Christian Staquet ACCUEILLIR LES ELEVES - Une rentrée réussie et positive

Préface de Philippe Meirieu Edition Chronique Sociale

Extraits du livre: Pourquoi accueillir en positif? Parce que le rôle de l'école n'est pas de développer la frustration et l'humiliation, mais d'assurer des conditions de travail et de vie dans le respect complet de chacun. Dès le départ. Alors, accueillir en positif, c'est certainement désamorcer les premières violences que le jeune pourrait ressentir vis-à-vis de l'école et lui permettre d'exister en positif. Ne pas ouvrir les portes d'un contentieux qui aurait comme point départ de ne pas être reconnus dans leurs différences ou leur non-soumission au modèle scolarisé, que l'école a déjà bâti lentement. Parce qu'accueillir les élèves, c'est leur donner tous nos vœux de réussite, d'épanouissement, de développement de leurs potentiels et de permissions d'être eux-mêmes. Les moyens d'y arriver devraient suivre l'accueil, mais c'est là l'objet des préoccupations pédagogiques depuis longtemps et ce livre ne va y apporter comme modeste contribution qu'un tapis rouge pour entrer dans la réussite de soi et dans l'épanouissement de l'humain, une invitation à regarder le jeune d'un point de vue global mais entier pour lui renvoyer notre considération et notre respect d'adulte. Parce qu'accueillir, c'est peut-être remettre les pendules à l'heure, donner aux enseignants et aux autres intervenants scolaires des outils pratiques pour dire aux élèves un bonjour avec respect. C'est aussi un projet d'école, du plus grand nombre possible d'acteurs dans l'école, le point de départ d'une réflexion et d'une mise en place d'une stratégie d'approche positive de chacun et de lutte contre les violences par le respect des différences. C'est un programme précis pour qu'à partir de la première seconde de son arrivée dans le secondaire, l'équipe scolaire accueille tous les jeunes, remplace la peur du changement par le plaisir d'être accueilli, ne leur laisse pas le temps d'enclencher leur programme favori de rejet de l'école, des adultes, des pairs, de soi. Tout cela à partir d'une programme de présentation positive de chacun et chacune. pag. 27 Neuf croyances fondamentales Dans ce chapitre sur les croyances importantes pour réussir un accueil, parmi la diversité des croyances de chacun, nous allons en envisager neuf qui jouent un rôle fondamental quand on installe un accueil positif dans sa classe, quand on constitue un groupe pour le meilleur de chacun et dans l'optique de développer les potentialités de tous dans le respect de toutes les différences. Il est important d'être en accord avec la vision positive, généreuse et respectueuse que l'organisation de l'accueil exige. Pour aborder avec plus de clarté ces neuf croyances, nous les avons regroupées en trois rubriques:

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A. Les croyances concernant l'école L'école peut accueillir en positif, avec respect. Avant tout, l'école est un milieu qui doit favoriser la vie. L'institution qui reconnaît le jeune avec ses différences lui donne toutes les chances pour

s'épanouir. La mission de l'école est de favoriser le bonheur, pas "d'arroser" les échecs, la souffrance,

les obstacles pour les obstacles. B. Les croyances concernant les jeunes Les jeunes apprennent mieux dans un milieu valorisant. Le jeune a besoin de modèles vers qui il va tenter d'aller avant de trouver sa propre voie. C. Les croyances concernant les adultes 1. Les adultes qui apprécient la vie, eux-mêmes et les autres, aident plus facilement les

jeunes à bâtir le projet de grandir. 2. Personne ne possède le modèle de vie ni de pensée pour les autres. 3. Les adultes qui vous définissent génèrent l'apathie ou la violence. pag. 51

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Comment appliquer ces croyances dans le travail quotidien 1. L'école peut accueillir en positif et avec respect 1. Qu'est-ce qui me convient dans ce projet d'accueil? 2. Qu'est-ce que j'ai déjà mis en place pour accueillir les élèves en positif? 3. Qu'est-ce que j'ai déjà mis en place pour développer la notion de respect de chacun? 4. Comment pourrais-je pratiquement installer un accueil positif à la rentrée? 5. Comment est-ce que je développe une approche positive dans un groupe déjà constitué? 6. Qu'est-ce qui m'intéresse dans cette idée de culture de respect de l'autre? 7. Quels sont mes alliés pour "infuser" cette culture positive et de respect dans

l'établissement scolaire? Croyance de l'élève: Le premier jour à l'école c'est pour voir si on va réussir ou rater. Questions que l'élève pourrait se poser: Pourquoi nous avons si peur le premier jour? Le respect, c'est seulement un mot qui veut dire obéissance? Est-ce que ça cache un piège pour voir ceux qui sont déjà bons? 2. Avant tout l'école doit devenir un milieu qui favorise la vie 1. Qu'est-ce que je mets en place pour favoriser la vie, les découvertes et les échanges de

chacun? 2. Quelles sont mes 3 plus grandes valeurs humanistes que j'essaie de faire vivre en classe? 3. Quelle est la part de relationnel que je consacre aux élèves en classe? 4. Qu'est-ce que je mets en place comme règles de protection pour ne pas être dépassé et

