1
ACADEMIE DE CRETEIL
La Rentrée Scolaire 2011
2
Sommaire• 1 - Les dossiers pédagogiques
1.1 1er degré1 - Evaluation CM22 - Stages de remise à niveau3 - La maîtrise de la langue
1.2 2nd degré
1 - Le collège2 - La réforme du lycée 3 - L’orientation 4 - Les sorties du système
1.3 Le programme ECLAIR
1.4 Le handicap
• 2 - La gestion des ressources humaines
2.1 Mouvements inter et intra2.2 Les stagiaires2.3 La formation des étudiants2.4 Les entretiens professionnels 2.5 Les personnels ATSS2.6 Les personnels de direction
• 3 - Le projet académique
1 – Dossiers pédagogiques
1.1 Le Premier degré
1 – Dossiers pédagogiques
1.1 Le premier degré
1 - Evaluation CM2
55
Résultats des évaluations de CM2Académie de Créteil France
Français
Mathématiques
66
Résultats des évaluations de CM2par département
En Français En Mathématiques
acquis insuffisants
acquis fragiles
bons acquis
acquis très solides
acquis insuffisants
acquis fragiles
bons acquis
acquis très solides
SEINE-ET-MARNE
7% 21% 32% 40% 11% 22% 33% 34%
SEINE-SAINT-DENIS
12% 25% 32% 31% 18% 27% 30% 25%
VAL-DE-MARNE
7% 20% 31% 42% 12% 21% 33% 34%
ACADEMI
E DE CRETEIL
9% 22% 32% 37% 14% 24% 32% 30%
FRANCE 7% 19% 31% 43% 10% 20% 32% 38%
77
Résultats des évaluations de CM2
En Français
Public
8
Résultats des évaluations de CM2
8
En Mathématiques
Public
9
Evaluations CM2 : les lacunes en français
9
•Etude de la langue française : vocabulaire•Utiliser le contexte pour comprendre un mot•Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré•Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat•Utiliser avec aisance un dictionnaire
• Etude de la langue française : grammaire•Distinguer les mots selon leur nature•Identifier le verbe et le sujet
• Etude de la langue française : orthographe•Repérer les temps simples et les temps composés•Dans une dictée, appliquer la règle de l’accord du verbe et du sujet•Orthographier sous la dictée les mots les plus fréquents•Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux
10
Evaluations CM2 : les lacunes en mathématiques
10
•Organisation et gestion des données•Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité •Savoir organiser les données d’un problème en vue de sa résolution
•Grandeurs et mesures•Résoudre des problèmes impliquant des conversions•Calculer des durées
•Géométrie•Reconnaître et vérifier en utilisant les instruments, qu’une figure est un carré, un rectangle, un losange, un triangle particulier, un parallélogramme
•Connaissance des nombres•Passer d’une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement
1 – Dossiers pédagogiques
1.1 Le premier degré
2 - Stages de remise à niveau
12
Stages de remise à niveau
12
1800 stages organisés
12000 élèves
11 % des élèves de CM
1 – Dossiers pédagogiques
1.1 Le premier degré
3 - La maîtrise de la langue
14
La maîtrise de la langue à l’école
des actions phares
Imagiers et abécédaires pour un travail renforcé du lexique,de l’entrée dans l’écrit et de la découverte du monde (1500 classes)
Le marathon orthographique pour dynamiser l’enseignement de l’orthographe en CE2 (450 classes)
Le dictionnaire des écoliers pour poursuivre le travail engagé sur le vocabulaire (150 classes)
Un livre pour l’été dans toutes les classes de CM1
1 – Dossiers pédagogiques
1.2 Le second degré
1 - Le collège
16
La continuité école - collège
16
•Mise en place d’une commission de liaison entre le collège et les écoles du secteur
•Assurer la continuité pédagogique•Repérer les élèves qui devront faire l’objet d’un suivi particulier
•L’élaboration de PPRE passerelle
•Pour les élèves qui en ont besoin définir les apprentissages prioritaires et les modalités des aides à engager
17
La continuité école - collège
17
•En sixième l’accompagnement personnalisé se substitue à l’accompagnement du travail personnel
•Aider l’élève à devenir collégien
•Proposer différentes modalités de soutien et d’approfondissement
Outil : le PPRE passerelle
18
La maîtrise de la langue au collège : les collèges lecture
18
Une démarche académique volontariste
•Un cahier des charges académique pour donner un cadre de référence
•Une articulation entre la classe, l’accompagnement personnalisé et l’accompagnement éducatif
•Une mobilisation des partenariats
•Des actions phares
•En classe de sixième : un livre offert à tous les élèves•Festival académique pour créer un temps fort et valoriser le travail engagé•Tenue d’assises départementales pour mutualiser
19
L’Enseignement Intégré des Sciences et Technologies – L’EIST
En priorité dans les collèges Eclair
2020
La validation des compétencesau collège
• Les items sont renseignés lorsqu’une connaissance, une capacité, une attitude est jugée acquise. Les évaluations positives sont signalées par une date.
