1 ACADEMIE DE CRETEIL La Rentrée Scolaire 2011. 2 Sommaire 1 - Les dossiers pédagogiques 1.1 1er...

1

ACADEMIE DE CRETEIL

La Rentrée Scolaire 2011

2

Sommaire• 1 - Les dossiers pédagogiques

1.1 1er degré1 - Evaluation CM22 - Stages de remise à niveau3 - La maîtrise de la langue

1.2 2nd degré

1 - Le collège2 - La réforme du lycée 3 - L’orientation 4 - Les sorties du système

1.3 Le programme ECLAIR

1.4 Le handicap

• 2 - La gestion des ressources humaines

2.1 Mouvements inter et intra2.2 Les stagiaires2.3 La formation des étudiants2.4 Les entretiens professionnels 2.5 Les personnels ATSS2.6 Les personnels de direction

• 3 - Le projet académique

1 – Dossiers pédagogiques

1.1 Le Premier degré


1.1 Le premier degré

1 - Evaluation CM2

55

Résultats des évaluations de CM2Académie de Créteil France

Français

Mathématiques

66

Résultats des évaluations de CM2par département

En Français En Mathématiques

acquis insuffisants

acquis fragiles

bons acquis

acquis très solides

acquis insuffisants

acquis fragiles

bons acquis

acquis très solides

SEINE-ET-MARNE

7% 21% 32% 40% 11% 22% 33% 34%

SEINE-SAINT-DENIS

12% 25% 32% 31% 18% 27% 30% 25%

VAL-DE-MARNE

7% 20% 31% 42% 12% 21% 33% 34%

ACADEMI

E DE CRETEIL

9% 22% 32% 37% 14% 24% 32% 30%

FRANCE 7% 19% 31% 43% 10% 20% 32% 38%

77

Résultats des évaluations de CM2

En Français

Public

8

Résultats des évaluations de CM2

8

En Mathématiques

Public

9

Evaluations CM2 : les lacunes en français

9

•Etude de la langue française : vocabulaire•Utiliser le contexte pour comprendre un mot•Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré•Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat•Utiliser avec aisance un dictionnaire

• Etude de la langue française : grammaire•Distinguer les mots selon leur nature•Identifier le verbe et le sujet

• Etude de la langue française : orthographe•Repérer les temps simples et les temps composés•Dans une dictée, appliquer la règle de l’accord du verbe et du sujet•Orthographier sous la dictée les mots les plus fréquents•Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux

10

Evaluations CM2 : les lacunes en mathématiques

10

•Organisation et gestion des données•Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité •Savoir organiser les données d’un problème en vue de sa résolution

•Grandeurs et mesures•Résoudre des problèmes impliquant des conversions•Calculer des durées

•Géométrie•Reconnaître et vérifier en utilisant les instruments, qu’une figure est un carré, un rectangle, un losange, un triangle particulier, un parallélogramme

•Connaissance des nombres•Passer d’une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement



2 - Stages de remise à niveau

12

Stages de remise à niveau

12

1800 stages organisés

12000 élèves

11 % des élèves de CM



3 - La maîtrise de la langue

14

La maîtrise de la langue à l’école

des actions phares

Imagiers et abécédaires pour un travail renforcé du lexique,de l’entrée dans l’écrit et de la découverte du monde (1500 classes)

Le marathon orthographique pour dynamiser l’enseignement de l’orthographe en CE2 (450 classes)

Le dictionnaire des écoliers pour poursuivre le travail engagé sur le vocabulaire (150 classes)

Un livre pour l’été dans toutes les classes de CM1


1.2 Le second degré

1 - Le collège

16

La continuité école - collège

16

•Mise en place d’une commission de liaison entre le collège et les écoles du secteur

•Assurer la continuité pédagogique•Repérer les élèves qui devront faire l’objet d’un suivi particulier

•L’élaboration de PPRE passerelle

•Pour les élèves qui en ont besoin définir les apprentissages prioritaires et les modalités des aides à engager

17

La continuité école - collège

17

•En sixième l’accompagnement personnalisé se substitue à l’accompagnement du travail personnel

