Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle...
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Programmation anglais Cycle 3
Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle 3 CM1
Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances
Culture et lexique Grammaire Phonologie
* Ecouter et comprendre des
messages oraux simples relevant
de la vie quotidienne, des histoires
simples
* Exercer sa mémoire auditive à
court et à long terme pour
mémoriser des mots, des
expressions courantes
* Utiliser des indices sonores et
visuels pour déduire le sens de
mots inconnus, d’un message
→ Comprendre l’ensemble des consignes
utilisées en classe
→ Suivre les instructions données
→Comprendre des mots familiers et des
expressions courantes
→Suivre le fil d’une histoire simple (conte,
légende…)
→ Identifier le sujet d’un message oral de courte
durée
→ Comprendre et extraire l’information
essentielle d’un message oral de courte durée
Lexique : répertoire de mots isolés, d’expressions
simples et d’éléments culturels concernant des
informations sur la personne, son quotidien et
son environnement
Grammaire : reconnaissance de quelques
structures et formes grammaticales simples
appartenant à un répertoire mémorisé
Phonologie : reconnaissance des sons, de
l’accentuation, des rythmes, et des courbes
intonatives propres à chaque langue
Are you ready to play /
work / listen?
Fold / colour / stick /
draw…
Give me a / the / your
…
Show me a / the / your
…
Take your pencil case.
Point to…
Throw the dice, miss a
turn, turn the card over,
pick up a card
You’re doing very well
!
Carry on!
Try again!
Circle my photo.
I’m Lisa. For breakfast,
I have milk and cereals.
I’m Sean, I have toast
and marmalade.
Incy Wincy Spider
climbed up the water
spout.
Down came the rain and
washed poor Incy out.
Out came the sun and
dried up all again.
And Incy Wincy Spider
climbed up the spout
again.
Vie de classe : actions,
matériel, activités
L’école : uniforms,
school rules, morning
assembly
Verbes d’action
Jeux de société
Vie de classe :
encouragements et
félicitations.
Réprimande
Grandes villes
britanniques
L’âge
Le petit déjeuner
Comptines, chansons
Héros de contes et
légendes
Impératif (affirmative et
negative)
Déterminants : A / THE
Adjectif possessif : YOUR,
MY
BE / HAVE présent, 1ère
personne du singulier
PRESENT SIMPLE, 1ère
personne du singulier, forme
affirmative (live / have)
HAVE GOT
HE / SHE
BUT
Place de l’adjectif
Prépositions : IN / ON / UP
/ DOWN/ OUT
Prétérit simple affirmatif
(blocs lexicalisés)
Repérage des
segments de
sens
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle 3 CM2
Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances
Culture et lexique Grammaire Phonologie
* Ecouter et comprendre des
messages oraux simples
relevant de la vie quotidienne,
des histoires simples
* Exercer sa mémoire auditive à
court et à long terme pour
mémoriser des mots, des
expressions courantes
* Utiliser des indices sonores et
visuels pour déduire le sens de
mots inconnus, d’un message
→ Comprendre l’ensemble des consignes
utilisées en classe
→ Suivre les instructions données
→Comprendre des mots familiers et des
expressions courantes
→Suivre le fil d’une histoire simple (conte,
légende…)
→ Identifier le sujet d’un message oral de
courte durée
→ Comprendre et extraire l’information
essentielle d’un message oral de courte
durée
Lexique : répertoire de mots isolés,
d’expressions simples et d’éléments culturels
concernant des informations sur la personne,
son quotidien et son environnement
Grammaire : reconnaissance de quelques
structures et formes grammaticales simples
appartenant à un répertoire mémorisé
Phonologie : reconnaissance des sons, de
l’accentuation, des rythmes, et des courbes
intonatives propres à chaque langue
Can you speak louder please?
Bend your knees!
Put your finger… in the air/ on your head /
on your nose…
Stop it, will you?
I’m from Cardiff, I live in a flat with my
parents. I’ve got a brother, Luke; he’s
seven. I can play cricket.
We’re Sarah and Mark. At the weekend, we
have bacon and eggs.
He’s got blue eyes and short dark hair. He’s
got a moustache but he hasn’t got glasses.
He’s wearing a tie and a hat. What’s his
name ?
Start from the post office. Go straight on
along High Street. Tun left and walk past
the school. Then, turn right. Alice / Ron
lives at number 14. Colour her/ his house.
Here’s Robin Hood. He lived a long time
ago, ibn Sherwood Forest. And this is Maid
Marian. She was Robin’s girlfriend
Vie de classe :
actions, matériel,
activités
Vie de classe :
encouragements et
félicitations.
Réprimande
La maison
La famille
Les sports
Parties du corps
La description
physique
Les vêtements
La ville
Comptines, chansons
Héros de contes et
légendes
CAN
Indénombrable : toast,
hair
Conjonction : AND
Prépositions : FOR /
AT
WE
HIS / HER
Présent en BE + ING
Prépositions : FROM
/ ALONG / PAST /
AT
Adverbes : LEFT /
RIGHT / STRAIGHT
ON
Prétérit simple
affirmatif (blocs
lexicalisés)
Le génitif
Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle 3 6°
L’élève est capable de comprendre une intervention si elle est brève et simple. NIVEAU A2
Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances
Culture et lexique Grammaire Phonologie
* Ecouter et comprendre des
messages oraux simples
relevant de la vie quotidienne,
des histoires simples
* Exercer sa mémoire auditive
à court et à long terme pour
mémoriser des mots, des
expressions courantes
* Utiliser des indices sonores et
visuels pour déduire le sens de
mots inconnus, d’un message
Domaines du socle 1 et 2
→ Comprendre l’ensemble des consignes
utilisées en classe et celles de la vie
quotidienne.