• Les professeurs principaux valident définitivement chaque compétence avec l’équipe éducative.
• Une compétence peut être appréciée de manière globale même si tous les items qui la composent n’ont pas été renseignés.
• Si des lacunes manifestes apparaissent dans un domaine, la compétence ne pourra être validée.
20
2121
Socle et examens
Diplôme national du brevet
À compter de la session 2011, la maîtrise des sept compétences du socle commun au palier 3 est prise en compte pour l’attribution du diplôme.
Tout candidat se présente à l’examen final, qu’il maîtrise ou non les sept compétences.
Certificat de formation générale
Des compétences du socle au moins au palier 2 doivent être validées pour obtenir le CFG.
Les compétences du socle commun peuvent aussi être validées au palier 3 (objectif pour les élèves de SEGPA).
21
2222
Une application informatique nationale
Le livret personnel de compétences est la seule application obligatoire qui
communique avec OCEAN
A la date du 25 mai :
71 % des collèges ont activé LPC
82 789 compétences ont été validées pour 13 495 élèves sur 43
637
1 – Dossiers pédagogiques
1.2 Le second degré
2 - La réforme du lycée
24
La réforme du lycée
A la rentrée prochaine, les nouvelles classes de première générale intégreront :
• des programmes rénovés en L, ES , S avec 15 heures d’enseignement commun• des enseignements spécifiques dans chaque série• 2 h d’accompagnement personnalisé pour tous • la possibilité d’un tutorat• des stages de remise à niveau et des stages passerelles• et toujours les TPE
Pour une spécialisation progressive en terminale où les enseignements spécifiques passeront à 70% de l’horaire contre 40% en première
25
La réforme du lycée
•L’accompagnement personnalisé à la rentrée :
• Revoir si besoin les modalités en classe de seconde
• Mettre en place en classe de première avec une dimension orientation
• Diffusion d’un recueil de pratiques
26
Développer l'éducation artistiqueet culturelle
Enrichir le parcours de formation artistique et culturelle de chaque élève de l'école au lycée
Au lycée : le référent culture
Pour assurer la cohérence, le suivi et la mise en oeuvre du volet culturel du projet
d'établissement
27
La réforme des formations technologiques STI2D, STL et STD2A
•L’enseignement technologique est ancré sur la compréhension des enjeux technologiques du quotidien sous l’angle du Développement Durable pour STI2D, des Travaux de Laboratoire pour STL ou du Design et des Arts pour STD2A
•Ces formations conçues pour la poursuite d’étude intègrent un enseignement de technologie en langue étrangère et deux heures d’accompagnement personnalisé
•La volonté d’accroître les effectifs est affirmée avec la préservation des places dans les structures actuelles
•L’orientation des élèves en 1ère STI2D, STL et STD2A s’inscrit dans la dynamique des réseaux d’établissements
•Un film de présentation est diffusé par la DGESCO
28
R2012 : les Terminales STI2D
En terminale, les enseignements technologiques de spécialité sont plus importants avec un horaire de 9 ou 10h.