•Aider l’élève à devenir collégien

•Proposer différentes modalités de soutien et d’approfondissement

Outil : le PPRE passerelle

18

La maîtrise de la langue au collège : les collèges lecture

18

Une démarche académique volontariste

•Un cahier des charges académique pour donner un cadre de référence

•Une articulation entre la classe, l’accompagnement personnalisé et l’accompagnement éducatif

•Une mobilisation des partenariats

•Des actions phares

•En classe de sixième : un livre offert à tous les élèves•Festival académique pour créer un temps fort et valoriser le travail engagé•Tenue d’assises départementales pour mutualiser

19

L’Enseignement Intégré des Sciences et Technologies – L’EIST

En priorité dans les collèges Eclair

2020

La validation des compétencesau collège

• Les items sont renseignés lorsqu’une connaissance, une capacité, une attitude est jugée acquise. Les évaluations positives sont signalées par une date.

• Les professeurs principaux valident définitivement chaque compétence avec l’équipe éducative.

• Une compétence peut être appréciée de manière globale même si tous les items qui la composent n’ont pas été renseignés.

• Si des lacunes manifestes apparaissent dans un domaine, la compétence ne pourra être validée.

20

2121

Socle et examens

Diplôme national du brevet

À compter de la session 2011, la maîtrise des sept compétences du socle commun au palier 3 est prise en compte pour l’attribution du diplôme.

Tout candidat se présente à l’examen final, qu’il maîtrise ou non les sept compétences.

Certificat de formation générale

Des compétences du socle au moins au palier 2 doivent être validées pour obtenir le CFG.

Les compétences du socle commun peuvent aussi être validées au palier 3 (objectif pour les élèves de SEGPA).

21

2222

Une application informatique nationale

Le livret personnel de compétences est la seule application obligatoire qui

communique avec OCEAN

A la date du 25 mai :

71 % des collèges ont activé LPC

82 789 compétences ont été validées pour 13 495 élèves sur 43

637



2 - La réforme du lycée

24

La réforme du lycée

A la rentrée prochaine, les nouvelles classes de première générale intégreront :

• des programmes rénovés en L, ES , S avec 15 heures d’enseignement commun• des enseignements spécifiques dans chaque série• 2 h d’accompagnement personnalisé pour tous • la possibilité d’un tutorat• des stages de remise à niveau et des stages passerelles• et toujours les TPE

Pour une spécialisation progressive en terminale où les enseignements spécifiques passeront à 70% de l’horaire contre 40% en première

25

La réforme du lycée

•L’accompagnement personnalisé à la rentrée :

• Revoir si besoin les modalités en classe de seconde

• Mettre en place en classe de première avec une dimension orientation

• Diffusion d’un recueil de pratiques

26

Développer l'éducation artistiqueet culturelle

Enrichir le parcours de formation artistique et culturelle de chaque élève de l'école au lycée

Au lycée : le référent culture

Pour assurer la cohérence, le suivi et la mise en oeuvre du volet culturel du projet

d'établissement

27

La réforme des formations technologiques STI2D, STL et STD2A

•L’enseignement technologique est ancré sur la compréhension des enjeux technologiques du quotidien sous l’angle du Développement Durable pour STI2D, des Travaux de Laboratoire pour STL ou du Design et des Arts pour STD2A

•Ces formations conçues pour la poursuite d’étude intègrent un enseignement de technologie en langue étrangère et deux heures d’accompagnement personnalisé

•La volonté d’accroître les effectifs est affirmée avec la préservation des places dans les structures actuelles

•L’orientation des élèves en 1ère STI2D, STL et STD2A s’inscrit dans la dynamique des réseaux d’établissements

•Un film de présentation est diffusé par la DGESCO

28

R2012 : les Terminales STI2D

En terminale, les enseignements technologiques de spécialité sont plus importants avec un horaire de 9 ou 10h.



