Regard de l’enfant sur son statut d’apprenant

Développer et renforcer l’estime de soiPermettre à l’élève de prendre conscience de ses

réussites Cibler les réussites Percevoir les progrès → pour l’enfant → pour les parentsAmener l’enfant de GS à se situer dans ses

apprentissages → idée du parcours scolaire

Compétence : performance identifiable par l’élève

→ Comment sait-il qu’il a réussi?Progrès : Se situe dans l’élévation de la performance. → chemin, parcours.Réussite : Se situe au niveau de la maîtrise d’une compétence, d’un savoir, d’un savoir être. → C’est l’atteinte d’un but.

L’élève : Construit la mémoire de ses réussites Construit la notion de temporalité Doit connaître précisément le but à

atteindre pour mesurer ses progrès et avancer

vers la réussite.

L’enseignant : Inscrit dès que possible mais au plus tard en fin de

journée, les réussites dans le cahier. Ces réussites sont toujours représentées par : -une étiquette-dessin (ou une photo, ou image, etc..)

et - un écrit de l’enseignant sous la dictée de l’enfant. La phrase écrite par l’adulte est très importante, elle

ne doit pas correspondre à un commentaire de l’adulte mais traduire la réussite de l’élève : il faut donc utiliser le « Je ».

Cette dictée à l’adulte participe dès la petite section à l’apprentissage de l’entrée dans l’écrit pour les jeunes élèves.

Les activités: Eviter de multiplier les activités pour ne

pas démotiver l’élève.Exemples: réussir à ne plus emporter de tétine à l’école,réussir à goûter à certains aliments à la

cantine…,réussir à faire du vélo pendant la récréation,réussir à ne pas parler tout bas pour dire

quelque chose, réussir à se contrôler pour ne pas être violent,etc