1 – Dossiers pédagogiques
1.2 Le second degré
3 - L’orientation
30
Evolution des demandes au 2ème trimestre
Evolution des propositionsau 2ème trimestre
72,2 72,3 71,1 71,1
26,926,723,426,7
0,8 0,8 0,9 0,70
25
50
75
100
2008 2009 2010 2011
%
demandes 2ndeGT demandes Voie pro demandes Doublement
Evolution des propositions au 2ème trimestre
61,358,561,761,1
36,1 35,7 39,6 37
1,81,92,62,80
25
50
75
100
2008 2009 2010 2011
%
décisions 2ndeGT décisions Voie pro décisions Doublement
Orientation 2011 : les premièrestendances à l’issue de la 3ème
31
Orientation 2011 : les premières tendances à l’issue de la 3ème
Orientation 2011 : les premièrestendances à l’issue de la 2nde GT
Evolution de l'orientation en voie générale
68,5 68,4 70,7 70,8
50,248,149,248,9
0
25
50
75
100
2008 2009 2010 2011
%
demande proposition
Evolution des changements d'orientation
14,3
2,9 2,6 3,4 3,7
11,8
10,1
12,1
0
5
10
15
2008 2009 2010 2011
%
demande proposition
Evolution de l'orientation en voie technologique
26,6 26,7 24,6 24,5
21,920,522,821,4
0
25
50
2008 2009 2010 2011
%
demande proposition
Evolution du doublement
1,3 1,5 1,4 1
17,9 17,8 19,3
13,6
0
10
20
30
2008 2009 2010 2011
%
demande proposition
32
Orientation 2011 : les premières tendances à l’issue de la 3ème
Orientation 2011 : augmentation de la demande en 1ère L (+1.3pt)
16,8 16,516,3 16,3
17,6 17,7
0
5
10
15
20
demandes propositions
2009
2010
2011
33
1ère STI (1ère STI2D/1ère STD2A) / 1ère STL
5,3
6,6
55,7
5,25,8
0
1
2
3
4
5
6
7
demandes propositions
1ère STI
% 2009
2010
2011
1ère STI2D: 4,5%+1ère STD2A: 0,7%
1ère STI2D: 4,7%+1ère STD2A: 1,1%
Les demandes des familles sont en baisse.
Les propositions des conseils de classe sont
en légère hausse.
0,93
0,95 0,850,85
1,04 1,09
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
2009 2010 2011
%
1ère STL demandes 1ère STL propositions
Les demandes des familles et les
propositions des conseils de classe
sont en légère hausse.
34
Admission Post bac
Créteil comme « Académie d'origine »:
88,3% des élèves de terminales ont formulé au moins 1 vœu 97.2% term. Générale91.8% term. Techno68.6% term. Pro
Demande des élèves de terminale en fonction du bac préparé (tous vœux):
- Terminales générales : 47.5% L1, 15,9% formation d’ingénieur, 11% DUT
- Terminales technologiques : 53.3% STS/DMA, 27.5% L1, 15.4% DUT
- Terminales professionnelles : 78.6% STS/DMA, 12% L1, 7.2% DUT
Créteil comme « Académie d'accueil »: - Les candidatures exprimées vers l’académie de Créteil sont davantage orientées vers les L1 (35.9%) et les sections de STS et DMA (32.2%)
% de candidatures en procédure normale (tous candidats)
Formation d'ingénieur;
6,3%
CPGE + CPES; 4,0%
Autres formations;
1,9%
DUT; 19,9%
L1; 35,9%
STS + DMA; 32,2%
35
Le réseau des BTS
Pour la rentrée 2012, un travail dès maintenant à partir :
• Des effectifs de 1ère année• Des sorties entre la 1ère et la 2ème année • Des taux de réussite au BTS • Du taux d’insertion • Des ressources enseignantes• De l’articulation avec l’apprentissage
Un projet présenté et concerté en septembre 2011
1 – Dossiers pédagogiques
1.2 Le second degré
4 - Les sorties du système
3737
Des sorties importantes après la rentrée dans la voie professionnelle
Evolution des effectifs entre octobre 2010 et mars 2011 Sorties Solde des effectifs
Evolution par rapport aux
effectifs d’octobre 2010
Lycée 1 050 -227 -0.3%
Voie pro 1 991 -1 189 -2.8%
dont 1CAP2 237 -172 -6.8%
dont 2NDE PRO 473 -275 -2.8%
dont 1ERE PRO 622 -371 -2.7%
Post Bac 717 -495 -3.7%
dont 1BTS2 450 -334 -6.4%
Source : Base élèves
3838
CAP BAC PRO BTS
Spécialités dont la baisse des effectifs est la plus élevée
Transport, Logistique Contrôle et Sécurité Transport, Logistique
Gros œuvre du Bâtiment, Travaux publics
Métiers du Bois et de l'ameublement
Services administratifs et financiers
Second œuvre du BâtimentMétallurgie - Travail des métaux Commerce et distribution
Spécialité dont la baisse des effectifs est la plus faible
Restauration, hôtellerie, tourisme Métiers de la mode Coiffure, esthétique
Coiffure, esthétique Coiffure, esthétiqueMaintenance automobile et autre mat. de transport
Électricité, informatique Décoration designCommunication graphique et audiovisuel
Les élèves en CAP quittent davantage les spécialités où ils auraient pourtant le plus de chance de s’insérer professionnellement.