→ Suivre les instructions données
Comprendre une conversation sur la
famille et la ville natale
Comprendre un sondage
Description d’une maison
Listen !
Come in !
Stand up !
Switch the lights on please!
Stop chatting!
In English please!
Underline, highlight...
Hi! Hello!My name is...
See you!
I was born/ I live in.../ I am 12 years old/
I have.../ I haven’t got any...
He is/ she is
He has/ she has
There is/ there are/This is...
When’s your birthday?
Where were you born?
How old are you?
How many brothers have you got?
I have a small house/detached/semi
detached house.
A flat/
Lexique : répertoire de
mots, d’expressions
simples et d’éléments
culturels concernant des
informations sur la
personne, son quotidien
et son environnement
Class room English
Family, friends, town,
city, birthday, children,
son, daughter, brother,
baby brother, sister,
stepfather, stepbrother.
Avon/Stratford/
Shakespeare
Classmates/
Classsurvey/year 7
Dog/cats...
Adjectifs: big/small/tiny
Le vocabulaire de la
maison:
Study/Attic/ kitchen...
Garden
It is in a mess
This minute!
Yours
Grammaire :
reconnaissance de
structures et formes
grammaticales
simples appartenant
à un répertoire
mémorisé
Impératif
Have/ haven’t
Has/ hasn‘t
Am/ am not
Is/isn’t
Le pluriel des noms
Prétérit simple
affirmatif (blocs
lexicalisés)
Phonologie :
reconnaissance
des sons, de
l’accentuation,
des rythmes, et
des courbes
intonatives
propres à
chaque langue
Intonation dans
les WH-
questions
Prononciation
du /th/ et
/Ꝋ/
Prononciation
des mots de
deux syllabes
Intonation dans
les questions
What’s your
name ?
Is this your
DVD ?
Comprendre la description d’un uniforme
Etre capable de repérer les différences
avec le système français
Etre capable de comprendre l’interview
d’un élève britannique.
Etre capable de comprendre une
description des monuments de Londres
Whose computer is it?
It is Jake’s computer
School is cool
Is this your school?
Yes it is
What uniform do you wear?
A navy blue tie
Has Mary got short hair? Yes, she has/
no, she hasn’t
I like mathematics because it is
interesting and challenging
I don’t like PE because I’m not sporty
I love art because it is creative and funny
My name is Oliver by the way
We are lucky because it is sunny today
Look at this fantastic view!
I love the Houses of parliament because
they are so big and impressive
What about you Oliver?
Socks/ A
tracksuit/Shoes/A dress/
Jeans/ A cardigan/ A
hoody/
A jumper/trainers
La description physique
L’école anglaise
Assembly
Les clubs
Le rythme scolaire
Les adverbes de
fréquence
Once/ Twice/ Three
times/
Les verbes d’action
Start/Finish/do/
Have lunch/ Have break/
Les adjectives
Practical/ easy/ fun/
Creative/
London monuments
Statue/ Building/ Tower/
Architecture/ Fountain/
Bridge/
Buckingham Palace
The queen
Double decker
Taxi
Ferris wheel
Les adjectives
New/ Big/ Small/ Cute/
Enormous/ Gigantic/
Strange/ Unusual/
Modern/ Old/ Scary...
Le génitif
Les questions avec
auxiliaire
Les réponses
brèves.
L’impératif
Le présent simple
forme affirmative,
interrogative et
négative à toutes les
formes
Parler de ses goûts
Le /s/ final peut
se prononcer de
trois manière
/S/ /Z/ /IZ/
Le son /I/
Le son /AI/
Regarder une recette de cuisine sur
YOUTUBE
Hello today we are going to...
First you take a big bowl
Then, you add the melted butter
I like it when it is crunchy
Visit/ Buy souvenirs/
Organise a picnic/ take
pictures/ Shop
Shortbread
Les verbes d’action
Preheat/ Mix/ Add/ Pour/
Cook
Roll the mixture out/ Put/
Cut out/ Place/ Bake/
Sprinkle/ Leave to cool /
Don’t forget
Oven/ Baking tray/
Mixer/ Bowl/ Rolling
pin/ Teaspoon/
Tablespoon/ Cookie
cutters
Ingredients/ Flour/
Vanilla/ Sugar/ Eggs/
Cream/ Milk/ Baking
powder/ Baking soda
Shortbread/ Pancakes/
Scones/
L’impératif
Les verbes à
particule
First/ Then/ After/
Finally
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Les stratégies
Se mettre en position d’écoute
Utiliser les indices extralinguistiques
-Prendre appui sur le contexte visuel, émettre des hypothèses.
-Ecouter et identifier le document
-Etre attentif aux bruits et fond sonore, les voix des personnages, leurs sentiments et faire des
déductions
Utiliser les indices linguistiques
-Repérer les mots clés
-Repérer les champs lexicaux
-S’appuyer sur le contexte pour inférer le sens des mots inconnus
-Mémoriser
-Vérifier si les hypothèses émises précédemment sont justes
-Reconstruire les phrases.