3 - L’orientation

30

Evolution des demandes au 2ème trimestre

Evolution des propositionsau 2ème trimestre

72,2 72,3 71,1 71,1

26,926,723,426,7

0,8 0,8 0,9 0,70

25

50

75

100

2008 2009 2010 2011

%

demandes 2ndeGT demandes Voie pro demandes Doublement

Evolution des propositions au 2ème trimestre

61,358,561,761,1

36,1 35,7 39,6 37

1,81,92,62,80

25

50

75

100

2008 2009 2010 2011

%

décisions 2ndeGT décisions Voie pro décisions Doublement

Orientation 2011 : les premièrestendances à l’issue de la 3ème

31

Orientation 2011 : les premières tendances à l’issue de la 3ème

Orientation 2011 : les premièrestendances à l’issue de la 2nde GT

Evolution de l'orientation en voie générale

68,5 68,4 70,7 70,8

50,248,149,248,9

0

25

50

75

100

2008 2009 2010 2011

%

demande proposition

Evolution des changements d'orientation

14,3

2,9 2,6 3,4 3,7

11,8

10,1

12,1

0

5

10

15

2008 2009 2010 2011

%

demande proposition

Evolution de l'orientation en voie technologique

26,6 26,7 24,6 24,5

21,920,522,821,4

0

25

50

2008 2009 2010 2011

%

demande proposition

Evolution du doublement

1,3 1,5 1,4 1

17,9 17,8 19,3

13,6

0

10

20

30

2008 2009 2010 2011

%

demande proposition

32

Orientation 2011 : les premières tendances à l’issue de la 3ème

Orientation 2011 : augmentation de la demande en 1ère L (+1.3pt)

16,8 16,516,3 16,3

17,6 17,7

0

5

10

15

20

demandes propositions

2009

2010

2011

33

1ère STI (1ère STI2D/1ère STD2A) / 1ère STL

5,3

6,6

55,7

5,25,8

0

1

2

3

4

5

6

7

demandes propositions

1ère STI

% 2009

2010

2011

1ère STI2D: 4,5%+1ère STD2A: 0,7%

1ère STI2D: 4,7%+1ère STD2A: 1,1%

Les demandes des familles sont en baisse.

Les propositions des conseils de classe sont

en légère hausse.

0,93

0,95 0,850,85

1,04 1,09

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

2009 2010 2011

%

1ère STL demandes 1ère STL propositions

Les demandes des familles et les

propositions des conseils de classe

sont en légère hausse.

34

Admission Post bac

Créteil comme « Académie d'origine »:

88,3% des élèves de terminales ont formulé au moins 1 vœu 97.2% term. Générale91.8% term. Techno68.6% term. Pro

Demande des élèves de terminale en fonction du bac préparé (tous vœux):

- Terminales générales : 47.5% L1, 15,9% formation d’ingénieur, 11% DUT

- Terminales technologiques : 53.3% STS/DMA, 27.5% L1, 15.4% DUT

- Terminales professionnelles : 78.6% STS/DMA, 12% L1, 7.2% DUT

Créteil comme « Académie d'accueil »: - Les candidatures exprimées vers l’académie de Créteil sont davantage orientées vers les L1 (35.9%) et les sections de STS et DMA (32.2%)

% de candidatures en procédure normale (tous candidats)

Formation d'ingénieur;

6,3%

CPGE + CPES; 4,0%

Autres formations;

1,9%

DUT; 19,9%

L1; 35,9%

STS + DMA; 32,2%

35

Le réseau des BTS

Pour la rentrée 2012, un travail dès maintenant à partir :

• Des effectifs de 1ère année• Des sorties entre la 1ère et la 2ème année • Des taux de réussite au BTS • Du taux d’insertion • Des ressources enseignantes• De l’articulation avec l’apprentissage

Un projet présenté et concerté en septembre 2011



4 - Les sorties du système

3737

Des sorties importantes après la rentrée dans la voie professionnelle

Evolution des effectifs entre octobre 2010 et mars 2011 Sorties Solde des effectifs

