat de
cette recherche montre que les matiegraveres de la comprehension eacutecrite Delf Niveau
A1 se contitue de 21 exercices crsquoest-agrave dire Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de
parocircle se composent de 21 exercices qui correspondent (2) Contenus
grammaticaux se composent de 21 exercices qui correspodent (3) Contenus des
lexiques se composent de 21 exercices qui correspondent (4) Contenus des
sociaux culturels se composent de 5 exercices qui correspondent et 16 exercices
qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de supports se composent de 16
exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne correspondent pas Et le site
wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau A1 peut
repreacutesenter dans lrsquoapprentissage du franccedilais
Mots cleacutes Compreacutehension eacutecrite Delf A1 Site drsquoInternet
2
ABSTRAK
Siti Nur Fatimah 2133331013 Analisis Materi Pembelajaran Bahasa
Prancis ldquoCECRLrdquo Kompetensi Membaca Tingkat A1 dalam Situs
wwwleplaisirdapprendrecom Skripsi Program Studi Pendidikan Bahasa
Prancis Jurusan Bahasa Asing Fakultas Bahasa dan Seni Unimed 2017
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan analisis isi materi permbelajaran
bahasa Prancis kompetensi membaca tingkat A1 dalam situs
wwwleplaisirdapprendrecom berdasarkan standar kurikulum CECRL dan
menjelaskan apakah situs wwwleplaisirdapprendrecom dapat digunakan dalam
pembelajaran bahasa Prancis Hasil Penelitian menunjukkan bahwa materi
pembelajaran untuk kompetensi membaca Delf tingkat A1 terdiri dari 21 materi
atau latihan diantaranya (1) Unsur Acte de parocircle (tindak tutur) terdapat 21
latihan yang sesuai (2) Unsur Grammaticaux (gramatikal) terdapat 21 latihan
yang sesuai (3) Unsur Lexiques (kosa kata) terdapat 21 latihan yang sesuai (4)
Unsur Sociaux Culturels (sosial budaya) terdapat 5 latihan sesuai dan 16 latihan
tidak sesuai (5) Unsur Type de Supports (alat pendukung) terdapat 16 latihan
sesuai dan 5 latihan tidak sesuai Situs wwwleplaisirapprendrecom untuk
kompetensi membaca Delf tingkat A1 dapat digunakan dalam pembelajaran
bahasa Prancis
Kata Kunci Kompetensi membaca Delf tingkat A1 Situs internet
INTRODUCTION
Au siegravele donne le changement dans lrsquoeacuteducation Crsquoest lrsquoimpact aussi
avec lrsquoapprentissage drsquoune langue Elle naicirct de nouveaux moyens drsquoenseignement
de communication et de diffusion des informations diverses Srsquoil y a un
enseignement drsquoune langue sur lrsquointeacutegration de nouvelles technologies Il peut
aider aux apprenants drsquoune langue Selon Sloman (200187) laquoE-learning will be
most effective for the acquisition of knowledge and least effective where
interpesonal interaction is needed for learningraquo Crsquoest-agrave dire que lrsquoapprentissage
drsquointernet sera le plus efficace pour lacquisition de connaissances et le moins
efficace Mais Il y a beaucoup des sites peacutedagogique du franccedilais qui fournisent
des matiegraveres drsquoapprentissage du franccedilais Mais ils ne savent pas que les matiegraveres
dapprentissage ou les exercices sur le site correspondent ou pas au reacutefeacuterentiel du
CECRL (Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence Pour Les Langues)
Lrsquoapprentissage du franccedilais doit baseacute le standard de la compeacutetence du
CECRL qui se compose par six niveaux Il constate toutefois qursquoils correspondent
agrave partir drsquoune division initiale en trois niveaux geacuteneacuteraux entre autre A Utilisateur
eacuteleacutementaire (A1-A2) B Utilisateur Indeacutependant (B1-B2) et C Utilisateur
expeacuterimenteacute (C1-C2) (Conseil de lrsquoEurope200125)
La compreacutehension eacutecrite est lrsquoune de compeacutetence importante de quatre
compeacutetences principales agrave acqueacuterir dans lrsquoapprentissage du franccedilais En classe de
langue eacutetrangegravere il est possible de donner place aux activiteacutes de lecture degraves le
niveau deacutebutant Quand les apprenants essayent de comprendre une texte Alors
ils vont gagner beaucoup drsquoinformations comme les nouveaux vocabulaires et les
3
structures de la phrase Srsquoils ont deacutejagrave eu beaucoup de connaissance drsquoun texte Il a
obtenu beaucoup de nouveaux vocabulaire crsquoest aussi facile drsquoaugmenter la
compeacutetence de la compreacutehension orale Ils sont facile de parler en franccedilais Car il
y a beaucoup de nouveaux mots aux penseacutees Pour la compeacutetence de production
eacutecrite il pourrait ameacuteliorer par comprendre bien le texte qui est lu Il aide agrave
construire les phrases franccedilaises Alors la cleacute de tous les compeacutetences crsquoest la
compreacutehension eacutecrite Les eacutetudiants doivent lire et comprendre bien beaucoup de
lectures
En raison de limportance de maicirctriser le franccedilais et la concordance entre
les matiegraveres drsquoapprentissage sur le site wwwleplaisirapprendrecom et le
reacutefeacuterentiel du CECRL le chercheur est inteacuteresseacute de faire drsquoune eacutetude intituleacute
laquo Analyse des Matiegraveres drsquoApprentissage du Franccedilais ldquoCECRLrdquo Compreacutehension
Eacutecrite Niveau A1 dans le Site Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
RECOURS AUX THEacuteORIES
1 Matiegravere drsquoApprentissage
11 Deacutefeacutenition de la Matiegravere drsquoApprentissage
Dumont et al (2010 3) explique que
laquoLes sciences de lrsquoapprentissage constituent un domaine drsquoeacutetude
passionnant qui a aideacute agrave mieux comprendre comment-il apprend
Comprendre les principes fondamentaux de lrsquoapprentissage permetde geacuterer
de maniegravere plus efficace les conditions agrave la base drsquoun apprentissage reacuteussiraquo
Et lrsquoautre part Depdiknas dans Choiriyah (201611) definit que laquoBahan
ajar atau materi pembelajaran (instructional material) secara garis besar terdiri
dari pengetahuan keterampilan dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam
rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukanraquo Il explique que la
matiegravere drsquoapprentissage se compose en particulier par la connaissance la
compeacutetence et lrsquoattitude qui devraient appris par les etudiants pour atteindre le
standard du niveau deacutetermineacute
Baseacute lrsquoexplication ci-dessus peut ecirctre conclu que la matiegravere
drsquoapprentissage est une chose importante utiliseacute dans lrsquoenseignement Il contient
des connaissances les compeacutetences et les apprentissage drsquoattitude qui devraient
ecirctre appris par les eacutetudiants pour atteindre le standard de la compeacutetence
12 Principe du Deacuteveloppement des Matiegraveres drsquoApprentissage
Depdiknas dans Choiriyah (201611) explique aussi que laquoPengembangan
materi yang baik harus mengikuti tiga prinsip pengembangan yaitu prinsip
relevansi konsistensi dan kecukupanraquo Crsquoest-agrave dire Depdiknas instruit que la
maicirctrisse de la matiegravere devrait suivre par trois principes comme (1) le principe de
la pertinence (2) le principe de la coheacuterence et (3) le prinsipe de lrsquoadeacutequation
2 Source de la Matiegravere drsquoApprentissage
21 Deacutefinition de la Source de la Matiegravere drsquoApprentissage
La source dapprentissage comme toutes les sources de donneacutees qui peuvent
ecirctre utiliseacutes par les eacutetudiants comme source de son propre ou en association pour
faciliter lapprentissage et comprend les messages les gens les mateacuteriaux les
outils les techniques et de lenvironnement
Marcus (2011 45) explique que
4
laquoLearning resources are defined as information represented and stored in a
variety of media and formats that assists student learning as defined by
provincial or local curricula This includes but is not limited to materials in
print video and software formats as well as combinations of these formats
intended for use by teachers and studentsraquo
Crsquoest-agrave dire que les ressources dapprentissage que les informations sont
preacutesenteacutees et stockeacutees dans quelques meacutedias qui peuvent aider les eacutelegraveves agrave
apprendre comme reacutealisation du programme curriculum La forme ne se limite pas
que ce soit limpression la videacuteo le format de logiciel ou une combinaison de
diffeacuterents formats qui peuvent ecirctre utiliseacutes par les eacutetudiants et les enseignants
22 Types des Sources de la Matiegravere drsquoApprentissage
Depdiknas dans Choiriyah (201614) explique certaines des sources
dapprentissage qui peuvent ecirctre utiliseacutes entre autres (a) Manuels (b) Rapports
de la recherche (c) Journals (Publication des reacutesultats de la recherche et de la
penseacutee scientifique) (d) Speacutecialistes drsquoeacutetudes (e) Professionnels (f) Publication
de la presse (g) Livre de Curriculum (h) Internet (i) Meacutedias Audios Visuels
(TV (video VCD cassettes audio) (i) Environnement
3 CECRL
31 Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence pour les Langues (CECRL)
Quelques anneacutes derniegravere en Eroupe a mis au point drsquoun systegraveme standard
des compeacutetences de langue eacutetrangegravere dans le cadre europeacuteen connu sous le nom
Le Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence Pour Les Langues (CECRL) Le cadre
europeacuteen commun de reacutefeacuterence est un document officiel du Conseil de LEurope
publieacute par la division de la politique linguistique se situeacute agrave Strasbourg France Il
est fait en 1991 et utiliseacute en tant que le cadre de lapprentissage de la reacutefeacuterence
drsquoenseignement et de leacutevaluation drsquoeacuteducation dans lUnion Europeacuteenne
Lapprentissage du franccedilaise doit ecirctre baseacutee sur le concept qui a eacuteteacute deacutetermineacute
dans le CECRL conformement agrave lexercice de lapprentissage drsquoenseignement et
de leacutevaluation Selon Conseil de lrsquoEurope en 2001 le CECRL qui est un outil
visant agrave fournir une base commune pour lrsquoenseignement et lrsquoapprentissage des
langues vivantes propose les quatre reacuteflexions suivants
a Les six niveaux communs de reacutefeacuterence allant drsquoA1 agrave C1
b Les cinq activiteacutes langagiegraveres lire eacutecrire eacutecouter parler en continu parler en
interaction
c Les trois composantes de la compeacutetence communicative la composante
linguistique la composante sociolinguistique la composante pragmatique
d La perspective actionnelle une nouvelle perspective pour apprendre et
enseigner les langues vivantes
32 Niveaux Communs de Reacutefeacuterence du Franccedilais
Selon le CECRL il observe ces six niveaux et constate toutefois qursquoils
correspondent agrave des interpreacutetations supeacuterieures ou infeacuterieures de la division
classique en Niveau de Base Niveau Intermeacutediaire et Niveau Avanceacute Agrave partir
drsquoune division initiale en trois Niveaux Geacuteneacuteraux AB et C Le Niveau A a
concerne lrsquoutilisateur eacuteleacutementaire qui destineacute aux deacutebutants Dans la division A
se compose par Le Niveau A1 qui correspond au Niveau Introductif ou
5
Deacutecouverte et le Niveau A2 est le Niveau Intermeacutediaire ou de Survie Dans le
Niveau B lrsquoutilisateur est Indeacutependant Le Niveau B1 correspond au Niveau Seuil
et le B2 au Niveau Avanceacute ou Indeacutependant Dans le Niveau C lrsquoutilisateur est
Expeacuterimenteacute Le Niveau C1 preacutesente un utilisateur Autonome et dans le Niveau
C2 il maicirctrise parfaitement la langue
Image 21 Niveaux Communs de Reacutefeacuterence du Franccedilais
(Source Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues (2001)
apprendre enseigner eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope)
33 Compeacutetence de la Compreacutehension Eacutecrite Selon Dubois dans Noureddine (201420) deacutefinit la compreacutehension de
lrsquoeacutecrit comme eacutetant
laquoLrsquoensemble des activiteacutes qui permettent lrsquoanalyse des informations reccedilues
en terme de classes drsquoeacutequivalences fonctionnelles cest-agrave-dire lrsquoensemble
des activiteacutes de mise en relation drsquoinformation nouvelles avec des donneacutees
anteacuterieurement acquises et stockeacutees en meacutemoire agrave long termeraquo
Selon Bianco (2016 2) il y a le consensus actuel sur les meacutecanismes et
connaissances solliciteacutes pour comprendre entre autre
a Identifier les mots
b Mobiliser des connaissances sur le langage (vocabulaire morphologie et
syntaxe) et sur le thegraveme drsquoun texte
c Precircter attention au texte lu
d Pouvoir raisonner sur le texte
Dans lrsquoanalyse a eacuteteacute parleacute de compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Il se
compose par cinq eacuteleacutements qui doivent remplis Crsquoest-agrave dire (1) Acte de parole
(2) Contenus grammaticaux (3) Lexique (4) Socieux-culturels (5) Type de
supports Ce qui suit est une explication des mateacuteriaux contenus dans leacuteleacutement du
langage (Chauvet et al 200826-28)
4 Apprentissage du FLE par lrsquoInternet
UNESCO (199637) explique laquolrsquoEducation throughout life is based on
four pillars learning to know learning to do learning to live together and
learning to beraquo Crsquoest-agrave dire que leacuteducation tout au long de la vie repose sur
quatre piliers apprendre agrave connaicirctre apprendre agrave faire apprendre agrave vivre
ensemble et apprendre agrave ecirctre Lrsquoapprentissage drsquointernet est tregraves utile dans
lrsquoeacuteducation Selon Sloman (200187) laquoE-learning will be most effective for the
acquisition of knowledge and least effective where interpesonal interaction is
needed for learningraquo Crsquoest-agrave dire que lrsquoapprentissage drsquointernet sera le plus
efficace pour lacquisition de connaissances et le moins efficace si linteraction
interpersonnelle est neacutecessaire pour apprendre
5 Site Peacutedagogique du Franccedilais
6
51 Site Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
Le site wwwleplaisirdapprendrecom est lrsquoune de site peacutedagogique qui
organiseacute par Le CAVILAM (Centre drsquoApproches Vivantes des Langues et des
Meacutedias) eacutetablissement priveacute drsquoenseignement supeacuterieur est une association agrave but
non lucratif Il a eacuteteacute creacuteeacute en 1964 par les Universiteacutes de Clermont-Ferrand et la
ville de Vichy En 2012 le CAVILAM devient Alliance franccedilaise Depuis plus de
50 ans le CAVILAM - Alliance franccedilaise creacutee des ressources peacutedagogiques
actuelles et originales pour les enseignant(e)s de franccedilais du monde entier La
recette est simple des apprenants actifs agrave tout moment des supports meacutedias
actuels un lien savoureux entre langue et culture(s)
52 Contenu du Site wwwleplaisirdapprendrecom
Dans le site ldquoLe Plaisir drsquoApprendrerdquo Proposeacute par huit contenus entre
autres (1) ressources peacutedagogiques (2) activiteacutes en ligne (3) projets de classe
(4) formations (5) Publications (6) qui sommes nous (7) nous contacter et (8)
nous suivre Le contenu drsquoActiviteacute en Ligne se compose de (1) Seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension orale (2) Seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension
eacutecrite (3) Seacutelection drsquoactiviteacutes de lexique (4) Seacutelection drsquoactiviteacutes de grammaire
(5) Seacutelection drsquoactiviteacutes de civilisation La partie ayant analyseacute est le contenus de
seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite
MEacuteTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE La meacutethode utiliseacutee est la qualitative Le sujet de la rechercheacute est la
comprehension eacutecrite Niveau A1 Les donneacutees dans cette analyse sont les matiegraveres de la
compreacutehension eacutecrite baseacute le Delf Niveau A1 qui viennent du site
wwwleplaisirdapprendrecom ou au dedans se compose les cateacutegories qui contient des
matiegraveres avec certains thegravemes drsquoappentissage Les donneacutes recueillies ont montreacute les
matiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Niveau A1 disperseacutes agrave la cateacutegorie de la seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite Pour une explication plus deacutetailleacutee se trouve dans
lannexe 31 La technique de collecte de donneacutees utilise lrsquoinstrument des contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 Lrsquoinstrument utiliseacute drsquoobtenir
les donneacutes est le tableau des contenus de la compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 Les proceacutedures drsquoanalyse de donneacutees dans cette recherche se composent de
a Identifier des metiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 dans le site
peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
b Classifier des donneacutees des exercices dans le site wwwleplaisirdapprendrecom
qui ont eacuteteacute analyseacute
c Reacutecapituler des donneacutees de la matiegravere des exercices dans le site
wwwleplaisirdapprendrecom qui ont eacuteteacute analyseacute
d Analyser chaque textes dans le tableau commencer par les deacutetermineacutees des
thegravemes de textes Puis determiner la conformiteacute avec les contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1
e Expliquer et il y a combien de matiegravere de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 dans le site wwwleplaisirdapprendrecom qui peuvent ecirctre utiliseacute
comme les matiegraveres drsquoapprentissage
RESULTAT DE LA RECHERCHE
7
Le reacutesultat de lrsquoanalyse suite au curriculum de CECRL Compreacutehension
Eacutecrite Delf Niveau A1 se constitue de 21 matiegraveres ou exercices du franccedilais et
analyseacute par cinq eacuteleacutements correspondent au standard du curriculum de CECRL
baseacute sur des recours la theacuteorie de Chauvet et al 2008
1 Acte de Parole No Les eacutelements de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Preacutesenter quelqursquoun
(donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de
son environnement
quotidien)
20 952 1 47
2 Entrer en contact avec
quelqursquoun (saluer prendre
congeacute demander donner
des nouvelles) 14 666 7 33 3
3 Se situer dans le temps
(situer des eacuteveacutenements dans
le temps) 21 100 0 0
4 Se situer dans lrsquoespace
(situer un lieu) 15 714 6 285
5 Demander agrave quelqursquoun de
faire quelque chose (donner
des instructions des
indications) 3 142 18 85
Totals 73 700 31 300
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoActe de Parocirclerdquo on
peut tirer lexplication quil existe 5 contenus des compeacutetences dans lrsquoeacutelement
drsquoacte de parole entre autres (1) Preacutesenter quelqursquoun (donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de son environnement quotidien) (2) Entrer en contact
avec quelqursquoun (saluer prendre congeacute demander donner des nouvelles) (3) Se
situer dans le temps (situer des eacuteveacutenements dans le temps) (4) Se situer dans
lrsquoespace (situer un lieu) (5) Demander agrave quelqursquoun de faire quelque chose (donner
des instructions des indications) Agrave partir de cinq contenus de compeacutetence
drsquoacte parole se compose de 73 totals 700 des contenus correspondent et 31
3000 ne correspondent pas
2 Grammaticaux
No Les eacutelemants de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Le preacutesent de
lrsquoindicatif (lrsquoetat la
description)
21 100 0 0
2 Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappel
er)
21 100 0 0
8
3 Quelques verbes ndasher
(habiter travailler
parler)
18 857 3 142
4 Lrsquoimpeacuteratif positif
(quelques verbes ndasher +
aller)
1 47 21 100
5 La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) 6 285 15 714
6 Quelques adjectifs
simple (petit grand) 2 95 19 904
7 La neacutegation (nepas) 1 47 20 952
8 La localisation
temporelle (aujourdrsquohui
maintenant demain)
5 238 16 761
9 Lrsquoexpression du
moment (preacuteposition +
date mois saison
anneacutee)
0 0 0 0
10 La locaisation spatiale
(enau agrave + ville) 7 333 14 666
11 La localisation spatiale
(il y a) 2 95 19 904
12 Quelques articulateurs
du discours (etoualors) 11 523 10 476
Totals 95 411 137 593
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus
Grammaticauxrdquo on peut tirer lexplication quil existe 12 contenus des
compeacutetences dans lrsquoeacutelement des contenus grammaticaux entre autres (1) Le
preacutesent de lrsquoindicatif (lrsquoetat la description) (2) Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappeler) (3) Quelques verbes ndasher (habiter travailler parler) (4)
Lrsquoimpeacuteratif positif (quelques verbes ndasher + aller) (5) La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) (6) Quelques adjectifs simple (petit grand) (7) La
neacutegation (nepas) (8) La localisation temporelle (aujourdrsquohui maintenant
demain) (9) Lrsquoexpression du moment (preacuteposition + date mois saison anneacutee)
(10) La locaisation spatiale (enau agrave + ville) (11) La localisation spatiale (il y a)
(12) Quelques articulateurs du discours (etoualors) Agrave partir de 12 contenus de
compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 95 totals 411 des
contenus correspondent et 137 593 ne correspondent pas
3 Lexiques No Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
1 Lrsquoalphabet 0 0 0 0
2 Les nombres 13 619 8 380
3 Le noms et
preacutenoms
18 952 3 47
9
4 Lrsquoadresse 3 190 18 809
5 Les nationaliteacutes 5 333 16 666
6 Les professions 7 333 14 666
7 Les loisirs 7 285 14 714
8 La famille
proche
5 238 16 761
9 Lrsquoheure 4 190 17 809
10 La date 2 95 19 0
11 Les jours de la
semaine
0 0 0 0
12 Les saisons 0 0 0 0
13 Les lieux 11 523 10 476
14 Le tempsle
climat
3 142 18 574
15 Quelques noms
de pays
4 190 17 809
Totals 82 330 170 674
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus des
Lexiquesrdquo on peut tirer lexplication quil existe 15 contenus des compeacutetences
crsquoest-agrave dire (1) Lrsquoalphabet (2) Les nombres (3) Le noms et preacutenoms (4)
Lrsquoadresse (5) Les nationaliteacutes (6) Les professions (7) Les loisirs (8) La famille
proche (9) Lrsquoheure (10) La date (11) Les jours de la semaine (12) Les saisons
(13) Les lieux (14) Le tempsle climat (15) Quelques noms de pays Agrave partir de
15 contenus de compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 87 totals
330 des contenus correspondent et 146 674 ne correspondent pas
4 Sociaux Culturels Contenus de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Les rituels de lettre
amicalede la carte
postale de lrsquoemail 5 238 16 761
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus des ldquoSociaux Culturelsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Les rituels de lettre amicalede la carte postale de lrsquoemail Il y a 5 cinq
exercices 238 qui correspondent et 16 exercices 761 qui ne
correspondent pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
5 Type de Supports
10
Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Des textes
informatifs
tregraves court et
simples des
messages
15 714 6 2857
