Analyse de traces d’apprentissage, modélisation comportementale et épistémique de l’apprenant E. Sanchez – Jana TrgalovaCours UE TICE HPDS - avril 2012 S2HEP

Des questions…

• Qu’est-ce qu’une trace numérique d’apprentissage ?

• Comment peut-on les recueillir ?• Comment peut-on les analyser ?

• Quels types d’informations apportent-elles ?

• Quel est l’intérêt de ces informations ?

-3

Trace numérique d’apprentissage

« un enregistrement automatique d’éléments d’interaction entre un utilisateur et son environnement, dans le cadre d’une activité donnée » (Laflaquière et Prié, 2007)

Histoire interactionnelle de l’activité, rendant compte de l’aspect dynamique de l’apprentissage

Tracer, une pratique devenue usuelle

Diversité des traces

Christophe REFFAY, Luigi LANCIERI, Quand l’analyse quantitative fait parler les forums de discussion, Revue STICEF, Volume 13, 2006, ISSN : 1764-7223, mis en ligne le 02/03/2007, http://sticef.org

Nombre de messages échangés dans le forum de socialisation au cours de la première semaine de la formation « Simuligne ».

Exploitation de ces traces…

-7Modélisation comportementale

http://ww

w.thew

ebconsulting.com

Par le chercheur…

-8

Modélisation épistémiqueht

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cesw

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Wenger, E. (1987). Artificial intelligence and tutoring systems. Los Altos, California: Morgan Kaufmann Publishers.

Par l’enseignant…

…l’analyse des erreurs

Par l’apprenant…

Une démarche réflexive

Pourquoi s’intéresser aux traces ?• Personnalisation des EIAH

– besoin de comprendre le comportement de l’apprenant (ou groupe d’apprenants) utilisant un EIAH

– possibilité de fournir à l’enseignant ou tuteur une information précise et adéquate pour ses besoins propres sur l’évolution individuelle et collective des apprentissages

• Analyse des traces pour :– contrôler et réguler l’activité d’apprentissage– améliorer le scénario pédagogique– la réingénierie des EIAH

Finalité d’exploitation des traces• Exploitation en dehors de l’activité elle-

même– chercheurs, analystes de l’activité,

concepteurs d’interface, créateurs de scénarios pédagogiques

• Exploitation au sein même de l’activité– A destination des acteurs concernés par

l’activité :• Les tuteurs• Les apprenants• Le système lui-même : système adaptatif

-13

En bref…

Trgalova/Sanchez cours Master HPDS Lyon 1

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…adaptation et différenciation pédagogique

Enjeux…

eric.sanchez@ens-lyon.fr jana.trgalova@ens-lyon.fr