Evolution par rapport aux

effectifs d’octobre 2010

Lycée 1 050 -227 -0.3%

Voie pro 1 991 -1 189 -2.8%

dont 1CAP2 237 -172 -6.8%

dont 2NDE PRO 473 -275 -2.8%

dont 1ERE PRO 622 -371 -2.7%

Post Bac 717 -495 -3.7%

dont 1BTS2 450 -334 -6.4%

Source : Base élèves

3838

CAP BAC PRO BTS

Spécialités dont la baisse des effectifs est la plus élevée

Transport, Logistique Contrôle et Sécurité Transport, Logistique

Gros œuvre du Bâtiment, Travaux publics

Métiers du Bois et de l'ameublement

Services administratifs et financiers

Second œuvre du BâtimentMétallurgie - Travail des métaux Commerce et distribution

Spécialité dont la baisse des effectifs est la plus faible

Restauration, hôtellerie, tourisme Métiers de la mode Coiffure, esthétique

Coiffure, esthétique Coiffure, esthétiqueMaintenance automobile et autre mat. de transport

Électricité, informatique Décoration designCommunication graphique et audiovisuel

Les élèves en CAP quittent davantage les spécialités où ils auraient pourtant le plus de chance de s’insérer professionnellement.

A contrario, les élèves en BTS quittent plus les formations où les taux d’insertion sont plus faibles que la moyenne.

Les spécialités

39

L’évolution des places vacantes

Effectif oct 2010

Effectif mars 2011

CapacitéPlaces

vacantes oct 2010

Places vacantes

mars 2011

Places vacantes / Capacités (oct 2010)

Places vacantes / Capacités

(mars 2011)

CAP EN 2 ANS : 1ERE ANNEE 2 883 2 702 3 077 194 375 6% 12%SECONDE PROFESSIONNELLE 10 342 10 058 10 847 505 789 5% 7%CPGE : 1ERE ANNEE (dont 16divisions à capacité à 24 élèves)

CPGE : 2EME ANNEE 1 606 1 575 1 937 331 362 17% 19%BREVET DE TECH. SUP. EN 2 ANS : 1ERE ANNÉE

5 690 5 353 6 152 462 799 8% 13%

BREVET DE TECH. SUP. EN 2 ANS : 2EME ANNÉE.

4 683 4 571 5 679 996 1108 18% 20%

2 047 386 19% 22%4461 661 1 601

40

Le diplôme : meilleur garant d’une insertion rapide

Taux d'emploi au bout de 3 ans de vie active, selon le niveau de

diplôme, en %

56

76 78

48

7075

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Sans

diplôme

CAP ou BEP Bac pro ou

techno

2004

2007

Enquête CEREQ

4141

Lutter contre le décrochage pour éviter les sorties sans qualification

Une politique académique de prévention

Un traitement :

d’abord au sein de l’établissement

Par des plateformes de district

L’accompagnement par le GAIN

GAINde l'EPLE

Solution Interne

à l'établissement

Besoin d'un autre accompagnement

Repérage du public

en risque de décrochage

ou ayant décroché

Sollicitation plateforme de district

Le GAIN (Groupe d’aide à l’insertion) piloté par le chef d’établissement et composé d’enseignants, de conseillers d’éducation, de l’assistante sociale, de personnels de santé, de conseillers d’orientation psychologues

Accompagnement dans le cadre de la plateforme

Financement Plateforme

Diagnostic et entretien

de positionnement

CIO-MGI-GRETA

Préconisation de parcours

Dispositifs existants

actions MGI dispositifs relais

ateliers relais micro lycée…

Dispositifs innovants

ingénierie de parcours, mise en œuvre

et suivi par les CFC et organismes de formation

Fonds académique

Fonds social européen

Fonds d'expérimentation

jeunesse

Dispositifs PartenairesProgramme

« avenir jeunes »

Région Ile de France

Deux projets innovants

Pour les décrocheurs« perdus de vue »jeunes de 16 à 18 ans

sans diplôme, sans emploi et sans solution connue :