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus de ldquoType de Supportsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Des textes informatifs tregraves court et simples des messages Il y a 15 cinq
exercices 714 qui correspondent et 6 exercices 2857 qui ne correspondent
pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
CONCLUSION
Dans le site wwwleplaisirdapprendrecom les matiegraveres de la
comprehension eacutecrite Delf Niveau A1 se contituent de cinq parties des exercices
crsquoest-agrave dire ldquoRepeacuterer des informationsrdquo qui se composent de 5 exercices ldquoparler
de ses goucirctsrdquo se composent de 2 exercices ldquoAssocier des questions et des
reacuteponsesrdquo se composent de 5 exercices ldquoCompleacuteter des phrases et un texterdquo se
composent de 2 exercices et ldquoRemettre dans lrsquoordre un texterdquo se composent de 6
exercices Le total des exercice analyseacute est 21 document Et tous les exercices ont
eacuteteacute analyseacute suite au curriculum de CECRL Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau
A1 Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de parocircle se composent de 21 exercices qui
correspondent (2) Contenus grammaticaux se composent de 21 exercices qui
correspodent (3) Contenus des lexiques se composent de 21 exercices qui
correspondent (4) Contenus des sociaux culturels se composent de 5 exercices qui
correspondent et 16 exercices qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de
supports se composent de 16 exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne
correspondent pas Le site wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite
Delf Niveau A1 peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais Cela est
deacutemontreacute par quelques exercice qui exprime le contenus de compeacutetence eacutecrite A1
Certains drsquoentre eux existent agrave ldquosituer un lieurdquo par exemple Paul habite dans une
maison agrave Bordeaux en France Quelques verbes a une base (-er) Habiter
travailler parler par exemple Agrave qui parles- tu au teacuteleacutephone Quelques noms
de pays par exemple Il apprend le franccedilais pour travailler en France crsquoest voilagrave
pourqoui Ils peuvent deacutejagrave repreacutesenter dans lapprentissage du franccedilais
BIBLOGRAPHIE
11
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Grenoble Universiteacute Grenoble Alpes
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httpswwwcoeinttdg4linguisticSourceFramework_ENpdf Consulteacute au 1
mars 2017
httpwwwciepfrassistants-francais-a-letrangerressources-pedagogiques
Consulteacute au 2 feacutevrier 2017
httpwwwleplaisirdapprendrecom Consulteacute au 1 mars 2017
httpwwwarchimagcomvie-numeriqueConsulteacute au 18 feacutevrier 2017
httpswwwthoughtcocomtlm-teaching-learning-materials-2081658
Consulteacute au 18 mai 2017
1
ANALYSE DES MATIEgraveRES DrsquoAPPRENTISSAGE DU FRANCcedilAIS
ldquoCECRLrdquo COMPREacuteHENSION EacuteCRITE NIVEAU A1 DANS LE SITE
PEacuteDAGOGIQUE WWWLEPLAISIRDAPPRENDRECOM
Siti Nur Fatimah
Dr Irwandy MPd
Dr Evi Eviyanti MPd
Deacutepartement des Langues Eacutetrangegraveres
Faculteacute des Lettres et des Arts
Universiteacute de Medan
Megravel sitinurfatimahfagmailcom
ABSTRAIT
Siti Nur Fatimah 2133331013 Analyse des Matiegraveres drsquoApprentissage du
Franccedilais ldquoCECRLrdquo Compreacutehension Eacutecrite Niveau A1 dans le Site
Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom Meacutemoire Section Franccedilaise
Deacutepartement de Langue Eacutetrangegravere Faculteacute des Lettres et des Arts
Unimed2017
Le but de cette recherche est drsquoexpliquer lrsquoanalyse des contenus des matiegraveres
drsquoapprentissage de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 dans le site
wwwleplaisirapprendrecom suite agrave la compeacutetence du CECRL et drsquoexpliquer le
wwwleplaisirapprendrecom peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais
pour la compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 Le reacutesultat de
cette recherche montre que les matiegraveres de la comprehension eacutecrite Delf Niveau
A1 se contitue de 21 exercices crsquoest-agrave dire Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de
parocircle se composent de 21 exercices qui correspondent (2) Contenus
grammaticaux se composent de 21 exercices qui correspodent (3) Contenus des
lexiques se composent de 21 exercices qui correspondent (4) Contenus des
sociaux culturels se composent de 5 exercices qui correspondent et 16 exercices
qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de supports se composent de 16
exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne correspondent pas Et le site
wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau A1 peut
repreacutesenter dans lrsquoapprentissage du franccedilais
Mots cleacutes Compreacutehension eacutecrite Delf A1 Site drsquoInternet
2
ABSTRAK
Siti Nur Fatimah 2133331013 Analisis Materi Pembelajaran Bahasa
Prancis ldquoCECRLrdquo Kompetensi Membaca Tingkat A1 dalam Situs
wwwleplaisirdapprendrecom Skripsi Program Studi Pendidikan Bahasa
Prancis Jurusan Bahasa Asing Fakultas Bahasa dan Seni Unimed 2017
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan analisis isi materi permbelajaran
bahasa Prancis kompetensi membaca tingkat A1 dalam situs
wwwleplaisirdapprendrecom berdasarkan standar kurikulum CECRL dan
menjelaskan apakah situs wwwleplaisirdapprendrecom dapat digunakan dalam
pembelajaran bahasa Prancis Hasil Penelitian menunjukkan bahwa materi
pembelajaran untuk kompetensi membaca Delf tingkat A1 terdiri dari 21 materi
atau latihan diantaranya (1) Unsur Acte de parocircle (tindak tutur) terdapat 21
latihan yang sesuai (2) Unsur Grammaticaux (gramatikal) terdapat 21 latihan
yang sesuai (3) Unsur Lexiques (kosa kata) terdapat 21 latihan yang sesuai (4)
Unsur Sociaux Culturels (sosial budaya) terdapat 5 latihan sesuai dan 16 latihan
tidak sesuai (5) Unsur Type de Supports (alat pendukung) terdapat 16 latihan
sesuai dan 5 latihan tidak sesuai Situs wwwleplaisirapprendrecom untuk
kompetensi membaca Delf tingkat A1 dapat digunakan dalam pembelajaran
bahasa Prancis
Kata Kunci Kompetensi membaca Delf tingkat A1 Situs internet
INTRODUCTION
Au siegravele donne le changement dans lrsquoeacuteducation Crsquoest lrsquoimpact aussi
avec lrsquoapprentissage drsquoune langue Elle naicirct de nouveaux moyens drsquoenseignement
de communication et de diffusion des informations diverses Srsquoil y a un
enseignement drsquoune langue sur lrsquointeacutegration de nouvelles technologies Il peut
aider aux apprenants drsquoune langue Selon Sloman (200187) laquoE-learning will be
most effective for the acquisition of knowledge and least effective where
interpesonal interaction is needed for learningraquo Crsquoest-agrave dire que lrsquoapprentissage
drsquointernet sera le plus efficace pour lacquisition de connaissances et le moins
efficace Mais Il y a beaucoup des sites peacutedagogique du franccedilais qui fournisent
des matiegraveres drsquoapprentissage du franccedilais Mais ils ne savent pas que les matiegraveres
dapprentissage ou les exercices sur le site correspondent ou pas au reacutefeacuterentiel du
CECRL (Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence Pour Les Langues)
Lrsquoapprentissage du franccedilais doit baseacute le standard de la compeacutetence du
CECRL qui se compose par six niveaux Il constate toutefois qursquoils correspondent
agrave partir drsquoune division initiale en trois niveaux geacuteneacuteraux entre autre A Utilisateur
eacuteleacutementaire (A1-A2) B Utilisateur Indeacutependant (B1-B2) et C Utilisateur
expeacuterimenteacute (C1-C2) (Conseil de lrsquoEurope200125)
La compreacutehension eacutecrite est lrsquoune de compeacutetence importante de quatre
compeacutetences principales agrave acqueacuterir dans lrsquoapprentissage du franccedilais En classe de
langue eacutetrangegravere il est possible de donner place aux activiteacutes de lecture degraves le
niveau deacutebutant Quand les apprenants essayent de comprendre une texte Alors
ils vont gagner beaucoup drsquoinformations comme les nouveaux vocabulaires et les
3
structures de la phrase Srsquoils ont deacutejagrave eu beaucoup de connaissance drsquoun texte Il a
obtenu beaucoup de nouveaux vocabulaire crsquoest aussi facile drsquoaugmenter la
compeacutetence de la compreacutehension orale Ils sont facile de parler en franccedilais Car il
y a beaucoup de nouveaux mots aux penseacutees Pour la compeacutetence de production
eacutecrite il pourrait ameacuteliorer par comprendre bien le texte qui est lu Il aide agrave
construire les phrases franccedilaises Alors la cleacute de tous les compeacutetences crsquoest la
compreacutehension eacutecrite Les eacutetudiants doivent lire et comprendre bien beaucoup de
lectures
En raison de limportance de maicirctriser le franccedilais et la concordance entre
les matiegraveres drsquoapprentissage sur le site wwwleplaisirapprendrecom et le
reacutefeacuterentiel du CECRL le chercheur est inteacuteresseacute de faire drsquoune eacutetude intituleacute
laquo Analyse des Matiegraveres drsquoApprentissage du Franccedilais ldquoCECRLrdquo Compreacutehension
Eacutecrite Niveau A1 dans le Site Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
RECOURS AUX THEacuteORIES
1 Matiegravere drsquoApprentissage
11 Deacutefeacutenition de la Matiegravere drsquoApprentissage
Dumont et al (2010 3) explique que
laquoLes sciences de lrsquoapprentissage constituent un domaine drsquoeacutetude
passionnant qui a aideacute agrave mieux comprendre comment-il apprend
Comprendre les principes fondamentaux de lrsquoapprentissage permetde geacuterer
de maniegravere plus efficace les conditions agrave la base drsquoun apprentissage reacuteussiraquo
Et lrsquoautre part Depdiknas dans Choiriyah (201611) definit que laquoBahan
ajar atau materi pembelajaran (instructional material) secara garis besar terdiri
dari pengetahuan keterampilan dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam
rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukanraquo Il explique que la
matiegravere drsquoapprentissage se compose en particulier par la connaissance la
compeacutetence et lrsquoattitude qui devraient appris par les etudiants pour atteindre le
standard du niveau deacutetermineacute
Baseacute lrsquoexplication ci-dessus peut ecirctre conclu que la matiegravere
drsquoapprentissage est une chose importante utiliseacute dans lrsquoenseignement Il contient
des connaissances les compeacutetences et les apprentissage drsquoattitude qui devraient
ecirctre appris par les eacutetudiants pour atteindre le standard de la compeacutetence
12 Principe du Deacuteveloppement des Matiegraveres drsquoApprentissage
Depdiknas dans Choiriyah (201611) explique aussi que laquoPengembangan
materi yang baik harus mengikuti tiga prinsip pengembangan yaitu prinsip
relevansi konsistensi dan kecukupanraquo Crsquoest-agrave dire Depdiknas instruit que la
maicirctrisse de la matiegravere devrait suivre par trois principes comme (1) le principe de
la pertinence (2) le principe de la coheacuterence et (3) le prinsipe de lrsquoadeacutequation
2 Source de la Matiegravere drsquoApprentissage
21 Deacutefinition de la Source de la Matiegravere drsquoApprentissage
La source dapprentissage comme toutes les sources de donneacutees qui peuvent
ecirctre utiliseacutes par les eacutetudiants comme source de son propre ou en association pour
faciliter lapprentissage et comprend les messages les gens les mateacuteriaux les
outils les techniques et de lenvironnement
Marcus (2011 45) explique que
4
laquoLearning resources are defined as information represented and stored in a
variety of media and formats that assists student learning as defined by
provincial or local curricula This includes but is not limited to materials in
print video and software formats as well as combinations of these formats
intended for use by teachers and studentsraquo
Crsquoest-agrave dire que les ressources dapprentissage que les informations sont
preacutesenteacutees et stockeacutees dans quelques meacutedias qui peuvent aider les eacutelegraveves agrave
apprendre comme reacutealisation du programme curriculum La forme ne se limite pas
que ce soit limpression la videacuteo le format de logiciel ou une combinaison de
diffeacuterents formats qui peuvent ecirctre utiliseacutes par les eacutetudiants et les enseignants
22 Types des Sources de la Matiegravere drsquoApprentissage
Depdiknas dans Choiriyah (201614) explique certaines des sources
dapprentissage qui peuvent ecirctre utiliseacutes entre autres (a) Manuels (b) Rapports
de la recherche (c) Journals (Publication des reacutesultats de la recherche et de la
penseacutee scientifique) (d) Speacutecialistes drsquoeacutetudes (e) Professionnels (f) Publication
de la presse (g) Livre de Curriculum (h) Internet (i) Meacutedias Audios Visuels
(TV (video VCD cassettes audio) (i) Environnement
3 CECRL
31 Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence pour les Langues (CECRL)
Quelques anneacutes derniegravere en Eroupe a mis au point drsquoun systegraveme standard
des compeacutetences de langue eacutetrangegravere dans le cadre europeacuteen connu sous le nom
Le Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence Pour Les Langues (CECRL) Le cadre
europeacuteen commun de reacutefeacuterence est un document officiel du Conseil de LEurope
publieacute par la division de la politique linguistique se situeacute agrave Strasbourg France Il
est fait en 1991 et utiliseacute en tant que le cadre de lapprentissage de la reacutefeacuterence
drsquoenseignement et de leacutevaluation drsquoeacuteducation dans lUnion Europeacuteenne
Lapprentissage du franccedilaise doit ecirctre baseacutee sur le concept qui a eacuteteacute deacutetermineacute
dans le CECRL conformement agrave lexercice de lapprentissage drsquoenseignement et
de leacutevaluation Selon Conseil de lrsquoEurope en 2001 le CECRL qui est un outil
visant agrave fournir une base commune pour lrsquoenseignement et lrsquoapprentissage des
langues vivantes propose les quatre reacuteflexions suivants
a Les six niveaux communs de reacutefeacuterence allant drsquoA1 agrave C1
b Les cinq activiteacutes langagiegraveres lire eacutecrire eacutecouter parler en continu parler en
interaction
c Les trois composantes de la compeacutetence communicative la composante
linguistique la composante sociolinguistique la composante pragmatique
d La perspective actionnelle une nouvelle perspective pour apprendre et
enseigner les langues vivantes
32 Niveaux Communs de Reacutefeacuterence du Franccedilais
Selon le CECRL il observe ces six niveaux et constate toutefois qursquoils
correspondent agrave des interpreacutetations supeacuterieures ou infeacuterieures de la division
classique en Niveau de Base Niveau Intermeacutediaire et Niveau Avanceacute Agrave partir
drsquoune division initiale en trois Niveaux Geacuteneacuteraux AB et C Le Niveau A a
concerne lrsquoutilisateur eacuteleacutementaire qui destineacute aux deacutebutants Dans la division A
se compose par Le Niveau A1 qui correspond au Niveau Introductif ou
5
Deacutecouverte et le Niveau A2 est le Niveau Intermeacutediaire ou de Survie Dans le
Niveau B lrsquoutilisateur est Indeacutependant Le Niveau B1 correspond au Niveau Seuil
et le B2 au Niveau Avanceacute ou Indeacutependant Dans le Niveau C lrsquoutilisateur est
Expeacuterimenteacute Le Niveau C1 preacutesente un utilisateur Autonome et dans le Niveau
C2 il maicirctrise parfaitement la langue
Image 21 Niveaux Communs de Reacutefeacuterence du Franccedilais
(Source Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues (2001)
apprendre enseigner eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope)
33 Compeacutetence de la Compreacutehension Eacutecrite Selon Dubois dans Noureddine (201420) deacutefinit la compreacutehension de
lrsquoeacutecrit comme eacutetant
laquoLrsquoensemble des activiteacutes qui permettent lrsquoanalyse des informations reccedilues
en terme de classes drsquoeacutequivalences fonctionnelles cest-agrave-dire lrsquoensemble
des activiteacutes de mise en relation drsquoinformation nouvelles avec des donneacutees
anteacuterieurement acquises et stockeacutees en meacutemoire agrave long termeraquo
Selon Bianco (2016 2) il y a le consensus actuel sur les meacutecanismes et
connaissances solliciteacutes pour comprendre entre autre
a Identifier les mots
b Mobiliser des connaissances sur le langage (vocabulaire morphologie et
syntaxe) et sur le thegraveme drsquoun texte
c Precircter attention au texte lu
d Pouvoir raisonner sur le texte
Dans lrsquoanalyse a eacuteteacute parleacute de compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Il se
compose par cinq eacuteleacutements qui doivent remplis Crsquoest-agrave dire (1) Acte de parole
(2) Contenus grammaticaux (3) Lexique (4) Socieux-culturels (5) Type de
supports Ce qui suit est une explication des mateacuteriaux contenus dans leacuteleacutement du
langage (Chauvet et al 200826-28)
4 Apprentissage du FLE par lrsquoInternet
UNESCO (199637) explique laquolrsquoEducation throughout life is based on
four pillars learning to know learning to do learning to live together and
learning to beraquo Crsquoest-agrave dire que leacuteducation tout au long de la vie repose sur
quatre piliers apprendre agrave connaicirctre apprendre agrave faire apprendre agrave vivre
ensemble et apprendre agrave ecirctre Lrsquoapprentissage drsquointernet est tregraves utile dans
lrsquoeacuteducation Selon Sloman (200187) laquoE-learning will be most effective for the
acquisition of knowledge and least effective where interpesonal interaction is
needed for learningraquo Crsquoest-agrave dire que lrsquoapprentissage drsquointernet sera le plus
efficace pour lacquisition de connaissances et le moins efficace si linteraction
interpersonnelle est neacutecessaire pour apprendre
5 Site Peacutedagogique du Franccedilais
6
51 Site Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
Le site wwwleplaisirdapprendrecom est lrsquoune de site peacutedagogique qui
organiseacute par Le CAVILAM (Centre drsquoApproches Vivantes des Langues et des
Meacutedias) eacutetablissement priveacute drsquoenseignement supeacuterieur est une association agrave but
non lucratif Il a eacuteteacute creacuteeacute en 1964 par les Universiteacutes de Clermont-Ferrand et la
ville de Vichy En 2012 le CAVILAM devient Alliance franccedilaise Depuis plus de
50 ans le CAVILAM - Alliance franccedilaise creacutee des ressources peacutedagogiques
actuelles et originales pour les enseignant(e)s de franccedilais du monde entier La
recette est simple des apprenants actifs agrave tout moment des supports meacutedias
actuels un lien savoureux entre langue et culture(s)
52 Contenu du Site wwwleplaisirdapprendrecom
Dans le site ldquoLe Plaisir drsquoApprendrerdquo Proposeacute par huit contenus entre
autres (1) ressources peacutedagogiques (2) activiteacutes en ligne (3) projets de classe
(4) formations (5) Publications (6) qui sommes nous (7) nous contacter et (8)
nous suivre Le contenu drsquoActiviteacute en Ligne se compose de (1) Seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension orale (2) Seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension
eacutecrite (3) Seacutelection drsquoactiviteacutes de lexique (4) Seacutelection drsquoactiviteacutes de grammaire
(5) Seacutelection drsquoactiviteacutes de civilisation La partie ayant analyseacute est le contenus de
seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite
MEacuteTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE La meacutethode utiliseacutee est la qualitative Le sujet de la rechercheacute est la
comprehension eacutecrite Niveau A1 Les donneacutees dans cette analyse sont les matiegraveres de la
compreacutehension eacutecrite baseacute le Delf Niveau A1 qui viennent du site
wwwleplaisirdapprendrecom ou au dedans se compose les cateacutegories qui contient des
matiegraveres avec certains thegravemes drsquoappentissage Les donneacutes recueillies ont montreacute les
matiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Niveau A1 disperseacutes agrave la cateacutegorie de la seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite Pour une explication plus deacutetailleacutee se trouve dans
lannexe 31 La technique de collecte de donneacutees utilise lrsquoinstrument des contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 Lrsquoinstrument utiliseacute drsquoobtenir
les donneacutes est le tableau des contenus de la compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 Les proceacutedures drsquoanalyse de donneacutees dans cette recherche se composent de
a Identifier des metiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 dans le site
peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
b Classifier des donneacutees des exercices dans le site wwwleplaisirdapprendrecom
qui ont eacuteteacute analyseacute
c Reacutecapituler des donneacutees de la matiegravere des exercices dans le site
wwwleplaisirdapprendrecom qui ont eacuteteacute analyseacute
d Analyser chaque textes dans le tableau commencer par les deacutetermineacutees des
thegravemes de textes Puis determiner la conformiteacute avec les contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1
e Expliquer et il y a combien de matiegravere de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 dans le site wwwleplaisirdapprendrecom qui peuvent ecirctre utiliseacute
comme les matiegraveres drsquoapprentissage
RESULTAT DE LA RECHERCHE
7
Le reacutesultat de lrsquoanalyse suite au curriculum de CECRL Compreacutehension
Eacutecrite Delf Niveau A1 se constitue de 21 matiegraveres ou exercices du franccedilais et
analyseacute par cinq eacuteleacutements correspondent au standard du curriculum de CECRL
baseacute sur des recours la theacuteorie de Chauvet et al 2008
1 Acte de Parole No Les eacutelements de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Preacutesenter quelqursquoun
(donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de
son environnement
quotidien)
20 952 1 47
2 Entrer en contact avec
quelqursquoun (saluer prendre
congeacute demander donner
des nouvelles) 14 666 7 33 3
3 Se situer dans le temps
(situer des eacuteveacutenements dans
le temps) 21 100 0 0
4 Se situer dans lrsquoespace
(situer un lieu) 15 714 6 285
5 Demander agrave quelqursquoun de
faire quelque chose (donner
des instructions des
indications) 3 142 18 85
Totals 73 700 31 300
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoActe de Parocirclerdquo on
peut tirer lexplication quil existe 5 contenus des compeacutetences dans lrsquoeacutelement
drsquoacte de parole entre autres (1) Preacutesenter quelqursquoun (donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de son environnement quotidien) (2) Entrer en contact
avec quelqursquoun (saluer prendre congeacute demander donner des nouvelles) (3) Se
situer dans le temps (situer des eacuteveacutenements dans le temps) (4) Se situer dans
lrsquoespace (situer un lieu) (5) Demander agrave quelqursquoun de faire quelque chose (donner
des instructions des indications) Agrave partir de cinq contenus de compeacutetence
