Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA...

Dys –

Présentation de la TEAM DYS Adaptation des gestes pédagogiques

Dys –

Présentation générale

Intervention du médecin E. N.

Intervention du psychologue E. N.

Intervention du pédagogue

Conclusion

Dys –

Présentation générale

Dys –

Qui sommes-nous ?

Où intervenons-nous ?

Quel est notre public ?

Quels sont nos objectifs ?

Comment intervenons-nous ?

Comment demander la formation ? 4

Dys –

Médecins EN

Psychologues Orthophonistes

Enseignants

Une formation de formateurs commune

Des interventions chronologiques

Qui sommes-nous ?

Dys –

Etablissements Publics du 2nd degré

Où intervenons-nous ?

Dys –

Quel est notre public ?

Dys –

Quels sont nos objectifs ?

Dys –

Formation à candidature collective

Le chef d'établissement inscrit dans

GAIA du 1er juillet au 4 novembre 2012.

Comment intervenons-nous ?

Dys –

Demander la formation ?

Dys –

Intervention du Médecin E. N. Dr. Danielle DEGREMONT

Dys –

MEN : Quel est le contenu ?

1- Rappel du cadre institutionnel

* Circulaire n°2002-024 du 31/01/2002

* Loi du 11 février 2005

* Loi du 25 avril 2005

Dysgraphie/ Dyspraxie

Dysphasie et Autres troubles du

langage Dyscalculie

Syndrome hémisph. droit développemental

Dysorthographie TDAH

Troubles du spectre autistique

Autisme/Asperger

Talents particuliers

DYSLEXIE visuelle

phonologique

Dys –

Projet d’Accueil Individualisé ou nouveau protocole d’aménagement depuis sept 2010

Projet Personnalisé de Scolarisation

Difficulté ? Trouble ? Handicap ?

P P R E Programme Personnalisé de Réussite Educative

= Besoin d’aide

Adaptations pédagogiques

Quels dispositifs?

Dys –

Un accompagnement pour une continuité des parcours scolaires

- Classes ordinaires avec remédiations pédagogiques ou PAI ou PPS.

- Classes spécialisées en milieu

ordinaire dispositifs ULIS et post-ULIS avec inclusion en classe ordinaire

Dys –

Niveau neurobiologique

Niveau neurocognitif

Niveau comportemental symptômes

N V I R O N N E M E N T

2- Mieux connaître les TSA Cadre général pour décrire les théories des différents troubles

Dys –

2- Mieux connaître les TSA

Présentation et définition des différents troubles

La constellation Dys… Dr Michel HABIB.

Dysgraphie/ Dyspraxie

Dysphasie et Autres troubles du

langage Dyscalculie

Syndrome hémisph. droit développemental

Dysorthographie TDAH

Troubles du spectre autistique

Autisme/Asperger

Talents particuliers

DYSLEXIE visuelle

phonologique

Dys –

2- Mieux connaître les TSA (suite)

• Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques,

• Les répercussions sur les apprentissages scolaires, • L’aide au repérage, les outils de l’enseignant, • Le retentissement sur l’estime de soi, • Etc.

Pour reconnaître l’inégalité, la situation de handicap… et comprendre la nécessité d’adaptation et/ou de compensation… éviter le décrochage scolaire.

Dys –

Intervention du psychologue Brigitte FOURNIER, psychologue E. N.

Dys –

Comportements

Modèles

Cerveau

Outils d’analyse et de dialogue 19

Dys –

procédurale déclarative

épisodique sémantique actions, habiletés

Hier, j’ai dîné au restaurant

Le soleil se lève à l’Est. Schémas.

Je sais faire du vélo

Mémoire à long terme

Dys –

Scripts et schémas 1

Ils résument les traits abstraits communs à une catégorie de concepts

Le repas au restaurant

Le schéma narratif.

Ces représentations sont fonction des données expérientielles et culturelles

acquises implicitement

en mémoire sémantique.

Dys –

Scripts et schémas 2

Ils constituent une trame décontextualisée dans laquelle on va inscrire et organiser des éléments particuliers.