Repérage Via RIOProjet FEJ

Pour les élèves en risque de décrochage

fin de troisième - début de seconde

Projet FSE

1. Repérage et diagnostic

2. Accompagnement des jeunes décrocheurs

3. Communication

4. Evaluation

1. Conduite de projet

2. Parcours de formation des élèves

3. Accompagnement des personnels

4. Accompagnement des parents


1.3 Le programme ECLAIR

46

ECLAIRObjectifs généraux

Renforcer la cohésion et la mobilisation de la communauté éducative au service de la réussite des élèves

Prendre en charge l’élève dans sa globalité en décloisonnant les domaines pédagogique et éducatif

Stabiliser les équipes éducatives

Modalités

Innovations dans trois domaines :

Domaine pédagogique

Domaine de la vie scolaire

Domaine des ressources humaines

47

ECLAIR

Innovations pédagogiques

Large recours aux expérimentations article 34

Champs d’expérimentation :

continuité pédagogique entre l’école primaire et le collègeprogressions pédagogiques en lien avec le socle communinterdisciplinaritéprise en charge individualisée des élèvesorganisation du temps scolairecoopération avec les partenaires du système éducatif

48

ECLAIRInnovations vie scolaire : le préfet des études

• coordonner le travail pédagogique et éducatif des équipes

• repérer les élèves en difficulté, suivre l’évaluation de leurs acquis et préparer leur projet de formation

• mieux impliquer les élèves dans la vie de l’établissement

• proposer des actions de prévention de l’absentéisme

• développer des liens étroits avec les familles

49

ECLAIR Gestion des ressources humaines

• Le recrutement dans les établissements du programme ECLAIR sur les postes vacants s'organise, en fonction de la demande des chefs d'établissement, selon 3 dispositifs :

• le recrutement sur postes spécifiques

• l'affectation dans le cadre du mouvement intra - académique

• le maintien de TZR ou de contractuels sur postes bloqués

Vademecum du programme ECLAIR


1.4 Le handicap

51

Les chiffres de la rentrée (données au 1 mars 2011)Les élèves: évolution du nombre d’élèves handicapés

scolarisés en milieu ordinaire

58276467 6838

8565

2297 2793 29723852

81249260 9810

12417

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

1er degré

2nddegrétotal

52

Situation dans l’académie de Créteil la scolarisation des élèves handicapés :

Répartition par troubles

53

Les chiffres de la rentrée Les dispositifs collectifs de scolarisation -

situation à la rentrée 2010

1 0 1

68

88

71

2839

26

2 0 3413

20

102030405060708090

100

77 93 94

nombre de CLIS pré-élémentaires

nombre de CLIS enprimaire

nombre d'ULIS en collège

nombre d'ULIS en LGT

nombre d'ULIS en lycéePro

54

Des objectifs à atteindre

– la scolarisation des élèves handicapés : inclusion de droit en milieu ordinaire

– l’accompagnement à l’orientation des élèves

– l’individualisation des parcours de formation

– les liaisons inter cycles des équipes pédagogiques, ainsi qu’avec l’enseignement supérieur

– la promotion du 2 CASH auprès des enseignants du second degré pour mieux répondre aux besoins des élèves handicapés scolarisés

55

Les axes de travail à court terme

– Mise au point d’un tableau de bord académique, de cartes de l’offre de formation toutes modalités de scolarisation confondues

– Mise en réseau des ULIS de lycée surtout dans la voie professionnelle

– Renforcement de l’information de tous les acteurs

– Mise en place de groupes de travail :• Un groupe de travail inter catégoriel sur le fonctionnement et le

rôle des acteurs des ULIS • Un groupe sur l’inclusion des élèves avec troubles psychiques et

plus largement les troubles de la conduite

56

Site académique : handicap

• Une plaquette destinée aux enseignants sur la scolarisation des élèves handicapéshttp://www.ac-creteil.fr/handicap/plaquette-academique-ash-destinee-aux-professeurs.pdf

• Un vade mecum sur la scolarisation des élèves handicapés destiné aux chefs d’établissement

http://www.ac-creteil.fr/handicap/vademecum-handicap-perdir.pdf

http://www.ac-creteil.fr/handicap/plaquette-academique-ash-destinee-aux-professeurs.pdf

http://www.ac-creteil.fr/handicap/plaquette-academique-ash-destinee-aux-professeurs.pdf