pour favoriser le respect de chacun? 5. Qu'est-ce que je fais passer comme message non verbal quand les élèves me disent que

l'école ça ne sert à rien, que c'est une perte de temps? 6. Quels sont les messages verbaux que je donne aux élèves pour valoriser l'école? Croyance de l'élève: L'école, c'est une perte de temps, tu ne peux pas parler de ce que tu aimes. Questions que l'élève pourrait se poser: Pourquoi on ne fait pas des choses qui m'intéressent? Pourquoi on n'a jamais le temps de rire ou de parler de nous? Pourquoi ce qu'on apprend à l'école, ça ne sert qu'à l'école, c'est pas l'école de la vie? 3. L'institution qui reconnaît le jeune avec ses différences lui donne toutes les chances pour s'épanouir 1. Quels sont les autres aspects non scolaires que je valorise chez l'élève? 2. Comment est-ce que je m'arrange ou pourrai procéder pour que mes remarques sur le

bulletin ne soient pas stigmatisantes? 3. Qu'est-ce que je mets en place pour que les élèves soient reconnus pour eux-mêmes,

avec leurs goûts, passions et personnalité?

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4. Qu'est-ce que j'ai installé comme lieu ou moment de communication en classe pour s'ouvrir aux autres?

5. De quelles façons est-ce que je m'arrange pour intégrer la culture des jeunes dans mes cours?

6. Comment est-ce que je dis bonjour à mes élèves? 7. De quelle façons prend-on des nouvelles de chacun dans ma classe? Croyance de l'élève: Quand tu n'es pas bon comme l'école le veut, on te considère comme rien de tout Question que l'élève pourrait se poser: Pourquoi ils savent mieux que nous qui on est? Est-ce que ça existe une école où on te dit des compliments? Pourquoi certains profs ne répondent pas quand on leur dit bonjour? 4. La mission de l'école, c'est de favoriser le bonheur, pas "d'arroser" les échecs, la souffrance, les obstacles pour les obstacles 1. Que m'arrive-t-il de dire sur la valeur "bonheur" à mes élèves? 2. Qu'est-ce que je mets en place pour favoriser le "plaisir éducatif" en classe, pour qu'ils

apprennent en s'amusant? 3. Les permissions à être soi-même que je donne aux élèves, sont-elles les mêmes pour les

garçons ou pour les filles? 4. Quels sont mes messages (verbaux et non verbaux) par rapport à:

• "faire des efforts" • "être parfait"?

5. Les changements de méthodes positives en classe me font peur: un peu � beaucoup � pas du tout � je ne me pose pas la question �

6. Je suis prêt à m'investir dans des changements vers plus de plaisir d'être à l'école: un peu � beaucoup � pas du tout � je ne me pose pas la question �

7. Comment réagir vis-à-vis de collègues qui terrorisent les élèves? 8. Comment est-ce que j'exprime ou affirme mes valeurs de "bonheur éducatif" à mes

collègues? Croyance de l'élève: On dirait qu'à l'école, ils font tout pour te coincer, pour te prouver que tu ne sais rien Questions que l'élève pourrait se poser: • Pourquoi l'école ne me dit que des défauts? • Pourquoi on s'ennuie tellement, on rame tout le temps? • Nous faire insulter, c'est ça l'école? pag. 57-59

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Réflexions et entraînement personnels sur ses croyances Le tableau sur les deux pages qui suivent contient des croyances que chaque enseignant pourrait se dire. Nous avons cherché à rencontrer différentes sensibilités et réparti les phrases en 4 rubriques: ce que vous pourriez vous dire à propos de vos élèves, de la rentrée, de l'école, des adultes qui enseignent. Nous vous invitons à réfléchir et à vous positionner pour vous-mêmes, d'abord en fonction de l'utilisation ou de l'adhésion à ces croyances sur l'autre ou sur soi, ensuite par rapport à votre préférence, aujourd'hui, devant ce choix de phrases importantes et parfois contradictoires. Fréquence Pour toutes les croyances proposées, il y a d'abord une première série de quatre colonnes. Pour chacune d'entre elles, vous pouvez réfléchir à votre fréquence d'utilisation de ces phrases. Vous devez choisir car il est intéressant de ne faire qu'un seul choix par phrase, même si vous êtes plus nuancé que cela dans la réalité. Pour cela: Marquez d'une signe la colonne S, si vous vous dites ou pensez cela Souvent. Marquez d'une signe la colonne P, si vous vous dites ou pensez cela Parfois. Marquez d'une signe la colonne J, si vous ne vous le dites ou ne le pensez Jamais. Marquez d'une signe la colonne SI, si vous pensez que cette phrase est Sans Intérêt, ne vous préoccupe pas ou ne vous concerne pas. Préférence Quand vous avez décidé pour chaque croyance proposée quelle était votre fréquence d'utilisation, vous allez décider de vos préférences en utilisant les deux dernières colonnes qui correspondent à un signe + et à un signe -. Pour chacune des quatre rubriques (les élèves, l'accueil, l'école, les enseignants) choisissez une seule croyance, celle que vous trouvez la plus importante dans les

phrases proposées par rubrique, à laquelle vous tenez le plus (ceci correspondra à un seul signe dans la colonne +);

choisissez une seule croyance, celle que vous estimez le moins, qui vous dérange dans les choix par rubrique, (ceci correspondra à un seul signe dans la colonne -).