Ils sont indispensables au décodage des échanges linguistiques :

Accès au sens

Accès à l’implicite

= réduction de la charge en mémoire de travail.

Ritualiser

Exemplifier et manipuler +++

Dys –

Apports du psychologue

Un langage commun, communiquer

au sein de l’équipe enseignante

avec les professionnels de santé.

Des outils qui vont permettre de réfléchir à des adaptations pédagogiques ciblées

motivation et confiance de l’enseignant

et … de l’élève, sortir de la spirale de l’échec.

Dys –

Formation Team Dys - Pédagogie Eric ESPOSITO, coordonnateur « Team Dys », enseignant

Catherine PANITSKAS, enseignante

Dys –

Objectifs de l’intervention

Aménagements avant la classe

Aménagements pendant la classe

Aménagements après la classe

Conclusion

Dys –

Conclusion

Dys –

Conclusion

Dys –

PRÉPARATION DES DOCUMENTS

Avant la classe…

Dys –

Enoncé du problème

Au marché, j’ai acheté 3 kilos de pommes à 2,1 euros le kilo et 4 barquettes de fraises à 3 euros la barquette. J’ai également acheté à la boulangerie une tarte au citron. J’avais 25 euros et il ne me reste plus que 2,2 euros.

Consigne

Calcule le prix de la tarte au citron. Pour cela, réalise les opérations suivantes :

Calcule le prix des pommes.

Calcule le prix des fraises.

Calcule le prix total des achats.

Calcule le prix de la tarte au citron. 31

Adaptation de la consigne 1/3

Dys –

Enoncé du problème

Au marché, j’ai acheté 3 kilos de pommes à 2,1 euros le kilo et 4 barquettes de fraises à 3 euros la barquette. J’ai également acheté à la boulangerie une tarte au citron.. J’avais 25 euros et il ne me reste plus que 2,2 euros.

Consigne

Calcule le prix de la tarte au citron. Pour cela, réalise les opérations suivantes :

Calcule le prix des pommes.

Calcule le prix des fraises.

Calcule le prix total des achats.

Calcule le prix de la tarte au citron. 32

Dys –

Dans le texte suivant, parmi les connecteurs, distinguez les adverbes connecteurs (ils peuvent être déplacés) des conjonctions (non-déplaçables) et parmi celles-ci, distinguez les conjonctions de coordination des conjonctions de subordination.

Dites si tous ces connecteurs marquent un rapport temporel ou logique.

Dys –

1/ Complète le tableau suivant :

2/ Entoure en rouge les connecteurs temporels.

3/ Entoure en vert les connecteurs logiques. 34

Les connecteurs

Dys –

Adaptation de la typographie 1/5

Dans le texte suivant, parmi les connecteurs,

distinguez les adverbes connecteurs (ils

peuvent être déplacés) des conjonctions

(non-déplaçables) et parmi celles-ci,

distinguez les conjonctions de coordination

des conjonctions de subordination.

Times New Roman, interligne simple

Dys –

Dans le texte suivant, parmi les

connecteurs, distinguez les adverbes

connecteurs (ils peuvent être déplacés)

des conjonctions (non-déplaçables) et

parmi celles-ci, distinguez les

conjonctions de coordination des

conjonctions de subordination.

Arial, interligne simple 36

Dys –

distinguez les conjonctions de coordination

des conjonctions de subordination.

Arial, interligne 1,5 37

Dys –

distinguez les …..

Arial, interligne 1,5 ; espacement étendu 1,4

Dys –

Times New Roman, interligne simple

Arial, interligne simple

Arial, interligne 1,5

espacement étendu

Dys –

PRÉPARATION DE L’EVALUATION

Avant la classe…

Dys –

Aménagement d’un devoir

Aération

Typographie

Interligne

Organisation

Qualité

Toilettage de la consigne

Dys –

Temple d’Athéna Niké

Statue de la déesse Athéna Parthénon

Erechthéion

Dys –

ORGANISATION MATÉRIELLE

Avant la classe…

Dys –

Aides techniques (M. P. A)

Un pas vers l’autonomie

M. P. A. : Matériel Pédagogique Adapté 45

Dys –

Transmission des supports pédagogiques

Cahier de texte

Clé USB…

Dys –

Contraintes

Recharge de l’ordinateur

Dépôt de l’ordinateur

Dys –

Conclusion

Dys –

CADRE DE TRAVAIL

Pendant la classe…

Dys –

Place de l’élève

Pourquoi ?

