Aménagement de l’espace pour répondre aux besoins spécifiques

des très jeunes enfants

En lien avec le document « quatre pages » http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2013-

07/amenagement_des_espaces_en_tps.pdf

Dispositif de scolarisation des enfants de moins de trois ans

Objectifs visés

• Répondre aux besoins spécifiques des tout-petits

• Assurer une sécurité physique et affective

• Privilégier l'entrée par le jeu libre et l'action

• Favoriser l'exploration, la découverte, l'expérimentation

• Favoriser l'initiative et l'envie de faire seul

• Favoriser les échanges et les interactions

Proposition d’une solution « économique »

« Parce qu’elle concerne des « tout-petits » ayant des besoins spécifiques, cette scolarisation requiert une organisation des activités et du lieu de vie qui se distinguent nettement de ce qui existe dans les autres classes de l’école maternelle. Elle nécessite donc un projet particulier, inscrit dans le projet d’école. » (Scolarisation des enfants de moins de 3 ans - circulaire du 18-12-2012)

Proposition d’une solution « économique »

Collecte réalisée lors d’ échanges de pratiques entre enseignantes en décembre 2014

Des écoles maternelles:

La Fontaine , Charles Perrault à Athis Mons. Jean Macé, Montagne des Glaises, Rimbaud, Baudelaire à Corbeil Essonnes.

Van Gogh à Courcouronne. Daudet, Brasssens à Epinay s/ sénart.

Prévert à Etampes. La poule rousse, Condorcet à Evry.

Le minotaure, Le buffle, Chat botté, la licorneà Grigny. Le Bosquet1 aux Ulis.

Helène Boucher à Montgeron. Denis Diderot à Sainte Geneviève des Bois.

Victor Hugo à Viry chatillon. Les Tournelles à Yerres.

Exemple d’aménagement de classe n°1

Coin rassemblement central

Jeux symboliques

Espace moteur

Espace graphique (+ tableau vertical)

Coin garage Zone refuge Tables d’activités

Jeux de manipulation

Exemple d’aménagement de classe n°2

Exemple d’aménagement de classe n°2

Exemple d’aménagement de classe n°3

Une organisation autour du tapis central bleu de regroupement

Que voit un enfant autours de lui pour lui

donner envie d’explorer? Caché, mais protégé par

le regard de l’adulte

Exemple d’aménagement de classe n°3

Une organisation autour du tapis central bleu de regroupement

Que voit un enfant autours de lui pour lui

donner envie d’explorer? Caché, mais protégé par

le regard de l’adulte pour solliciter

Espace lecture

Répondre aux besoins affectifs

Le range-doudou

Les photos des parents

Répondre aux besoins physiologiques

Besoins physiologiques: Propreté (et intimité)

Besoins physiologiques: Hydratation

Besoins physiologiques: besoin de repos

Se reposer à tout moment de la matinée...

Besoin de s’isoler et de calme

Coin refuge, cachette…

Répondre aux besoins moteurs

Besoins moteurs Dans la cour..

Dans la classe..

Jouer dans toutes les positions….

Les déambulations sont permises dans la classe

Les déambulations sont permises dans le couloir

GRANDE MOTRICITÉ PRISE DE RISQUE EN SÉCURITÉ

Dans la salle de jeu

Répondre aux besoins sensoriels

Expériences auditives

Expériences visuelles Des classes colorées….

Stimulations tactiles : les murs à toucher

MANIPULATIONS FINES : bacs pour les transvasements …

MANIPULATIONS FINES : Bac à sable, semoules..

MANIPULATIONS FINES

Espace graphique Espace plastique

Les pistes graphiques

Des espaces d’affichage: La valorisation des premières productions

Les espaces plastiques

Répondre aux besoins sociaux

L’espace regroupement: bancs, tapis/ central ou non

Zone de regroupement

Mais.. avoir le droit de ne pas rejoindre le groupe

Les jeux d’imitation, les jeux symboliques:

la cuisine, la chambre

Espaces garage et jeux de construction

Les déguisements Miroir

Fréquentation d’objets culturels

Le premier cahier! … à disposition

L’espace bibliothèque

Affichage des textes lus et mémorisés

Affichage de photos .... pour faire parler

Place aux TICE

Besoins de découverte et de connaissance

Les jeux éducatifs en self service

Les zones d’ observation