drsquoacte parole se compose de 73 totals 700 des contenus correspondent et 31
3000 ne correspondent pas
2 Grammaticaux
No Les eacutelemants de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Le preacutesent de
lrsquoindicatif (lrsquoetat la
description)
21 100 0 0
2 Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappel
er)
21 100 0 0
8
3 Quelques verbes ndasher
(habiter travailler
parler)
18 857 3 142
4 Lrsquoimpeacuteratif positif
(quelques verbes ndasher +
aller)
1 47 21 100
5 La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) 6 285 15 714
6 Quelques adjectifs
simple (petit grand) 2 95 19 904
7 La neacutegation (nepas) 1 47 20 952
8 La localisation
temporelle (aujourdrsquohui
maintenant demain)
5 238 16 761
9 Lrsquoexpression du
moment (preacuteposition +
date mois saison
anneacutee)
0 0 0 0
10 La locaisation spatiale
(enau agrave + ville) 7 333 14 666
11 La localisation spatiale
(il y a) 2 95 19 904
12 Quelques articulateurs
du discours (etoualors) 11 523 10 476
Totals 95 411 137 593
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus
Grammaticauxrdquo on peut tirer lexplication quil existe 12 contenus des
compeacutetences dans lrsquoeacutelement des contenus grammaticaux entre autres (1) Le
preacutesent de lrsquoindicatif (lrsquoetat la description) (2) Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappeler) (3) Quelques verbes ndasher (habiter travailler parler) (4)
Lrsquoimpeacuteratif positif (quelques verbes ndasher + aller) (5) La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) (6) Quelques adjectifs simple (petit grand) (7) La
neacutegation (nepas) (8) La localisation temporelle (aujourdrsquohui maintenant
demain) (9) Lrsquoexpression du moment (preacuteposition + date mois saison anneacutee)
(10) La locaisation spatiale (enau agrave + ville) (11) La localisation spatiale (il y a)
(12) Quelques articulateurs du discours (etoualors) Agrave partir de 12 contenus de
compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 95 totals 411 des
contenus correspondent et 137 593 ne correspondent pas
3 Lexiques No Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
1 Lrsquoalphabet 0 0 0 0
2 Les nombres 13 619 8 380
3 Le noms et
preacutenoms
18 952 3 47
9
4 Lrsquoadresse 3 190 18 809
5 Les nationaliteacutes 5 333 16 666
6 Les professions 7 333 14 666
7 Les loisirs 7 285 14 714
8 La famille
proche
5 238 16 761
9 Lrsquoheure 4 190 17 809
10 La date 2 95 19 0
11 Les jours de la
semaine
0 0 0 0
12 Les saisons 0 0 0 0
13 Les lieux 11 523 10 476
14 Le tempsle
climat
3 142 18 574
15 Quelques noms
de pays
4 190 17 809
Totals 82 330 170 674
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus des
Lexiquesrdquo on peut tirer lexplication quil existe 15 contenus des compeacutetences
crsquoest-agrave dire (1) Lrsquoalphabet (2) Les nombres (3) Le noms et preacutenoms (4)
Lrsquoadresse (5) Les nationaliteacutes (6) Les professions (7) Les loisirs (8) La famille
proche (9) Lrsquoheure (10) La date (11) Les jours de la semaine (12) Les saisons
(13) Les lieux (14) Le tempsle climat (15) Quelques noms de pays Agrave partir de
15 contenus de compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 87 totals
330 des contenus correspondent et 146 674 ne correspondent pas
4 Sociaux Culturels Contenus de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Les rituels de lettre
amicalede la carte
postale de lrsquoemail 5 238 16 761
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus des ldquoSociaux Culturelsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Les rituels de lettre amicalede la carte postale de lrsquoemail Il y a 5 cinq
exercices 238 qui correspondent et 16 exercices 761 qui ne
correspondent pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
5 Type de Supports
10
Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Des textes
informatifs
tregraves court et
simples des
messages
15 714 6 2857
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus de ldquoType de Supportsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Des textes informatifs tregraves court et simples des messages Il y a 15 cinq
exercices 714 qui correspondent et 6 exercices 2857 qui ne correspondent
pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
CONCLUSION
Dans le site wwwleplaisirdapprendrecom les matiegraveres de la
comprehension eacutecrite Delf Niveau A1 se contituent de cinq parties des exercices
crsquoest-agrave dire ldquoRepeacuterer des informationsrdquo qui se composent de 5 exercices ldquoparler
de ses goucirctsrdquo se composent de 2 exercices ldquoAssocier des questions et des
reacuteponsesrdquo se composent de 5 exercices ldquoCompleacuteter des phrases et un texterdquo se
composent de 2 exercices et ldquoRemettre dans lrsquoordre un texterdquo se composent de 6
exercices Le total des exercice analyseacute est 21 document Et tous les exercices ont
eacuteteacute analyseacute suite au curriculum de CECRL Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau
A1 Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de parocircle se composent de 21 exercices qui
correspondent (2) Contenus grammaticaux se composent de 21 exercices qui
correspodent (3) Contenus des lexiques se composent de 21 exercices qui
correspondent (4) Contenus des sociaux culturels se composent de 5 exercices qui
correspondent et 16 exercices qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de
supports se composent de 16 exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne
correspondent pas Le site wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite
Delf Niveau A1 peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais Cela est
deacutemontreacute par quelques exercice qui exprime le contenus de compeacutetence eacutecrite A1
Certains drsquoentre eux existent agrave ldquosituer un lieurdquo par exemple Paul habite dans une
maison agrave Bordeaux en France Quelques verbes a une base (-er) Habiter
travailler parler par exemple Agrave qui parles- tu au teacuteleacutephone Quelques noms
de pays par exemple Il apprend le franccedilais pour travailler en France crsquoest voilagrave
pourqoui Ils peuvent deacutejagrave repreacutesenter dans lapprentissage du franccedilais
BIBLOGRAPHIE
11
Bianco Maryse 2016 Lire et Comprendre Deacuteveloppement et Enseignement
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httpswwwcoeinttdg4linguisticSourceFramework_ENpdf Consulteacute au 1
mars 2017
httpwwwciepfrassistants-francais-a-letrangerressources-pedagogiques
Consulteacute au 2 feacutevrier 2017
httpwwwleplaisirdapprendrecom Consulteacute au 1 mars 2017
httpwwwarchimagcomvie-numeriqueConsulteacute au 18 feacutevrier 2017
httpswwwthoughtcocomtlm-teaching-learning-materials-2081658
Consulteacute au 18 mai 2017
2
ABSTRAK
Siti Nur Fatimah 2133331013 Analisis Materi Pembelajaran Bahasa
Prancis ldquoCECRLrdquo Kompetensi Membaca Tingkat A1 dalam Situs
wwwleplaisirdapprendrecom Skripsi Program Studi Pendidikan Bahasa
Prancis Jurusan Bahasa Asing Fakultas Bahasa dan Seni Unimed 2017
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan analisis isi materi permbelajaran
bahasa Prancis kompetensi membaca tingkat A1 dalam situs
wwwleplaisirdapprendrecom berdasarkan standar kurikulum CECRL dan
menjelaskan apakah situs wwwleplaisirdapprendrecom dapat digunakan dalam
pembelajaran bahasa Prancis Hasil Penelitian menunjukkan bahwa materi
pembelajaran untuk kompetensi membaca Delf tingkat A1 terdiri dari 21 materi
atau latihan diantaranya (1) Unsur Acte de parocircle (tindak tutur) terdapat 21
latihan yang sesuai (2) Unsur Grammaticaux (gramatikal) terdapat 21 latihan
yang sesuai (3) Unsur Lexiques (kosa kata) terdapat 21 latihan yang sesuai (4)
Unsur Sociaux Culturels (sosial budaya) terdapat 5 latihan sesuai dan 16 latihan
tidak sesuai (5) Unsur Type de Supports (alat pendukung) terdapat 16 latihan
sesuai dan 5 latihan tidak sesuai Situs wwwleplaisirapprendrecom untuk
kompetensi membaca Delf tingkat A1 dapat digunakan dalam pembelajaran
bahasa Prancis
Kata Kunci Kompetensi membaca Delf tingkat A1 Situs internet
INTRODUCTION
Au siegravele donne le changement dans lrsquoeacuteducation Crsquoest lrsquoimpact aussi
avec lrsquoapprentissage drsquoune langue Elle naicirct de nouveaux moyens drsquoenseignement
de communication et de diffusion des informations diverses Srsquoil y a un
enseignement drsquoune langue sur lrsquointeacutegration de nouvelles technologies Il peut
aider aux apprenants drsquoune langue Selon Sloman (200187) laquoE-learning will be
most effective for the acquisition of knowledge and least effective where
interpesonal interaction is needed for learningraquo Crsquoest-agrave dire que lrsquoapprentissage
drsquointernet sera le plus efficace pour lacquisition de connaissances et le moins
efficace Mais Il y a beaucoup des sites peacutedagogique du franccedilais qui fournisent
des matiegraveres drsquoapprentissage du franccedilais Mais ils ne savent pas que les matiegraveres
dapprentissage ou les exercices sur le site correspondent ou pas au reacutefeacuterentiel du
CECRL (Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence Pour Les Langues)
Lrsquoapprentissage du franccedilais doit baseacute le standard de la compeacutetence du
CECRL qui se compose par six niveaux Il constate toutefois qursquoils correspondent
agrave partir drsquoune division initiale en trois niveaux geacuteneacuteraux entre autre A Utilisateur
eacuteleacutementaire (A1-A2) B Utilisateur Indeacutependant (B1-B2) et C Utilisateur
expeacuterimenteacute (C1-C2) (Conseil de lrsquoEurope200125)
La compreacutehension eacutecrite est lrsquoune de compeacutetence importante de quatre
compeacutetences principales agrave acqueacuterir dans lrsquoapprentissage du franccedilais En classe de
langue eacutetrangegravere il est possible de donner place aux activiteacutes de lecture degraves le
niveau deacutebutant Quand les apprenants essayent de comprendre une texte Alors
ils vont gagner beaucoup drsquoinformations comme les nouveaux vocabulaires et les
3
structures de la phrase Srsquoils ont deacutejagrave eu beaucoup de connaissance drsquoun texte Il a
obtenu beaucoup de nouveaux vocabulaire crsquoest aussi facile drsquoaugmenter la
compeacutetence de la compreacutehension orale Ils sont facile de parler en franccedilais Car il
y a beaucoup de nouveaux mots aux penseacutees Pour la compeacutetence de production
eacutecrite il pourrait ameacuteliorer par comprendre bien le texte qui est lu Il aide agrave
construire les phrases franccedilaises Alors la cleacute de tous les compeacutetences crsquoest la
compreacutehension eacutecrite Les eacutetudiants doivent lire et comprendre bien beaucoup de
lectures
En raison de limportance de maicirctriser le franccedilais et la concordance entre
les matiegraveres drsquoapprentissage sur le site wwwleplaisirapprendrecom et le
reacutefeacuterentiel du CECRL le chercheur est inteacuteresseacute de faire drsquoune eacutetude intituleacute
laquo Analyse des Matiegraveres drsquoApprentissage du Franccedilais ldquoCECRLrdquo Compreacutehension
Eacutecrite Niveau A1 dans le Site Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
RECOURS AUX THEacuteORIES
1 Matiegravere drsquoApprentissage
11 Deacutefeacutenition de la Matiegravere drsquoApprentissage
Dumont et al (2010 3) explique que
laquoLes sciences de lrsquoapprentissage constituent un domaine drsquoeacutetude
passionnant qui a aideacute agrave mieux comprendre comment-il apprend
Comprendre les principes fondamentaux de lrsquoapprentissage permetde geacuterer
de maniegravere plus efficace les conditions agrave la base drsquoun apprentissage reacuteussiraquo
Et lrsquoautre part Depdiknas dans Choiriyah (201611) definit que laquoBahan
ajar atau materi pembelajaran (instructional material) secara garis besar terdiri
dari pengetahuan keterampilan dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam
rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukanraquo Il explique que la
matiegravere drsquoapprentissage se compose en particulier par la connaissance la
compeacutetence et lrsquoattitude qui devraient appris par les etudiants pour atteindre le
standard du niveau deacutetermineacute
Baseacute lrsquoexplication ci-dessus peut ecirctre conclu que la matiegravere
drsquoapprentissage est une chose importante utiliseacute dans lrsquoenseignement Il contient
des connaissances les compeacutetences et les apprentissage drsquoattitude qui devraient
ecirctre appris par les eacutetudiants pour atteindre le standard de la compeacutetence
12 Principe du Deacuteveloppement des Matiegraveres drsquoApprentissage
Depdiknas dans Choiriyah (201611) explique aussi que laquoPengembangan
materi yang baik harus mengikuti tiga prinsip pengembangan yaitu prinsip
relevansi konsistensi dan kecukupanraquo Crsquoest-agrave dire Depdiknas instruit que la
maicirctrisse de la matiegravere devrait suivre par trois principes comme (1) le principe de
la pertinence (2) le principe de la coheacuterence et (3) le prinsipe de lrsquoadeacutequation
2 Source de la Matiegravere drsquoApprentissage
21 Deacutefinition de la Source de la Matiegravere drsquoApprentissage
La source dapprentissage comme toutes les sources de donneacutees qui peuvent
ecirctre utiliseacutes par les eacutetudiants comme source de son propre ou en association pour
faciliter lapprentissage et comprend les messages les gens les mateacuteriaux les
outils les techniques et de lenvironnement
Marcus (2011 45) explique que
4
laquoLearning resources are defined as information represented and stored in a
variety of media and formats that assists student learning as defined by
provincial or local curricula This includes but is not limited to materials in
print video and software formats as well as combinations of these formats
intended for use by teachers and studentsraquo
Crsquoest-agrave dire que les ressources dapprentissage que les informations sont
preacutesenteacutees et stockeacutees dans quelques meacutedias qui peuvent aider les eacutelegraveves agrave
apprendre comme reacutealisation du programme curriculum La forme ne se limite pas
que ce soit limpression la videacuteo le format de logiciel ou une combinaison de
diffeacuterents formats qui peuvent ecirctre utiliseacutes par les eacutetudiants et les enseignants
22 Types des Sources de la Matiegravere drsquoApprentissage
Depdiknas dans Choiriyah (201614) explique certaines des sources
dapprentissage qui peuvent ecirctre utiliseacutes entre autres (a) Manuels (b) Rapports
de la recherche (c) Journals (Publication des reacutesultats de la recherche et de la
penseacutee scientifique) (d) Speacutecialistes drsquoeacutetudes (e) Professionnels (f) Publication
de la presse (g) Livre de Curriculum (h) Internet (i) Meacutedias Audios Visuels
(TV (video VCD cassettes audio) (i) Environnement
3 CECRL
31 Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence pour les Langues (CECRL)
Quelques anneacutes derniegravere en Eroupe a mis au point drsquoun systegraveme standard
des compeacutetences de langue eacutetrangegravere dans le cadre europeacuteen connu sous le nom
Le Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence Pour Les Langues (CECRL) Le cadre
europeacuteen commun de reacutefeacuterence est un document officiel du Conseil de LEurope
publieacute par la division de la politique linguistique se situeacute agrave Strasbourg France Il
est fait en 1991 et utiliseacute en tant que le cadre de lapprentissage de la reacutefeacuterence
drsquoenseignement et de leacutevaluation drsquoeacuteducation dans lUnion Europeacuteenne
Lapprentissage du franccedilaise doit ecirctre baseacutee sur le concept qui a eacuteteacute deacutetermineacute
dans le CECRL conformement agrave lexercice de lapprentissage drsquoenseignement et
de leacutevaluation Selon Conseil de lrsquoEurope en 2001 le CECRL qui est un outil
visant agrave fournir une base commune pour lrsquoenseignement et lrsquoapprentissage des
langues vivantes propose les quatre reacuteflexions suivants
a Les six niveaux communs de reacutefeacuterence allant drsquoA1 agrave C1
b Les cinq activiteacutes langagiegraveres lire eacutecrire eacutecouter parler en continu parler en
interaction
c Les trois composantes de la compeacutetence communicative la composante
linguistique la composante sociolinguistique la composante pragmatique
d La perspective actionnelle une nouvelle perspective pour apprendre et
enseigner les langues vivantes
32 Niveaux Communs de Reacutefeacuterence du Franccedilais
Selon le CECRL il observe ces six niveaux et constate toutefois qursquoils
correspondent agrave des interpreacutetations supeacuterieures ou infeacuterieures de la division
classique en Niveau de Base Niveau Intermeacutediaire et Niveau Avanceacute Agrave partir
drsquoune division initiale en trois Niveaux Geacuteneacuteraux AB et C Le Niveau A a
concerne lrsquoutilisateur eacuteleacutementaire qui destineacute aux deacutebutants Dans la division A
se compose par Le Niveau A1 qui correspond au Niveau Introductif ou
5
Deacutecouverte et le Niveau A2 est le Niveau Intermeacutediaire ou de Survie Dans le
Niveau B lrsquoutilisateur est Indeacutependant Le Niveau B1 correspond au Niveau Seuil
et le B2 au Niveau Avanceacute ou Indeacutependant Dans le Niveau C lrsquoutilisateur est
Expeacuterimenteacute Le Niveau C1 preacutesente un utilisateur Autonome et dans le Niveau
C2 il maicirctrise parfaitement la langue
Image 21 Niveaux Communs de Reacutefeacuterence du Franccedilais
(Source Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues (2001)
apprendre enseigner eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope)
33 Compeacutetence de la Compreacutehension Eacutecrite Selon Dubois dans Noureddine (201420) deacutefinit la compreacutehension de
lrsquoeacutecrit comme eacutetant
laquoLrsquoensemble des activiteacutes qui permettent lrsquoanalyse des informations reccedilues
en terme de classes drsquoeacutequivalences fonctionnelles cest-agrave-dire lrsquoensemble
des activiteacutes de mise en relation drsquoinformation nouvelles avec des donneacutees
anteacuterieurement acquises et stockeacutees en meacutemoire agrave long termeraquo
Selon Bianco (2016 2) il y a le consensus actuel sur les meacutecanismes et
connaissances solliciteacutes pour comprendre entre autre
a Identifier les mots
b Mobiliser des connaissances sur le langage (vocabulaire morphologie et
syntaxe) et sur le thegraveme drsquoun texte
c Precircter attention au texte lu
d Pouvoir raisonner sur le texte
Dans lrsquoanalyse a eacuteteacute parleacute de compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Il se
compose par cinq eacuteleacutements qui doivent remplis Crsquoest-agrave dire (1) Acte de parole
(2) Contenus grammaticaux (3) Lexique (4) Socieux-culturels (5) Type de
supports Ce qui suit est une explication des mateacuteriaux contenus dans leacuteleacutement du
langage (Chauvet et al 200826-28)
4 Apprentissage du FLE par lrsquoInternet
UNESCO (199637) explique laquolrsquoEducation throughout life is based on
four pillars learning to know learning to do learning to live together and
learning to beraquo Crsquoest-agrave dire que leacuteducation tout au long de la vie repose sur
quatre piliers apprendre agrave connaicirctre apprendre agrave faire apprendre agrave vivre
ensemble et apprendre agrave ecirctre Lrsquoapprentissage drsquointernet est tregraves utile dans
lrsquoeacuteducation Selon Sloman (200187) laquoE-learning will be most effective for the
acquisition of knowledge and least effective where interpesonal interaction is
needed for learningraquo Crsquoest-agrave dire que lrsquoapprentissage drsquointernet sera le plus
efficace pour lacquisition de connaissances et le moins efficace si linteraction
interpersonnelle est neacutecessaire pour apprendre
5 Site Peacutedagogique du Franccedilais
6
51 Site Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
Le site wwwleplaisirdapprendrecom est lrsquoune de site peacutedagogique qui
organiseacute par Le CAVILAM (Centre drsquoApproches Vivantes des Langues et des
Meacutedias) eacutetablissement priveacute drsquoenseignement supeacuterieur est une association agrave but
non lucratif Il a eacuteteacute creacuteeacute en 1964 par les Universiteacutes de Clermont-Ferrand et la
ville de Vichy En 2012 le CAVILAM devient Alliance franccedilaise Depuis plus de
50 ans le CAVILAM - Alliance franccedilaise creacutee des ressources peacutedagogiques
actuelles et originales pour les enseignant(e)s de franccedilais du monde entier La
recette est simple des apprenants actifs agrave tout moment des supports meacutedias
actuels un lien savoureux entre langue et culture(s)
52 Contenu du Site wwwleplaisirdapprendrecom
Dans le site ldquoLe Plaisir drsquoApprendrerdquo Proposeacute par huit contenus entre
autres (1) ressources peacutedagogiques (2) activiteacutes en ligne (3) projets de classe
(4) formations (5) Publications (6) qui sommes nous (7) nous contacter et (8)
nous suivre Le contenu drsquoActiviteacute en Ligne se compose de (1) Seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension orale (2) Seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension
eacutecrite (3) Seacutelection drsquoactiviteacutes de lexique (4) Seacutelection drsquoactiviteacutes de grammaire
(5) Seacutelection drsquoactiviteacutes de civilisation La partie ayant analyseacute est le contenus de
seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite
MEacuteTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE La meacutethode utiliseacutee est la qualitative Le sujet de la rechercheacute est la
comprehension eacutecrite Niveau A1 Les donneacutees dans cette analyse sont les matiegraveres de la
compreacutehension eacutecrite baseacute le Delf Niveau A1 qui viennent du site
wwwleplaisirdapprendrecom ou au dedans se compose les cateacutegories qui contient des
matiegraveres avec certains thegravemes drsquoappentissage Les donneacutes recueillies ont montreacute les
matiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Niveau A1 disperseacutes agrave la cateacutegorie de la seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite Pour une explication plus deacutetailleacutee se trouve dans
lannexe 31 La technique de collecte de donneacutees utilise lrsquoinstrument des contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 Lrsquoinstrument utiliseacute drsquoobtenir
les donneacutes est le tableau des contenus de la compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 Les proceacutedures drsquoanalyse de donneacutees dans cette recherche se composent de
a Identifier des metiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 dans le site
peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
b Classifier des donneacutees des exercices dans le site wwwleplaisirdapprendrecom
qui ont eacuteteacute analyseacute
c Reacutecapituler des donneacutees de la matiegravere des exercices dans le site
wwwleplaisirdapprendrecom qui ont eacuteteacute analyseacute
d Analyser chaque textes dans le tableau commencer par les deacutetermineacutees des
thegravemes de textes Puis determiner la conformiteacute avec les contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1