2 – La gestion des ressources humaines

2.1 Mouvements inter et intra

58

1er degré : Résultats du mouvement interdépartemental 2011

Un solde négatif de 319 enseignants (476 en 2010)

4229 demandes de départ

14296

-169

-27

261

-243 -217

9641

-171

-75

264

138

-583

-319

-500

-400

-300

-200

-100

0

100

200

300

400

500

Seine-et-Marne Seine-Saint-Denis Val-de-Marne Académie

1er degréRésultats du mouvement interdépartemental 2011

Entrées Dont entrées venant de l'académie Sorties Solde

59

2nd degré : le mouvement des enseignants

Demandes de mutation hors académie : 4 984Départs : 1446Entrées : 2 290 dont 1 792 néo-titulaires

Sur les 912 stagiaires participants obligatoires à l’Inter, 806 ont formulé le vœu Créteil dont 475 en vœu de rang 1. Sur ces 475, seuls 11 n’ont pu obtenir Créteil.

Mouvement intra : 5071 participants

Cert/Ag PLP PEPS CPE COP

3 949 524 363 211 24

60

Le calendrier de gestion

Nomination postes définitifs : du 8 au 14 juin

Date limite construction BMP et implantation supports stagiaires : 27 juin

ATTENTION AU JUMELAGE DES BMP

Mouvement TZR et contractuels : du 7 au 12 juillet


2.2 Les stagiaires

6262

Affectation des stagiaires le 3 août

Veiller à ce qu’ils puissent avoir connaissance, dès cette date, sur internet des classes qui leur seront confiées

6363

La formation continuée des enseignants stagiaires

Accueil : du 25 août au 1er septembre 25 août : accueil dans l’académie 26 août : prise en compte des situations particulières

(logement...) 29 août : accueil dans l’établissement 30,31 août et 1er septembre : formation disciplinaire et tenue

de classe 2 septembre : pré - rentrée dans les établissements

Tutorat, renforcé du 5 septembre jusqu’à la fin octobre Présence avec le professeur stagiaire dans la classe d’un

tuteur au moins une demi journée par semaine Retour des tuteurs dans la classe entre février et avril

6464

La formation des stagiairesdurant l’année

• Affectation sur un service à temps complet, 2 heures supplémentaires sont attribuées à l’établissement, soit pour une décharge, soit un paiement d’HS

• Formation filée, une journée par semaine, les mardis ou jeudis selon les disciplines hors DOC et CPE

• Participation possible aux formations PAF dans les mêmes conditions que les titulaires


2.3 La formation des étudiants

6666

Accueil des étudiants en M2• Accueil d’étudiants de M2, admissibles à un concours de

recrutement, pour un stage en responsabilité• dans la classe des tuteurs de préférence• entre février et avril• pour une durée de 2 semaines de responsabilité effective

• Accueil d’étudiants de M1 pour un stage d’observation ou de pratique accompagnée

• Chacun de ces stages fait l’objet d’une convention et d’une indemnité pour le conseiller pédagogique


2.4 Les entretiens professionnels

6868

Entretien de carrière à 2 et 20 ans après titularisation

• Objectifs :

• A 2 ans : faire un point sur l'entrée dans le métier

• A 20 ans : aider à la réflexion rétrospective et prospective sur le métier

• Déroulement des entretiens :

• Les entretiens des enseignants exerçant dans le second degré sont assurés par le chef d'établissement et/ou son adjoint

• Les entretiens reposent sur le volontariat des enseignants

6969

Entretien de carrière à 2 et 20 ans après titularisation

• Mode opératoire :

• Pas de lien avec la notation et pas d'impact sur les opérations gestionnaires relatives au déroulement de carrière de l'agent

• Calendrier :

• Courrier d'information envoyé aux chefs d'établissement le 2 mai 2011

• Un questionnaire à remplir en ligne à compléter et à faire remonter pour le 10 juin 2011