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Activité langagière : Lire et comprendre Cycle 3 CM1
Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances
Culture et
lexique
Grammaire Phonologie
* Utiliser le contexte, les
illustrations et les
connaissances pour
comprendre un texte
* Reconnaître des mots
isolés dans un énoncé, un
texte court
* S’appuyer sur des mots
outils, des structures
simples, des expressions
rituelles
* Percevoir la relation entre
certains graphèmes et
phonèmes spécifiques à la
langue
→ Connaître des testes courts et simples (consignes,
correspondance, poésie, recette, texte informatif,
texte de fiction…) accompagnés d’un document
visuel, en s’appuyant sur des éléments connus
Lexique : répertoire de mots isolés, d’expressions
simples et d’éléments culturels concernant des
informations sur la personne, son quotidien et son
environnement
Grammaire : reconnaissance de quelques structures
et formes grammaticales simples appartenant à un
répertoire mémorisé
Lien phonie / graphie : perception de la relation
entre certains graphèmes, signes et phonèmes
spécifiques à la langue
Listen and stick / Tick or cross /
Circle / Number / Put the pictures
in the right order / Read and match
/ Draw
The tower of London
A March – 31 October : Tuesday –
Saturday : 09.00 …
Name :
First name :
Age :
Date of birth :
Address :
Jelly on a plate
Wibble, wobble,
Jelly on a plate
Mix flour, a pinch of salt and 75g
of sugar. Beat 3 eggs. Add them on
the flour. Add milk. Fry the
pancakes, toss the pancake
Consignes et
instructions
Quelques
monuments et
musées célèbres
L’identité
La nourriture
Impératif
Conjonctions :
AND / OR
Déterminant :
THE
Préposition de
lieu : ON
Impératif
Prendre en compte la
dimension phonologique
dans une activité de lecture
permet de :
Découvrir quelques
régularités dans les liens
phonie / graphie et graphie /
phonie
Le morphème {-s } (ex :
Jame’s pigeons / apples /
chips)
Lettres muettes (ex : listen)
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Activité langagière : Lire et comprendre Cycle 3 CM2
Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances
Culture et lexique Grammaire Phonologie
* Utiliser le contexte, les
illustrations et les
connaissances pour
comprendre un texte
* Reconnaître des mots
isolés dans un énoncé, un
texte court
* S’appuyer sur des mots
outils, des structures
simples, des expressions
rituelles
* Percevoir la relation
entre certains graphèmes
et phonèmes spécifiques à
la langue
→ Connaître des testes courts et simples
(consignes, correspondance, poésie, recette,
texte informatif, texte de fiction…)
accompagnés d’un document visuel, en
s’appuyant sur des éléments connus
Lexique : répertoire de mots isolés,
d’expressions simples et d’éléments culturels
concernant des informations sur la personne,
son quotidien et son environnement
Grammaire : reconnaissance de quelques
structures et formes grammaticales simples
appartenant à un répertoire mémorisé
Lien phonie / graphie : perception de la relation
entre certains graphèmes, signes et phonèmes
spécifiques à la langue
Dear Tahar / Best wishes / Love
from…
Dear Corentin, I’m in London with my
school. We visited the Tower, had a
picnic in St James’s Park and fed the
pigeons in Trafalgar Square. Love
from London,
XXX Jamie
The tower of London
A March – 31 October : Tuesday –
Saturday : 09.00 …
Mix flour, a pinch of salt and 75g of
sugar. Beat 3 eggs. Add them on the
flour. Add milk. Fry the pancakes, toss
the pancake
Codes socio –
culturels /
formules de
politesse
Londres
Monuments
célèbres
Quelques
monuments et
musées célèbres
La nourriture
Préposition :
FROM
Adjectif
possessif :
MY
BE au présent
Prétérit
Impératif
Prendre en compte la
dimension phonologique dans
une activité de lecture permet
de :
Découvrir quelques régularités
dans les liens phonie / graphie
et graphie / phonie
Le ˂ r ˃ final (ex : dear / order /
Trafalgar…)
Le digraphe ˂ ea ˃ et ses
diverses réalisations
phoniques : (read, beat, tea,
dear, steack)
Allongement de la voyelle par
présence d’un ˂ r ˃ graphique
(ex : order, burger, marmite…)
Influence d’une double
consonne sur la longueur de la
voyelle qui précède (ex : jelly,
wobble, eggs, toffee, apples…)
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Activité langagière : Lire et comprendre Cycle 3 – 6°
L’élève est capable de comprendre des textes courts et simples.
Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances
Culture et lexique Grammaire Phonologie
* Utiliser le contexte, les
illustrations et les
connaissances pour
comprendre un texte
* Reconnaître des mots
isolés dans un énoncé, un
texte court
* S’appuyer sur des mots
outils, des structures
simples, des expressions
rituelles
* Percevoir la relation
entre certains graphèmes
et phonèmes spécifiques à
la langue
→ Connaître des testes courts et simples
(consignes, correspondance, poésie, recette,
texte informatif, texte de fiction…)
accompagnés d’un document visuel, en
s’appuyant sur des éléments connus
Comprendre un court article de presse sur une
célébrité
Le système scolaire britannique
Etre capable de comprendre une carte postale
She is very old and very famous
She can act and she can sing too.
She is busy
She is Scottish and married
Kate Middletone’s parents are very
happy because she is married to
Prince Williams.
Eton is a prestigious boys’ school
It is a boarding school
They wear a sophisticated uniform
I am in London for a week and it is
lots of fun.
It’s actually a gigantic castle.
There is a small market where you
can buy lots of souvenirs
La famille royale
Les acteurs célèbres
He is a famous
magician
A tennis player
An actor/actress
A football player
A singer
Les nationalités
Les animaux
Sing/dance/play
And/but/too/
also/because
Eton
Bizarre uniform
Unique
City
Windsor
London monuments
Statue/ Building/
Tower/
Architecture/
Fountain/ Bridge/
Buckingham Palace
The queen
The Crown Jewels
Le présent
simple
Les connecteurs
logiques
Prétérit simple
affirmatif (blocs
lexicalisés)
Les verbes de
goûts
Comprendre un dépliant touristique lire une
carte
Comprendre l’histoire d’un monument
An advertisement
A photograph
The cyclists are touring the town
They are preparing a festival
Which do you prefer?