e Expliquer et il y a combien de matiegravere de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 dans le site wwwleplaisirdapprendrecom qui peuvent ecirctre utiliseacute
comme les matiegraveres drsquoapprentissage
RESULTAT DE LA RECHERCHE
7
Le reacutesultat de lrsquoanalyse suite au curriculum de CECRL Compreacutehension
Eacutecrite Delf Niveau A1 se constitue de 21 matiegraveres ou exercices du franccedilais et
analyseacute par cinq eacuteleacutements correspondent au standard du curriculum de CECRL
baseacute sur des recours la theacuteorie de Chauvet et al 2008
1 Acte de Parole No Les eacutelements de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Preacutesenter quelqursquoun
(donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de
son environnement
quotidien)
20 952 1 47
2 Entrer en contact avec
quelqursquoun (saluer prendre
congeacute demander donner
des nouvelles) 14 666 7 33 3
3 Se situer dans le temps
(situer des eacuteveacutenements dans
le temps) 21 100 0 0
4 Se situer dans lrsquoespace
(situer un lieu) 15 714 6 285
5 Demander agrave quelqursquoun de
faire quelque chose (donner
des instructions des
indications) 3 142 18 85
Totals 73 700 31 300
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoActe de Parocirclerdquo on
peut tirer lexplication quil existe 5 contenus des compeacutetences dans lrsquoeacutelement
drsquoacte de parole entre autres (1) Preacutesenter quelqursquoun (donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de son environnement quotidien) (2) Entrer en contact
avec quelqursquoun (saluer prendre congeacute demander donner des nouvelles) (3) Se
situer dans le temps (situer des eacuteveacutenements dans le temps) (4) Se situer dans
lrsquoespace (situer un lieu) (5) Demander agrave quelqursquoun de faire quelque chose (donner
des instructions des indications) Agrave partir de cinq contenus de compeacutetence
drsquoacte parole se compose de 73 totals 700 des contenus correspondent et 31
3000 ne correspondent pas
2 Grammaticaux
No Les eacutelemants de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Le preacutesent de
lrsquoindicatif (lrsquoetat la
description)
21 100 0 0
2 Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappel
er)
21 100 0 0
8
3 Quelques verbes ndasher
(habiter travailler
parler)
18 857 3 142
4 Lrsquoimpeacuteratif positif
(quelques verbes ndasher +
aller)
1 47 21 100
5 La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) 6 285 15 714
6 Quelques adjectifs
simple (petit grand) 2 95 19 904
7 La neacutegation (nepas) 1 47 20 952
8 La localisation
temporelle (aujourdrsquohui
maintenant demain)
5 238 16 761
9 Lrsquoexpression du
moment (preacuteposition +
date mois saison
anneacutee)
0 0 0 0
10 La locaisation spatiale
(enau agrave + ville) 7 333 14 666
11 La localisation spatiale
(il y a) 2 95 19 904
12 Quelques articulateurs
du discours (etoualors) 11 523 10 476
Totals 95 411 137 593
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus
Grammaticauxrdquo on peut tirer lexplication quil existe 12 contenus des
compeacutetences dans lrsquoeacutelement des contenus grammaticaux entre autres (1) Le
preacutesent de lrsquoindicatif (lrsquoetat la description) (2) Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappeler) (3) Quelques verbes ndasher (habiter travailler parler) (4)
Lrsquoimpeacuteratif positif (quelques verbes ndasher + aller) (5) La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) (6) Quelques adjectifs simple (petit grand) (7) La
neacutegation (nepas) (8) La localisation temporelle (aujourdrsquohui maintenant
demain) (9) Lrsquoexpression du moment (preacuteposition + date mois saison anneacutee)
(10) La locaisation spatiale (enau agrave + ville) (11) La localisation spatiale (il y a)
(12) Quelques articulateurs du discours (etoualors) Agrave partir de 12 contenus de
compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 95 totals 411 des
contenus correspondent et 137 593 ne correspondent pas
3 Lexiques No Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
1 Lrsquoalphabet 0 0 0 0
2 Les nombres 13 619 8 380
3 Le noms et
preacutenoms
18 952 3 47
9
4 Lrsquoadresse 3 190 18 809
5 Les nationaliteacutes 5 333 16 666
6 Les professions 7 333 14 666
7 Les loisirs 7 285 14 714
8 La famille
proche
5 238 16 761
9 Lrsquoheure 4 190 17 809
10 La date 2 95 19 0
11 Les jours de la
semaine
0 0 0 0
12 Les saisons 0 0 0 0
13 Les lieux 11 523 10 476
14 Le tempsle
climat
3 142 18 574
15 Quelques noms
de pays
4 190 17 809
Totals 82 330 170 674
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus des
Lexiquesrdquo on peut tirer lexplication quil existe 15 contenus des compeacutetences
crsquoest-agrave dire (1) Lrsquoalphabet (2) Les nombres (3) Le noms et preacutenoms (4)
Lrsquoadresse (5) Les nationaliteacutes (6) Les professions (7) Les loisirs (8) La famille
proche (9) Lrsquoheure (10) La date (11) Les jours de la semaine (12) Les saisons
(13) Les lieux (14) Le tempsle climat (15) Quelques noms de pays Agrave partir de
15 contenus de compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 87 totals
330 des contenus correspondent et 146 674 ne correspondent pas
4 Sociaux Culturels Contenus de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Les rituels de lettre
amicalede la carte
postale de lrsquoemail 5 238 16 761
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus des ldquoSociaux Culturelsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Les rituels de lettre amicalede la carte postale de lrsquoemail Il y a 5 cinq
exercices 238 qui correspondent et 16 exercices 761 qui ne
correspondent pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
5 Type de Supports
10
Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Des textes
informatifs
tregraves court et
simples des
messages
15 714 6 2857
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus de ldquoType de Supportsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Des textes informatifs tregraves court et simples des messages Il y a 15 cinq
exercices 714 qui correspondent et 6 exercices 2857 qui ne correspondent
pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
CONCLUSION
Dans le site wwwleplaisirdapprendrecom les matiegraveres de la
comprehension eacutecrite Delf Niveau A1 se contituent de cinq parties des exercices
crsquoest-agrave dire ldquoRepeacuterer des informationsrdquo qui se composent de 5 exercices ldquoparler
de ses goucirctsrdquo se composent de 2 exercices ldquoAssocier des questions et des
reacuteponsesrdquo se composent de 5 exercices ldquoCompleacuteter des phrases et un texterdquo se
composent de 2 exercices et ldquoRemettre dans lrsquoordre un texterdquo se composent de 6
exercices Le total des exercice analyseacute est 21 document Et tous les exercices ont
eacuteteacute analyseacute suite au curriculum de CECRL Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau
A1 Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de parocircle se composent de 21 exercices qui
correspondent (2) Contenus grammaticaux se composent de 21 exercices qui
correspodent (3) Contenus des lexiques se composent de 21 exercices qui
correspondent (4) Contenus des sociaux culturels se composent de 5 exercices qui
correspondent et 16 exercices qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de
supports se composent de 16 exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne
correspondent pas Le site wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite
Delf Niveau A1 peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais Cela est
deacutemontreacute par quelques exercice qui exprime le contenus de compeacutetence eacutecrite A1
Certains drsquoentre eux existent agrave ldquosituer un lieurdquo par exemple Paul habite dans une
maison agrave Bordeaux en France Quelques verbes a une base (-er) Habiter
travailler parler par exemple Agrave qui parles- tu au teacuteleacutephone Quelques noms
de pays par exemple Il apprend le franccedilais pour travailler en France crsquoest voilagrave
pourqoui Ils peuvent deacutejagrave repreacutesenter dans lapprentissage du franccedilais
BIBLOGRAPHIE
11
Bianco Maryse 2016 Lire et Comprendre Deacuteveloppement et Enseignement
Grenoble Universiteacute Grenoble Alpes
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httpswwwcoeinttdg4linguisticSourceFramework_ENpdf Consulteacute au 1
mars 2017
httpwwwciepfrassistants-francais-a-letrangerressources-pedagogiques
Consulteacute au 2 feacutevrier 2017
httpwwwleplaisirdapprendrecom Consulteacute au 1 mars 2017
httpwwwarchimagcomvie-numeriqueConsulteacute au 18 feacutevrier 2017
httpswwwthoughtcocomtlm-teaching-learning-materials-2081658
Consulteacute au 18 mai 2017
3
structures de la phrase Srsquoils ont deacutejagrave eu beaucoup de connaissance drsquoun texte Il a
obtenu beaucoup de nouveaux vocabulaire crsquoest aussi facile drsquoaugmenter la
compeacutetence de la compreacutehension orale Ils sont facile de parler en franccedilais Car il
y a beaucoup de nouveaux mots aux penseacutees Pour la compeacutetence de production
eacutecrite il pourrait ameacuteliorer par comprendre bien le texte qui est lu Il aide agrave
construire les phrases franccedilaises Alors la cleacute de tous les compeacutetences crsquoest la
compreacutehension eacutecrite Les eacutetudiants doivent lire et comprendre bien beaucoup de
lectures
En raison de limportance de maicirctriser le franccedilais et la concordance entre
les matiegraveres drsquoapprentissage sur le site wwwleplaisirapprendrecom et le
reacutefeacuterentiel du CECRL le chercheur est inteacuteresseacute de faire drsquoune eacutetude intituleacute
laquo Analyse des Matiegraveres drsquoApprentissage du Franccedilais ldquoCECRLrdquo Compreacutehension
Eacutecrite Niveau A1 dans le Site Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
RECOURS AUX THEacuteORIES
1 Matiegravere drsquoApprentissage
11 Deacutefeacutenition de la Matiegravere drsquoApprentissage
Dumont et al (2010 3) explique que
laquoLes sciences de lrsquoapprentissage constituent un domaine drsquoeacutetude
passionnant qui a aideacute agrave mieux comprendre comment-il apprend
Comprendre les principes fondamentaux de lrsquoapprentissage permetde geacuterer
de maniegravere plus efficace les conditions agrave la base drsquoun apprentissage reacuteussiraquo
Et lrsquoautre part Depdiknas dans Choiriyah (201611) definit que laquoBahan
ajar atau materi pembelajaran (instructional material) secara garis besar terdiri
dari pengetahuan keterampilan dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam
rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukanraquo Il explique que la
matiegravere drsquoapprentissage se compose en particulier par la connaissance la
compeacutetence et lrsquoattitude qui devraient appris par les etudiants pour atteindre le
standard du niveau deacutetermineacute
Baseacute lrsquoexplication ci-dessus peut ecirctre conclu que la matiegravere
drsquoapprentissage est une chose importante utiliseacute dans lrsquoenseignement Il contient
des connaissances les compeacutetences et les apprentissage drsquoattitude qui devraient
ecirctre appris par les eacutetudiants pour atteindre le standard de la compeacutetence
12 Principe du Deacuteveloppement des Matiegraveres drsquoApprentissage
Depdiknas dans Choiriyah (201611) explique aussi que laquoPengembangan
materi yang baik harus mengikuti tiga prinsip pengembangan yaitu prinsip
relevansi konsistensi dan kecukupanraquo Crsquoest-agrave dire Depdiknas instruit que la
maicirctrisse de la matiegravere devrait suivre par trois principes comme (1) le principe de
la pertinence (2) le principe de la coheacuterence et (3) le prinsipe de lrsquoadeacutequation
2 Source de la Matiegravere drsquoApprentissage
21 Deacutefinition de la Source de la Matiegravere drsquoApprentissage
La source dapprentissage comme toutes les sources de donneacutees qui peuvent
ecirctre utiliseacutes par les eacutetudiants comme source de son propre ou en association pour
faciliter lapprentissage et comprend les messages les gens les mateacuteriaux les
outils les techniques et de lenvironnement
Marcus (2011 45) explique que
4
laquoLearning resources are defined as information represented and stored in a
variety of media and formats that assists student learning as defined by
provincial or local curricula This includes but is not limited to materials in
print video and software formats as well as combinations of these formats
intended for use by teachers and studentsraquo
Crsquoest-agrave dire que les ressources dapprentissage que les informations sont
preacutesenteacutees et stockeacutees dans quelques meacutedias qui peuvent aider les eacutelegraveves agrave
apprendre comme reacutealisation du programme curriculum La forme ne se limite pas
que ce soit limpression la videacuteo le format de logiciel ou une combinaison de
diffeacuterents formats qui peuvent ecirctre utiliseacutes par les eacutetudiants et les enseignants
22 Types des Sources de la Matiegravere drsquoApprentissage
Depdiknas dans Choiriyah (201614) explique certaines des sources
dapprentissage qui peuvent ecirctre utiliseacutes entre autres (a) Manuels (b) Rapports
de la recherche (c) Journals (Publication des reacutesultats de la recherche et de la
penseacutee scientifique) (d) Speacutecialistes drsquoeacutetudes (e) Professionnels (f) Publication
de la presse (g) Livre de Curriculum (h) Internet (i) Meacutedias Audios Visuels
(TV (video VCD cassettes audio) (i) Environnement
3 CECRL
31 Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence pour les Langues (CECRL)
Quelques anneacutes derniegravere en Eroupe a mis au point drsquoun systegraveme standard
des compeacutetences de langue eacutetrangegravere dans le cadre europeacuteen connu sous le nom
Le Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence Pour Les Langues (CECRL) Le cadre
europeacuteen commun de reacutefeacuterence est un document officiel du Conseil de LEurope
publieacute par la division de la politique linguistique se situeacute agrave Strasbourg France Il
est fait en 1991 et utiliseacute en tant que le cadre de lapprentissage de la reacutefeacuterence
drsquoenseignement et de leacutevaluation drsquoeacuteducation dans lUnion Europeacuteenne
Lapprentissage du franccedilaise doit ecirctre baseacutee sur le concept qui a eacuteteacute deacutetermineacute
dans le CECRL conformement agrave lexercice de lapprentissage drsquoenseignement et
de leacutevaluation Selon Conseil de lrsquoEurope en 2001 le CECRL qui est un outil
visant agrave fournir une base commune pour lrsquoenseignement et lrsquoapprentissage des
langues vivantes propose les quatre reacuteflexions suivants
a Les six niveaux communs de reacutefeacuterence allant drsquoA1 agrave C1
b Les cinq activiteacutes langagiegraveres lire eacutecrire eacutecouter parler en continu parler en
interaction
c Les trois composantes de la compeacutetence communicative la composante
linguistique la composante sociolinguistique la composante pragmatique
d La perspective actionnelle une nouvelle perspective pour apprendre et
enseigner les langues vivantes
32 Niveaux Communs de Reacutefeacuterence du Franccedilais
Selon le CECRL il observe ces six niveaux et constate toutefois qursquoils
correspondent agrave des interpreacutetations supeacuterieures ou infeacuterieures de la division
classique en Niveau de Base Niveau Intermeacutediaire et Niveau Avanceacute Agrave partir
drsquoune division initiale en trois Niveaux Geacuteneacuteraux AB et C Le Niveau A a
concerne lrsquoutilisateur eacuteleacutementaire qui destineacute aux deacutebutants Dans la division A
se compose par Le Niveau A1 qui correspond au Niveau Introductif ou
5
Deacutecouverte et le Niveau A2 est le Niveau Intermeacutediaire ou de Survie Dans le
Niveau B lrsquoutilisateur est Indeacutependant Le Niveau B1 correspond au Niveau Seuil
et le B2 au Niveau Avanceacute ou Indeacutependant Dans le Niveau C lrsquoutilisateur est
Expeacuterimenteacute Le Niveau C1 preacutesente un utilisateur Autonome et dans le Niveau
C2 il maicirctrise parfaitement la langue
Image 21 Niveaux Communs de Reacutefeacuterence du Franccedilais
(Source Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues (2001)
apprendre enseigner eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope)
33 Compeacutetence de la Compreacutehension Eacutecrite Selon Dubois dans Noureddine (201420) deacutefinit la compreacutehension de
lrsquoeacutecrit comme eacutetant
laquoLrsquoensemble des activiteacutes qui permettent lrsquoanalyse des informations reccedilues
en terme de classes drsquoeacutequivalences fonctionnelles cest-agrave-dire lrsquoensemble
des activiteacutes de mise en relation drsquoinformation nouvelles avec des donneacutees
anteacuterieurement acquises et stockeacutees en meacutemoire agrave long termeraquo
Selon Bianco (2016 2) il y a le consensus actuel sur les meacutecanismes et
connaissances solliciteacutes pour comprendre entre autre
a Identifier les mots
b Mobiliser des connaissances sur le langage (vocabulaire morphologie et
syntaxe) et sur le thegraveme drsquoun texte
c Precircter attention au texte lu
d Pouvoir raisonner sur le texte
Dans lrsquoanalyse a eacuteteacute parleacute de compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Il se
compose par cinq eacuteleacutements qui doivent remplis Crsquoest-agrave dire (1) Acte de parole
(2) Contenus grammaticaux (3) Lexique (4) Socieux-culturels (5) Type de
supports Ce qui suit est une explication des mateacuteriaux contenus dans leacuteleacutement du
langage (Chauvet et al 200826-28)
4 Apprentissage du FLE par lrsquoInternet
UNESCO (199637) explique laquolrsquoEducation throughout life is based on
four pillars learning to know learning to do learning to live together and
learning to beraquo Crsquoest-agrave dire que leacuteducation tout au long de la vie repose sur
quatre piliers apprendre agrave connaicirctre apprendre agrave faire apprendre agrave vivre
ensemble et apprendre agrave ecirctre Lrsquoapprentissage drsquointernet est tregraves utile dans
lrsquoeacuteducation Selon Sloman (200187) laquoE-learning will be most effective for the
acquisition of knowledge and least effective where interpesonal interaction is
needed for learningraquo Crsquoest-agrave dire que lrsquoapprentissage drsquointernet sera le plus
efficace pour lacquisition de connaissances et le moins efficace si linteraction
interpersonnelle est neacutecessaire pour apprendre
5 Site Peacutedagogique du Franccedilais
6
51 Site Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
Le site wwwleplaisirdapprendrecom est lrsquoune de site peacutedagogique qui
organiseacute par Le CAVILAM (Centre drsquoApproches Vivantes des Langues et des
Meacutedias) eacutetablissement priveacute drsquoenseignement supeacuterieur est une association agrave but
non lucratif Il a eacuteteacute creacuteeacute en 1964 par les Universiteacutes de Clermont-Ferrand et la
ville de Vichy En 2012 le CAVILAM devient Alliance franccedilaise Depuis plus de
50 ans le CAVILAM - Alliance franccedilaise creacutee des ressources peacutedagogiques
actuelles et originales pour les enseignant(e)s de franccedilais du monde entier La
recette est simple des apprenants actifs agrave tout moment des supports meacutedias
actuels un lien savoureux entre langue et culture(s)
52 Contenu du Site wwwleplaisirdapprendrecom
Dans le site ldquoLe Plaisir drsquoApprendrerdquo Proposeacute par huit contenus entre
autres (1) ressources peacutedagogiques (2) activiteacutes en ligne (3) projets de classe
(4) formations (5) Publications (6) qui sommes nous (7) nous contacter et (8)
nous suivre Le contenu drsquoActiviteacute en Ligne se compose de (1) Seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension orale (2) Seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension
eacutecrite (3) Seacutelection drsquoactiviteacutes de lexique (4) Seacutelection drsquoactiviteacutes de grammaire
(5) Seacutelection drsquoactiviteacutes de civilisation La partie ayant analyseacute est le contenus de
seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite
MEacuteTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE La meacutethode utiliseacutee est la qualitative Le sujet de la rechercheacute est la
comprehension eacutecrite Niveau A1 Les donneacutees dans cette analyse sont les matiegraveres de la
compreacutehension eacutecrite baseacute le Delf Niveau A1 qui viennent du site
wwwleplaisirdapprendrecom ou au dedans se compose les cateacutegories qui contient des
matiegraveres avec certains thegravemes drsquoappentissage Les donneacutes recueillies ont montreacute les
matiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Niveau A1 disperseacutes agrave la cateacutegorie de la seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite Pour une explication plus deacutetailleacutee se trouve dans
lannexe 31 La technique de collecte de donneacutees utilise lrsquoinstrument des contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 Lrsquoinstrument utiliseacute drsquoobtenir
les donneacutes est le tableau des contenus de la compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 Les proceacutedures drsquoanalyse de donneacutees dans cette recherche se composent de
a Identifier des metiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 dans le site
peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
b Classifier des donneacutees des exercices dans le site wwwleplaisirdapprendrecom
qui ont eacuteteacute analyseacute
c Reacutecapituler des donneacutees de la matiegravere des exercices dans le site
wwwleplaisirdapprendrecom qui ont eacuteteacute analyseacute
d Analyser chaque textes dans le tableau commencer par les deacutetermineacutees des
thegravemes de textes Puis determiner la conformiteacute avec les contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1
e Expliquer et il y a combien de matiegravere de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 dans le site wwwleplaisirdapprendrecom qui peuvent ecirctre utiliseacute
comme les matiegraveres drsquoapprentissage
RESULTAT DE LA RECHERCHE
7
Le reacutesultat de lrsquoanalyse suite au curriculum de CECRL Compreacutehension
Eacutecrite Delf Niveau A1 se constitue de 21 matiegraveres ou exercices du franccedilais et
analyseacute par cinq eacuteleacutements correspondent au standard du curriculum de CECRL
baseacute sur des recours la theacuteorie de Chauvet et al 2008
1 Acte de Parole No Les eacutelements de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Preacutesenter quelqursquoun
(donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de
son environnement
quotidien)
20 952 1 47
2 Entrer en contact avec
quelqursquoun (saluer prendre
congeacute demander donner
des nouvelles) 14 666 7 33 3
3 Se situer dans le temps
(situer des eacuteveacutenements dans
le temps) 21 100 0 0
4 Se situer dans lrsquoespace
(situer un lieu) 15 714 6 285
5 Demander agrave quelqursquoun de
faire quelque chose (donner
des instructions des
indications) 3 142 18 85
Totals 73 700 31 300
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoActe de Parocirclerdquo on
peut tirer lexplication quil existe 5 contenus des compeacutetences dans lrsquoeacutelement