• Synthèse générale transmise par le rectorat au ministère pour le 20 juin


2.5 Les ATSS

7171

Les ATSS

• Poursuite de la carte cible des agences comptables

• Requalification des emplois : gestionnaires, secrétaires d’établissements, techniciens de laboratoire

• Stabilité des équipes : titularisations, nominations à titre définitif

• Un appel à expérimentation sur le pôle administratif

• Professionnalisation et sécurisation des mutualisations de paie

• PFR - Régime indemnitaire : une revalorisation d’ensemble qui se poursuit

• Un calendrier de nomination avancé : entre le 31 mai et le 20 juin


2.6 Les personnels de direction

73

Personnels de direction

La lettre de mission

Pour les chefs d’établissement nouvellement nommés à la rentrée 2011 et pour tous les autres personnels n’ayant pas reçu de lettre de mission

Calendrier :Diagnostic : début novembreRencontre avec l’IA : novembre - décembreRencontre avec le recteur : décembre - janvierLettres de mission : fin décembre - début janvier

Faire dans chaque établissement, le point sur la lettre de mission de l’adjoint

74

Personnels de direction

L’évaluation

Pour les personnels ayant reçu leur lettre de mission durant

l’année scolaire 2009 – 2010

Calendrier :

Rapport d’activité : fin février

Rencontre avec l’IA : mars - avril

Rencontre avec le recteur : avril - mai

3 – Le projet académique

76

Bilan du projet académique2008 - 2011

• Un projet fédérateur qui aura :• servi de référence commune à la politique académique en

donnant des perspectives partagées• permis de mettre en cohérence l’ensemble des actions

conduites • constitué une base pour les projets d'établissement

• Un projet qui aura facilité le pilotage des établissements en permettant à chacun de s’inscrire dans un cadre commun : • importance de la lisibilité de la politique académique• nécessité de priorités claires, en nombre limité

• Un projet bien connu, par les personnels d'encadrement inégalement dans le 1er degré

• Un souhait : assurer une certaine continuité dans les orientations

77

Bilan du projet académique : Du CM2 à la 6ème

63,0%

15,5%

65,5%

15,3%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2009 2010

Acquis solidesCM2

retard en 6ème

78

Bilan du projet académique : DNB et B2i

79

Bilan du projet académique : Baccalauréat et enseignement supérieur

58% 58% 59% 61%

77% 75% 77% 78%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

2007 2008 2009 2010

Taux d'accèsau bac

Taux deréussite aubac

40% 38% 40%

74% 74% 76%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

2007 2008 2009

Taux depoursuiteSTS

Taux depoursuite enSUP

80

Les perspectives

• Elaborer un projet prenant en compte la situation de l'académie dans sa spécificité et sa globalité : diversité des besoins des élèves, GRH et formation, turn-over des équipes, contractuels...

• Elaborer un projet avec des objectifs fédérateurs, des pistes et des actions possibles, des indicateurs généraux, facilitant l'exercice de l'autonomie des établissements

• Intégrer le projet éducatif dans le projet académique Importance du « volet éducatif »

• Un projet qui concerne le premier degré comme le second et qui assure la progressivité et la continuité des apprentissages

81

Les perspectives

• Des priorités resserrées…– Faire réussir tous les élèves en insistant sur l'importance des

fondamentaux (lire/ écrire/ compter) et du socle commun

– « Ne laisser personne au bord du chemin »

Ni les élèves, ni les équipes, ni les établissements– Prévenir l’absentéisme, le décrochage et la violence

– Donner une importance particulière à l’école et à l'établissement : lieu d’apprentissage, d’éducation, de « vivre ensemble »

– Favoriser l’évolution des pratiques professionnelles (le socle, la personnalisation des aides..)

• Pour un pilotage partagéLe projet académique, outil de cohérence et point de référence des projets

82

La circulaire de rentrée 2011

La circulaire traduit les axes de la politique éducative : elle définit les priorités et les grands enjeux de l'année

scolaire 2011-2012

Améliorer les acquis et les résultats d’élèves

Accompagner les professeurs

L’établissement scolaire, pivot du système éducatif

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