A contrario, les élèves en BTS quittent plus les formations où les taux d’insertion sont plus faibles que la moyenne.
Les spécialités
39
L’évolution des places vacantes
Effectif oct 2010
Effectif mars 2011
CapacitéPlaces
vacantes oct 2010
Places vacantes
mars 2011
Places vacantes / Capacités (oct 2010)
Places vacantes / Capacités
(mars 2011)
CAP EN 2 ANS : 1ERE ANNEE 2 883 2 702 3 077 194 375 6% 12%SECONDE PROFESSIONNELLE 10 342 10 058 10 847 505 789 5% 7%CPGE : 1ERE ANNEE (dont 16divisions à capacité à 24 élèves)
CPGE : 2EME ANNEE 1 606 1 575 1 937 331 362 17% 19%BREVET DE TECH. SUP. EN 2 ANS : 1ERE ANNÉE
5 690 5 353 6 152 462 799 8% 13%
BREVET DE TECH. SUP. EN 2 ANS : 2EME ANNÉE.
4 683 4 571 5 679 996 1108 18% 20%
2 047 386 19% 22%4461 661 1 601
40
Le diplôme : meilleur garant d’une insertion rapide
Taux d'emploi au bout de 3 ans de vie active, selon le niveau de
diplôme, en %
56
76 78
48
7075
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Sans
diplôme
CAP ou BEP Bac pro ou
techno
2004
2007
Enquête CEREQ
4141
Lutter contre le décrochage pour éviter les sorties sans qualification
Une politique académique de prévention
Un traitement :
d’abord au sein de l’établissement
Par des plateformes de district
L’accompagnement par le GAIN
GAINde l'EPLE
Solution Interne
à l'établissement
Besoin d'un autre accompagnement
Repérage du public
en risque de décrochage
ou ayant décroché
Sollicitation plateforme de district
Le GAIN (Groupe d’aide à l’insertion) piloté par le chef d’établissement et composé d’enseignants, de conseillers d’éducation, de l’assistante sociale, de personnels de santé, de conseillers d’orientation psychologues
Accompagnement dans le cadre de la plateforme
Financement Plateforme
Diagnostic et entretien
de positionnement
CIO-MGI-GRETA
Préconisation de parcours
Dispositifs existants
actions MGI dispositifs relais
ateliers relais micro lycée…
Dispositifs innovants
ingénierie de parcours, mise en œuvre
et suivi par les CFC et organismes de formation
Fonds académique
Fonds social européen
Fonds d'expérimentation
jeunesse
Dispositifs PartenairesProgramme
« avenir jeunes »
Région Ile de France
Deux projets innovants
Pour les décrocheurs« perdus de vue »jeunes de 16 à 18 ans
sans diplôme, sans emploi et sans solution connue :
Repérage Via RIOProjet FEJ
Pour les élèves en risque de décrochage
fin de troisième - début de seconde
Projet FSE
1. Repérage et diagnostic
2. Accompagnement des jeunes décrocheurs
3. Communication
4. Evaluation
1. Conduite de projet
2. Parcours de formation des élèves
3. Accompagnement des personnels
4. Accompagnement des parents
1 – Dossiers pédagogiques
1.3 Le programme ECLAIR
46
ECLAIRObjectifs généraux
Renforcer la cohésion et la mobilisation de la communauté éducative au service de la réussite des élèves
Prendre en charge l’élève dans sa globalité en décloisonnant les domaines pédagogique et éducatif
Stabiliser les équipes éducatives
Modalités
Innovations dans trois domaines :
Domaine pédagogique
Domaine de la vie scolaire
Domaine des ressources humaines
47
ECLAIR
Innovations pédagogiques
Large recours aux expérimentations article 34
Champs d’expérimentation :
continuité pédagogique entre l’école primaire et le collègeprogressions pédagogiques en lien avec le socle communinterdisciplinaritéprise en charge individualisée des élèvesorganisation du temps scolairecoopération avec les partenaires du système éducatif
48
ECLAIRInnovations vie scolaire : le préfet des études
• coordonner le travail pédagogique et éducatif des équipes