drsquoacte de parole entre autres (1) Preacutesenter quelqursquoun (donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de son environnement quotidien) (2) Entrer en contact
avec quelqursquoun (saluer prendre congeacute demander donner des nouvelles) (3) Se
situer dans le temps (situer des eacuteveacutenements dans le temps) (4) Se situer dans
lrsquoespace (situer un lieu) (5) Demander agrave quelqursquoun de faire quelque chose (donner
des instructions des indications) Agrave partir de cinq contenus de compeacutetence
drsquoacte parole se compose de 73 totals 700 des contenus correspondent et 31
3000 ne correspondent pas
2 Grammaticaux
No Les eacutelemants de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Le preacutesent de
lrsquoindicatif (lrsquoetat la
description)
21 100 0 0
2 Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappel
er)
21 100 0 0
8
3 Quelques verbes ndasher
(habiter travailler
parler)
18 857 3 142
4 Lrsquoimpeacuteratif positif
(quelques verbes ndasher +
aller)
1 47 21 100
5 La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) 6 285 15 714
6 Quelques adjectifs
simple (petit grand) 2 95 19 904
7 La neacutegation (nepas) 1 47 20 952
8 La localisation
temporelle (aujourdrsquohui
maintenant demain)
5 238 16 761
9 Lrsquoexpression du
moment (preacuteposition +
date mois saison
anneacutee)
0 0 0 0
10 La locaisation spatiale
(enau agrave + ville) 7 333 14 666
11 La localisation spatiale
(il y a) 2 95 19 904
12 Quelques articulateurs
du discours (etoualors) 11 523 10 476
Totals 95 411 137 593
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus
Grammaticauxrdquo on peut tirer lexplication quil existe 12 contenus des
compeacutetences dans lrsquoeacutelement des contenus grammaticaux entre autres (1) Le
preacutesent de lrsquoindicatif (lrsquoetat la description) (2) Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappeler) (3) Quelques verbes ndasher (habiter travailler parler) (4)
Lrsquoimpeacuteratif positif (quelques verbes ndasher + aller) (5) La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) (6) Quelques adjectifs simple (petit grand) (7) La
neacutegation (nepas) (8) La localisation temporelle (aujourdrsquohui maintenant
demain) (9) Lrsquoexpression du moment (preacuteposition + date mois saison anneacutee)
(10) La locaisation spatiale (enau agrave + ville) (11) La localisation spatiale (il y a)
(12) Quelques articulateurs du discours (etoualors) Agrave partir de 12 contenus de
compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 95 totals 411 des
contenus correspondent et 137 593 ne correspondent pas
3 Lexiques No Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
1 Lrsquoalphabet 0 0 0 0
2 Les nombres 13 619 8 380
3 Le noms et
preacutenoms
18 952 3 47
9
4 Lrsquoadresse 3 190 18 809
5 Les nationaliteacutes 5 333 16 666
6 Les professions 7 333 14 666
7 Les loisirs 7 285 14 714
8 La famille
proche
5 238 16 761
9 Lrsquoheure 4 190 17 809
10 La date 2 95 19 0
11 Les jours de la
semaine
0 0 0 0
12 Les saisons 0 0 0 0
13 Les lieux 11 523 10 476
14 Le tempsle
climat
3 142 18 574
15 Quelques noms
de pays
4 190 17 809
Totals 82 330 170 674
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus des
Lexiquesrdquo on peut tirer lexplication quil existe 15 contenus des compeacutetences
crsquoest-agrave dire (1) Lrsquoalphabet (2) Les nombres (3) Le noms et preacutenoms (4)
Lrsquoadresse (5) Les nationaliteacutes (6) Les professions (7) Les loisirs (8) La famille
proche (9) Lrsquoheure (10) La date (11) Les jours de la semaine (12) Les saisons
(13) Les lieux (14) Le tempsle climat (15) Quelques noms de pays Agrave partir de
15 contenus de compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 87 totals
330 des contenus correspondent et 146 674 ne correspondent pas
4 Sociaux Culturels Contenus de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Les rituels de lettre
amicalede la carte
postale de lrsquoemail 5 238 16 761
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus des ldquoSociaux Culturelsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Les rituels de lettre amicalede la carte postale de lrsquoemail Il y a 5 cinq
exercices 238 qui correspondent et 16 exercices 761 qui ne
correspondent pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
5 Type de Supports
10
Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Des textes
informatifs
tregraves court et
simples des
messages
15 714 6 2857
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus de ldquoType de Supportsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Des textes informatifs tregraves court et simples des messages Il y a 15 cinq
exercices 714 qui correspondent et 6 exercices 2857 qui ne correspondent
pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
CONCLUSION
Dans le site wwwleplaisirdapprendrecom les matiegraveres de la
comprehension eacutecrite Delf Niveau A1 se contituent de cinq parties des exercices
crsquoest-agrave dire ldquoRepeacuterer des informationsrdquo qui se composent de 5 exercices ldquoparler
de ses goucirctsrdquo se composent de 2 exercices ldquoAssocier des questions et des
reacuteponsesrdquo se composent de 5 exercices ldquoCompleacuteter des phrases et un texterdquo se
composent de 2 exercices et ldquoRemettre dans lrsquoordre un texterdquo se composent de 6
exercices Le total des exercice analyseacute est 21 document Et tous les exercices ont
eacuteteacute analyseacute suite au curriculum de CECRL Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau
A1 Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de parocircle se composent de 21 exercices qui
correspondent (2) Contenus grammaticaux se composent de 21 exercices qui
correspodent (3) Contenus des lexiques se composent de 21 exercices qui
correspondent (4) Contenus des sociaux culturels se composent de 5 exercices qui
correspondent et 16 exercices qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de
supports se composent de 16 exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne
correspondent pas Le site wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite
Delf Niveau A1 peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais Cela est
deacutemontreacute par quelques exercice qui exprime le contenus de compeacutetence eacutecrite A1
Certains drsquoentre eux existent agrave ldquosituer un lieurdquo par exemple Paul habite dans une
maison agrave Bordeaux en France Quelques verbes a une base (-er) Habiter
travailler parler par exemple Agrave qui parles- tu au teacuteleacutephone Quelques noms
de pays par exemple Il apprend le franccedilais pour travailler en France crsquoest voilagrave
pourqoui Ils peuvent deacutejagrave repreacutesenter dans lapprentissage du franccedilais
BIBLOGRAPHIE
11
Bianco Maryse 2016 Lire et Comprendre Deacuteveloppement et Enseignement
Grenoble Universiteacute Grenoble Alpes
Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues 2001 Apprendre
Enseigner Eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope
Chauvet A et al 2008 Reacutefeacuterentiel pour le Cadre Europeacuteen Commun Paris CLE
International
Choiriyah Lilis 2016 Analisis Materi Pembelajaran Menyimak Bahasa Prancis
dalam Situs Bonjour DeFrance Sebagai Bahan Ajar Alternatif Mata Kuliah
Compreacutehension Orale Avanceacute Meacutemoire Semarang Universitas Negeri
Semarang
Depdiknas 2006 Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar Jakarta
Depdiknas
Dumont Hanna Istance David et Benavides F 2010 Comment apprend-on La
recherche au service de la pratique Paris OCDE
Noureddine Kelatma 2014 Difficulteacutes et Processus de Compreacutehension de lrsquoEacutecrit
en Fle Thesis Biskra Universiteacute Mohamed Kheider de Biskra
Marcus Aaron 2011 Design User Experience and Usability Theory Methods
Tools and Practice First International Conference DUXU Held as Part of
HCI International 2011 Orlando FL USA Proceedings Bagian 1 Volume
6769 dari Lecture Notes in Computer Science Information Systems and
Applications incl InternetWeb and HCI
Marieacute Liezl 2002 Lrsquoapprentissage du Franccedilais langue eacutetrangegravere faciliteacute par
technologie Thegravese Pretoria Universiteit van Pretoria
Mutiara Mira 2013 Analisis Materi Pembelajaran Bahasa Prancis dalam Situs
wwwpolarflecom Skripsi Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
Sloman Martyne 2001 E-Learning Revolution How technology is driving a new
training paradigme New York AMACOM
Tagliante Cristine 1994 La Classe de Langue Paris CLE International
Unesco 1996 LearningThe Treasure Within Paris Unesco Publishing
Wijaya Y et al 2016 Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan
Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Matematika Universitas Kanjuruhan Malang
SITOGRAPHIE
httpswwwinternetsocietyorgGeacutenegraveveSuisse Consulteacute le 1 mars 2017
httpswwwcoeinttdg4linguisticSourceFramework_ENpdf Consulteacute au 1
mars 2017
httpwwwciepfrassistants-francais-a-letrangerressources-pedagogiques
Consulteacute au 2 feacutevrier 2017
httpwwwleplaisirdapprendrecom Consulteacute au 1 mars 2017
httpwwwarchimagcomvie-numeriqueConsulteacute au 18 feacutevrier 2017
httpswwwthoughtcocomtlm-teaching-learning-materials-2081658
Consulteacute au 18 mai 2017
4
laquoLearning resources are defined as information represented and stored in a
variety of media and formats that assists student learning as defined by
provincial or local curricula This includes but is not limited to materials in
print video and software formats as well as combinations of these formats
intended for use by teachers and studentsraquo
Crsquoest-agrave dire que les ressources dapprentissage que les informations sont
preacutesenteacutees et stockeacutees dans quelques meacutedias qui peuvent aider les eacutelegraveves agrave
apprendre comme reacutealisation du programme curriculum La forme ne se limite pas
que ce soit limpression la videacuteo le format de logiciel ou une combinaison de
diffeacuterents formats qui peuvent ecirctre utiliseacutes par les eacutetudiants et les enseignants
22 Types des Sources de la Matiegravere drsquoApprentissage
Depdiknas dans Choiriyah (201614) explique certaines des sources
dapprentissage qui peuvent ecirctre utiliseacutes entre autres (a) Manuels (b) Rapports
de la recherche (c) Journals (Publication des reacutesultats de la recherche et de la
penseacutee scientifique) (d) Speacutecialistes drsquoeacutetudes (e) Professionnels (f) Publication
de la presse (g) Livre de Curriculum (h) Internet (i) Meacutedias Audios Visuels
(TV (video VCD cassettes audio) (i) Environnement
3 CECRL
31 Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence pour les Langues (CECRL)
Quelques anneacutes derniegravere en Eroupe a mis au point drsquoun systegraveme standard
des compeacutetences de langue eacutetrangegravere dans le cadre europeacuteen connu sous le nom
Le Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence Pour Les Langues (CECRL) Le cadre
europeacuteen commun de reacutefeacuterence est un document officiel du Conseil de LEurope
publieacute par la division de la politique linguistique se situeacute agrave Strasbourg France Il
est fait en 1991 et utiliseacute en tant que le cadre de lapprentissage de la reacutefeacuterence
drsquoenseignement et de leacutevaluation drsquoeacuteducation dans lUnion Europeacuteenne
Lapprentissage du franccedilaise doit ecirctre baseacutee sur le concept qui a eacuteteacute deacutetermineacute
dans le CECRL conformement agrave lexercice de lapprentissage drsquoenseignement et
de leacutevaluation Selon Conseil de lrsquoEurope en 2001 le CECRL qui est un outil
visant agrave fournir une base commune pour lrsquoenseignement et lrsquoapprentissage des
langues vivantes propose les quatre reacuteflexions suivants
a Les six niveaux communs de reacutefeacuterence allant drsquoA1 agrave C1
b Les cinq activiteacutes langagiegraveres lire eacutecrire eacutecouter parler en continu parler en
interaction
c Les trois composantes de la compeacutetence communicative la composante
linguistique la composante sociolinguistique la composante pragmatique
d La perspective actionnelle une nouvelle perspective pour apprendre et
enseigner les langues vivantes
32 Niveaux Communs de Reacutefeacuterence du Franccedilais
Selon le CECRL il observe ces six niveaux et constate toutefois qursquoils
correspondent agrave des interpreacutetations supeacuterieures ou infeacuterieures de la division
classique en Niveau de Base Niveau Intermeacutediaire et Niveau Avanceacute Agrave partir
drsquoune division initiale en trois Niveaux Geacuteneacuteraux AB et C Le Niveau A a
concerne lrsquoutilisateur eacuteleacutementaire qui destineacute aux deacutebutants Dans la division A
se compose par Le Niveau A1 qui correspond au Niveau Introductif ou
5
Deacutecouverte et le Niveau A2 est le Niveau Intermeacutediaire ou de Survie Dans le
Niveau B lrsquoutilisateur est Indeacutependant Le Niveau B1 correspond au Niveau Seuil
et le B2 au Niveau Avanceacute ou Indeacutependant Dans le Niveau C lrsquoutilisateur est
Expeacuterimenteacute Le Niveau C1 preacutesente un utilisateur Autonome et dans le Niveau
C2 il maicirctrise parfaitement la langue
Image 21 Niveaux Communs de Reacutefeacuterence du Franccedilais
(Source Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues (2001)
apprendre enseigner eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope)
33 Compeacutetence de la Compreacutehension Eacutecrite Selon Dubois dans Noureddine (201420) deacutefinit la compreacutehension de
lrsquoeacutecrit comme eacutetant
laquoLrsquoensemble des activiteacutes qui permettent lrsquoanalyse des informations reccedilues
en terme de classes drsquoeacutequivalences fonctionnelles cest-agrave-dire lrsquoensemble
des activiteacutes de mise en relation drsquoinformation nouvelles avec des donneacutees
anteacuterieurement acquises et stockeacutees en meacutemoire agrave long termeraquo
Selon Bianco (2016 2) il y a le consensus actuel sur les meacutecanismes et
connaissances solliciteacutes pour comprendre entre autre
a Identifier les mots
b Mobiliser des connaissances sur le langage (vocabulaire morphologie et
syntaxe) et sur le thegraveme drsquoun texte
c Precircter attention au texte lu
d Pouvoir raisonner sur le texte
Dans lrsquoanalyse a eacuteteacute parleacute de compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Il se
compose par cinq eacuteleacutements qui doivent remplis Crsquoest-agrave dire (1) Acte de parole
(2) Contenus grammaticaux (3) Lexique (4) Socieux-culturels (5) Type de
supports Ce qui suit est une explication des mateacuteriaux contenus dans leacuteleacutement du
langage (Chauvet et al 200826-28)
4 Apprentissage du FLE par lrsquoInternet
UNESCO (199637) explique laquolrsquoEducation throughout life is based on
four pillars learning to know learning to do learning to live together and
learning to beraquo Crsquoest-agrave dire que leacuteducation tout au long de la vie repose sur
quatre piliers apprendre agrave connaicirctre apprendre agrave faire apprendre agrave vivre
ensemble et apprendre agrave ecirctre Lrsquoapprentissage drsquointernet est tregraves utile dans
lrsquoeacuteducation Selon Sloman (200187) laquoE-learning will be most effective for the
acquisition of knowledge and least effective where interpesonal interaction is
needed for learningraquo Crsquoest-agrave dire que lrsquoapprentissage drsquointernet sera le plus
efficace pour lacquisition de connaissances et le moins efficace si linteraction
interpersonnelle est neacutecessaire pour apprendre
5 Site Peacutedagogique du Franccedilais
6
51 Site Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
Le site wwwleplaisirdapprendrecom est lrsquoune de site peacutedagogique qui
organiseacute par Le CAVILAM (Centre drsquoApproches Vivantes des Langues et des
Meacutedias) eacutetablissement priveacute drsquoenseignement supeacuterieur est une association agrave but
non lucratif Il a eacuteteacute creacuteeacute en 1964 par les Universiteacutes de Clermont-Ferrand et la
ville de Vichy En 2012 le CAVILAM devient Alliance franccedilaise Depuis plus de
50 ans le CAVILAM - Alliance franccedilaise creacutee des ressources peacutedagogiques
actuelles et originales pour les enseignant(e)s de franccedilais du monde entier La
recette est simple des apprenants actifs agrave tout moment des supports meacutedias
actuels un lien savoureux entre langue et culture(s)
52 Contenu du Site wwwleplaisirdapprendrecom
Dans le site ldquoLe Plaisir drsquoApprendrerdquo Proposeacute par huit contenus entre
autres (1) ressources peacutedagogiques (2) activiteacutes en ligne (3) projets de classe
(4) formations (5) Publications (6) qui sommes nous (7) nous contacter et (8)
nous suivre Le contenu drsquoActiviteacute en Ligne se compose de (1) Seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension orale (2) Seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension
eacutecrite (3) Seacutelection drsquoactiviteacutes de lexique (4) Seacutelection drsquoactiviteacutes de grammaire
(5) Seacutelection drsquoactiviteacutes de civilisation La partie ayant analyseacute est le contenus de
seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite
MEacuteTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE La meacutethode utiliseacutee est la qualitative Le sujet de la rechercheacute est la
comprehension eacutecrite Niveau A1 Les donneacutees dans cette analyse sont les matiegraveres de la
compreacutehension eacutecrite baseacute le Delf Niveau A1 qui viennent du site
wwwleplaisirdapprendrecom ou au dedans se compose les cateacutegories qui contient des
matiegraveres avec certains thegravemes drsquoappentissage Les donneacutes recueillies ont montreacute les
matiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Niveau A1 disperseacutes agrave la cateacutegorie de la seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite Pour une explication plus deacutetailleacutee se trouve dans
lannexe 31 La technique de collecte de donneacutees utilise lrsquoinstrument des contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 Lrsquoinstrument utiliseacute drsquoobtenir
les donneacutes est le tableau des contenus de la compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 Les proceacutedures drsquoanalyse de donneacutees dans cette recherche se composent de
a Identifier des metiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 dans le site
peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
b Classifier des donneacutees des exercices dans le site wwwleplaisirdapprendrecom
qui ont eacuteteacute analyseacute
c Reacutecapituler des donneacutees de la matiegravere des exercices dans le site
wwwleplaisirdapprendrecom qui ont eacuteteacute analyseacute
d Analyser chaque textes dans le tableau commencer par les deacutetermineacutees des
thegravemes de textes Puis determiner la conformiteacute avec les contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1
e Expliquer et il y a combien de matiegravere de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 dans le site wwwleplaisirdapprendrecom qui peuvent ecirctre utiliseacute
comme les matiegraveres drsquoapprentissage
RESULTAT DE LA RECHERCHE
7
Le reacutesultat de lrsquoanalyse suite au curriculum de CECRL Compreacutehension
Eacutecrite Delf Niveau A1 se constitue de 21 matiegraveres ou exercices du franccedilais et
analyseacute par cinq eacuteleacutements correspondent au standard du curriculum de CECRL
baseacute sur des recours la theacuteorie de Chauvet et al 2008
1 Acte de Parole No Les eacutelements de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Preacutesenter quelqursquoun
(donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de
son environnement
quotidien)
20 952 1 47
2 Entrer en contact avec
quelqursquoun (saluer prendre
congeacute demander donner
des nouvelles) 14 666 7 33 3
3 Se situer dans le temps
(situer des eacuteveacutenements dans
le temps) 21 100 0 0
4 Se situer dans lrsquoespace
(situer un lieu) 15 714 6 285
5 Demander agrave quelqursquoun de
faire quelque chose (donner
des instructions des
indications) 3 142 18 85
Totals 73 700 31 300
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoActe de Parocirclerdquo on
peut tirer lexplication quil existe 5 contenus des compeacutetences dans lrsquoeacutelement
drsquoacte de parole entre autres (1) Preacutesenter quelqursquoun (donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de son environnement quotidien) (2) Entrer en contact
avec quelqursquoun (saluer prendre congeacute demander donner des nouvelles) (3) Se
situer dans le temps (situer des eacuteveacutenements dans le temps) (4) Se situer dans
lrsquoespace (situer un lieu) (5) Demander agrave quelqursquoun de faire quelque chose (donner
des instructions des indications) Agrave partir de cinq contenus de compeacutetence
drsquoacte parole se compose de 73 totals 700 des contenus correspondent et 31
3000 ne correspondent pas
2 Grammaticaux
No Les eacutelemants de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Le preacutesent de
lrsquoindicatif (lrsquoetat la
description)
21 100 0 0
2 Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappel
er)
21 100 0 0
8
3 Quelques verbes ndasher
(habiter travailler
parler)
18 857 3 142
4 Lrsquoimpeacuteratif positif
(quelques verbes ndasher +
aller)
1 47 21 100
5 La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) 6 285 15 714
6 Quelques adjectifs
simple (petit grand) 2 95 19 904
7 La neacutegation (nepas) 1 47 20 952
8 La localisation
temporelle (aujourdrsquohui
maintenant demain)
5 238 16 761
9 Lrsquoexpression du
moment (preacuteposition +
date mois saison
anneacutee)
0 0 0 0
10 La locaisation spatiale
(enau agrave + ville) 7 333 14 666
11 La localisation spatiale
(il y a) 2 95 19 904
12 Quelques articulateurs
du discours (etoualors) 11 523 10 476
Totals 95 411 137 593
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus
Grammaticauxrdquo on peut tirer lexplication quil existe 12 contenus des
compeacutetences dans lrsquoeacutelement des contenus grammaticaux entre autres (1) Le
preacutesent de lrsquoindicatif (lrsquoetat la description) (2) Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappeler) (3) Quelques verbes ndasher (habiter travailler parler) (4)
Lrsquoimpeacuteratif positif (quelques verbes ndasher + aller) (5) La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) (6) Quelques adjectifs simple (petit grand) (7) La
neacutegation (nepas) (8) La localisation temporelle (aujourdrsquohui maintenant
demain) (9) Lrsquoexpression du moment (preacuteposition + date mois saison anneacutee)
(10) La locaisation spatiale (enau agrave + ville) (11) La localisation spatiale (il y a)
(12) Quelques articulateurs du discours (etoualors) Agrave partir de 12 contenus de
compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 95 totals 411 des
contenus correspondent et 137 593 ne correspondent pas
3 Lexiques No Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
1 Lrsquoalphabet 0 0 0 0
2 Les nombres 13 619 8 380
3 Le noms et
preacutenoms
18 952 3 47
9
4 Lrsquoadresse 3 190 18 809
5 Les nationaliteacutes 5 333 16 666
