4 juin 2007

Conception et productionConception et production Nancy Audet, formatrice et coordonnatrice des

services d’intégration sociale, Centre Saint-Michel de Sherbrooke

Danielle Dunberry, personne-ressource pour les élèves ayant une déficience intellectuelle, Services régionaux de soutien et d’expertise de l’Estrie

Nancy Guillette, chef de programme, Regroupement CNDE-Dixville

Gaétane Lacroix, directrice générale, Han-Droits

Sonia Laverdière, éducatrice spécialisée, Centre de réadaptation de l’Estrie

Marie-Andrée Lemieux, conseillère à l’intervention collective régionale de la région de l’Estrie, Office des personnes handicapées du Québec

Objectifs du comitéObjectifs du comité

Améliorer la préparation du jeune à la vie adulte en englobant toutes les sphères de la vie.

Diffuser l’information sur l’ensemble des services offerts dans la région.

Développer une approche individuelle et mettre en place des objectifs se rattachant aux rêves du jeune.

Contrer les obstacles et préparer le jeune à sa sortie de l’école.

Assurer un continuum de l’école aux autres services en développant le partenariat afin d’éviter que le jeune ne se retrouve sans service.

LENNOXVILLE

En EstrieEn Estrie

AvantagesAvantages

Le plan de transition permet un regard sur le futur.

Il évite au moment de la sortie de l’école de regretter que certains apprentissages n’aient pas été réalisés.

Le plan permet aussi aux différents partenaires du milieu scolaire, de la famille et de la communauté d’agir en concertation pour faciliter un passage graduel de la vie scolaire à la vie adulte.

Source : Goupil, G., Tassé, M. G. et Lanson, A. et Doré, C. Élaboration des plans de transition pour les élèves au secondaire qui présentent un déficience

intellectuelle, 1996.

ExigencesExigences

La planification de la transition de l’école à la vie adulte requiert :

un ensemble coordonné et planifié d’activités axées sur l’accompagnement de l’élève dans la réalisation de ses projets quand il aura quitté l’école;

des moyens pour faciliter la participation des élèves ayant des difficultés importantes;

du temps; du respect.

ParticipantsParticipants

L’élève

Les parents

L’enseignant

Source : Goupil, G., Tassé, M. G. et Lanson, A. et Doré, C. Élaboration des plans de transition pour les élèves au secondaire qui présentent un déficience

intellectuelle, 1996.

Participants occasionnelsParticipants occasionnels

Les autres intervenants de l’école impliqués auprès de l’élève.

Des intervenants des centres de réadaptation et des CSSS.

Des intervenants des ressources communautaires.

Des intervenants des milieux de travail.

Source : Goupil, G., Tassé, M. G. et Lanson, A. et Doré, C. Élaboration des plans de transition pour les élèves au secondaire qui présentent un déficience

intellectuelle, 1996.

OutilsOutils

1. Le protocole d’entente

2. Les questionnaires

3. Le document synthèse

4. Le plan de transition

5. Le rapport d’étape

ÉlèveProfil

Rêves

école

transporttravail

forces et limitations

relations sociales

goûts et intérêts

craintes et obstacles

loisirs

vie résidentielle

Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

Synthèse

Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

ÉlèveProfil

Rêves

école

transporttravail

forces et limitations

relations sociales

goûts et intérêts

craintes et obstacles loisirs

vie résidentielle

Plan d’action -objectifs -activités -ressources

Partenaires

Intervenants scolaires

Parents

Élève

Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

Synthèse

ÉlèveProfil

Rêves

école

transporttravail

forces et limitations

relations sociales

goûts et intérêts

craintes et obstacles loisirs

vie résidentielle

1re année

Plan d’action -objectifs -activités -ressources

partenaires

2e année

intervenants scolaires

parent

élève

Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

3e année

Synthèse

ÉlèveProfil

Rêves

école

transporttravail

forces et limitations

relations sociales

goûts et intérêts

craintes et obstacles loisirs

vie résidentielle

1re année

Activités reliées au travail-stages-bénévolat

Transition École-Vie adulte

Vie résidentielle

Activités sociales

Travail -régulier -adapté

Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

Plan d’action -objectifs -activités -ressources

partenaires

2e année

intervenants scolaires

parent

élève

3e année

Synthèse

ÉlèveProfil

Rêves

école

transporttravail

forces et limitations

relations sociales

goûts et intérêts

craintes et obstacles loisirs

vie résidentielle

1re année

Conditions de réussitesConditions de réussites L’élève doit être placé au centre du

projet. Les parents ou les tuteurs sont des

partenaires privilégiés. L’élève et sa famille doivent s’impliquer

activement. Les objectifs sont définis en fonction du

rêve du jeune et non seulement en fonction des services disponibles.

Il est essentiel d’innover dans notre façon de faire.

Source : SAVOIE, Johanne. La transition École-Vie Active, 2004.

ConclusionConclusion

Grâce au plan de transition, un jeune peut en arriver à réaliser son projet de vie soit avant la fin de sa scolarisation ou soit en continuité de son programme scolaire.

Les parents et les jeunes sont rassurés face à l’avenir et sont supportés dans le processus entre l’école et la vie adulte.

Source : SAVOIE, Johanne. La transition École-Vie Active, 2004.

Merci de votre présence!Merci de votre présence!