• repérer les élèves en difficulté, suivre l’évaluation de leurs acquis et préparer leur projet de formation
• mieux impliquer les élèves dans la vie de l’établissement
• proposer des actions de prévention de l’absentéisme
• développer des liens étroits avec les familles
49
ECLAIR Gestion des ressources humaines
• Le recrutement dans les établissements du programme ECLAIR sur les postes vacants s'organise, en fonction de la demande des chefs d'établissement, selon 3 dispositifs :
• le recrutement sur postes spécifiques
• l'affectation dans le cadre du mouvement intra - académique
• le maintien de TZR ou de contractuels sur postes bloqués
Vademecum du programme ECLAIR
1 – Dossiers pédagogiques
1.4 Le handicap
51
Les chiffres de la rentrée (données au 1 mars 2011)Les élèves: évolution du nombre d’élèves handicapés
scolarisés en milieu ordinaire
58276467 6838
8565
2297 2793 29723852
81249260 9810
12417
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
1er degré
2nddegrétotal
52
Situation dans l’académie de Créteil la scolarisation des élèves handicapés :
Répartition par troubles
53
Les chiffres de la rentrée Les dispositifs collectifs de scolarisation -
situation à la rentrée 2010
1 0 1
68
88
71
2839
26
2 0 3413
20
102030405060708090
100
77 93 94
nombre de CLIS pré-élémentaires
nombre de CLIS enprimaire
nombre d'ULIS en collège
nombre d'ULIS en LGT
nombre d'ULIS en lycéePro
54
Des objectifs à atteindre
– la scolarisation des élèves handicapés : inclusion de droit en milieu ordinaire
– l’accompagnement à l’orientation des élèves
– l’individualisation des parcours de formation
– les liaisons inter cycles des équipes pédagogiques, ainsi qu’avec l’enseignement supérieur
– la promotion du 2 CASH auprès des enseignants du second degré pour mieux répondre aux besoins des élèves handicapés scolarisés
55
Les axes de travail à court terme
– Mise au point d’un tableau de bord académique, de cartes de l’offre de formation toutes modalités de scolarisation confondues
– Mise en réseau des ULIS de lycée surtout dans la voie professionnelle
– Renforcement de l’information de tous les acteurs
– Mise en place de groupes de travail :• Un groupe de travail inter catégoriel sur le fonctionnement et le
rôle des acteurs des ULIS • Un groupe sur l’inclusion des élèves avec troubles psychiques et
plus largement les troubles de la conduite
56
Site académique : handicap
• Une plaquette destinée aux enseignants sur la scolarisation des élèves handicapéshttp://www.ac-creteil.fr/handicap/plaquette-academique-ash-destinee-aux-professeurs.pdf
• Un vade mecum sur la scolarisation des élèves handicapés destiné aux chefs d’établissement
http://www.ac-creteil.fr/handicap/vademecum-handicap-perdir.pdf
2 – La gestion des ressources humaines
2.1 Mouvements inter et intra
58
1er degré : Résultats du mouvement interdépartemental 2011
Un solde négatif de 319 enseignants (476 en 2010)
4229 demandes de départ
14296
-169
-27
261
-243 -217
9641
-171
-75
264
138
-583
-319
-500
-400
-300
-200
-100
0
100
200
300
400
500
Seine-et-Marne Seine-Saint-Denis Val-de-Marne Académie
1er degréRésultats du mouvement interdépartemental 2011
Entrées Dont entrées venant de l'académie Sorties Solde
59
2nd degré : le mouvement des enseignants
Demandes de mutation hors académie : 4 984Départs : 1446Entrées : 2 290 dont 1 792 néo-titulaires
Sur les 912 stagiaires participants obligatoires à l’Inter, 806 ont formulé le vœu Créteil dont 475 en vœu de rang 1. Sur ces 475, seuls 11 n’ont pu obtenir Créteil.