Explore Welsh history
Contact us
A typical weekend in Cardiff
Welcome to Cardiff
You can admire the castle
The castle was in wood
Enemies were frustrated
The show was amazing
Seven families lived in the castle
The city completed the restoration
Les adjectifs
New/ Big/ Small/
Cute/ Enormous/
Gigantic/ Strange/
Unusual/ Modern/
Old/ Scary...
Visit/ Buy
souvenirs/ Organise
a picnic/ take
pictures/ Shop
Planetarium
Climb trees
Rollerblade
Go boating
Go bowling
Play mini golf
Ride a bike
Explore
Open air
Water sports
Tourist office
Tour the town
Admire
Tower
Fort
Moat
Between 55 and
400
On June 26th 1999
Demander à
quelqu’un ses
préférences.
Le pronom
complément
Us
Le présent en
BE+ING
Les dates et les
prépositions
in/on
Le prétérit de
BE
Le pétérit
Le suffixe –ium
Millenium
Stadium
Le son [ŋ]
Buying
Le /ed/ final
/d/ lived
/t/ attacked
Comprendre la biographie d’une célébrité
It’s quite modern too since it
opened in 1999
When did she start her career?
How many films did she play in?
She became famous thanks to her
role in Harry Potter
A book cover
A film poster
A CD cover
A character
A talent show
A group
A single
Les stars
britanniques et
américaines
Ls instruments de
musique
simple des
verbes réguliers
Quite/ rather
74,500
La virgule en
anglais
Les questions au
passé
Le prétérit de
verbes
irréguliers
Le comparatif
La règle des
trois un
Une seule
syllabe/ une
seule
consonne/Une
seule voyelle= on
double la consomme
finale
/Id/ Started
La letter o /ʌ/ Won cover Le suffixe er /ə/ Smaller/ Bigger
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Les stratégies
Utiliser les indices extralinguistiques
-Identifier la forme du document (article de presse, publicité, carte postale…)
-Prendre appui sur le contexte visuel, émettre des hypothèses.
Etre attentif aux indications données par le titre, l’auteur, la date, faire des déductions.
Utiliser les indices linguistiques
- Lire une première fois et repérer les mots clés
-Repérer les champs lexicaux
-Souligner ce qu’on comprend
-S’appuyer sur le contexte pour inférer le sens des mots inconnus
-Vérifier si les hypothèses émises précédemment sont justes
-Lister les personnages
-Repérer les verbes et les articulations
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Activité langagière : Parler en continu Cycle 3 CM1
Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances
Culture et
lexique
Grammaire Phonologie
* Mémoriser et reproduire des énoncés
* S’exprimer de manière audible, en modulant
débit et voix
* Participer à des échanges simples en mobilisant
ses connaissances phonologiques, grammaticales,
lexicales, pour être entendu et compris dans
quelques situations diversifiées de la vie
quotidienne
→ Reproduire un modèle oral (répéter,
réciter…)
→ Lire à haute voix et de manière
expressive un texte bref
→ Se présenter oralement et présenter les
autres
→ Décrire son environnement quotidien,
des personnes et/ou des activités
culturellement connotées
→ Raconter une histoire courte à l’aide de
supports visuels
→ Faire une brève annonce (date,
anniversaire, invitation…) en situant
l’évènement dans le temps et l’espace
Lexique : mobilisation de mots isolés,
d’expressions simples et d’éléments
culturels pour des informations sur la
personne, les besoins quotidien, son
environnement
Grammaire : contrôle limité de quelques
structures et formes grammaticales simples
appartenant à un répertoire mémorisé
Phonologie : reproduction des sons, de
l’accentuation, des rythmes, et des courbes
intonatives propres à chaque langue
Today is Tuesday,
October 11th, 20…
Beans on a toast,
sausages and tomato.
Cheese and biscuits.
Hickory Dickory
dock,
The mouse ran up the
clock,
The clock struck one,
the mouse rand down,
Hickory Dickory
dock,
Miss a turn
Count from one to ten
Go back to number 6
I live near my school,
I walk to school
every day.
La date
La nourriture
Comptines
Chanson
Jeux de société
Préparation
d’un envoi avec
webcam
Nombres ordinaux de 1
à 31
Indénombrable : toast
Prétérit simple (blocs
lexicalisés)
Prépositions et
particules adverbiales :
UP / DOWN
Impératif
Prépositions et
particules adverbiales :
BACK / TO / FROM
Nombres cardinaux
Préposition : NEAR
Présent simple
affirmatif, (1° personne
du singulier)
Conjonction : AND
Déterminant : A / AN
/THE
Respect des formes
faibles
Accent de la
polysyllables
Rythme
Bonne segmentation
Reproduction correcte
des phonemes
spécifiques à l’anglais
Schémas intonatifs
adaptés
Bonne prise en
compte des
diphtongues
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Activité langagière : Parler en continu Cycle 3 CM2
Compétences travaillées Connaissances et compétences
associées
Formulations Connaissances
Culture et
lexique
Grammaire Phonologie
* Mémoriser et reproduire des énoncés
* S’exprimer de manière audible, en
modulant débit et voix
* Participer à des échanges simples en
mobilisant ses connaissances
phonologiques, grammaticales,
lexicales, pour être entendu et compris
dans quelques situations diversifiées de
la vie quotidienne
→ Reproduire un modèle oral
(répéter, réciter…)
→ Lire à haute voix et de manière
expressive un texte bref
→ Se présenter oralement et
présenter les autres
→ Décrire son environnement
quotidien, des personnes et/ou des
activités culturellement connotées
→ Raconter une histoire courte à
l’aide de supports visuels
→ Faire une brève annonce (date,
anniversaire, invitation…) en
situant l’évènement dans le temps
et l’espace
Lexique : mobilisation de mots
isolés, d’expressions simples et
d’éléments culturels pour des
informations sur la personne, les
besoins quotidien, son
environnement
Grammaire : contrôle limité de
quelques structures et formes
grammaticales simples appartenant
à un répertoire mémorisé
Phonologie : reproduction des sons,
de l’accentuation, des rythmes, et
des courbes intonatives propres à
chaque langue
She sells sea shells on the sea shore.
