Programmes cycle central

Académie de Rouen

2006-2007

Jacqueline BorréaniAlain MacéMarie Verriez

IA-IPR de mathématiques

Plan indicatif de la demi-journée14h-14h45 Groupe « fraction-calcul » par Abdelkébir Assrir,

David Vincent, Fabienne Lanata, Stéphanie Fortain14h45-15h15 Groupe « statistiques » par Isabelle Bailly, Odile

Ferré, Marylène Vargas15h15-15h30 pause15h30-16h Groupe « démonstration » par Stéphane Prigent, Anne

Loir, Jean-François Bron, Marlène Lecoq16h-16h30 Groupe  « calcul littéral » par Fabienne Lanata,

Dorothée Deliez, Sophie Huvey, Frédéric Alexandre16h30-17h Groupe « Progression spiralée » par Philippe Nadeau,

Claude Oursel, Hélène Lecoq, Béatrice Turquey,Abdelkébir Assrir

17h-17h30 questions diverses

http://maths.ac-rouen.fr/

Où prendre connaissance par exemple de la nouvelle lettre TIC’EDU

http://webmail.ac-rouen.fr/

Consulter l’annuaire du webmail si besoin

http://eduscol.education.fr/

Exemple de document d’accompagnement

« A l’école primaire comme au collège, la résolution de problèmes est placée au centre de l’activité mathématique des

élèves »

• Problèmes d’application et de réinvestissement

• Problèmes complexes

• Problèmes de recherche

Exemple de document d’accompagnement

« Il s’agit d’installer progressivement l’habitude de recourir au calcul littéral »

L’ensemble des documents d’accompagnement parus à ce jour

• Le calcul numérique au collège

• Les nombres au collège

• Du numérique au littéral

• Proportionnalité

• Organisation et gestion de données

• Liaison école collège

Nouvelle présentation des programmes

Mettant en valeur des attitudes (dans les bandeaux)

-    le sens de l’observation ;

-    l’imagination raisonnée, l’ouverture d’esprit ;

-    une attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l’information disponible ;

-    la rigueur et la précision ;

-   etc.

Nouvelle présentation des programmesrentrée 2007

•En droit: item du programme exigible dans le socle

•En italique: item non exigible dans le socle

•En italique précédé d’une astérisque: item qui sera exigible pour le socle dans une année ultérieure

Le programme réécrit en 4 colonnes

Exemple d’exercice décliné en connaissances, capacités, attitudes

Un chauffeur routier quitte son entrepôt à 7 h 45 min ; le compteur de son camion indique 45 878 km. Lorsqu’il arrive sur son lieu de livraison, il est 10 h 25 min et le compteur indique 46 062 km.

Quelle a été la vitesse moyenne du camion sur ce trajet, sachant qu’il ne s’est pas arrêté en cours de route ?

Connaissances

Les quatre opérations et leur sens

Unités de durée : calculs et conversions

Grandeurs : vitesse

Capacités

P1 : Comprendre un énoncé

P1 : Rendre compte d’un travail individuel ou collectif, participer à un débat

P3 : traitement mathématiques d’une situation concrète

P3 : Savoir quand et comment utiliser les opérations élémentaires

P3 : Contrôler la vraisemblance du résultat

P3 : Maîtriser les principales unités de mesure.

Attitudes

P4 : Esprit critique

P3 : rigueur et précision

Modalités

Travail individuel suivi d’une mise en commun ou en groupes

Niveau d’exigibilité

Troisième (vu les valeurs proposées), quatrième avec des valeurs plus simples.

Les thèmes de convergence

Constat: Cloisonnement des disciplines dans l’esprit du collégien.

D’où l’idée de créer un pôle de matières traitant d’un même sujet.

• Remettre la société au sein des préoccupations de l'enseignement• Analyser des réalités du monde contemporain• Favoriser la pluridisciplinarité et permettre à l’élève de percevoir les convergences entre les disciplines • Assurer une continuité : école primaire, anciens programmes, IDD

Les thèmes de convergence : objectifs

Les thèmes de convergence

HISTOIRE GEO

TECHNO

EPS

PHYSIQUE

MATH

SVT

POLE SCIENTIFIQUE

ELARGI

6 thèmes choisis, traitant de sujets essentiels pour les individus et la société

• Énergie• Environnement et développement durable• Météorologie et climatologie• Mode de pensée statistique dans le regard scientifique sur le monde• Santé• Sécurité

Les thèmes de convergence

Un enseignement spiralé qui permet

• de mobiliser sans cesse les connaissances antérieures

• de ne reléguer aucun chapitre en particulier en fin d’année

• de varier le contenu des travaux écrits et des évaluations

Le PPRE : projet personnalisé de réussite éducative

Le PPRE vise à remettre sur la voie de la réussite les élèves dont l’équipe pédagogique et éducative considère qu’ils sont en difficulté dans l’acquisition du « socle commun » de compétences et de connaissances par une réponse spécifique et personnalisée.Il est essentiellement axé sur l’apport d’une aide préventive plutôt que dans l’impossible rattrapage.