Mouvement intra : 5071 participants
Cert/Ag PLP PEPS CPE COP
3 949 524 363 211 24
60
Le calendrier de gestion
Nomination postes définitifs : du 8 au 14 juin
Date limite construction BMP et implantation supports stagiaires : 27 juin
ATTENTION AU JUMELAGE DES BMP
Mouvement TZR et contractuels : du 7 au 12 juillet
2 – La gestion des ressources humaines
2.2 Les stagiaires
6262
Affectation des stagiaires le 3 août
Veiller à ce qu’ils puissent avoir connaissance, dès cette date, sur internet des classes qui leur seront confiées
6363
La formation continuée des enseignants stagiaires
Accueil : du 25 août au 1er septembre 25 août : accueil dans l’académie 26 août : prise en compte des situations particulières
(logement...) 29 août : accueil dans l’établissement 30,31 août et 1er septembre : formation disciplinaire et tenue
de classe 2 septembre : pré - rentrée dans les établissements
Tutorat, renforcé du 5 septembre jusqu’à la fin octobre Présence avec le professeur stagiaire dans la classe d’un
tuteur au moins une demi journée par semaine Retour des tuteurs dans la classe entre février et avril
6464
La formation des stagiairesdurant l’année
• Affectation sur un service à temps complet, 2 heures supplémentaires sont attribuées à l’établissement, soit pour une décharge, soit un paiement d’HS
• Formation filée, une journée par semaine, les mardis ou jeudis selon les disciplines hors DOC et CPE
• Participation possible aux formations PAF dans les mêmes conditions que les titulaires
2 – La gestion des ressources humaines
2.3 La formation des étudiants
6666
Accueil des étudiants en M2• Accueil d’étudiants de M2, admissibles à un concours de
recrutement, pour un stage en responsabilité• dans la classe des tuteurs de préférence• entre février et avril• pour une durée de 2 semaines de responsabilité effective
• Accueil d’étudiants de M1 pour un stage d’observation ou de pratique accompagnée
• Chacun de ces stages fait l’objet d’une convention et d’une indemnité pour le conseiller pédagogique
2 – La gestion des ressources humaines
2.4 Les entretiens professionnels
6868
Entretien de carrière à 2 et 20 ans après titularisation
• Objectifs :
• A 2 ans : faire un point sur l'entrée dans le métier
• A 20 ans : aider à la réflexion rétrospective et prospective sur le métier
• Déroulement des entretiens :
• Les entretiens des enseignants exerçant dans le second degré sont assurés par le chef d'établissement et/ou son adjoint
• Les entretiens reposent sur le volontariat des enseignants
6969
Entretien de carrière à 2 et 20 ans après titularisation
• Mode opératoire :
• Pas de lien avec la notation et pas d'impact sur les opérations gestionnaires relatives au déroulement de carrière de l'agent
• Calendrier :
• Courrier d'information envoyé aux chefs d'établissement le 2 mai 2011
• Un questionnaire à remplir en ligne à compléter et à faire remonter pour le 10 juin 2011
• Synthèse générale transmise par le rectorat au ministère pour le 20 juin
2 – La gestion des ressources humaines
2.5 Les ATSS
7171
Les ATSS
• Poursuite de la carte cible des agences comptables
• Requalification des emplois : gestionnaires, secrétaires d’établissements, techniciens de laboratoire
• Stabilité des équipes : titularisations, nominations à titre définitif
• Un appel à expérimentation sur le pôle administratif
• Professionnalisation et sécurisation des mutualisations de paie
• PFR - Régime indemnitaire : une revalorisation d’ensemble qui se poursuit
• Un calendrier de nomination avancé : entre le 31 mai et le 20 juin
2 – La gestion des ressources humaines
2.6 Les personnels de direction
73
Personnels de direction
La lettre de mission
