Construction dun squence pdagogique

Construction dune squence pdagogiqueBac Scientifique Sciences de lIngnieurSminaire acadmique Lyce Colbert 11 mai 2012Dfinir le processus dlaboration dune squence pdagogiquePour tablir une fiche de description de squenceDans le but de mutualiser les productions ObjectifsMa prsentation a pour objectif de proposer une fiche de description des squence afin de favoriser la mutualisation des productions sur le plan acadmique. Nous verrons dans un premier temps ce que reprsente la notion de squence pdagogique. Ensuite une proposition de mthode de construction de squence pour aboutir une fiche de description de squence2Programme = rfrence absolueLes rfrences

Document daccompagnement = assistance, guide mthodologique

Sminaire acadmiqueSminaires nationaux

Avant toute traons le cadre de travail. Il sagit bien videmment de prendre appui sur les documents importants : le programme et le document ressource au plan national et sur les actes des sminaires nationaux de 2011 et 2012 et acadmique de mai 20113Concepts lis la notion de squence

Ma premire rflexion a t dinventorier les lments cls relatif une squence pdagogique et de formaliser les liens existants entre ces lments cl. Sans entrer dans les dtails on trouveLlve et la manire dont il vivra la sancesLe professeur et ses objectifs pdagogiquesLes types dactivitsLespacele tempsLe matriel4Squence pdagogiquePlus petite unit temporelle pdagogiquement cohrenteLa cohrence est garantie parConstruction sur 1 ou 2 Centres dintrtMise en uvre des 3 processusDfinissons la notion de squence (document daccompagnement de 2011)La notions de processus est trs importante et cest elle qui permettra de construire une squence cohrente pour llve et pour sa formation53 processusPourquoi donner du sens7Proposer une approche globale partir dun enjeu socital fortLe confort, lnergie, la sant, la mobilit, Dgager du support choisi une problmatique du niveau de llveAssurer une autonomie suffisante, diminuer les impacts environnementaux ngatifs, Y associer des problmes techniques rsoudreAmliorer le rendement dun composant, Vrifier la rsistance, choisir un matriau, Comment donner du sens

Structure dune squence

Equipe 1Equipe 2Equipe 3Equipe 4La synthse slaboreen appui sur lesconnaissances et les comptencesPremire phase courte de la squenceAbsolument ncessaire pour garantir la cohrence du point de vue de llvePermet de situer lenjeu et la problmatiqueCest ce moment que llve dcouvre ce quil va fairepourquoi il va le fairecomment il va construire ou dvelopper des comptencesComment il sera valu

ActivationElle est constitue dun ensemble dactivits qui participent toutes au mme objectif oprationnelFormationRestitution - Synthse - structurationLlve est plac dans un contexte nouveau qui lui demandera de rinvestir les comptences nouvellement acquisesSes performances sont values au regard dindicateurs clairement formuls (voir grilles dvaluation)EvaluationExemple de chronologie 1Problmes techniques:Comment transmettre un effort et un mouvement?Comment transformer lnergie lectrique?Comment contrler lnergie lectrique transforme?EQ1: Pilote TP32EQ2: Robot TondeurEQ3: Volant retour de force

Activation

Problmatique : Quels sont les moyens mis en uvre pour transformer lnergie PrparationSoutenanceSoutenanceSynthseS1S2S3S4

Bilan 1ActivitsTDCoursApport de connaissancesActivits:Exemple de chronologie 1ActivitsEQ1: Robot tondeurEQ2: Volant retour de forceEQ3: Store Somfy

Problmatique : Quels sont les critres qui dfinissent le dimensionnement des composants de la chane dnergie? Problmes techniques: Quels matriaux utiliser pour raliser la fonction transmettre lnergie? Quel actionneur utiliser pour transformer lnergie ?Quelles structures utiliser pour Alimenter en nergie ?

PrparationSoutenanceSoutenanceSynthseS1S2S3S4

Construction de la progression

Processus de cration de la squenceLes centres dintrts et les objectifs oprationnels sont dfinis en amont dans le plan de formation. Pour concevoir la squence, le professeur doitDmarche de crativitSortir de linertie psychologiqueMettre en uvre les dmarches connues de gnration dides pour innoverDe la crativit pdagogique

Exemple : proprits des matriaux

Relationlves -activits- espacesSalle / laboOrganisation de lespaceOrganisation de lespace

Faire des mesuresTraiter une simulationConsigner les rsultatsTraiter les rsultatsComplter le documentde restitutionLa disposition en lots doit permettre daffecter des tches individuelles aux lves dune mme quipeExemple de rpartition des tches

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Document dactivationRessourcesFiches mthodesFiches connaissancesDossiers dactivits (technique, conomique, pdagogique)Structuration Nouvelles fiches mthodesNouvelles fiches connaissancesEvaluation : dossier ET rsultatsDocuments lies la squenceEn particulier

Texte court (1 feuille A4) avec ou sans document rponse spar Questions gnrales et ouvertes Activits dinvestigation, danalyses, mesures, simulations, recherches documentaires et internet, vidos, Rdaction claire (termes scientifiques) - communication

La fiche de squence

Merci de votre attentionPoint de vue du professeurEnsemble dactivitsCentres sur un centre dintrtDveloppes par le professeurPour que les lvesProgressent dans le dveloppement de nouvelles comptencesAcquirent de nouvelles connaissances associes ces comptencesLa squence commence par une activation et se termine par une valuation sommativeLa sance commence avec lentre des lves dans la salle et se termine par leur sortie de cette salleUne squence contient certainement plusieurs sancesUne sance peut contenir plusieurs activitsVocabulaireLa squence sarticule autour dun enjeu socital clairPoint de vue de llveLa squence sarticule autour dun centre dintrt et dobjectifs oprationnels associs ce CI en nombre limitPoint du professeurChoix CI et objectifs oprationnels : construction du plan de formationDocument de structurationChoix des supports choix des activitsDfinition de la structure de la squence et des scnarii des activitsConstruction de lactivit dactivationDfinition des activits

Processus de dveloppement

Equipe 1Equipe 2Equipe 3Equipe 4La synthse slaboreen appui sur lesconnaissances et les comptencesLe chemin vers la structuration