My name’s Louise . I’m nine. I’m French. I
live in Villeneuve. I’ve got a cat, I like
handball.
On Wednesdays, I play basketball and on
Saturdays I go swimming.
Draw two legs and three arms.
Hello Jane !
How are you? This is a photo of my school.
And this is my teacher, Mr / Mrs / Miss
Smith
This is Hilda the giraffe. On Monday, she
went to the market and bought an apple. On
Tuesday, she went to the market and bought
an apple and a pear. On Wednesday, she
went to the market and bought an apple, a
pear, an orange and…
Tongue –
twisters
(virelangues)
Identités
Goûts
Les jours de la
semaine
Sports et loisirs
Préparation d’un
envoi avec
webcam
L’école
Codes socio-
culturels Mr /
Mrs / Miss +
nom
Fruits
Animaux
she went / bought
: blocs lexicalisés
Pronom personnel
sujet I
BE / HAVE GOT
(1° personne du
singulier)
Présent simple /
1° personne du
singulier (I live, I
like)
Préposition de
temps : ON + jour
Conjonction
AND
Présent (1°
personne du
singulier)
Bonne réalisation
des plosives à
l’initiale et
réalisation plus
faible en finale
Bonne réalisation
du morphème du
pluriel
Liaisons pertinentes
‘fluidité)
Bonne réalisation
de la longueur et de
la qualité des sons
vocaliques
i:/I
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Activité langagière : Parler en continu Cycle 3 – 6°
L’élève est capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses.
Compétences travaillées Connaissances et compétences
associées
Formulations Connaissances
Culture et lexique Grammaire Phonologie
* Mémoriser et reproduire des énoncés
* S’exprimer de manière audible, en
modulant débit et voix
* Participer à des échanges simples en
mobilisant ses connaissances
phonologiques, grammaticales, lexicales,
pour être entendu et compris dans
quelques situations diversifiées de la vie
quotidienne
Parler de soi et de sa famille
Mettre en scène une recette de
cuisine
Passer une commande au
Hello/hi !
My name is…
Her name is...
Their names are...
This my stepdad
This is my stepmother
This is my half brother
What’s her name?
What’s his name?
Hello today we are going to...
First you take a big bowl
Then, you add the melted butter
I like it when it is crunchy
Can I have the menu please?
La famille
La maison
Les verbes d’action
Preheat/ Mix/ Add/
Pour/ Cook
Roll the mixture
out/ Put/ Cut out/
Place/ Bake/
Sprinkle/ Leave to
cool / Don’t forget
Oven/ Baking tray/
Mixer/ Bowl/
Rolling pin/
Teaspoon/
Tablespoon/ Cookie
cutters
Ingredients/ Flour/
Vanilla/ Sugar/
Eggs/ Cream/ Milk/
Baking powder/
Baking soda
Fish/ Dish/ Mash/
Delicious/
Traditional
Main dishes
BE/HAVE
Troisième personne
du singulier
L’impératif forme
affirmative et
négative
Les verbes à
particules
Any/ Some
Les indénombrables
Déterminant : A /
AN /THE
Le son /h/
La letter /O/
Shop/ ɒ/
Go /əʊ/
You/ u:/
Cook /ʊ/
Influence d’une
double consonne sur
la longueur de la
voyelle qui précède
(ex : jelly, wobble,
eggs, toffee,
apples…)
Les sons
Fish [ʃ] Chicken [ʧ]
restaurant Are you ready to order?
What would you like to eat?
I’d like some...
What about you?
What will you have to drink?
I’ll have some tea please.
Here you are.
It costs ten pounds
Humm, that was delicious
How much is it?
Drinks
Fish and chips
Dessert
A waiter/ waitress
Buffet
La livre Sterling
Spécialités
écossaises
Any some
Les quantités
indéfinies
Would
I’d like
I’ll have
Prétérit de BE
Les stratégies
Pragmatique
-S’appuyer sur des mots-clés, se détacher de ses notes
-Penser à faire des phrases simples /complexes
-Utiliser des mots de liaison
-Utiliser les mots et expressions appris en classe
-S’entraîner avec un camarade ou avec un dictaphone
-Faire des gestes, ne pas rester figé
Utiliser des expressions comme : « hum, well, so, … »
La voix
-Parler d’une voix claire et forte
-Articuler, faire attention à son accent.
-Regarder ses camarades
-Parler lentement
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Activité langagière : Réagir et dialoguer- Cycle 3 - CM1
Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances
Culture et lexique Grammaire Phonologie
* Poser des questions
simples
* Mobiliser des énoncés
adéquats au contexte dans
une succession d’échanges
ritualisés
* Utiliser des procédés très
simples pour commencer,
pour suivre et terminer une
conversation brève
→ Etablir un contact social (saluer, se
présenter, présenter quelqu’un…)
→ Demander à quelqu’un de ses
nouvelles et réagir en utilisant des
formules de politesse
→Dialoguer pour échanger / obtenir des
renseignements (itinéraire, horaire,
prix…)
→ Dialoguer sur des sujets familiers
(école, loisirs, maison…)
→ Réagir à des propositions, dans des
situations de la vie courante (remercier,
féliciter, présenter des excuses, accepter,
refuser…)
Lexique : mobilisation de mots isolés,
d’expressions simples et d’éléments
culturels pour des informations sur la
personne, les besoins quotidiens, son
environnement
Grammaire : contrôle limité de quelques
structures et formes grammaticales
simples appartenant à un répertoire
mémorisé
Phonologie : reproduction des sons, de
l’accentuation, des rythmes, et des
courbes intonatives propres à chaque
langue
Good evening, good
night
My name’s…
I’m ten (years old)
When is your birthday?