6 Les professions 7 333 14 666
7 Les loisirs 7 285 14 714
8 La famille
proche
5 238 16 761
9 Lrsquoheure 4 190 17 809
10 La date 2 95 19 0
11 Les jours de la
semaine
0 0 0 0
12 Les saisons 0 0 0 0
13 Les lieux 11 523 10 476
14 Le tempsle
climat
3 142 18 574
15 Quelques noms
de pays
4 190 17 809
Totals 82 330 170 674
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus des
Lexiquesrdquo on peut tirer lexplication quil existe 15 contenus des compeacutetences
crsquoest-agrave dire (1) Lrsquoalphabet (2) Les nombres (3) Le noms et preacutenoms (4)
Lrsquoadresse (5) Les nationaliteacutes (6) Les professions (7) Les loisirs (8) La famille
proche (9) Lrsquoheure (10) La date (11) Les jours de la semaine (12) Les saisons
(13) Les lieux (14) Le tempsle climat (15) Quelques noms de pays Agrave partir de
15 contenus de compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 87 totals
330 des contenus correspondent et 146 674 ne correspondent pas
4 Sociaux Culturels Contenus de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Les rituels de lettre
amicalede la carte
postale de lrsquoemail 5 238 16 761
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus des ldquoSociaux Culturelsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Les rituels de lettre amicalede la carte postale de lrsquoemail Il y a 5 cinq
exercices 238 qui correspondent et 16 exercices 761 qui ne
correspondent pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
5 Type de Supports
10
Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Des textes
informatifs
tregraves court et
simples des
messages
15 714 6 2857
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus de ldquoType de Supportsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Des textes informatifs tregraves court et simples des messages Il y a 15 cinq
exercices 714 qui correspondent et 6 exercices 2857 qui ne correspondent
pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
CONCLUSION
Dans le site wwwleplaisirdapprendrecom les matiegraveres de la
comprehension eacutecrite Delf Niveau A1 se contituent de cinq parties des exercices
crsquoest-agrave dire ldquoRepeacuterer des informationsrdquo qui se composent de 5 exercices ldquoparler
de ses goucirctsrdquo se composent de 2 exercices ldquoAssocier des questions et des
reacuteponsesrdquo se composent de 5 exercices ldquoCompleacuteter des phrases et un texterdquo se
composent de 2 exercices et ldquoRemettre dans lrsquoordre un texterdquo se composent de 6
exercices Le total des exercice analyseacute est 21 document Et tous les exercices ont
eacuteteacute analyseacute suite au curriculum de CECRL Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau
A1 Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de parocircle se composent de 21 exercices qui
correspondent (2) Contenus grammaticaux se composent de 21 exercices qui
correspodent (3) Contenus des lexiques se composent de 21 exercices qui
correspondent (4) Contenus des sociaux culturels se composent de 5 exercices qui
correspondent et 16 exercices qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de
supports se composent de 16 exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne
correspondent pas Le site wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite
Delf Niveau A1 peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais Cela est
deacutemontreacute par quelques exercice qui exprime le contenus de compeacutetence eacutecrite A1
Certains drsquoentre eux existent agrave ldquosituer un lieurdquo par exemple Paul habite dans une
maison agrave Bordeaux en France Quelques verbes a une base (-er) Habiter
travailler parler par exemple Agrave qui parles- tu au teacuteleacutephone Quelques noms
de pays par exemple Il apprend le franccedilais pour travailler en France crsquoest voilagrave
pourqoui Ils peuvent deacutejagrave repreacutesenter dans lapprentissage du franccedilais
BIBLOGRAPHIE
11
Bianco Maryse 2016 Lire et Comprendre Deacuteveloppement et Enseignement
Grenoble Universiteacute Grenoble Alpes
Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues 2001 Apprendre
Enseigner Eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope
Chauvet A et al 2008 Reacutefeacuterentiel pour le Cadre Europeacuteen Commun Paris CLE
International
Choiriyah Lilis 2016 Analisis Materi Pembelajaran Menyimak Bahasa Prancis
dalam Situs Bonjour DeFrance Sebagai Bahan Ajar Alternatif Mata Kuliah
Compreacutehension Orale Avanceacute Meacutemoire Semarang Universitas Negeri
Semarang
Depdiknas 2006 Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar Jakarta
Depdiknas
Dumont Hanna Istance David et Benavides F 2010 Comment apprend-on La
recherche au service de la pratique Paris OCDE
Noureddine Kelatma 2014 Difficulteacutes et Processus de Compreacutehension de lrsquoEacutecrit
en Fle Thesis Biskra Universiteacute Mohamed Kheider de Biskra
Marcus Aaron 2011 Design User Experience and Usability Theory Methods
Tools and Practice First International Conference DUXU Held as Part of
HCI International 2011 Orlando FL USA Proceedings Bagian 1 Volume
6769 dari Lecture Notes in Computer Science Information Systems and
Applications incl InternetWeb and HCI
Marieacute Liezl 2002 Lrsquoapprentissage du Franccedilais langue eacutetrangegravere faciliteacute par
technologie Thegravese Pretoria Universiteit van Pretoria
Mutiara Mira 2013 Analisis Materi Pembelajaran Bahasa Prancis dalam Situs
wwwpolarflecom Skripsi Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
Sloman Martyne 2001 E-Learning Revolution How technology is driving a new
training paradigme New York AMACOM
Tagliante Cristine 1994 La Classe de Langue Paris CLE International
Unesco 1996 LearningThe Treasure Within Paris Unesco Publishing
Wijaya Y et al 2016 Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan
Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Matematika Universitas Kanjuruhan Malang
SITOGRAPHIE
httpswwwinternetsocietyorgGeacutenegraveveSuisse Consulteacute le 1 mars 2017
httpswwwcoeinttdg4linguisticSourceFramework_ENpdf Consulteacute au 1
mars 2017
httpwwwciepfrassistants-francais-a-letrangerressources-pedagogiques
Consulteacute au 2 feacutevrier 2017
httpwwwleplaisirdapprendrecom Consulteacute au 1 mars 2017
httpwwwarchimagcomvie-numeriqueConsulteacute au 18 feacutevrier 2017
httpswwwthoughtcocomtlm-teaching-learning-materials-2081658
Consulteacute au 18 mai 2017
5
Deacutecouverte et le Niveau A2 est le Niveau Intermeacutediaire ou de Survie Dans le
Niveau B lrsquoutilisateur est Indeacutependant Le Niveau B1 correspond au Niveau Seuil
et le B2 au Niveau Avanceacute ou Indeacutependant Dans le Niveau C lrsquoutilisateur est
Expeacuterimenteacute Le Niveau C1 preacutesente un utilisateur Autonome et dans le Niveau
C2 il maicirctrise parfaitement la langue
Image 21 Niveaux Communs de Reacutefeacuterence du Franccedilais
(Source Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues (2001)
apprendre enseigner eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope)
33 Compeacutetence de la Compreacutehension Eacutecrite Selon Dubois dans Noureddine (201420) deacutefinit la compreacutehension de
lrsquoeacutecrit comme eacutetant
laquoLrsquoensemble des activiteacutes qui permettent lrsquoanalyse des informations reccedilues
en terme de classes drsquoeacutequivalences fonctionnelles cest-agrave-dire lrsquoensemble
des activiteacutes de mise en relation drsquoinformation nouvelles avec des donneacutees
anteacuterieurement acquises et stockeacutees en meacutemoire agrave long termeraquo
Selon Bianco (2016 2) il y a le consensus actuel sur les meacutecanismes et
connaissances solliciteacutes pour comprendre entre autre
a Identifier les mots
b Mobiliser des connaissances sur le langage (vocabulaire morphologie et
syntaxe) et sur le thegraveme drsquoun texte
c Precircter attention au texte lu
d Pouvoir raisonner sur le texte
Dans lrsquoanalyse a eacuteteacute parleacute de compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Il se
compose par cinq eacuteleacutements qui doivent remplis Crsquoest-agrave dire (1) Acte de parole
(2) Contenus grammaticaux (3) Lexique (4) Socieux-culturels (5) Type de
supports Ce qui suit est une explication des mateacuteriaux contenus dans leacuteleacutement du
langage (Chauvet et al 200826-28)
4 Apprentissage du FLE par lrsquoInternet
UNESCO (199637) explique laquolrsquoEducation throughout life is based on
four pillars learning to know learning to do learning to live together and
learning to beraquo Crsquoest-agrave dire que leacuteducation tout au long de la vie repose sur
quatre piliers apprendre agrave connaicirctre apprendre agrave faire apprendre agrave vivre
ensemble et apprendre agrave ecirctre Lrsquoapprentissage drsquointernet est tregraves utile dans
lrsquoeacuteducation Selon Sloman (200187) laquoE-learning will be most effective for the
acquisition of knowledge and least effective where interpesonal interaction is
needed for learningraquo Crsquoest-agrave dire que lrsquoapprentissage drsquointernet sera le plus
efficace pour lacquisition de connaissances et le moins efficace si linteraction
interpersonnelle est neacutecessaire pour apprendre
5 Site Peacutedagogique du Franccedilais
6
51 Site Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
Le site wwwleplaisirdapprendrecom est lrsquoune de site peacutedagogique qui
organiseacute par Le CAVILAM (Centre drsquoApproches Vivantes des Langues et des
Meacutedias) eacutetablissement priveacute drsquoenseignement supeacuterieur est une association agrave but
non lucratif Il a eacuteteacute creacuteeacute en 1964 par les Universiteacutes de Clermont-Ferrand et la
ville de Vichy En 2012 le CAVILAM devient Alliance franccedilaise Depuis plus de
50 ans le CAVILAM - Alliance franccedilaise creacutee des ressources peacutedagogiques
actuelles et originales pour les enseignant(e)s de franccedilais du monde entier La
recette est simple des apprenants actifs agrave tout moment des supports meacutedias
actuels un lien savoureux entre langue et culture(s)
52 Contenu du Site wwwleplaisirdapprendrecom
Dans le site ldquoLe Plaisir drsquoApprendrerdquo Proposeacute par huit contenus entre
autres (1) ressources peacutedagogiques (2) activiteacutes en ligne (3) projets de classe
(4) formations (5) Publications (6) qui sommes nous (7) nous contacter et (8)
nous suivre Le contenu drsquoActiviteacute en Ligne se compose de (1) Seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension orale (2) Seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension
eacutecrite (3) Seacutelection drsquoactiviteacutes de lexique (4) Seacutelection drsquoactiviteacutes de grammaire
(5) Seacutelection drsquoactiviteacutes de civilisation La partie ayant analyseacute est le contenus de
seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite
MEacuteTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE La meacutethode utiliseacutee est la qualitative Le sujet de la rechercheacute est la
comprehension eacutecrite Niveau A1 Les donneacutees dans cette analyse sont les matiegraveres de la
compreacutehension eacutecrite baseacute le Delf Niveau A1 qui viennent du site
wwwleplaisirdapprendrecom ou au dedans se compose les cateacutegories qui contient des
matiegraveres avec certains thegravemes drsquoappentissage Les donneacutes recueillies ont montreacute les
matiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Niveau A1 disperseacutes agrave la cateacutegorie de la seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite Pour une explication plus deacutetailleacutee se trouve dans
lannexe 31 La technique de collecte de donneacutees utilise lrsquoinstrument des contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 Lrsquoinstrument utiliseacute drsquoobtenir
les donneacutes est le tableau des contenus de la compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 Les proceacutedures drsquoanalyse de donneacutees dans cette recherche se composent de
a Identifier des metiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 dans le site
peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
b Classifier des donneacutees des exercices dans le site wwwleplaisirdapprendrecom
qui ont eacuteteacute analyseacute
c Reacutecapituler des donneacutees de la matiegravere des exercices dans le site
wwwleplaisirdapprendrecom qui ont eacuteteacute analyseacute
d Analyser chaque textes dans le tableau commencer par les deacutetermineacutees des
thegravemes de textes Puis determiner la conformiteacute avec les contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1
e Expliquer et il y a combien de matiegravere de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 dans le site wwwleplaisirdapprendrecom qui peuvent ecirctre utiliseacute
comme les matiegraveres drsquoapprentissage
RESULTAT DE LA RECHERCHE
7
Le reacutesultat de lrsquoanalyse suite au curriculum de CECRL Compreacutehension
Eacutecrite Delf Niveau A1 se constitue de 21 matiegraveres ou exercices du franccedilais et
analyseacute par cinq eacuteleacutements correspondent au standard du curriculum de CECRL
baseacute sur des recours la theacuteorie de Chauvet et al 2008
1 Acte de Parole No Les eacutelements de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Preacutesenter quelqursquoun
(donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de
son environnement
quotidien)
20 952 1 47
2 Entrer en contact avec
quelqursquoun (saluer prendre
congeacute demander donner
des nouvelles) 14 666 7 33 3
3 Se situer dans le temps
(situer des eacuteveacutenements dans
le temps) 21 100 0 0
4 Se situer dans lrsquoespace
(situer un lieu) 15 714 6 285
5 Demander agrave quelqursquoun de
faire quelque chose (donner
des instructions des
indications) 3 142 18 85
Totals 73 700 31 300
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoActe de Parocirclerdquo on
peut tirer lexplication quil existe 5 contenus des compeacutetences dans lrsquoeacutelement
drsquoacte de parole entre autres (1) Preacutesenter quelqursquoun (donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de son environnement quotidien) (2) Entrer en contact
avec quelqursquoun (saluer prendre congeacute demander donner des nouvelles) (3) Se
situer dans le temps (situer des eacuteveacutenements dans le temps) (4) Se situer dans
lrsquoespace (situer un lieu) (5) Demander agrave quelqursquoun de faire quelque chose (donner
des instructions des indications) Agrave partir de cinq contenus de compeacutetence
drsquoacte parole se compose de 73 totals 700 des contenus correspondent et 31
3000 ne correspondent pas
2 Grammaticaux
No Les eacutelemants de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Le preacutesent de
lrsquoindicatif (lrsquoetat la
description)
21 100 0 0
2 Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappel
er)
21 100 0 0
8
3 Quelques verbes ndasher
(habiter travailler
parler)
18 857 3 142
4 Lrsquoimpeacuteratif positif
(quelques verbes ndasher +
aller)
1 47 21 100
5 La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) 6 285 15 714
6 Quelques adjectifs
simple (petit grand) 2 95 19 904
7 La neacutegation (nepas) 1 47 20 952
8 La localisation
temporelle (aujourdrsquohui
maintenant demain)
5 238 16 761
9 Lrsquoexpression du
moment (preacuteposition +
date mois saison
anneacutee)
0 0 0 0
10 La locaisation spatiale
(enau agrave + ville) 7 333 14 666
11 La localisation spatiale
(il y a) 2 95 19 904
12 Quelques articulateurs
du discours (etoualors) 11 523 10 476
Totals 95 411 137 593
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus
Grammaticauxrdquo on peut tirer lexplication quil existe 12 contenus des
compeacutetences dans lrsquoeacutelement des contenus grammaticaux entre autres (1) Le
preacutesent de lrsquoindicatif (lrsquoetat la description) (2) Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappeler) (3) Quelques verbes ndasher (habiter travailler parler) (4)
Lrsquoimpeacuteratif positif (quelques verbes ndasher + aller) (5) La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) (6) Quelques adjectifs simple (petit grand) (7) La
neacutegation (nepas) (8) La localisation temporelle (aujourdrsquohui maintenant
demain) (9) Lrsquoexpression du moment (preacuteposition + date mois saison anneacutee)
(10) La locaisation spatiale (enau agrave + ville) (11) La localisation spatiale (il y a)
(12) Quelques articulateurs du discours (etoualors) Agrave partir de 12 contenus de
compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 95 totals 411 des
contenus correspondent et 137 593 ne correspondent pas
3 Lexiques No Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
1 Lrsquoalphabet 0 0 0 0
2 Les nombres 13 619 8 380
3 Le noms et
preacutenoms
18 952 3 47
9
4 Lrsquoadresse 3 190 18 809
5 Les nationaliteacutes 5 333 16 666
6 Les professions 7 333 14 666
7 Les loisirs 7 285 14 714
8 La famille
proche
5 238 16 761
9 Lrsquoheure 4 190 17 809
10 La date 2 95 19 0
11 Les jours de la
semaine
0 0 0 0
12 Les saisons 0 0 0 0
13 Les lieux 11 523 10 476
14 Le tempsle
climat
3 142 18 574
15 Quelques noms
de pays
4 190 17 809
Totals 82 330 170 674
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus des
Lexiquesrdquo on peut tirer lexplication quil existe 15 contenus des compeacutetences
crsquoest-agrave dire (1) Lrsquoalphabet (2) Les nombres (3) Le noms et preacutenoms (4)
Lrsquoadresse (5) Les nationaliteacutes (6) Les professions (7) Les loisirs (8) La famille
proche (9) Lrsquoheure (10) La date (11) Les jours de la semaine (12) Les saisons
(13) Les lieux (14) Le tempsle climat (15) Quelques noms de pays Agrave partir de
15 contenus de compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 87 totals
330 des contenus correspondent et 146 674 ne correspondent pas
4 Sociaux Culturels Contenus de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Les rituels de lettre
amicalede la carte
postale de lrsquoemail 5 238 16 761
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus des ldquoSociaux Culturelsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Les rituels de lettre amicalede la carte postale de lrsquoemail Il y a 5 cinq
exercices 238 qui correspondent et 16 exercices 761 qui ne
correspondent pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
5 Type de Supports
10
Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Des textes
informatifs
tregraves court et
simples des
messages
15 714 6 2857
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus de ldquoType de Supportsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Des textes informatifs tregraves court et simples des messages Il y a 15 cinq
exercices 714 qui correspondent et 6 exercices 2857 qui ne correspondent
pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
CONCLUSION
Dans le site wwwleplaisirdapprendrecom les matiegraveres de la
comprehension eacutecrite Delf Niveau A1 se contituent de cinq parties des exercices
crsquoest-agrave dire ldquoRepeacuterer des informationsrdquo qui se composent de 5 exercices ldquoparler
de ses goucirctsrdquo se composent de 2 exercices ldquoAssocier des questions et des
reacuteponsesrdquo se composent de 5 exercices ldquoCompleacuteter des phrases et un texterdquo se
composent de 2 exercices et ldquoRemettre dans lrsquoordre un texterdquo se composent de 6
exercices Le total des exercice analyseacute est 21 document Et tous les exercices ont
eacuteteacute analyseacute suite au curriculum de CECRL Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau
A1 Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de parocircle se composent de 21 exercices qui
correspondent (2) Contenus grammaticaux se composent de 21 exercices qui
correspodent (3) Contenus des lexiques se composent de 21 exercices qui
correspondent (4) Contenus des sociaux culturels se composent de 5 exercices qui
correspondent et 16 exercices qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de
supports se composent de 16 exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne
correspondent pas Le site wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite
Delf Niveau A1 peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais Cela est
deacutemontreacute par quelques exercice qui exprime le contenus de compeacutetence eacutecrite A1
Certains drsquoentre eux existent agrave ldquosituer un lieurdquo par exemple Paul habite dans une
maison agrave Bordeaux en France Quelques verbes a une base (-er) Habiter
travailler parler par exemple Agrave qui parles- tu au teacuteleacutephone Quelques noms
de pays par exemple Il apprend le franccedilais pour travailler en France crsquoest voilagrave
pourqoui Ils peuvent deacutejagrave repreacutesenter dans lapprentissage du franccedilais
BIBLOGRAPHIE
11
Bianco Maryse 2016 Lire et Comprendre Deacuteveloppement et Enseignement
Grenoble Universiteacute Grenoble Alpes
Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues 2001 Apprendre
Enseigner Eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope
Chauvet A et al 2008 Reacutefeacuterentiel pour le Cadre Europeacuteen Commun Paris CLE
International
Choiriyah Lilis 2016 Analisis Materi Pembelajaran Menyimak Bahasa Prancis
dalam Situs Bonjour DeFrance Sebagai Bahan Ajar Alternatif Mata Kuliah
Compreacutehension Orale Avanceacute Meacutemoire Semarang Universitas Negeri
Semarang
Depdiknas 2006 Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar Jakarta
Depdiknas
Dumont Hanna Istance David et Benavides F 2010 Comment apprend-on La
recherche au service de la pratique Paris OCDE
Noureddine Kelatma 2014 Difficulteacutes et Processus de Compreacutehension de lrsquoEacutecrit
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HCI International 2011 Orlando FL USA Proceedings Bagian 1 Volume
6769 dari Lecture Notes in Computer Science Information Systems and
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wwwpolarflecom Skripsi Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
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training paradigme New York AMACOM
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Unesco 1996 LearningThe Treasure Within Paris Unesco Publishing
Wijaya Y et al 2016 Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan
Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Matematika Universitas Kanjuruhan Malang
SITOGRAPHIE
httpswwwinternetsocietyorgGeacutenegraveveSuisse Consulteacute le 1 mars 2017
httpswwwcoeinttdg4linguisticSourceFramework_ENpdf Consulteacute au 1
mars 2017
httpwwwciepfrassistants-francais-a-letrangerressources-pedagogiques
Consulteacute au 2 feacutevrier 2017
httpwwwleplaisirdapprendrecom Consulteacute au 1 mars 2017
httpwwwarchimagcomvie-numeriqueConsulteacute au 18 feacutevrier 2017
httpswwwthoughtcocomtlm-teaching-learning-materials-2081658
Consulteacute au 18 mai 2017
6
51 Site Peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
Le site wwwleplaisirdapprendrecom est lrsquoune de site peacutedagogique qui
organiseacute par Le CAVILAM (Centre drsquoApproches Vivantes des Langues et des
Meacutedias) eacutetablissement priveacute drsquoenseignement supeacuterieur est une association agrave but
non lucratif Il a eacuteteacute creacuteeacute en 1964 par les Universiteacutes de Clermont-Ferrand et la