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Je me dis à propos de mes élèves S P J SI + - - Quel bonheur de les voir grandir! - Ma plus grande satisfaction, c'est qu'ils en

retiendront quelque chose pour leur vie.

- Plus rien n'entre dans leur tête. - On ne pourra pas les changer avec un tel

milieu familial, ils tourneront mal comme leurs parents.

- Il feront comme nous, ils en prendront de la graine.

- Les jeunes d'aujourd'hui ne veulent plus rien faire

- Ils valent la peine, ils sont l'avenir - Il sont bien plus informés que nous à leur

âge.

La rentrée S P J SI + - - La rentrée, c'est le moment de l'année le

plus important pour installer la relation en classe.

- La rentrée, c'est une perte de temps avant qu'ils ne trouvent leur vitesse de croisière.

- Je trouve important qu'ils se connaissent très vite pour pouvoir travailler ensemble.

- La façon dont ils vont se présenter aux autres est un moment capital pour désamorcer les mésententes futures.

- Ça ne sert à rien d'organiser un accueil positif, le ver est déjà dans le fruit.

- Je n'ai pas de temps à consacrer à autre chose qu'à ma matière.

- On a déjà essayé de les accueillir, mais ça ne sert à rien.

L'école S P J SI + - - Ce n'est pas le rôle de l'école de faire le

travail dont les parents sont incapables.

- L'école est le lieu privilégié pour grandir, pour progresser.

- L'école est là pour leur montrer que rien n'est facile, pour les endurcir devant l'échec.

- Il ne faudrait pas que l'école leur fasse croire qu'ils savent tout, qu'ils sont des anges.

- L'école est le lieu par excellence pour l'apprentissage du respect et de la dignité de chacun.

- L'école doit tenir compte de l'enfant dans

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son ensemble pour qu'il réussisse - Si on n'installe pas une bonne relation avec

les élèves à l'école, où vont-ils la trouver?

Des enseignants S P J SI + - - L'enseignant sait mieux que les élèves ce

qui leur convient.

- L'enseignant est là pour leur montrer comment il faut être dans la vie.

- La tâche de l'enseignant est de les rendre assez confiants pour qu'ils apprennent à décider par eux-mêmes, pour eux-mêmes.

- La personnalité de l'enseignement n'a pas d'influence sur les élèves.

- L'enseignant qui est bien dans sa peau et au clair avec lui-même, ça profite aussi aux élèves.

- Un enseignant qui aime et fait confiance à ses élèves, génère la dignité et l'envie d'apprendre.

- L'enseignant n'est pas responsable de tout. - Avez vous répondu quelque chose qui vous surprend? - Vos préférences correspondent-elles à vos fréquences d'utilisation de ces croyances? - Avez-vous envie, en fonction de ce que vous ressentez, de changer quelque chose dans

vos croyances, vos réflexions? - Qu'est-ce qui était le plus difficile pour vous dans cet exercice? - Quelle croyance personnelle aimeriez-vous ajouter au tableau en ce qui concerne: a) les élèves: ...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

................................................................................................................................................... b) la rentrée: ...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

................................................................................................................................................... c) l'école: ...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

................................................................................................................................................... d) les enseignants: ...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

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- En reprenant la croyance qui a votre préférence dans chaque rubrique: Quelle est la valeur contenue dans cette croyance qui fait qu'elle est la plus importante

pour vous? Vous arrive-t-il d'affirmer ou de défendre cette croyance devant vos collègues? Vous arrive-t-il de donner cette vision à vos élèves? Que ressentez vous alors? Comment la mettre en pratique dans sa classe ou dans sa relation avec les élèves? pag. 68-71 Sept ingrédients pour réussir son animation d'accueil Participer aussi aux activités Avoir un autre adulte en co-animation Donner des consignes précises Gérer le temps Surprendre les élèves Avoir du plaisir en étant positif Choisir les activités que l'on "sent" pag. 86 Les bénéfices de l'accueil 4. Développer l'équipe éducative 5. Donner envie d'être dans cet établissement 6. Intégrer rapidement chacun 7. Améliorer le climat de classe 8. Reconnaître le besoin de relationnel 9. Renforcer l'expression 10. Se sentir responsable 11. S'investir plus vite dans le travail scolaire 12. Permettre de vivre le changement 13. Apprendre dans la coopération pag. 98 Prévenir les difficultés • Ne pas panique d'avoir fini trop tôt

activités de réserve rétroaction pauses courtes

• Inclure les collègues ouvrir informer inclure

• Ne pas confondre accueil et travail scolaire marquer la transition

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• Ne pas leurrer les élèves "infuser" la culture d'approche positive communiquer clairement approche différente de chaque enseignant

• Positiver les redoublants rôle positif personne ressource nouvelle image

• Gérer incident entre animateur réfléchir ensemble accepter la différence

• Evaluer directement les élèves personne extérieure

pag. 120