In December / It’s in
December / on
December the 10th.
Where do you come
from ?
From…
I’m from…
Look at this photo
Peter!
Who’s this?
This is my Mum /
mother
Hi Kate! Are you all
right?
Oh! Hi, Karen ! Yes, I
am, thanks, but I am a
bit tired
Happy Valentine!
Thanks a lot!
Have you got any pets?
Yes, I have two cats
and a guinea pig. And
you?
I’ve got a dog
Hello Tom, where are
you going?
Les différentes manières de
se saluer en function de
l’interlocuteur et du
moment de la journée
L’âge
L’anniversaire
Les mois
Personnages de contes,
albums, légendes…
La famille
Fêtes calendaires
Animaux familiers
Quelques lieux dans la ville
Sports
I prefer (bloc lexicalisé)
Pluriel irrégulier (children)
WHAT / WHO?
BE (1° personne du singulier)
HOW OLD?
Nombres cardinaux
WHEN?
Préposition IN + mois /
On = date
WHERE?
Préposition de lieu : IN
FROM
Pronom demonstrative : THIS
HAVE GOT : 2° personne,
forme interrogative / 1°
personne forme affirmative
WHERE?
Présent en BE + ING (2°
personne forme interrogative)
LIKE au présent simple (1°
personne du singulier formes
affirmative et négative / 2°
personne forme interrogative)
Conjonction : BUT
CAN I + BV (permission)
Bonne réalisation de la
longueur et de la qualité
des sons vocaliques
(ex : ship / Sheep)
Respect des formes
pleines (ex : Yes, I am)
Intonation montante sur
les questions
« fermées » (ex : do you
like handball ?)
To the park and you?
To the swimming pool
Do you like handball?
Yes I do but I prefer
football.
Ugh! I don’t like
football
What’s your favourite
sport?
I like swimming.
Can I have a chocolate
and ice cream please?
Certainly!
How much is it?
90 pence
Can I have a blue pen /
a pair of scissors /
some glue… please
Miss / Sir?
Help yourself!
Can I clean the board?
Yes but be quick!
Can you repeat please?
All right…
Argent
Matériel de classe
Vie de classe
HOW MUCH ?
CAN YOU + BV
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Activité langagière : Réagir et dialoguer- Cycle 3 – CM2
Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances
Culture et lexique Grammaire Phonologie
* Poser des questions simples
* Mobiliser des énoncés
adéquats au contexte dans
une succession d’échanges
ritualisés
* Utiliser des procédés très
simples pour commencer,
pour suivre et terminer une
conversation brève
→ Etablir un contact social (saluer, se
présenter, présenter quelqu’un…)
→ Demander à quelqu’un de ses nouvelles
et réagir en utilisant des formules de
politesse
→Dialoguer pour échanger / obtenir des
renseignements (itinéraire, horaire, prix…)
→ Dialoguer sur des sujets familiers (école,
loisirs, maison…)
→ Réagir à des propositions, dans des
situations de la vie courante (remercier,
féliciter, présenter des excuses, accepter,
refuser…)
Lexique : mobilisation de mots isolés,
d’expressions simples et d’éléments
culturels pour des informations sur la
personne, les besoins quotidiens, son
environnement
Grammaire : contrôle limité de quelques
structures et formes grammaticales simples
appartenant à un répertoire mémorisé
Phonologie : reproduction des sons, de
l’accentuation, des rythmes, et des courbes
intonatives propres à chaque langue
I’m ten and a half
When is your birthday ?
In December / It’s in
December / on December the
10th.
What’s your mobile / phone
number?
0133456…
Where are you from?
Who’s this?
This is my mother
Oh! She’s young!
How old is he / she?
He’s eleven and Emma and
Louise are my twin sisters.
Oh! They are pretty!
Cheerio, Colin! Have a nice
weekend!
Thanks Bob! You too! See you
on Monday !
I’m sorr Miss / Sir, I’m late!
Hurry up! Go and sit down!
Look at the haunted house!
Where’s the ghost?
It’s behind the wardrobe.
And where’s the pumkin?
It’s under the table.
And where’s the spider?
It’s on your bed!
Chris, what’s the weather like
today in London?
It’s sunny and what’s the
L’âge
L’anniversaire
Les mois
Moyens de
communication
La famille
Description (big,
young, pretty…)
Codes socio-
culturels
Vie de classe
La maison
WHO?
BE (3° personne du
singulier)
Pronoms personnels
sujets : HE / SHE /
THEY
BE (3° personne du
pluriel)
BE forme
interrogative (2°
personne)
Adverbes exprimant
un degree : A BIT /
VERY
Conjonction : BUT
Impératif
Préposition ON +
date
WHERE ?
Préposition : IN / ON
/ UNDER / BEHIND
WHAT TYME?
SOME
HAVE GOT : forme
négative / 1°
personne du singulier
Pronom personnel
Bonne realisation des
diphtongues (ex : name, eight,
old, phone, hello)
Reproduction correcte des
phonemes spécifiques à
l’anglais (ex : this, mother,
three, thanks, cheerio,
children…)
Respect des formes contractées
(ex : I’m, you’re…)
Intonation descendante sur les
questions « ouvertes » ‘ex :
what’s the time children ?)
weather like in Paris?