ville de Vichy En 2012 le CAVILAM devient Alliance franccedilaise Depuis plus de
50 ans le CAVILAM - Alliance franccedilaise creacutee des ressources peacutedagogiques
actuelles et originales pour les enseignant(e)s de franccedilais du monde entier La
recette est simple des apprenants actifs agrave tout moment des supports meacutedias
actuels un lien savoureux entre langue et culture(s)
52 Contenu du Site wwwleplaisirdapprendrecom
Dans le site ldquoLe Plaisir drsquoApprendrerdquo Proposeacute par huit contenus entre
autres (1) ressources peacutedagogiques (2) activiteacutes en ligne (3) projets de classe
(4) formations (5) Publications (6) qui sommes nous (7) nous contacter et (8)
nous suivre Le contenu drsquoActiviteacute en Ligne se compose de (1) Seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension orale (2) Seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension
eacutecrite (3) Seacutelection drsquoactiviteacutes de lexique (4) Seacutelection drsquoactiviteacutes de grammaire
(5) Seacutelection drsquoactiviteacutes de civilisation La partie ayant analyseacute est le contenus de
seacutelection drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite
MEacuteTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE La meacutethode utiliseacutee est la qualitative Le sujet de la rechercheacute est la
comprehension eacutecrite Niveau A1 Les donneacutees dans cette analyse sont les matiegraveres de la
compreacutehension eacutecrite baseacute le Delf Niveau A1 qui viennent du site
wwwleplaisirdapprendrecom ou au dedans se compose les cateacutegories qui contient des
matiegraveres avec certains thegravemes drsquoappentissage Les donneacutes recueillies ont montreacute les
matiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Niveau A1 disperseacutes agrave la cateacutegorie de la seacutelection
drsquoactiviteacutes de compreacutehension eacutecrite Pour une explication plus deacutetailleacutee se trouve dans
lannexe 31 La technique de collecte de donneacutees utilise lrsquoinstrument des contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 Lrsquoinstrument utiliseacute drsquoobtenir
les donneacutes est le tableau des contenus de la compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 Les proceacutedures drsquoanalyse de donneacutees dans cette recherche se composent de
a Identifier des metiegraveres de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1 dans le site
peacutedagogique wwwleplaisirdapprendrecom
b Classifier des donneacutees des exercices dans le site wwwleplaisirdapprendrecom
qui ont eacuteteacute analyseacute
c Reacutecapituler des donneacutees de la matiegravere des exercices dans le site
wwwleplaisirdapprendrecom qui ont eacuteteacute analyseacute
d Analyser chaque textes dans le tableau commencer par les deacutetermineacutees des
thegravemes de textes Puis determiner la conformiteacute avec les contenus de la
compeacutetence de la compreacutehension eacutecrite Delf Niveau A1
e Expliquer et il y a combien de matiegravere de la compreacutehension eacutecrite Delf
Niveau A1 dans le site wwwleplaisirdapprendrecom qui peuvent ecirctre utiliseacute
comme les matiegraveres drsquoapprentissage
RESULTAT DE LA RECHERCHE
7
Le reacutesultat de lrsquoanalyse suite au curriculum de CECRL Compreacutehension
Eacutecrite Delf Niveau A1 se constitue de 21 matiegraveres ou exercices du franccedilais et
analyseacute par cinq eacuteleacutements correspondent au standard du curriculum de CECRL
baseacute sur des recours la theacuteorie de Chauvet et al 2008
1 Acte de Parole No Les eacutelements de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Preacutesenter quelqursquoun
(donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de
son environnement
quotidien)
20 952 1 47
2 Entrer en contact avec
quelqursquoun (saluer prendre
congeacute demander donner
des nouvelles) 14 666 7 33 3
3 Se situer dans le temps
(situer des eacuteveacutenements dans
le temps) 21 100 0 0
4 Se situer dans lrsquoespace
(situer un lieu) 15 714 6 285
5 Demander agrave quelqursquoun de
faire quelque chose (donner
des instructions des
indications) 3 142 18 85
Totals 73 700 31 300
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoActe de Parocirclerdquo on
peut tirer lexplication quil existe 5 contenus des compeacutetences dans lrsquoeacutelement
drsquoacte de parole entre autres (1) Preacutesenter quelqursquoun (donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de son environnement quotidien) (2) Entrer en contact
avec quelqursquoun (saluer prendre congeacute demander donner des nouvelles) (3) Se
situer dans le temps (situer des eacuteveacutenements dans le temps) (4) Se situer dans
lrsquoespace (situer un lieu) (5) Demander agrave quelqursquoun de faire quelque chose (donner
des instructions des indications) Agrave partir de cinq contenus de compeacutetence
drsquoacte parole se compose de 73 totals 700 des contenus correspondent et 31
3000 ne correspondent pas
2 Grammaticaux
No Les eacutelemants de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Le preacutesent de
lrsquoindicatif (lrsquoetat la
description)
21 100 0 0
2 Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappel
er)
21 100 0 0
8
3 Quelques verbes ndasher
(habiter travailler
parler)
18 857 3 142
4 Lrsquoimpeacuteratif positif
(quelques verbes ndasher +
aller)
1 47 21 100
5 La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) 6 285 15 714
6 Quelques adjectifs
simple (petit grand) 2 95 19 904
7 La neacutegation (nepas) 1 47 20 952
8 La localisation
temporelle (aujourdrsquohui
maintenant demain)
5 238 16 761
9 Lrsquoexpression du
moment (preacuteposition +
date mois saison
anneacutee)
0 0 0 0
10 La locaisation spatiale
(enau agrave + ville) 7 333 14 666
11 La localisation spatiale
(il y a) 2 95 19 904
12 Quelques articulateurs
du discours (etoualors) 11 523 10 476
Totals 95 411 137 593
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus
Grammaticauxrdquo on peut tirer lexplication quil existe 12 contenus des
compeacutetences dans lrsquoeacutelement des contenus grammaticaux entre autres (1) Le
preacutesent de lrsquoindicatif (lrsquoetat la description) (2) Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappeler) (3) Quelques verbes ndasher (habiter travailler parler) (4)
Lrsquoimpeacuteratif positif (quelques verbes ndasher + aller) (5) La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) (6) Quelques adjectifs simple (petit grand) (7) La
neacutegation (nepas) (8) La localisation temporelle (aujourdrsquohui maintenant
demain) (9) Lrsquoexpression du moment (preacuteposition + date mois saison anneacutee)
(10) La locaisation spatiale (enau agrave + ville) (11) La localisation spatiale (il y a)
(12) Quelques articulateurs du discours (etoualors) Agrave partir de 12 contenus de
compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 95 totals 411 des
contenus correspondent et 137 593 ne correspondent pas
3 Lexiques No Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
1 Lrsquoalphabet 0 0 0 0
2 Les nombres 13 619 8 380
3 Le noms et
preacutenoms
18 952 3 47
9
4 Lrsquoadresse 3 190 18 809
5 Les nationaliteacutes 5 333 16 666
6 Les professions 7 333 14 666
7 Les loisirs 7 285 14 714
8 La famille
proche
5 238 16 761
9 Lrsquoheure 4 190 17 809
10 La date 2 95 19 0
11 Les jours de la
semaine
0 0 0 0
12 Les saisons 0 0 0 0
13 Les lieux 11 523 10 476
14 Le tempsle
climat
3 142 18 574
15 Quelques noms
de pays
4 190 17 809
Totals 82 330 170 674
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus des
Lexiquesrdquo on peut tirer lexplication quil existe 15 contenus des compeacutetences
crsquoest-agrave dire (1) Lrsquoalphabet (2) Les nombres (3) Le noms et preacutenoms (4)
Lrsquoadresse (5) Les nationaliteacutes (6) Les professions (7) Les loisirs (8) La famille
proche (9) Lrsquoheure (10) La date (11) Les jours de la semaine (12) Les saisons
(13) Les lieux (14) Le tempsle climat (15) Quelques noms de pays Agrave partir de
15 contenus de compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 87 totals
330 des contenus correspondent et 146 674 ne correspondent pas
4 Sociaux Culturels Contenus de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Les rituels de lettre
amicalede la carte
postale de lrsquoemail 5 238 16 761
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus des ldquoSociaux Culturelsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Les rituels de lettre amicalede la carte postale de lrsquoemail Il y a 5 cinq
exercices 238 qui correspondent et 16 exercices 761 qui ne
correspondent pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
5 Type de Supports
10
Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Des textes
informatifs
tregraves court et
simples des
messages
15 714 6 2857
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus de ldquoType de Supportsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Des textes informatifs tregraves court et simples des messages Il y a 15 cinq
exercices 714 qui correspondent et 6 exercices 2857 qui ne correspondent
pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
CONCLUSION
Dans le site wwwleplaisirdapprendrecom les matiegraveres de la
comprehension eacutecrite Delf Niveau A1 se contituent de cinq parties des exercices
crsquoest-agrave dire ldquoRepeacuterer des informationsrdquo qui se composent de 5 exercices ldquoparler
de ses goucirctsrdquo se composent de 2 exercices ldquoAssocier des questions et des
reacuteponsesrdquo se composent de 5 exercices ldquoCompleacuteter des phrases et un texterdquo se
composent de 2 exercices et ldquoRemettre dans lrsquoordre un texterdquo se composent de 6
exercices Le total des exercice analyseacute est 21 document Et tous les exercices ont
eacuteteacute analyseacute suite au curriculum de CECRL Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau
A1 Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de parocircle se composent de 21 exercices qui
correspondent (2) Contenus grammaticaux se composent de 21 exercices qui
correspodent (3) Contenus des lexiques se composent de 21 exercices qui
correspondent (4) Contenus des sociaux culturels se composent de 5 exercices qui
correspondent et 16 exercices qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de
supports se composent de 16 exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne
correspondent pas Le site wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite
Delf Niveau A1 peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais Cela est
deacutemontreacute par quelques exercice qui exprime le contenus de compeacutetence eacutecrite A1
Certains drsquoentre eux existent agrave ldquosituer un lieurdquo par exemple Paul habite dans une
maison agrave Bordeaux en France Quelques verbes a une base (-er) Habiter
travailler parler par exemple Agrave qui parles- tu au teacuteleacutephone Quelques noms
de pays par exemple Il apprend le franccedilais pour travailler en France crsquoest voilagrave
pourqoui Ils peuvent deacutejagrave repreacutesenter dans lapprentissage du franccedilais
BIBLOGRAPHIE
11
Bianco Maryse 2016 Lire et Comprendre Deacuteveloppement et Enseignement
Grenoble Universiteacute Grenoble Alpes
Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues 2001 Apprendre
Enseigner Eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope
Chauvet A et al 2008 Reacutefeacuterentiel pour le Cadre Europeacuteen Commun Paris CLE
International
Choiriyah Lilis 2016 Analisis Materi Pembelajaran Menyimak Bahasa Prancis
dalam Situs Bonjour DeFrance Sebagai Bahan Ajar Alternatif Mata Kuliah
Compreacutehension Orale Avanceacute Meacutemoire Semarang Universitas Negeri
Semarang
Depdiknas 2006 Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar Jakarta
Depdiknas
Dumont Hanna Istance David et Benavides F 2010 Comment apprend-on La
recherche au service de la pratique Paris OCDE
Noureddine Kelatma 2014 Difficulteacutes et Processus de Compreacutehension de lrsquoEacutecrit
en Fle Thesis Biskra Universiteacute Mohamed Kheider de Biskra
Marcus Aaron 2011 Design User Experience and Usability Theory Methods
Tools and Practice First International Conference DUXU Held as Part of
HCI International 2011 Orlando FL USA Proceedings Bagian 1 Volume
6769 dari Lecture Notes in Computer Science Information Systems and
Applications incl InternetWeb and HCI
Marieacute Liezl 2002 Lrsquoapprentissage du Franccedilais langue eacutetrangegravere faciliteacute par
technologie Thegravese Pretoria Universiteit van Pretoria
Mutiara Mira 2013 Analisis Materi Pembelajaran Bahasa Prancis dalam Situs
wwwpolarflecom Skripsi Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
Sloman Martyne 2001 E-Learning Revolution How technology is driving a new
training paradigme New York AMACOM
Tagliante Cristine 1994 La Classe de Langue Paris CLE International
Unesco 1996 LearningThe Treasure Within Paris Unesco Publishing
Wijaya Y et al 2016 Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan
Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Matematika Universitas Kanjuruhan Malang
SITOGRAPHIE
httpswwwinternetsocietyorgGeacutenegraveveSuisse Consulteacute le 1 mars 2017
httpswwwcoeinttdg4linguisticSourceFramework_ENpdf Consulteacute au 1
mars 2017
httpwwwciepfrassistants-francais-a-letrangerressources-pedagogiques
Consulteacute au 2 feacutevrier 2017
httpwwwleplaisirdapprendrecom Consulteacute au 1 mars 2017
httpwwwarchimagcomvie-numeriqueConsulteacute au 18 feacutevrier 2017
httpswwwthoughtcocomtlm-teaching-learning-materials-2081658
Consulteacute au 18 mai 2017
7
Le reacutesultat de lrsquoanalyse suite au curriculum de CECRL Compreacutehension
Eacutecrite Delf Niveau A1 se constitue de 21 matiegraveres ou exercices du franccedilais et
analyseacute par cinq eacuteleacutements correspondent au standard du curriculum de CECRL
baseacute sur des recours la theacuteorie de Chauvet et al 2008
1 Acte de Parole No Les eacutelements de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Preacutesenter quelqursquoun
(donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de
son environnement
quotidien)
20 952 1 47
2 Entrer en contact avec
quelqursquoun (saluer prendre
congeacute demander donner
des nouvelles) 14 666 7 33 3
3 Se situer dans le temps
(situer des eacuteveacutenements dans
le temps) 21 100 0 0
4 Se situer dans lrsquoespace
(situer un lieu) 15 714 6 285
5 Demander agrave quelqursquoun de
faire quelque chose (donner
des instructions des
indications) 3 142 18 85
Totals 73 700 31 300
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoActe de Parocirclerdquo on
peut tirer lexplication quil existe 5 contenus des compeacutetences dans lrsquoeacutelement
drsquoacte de parole entre autres (1) Preacutesenter quelqursquoun (donner son identiteacute ou
lrsquoidentiteacute de qqn parler de son environnement quotidien) (2) Entrer en contact
avec quelqursquoun (saluer prendre congeacute demander donner des nouvelles) (3) Se
situer dans le temps (situer des eacuteveacutenements dans le temps) (4) Se situer dans
lrsquoespace (situer un lieu) (5) Demander agrave quelqursquoun de faire quelque chose (donner
des instructions des indications) Agrave partir de cinq contenus de compeacutetence
drsquoacte parole se compose de 73 totals 700 des contenus correspondent et 31
3000 ne correspondent pas
2 Grammaticaux
No Les eacutelemants de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Le preacutesent de
lrsquoindicatif (lrsquoetat la
description)
21 100 0 0
2 Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappel
er)
21 100 0 0
8
3 Quelques verbes ndasher
(habiter travailler
parler)
18 857 3 142
4 Lrsquoimpeacuteratif positif
(quelques verbes ndasher +
aller)
1 47 21 100
5 La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) 6 285 15 714
6 Quelques adjectifs
simple (petit grand) 2 95 19 904
7 La neacutegation (nepas) 1 47 20 952
8 La localisation
temporelle (aujourdrsquohui
maintenant demain)
5 238 16 761
9 Lrsquoexpression du
moment (preacuteposition +
date mois saison
anneacutee)
0 0 0 0
10 La locaisation spatiale
(enau agrave + ville) 7 333 14 666
11 La localisation spatiale
(il y a) 2 95 19 904
12 Quelques articulateurs
du discours (etoualors) 11 523 10 476
Totals 95 411 137 593
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus
Grammaticauxrdquo on peut tirer lexplication quil existe 12 contenus des
compeacutetences dans lrsquoeacutelement des contenus grammaticaux entre autres (1) Le
preacutesent de lrsquoindicatif (lrsquoetat la description) (2) Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappeler) (3) Quelques verbes ndasher (habiter travailler parler) (4)
Lrsquoimpeacuteratif positif (quelques verbes ndasher + aller) (5) La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) (6) Quelques adjectifs simple (petit grand) (7) La
neacutegation (nepas) (8) La localisation temporelle (aujourdrsquohui maintenant
demain) (9) Lrsquoexpression du moment (preacuteposition + date mois saison anneacutee)
(10) La locaisation spatiale (enau agrave + ville) (11) La localisation spatiale (il y a)
(12) Quelques articulateurs du discours (etoualors) Agrave partir de 12 contenus de
compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 95 totals 411 des
contenus correspondent et 137 593 ne correspondent pas
3 Lexiques No Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
1 Lrsquoalphabet 0 0 0 0
2 Les nombres 13 619 8 380
3 Le noms et
preacutenoms
18 952 3 47
9
4 Lrsquoadresse 3 190 18 809
5 Les nationaliteacutes 5 333 16 666
6 Les professions 7 333 14 666
7 Les loisirs 7 285 14 714
8 La famille
proche
5 238 16 761
9 Lrsquoheure 4 190 17 809
10 La date 2 95 19 0
11 Les jours de la
semaine
0 0 0 0
12 Les saisons 0 0 0 0
13 Les lieux 11 523 10 476
14 Le tempsle
climat
3 142 18 574
15 Quelques noms
de pays
4 190 17 809
Totals 82 330 170 674
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus des
Lexiquesrdquo on peut tirer lexplication quil existe 15 contenus des compeacutetences
crsquoest-agrave dire (1) Lrsquoalphabet (2) Les nombres (3) Le noms et preacutenoms (4)
Lrsquoadresse (5) Les nationaliteacutes (6) Les professions (7) Les loisirs (8) La famille
proche (9) Lrsquoheure (10) La date (11) Les jours de la semaine (12) Les saisons
(13) Les lieux (14) Le tempsle climat (15) Quelques noms de pays Agrave partir de
15 contenus de compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 87 totals
330 des contenus correspondent et 146 674 ne correspondent pas
4 Sociaux Culturels Contenus de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Les rituels de lettre
amicalede la carte
postale de lrsquoemail 5 238 16 761
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus des ldquoSociaux Culturelsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Les rituels de lettre amicalede la carte postale de lrsquoemail Il y a 5 cinq
exercices 238 qui correspondent et 16 exercices 761 qui ne
correspondent pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
5 Type de Supports
10
Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Des textes
informatifs
tregraves court et
simples des
messages
15 714 6 2857
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus de ldquoType de Supportsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Des textes informatifs tregraves court et simples des messages Il y a 15 cinq
exercices 714 qui correspondent et 6 exercices 2857 qui ne correspondent
pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
CONCLUSION
Dans le site wwwleplaisirdapprendrecom les matiegraveres de la
comprehension eacutecrite Delf Niveau A1 se contituent de cinq parties des exercices
crsquoest-agrave dire ldquoRepeacuterer des informationsrdquo qui se composent de 5 exercices ldquoparler
de ses goucirctsrdquo se composent de 2 exercices ldquoAssocier des questions et des
reacuteponsesrdquo se composent de 5 exercices ldquoCompleacuteter des phrases et un texterdquo se
composent de 2 exercices et ldquoRemettre dans lrsquoordre un texterdquo se composent de 6
exercices Le total des exercice analyseacute est 21 document Et tous les exercices ont
eacuteteacute analyseacute suite au curriculum de CECRL Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau
A1 Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de parocircle se composent de 21 exercices qui
correspondent (2) Contenus grammaticaux se composent de 21 exercices qui
correspodent (3) Contenus des lexiques se composent de 21 exercices qui
correspondent (4) Contenus des sociaux culturels se composent de 5 exercices qui
correspondent et 16 exercices qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de
supports se composent de 16 exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne
correspondent pas Le site wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite
Delf Niveau A1 peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais Cela est
deacutemontreacute par quelques exercice qui exprime le contenus de compeacutetence eacutecrite A1
Certains drsquoentre eux existent agrave ldquosituer un lieurdquo par exemple Paul habite dans une
maison agrave Bordeaux en France Quelques verbes a une base (-er) Habiter
travailler parler par exemple Agrave qui parles- tu au teacuteleacutephone Quelques noms
de pays par exemple Il apprend le franccedilais pour travailler en France crsquoest voilagrave
pourqoui Ils peuvent deacutejagrave repreacutesenter dans lapprentissage du franccedilais
BIBLOGRAPHIE
11
Bianco Maryse 2016 Lire et Comprendre Deacuteveloppement et Enseignement
Grenoble Universiteacute Grenoble Alpes
Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues 2001 Apprendre
Enseigner Eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope
Chauvet A et al 2008 Reacutefeacuterentiel pour le Cadre Europeacuteen Commun Paris CLE
International
Choiriyah Lilis 2016 Analisis Materi Pembelajaran Menyimak Bahasa Prancis
dalam Situs Bonjour DeFrance Sebagai Bahan Ajar Alternatif Mata Kuliah
Compreacutehension Orale Avanceacute Meacutemoire Semarang Universitas Negeri
Semarang
Depdiknas 2006 Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar Jakarta
Depdiknas
Dumont Hanna Istance David et Benavides F 2010 Comment apprend-on La
recherche au service de la pratique Paris OCDE
Noureddine Kelatma 2014 Difficulteacutes et Processus de Compreacutehension de lrsquoEacutecrit
en Fle Thesis Biskra Universiteacute Mohamed Kheider de Biskra
Marcus Aaron 2011 Design User Experience and Usability Theory Methods
Tools and Practice First International Conference DUXU Held as Part of
HCI International 2011 Orlando FL USA Proceedings Bagian 1 Volume
6769 dari Lecture Notes in Computer Science Information Systems and
Applications incl InternetWeb and HCI
Marieacute Liezl 2002 Lrsquoapprentissage du Franccedilais langue eacutetrangegravere faciliteacute par
technologie Thegravese Pretoria Universiteit van Pretoria
Mutiara Mira 2013 Analisis Materi Pembelajaran Bahasa Prancis dalam Situs
wwwpolarflecom Skripsi Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
Sloman Martyne 2001 E-Learning Revolution How technology is driving a new
training paradigme New York AMACOM
Tagliante Cristine 1994 La Classe de Langue Paris CLE International