Dys –

Gestion du tableau

organisation du tableau ritualisée et expliquée

« Menu du jour » +

vocabulaire +

trace écrite +

devoirs maison

Dys –

Menú del día

o Interrogación oral 5’

o Corrección ejercicio p.12 n°3 5’

o Nuevo documento: C.O. 30’

”Me están esperando”

→ La forme progressive 10’

= être en train de + inf. 52

Dys –

ADAPTATION À LA LECTURE 53

Dys –

Accès au sens

Un pair

Le professeur / L’AVS

L’ordinateur avec un logiciel adapté

« voix de synthèse »

Dys –

Quiero que compres el pan.

Couleurs et symboles

Dys –

She lives in London. Sujet + Verbe + complément

Where does she live? Mot interrog. + Aux. + sujet + Verbe ?

Couleurs et symboles

Dys –

ADAPTATION À L’ÉCRITURE

Dys –

Faciliter la transcription

Dictée à l’adulte

L’ordinateur associé éventuellement avec

logiciels spécifiques :

« reconnaissance vocale »

« prédiction de mots »

« correcteur orthographique et grammatical 58

Dys –

AUTRES LOGICIELS

Dys –

Mathématiques - Géométrie

Dys –

Aide à l’organisation

One Note

Agenda électronique

Cartes heuristiques

Dys –

MODIFICATION DU STYLE PÉDAGOGIQUE

Dys –

Pendant la classe

Cours plus oralisé

Travaux pratiques

Démonstration

Accent mis sur l’expérimentation

Exemplification

Dys –

EXERCICE DE MÉMORISATION

Dys –

4 étapes

1. Image projetée 1 mn.

2. Image cachée 1 mn.

3. Image projetée 30’

4. Image cachée 30’

Restitution 65

Dys –

Image projetée

Dys –

Image cachée

Dys –

Image projetée

Dys –

Image cachée

Dys –

Restitution

Dys –

AIDE HUMAINE – TUTORAT

Dys –

Aide humaine

Dys –

CONDITIONS DE L’EVALUATION

Dys –

Evaluation

Gestion du temps

Ordinateur / logiciels

Temps supplémentaire

Dys –

Attitude bienveillante

Encourager

Soutenir

Motiver

Être patient

Dys –

Conclusion

Dys –

EVALUATION / APPRÉCIATION

Après la classe…

Dys –

Après la classe

Tolérance orthographique

Évaluation selon des critères

Évaluation de compétences et progrès

Dys –

Attitude bienveillante

Bulletin

Termes adaptés

Dys –

Synthèse

Dys –

Synthèse

Réalisation de la prise en charge des TSA

Pendant

Après

Dys –

CONCLUSION

Dys –

Un temps d’échanges et de réflexion

Des pratiques communes

Une synergie

Dys –

… Et aussi sur le net…

Protocole d’accueil « DYS »

http://www.ash13.ien.13.ac-aix-marseille.fr/spip/spip.php?article314

EDUSCOL personnalisation des parcours

http://eduscol.education.fr/cid61219/modules-de-formation-pour-les-enseignants.html

Dys –

Eric Esposito, enseignant, coordonnateur Team Dys

eric.espositotd@gmail.com

Dr. Danielle Degrémont, médecin E. N.

danielle.degremont@ac-aix-marseille.fr

Brigitte Fournier, psychologue E. N.

brigitte.fournier@ac-aix-marseille.fr

Catherine Panitskas, enseignante

ulis@lgtrempart.fr 85

Dys –

Sur les murs du quartier,

Je taguerai MERCI

Pour les gestes de solidarité

Face à ce monde plein de «si»

Sandra Dulier 86

Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA...

Documents

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