What time is it? What’s the
time children?
(It’s) half past ten Miss / Sir.
Already! So, it’s break time.
Can I have the red bird please?
Here you are!
Thanks. Can I have the blue
cat, please?
Sorry, I haven’t got it!
What’s your email address?
Can you spell it, please?
RUDOLPH
La météo
Capitales et villes
L’heure
L’école
Animaux
Couleurs
Formes de
politesse
Moyens de
communication
L’alphabet
complément : IT
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Activité langagière : Réagir et dialoguer- Cycle 3 – 6°
L’élève est capable d’interagir de façon simple et de reformuler son propose pour s’adapter à son interlocuteur.
Compétences travaillées Connaissances et compétences
associées
Formulations Connaissances
Culture et lexique Grammaire Phonologie
* Poser des questions
simples
* Mobiliser des énoncés
adéquats au contexte dans
une succession d’échanges
ritualisés
* Utiliser des procédés très
simples pour commencer,
pour suivre et terminer une
conversation brève
Interroger un camarade sur sa famille
Créer une interview pour la web radio
du collège.
Demander son chemin à un policier
Passer une commande au restaurant
Do you have… ?
What’s her name ?
How old is she?
What’s your favourite subject and
why?
My favourite subject is science
because I love experiments!
What do you do at breaktime?
Let’s talk to Margot!
I play table tennis
Where can we go?
Excuse me officer
How can I help you?
Where can I see the statue of
Winston Churchill?
Where can we find...
Have a good day!
Thank you so much!
I’m late!
Can you call me a taxi?
Can I have the menu please?
Are you ready to order?
What would you like to eat?
I’d like some...
What about you?
What will you have to drink?
I’ll have some tea please.
Here you are.
Les matières scolaires
Les clubs
Le réglement
Les prepositions de
lieu
Near/ Next to/
Behind/ Opposite/
Turn left/ Turn
right...
You’re right
I agree
I think you’re wrong!
Fish/ Dish/ Mash/
Delicious/
Traditional
Main dishes
Drinks
Fish and chips
Dessert
HAVE
BE
BECAUSE/BUT/
ALSO/TOO
MUST/MUSTN’T
CAN/CAN’T
PUT/DON’T
BE QUIET
L’impératif
Any some
Les quantités
indéfinies
Would
I’d like
I’ll have
Intonation dans les questions
Le premier t de must est muet.
Le /S/ final
La lettre /r/
Le son/w/
Wembley
What
Queen
Les sons
Fish [ʃ] Chicken [ʧ]
It costs ten pounds
Humm, that was delicious
How much is it?
A waiter/ waitress
Buffet
La livre Sterling
Spécialités écossaises
Prétérit de BE
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Les stratégies
Pragmatique
-Saluer, prendre congé poliment
-Faire répéter
-Etre attentif à son interlocuteur pour pouvoir répondre
-Penser à être convaincant
-Utiliser des mots de liaison
-Utiliser les mots et expressions appris en classe
-S’entraîner avec un camarade ou avec un dictaphone
-Faire des gestes, ne pas rester figé
Utiliser des expressions comme : « hum, well, so, … »
La voix
-Parler d’une voix claire et forte
-Articuler, faire attention à son accent.
-Regarder son camarade
-Parler lentement
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Activité langagière : Ecrire Cycle 3 – CM1
Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances
Culture et
lexique
Grammaire Lien phonie / graphie
* Ecrire des mots et des
expressions dont
l’orthographe et la syntaxe
ont été mémorisées
* Mobiliser des structures
simples pour écrire des
phrases et s’appuyant sur une
trame connue
→ Copier des mots isolés et des textes courts
→ Ecrire sous la dictée des expressions
connues
→ Renseigner un questionnaire
→ Produire de manière autonome quelques
phrases sur soi-même, les autres, des
personnages réels ou imaginaires
→ Décrire des objets, des lieux
→ Raconter succinctement des expériences
vécues ou imaginées
→ Rédiger un courrier court et simple, en
référence à des modèles (message
électronique, carte postale, lettre)
Lexique : mobilisation de mots isolés,
d’expressions simples et d’éléments culturels
pour des informations sur la personne, les
besoins quotidiens, son environnement
Grammaire : contrôle limité de quelques
structures et formes grammaticales simples
appartenant à un répertoire mémorisé
Lien phonie / graphie : perception de la
relation entre certains graphèmes, signes et
phonèmes spécifiques à la langue
Two apples, six eggs,
two bottles of milk…
Remember, remember,
the fifth of November
Roses are red, violets
are blue, sugar is
sweet and so are you.
Merry Christmas!
Happy New Year!
Happy Valentine!
Abracadabra
One yellow rat
Two green dogs
Three blue cats
Four red mice…
How many brothers
and sisters have you
got?
What pets have you
got?
How many have you
got?
Ouch! Wow! Oops !
Quack, quack !
Hello, good luck ! See
you !