Unesco 1996 LearningThe Treasure Within Paris Unesco Publishing
Wijaya Y et al 2016 Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan
Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Matematika Universitas Kanjuruhan Malang
SITOGRAPHIE
httpswwwinternetsocietyorgGeacutenegraveveSuisse Consulteacute le 1 mars 2017
httpswwwcoeinttdg4linguisticSourceFramework_ENpdf Consulteacute au 1
mars 2017
httpwwwciepfrassistants-francais-a-letrangerressources-pedagogiques
Consulteacute au 2 feacutevrier 2017
httpwwwleplaisirdapprendrecom Consulteacute au 1 mars 2017
httpwwwarchimagcomvie-numeriqueConsulteacute au 18 feacutevrier 2017
httpswwwthoughtcocomtlm-teaching-learning-materials-2081658
Consulteacute au 18 mai 2017
8
3 Quelques verbes ndasher
(habiter travailler
parler)
18 857 3 142
4 Lrsquoimpeacuteratif positif
(quelques verbes ndasher +
aller)
1 47 21 100
5 La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) 6 285 15 714
6 Quelques adjectifs
simple (petit grand) 2 95 19 904
7 La neacutegation (nepas) 1 47 20 952
8 La localisation
temporelle (aujourdrsquohui
maintenant demain)
5 238 16 761
9 Lrsquoexpression du
moment (preacuteposition +
date mois saison
anneacutee)
0 0 0 0
10 La locaisation spatiale
(enau agrave + ville) 7 333 14 666
11 La localisation spatiale
(il y a) 2 95 19 904
12 Quelques articulateurs
du discours (etoualors) 11 523 10 476
Totals 95 411 137 593
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus
Grammaticauxrdquo on peut tirer lexplication quil existe 12 contenus des
compeacutetences dans lrsquoeacutelement des contenus grammaticaux entre autres (1) Le
preacutesent de lrsquoindicatif (lrsquoetat la description) (2) Quelques verbes usuels
(ecirctreavoirfairesrsquoappeler) (3) Quelques verbes ndasher (habiter travailler parler) (4)
Lrsquoimpeacuteratif positif (quelques verbes ndasher + aller) (5) La place et lrsquoaccord des
adjectifs (de nationaliteacute) (6) Quelques adjectifs simple (petit grand) (7) La
neacutegation (nepas) (8) La localisation temporelle (aujourdrsquohui maintenant
demain) (9) Lrsquoexpression du moment (preacuteposition + date mois saison anneacutee)
(10) La locaisation spatiale (enau agrave + ville) (11) La localisation spatiale (il y a)
(12) Quelques articulateurs du discours (etoualors) Agrave partir de 12 contenus de
compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 95 totals 411 des
contenus correspondent et 137 593 ne correspondent pas
3 Lexiques No Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
1 Lrsquoalphabet 0 0 0 0
2 Les nombres 13 619 8 380
3 Le noms et
preacutenoms
18 952 3 47
9
4 Lrsquoadresse 3 190 18 809
5 Les nationaliteacutes 5 333 16 666
6 Les professions 7 333 14 666
7 Les loisirs 7 285 14 714
8 La famille
proche
5 238 16 761
9 Lrsquoheure 4 190 17 809
10 La date 2 95 19 0
11 Les jours de la
semaine
0 0 0 0
12 Les saisons 0 0 0 0
13 Les lieux 11 523 10 476
14 Le tempsle
climat
3 142 18 574
15 Quelques noms
de pays
4 190 17 809
Totals 82 330 170 674
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus des
Lexiquesrdquo on peut tirer lexplication quil existe 15 contenus des compeacutetences
crsquoest-agrave dire (1) Lrsquoalphabet (2) Les nombres (3) Le noms et preacutenoms (4)
Lrsquoadresse (5) Les nationaliteacutes (6) Les professions (7) Les loisirs (8) La famille
proche (9) Lrsquoheure (10) La date (11) Les jours de la semaine (12) Les saisons
(13) Les lieux (14) Le tempsle climat (15) Quelques noms de pays Agrave partir de
15 contenus de compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 87 totals
330 des contenus correspondent et 146 674 ne correspondent pas
4 Sociaux Culturels Contenus de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Les rituels de lettre
amicalede la carte
postale de lrsquoemail 5 238 16 761
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus des ldquoSociaux Culturelsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Les rituels de lettre amicalede la carte postale de lrsquoemail Il y a 5 cinq
exercices 238 qui correspondent et 16 exercices 761 qui ne
correspondent pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
5 Type de Supports
10
Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Des textes
informatifs
tregraves court et
simples des
messages
15 714 6 2857
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus de ldquoType de Supportsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Des textes informatifs tregraves court et simples des messages Il y a 15 cinq
exercices 714 qui correspondent et 6 exercices 2857 qui ne correspondent
pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
CONCLUSION
Dans le site wwwleplaisirdapprendrecom les matiegraveres de la
comprehension eacutecrite Delf Niveau A1 se contituent de cinq parties des exercices
crsquoest-agrave dire ldquoRepeacuterer des informationsrdquo qui se composent de 5 exercices ldquoparler
de ses goucirctsrdquo se composent de 2 exercices ldquoAssocier des questions et des
reacuteponsesrdquo se composent de 5 exercices ldquoCompleacuteter des phrases et un texterdquo se
composent de 2 exercices et ldquoRemettre dans lrsquoordre un texterdquo se composent de 6
exercices Le total des exercice analyseacute est 21 document Et tous les exercices ont
eacuteteacute analyseacute suite au curriculum de CECRL Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau
A1 Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de parocircle se composent de 21 exercices qui
correspondent (2) Contenus grammaticaux se composent de 21 exercices qui
correspodent (3) Contenus des lexiques se composent de 21 exercices qui
correspondent (4) Contenus des sociaux culturels se composent de 5 exercices qui
correspondent et 16 exercices qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de
supports se composent de 16 exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne
correspondent pas Le site wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite
Delf Niveau A1 peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais Cela est
deacutemontreacute par quelques exercice qui exprime le contenus de compeacutetence eacutecrite A1
Certains drsquoentre eux existent agrave ldquosituer un lieurdquo par exemple Paul habite dans une
maison agrave Bordeaux en France Quelques verbes a une base (-er) Habiter
travailler parler par exemple Agrave qui parles- tu au teacuteleacutephone Quelques noms
de pays par exemple Il apprend le franccedilais pour travailler en France crsquoest voilagrave
pourqoui Ils peuvent deacutejagrave repreacutesenter dans lapprentissage du franccedilais
BIBLOGRAPHIE
11
Bianco Maryse 2016 Lire et Comprendre Deacuteveloppement et Enseignement
Grenoble Universiteacute Grenoble Alpes
Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues 2001 Apprendre
Enseigner Eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope
Chauvet A et al 2008 Reacutefeacuterentiel pour le Cadre Europeacuteen Commun Paris CLE
International
Choiriyah Lilis 2016 Analisis Materi Pembelajaran Menyimak Bahasa Prancis
dalam Situs Bonjour DeFrance Sebagai Bahan Ajar Alternatif Mata Kuliah
Compreacutehension Orale Avanceacute Meacutemoire Semarang Universitas Negeri
Semarang
Depdiknas 2006 Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar Jakarta
Depdiknas
Dumont Hanna Istance David et Benavides F 2010 Comment apprend-on La
recherche au service de la pratique Paris OCDE
Noureddine Kelatma 2014 Difficulteacutes et Processus de Compreacutehension de lrsquoEacutecrit
en Fle Thesis Biskra Universiteacute Mohamed Kheider de Biskra
Marcus Aaron 2011 Design User Experience and Usability Theory Methods
Tools and Practice First International Conference DUXU Held as Part of
HCI International 2011 Orlando FL USA Proceedings Bagian 1 Volume
6769 dari Lecture Notes in Computer Science Information Systems and
Applications incl InternetWeb and HCI
Marieacute Liezl 2002 Lrsquoapprentissage du Franccedilais langue eacutetrangegravere faciliteacute par
technologie Thegravese Pretoria Universiteit van Pretoria
Mutiara Mira 2013 Analisis Materi Pembelajaran Bahasa Prancis dalam Situs
wwwpolarflecom Skripsi Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
Sloman Martyne 2001 E-Learning Revolution How technology is driving a new
training paradigme New York AMACOM
Tagliante Cristine 1994 La Classe de Langue Paris CLE International
Unesco 1996 LearningThe Treasure Within Paris Unesco Publishing
Wijaya Y et al 2016 Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan
Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Matematika Universitas Kanjuruhan Malang
SITOGRAPHIE
httpswwwinternetsocietyorgGeacutenegraveveSuisse Consulteacute le 1 mars 2017
httpswwwcoeinttdg4linguisticSourceFramework_ENpdf Consulteacute au 1
mars 2017
httpwwwciepfrassistants-francais-a-letrangerressources-pedagogiques
Consulteacute au 2 feacutevrier 2017
httpwwwleplaisirdapprendrecom Consulteacute au 1 mars 2017
httpwwwarchimagcomvie-numeriqueConsulteacute au 18 feacutevrier 2017
httpswwwthoughtcocomtlm-teaching-learning-materials-2081658
Consulteacute au 18 mai 2017
9
4 Lrsquoadresse 3 190 18 809
5 Les nationaliteacutes 5 333 16 666
6 Les professions 7 333 14 666
7 Les loisirs 7 285 14 714
8 La famille
proche
5 238 16 761
9 Lrsquoheure 4 190 17 809
10 La date 2 95 19 0
11 Les jours de la
semaine
0 0 0 0
12 Les saisons 0 0 0 0
13 Les lieux 11 523 10 476
14 Le tempsle
climat
3 142 18 574
15 Quelques noms
de pays
4 190 17 809
Totals 82 330 170 674
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au eacuteleacutement de ldquoContenus des
Lexiquesrdquo on peut tirer lexplication quil existe 15 contenus des compeacutetences
crsquoest-agrave dire (1) Lrsquoalphabet (2) Les nombres (3) Le noms et preacutenoms (4)
Lrsquoadresse (5) Les nationaliteacutes (6) Les professions (7) Les loisirs (8) La famille
proche (9) Lrsquoheure (10) La date (11) Les jours de la semaine (12) Les saisons
(13) Les lieux (14) Le tempsle climat (15) Quelques noms de pays Agrave partir de
15 contenus de compeacutetence des contenus grammaticaux se composent de 87 totals
330 des contenus correspondent et 146 674 ne correspondent pas
4 Sociaux Culturels Contenus de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Les rituels de lettre
amicalede la carte
postale de lrsquoemail 5 238 16 761
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus des ldquoSociaux Culturelsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Les rituels de lettre amicalede la carte postale de lrsquoemail Il y a 5 cinq
exercices 238 qui correspondent et 16 exercices 761 qui ne
correspondent pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
5 Type de Supports
10
Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Des textes
informatifs
tregraves court et
simples des
messages
15 714 6 2857
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus de ldquoType de Supportsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Des textes informatifs tregraves court et simples des messages Il y a 15 cinq
exercices 714 qui correspondent et 6 exercices 2857 qui ne correspondent
pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
CONCLUSION
Dans le site wwwleplaisirdapprendrecom les matiegraveres de la
comprehension eacutecrite Delf Niveau A1 se contituent de cinq parties des exercices
crsquoest-agrave dire ldquoRepeacuterer des informationsrdquo qui se composent de 5 exercices ldquoparler
de ses goucirctsrdquo se composent de 2 exercices ldquoAssocier des questions et des
reacuteponsesrdquo se composent de 5 exercices ldquoCompleacuteter des phrases et un texterdquo se
composent de 2 exercices et ldquoRemettre dans lrsquoordre un texterdquo se composent de 6
exercices Le total des exercice analyseacute est 21 document Et tous les exercices ont
eacuteteacute analyseacute suite au curriculum de CECRL Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau
A1 Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de parocircle se composent de 21 exercices qui
correspondent (2) Contenus grammaticaux se composent de 21 exercices qui
correspodent (3) Contenus des lexiques se composent de 21 exercices qui
correspondent (4) Contenus des sociaux culturels se composent de 5 exercices qui
correspondent et 16 exercices qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de
supports se composent de 16 exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne
correspondent pas Le site wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite
Delf Niveau A1 peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais Cela est
deacutemontreacute par quelques exercice qui exprime le contenus de compeacutetence eacutecrite A1
Certains drsquoentre eux existent agrave ldquosituer un lieurdquo par exemple Paul habite dans une
maison agrave Bordeaux en France Quelques verbes a une base (-er) Habiter
travailler parler par exemple Agrave qui parles- tu au teacuteleacutephone Quelques noms
de pays par exemple Il apprend le franccedilais pour travailler en France crsquoest voilagrave
pourqoui Ils peuvent deacutejagrave repreacutesenter dans lapprentissage du franccedilais
BIBLOGRAPHIE
11
Bianco Maryse 2016 Lire et Comprendre Deacuteveloppement et Enseignement
Grenoble Universiteacute Grenoble Alpes
Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues 2001 Apprendre
Enseigner Eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope
Chauvet A et al 2008 Reacutefeacuterentiel pour le Cadre Europeacuteen Commun Paris CLE
International
Choiriyah Lilis 2016 Analisis Materi Pembelajaran Menyimak Bahasa Prancis
dalam Situs Bonjour DeFrance Sebagai Bahan Ajar Alternatif Mata Kuliah
Compreacutehension Orale Avanceacute Meacutemoire Semarang Universitas Negeri
Semarang
Depdiknas 2006 Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar Jakarta
Depdiknas
Dumont Hanna Istance David et Benavides F 2010 Comment apprend-on La
recherche au service de la pratique Paris OCDE
Noureddine Kelatma 2014 Difficulteacutes et Processus de Compreacutehension de lrsquoEacutecrit
en Fle Thesis Biskra Universiteacute Mohamed Kheider de Biskra
Marcus Aaron 2011 Design User Experience and Usability Theory Methods
Tools and Practice First International Conference DUXU Held as Part of
HCI International 2011 Orlando FL USA Proceedings Bagian 1 Volume
6769 dari Lecture Notes in Computer Science Information Systems and
Applications incl InternetWeb and HCI
Marieacute Liezl 2002 Lrsquoapprentissage du Franccedilais langue eacutetrangegravere faciliteacute par
technologie Thegravese Pretoria Universiteit van Pretoria
Mutiara Mira 2013 Analisis Materi Pembelajaran Bahasa Prancis dalam Situs
wwwpolarflecom Skripsi Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
Sloman Martyne 2001 E-Learning Revolution How technology is driving a new
training paradigme New York AMACOM
Tagliante Cristine 1994 La Classe de Langue Paris CLE International
Unesco 1996 LearningThe Treasure Within Paris Unesco Publishing
Wijaya Y et al 2016 Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan
Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Matematika Universitas Kanjuruhan Malang
SITOGRAPHIE
httpswwwinternetsocietyorgGeacutenegraveveSuisse Consulteacute le 1 mars 2017
httpswwwcoeinttdg4linguisticSourceFramework_ENpdf Consulteacute au 1
mars 2017
httpwwwciepfrassistants-francais-a-letrangerressources-pedagogiques
Consulteacute au 2 feacutevrier 2017
httpwwwleplaisirdapprendrecom Consulteacute au 1 mars 2017
httpwwwarchimagcomvie-numeriqueConsulteacute au 18 feacutevrier 2017
httpswwwthoughtcocomtlm-teaching-learning-materials-2081658
Consulteacute au 18 mai 2017
10
Les eacutelemants
de la
Compeacutetence
Nombres Des Matiegraveres drsquoApprentissages
Correspondent Pourcentage Ne
correspondent
pas
Pourcentage
Des textes
informatifs
tregraves court et
simples des
messages
15 714 6 2857
Baseacute au tableau de la reacutesultat de la recherche aux contenus des Matiegraveres
drsquoApprentissage du Franccedilais correspondent au contenus de ldquoType de Supportsrdquo
on peut tirer lexplication quil existe un eacutelement des compeacutetence crsquoest-agrave dire
Des textes informatifs tregraves court et simples des messages Il y a 15 cinq
exercices 714 qui correspondent et 6 exercices 2857 qui ne correspondent
pas de 21 totals exercices qui a eacuteteacute analyseacute
CONCLUSION
Dans le site wwwleplaisirdapprendrecom les matiegraveres de la
comprehension eacutecrite Delf Niveau A1 se contituent de cinq parties des exercices
crsquoest-agrave dire ldquoRepeacuterer des informationsrdquo qui se composent de 5 exercices ldquoparler
de ses goucirctsrdquo se composent de 2 exercices ldquoAssocier des questions et des
reacuteponsesrdquo se composent de 5 exercices ldquoCompleacuteter des phrases et un texterdquo se
composent de 2 exercices et ldquoRemettre dans lrsquoordre un texterdquo se composent de 6
exercices Le total des exercice analyseacute est 21 document Et tous les exercices ont
eacuteteacute analyseacute suite au curriculum de CECRL Compreacutehension Eacutecrite Delf Niveau
A1 Agrave partie de (1) Contenus drsquoacte de parocircle se composent de 21 exercices qui
correspondent (2) Contenus grammaticaux se composent de 21 exercices qui
correspodent (3) Contenus des lexiques se composent de 21 exercices qui
correspondent (4) Contenus des sociaux culturels se composent de 5 exercices qui
correspondent et 16 exercices qui ne correspondent pas (5) Contenus de type de
supports se composent de 16 exercices qui correspondent et 5 exercices qui ne
correspondent pas Le site wwwleplaisirapprendrecom Compreacutehension Eacutecrite
Delf Niveau A1 peut ecirctre utiliseacute dans lrsquoapprentissage du franccedilais Cela est
deacutemontreacute par quelques exercice qui exprime le contenus de compeacutetence eacutecrite A1
Certains drsquoentre eux existent agrave ldquosituer un lieurdquo par exemple Paul habite dans une
maison agrave Bordeaux en France Quelques verbes a une base (-er) Habiter
travailler parler par exemple Agrave qui parles- tu au teacuteleacutephone Quelques noms
de pays par exemple Il apprend le franccedilais pour travailler en France crsquoest voilagrave
pourqoui Ils peuvent deacutejagrave repreacutesenter dans lapprentissage du franccedilais
BIBLOGRAPHIE
11
Bianco Maryse 2016 Lire et Comprendre Deacuteveloppement et Enseignement
Grenoble Universiteacute Grenoble Alpes
Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues 2001 Apprendre
Enseigner Eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope
Chauvet A et al 2008 Reacutefeacuterentiel pour le Cadre Europeacuteen Commun Paris CLE
International
Choiriyah Lilis 2016 Analisis Materi Pembelajaran Menyimak Bahasa Prancis
dalam Situs Bonjour DeFrance Sebagai Bahan Ajar Alternatif Mata Kuliah
Compreacutehension Orale Avanceacute Meacutemoire Semarang Universitas Negeri
Semarang
Depdiknas 2006 Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar Jakarta
Depdiknas
Dumont Hanna Istance David et Benavides F 2010 Comment apprend-on La
recherche au service de la pratique Paris OCDE
Noureddine Kelatma 2014 Difficulteacutes et Processus de Compreacutehension de lrsquoEacutecrit
en Fle Thesis Biskra Universiteacute Mohamed Kheider de Biskra
Marcus Aaron 2011 Design User Experience and Usability Theory Methods
Tools and Practice First International Conference DUXU Held as Part of
HCI International 2011 Orlando FL USA Proceedings Bagian 1 Volume
6769 dari Lecture Notes in Computer Science Information Systems and
Applications incl InternetWeb and HCI
Marieacute Liezl 2002 Lrsquoapprentissage du Franccedilais langue eacutetrangegravere faciliteacute par
technologie Thegravese Pretoria Universiteit van Pretoria
Mutiara Mira 2013 Analisis Materi Pembelajaran Bahasa Prancis dalam Situs
wwwpolarflecom Skripsi Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
Sloman Martyne 2001 E-Learning Revolution How technology is driving a new
training paradigme New York AMACOM
Tagliante Cristine 1994 La Classe de Langue Paris CLE International
Unesco 1996 LearningThe Treasure Within Paris Unesco Publishing
Wijaya Y et al 2016 Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan
Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Matematika Universitas Kanjuruhan Malang
SITOGRAPHIE
httpswwwinternetsocietyorgGeacutenegraveveSuisse Consulteacute le 1 mars 2017
httpswwwcoeinttdg4linguisticSourceFramework_ENpdf Consulteacute au 1
mars 2017
httpwwwciepfrassistants-francais-a-letrangerressources-pedagogiques
Consulteacute au 2 feacutevrier 2017
httpwwwleplaisirdapprendrecom Consulteacute au 1 mars 2017
httpwwwarchimagcomvie-numeriqueConsulteacute au 18 feacutevrier 2017
httpswwwthoughtcocomtlm-teaching-learning-materials-2081658
Consulteacute au 18 mai 2017
11
Bianco Maryse 2016 Lire et Comprendre Deacuteveloppement et Enseignement
Grenoble Universiteacute Grenoble Alpes
Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les langues 2001 Apprendre
Enseigner Eacutevaluer Paris DidierConseil de lrsquoEurope
Chauvet A et al 2008 Reacutefeacuterentiel pour le Cadre Europeacuteen Commun Paris CLE
International
Choiriyah Lilis 2016 Analisis Materi Pembelajaran Menyimak Bahasa Prancis
dalam Situs Bonjour DeFrance Sebagai Bahan Ajar Alternatif Mata Kuliah
Compreacutehension Orale Avanceacute Meacutemoire Semarang Universitas Negeri
Semarang
Depdiknas 2006 Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar Jakarta
Depdiknas
Dumont Hanna Istance David et Benavides F 2010 Comment apprend-on La
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Noureddine Kelatma 2014 Difficulteacutes et Processus de Compreacutehension de lrsquoEacutecrit
en Fle Thesis Biskra Universiteacute Mohamed Kheider de Biskra
Marcus Aaron 2011 Design User Experience and Usability Theory Methods
Tools and Practice First International Conference DUXU Held as Part of
HCI International 2011 Orlando FL USA Proceedings Bagian 1 Volume
6769 dari Lecture Notes in Computer Science Information Systems and
Applications incl InternetWeb and HCI
Marieacute Liezl 2002 Lrsquoapprentissage du Franccedilais langue eacutetrangegravere faciliteacute par
technologie Thegravese Pretoria Universiteit van Pretoria
Mutiara Mira 2013 Analisis Materi Pembelajaran Bahasa Prancis dalam Situs
wwwpolarflecom Skripsi Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
Sloman Martyne 2001 E-Learning Revolution How technology is driving a new
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Tagliante Cristine 1994 La Classe de Langue Paris CLE International
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Wijaya Y et al 2016 Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan
Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Matematika Universitas Kanjuruhan Malang
SITOGRAPHIE
httpswwwinternetsocietyorgGeacutenegraveveSuisse Consulteacute le 1 mars 2017
httpswwwcoeinttdg4linguisticSourceFramework_ENpdf Consulteacute au 1
mars 2017
httpwwwciepfrassistants-francais-a-letrangerressources-pedagogiques
Consulteacute au 2 feacutevrier 2017
httpwwwleplaisirdapprendrecom Consulteacute au 1 mars 2017
httpwwwarchimagcomvie-numeriqueConsulteacute au 18 feacutevrier 2017
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Consulteacute au 18 mai 2017