Pour les chefs d’établissement nouvellement nommés à la rentrée 2011 et pour tous les autres personnels n’ayant pas reçu de lettre de mission
Calendrier :Diagnostic : début novembreRencontre avec l’IA : novembre - décembreRencontre avec le recteur : décembre - janvierLettres de mission : fin décembre - début janvier
Faire dans chaque établissement, le point sur la lettre de mission de l’adjoint
74
Personnels de direction
L’évaluation
Pour les personnels ayant reçu leur lettre de mission durant
l’année scolaire 2009 – 2010
Calendrier :
Rapport d’activité : fin février
Rencontre avec l’IA : mars - avril
Rencontre avec le recteur : avril - mai
3 – Le projet académique
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Bilan du projet académique2008 - 2011
• Un projet fédérateur qui aura :• servi de référence commune à la politique académique en
donnant des perspectives partagées• permis de mettre en cohérence l’ensemble des actions
conduites • constitué une base pour les projets d'établissement
• Un projet qui aura facilité le pilotage des établissements en permettant à chacun de s’inscrire dans un cadre commun : • importance de la lisibilité de la politique académique• nécessité de priorités claires, en nombre limité
• Un projet bien connu, par les personnels d'encadrement inégalement dans le 1er degré
• Un souhait : assurer une certaine continuité dans les orientations
77
Bilan du projet académique : Du CM2 à la 6ème
63,0%
15,5%
65,5%
15,3%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
2009 2010
Acquis solidesCM2
retard en 6ème
78
Bilan du projet académique : DNB et B2i
79
Bilan du projet académique : Baccalauréat et enseignement supérieur
58% 58% 59% 61%
77% 75% 77% 78%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
2007 2008 2009 2010
Taux d'accèsau bac
Taux deréussite aubac
40% 38% 40%
74% 74% 76%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
2007 2008 2009
Taux depoursuiteSTS
Taux depoursuite enSUP
80
Les perspectives
• Elaborer un projet prenant en compte la situation de l'académie dans sa spécificité et sa globalité : diversité des besoins des élèves, GRH et formation, turn-over des équipes, contractuels...
• Elaborer un projet avec des objectifs fédérateurs, des pistes et des actions possibles, des indicateurs généraux, facilitant l'exercice de l'autonomie des établissements
• Intégrer le projet éducatif dans le projet académique Importance du « volet éducatif »
• Un projet qui concerne le premier degré comme le second et qui assure la progressivité et la continuité des apprentissages
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Les perspectives
• Des priorités resserrées…– Faire réussir tous les élèves en insistant sur l'importance des
fondamentaux (lire/ écrire/ compter) et du socle commun
– « Ne laisser personne au bord du chemin »
Ni les élèves, ni les équipes, ni les établissements– Prévenir l’absentéisme, le décrochage et la violence
– Donner une importance particulière à l’école et à l'établissement : lieu d’apprentissage, d’éducation, de « vivre ensemble »
– Favoriser l’évolution des pratiques professionnelles (le socle, la personnalisation des aides..)
• Pour un pilotage partagéLe projet académique, outil de cohérence et point de référence des projets
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La circulaire de rentrée 2011
La circulaire traduit les axes de la politique éducative : elle définit les priorités et les grands enjeux de l'année
scolaire 2011-2012
Améliorer les acquis et les résultats d’élèves
Accompagner les professeurs
L’établissement scolaire, pivot du système éducatif
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