(Jeu : course au trésor
/ treasure hunt)
Les chiffres
La nourriture
Courts poèmes
Les fêtes
calendaires
Couleurs
Animaux
La famille
Les animaux
familiers
Onomatopées
Matériel de
classe
Les couleurs
Nombres cardinaux
(la date)
Place de l’adjectif
épithète
Pluriel des noms
Pluriel irrégulier
(mice)
Présent simple (1°
personne du
singulier, forme
affirmative)
BE
HAVE GOT
LIKE
Repérage de quelques régularités dans le
passage de la phonie à la graphie et / ou
de la graphie à la phonie (ex ˂ r ˃ final
remember, November, Dover, sugar…)
Le morphème { s } (ex : roses, violets,
apples)
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Activité langagière : Ecrire Cycle 3 – CM2
Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances
Culture et
lexique
Grammaire Lien phonie / graphie
* Ecrire des mots et des
expressions dont
l’orthographe et la syntaxe ont
été mémorisées
* Mobiliser des structures
simples pour écrire des
phrases et s’appuyant sur une
trame connue
→ Copier des mots isolés et des textes courts
→ Ecrire sous la dictée des expressions
connues
→ Renseigner un questionnaire
→ Produire de manière autonome quelques
phrases sur soi-même, les autres, des
personnages réels ou imaginaires
→ Décrire des objets, des lieux
→ Raconter succinctement des expériences
vécues ou imaginées
→ Rédiger un courrier court et simple, en
référence à des modèles (message électronique,
carte postale, lettre)
Lexique : mobilisation de mots isolés,
d’expressions simples et d’éléments culturels
pour des informations sur la personne, les
besoins quotidiens, son environnement
Grammaire : contrôle limité de quelques
structures et formes grammaticales simples
appartenant à un répertoire mémorisé
Lien phonie / graphie : perception de la
relation entre certains graphèmes, signes et
phonèmes spécifiques à la langue
Happy birthday!
Happy St Patrick’s Day…
Dear Mum and Dad, I’m in
Dover. The castle is very big.
It’s sunny.
Love
XXX Manon
What are their names?
How old are they?
What sports do you practice?
On what days do you practice
them?
What other hobbies have you
got?
Hi! Hello! I’m a boy / girl. I’ve
got blue eyes, short blond hair.
I’ve got glasses. I like tennis.
Who am I ?
Jeu de rôles (at the restaurant)
Waiter please !
Yes Sir
Fish and chips please.
Fish and chips. And for you
Chicken and peas.
Chicken and peas, all right.
Thank you
Bring me a blue ruler, a green
pen a yellow pencil case.
Les fêtes
calendaires
Codes socio-
culturels
Monuments
anglais
Météo
Sports et
loisirs
Description
physique
Nourriture et
boissons
BE au présent : 3°
personne du singulier
Présent simple 1°
personne du
singulier, forme
affirmative
Transférer dans
réagir et dialoguer
Repérage de quelques
régularités dans le passage de
la phonie à la graphie et / ou de
la graphie à la phonie
Les lettres muettes (ex : castle)
Les digraphes ˂ ee ˃ (sweet,
green) et ˂ ea ˃ (peas) et
l’influence sur la longueur du
phonème /i/
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf
Activité langagière : Ecrire Cycle 3 – 6°
L’élève est capable de produire des énoncés simples et brfs.
Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances
Culture et
lexique
Grammaire Phonologie
* Ecrire des mots et des
expressions dont l’orthographe
et la syntaxe ont été
mémorisées
* Mobiliser des structures
simples pour écrire des phrases
et s’appuyant sur une trame
connue
Créer et répondre à un questionnaire sur la
famille
Créer une brochure sur l’école idéale/ Etre
capable d’argumenter et d’expliquer
quelles sont les matières préférées
Ecrire une carte postale sur Londres
Ecrire une recette de cuisine
Do you have… ?
What’s her name ?
How old is she?
What’s his job?
We start at 10 am and we finish
at 2 pm
We have PE everyday but we
never do English.
I like running because it is fun.
Hello Mum and Dad
I am in London and I am lucky
because it is sunny
I am happy because I have a
nice and big room.
I am fond of London because it
is nice and we can go shopping.
La famille et les
animaux
domestiques
Les professions
L’école
L’argumentation.
Les matières
scolaires
Les verbes de
goût
I like/ I love/ I
am fond of/ I
enjoy
Les équipements
scolaires
Les monuments
Les musées
Covent Garden
L’hôtel
Les verbes
d’action
Preheat/ Mix/
Add/ Pour/ Cook
Roll the mixture
out/ Put/ Cut out/
Place/ Bake/
Sprinkle/ Leave
to cool / Don’t
forget
Oven/ Baking
tray/ Mixer/
BE HAVE
AM/IS/ARE
Les formes négatives
de BE et HAVE
Le présent simple et les
routines
Les verbes de goût +
ing
Parler des activités que
l’on aime ou pas
Parler de ce que l’on
peut faire
Can
L’impératif
Les verbes à particules
Pronoms compléments
It them
Ecrire un conte fantastique
The knight flew over the
Enchanted River because he
wanted to go faster
The hero wanted to fly so he
used his winged boots
He had ears like a rabbit
He walked faster and faster
Bowl/ Rolling
pin/ Teaspoon/
Tablespoon/
Cookie cutters
Ingredients/
Flour/ Vanilla/
Sugar/ Eggs/
Cream/ Milk/
Baking powder/
Baking soda
Shortbread/
Pancakes/
Scones/
Once upon a
time
Les héros et
personnages
fantastiques.
Superpowers
Cape
Helmet
Hammer
Mask
Strong
Agile
Courageous
Over/ Across
Up/ through
Down
Winged boots
Rope
Magic cape
Teleportation
The knight
Feet/ tail/ Neck
Wings/ Horn
Mane/ Stripes
Le prétérit
Les comparatifs et
superlatifs
Comparer deux
éléments
Le double comparatif
Exprimer une cause
Exprimer une
conséquence
Les lettres muettes
Le son /ᴐ:/
Taller
Goblins
Treasure/ Coins/
Ring/ Diamond/
Gold/ Silver/
Pearl
Les stratégies
Pragmatique
- Bien relire la consigne et souligner les mots-clés
-Utiliser des mots de liaison et des adverbes de temps
-Utiliser les mots et expressions appris en classe
-Utiliser des adjectifs
-Utiliser un dictionnaire
Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf