Programmationneuro-linguistique

Laprogrammation neuro-linguistique (abrégée «PNL » en français, et «NLP » en anglais ) est uneméthodologie qui prétend « agir sur les comportements aumoyen du

langage»,élaboréeparRichardBandleret le linguisteJohnGrinderdans lesannées1970auxÉtats-Unis .Plusprécisément, c'est«unepratiqueetunmodèlepsychothérapeutiquequi

trouvesonoriginedanslaformalisationdepratiquescommunicationnellesetcliniquesdecertainsthérapeutesd'exception» ,parcequelaPNLtentedemodéliserlesstratégiesderéussite

d'expertsreconnusafindelestransféreràd'autrespersonnes .

En1976,lorsqueRichardBandler,alorsétudiant,etlelinguisteJohnGrinderinvententletermede«PNL»,leurdémarches'inscrituniquementdansledomainedelapsychothérapie,en

s’inspirantdu travail d'autrespsychothérapeutes,dontFritzPerls,MiltonEricksonetVirginia Satir. Autour de 1980, ces concepteurs explorent d'autres compétences propres à d'autres

domainescommeceuxdelacréativité,dusport,dumanagement,delapédagogieetdelacommunication.SilespremiersmodèlesdécritsenPNL,commelemétamodèle,sontlinguistiques,

ils sont suivis par d'autres techniques imaginatives qui permettraient de repérer et de changer les représentationsmentales sensorielles d'un sujet. SelonMonique Esser, lemodèle des

niveauxlogiquesdeRobertDiltsoffreparlasuitelapossibilitéd'uneanalyseplusglobaledesproblèmesetuneorganisationcoordonnéedestechniquesPNL.Unetroisièmegénérationde

développementstendàémergeretcorrespondauxchangementsdansdesgroupeshumains.

LaPNLchercheàdécrirepuisàreproduirelescomportementsefficaces ,méthodenomméemodélisation.AuxpremiersmodèlesdécouvertsparBandleretGrinders'ajoutentdesprotocoles

observéschezd'autresthérapeutes.LaPNLsefondeégalementsurdesprésupposés etunensembledetechniques permettantdedécrireetd'agirsurl'expériencesubjective .

LaPNLviseàaméliorerlacommunicationentreindividus,às’améliorerpersonnellementet tendàdevenirunepsychothérapieintégrative,c'est-à-direquichercheà intégrerdemanière

pratiquelesapportsdedifférentesthéories.Lapsychothérapieneuro-linguistique(PNLt)rapprochepratiquethérapeutiqueetacquisdelaPNL.

LaPNLestcritiquée:ellen'aaucunebasethéorique,aucuneprétentionscientifique,sesconséquencesthérapeutiquesn'ontpaspuêtredémontrées,ellefaitréférenceàdesthéoriesdépassées,présenteunetendanceàpermettrela

manipulationdesesprits,etestenfinutiliséedanslesdérivessectaires.Elleesttraitéecommeunepseudo-scienceparlesuniversitaires .

Lesassociationsinternationales(IANLP,INLPTA,IN...)etnationales(NLPNL,ANLP,ABNLP...)imposentauxenseignantss'yrattachantqu'ilsrespectentdescursusprécisetqu'ilsadhèrentàuncodededéontologieetuneéthique

professionnellespécifiquesàchaqueassociation.L'affiliationàunetelleassociationn'étantpasobligatoire,lesformationsPNLpeuventégalementêtredispenséeshorsdetoutstandard.

Elleinspireenfinlecinémacommelalittérature.

Définition

Pragmatiqueetmodélisation

Méthodepragmatique

Lamodélisation

Lesmodèles

Unecertaine«façonderegarderlemondeetlavie»

Fondementsépistémologiques

L'étudedesautomatismesetdesreprésentations

Unepratiqueintégrée

L'étudedelasubjectivité

Histoire

Lesdébuts:JohnGrinderetRichardBandler

«L'explorationduvécusubjectif»

RobertDiltsetlemodèledeschampsunifiés

Internationalisation

Latroisièmegénération

PrésupposésdelaPNL

Techniques

Linguistique

Techniquesissuesdesthérapeutes

Lerecadrage

L'ancrage

Ladissociation

Lasynchronisation

Représentationssensoriellesetvécusubjectif

Niveauxlogiques

Psychologiecognitive

Domainesd'application

Psychothérapie

Communication,managementetmarketing

Modèlescommunicationnelsexistants

Modélisationdepratiquesprofessionnelles

Pédagogie

Apprentissagecognitif

Relationneletmotivation

Performancesportive

Séduction

CritiquedelaPNL

Unepseudo-science

Appellationstrompeuses

Imprécisionsetréférencesàdesthéoriesdépassées

Absencedevalidationthérapeutique

Manipulationetinterprétationabusive

Dérivesectaire

Unequasi-religion

Domainesd'inefficacité

Psychothérapie

Communication,managementetmarketing

Pédagogieetenseignement

Performancesportive

Séduction

Organisationetformations

Organisation

Formations

Quelleéthiqueetdéontologie?

PNLdanslaculture

Notesetréférences

Notes

Références

Annexes

Articlesconnexes

Bibliographie

Monographiesetarticlesgénéralistes

Ouvragesfondateurs

Ouvragesd'analyse

Synthèsesetmanuels

Articles

DomainesdelaPNL

Psychothérapie

Organisationetmanagement

Pédagogie

Sport

CritiquedelaPNL

LaProgrammationNeuro-Linguistiqueestunensemblecoordonnédeconnaissancesetdepratiques fondéessurunedémarchecentréedavantagesur l'expériencequesur la théorie ,encequiconcerne lacommunicationet le

changement .Sonactions'exercedanslechampdelapsychologie ,etplusprécisémentdelapsychologieappliquée .LesauteursenPNLutilisentlemot«pragmatique»,danssesdeuxacceptions .Apparuedanslesannées

1970auxÉtats-Unis,laProgrammationNeuro-Linguistiquepeutserésumercommeuneapprochesefondantsurtroisaspectsmajeurs:ladémarchedemodélisation,lesmodèlesainsiconstruits ,maisaussiunecertaine«façonde

regarderlemonde» .

LaProgrammationNeuro-Linguistiqueestenpremierlieuessentiellementconstituéeparla«modélisation» .Ils'agitd'observerlescomportementsderéussite,d'endéterminerlesconditionsdesuccèsetdelesreproduireaumieux.

LamodélisationPNLconcernaitdesgensrepéréspourleurstalents:d'aborddesthérapeutes,ets'estensuiteétendueàdesinventeurs,dessportifs,desmanagers,desartistes,desétudiantsoubienencoredesinformaticiens .Cette

modélisationsedérouleenplusieursétapes.Ils'agitdansunpremiertempsdechoisirlacompétenceàmodéliseretdetrouverdesexpertsmanifestantcelle-cidanscertainscontextes,ouinversement,dedécouvrirunexpertetvouloir

comprendrecommentilfonctionneàteloutelniveau.LemodélisateurenPNLdoitensuitequestionner,observer,rassemblerdesinformationsetdesdescriptions.Ilchercheparmimétismecomportementalàreproduire lui-même

l'expériencevécueetsubjectivedel'expertsurleplanducomportement,delamanièrederéfléchir,delasensorialité,delaséquenceetmêmedesconvictions.Laphasesuivantepermetderepérerdesredondancessignificatives dans

leursmanières de s'y prendre et de les comparer par contraste à lamanière de s'y prendrede personnesn'ayant pas cette compétence. L'intervenant enPNLdoit ensuite tester la pertinence de samodélisation sur le terrain en

reproduisantlesélémentssignificatifsdansleconcret.Lemodèledoitêtreaffinéencherchantuneformulationlaplussimplepossibleetquimaintiennelesqualitésmodélisées.Lemodélisateurpeutaussifairedesliensavecd'autres

modèlesPNL et d'autres théories et en en cherchant les limites notamment. Enfin, il doit construire une procédure pour intégrer et enseigner lemodèle . Pour les PNListes, l'emploi dumot « programmation»n'est qu'une

métaphoresansprétentionscientifique,commelerappelleJosianedeSaintPaul ;ils'agitselonelled'uneimagenécessairepourpouvoirdécrirelesséquencescognitivo-comportementalesdenotrepensée.

LaProgrammationNeuro-Linguistiquechercheàmodéliserpuisimiterlesmeilleurespratiques,pourcommuniquerouchangerets'améliorer,sibienque«laPNL,c'estavanttoutapprendredesautres» .Decetteanalyseetmiseen

formedesesexplorationssontcréésungrandnombrede«modèles» ,dansdifférentsdomainescommelacommunication,lespsychothérapies,lacréativité,lapédagogie,lesportoulemanagement .Chaquemodèleestconstituéde

deuxaspects.D'unepart,laPNLchercheàisoleretdécrireenquoiuncomportementquiréussitdiffèred'uncomportementhabituel.Ils'agitdoncd'isolerlesélémentsnécessairesetsuffisantsquiexpliquentlesuccèsobservéetqui

permettentdereproduirelacompétenceobservéechezlesexperts .D'autrepart,lemodèletendàmatérialiserlaprocédurepourenseignerettransmettrecesavoir-faireousavoir-être .

Enfin,laProgrammationNeuro-Linguistiques'appuiesur«unecertainefaçonderegarderlemondeetlavie» ,quireposesurunensembledeprincipes,deprésupposés,etuneéthiquematérialiséeparuncodededéontologie .

L'intention finaledes intervenants enPNLestd'aider ceuxqui le souhaitentà resteractif vis-à-visde leurspropresobjectifs,de retrouver les ressourcesnécessairespour lesatteindre,dedévelopper sa flexibilité,de retrouverde

l'autonomie ,detrouverplusdesatisfactiondanslavie,d'amenerplusdecompréhensionetderespectmutuel,d'augmenterl'estimedesoietd'apprendreàapprendre.

Ladénominationde«ProgrammationNeuro-Linguistique»expliquelesenjeuxetlesfondementsépistémologiquesdecettetechnique.Ainsi,lemot«Programmation»faitréférenceàl’ensemble

desautomatismes (oud'apprentissage),qu’ils’agissed’automatismescognitifs,émotionnelsoucomportementaux.Lemot«Neuro»faitréférenceauxneurones,ausystèmenerveuxcentraletau

systèmenerveuxpériphériquequiétablissentdescorrélations,utilesounuisibles,entre lesperceptionset lesémotions,etquiconditionnent lesréactions.Enfin, lemot«Linguistique»explique

l'importancedeladimensiondulangagedanscettetechnique.Lelangageesteneffetcomprisdanscecadrecommelevéhiculedelacultureetinformesurlesreprésentationsmentalesdusujet .

LaProgrammationNeuro-Linguistiqueaparfoisété,danssesdébutssurtout,perçuecommeunensemblesyncrétique,techniqueetsansréflexioncritique,deplusieursthéoriesetapproches.Àla

suite de l'arrivée dumodèle organisateur des niveaux logiques, d'autres observateurs l'ont perçue comme un éclectisme ou un usage raisonné en fonction des besoins du patient. Aujourd'hui,

l'universitaireenPsychologieetSciencesdel'Éducation,égalementPNListeMoniqueEsserlaprésenteplutôtcommeuneintégrationd'autresthéoriesetdemodèlesprovenantdechampsdivers,et

qui chercheàen identifier lespointsde jonction, les complémentarités, voire les contradictionsépistémologiques .RichardBandler et JohnGrinder expliquent :«nousne sommespasdes

psychologues,nousnesommespasnonplusdesthéologiensoudesthéoriciens.Nousn’avonspasd’idéeàproposdelanature«réelle»deschoses,etcelanenousintéressepasparticulièrement» .

Ainsi,sesfondateursneconsidèrentpaslaProgrammationNeuro-Linguistiquecommeunescience.Cependantilsutilisentunlangagetechnique(unjargon)etfontréférenceàdesconnaissances

scientifiquespourjustifierlesdémarchesqu'ilsontconstruites.AussilaPNLestcritiquéepoursonambitiondeprétendreaustatutscientifique,elleestclasséecommeunepseudo-science.L’objectif

de laPNLest eneffetde synthétiserungrandnombredemodèles etde théoriespsychothérapeutiques.Comme le rappelleRobertDilts,pour leWebster’sDictionnary, une« science» est« toute branche oudépartement d’une

connaissance systématisée considérée commeun champdistinctd’investigationouobjetde recherche ; comme, la sciencede l’astronomie,de la chimie, oude l’esprit».En considérant cettedéfinition, laProgrammationNeuro-

Linguistiquepourraitêtreconsidéréecommela«sciencedel’expériencesubjectiveetdel’expériencesensorielle»;RobertDiltsetJudithDelozierprécisentqu'«ilyaunlienentrelaPNLetd’autrescourantsdelapsychologie,carla

PNLsedessineàpartirdelaneurologie,delalinguistiqueetdessciencescognitives .»

LesintervenantsenProgrammationNeuro-Linguistiquecherchentàétablirdesliensentrelesaspectssensorielsdelapenséedusujetd'unepart etlesréactionsémotionnelles d'autrepart.Lesdeuxaspectsconstituantpoureuxla

subjectivitéhumaine.Ilsfontégalementdesliensentredesséquencessensoriellesetcertainesperformancesdanscertainesdestâchesdonnées .Parexemple,unascenseurn’estpasdangereuxensoi.Lesascenseurssontempruntés

quotidiennementparungrandnombredegenset les risquesd'accidentsgraves sontextrêmement faibles.Pourtant, certainsontune réactionémotionnelledepeur totalementdisproportionnéeà leurapproche ; lespsychologues

diagnostiquerontàtraverscesréactionsunephobie.

LesconcepteursdelaPNLnesesontintéressésniàlanaturedesascenseurs,niàcelledesgens.Ilsn’ontpascherchénonplusàdécouvrirlesréseauxneurologiquesquisous-tendentcesréactions.Ilssesontcontentésdechercherà

explorercommentunsujetsereprésentedanssapenséeunascenseurdetellemanièrequ’ilproduitdelapeur .LesPNListes sesontdoncposélaquestiondecequifaitladifférenceauseindesreprésentationsmentalesentreles

sujetsquisontindifférentsàl'ascenseuretl'utilisentsansstress,etlesautres.PourlaPNL,changerlesparticularitésdesesreprésentationssensorielles(parlatechniquedessous-modalitésnotamment)entraîneunemodificationdans

lesaffectsouauniveaudelaperformanceetdelamaîtrisedesoi .LasubjectivitéestparconséquentaucentredelaProgrammationNeuro-Linguistique.C'estpourquoiRichardBandlerdéfinitlaPNLcommel'«étudedelastructure

del'expériencesubjective» .

Les intervenants en ProgrammationNeuro-Linguistique voient trois périodes dans l'évolution de leur théorie . La première est essentiellement centrée sur la psychothérapie, par lesmodélisations opérées chez des thérapeutes

provenantdedisciplinesdiverses.Auvudel’importancequecesderniersontaccordéauchangement,cettepremièrepériodeaétédéfiniecomme«l'explorationetlatransformationduvécudel’expériencesubjective» .Laseconde

périodedel'histoiredelaPNLsecaractériseparl'introductiondumodèledesniveauxlogiquesdeRobertDiltsdanslebutdepermettreuneanalyseplusglobaledescontextesproblématiques .Unetroisièmepériode,enfin,àpeine

amorcée,correspondàuneréflexionsurlesensgénéraldelaProgrammationNeuro-Linguistique,sursesapplicationsetsurleschangementsauseindesgroupessociaux .

SiRichardBandleretJohnGrindersesontrencontrésdès1972,danslecadred'activitésuniversitaires ,c'estseulementàpartirde1973 queleurcoopérationcommence.JohnGrinder,professeurdelinguistiqueàl'universitéde

SantaCruzdeCalifornie,acceptealorsd'aiderRichardBandler,passionnédemathématiques,d'informatiqueetdepsychothérapieetétudianten4eannéedepsychologieauKresgeCollegedel’UniversitédeSantaCruz,àformalisersa

pratiqueengestalt .

En1975,surlabasedelamodélisationdesaspectslinguistiquespermisparl'observationdelapratiquedeFritzPerls(fondateurdelagestalttherapy)etcelledeVirginiaSatir(pionnièredelathérapiefamiliale) ,ilspublientle«méta-

modèle » . Les aspects linguistiques de ce premier modèle empruntent également aux travaux antérieurs de Grinder sur la grammaire générative et transformationnelle de NoamChomsky . John Grinder explique ainsi

l'importancedel'approchelinguistiqueauseindelaProgrammationNeuro-Linguistique:«Nousavonsconstatéquelagrammairetransformationnelleavaiteul'influencelapluspénétrantesurlaPNL» .

Au travers des échanges entre l'anthropologue Gregory Bateson et Grinder et Bandler , les recherches du groupe interdisciplinaire issu des conférencesMacy et le « Projet Bateson » ont influencé la théorie de la

ProgrammationNeuro-Linguistique,notammentdansdesprésupposésliésaucourantcybernétique.GregoryBatesonexpliquel'avancéepermiseparlaPNL,dansunepréfacedupremierlivredeGrinderetBandler:«JohnGrinderet

RichardBandlerontréaliséquelquechosedesimilaireàcequemescollèguesetmoi-mêmeavonstentédefaireilya15ans...Ilsavaientdesoutilsquenousn’avionspasouquenousn’avonspasvucommentutiliser.Ilsontréussiàfaire

delalinguistique,unebasepourlathéorieet,enmêmetempsunoutilpourlathérapie.Celaleurdonneundoublecontrôlesurlesphénomènespsychiatriquesetilsontfaitquelquechosequenousavonsétéstupidesderater .»

GregoryBatesonprésentepar lasuiteBandleretGrinderaupsychiatreMiltonErickson,fondateurdel’hypnoseericksonienneetconsidérécommelepèredesthérapiesbrèves.De leur rencontrenaît le secondmodèleenPNL,dit

«modèledeMilton» .Ilspublientégalementen1975unsecondouvrage,intituléPatternsoftheHypnoticTechniquesofMiltonH.EricksonVolumeI(1975),suivien1977parPatternsoftheHypnoticTechniquesofMiltonH.

EricksonVolumeII.LesdeuxvolumesconstituentlabasethéoriquedumodèledeMilton,destinéàpermettreuneinvestigation,parl'utilisationdesimprécisionsdulangage,duniveauinconscientetsomatique,plutôtquecognitif,etce

afinderésoudredesdifficultéssouventdenatureclinique.Laprécisionestapportéeparceluiquiécouteetnonpasparceluiquidit.L'influencedeMiltonEricksonsurlesdéveloppementsdelaProgrammationNeuro-Linguistiqueest

réelleetcedernierreconnaîtl'intérêtdeladémarchedeBandleretGrinderdansledomainedel'investigationdessavoir-fairedesautres:«BienquecelivredeRichardBandleretJohnGrindersoitloind'êtreunedescriptioncomplète

demaméthodologie,c'estunebienmeilleureexplicationdelamanièredontjetravaillequecellequejepourraismoi-mêmefournir.Jesaiscequejefais,expliquercommentjelefaisestbeaucouptropdifficilepourmoi» .

En1976,GrinderetBandlerchoisissentlenomde«ProgrammationNeuro-Linguistique»pourdésignerleurdémarche .Cettedénominationcorrespondàunevolontédesortirdel'approchelinguistiqueexclusive,enintégrantce

qu'ellenomme«l'explorationduvécusubjectif»,c'est-à-direlesétatsinternesetlaperceptionsensorielledusujet.LescréateursdelaPNLcherchentalorsàcodifiercevécusubjectif.

L'importancedel'explorationdesreprésentationssensoriellesdansl'interaction(aspectsverbauxetnonverbaux) etdufonctionnementpsychique del'individu(significationdesaccèsoculairesetdessynesthésies)survientaprès

l'écrituredeTheStructureofMagicvol. II . En 1977,RobertDilts décrit les stratégies dansun article intitulé «EEGandRepresentationnal system» et aborde lamanière dont une personne utilise pour se représenter son

expérience ,c'est-à-direcequiestprésentdanssonespritetdanssoncorpspourêtredanstelétatémotionneloupourmanifestertellecompétence.En1978,LeslieCameron-Bandlerpublielapremièrearticulationdetouslesaspects

verbauxetnonverbauxdesessystèmesdereprésentation .UneautresynthèseestpubliéeparDilts,Grinder,BandleretDelozierdansNeuro-LinguisticProgramming-NLPVolumeIen1980 .

En1977,Grinderquittel'université .Dèslors,lespraticiensexplorentd'autresdisciplines,enconservantlespostulatsdelaProgrammationNeuro-Linguistique.Ilsdéveloppentdesapplicationsoudesréflexionsdansdesdomaines

aussidiversquelacommunication,lavente,lemanagement,lacréativité,ledéveloppementpersonnel,lapédagogiescolaireoulesrelationsdecouple .En1979,lapremièreformationcertifianteestorganiséeparSteveetConnirae

AndreasetLeslieCameron .Destechniquesdemarketingsontutiliséespourlavendre.

MoniqueEsserrappellequequatredescinqpremierslivresdeBandleretGrindersontfondéssurdesconnaissancesscientifiquesetsuruneépistémologierigoureuse.Mais,parsolutiondefacilitéet

parintérêtcommercial,lesdeuxauteursnefontpasdecitationsdansleurstextesets'exprimentpluspardesopinionsquepardesconnaissances,toutencitanttoutefoisdenombreusesréférences

scientifiques et épistémologiques dans leurs premiers livres. Les références faites à la neuropsychologie sont ainsi constantes. La vidéo (en 1975, la vidéo était une nouvelle technologie de

l'enregistrementdescomportements)permetuneobservationrépétéeetdoncplusprécise.Ellepermetd'observerparconséquentdesredondancessurlesquelleslesconcepteursfontdeshypothèses

etcherchentàtesterlacapacitéàreproduiresessavoir-faire,parmimétisme,danslaréalité .Parcontre,dèslasortiedeGrinderdel'université, lamajoritédesactionsseplacentdansuncadre

commercialoùlarigueurscientifiqueestquelquefoisdélaissée .

En1980,RobertDiltsformalisesonmodèleditdes«champsunifiés» ,modèlequis'appuieprincipalementsurleconceptdeniveauxlogiquesformaliséparGregoryBateson.Cemodèle,utilisé

par lesPNListes sous la dénomination, plus courante, de«niveaux logiques», va donner une organisation globale à tous les acquis de laPNL selonMoniqueEsser . Il procure un cadrenon

seulementà l'analysed'unproblème(comprendrecommentdifférentsaspectss'articulent),maisaussidesrèglesetdoncdesprotocolespourorganiser lesdifférentesactionsàmenerpourrésoudre leproblèmeenprofondeur.Ce

modèleapermisdeclassertouslesoutilsPNLenfonctionduniveauoùilsinterviennent.

En1983,alieulapremièreformationcertifianteenFranceaniméeparl'IFPNL(InstitutFrançaisdeProgrammationNeuro-Linguistique)eten1985enBelgique,coorganiséeparl'InstitutRessourcesetl'associationBrainGeneration,

suivien1988delapremièreformationsurlesstratégiesPNLd'apprentissage.

En1990,estfondéeàParislaFédérationdesassociationsfrancophonesdescertifiésenPNL(«NLPNL») ,quidéfinitdesstandardsdequalitépourl'obtentiondecertification.Ensonseinestrédigéuncodededéontologiepropreaux

enseignantsenPNL.

En1996,estcrééelaFédérationAllemandedeProgrammationNeuro-Linguistique(«DVNLP»pour:DeutscherVerbandfürNeuro-LinguistischesProgrammieren).Avecces1600membresen2009,elledevientlaplusimportante

fédérationdeProgrammationNeuro-Linguistiqued'Europe .SilaPNLs'estd'aborddéveloppéedanslespaysanglo-saxons(États-Unis,Canada,Australie,Angleterre…),onlaretrouveactuellementdansdenombreuxpaysetsurtous

lescontinents(Chine,Arabie,Amériquelatine,Russie,AutricheouAfrique). [réf.nécessaire]Aujourd'hui,auxÉtats-Unis,ilrestetrèspeudecentresdePNL,iln'yapasdejournaux,pasdemagazinesetpasd'associationsdePNL .Au

Japon,laPNLaeuquelquesdifficultésàgagnerenpopularitéenraisondumanquedepreuvesscientifiquesdesonefficacité .

En2001,leConseildePsychothérapieduRoyaume-Uniareconnulapsychothérapieneuro-linguistique(PNLt)commeuneformedepsychothérapieconstructivisteexpérimentale .TheUKCouncilforPsychotherapy(UKCP)estun

organismedebienfaisanceetunesociétéàengagementlimité .Iln'existeactuellementaucuneloiauRoyaume-Uniconcernantlapsychothérapie .

SilapremièregénérationcorrespondauxdébutsdelaProgrammationNeuro-Linguistique,àlacréationdecequiapparaîtparlesPNListescommeunensembledetechniquesdisparatesetquipermettraientd'améliorerlescompétences

dusujet,lasecondeestliéeàl'arrivéedumodèledesniveauxlogiquesformaliséparleformateuretconsultantaméricainRobertDilts;elleapporteuneorganisationdestechniqueslesunesparrapportauxautresetdéveloppeunevue

globaledessituationsenutilisantdifférentsoutilsdestinésàdépassersespropreslimites .

Cettetroisièmegénérationsecaractériseparunedémarcheplusenprofondeur,oudavantagecollective.C'estunerecherchedusensdesrôlesendossésdurantl'expérienceetlessituations,deleurimportance,ainsiqu'uneexploration

deschangementsdansdesgroupeshumains .RobertDiltsappelleceniveaudechangement«l'éveilàlaconscienceparrapportausystème» ,c'est-à-direlaconscienced'apparteniràuntoutplusvastequesimplementnousetau

sensquechacundonneraàsavievis-à-visdecetteappartenance.Cetteétapeestencoreàsesdébuts.

CettetroisièmegénérationdelaProgrammationNeuro-Linguistiquereposesurleprésupposéqu'unsystème,uneorganisation,possèdelesressourcesnécessairesàsonchangement .Ilestparconséquentquestiondecréeruncontexte

appropriépourquelegroupelaisseémergercechangement.Celui-cinedoitpasêtrequedansl'intérêtdecertains,maisbiengénérerdesbénéficesàtousceuximpactésparl'organisation(lepersonnel,lesactionnaires,lesclientsmais

aussilesfournisseurs…)Ils'agitd'apporterunvéritablebénéficedanslesystème,au-delàdeceluiattenduparl'individuetd'enrichirlesautresetlemondeautraversdesoi .

LaProgrammationNeuro-Linguistiquereposesurunensembledeprésupposés,similairesauxaxiomesenmathématiques,etdontlesprincipauxsontexplicitésaumoyend'uneexpressionimagée .Ilsfondentetexpliquentlaméthode

d'analyseetdemodélisationnotamment.Ilstransmettentdesvaleursetleursintégrationscomportementales,etfontpartiedescritèresdecertificationcommelorsduTrainingGuidelinesCommitteedel'InternationalAssociationfor

NLPquipropose,àpartirde1991,cesprésupposésdanslescertificationsPNL .

Lesoutils,modèlesainsiquel’éthiquesous-tendantlaPNLendécoulent.Cesprésupposésnereprésententpasla«vérité»etilssedistinguentdeceuxélaborésenphilosophie.Leursformulationsrésultenteneffetd'unchoixdélibéréet

pragmatique, prenant place dans une façon de regarder lemonde . Ces présupposés ont été progressivement formulés et affinés lors des travaux de développement de la PNL. Ils sont souvent des acceptations venant d'autres

approchescommel'approchesystémique,lathéoriedelacommunication,lacybernétiqueouencorel'approcheericksonienne.Cependant,cesréférencesexternesnesontpasutiliséespourvaliderlesdémarchesetlesrésultatsmisen

œuvrelorsdesséancesdePNLpuisquelaprocéduredemodélisationinclutdesétapesd'évaluationpragmatique.LesassociationsfaitesentredespratiquesPNLetdesconclusionsvenantd'autresthéoriesn'ontpourobjectifsqu'une

viséedidactiqueousimplementd'ordredeculturegénérale .

SelonlesintervenantsenPNL,lenombredesprésupposésdelaPNL,ainsiqueleurénoncé,varientfortement.Lalisteci-dessous,quoiquereprenantlespluscourants,n’estdoncqu’indicative.

«Lacarten'estpasleterritoire».Présupposéissudelasémantiquegénérale d'AlfredKorzybski,ilsignifiequecequ'unepersonnecroitêtrelemonden'estenréalitéquesareprésentationpersonnelledumonde,etnonpaslavérité.Ainsi,ilexisteautantdereprésentationsdecetteréalitéqu'ilexisted'êtreshumains,etaucunen'estplusvraieouréellequ'uneautre.Plusqueparlaréalité,leschoixd'unindividusontlimitésparsesmodèlesdumondeetlesréponsespossiblesqu'ilenconnaît.Deceprésupposédécoulentplusieursidées,conceptions,attitudes,techniquesetactions.Communiquer,c'estrencontrerl’autredanssonmodèledumonde:pluslacartedumondedel'autreestdifférente,pluscelademanded'acceptationetderespect.

«Derrièrechaquecomportement,ilyauneintentionpositive».Toutcomportementestaniméparune«intentionpositive» ,encesensquel’inconscientd’unepersonnelaporteàfairelemeilleurchoixparmiceuxquiluisontpossiblesàunmomentdonnédansuncontextedonné.Ilestdoncimpossibledechangercechoixsanss'occuperd’aborddecetteintention.Lecomportementn’estqu’unsymptômealorsquel'intentionpositiveestunecauseplusprofonde.Ceprésupposéneveutpasdirequ'ilfauttoutaccepterdel'autre.Comprendre,oui,maispourl'aideràchangersescomportementsinadéquats .La«techniquederecadrageensixpas»(modélisationdesgrandsthérapeutesdudébutdelaPNL)reposeprincipalementsurceprésupposé.

«Àunmomentdonnédesavie,toutepersonnefaitlemeilleurchoixpossiblecomptetenuducontexteetdesressourcesdontelledispose».Toutcomportement,adaptéounonàunesituation,apourbutderéagiràcelle-ci.Lecomportementestlerésultatd'unchoixconsidéréparceluiquilefaitcommelemeilleurpossibleàunmomentdonné,comptetenudesesmotivationsinconscientesetdesescapacités,enpartieduesàsesexpériencesetàsesconnaissances.C’estlavariétédeschoixquipermetd’affronterlacomplexitéd’unesituation,etquipermetque,lorsquecelanemarchepas,onpuissechangersafaçondelefaire,doncessayerautrechose.UndesobjectifsdelaPNLestdedonnerauxindividusplusd’options,plusdechoixetdelesrendreplusflexibles.

«Iln'yapasd'échecmaisqueduretourd’expérience(feedback),desapprentissages».L'échecetl'erreurculpabilisentetdémotivent.Aussi,unrésultatdifférentdeceluisouhaiténedoit-ilêtreconsidéréquecommeuneinformationsupplémentairequantànotrefaçondefaireetcequenousobtenonsparsonentremise.Considéreruneréponseinattendueentantquefeedbackd'uncontexteresponsabiliseetinviteàagir.Sicequiestréalisénedéclenchepaslaréponserecherchée,ilfautalorscontinueràvarierlesactionsjusqu'àdéclencheruneréponsedésirée.Cetteattitudepermetd’unepartdesedonnerlapermissiondecommettredeserreursetd’autrepartd’accepterleserreursdel'autre.

«Onnepeutpasnepascommuniquer».Ceprésupposéestissudesthéoriesdel'écoledePaloAlto .Mêmelorsquerienn'estdit,l'hommecommunique .Toutestdonccommunication,ycomprisuncomportementderefusdecommunication.Aucunmessagen'estsanseffet,nousnepouvonspaséviterquenosparolesoulesmessagesnonverbauxquenousémettonsaientuneinfluencesurautrui.Dèslemomentoùl’onenprendconscience,seposeleproblèmedel’éthique:influencer,certes,maisdansquelbut?Selonquellesnormes?

«Toutepersonneaenellelesressourcesnécessairespouraccomplirsonobjectif».Ceprésupposéinvitechacunàreprendredupouvoirsursavie.Ilconsidèrequeleslimitesd’unepersonnenesontquelareprésentationqu’elles’enfait,enrestantprisonnièred’elle-même,del'imagequ’ellesefaitd’elle-mêmeetdel'imaged’elle-mêmequiluiaétédonnée.Àconditionquel’objectifàatteindresoitréalisteetdépended'elle,toutepersonnepossèdedéjàtouteslesressourcesnécessaires(aumoinspotentiellement)àuneactionefficace .Lechangementseralaconséquencedelalibérationetdudéclenchementdesressourcesappropriéesàuncontextedonné,enrichissantdecefaitlemodèledumondedelapersonne.

«Lesensdelacommunicationestdonnéparlaréponsequ'onenobtient,quelsquesoientsesintentionsetsessentiments».Ilnesuffitpasd'avoirdebonnesintentions,ilestimportantd'évaluercommentlemessageestcompriset,lecaséchéant,commentlechangerpourviserdavantaged'efficacité .Ilestdoncimportantd’êtreréceptifàl’impactdesesmessages(feed-back)etd’entenircomptepourajustersacommunicationaumodèledumondedesoninterlocuteur,nécessitéillustréeparunecitationducybernéticienNorbertWiener:«Jenecomprendscequej’aiditquelorsqu’onm’arépondu». [réf.nécessaire]

«Lecomportementd’unepersonnen’estpascettepersonne».Ilestindispensabledefaireuneclaireséparationentrel’identitéd’unepersonneetsescomportements.Ilestplusacceptabledeparlerducomportementenledissociantdelapersonneelle-même,afinquecelle-cinesesentepasjugée.S’ilestrelativementfaciled’aiderunepersonneàchangersoncomportement,ilesttrèsdifficile,voireimpossible,dechangersanature.Lorsqu’uncomportementestproblématique,leproblèmerésidedanscecomportementetseulementenlui-même,etlapersonnesedoitd’êtrerespectée.Ilseraalorsplusfacile,nonpasdesupprimercecomportement(laPNLnesupprimerien)maisderajouterd’autreschoixdecomportements.

«Lecorpsetl'espritfontpartiedumêmesystèmecybernétique».Cequisepassedansl'espritadesrépercussionsdanslecorps,etinversement.Sil’onobservelesmodificationsdunonverbal,onpeutendéduiredesmodificationsconcomitantesauniveaudelapensée .

«Lelangageestunereprésentationsecondairedel'expérience».Lorsquedesmotssontposéssuruneexpériencevécue,lesmotsnesontpasaussirichesoucompletsquelareprésentationmentalequienaétéconstruite .Silelangage(structuredesurface)permetdecommuniquersurlevécuetsurlesreprésentationsmentales(structureprofonde) ,l'undesobjectifsenPNLestderetrouverautraversdecetteexpression(langage-représentationsecondaire)l'expérienceprimaire,c'est-à-direlareprésentationmentaledecevécu.

«Plusunsystèmeestcomplexe(ouvarié),pluslesystèmequilepilotedoitl'êtreaussi».CeprésupposéaétédéfiniparlecybernéticienW.RossAshby,souslenomdeLoidelavariétérequise.Ledegrédecomplexitéestdéfiniparledénombrementdelaquantitédecomportementsetd’étatsdifférentspermisparlesystème;uneillustrationestendonnéeparleparadoxedumaîtreetdel'esclave,oùc'estfinalementl'esclavequicontrôlelemaîtrecar,ayantapprisdumaîtrependantquecelui-cirégressait,ilfinitparavoirundegrédecomplexitécomportementalesupérieuràceluidumaîtreetdoncparlecontrôler.

LesPNListesontmodélisédenombreusestechniquesdechangement .Leursusagescoordonnésdonnentàl'intervenantàlafoisdelaprécisionetde

l'efficacité mais offrent également une grande créativité dans la recherche de solutions. Ces techniques peuvent être regroupées suivant leurs

utilisationshistoriques. Il existe en effet, et d'abord,desmodèles linguistiques , suivis de ceux servant à l'explicitation et au changement du vécu

subjectif .Par lasuite, lesprotocolesobservéschezd'autres thérapeutesontpermisd'ajouterà laPNLdestechniquesnouvellesauxquellessesont

grefféslemodèledesniveauxlogiquesetdestechniquesannexes [réf.nécessaire].Enfin,desmodèlesempruntésàlapsychologiecognitive aboutissentà

acheverl'édificepratiquedelaProgrammationNeuro-Linguistique.

LesdeuxpremiersmodèlesenProgrammationNeuro-Linguistiquesontlinguistiques;ils'agitduméta-modèleetdumodèledeMilton.

Le «méta-modèle » est le tout premiermodèle créé en PNL . Il sert d’une part à mettre en évidence les mécanismes utilisés par le sujet pour

transformer son expérience sensorielle en langage, et d’autre part à enrichir la conception du monde du sujet par le questionnement des figures

linguistiquesspécifiquesetderetrouverainsilesreprésentationsmentalessensoriellesinitialesquiontsuscitél'expressionverbale .Leméta-modèle

comporteunensemblededouzetypesdequestions encorrélationavecdifférentesformeslinguistiques.Lestroiscatégoriesduméta-modèlesont:l’omission,lagénéralisation,etladistorsion .Troisniveauxd'utilisationdeces

questionsduméta-modèlepeuventêtredistingués.Leméta-modèledit«I»correspondàunusageautomatiquedequestionnementsystématiquedetouteslesviolationssémantiques;ilpeutêtreperçucommeinquisitorialmaisest

souventutilisédidactiquementenformation .Le«méta-modèleII»inviteàorienterlechoixdesquestionsdanslebutdepréciseretderéaliserlesobjectifsdusujet ,alorsquel'usagedu«méta-modèleIII»sertàtravailleràchanger,

enmontrantlesrelationsentrelesformesverbales,lessous-modalitéssensoriellesdesreprésentationsmentalesetlesaspectsphysiologiques(gestes,mimiques,etc.) .Enmodifierunentraînerauneadaptationdesautresélémentsliés

dansunelogiquesystémique .

Le«Milton-modèle»,modéliséchezMiltonErickson,estunensembledeformulationsverbalesquisontsuffisammentflouesetimprécises danslelangagepourquelepatientpuisseyintégrersapropreexpérience quipermetde

nepasinterféreraveclevécudusujet,celui-cipouvantprojetersapropreréalité.Pourchaquecatégorieduméta-modèle(quicherchaitàmettredelaprécisiondansuneexplication),lemodèledeMiltonaurauneformulationinverse

quifavoriseleflouetlagénéralisation.L'objectifétantdenepas«heurter»lesconceptionsdel'autre .

LaProgrammationNeuro-Linguistiqueusedetechniquesmodéliséespardesthérapeutesetissues,defait,dedifférentesdémarchesenpsychologie.LaPNLnerelèvepasd'undomainescientifiqueen

particulier, mais plutôt de la psychologie appliquée d'après Catherine Cudicio [Contradiction] . Ces techniques reposent sur quatre fondamentaux : le recadrage, l'ancrage, la dissociation et la

synchronisation.

Lerecadrage(Reframing)estissudelamodélisationdeVirginiaSatirdanssapratiquedelathérapiedecouple;ilestuneoccasionprésentéeparlethérapeutede«considérerunesituationd'unautre

pointdevue»etparlàmêmededonnerunautresensàl’expériencevécue .Lesensdel’expérienceétantchangé,lesréactionsserontmodifiéestantdupointdevuedespenséesquedeceluidu

comportement. Le recadrage peut porter sur le contexte , sur le sens ou sur les processus (ce sont les techniques de changement). Les présupposés peuvent aussi être un bon support de

recadrage .

Deuxgrandestechniquesutilisentceprocédé.Le«recadrageensixpas»(SixStepReframeTechnique)d'unepartestunprotocole pourguiderunepersonneafinqu'elletrouveunealternative

plus satisfaisante (une solution) à l'intentionpositived'un comportement,d'attitudesoude convictions.Leprocessusditde«négociationdesparties» (PartsNegotiation) sert à guider une

personnequihésiteentredeuxattitudesoudeuxcomportementsapparemmentinconciliables,doncluipermetderéglerdesconflitsintra-psychiques,encherchanttoujoursl'intentionpositivede

chaquepartie.

Leprocessusdit«d’ancrage»,oude«pointd'ancrage»(Anchorpoint)estunprocessussimpleetnaturelquiconsisteàassocierunétatinterne(émotion,ressenti)àunstimulusexterne .Le

simple fait de redéclencher le stimulus suffit à faire revenir à l’esprit toute l’expérience et son état interne associé. Les « ancres » peuvent être visuelles, auditives, kinesthésiques, olfactives ou

gustatives .CettetechniqueestfondéesurlesexpériencesduréflexeconditionnelmenéesparlepsychologuerusseIvanPavlov.L’exemplelittérairelepluscélèbred’ancrageestcelui,gustatif,décrit

parMarcelProustdansÀlarecherchedutempsperdu.L’auteurexpliquecommenttouslessouvenirsdesonenfancereviennentàsonespritalorsqu’ildégusteunemadeleinecommecellesqu’il

appréciaitétantenfant.BandleretGrinderontobservél'usagepasforcémentconscientdecemécanismepsychologiquechezlesgrandspsychothérapeutesqu'ilsontmodélisés.Ilsenontconstruitdes

protocolesmobilisantcemoded’associationquenotrecerveauconnaîtpourenfaireunprocessusconscientettrèsrapide.PlusieurstechniquesdelaProgrammationNeuro-Linguistiqueutilisentpar

conséquentceprocédé.Parexemple,latechniqueditedela«désactivationd'ancre» ,estutiliséelorsquelesujetestdansunétatémotionnelnégatifquilecoupedesescompétencesetressources.

Ils'agitd'identifierunétatinternepositifquipourraitcontrebalanceretneutraliserlepremier.Ilfautensuitecréeruneancrepositiveenprenantuntempspourseremettredansunesituationdans

laquelleaétévécuelaressourcepositivenécessaireetdéclencherainsiunstimulussensorielsupplémentaire(uncontactphysique,ouunmotsuruncertaintondevoix).Ilsuffitensuitederepenserà

la situation problème et de redéclencher l'ancre pour que les deux états émotionnels s'annulent. Le protocole du « changement d'histoire de vie » est unmélange de celui du protocole de

«recherchetransdérivationnelle» etdeceluides«désactivationsd'ancres».Utilisantl'ancraged'unepart,pourretrouverdansnotrepassétouteslesexpériencesoùaétévéculemêmeétat

émotionnel,etladésactivationd'ancred'autrepart,pourchangerlevécud'unesuited'expériencesnégatives,cettetechniquepermetdechangerl'impactnégatifd'unechaînedemomentsvécus,pour

s'orienterversunétatfuturpluspositif .

La«dissociationsimple»(Dissociation) estuneautretechniqueissuedesgrandsthérapeutesquisecaractériseparl'étatdissocié,c'est-à-direlefaitdes'imaginersurunécranetdesevoirentrain

d'agir. Il s'agit pour le sujet, dans un contexte précis, de se penser comme étant un observateur de soi-même. Son opposé est l'état associé : la personne voit alors à travers sonpropre regard, comme s'il y était vraiment .La

dissociationsimpleest lepassagede l'étatassociéà l'étatdissocié.Elleestunmoyendeséparerunepersonnedesonressenticar ladissociationcoupe lecanalkinesthésique .Ladissociationsimpleestnotammentutiledans le

traitementdestraumatismes.Latechniquedela«doubledissociation»(DoubleDissociation) concernedespersonnessouhaitantsedéfaired’unressenti trèsnégatifàproposd’unesituationréellementvécue,parexempleune

phobie .Elleestissuedel'observationdeMiltonErickson.Lapersonneestinvitéeàsevoirentraindesevoirrevivresontraumatismecommeétantlaspectatriced'uneelle-mêmespectatricedesonpropresouvenir.RichardBandler

conduitsonpatientàimaginerunesituationdansuncinémaoùilseraitl’acteur,lespectateuretleprojectionniste,enseplaçantdupointdeperceptionduprojectionniste .

Lasynchronisation(Synchronisation)estunetechniquequipeutsemanifesteràdeuxniveaux,soitverbal,soitnonverbal.C'estlamanièrequ'unindividu

adopte pour manifester (ou non, c'est la désynchronisation) son accord, ou une certaine confiance dans la relation ou un certain « sentiment de

compréhensionmutuelle» .Lasynchronisationdesmouvements,parexemple,consisteàmimerlesmouvementsetattitudesdel'interlocuteur ,qui,

ainsi,varessentirunesympathieetunaccord.Ladanseencoupleestl’exempleleplusreprésentatifdesynchronisationdesmouvements:rythme,fluidité

etgestessecorrespondentplusques’imitent.Lasynchronisationnesupposepasunepositiondominantemaisplutôtunéchange.C’estuntémoignagenon

verbaldel’acceptationdel’unparl’autre.Lasynchronisationdelaparoleestsimilaire.Cetaccordconcernetoutautantledébitdelaparole,laforcedela

voixetsahauteur(plutôtgraveouplutôtaigüeparexemple)que les formulesemployées.Selon laProgrammationNeuro-Linguistique,cettecapacitéà

s’accorderesttrèsnaturellepuisquelesenfantsimitentleursparents,parexemple .

Lesconcepteursde laProgrammationNeuro-Linguistiqueconsidèrentquenousnousconstruisonsnotrereprésentationdumondeautraversdenoscinqsens etquec'estautraversdecesreprésentations sensoriellesquenous

mémorisonsnosvécussubjectifs .Ilsontdonccherchéàformaliserdestechniquesd'explicitation pourobserver,questionneretfaireprendreconscienceausujetdesesreprésentationsmentales,sanslesinfluencer.MoniqueEsser

considèrel'explicitationcommeunepropriétéremarquabledelaPNL .Lorsqu'unthérapeuteaexplicitélesparticularitéssensoriellesdesreprésentationsmentalesquisontlasourcedesproblèmeschezunsujet,ilpeutleguiderau

traversdedifférentestechniquespourmodifiercelles-cijusqu'àcequecederniersesentemieux .LesintervenantsenPNLcitentplusieurstechniquesissuesdecetusagecréatifdel'analysedel'expériencevécueetparmielles,les

fondamentalessont:lescanauxsensoriels ,lesstratégiesmentales ,lessous-modalités ,lesswishs etlalignedetemps .

Lemodèleditdes« canaux sensoriels» (ouVAKOG,acronymepour : «Visuel,Auditif,Kinesthésique,Olfactif,Gustatif »)poseque la relationaumonde extérieurpassenécessairementpar aumoins l’undes cinq sens.Chacun

fonctionnecommeunfiltreperceptifliéàlamémorisation.Aufildutemps,chaquesujetfavoriseun,voiredeux,decescinqsens .Chaqueindividupossèdeunmodedecommunicationprivilégiéetsonexpressionreflètecetétatde

fait.Ainsi,danslemodèleVAKOG,lepostulatestquecesontlessensquimettentenrelationlesujetavecl'environnement.

PlusieursélémentsverbauxounonverbauxseraientpourlesconcepteursdelaPNLsymptomatiquesdeprocessusvisuels,auditifsoukinesthésiques:lesprédicats (usagedemotstypiquementvisuels,auditifsoukinesthésiques),

accèsoculaires ,typederespiration,tonalitéettempodelavoix .Leurobservationpermettraitd'endéduirel'opérationsensorielleréaliséeparlesujet.L'usagedecesmêmesélémentsorienteraitlesprocessusdecelui-ci.Cemodèle

reposantsurlesmouvementsdesyeuxestfortementcontestédepuisplusieursannées.LesétudesrécentesontinvalidécetélémentclédelaPNL.Deschercheursontégalementdétectécommentchaquemotentendudéclencheunezone

différenteducerveau .Ilestenégalementainsi lorsde lamanifestationd'uneémotion: l'IRMmontreaisément l'activationdezonesmultiplesducerveauetpasd'uneseule .L'orientationduregardn'estpasunesourcefiable

d'informationsexploitables .

SelonlemodèleprésentéparlaPNL,pourlesaccèsoculaires,enprenantlepointdevuedeceluiquifaitfaceàl’interlocuteur,lesyeuxvontverslehaut

quandlapenséeestrelativeàuneimage(canalvisuel).Ilsvontversl'horizontalquandc’estrelatifàunson(canalauditif)etenfinverslebasquandilest

relatifàuneémotionouàunesensationcorporelle(canalkinesthésie) .Ainsi,danslecasd'unschémamentalclassique(80%desdroitierset50%des

gauchers) , lesyeuxde l’interlocuteurvontà sagauchequand il relateun faitpassé ;parcontre, lesyeuxde l’interlocuteurvontà sadroitequand il

imagine, inventeousesouvientparreconstructiondupassé.C’est lecasdespersonnespeuvisuellesàquiondemandeunsouvenirvisuel,qu’ellessont

doncobligéesdereconstruireàpartird’autressouvenirs .Cemodèlenepeutdoncpasservirdedétecteurdemensonge .

Cemodèleditdes«accèsoculaires»esttoutefoisconsidérécommesimplisteetnonscientifique,carnereposantpassurdesconnaissancessérieusesen

neurologie.SonusageetsoninterprétationsontconsidéréscommeabusifsparlesdétracteursdelaPNL.Toutefois,selonMarkEvanFurman ,desliens

peuventêtre faitsentre les connaissancesactuellesenneurologieet l'observationempiriquede laPNL.Mêmesi laProgrammationNeuro-Linguistique

souffre encored'interprétationsapproximativesencequi concerne le comportementde l'appareil visuel , lemodèledes accès oculaires est affinable.

Néanmoins,aveclaversionactuelledumodèledesaccèsoculaires,laPNLpeutdéjàréaliserdeschangementsimportantsdanslescomportements ,ainsi

quedeschangementsutiles .SelonlaPNL,iln'ypasdebonetdemauvaiscanal.Ilsuffitjustedetenircompteducanalquel'interlocuteurprivilégieetde

s'yaccorder pouraméliorerlacommunication,puis,lecaséchéant,deleguiderversunautrecanal,pourl'inviteràdéveloppersesautrescapacitésou

intégrerdesstratégiesnouvelles .

SelonAlainThiry,«les«stratégiesmentales»sontdesséquencesdereprésentationsmentalessensoriellesorganiséescommeuntoutetdirigéesversun

but.Ellespeuventfonctionnerautomatiquement,etendeçàdelaconscience .»

GrâceauxcorrélationsfaitesparlesconcepteursdelaPNLentrelesopérationsmentalessensoriellesetdesmanifestationsverbalesetnonverbales,ilsontpuparl'observationdecelles-cidécoderlesséquencesd'opérationsmentales

dansuncontextedonné,c'est-à-diremodéliserlesstratégiesmentales(MentalStrategiesModel).

Ilfaudratoutd'abordinviterlapersonnemodéliséeàfaireuneévocation dumomentoùelleutilisesacompétence(s'imaginercommesielleyétait).Puis,parl'observationdesprédicatsetdesindicesphysiologiques,maisaussipar

unquestionnementprécisetdenombreusesreformulations,onpeutidentifierlesétapesmentalesqu'utiliselapersonnepourmanifestersacompétence.Pourpermettreàuneautrepersonned'intégrerunestratégiementalemodélisée

chezquelqu'undetalent,ilsuffitdereproduirelesprédicatsetlesindicesphysiologiquesdanslabonneséquencepourguiderautraversdelanouvellestratégielapersonneayantbesoindecetteressource.C'estparlarépétitionde

passermentalementdansunestratégieprécisequecelle-cipourraêtreintégrée.

Les«sous-modalités» (ou«submodalités»,Submodalitiesenanglais)sontlescaractéristiquesplusprécisesdechaquemodesensoriel .Ellesreprésententledétaildel'encodagesensoriel.L'analysedoitrépondreàdesquestions

dutype:«Quandjepenseàquelquechose,est-cequejemefaisuneimagepetiteetsombreougrandeetlumineuse?»,ou«S'ilyaduson,est-ceavecdurythmeouplutôtchaotique?»Onpeutsereprésenterlessous-modalités

commeuntableaudebordd'unestationdetélévision,oucommeunpalettegraphique .Unlienimmédiatentrelessous-modalitéset lesétatsémotionnelsaparailleursétéobservé .Lefaitdemodifier lesparticularitésdeces

représentationsmentalespermetdechangerl'étatinternevécu .

Découlantdelatechniquedessous-modalités,l’outilduSwishPattern ,crééparRichardBandleren1985,estunprocédémisaupointpourrompreunenchaînementdepenséesquimèneàuncomportementnondésiré.Lapersonne

voulantmodifiersoncomportementestinvitéeàvisualiserunélémentquiprécèdel’apparitionducomportement,etàbasculersuruneimagereprésentantl’étatobtenuaveclecomportementsouhaité.L’effetestrenforcésionpeut

associeràl’imageunsonouuneodeur,unsensengénéral.L’exempledufumeurquiveutsedéfairedesongesteestsouventmisenavant.Onluidemanderadevoirsamainapprochantlacigarettedesaboucheavantqu’ellesoit

allumée,puisderemplacerl’imagedecettemainparuneimageconstruitementalementquilereprésentenonfumeur(enbonnesanté,ouavecdusouffleouencoresentantlanature,etc.).Commel'ancrage,c'estunetechniquede

conditionnement.

Lemodèleditde«lalignedutemps»,égalementdérivédelatechniquedessous-modalités,aétéconstruiten1980parSteveAndreasetConniraeAndreas etaétéretravaillédepuisparTadJamesetWyattWoodsmall .Ilpermet

defaireréaliserausujetqu'ilsereprésenteletempsdemanièresensorielleetquelessous-modalitéssontunoutilefficacepourmodifierl'impactdesonvécuaffectifdanssesexpériencespassées.Cettetechniqueinviteàvisualiserla

séquencedesévénementsdesaviesurunelignedetemps(«timeline»)imaginée etdontlaformedevientunvéritableespaceprojectif.Celui-cipeutêtresujetàanalyse,pourquelapersonneytrouveunsensenrésonanceavecson

vécu.Lefaitd'inviterlesujetàréaliserunchangementmétaphoriquedanslareprésentationdecettelignedetempspeutentraînerdeseffetsdurablesdanssaviequotidienne .

RobertDiltsaformalisédemanièrepratiquelemodèleditdes«niveauxlogiques» etquelaProgrammationNeuro-Linguistiqueaadoptédepuis.Celui-cidécoule duconceptde«niveauxd'apprentissage» issudestravauxde

GregoryBateson.LemodèledeRobertDiltscomportesixniveaux quisonttousformalisablesaumoyendequestions:

Spirituel «Quid'autres?» C'estleniveaud'appartenanceetquirépondàlaquestion:«Àquelmondejemesensappartenir?»

Identité «Qui?» C'estleniveauquiidentifieunemétaphoreillustrantl'identitéetlamissiondusujet

Croyances «Pourquoi?» C'estleniveaudescroyancesetdesvaleurs,sursoi,surlesautresousurlavie.

Capacités «Comment?» C'estleniveaudescompétencesetdel'organisation.

Comportement «Quoi?» C'estleniveaudesactionsquisontréaliséesounon.

Environnement «Oùetquand?» C'estleniveauducontextedanslequellesujetévolue.

Cemodèlepermetdefaire,dansunesituationdonnée,desdistinctionsentredesinformationsquisontàdesniveauxlogiquesdifférents.Celasertànepasfairedeconfusiondeniveauxlogiques,parexempledeneplusdire«Ilnefait

riendoncc'estunfainéant»,carnerienfaireestsimplementuncomportementalorsquelequalifierde«fainéant»estuncommentairesurl'identité.Celle-cin'estpasdéfinieparlescomportementsdansuncontextedonné .Par

ailleurs,lefaitdes'interrogersurtouslesdifférentsniveauxdéveloppeunevueplusglobaled'unproblème.Lorsqu'unesituationproblématiqueestanalysée,cemodèleinviteàcernerleoulesniveauxoùsesitueleproblème.Pourle

résoudre,unesolutionauniveausupérieurestnécessairecarilyabienunehiérarchieentrecesniveaux .Parexemple,siquelqu'unn'apasconfianceenlui,ensaréussite,leproblèmesesitueauniveaudesescroyances.Cen'estpas

enintervenantauniveaudescomportementsqu'ilréussira.Ilpeut,d'unemanièrepluspertinente,serecentrersurlesensdesaréussitedanssavie(niveauidentité).L'interventiondanscecassesitueraitauniveausupérieuràceluidu

problèmeetnoninférieur.Lesniveauxlogiquesontpermiségalementdeclassertouteslestechniquesdechangementenfonctionduniveauauxquellesellesinterviennentetdoncdelesutiliseràmeilleurescient.

Plusieurstechniquessontliéesaumodèledesniveauxlogiquescomme:l'alignement quiestdestinéàmettreplusdecohérenceentrelesactionsetl'identité,lesprocessusdemotivationpourtrouverdusensauxobjectifsfixésouau

contraireymettreplusdecontraintes,le«moisecure»,utilisépourdévelopperlaconsciencepositiveetstabledesoi-même,lere-imprintingenfin ,pour«réparer»desévénementsdupassé.

PlusieursmodèlesprovenantduchampdelapsychologiecognitiveontétéadaptésparRobertDiltsàlaPNL .Ilssontdésignéspardesacronymes:SOAR,TOTEetSCORE.

Lemodèle«SOAR»—pour«État/Opérateur/Et/Résultat»(del'anglaisState/Operator/And/Result)—estunmodèled'intelligenceartificiellequipermetd'apprendredesexpériences.À

partird'unétatprésent,lePNListeévaluelerésultatd'uneopérationdestinéàprovoquerunchangement .

Lemodèle«TOTE»—pour«Test/Opération/Test/Sortie» (de l'anglaisTest/Operator/Test/Exit)—correspondàunebouclede feedbackentreunbutetunevariétédemoyenspour

l'atteindre . Décrit par GeorgesMiller, Eugène Gallantier et Karl Pribam dans leur livrePlans and the Structure of Behavior publié en 1960 , il est très utilisé en PNL lors de la

modélisationd'unestratégiementaleetpermetdetesterl'effetdemicro-opérationspouratteindreunobjectif.

LemodèleSCORE—pour«Symptôme/Cause/Objectif/Ressources/Effets»(del'anglaisSymptom/Cause/Object/Resources/Effects)—estlemodèlequicorrespondàunprotocolegénéral

adoptédanslesinterventionsenPNL .Ilpermetderepérerd'abordlescausesd'unsymptôme,dedéfinirunobjectifdechangement,d'identifierpuisintégrerlesressourcesnécessaires,

pourévaluerfinalementl'effet,c'est-à-direl'efficacitédel'intervention .

L'usageenpsychothérapiedestechniquesissuesdelamodélisationenProgrammationNeuro-LinguistiquecorrespondàlaPsychothérapieNeuro-Linguistique(PNLt).

Pendantsespremièresannées,laProgrammationNeuro-Linguistiquen'aévoluéqu'auseinduchampdelapsychothérapie .Uncertainnombredetechniquesnepeuventêtred'ailleursemployéesquedanscecadre,commele

modèlepourréglerlesphobiesdéveloppéparRichardBandler .Commelesmodèlesettechniques(ou«protocoles»danslejargondelaPNL)reposentsurl'observationdegrandsthérapeutesappartenantàdifférentesécolesdes

scienceshumaines,ilestdifficiledesituerlaProgrammationNeuro-Linguistiqueauseindespsychothérapies .LespsychothérapeutesPNLtontunepratiqueintégréeetcoordonnéedetechniquesissuesducomportementalisme,de

l'approchesystémique,dessciencescognitives,desniveauxlogiques,d'uneapprochepsychodynamique…etsurtoutdestechniquesissuesdel'explicitationdesstratégiesmentales.

S'ilexisteunePNLtavecunedémarcheetdesprotocolesprécis,ilyasurtoutdesPNListesdontlapratiqueglobalepeutvarierfortementdel'unàl'autre .L'usagedelaPNLenpsychothérapiepeuts'observerdedifférentesmanière.

LespsychothérapeutesenPNLtquiseréclamentdesthérapiesbrèves,rappelleMoniqueEsser, limitentapriori leurnombredeséances(de2à3,voire10),oudans ladurée(6moisenviron).MoniqueEsserrappellequecen'est

cependantpasuneorientation reconnueen tantque telle,par les associationsdePNLt .On trouveaujourd'huidespsychothérapeutesPNLtqui cherchent à s'ouvrir aussi àdes conceptions classiques,permettantun travail en

profondeur.Cequipeutprendreplusde temps.Aujourd'hui, lespsychothérapeutesPNLt travaillent en collaborationavecd'autresprofessionnelsde la santémentale .Au seinmêmede laPNL, sadimension thérapeutiqueest

polémique.ClaudeMarti,ProfesseuréméritedephysiqueetmaîtrepraticienenPNL,considèrequ'ilestnécessairededistinguerlascientificitédanslaPNLetlascientificitéparlaPNL .Onpeutchercheràvaliderlesdéveloppements

delaPNL(lesmodèles),maisd'unautrecôtéonpeutdistinguerlaméthodologienovatricepourexplorerl'expériencesubjective.Ilpensequecelle-cipourraitservirleschercheursdansd'autresdomainesquelapsychothérapie,mais

celanécessiteraitqu'ils apprennent laPNLau lieude simplement l'étudierdansdes livres .Cedernierprôneaussiunemise au clairdespostulats etde les refonder surdes expérimentationsplus solides.La formationdes

psychothérapeutesPNLestaujourd'huimieuxformalisée:uncursusdepraticien,puisdemaître-praticien,unespécialisationpourêtrepsychothérapeutePNL(spécialitéorganiséeseulementparquelquescentresPNL),ycomprisdela

supervision ,auquels'ajouteuntravailpsychologiquepersonnelnécessaire.Ceparcoursestsouventcomplétépardesformationssupplémentairesenanalysesystémique,enhypnose,enEMDR,enanalysetransactionnelle, entre

autres.

QuatreétapesconstitueunepsychothérapiePNLt.Lapremièreétapesertàcréerunecertainequalitéderelation.PourlesintervenantsenPNL,lemimétismeverbaletnonverbal(synchronisation)vafavoriserlaconfiancequeleclient

acceptedetémoignervis-à-visduprofessionnel .Danslasecondeétape,lethérapeutePNLtchercheàcernerleproblèmeetlademande.C'estl'analysedel'«étatprésent»etdel'«étatdésiré» .LethérapeutePNLvachercherà

comprendrelaproblématiqueduclientenmettantencorrélationsymptômes,causes,objectifs.Lemodèledesniveauxlogiquesluipermetdetrierlesinformationsrelevées.Lefaitderechercher,pourlethérapeute,lesinformations

pourcomprendresonclient,adéjàuneactionthérapeutiquepuisquecelanécessitepourcedernierdequestionnersesliensmentaux,sesassociations,généralisations,omissions,objectifs.Lethérapeutedoitaussicernerl'étenduedu

problèmesansse limiteràceque leclientdécrivaitaudébutde la thérapie.Dansune troisièmeétape, l'intervenantenPNLtchercheàmobiliser les ressourcesduclientpour l'aideràchangerdans lecadredesesobjectifs.Deux

approchessontpossibles:changerdirectementlevécusubjectif(parlastratégiementale,sous-modalités,etc.)ouutiliserdesprotocolesissusdel'observationdegrandsthérapeutes(commelanégociationentreparties,lerecadrageen

sixpoints,lechangementd'histoiredevieentreautres)ouencoreunecombinaisoncréativedestechniquesexistantes .Laquatrièmeétapeestàmettreenrelationavecl'évaluation.Celle-ciestcontinue.Lethérapeuterecherchedes

informationssurl'améliorationounonduproblèmesoitparobservation,soitparl'étudedudiscoursduclient,soitaussientestantlechangementdanslaréalité .Uneattentionparticulièreestdonnéetoutaulongdesentretiensà

l'écologieduclient,c'est-à-direàs'assurerqu'iln'yaitpasd'effetnégatifauxinterventions .

Dansledomainedesorganisations,plusieursmodèlesPNLsontcourammentemployés:soitpardesmanagers,àlasuitedeséminairesspécifiques,soitpardescoachsayantuneformationpluscomplète,soitencorepardesMaître-

PraticiensconfirmésdelaProgrammationNeuro-Linguistique,pourcequiestdelamodélisationdepersonnesdetalentauseinmêmedel'entreprise.

Plusieursmodèlesditscommunicationnelsexistent.LeMéta-modèleetceluiditdes«conditionsd'objectif»sontdeuxmodèlesquipermettentd'améliorerlacommunicationinterpersonnelle.Lefaitdequestionnerlesexplicationset

les objectifs de chacundans une organisation favorise une communication professionnelle plus claire et donc plus efficace .Lesniveauxlogiques permettent également d'analyser un problème sous différents aspects et de

construire,parlàmême,unesolutionquisoitadaptée .Parexemple,siunproblèmeprendsessourcesdanslenon-respectd'unegrandevaleur(cequicorrespondauniveaudescroyances),créeruneréorganisationdutravailetdes

postes(quiseraitunchangementauniveaudescapacités)neseraqu'uneperted'énergiepuisqueceseraituneinterventionàunniveaupluspetitqueceluiduproblème .Prochedecelui-ci,lemodèledes«stylesdeleadership»

permetauxmanagersd'évaluerleurshabitudesmanagérialesetdelesélargiràd'autresattitudesplusadéquates .RobertDiltsydécritcinqstylesdifférentsencorrélationaveclesniveauxlogiques.Chacunutiliseceluiquiluiestle

plusappropriémaislemodèlepermetd'adopterceluiauquell'interlocuteurestsensibleetceafind'optimiserlacommunicationinterpersonnelle.

LemodèledesMéta-programmespermetuneévaluationdesattitudesdechacun,parexemplelefaitd'êtreproactifoupassif,ouencoreorientéverssoiouversl'entreprise.Cescritèresserventauxprocéduresderecrutementsurtout

ainsiqu'auxentretiensd'évaluationdévolusàlafonctionressourceshumaines.L'idéeestdedéfinirlesattitudesadéquatesdansunpostedonnéetdechercherpourelleunepersonnequiadoptetrèsfacilementcesattitudes.Deplus,la

grilledesméta-programmesdonnentunvocabulairepourpermettreunretourd'expérience(feedbackdanslejargonPNL)clairetsansanimosité.Lesstratégiesseconcentrentsurlescapacitésoucompétences,parexemple:parleren

public,gérerson intimidationdevantunsupérieur ,ouencoreconstruireunecompréhensioncollective .L'intégrationde ces stratégiespermet aupersonneldedévelopperdes compétences rapidement alors qu'il s'en croyait

incapable.CertainsintervenantsenProgrammationNeuro-Linguistiqueproposentl'usagedemodèlesdansledomainedelaventeetdumarketingtels:lasynchronisation ,lesaccèsoculaires ,lemodèledeMilton parexemple.

MoniqueEssernotequel'usagedecestechniquesissuesdelapsychothérapiePNLposedesquestionsd'éthiqueauseindecescontextescommerciaux .

Danscertainesorganisations,desprofessionnelspossèdentdescompétencesspécifiquesetpersonnelles,difficilesàcommuniquerouàreproduire.Parexempleunspécialistedel'informatiqueouunspécialistedumarketingpossèdent

descompétencesetunsavoir-fairedifficilementtransférableàd'autrespersonnelsdel'entreprise.LaPNLpermetdemodéliserlescompétencesdecespersonnes,demanièreàcequ'ellespuissentensuiteêtreenseignéesàd'autresdans

l'entreprise .S'ilestprobablequ'ilsneserontpasaussiperformantsquelepremier,lesapprenantspourrontnéanmoinstouss'améliorerconsidérablement.Biensouvent,lamodélisationneselimitepasauxsavoir-faire,maisdoit

s'étendreauxsavoirnécessaires(repèrescognitifs) ainsiqu'auxsavoir-être ,commelesconceptionssursoi,surlesautresetsurletravail.

LapédagogiePNLsemanifesteàtraversdeuxaspectsmajeurs:lerelationneletl'apprentissagecognitif.

Lapédagogieestl'undespremiersobjetsd'étudedelaProgrammationNeuro-Linguistique.Eneffet,dès1979,dansleurlivreFrogsintoPrinces,BandleretGrinderdonnentune

retranscriptiond'undeleurséminairedanslequelilsaidentunepersonneàanalysersastratégiedemémorisationdel'orthographe .RichardBandlerdécritl'apprentissagede

l'orthographecommeétantunproblèmedestratégiementale ,c'est-à-direuneséquence(unecombinaison)deplusieursopérationssensoriellesdifférentesdansunordre

donnéetnonpassimplementliéaufaitdeprivilégieruncanalsensorielparrapportauxautres.Visualiserlemot(c'est le«visuelremémoré»)puisleressentircommejuste

(«contrôlekinesthésique»)estunexempledestratégieplusefficacequecelled'épelerauditivement .

Lamodélisationdesdifférentesstratégiesmentalesemployéespardesélèvesbrillantsapermisdedévelopperunepédagogiespécifique.Commecesélèvesutilisaient lescinq

mêmesstratégies:comprendre,mémoriser,réfléchir,prononcer,transférer ,l'objectifestderetransmettrecelles-ciauxenfantsendifficulté.

À partir de 1988, le centre de formation « Inter Actif » se spécialise dans le domaine de la pédagogie en développant une recherche/action systématique sur tous les

enseignements (français,mathématiques, histoire, etc.) et à tous les âges . Par exemple, lamise enœuvre de la stratégie demémorisation d'unmot d'orthographe, d'une

formuledemathématique,ouencorede50pagesd'histoirediffèreàchaquefois,mêmesic'esttoujourslamêmestructure .Àpartirde1995, lepsychologueAlainThiryycréeuneformationcomplète(actuellementde16jours)

spécialiséeexclusivementsurces stratégiesPNLd'apprentissage .Depuis2003età lasuitedecette formation, lapremièreécoleprimaireenBelgique, cellede«SaintDominiqueSavio», àMouscron (école privée et gratuite)

appliquecesstratégiesdanstouslescoursavecunepopulationd'enfantsengrandedifficultéscolaire .

Toutelaspécificitédecettepédagogiereposesurlefaitdeproposerauxenfantsderéaliserlesopérationsmentalesquisontnécessairesetsuffisantespourréussirlestâchesscolaires.L'enfantdoits'adapteràlatâche.Commetoutesles

opérationsmentales(visuelles,auditives,kinesthésiques,dialogueinterne)sontnécessairesàunmomentdonnépourunetâchedonnée,lerôledel'enseignantserad'apprendreauxenfantsàlesdéveloppertoutespourêtrecapablede

réussiteminimumdanstouteslesmatières.

L'aspectrelationnelestguidéparlesprésupposésPNLetparlefaitd'éviterlesconfusionsdeniveauxlogiques.Parexemple,quecesoitentreenfantsouentreenseignantsetenfants,leprésupposérésuméparlaphrase«Lacarten'est

pasleterritoire»invitechacunàaccepterl'autredanssadifférenceetànuancersescroyanceslimitantes .L'autreprésupposé:«Iln'yapasd'échec,iln'yaquedufeedback»rappelleàchacunquefaireuneerreurn'aaucune

importancemaisquelaseulechosequicomptec'estcommentfairepourneplusjamaisfairecettemêmeerreuret,donc,d'apprendre .Lesniveauxlogiquesexpliquentqu'unapprenantn'estpassoncomportementousonniveaude

compétenceactuel,maisqu'ilalescompétencesqu'iladéjàetpeutapprendrecellesqu'ildécided'avoir.Cecicréeunclimatd'accueil,derespect,desoutienetderesponsabilisation,cadrepropiceauxapprentissagesscolaires.

LesintervenantsPNLenpédagogieaidentégalementlesenfantsàdépasserleurscroyanceslimitantesdetype:«lesmath,çanesertàrien!»ou«jesuisnul!»ouencore«detoutefaçon,jen'yarriveraipas!»,enrecourantàdes

techniquescommeles«conditionsd'objectif»,lesniveauxlogiques,leméta-modèleetles«critèresdemotivation»,maissurtoutenfaisantvivreuneexpériencederéussite.CelaleurestfacilegrâceauxstratégiesPNLd'apprentissage.

Dansledomainedelaperformancesportive,lementalestaussiimportantàdévelopperquelephysique.Pourgérerladimensionpsychologiquedusportif,laPNLpeutagirsurtroispoints :sesobjectifs,sesétatsémotionnelsetses

croyanceslimitantes.Différentsmodèlessontutiliséspourdéveloppercemental.Toutd'abord,lesconditionsd'objectifpermettentdes'assurerquelesobjectifssoientbienformulésenrespectantunesériedeconditions(parexemple:

«est-cesousmoncontrôle?»«clairetprécis?»,«écologique?»«vérifiable?»,«contextualisé?»Ensuite,lesancragesetlessous-modalitéspermettentdegérerlesétatsinternesetderassurerlesportif .Enfin,l'installationde

croyancesdynamisantes etladésactivationdecroyanceslimitantes serontindispensablespourgérerlesconvictionsprofondesdusportif.LejoueurdetennisfrançaisCédricPioline,fidèlesoutienàlasectedescientologie ,a

ainsibénéficiéd'unentraînementPNLdispenséparlecoachHenriDumont .

Àlasuited'auteursaméricains,laProgrammationNeuro-Linguistiqueainvestiledomainedelaséductionamoureuse.LepremieràenavoircodifiélestechniquesestNeilStrauss,qui,souslepseudonymede«Style»,danssonbest-

sellerTheGame:Lessecretsd'unvirtuosedeladrague (2005),racontecomment ilapudevenirpeuàpeuunvéritableséducteur,un«MPUA»(MasterPick-UpArtist).Plusieursautresouvrages,dontPourquoi leshommes se

grattentl'oreilleetlesfemmestournentleuralliance?deAllanetBarbaraPease(2005)ouCaséenunesemainedeTonydiSpirito(2006),ontsuivietlephénomèneesttelquedenombreuxséminairesdecoachingetderelookingsont

organisés,dansl'optiquededévelopperlepouvoirdeséduction .

LesimposturescontemporainescommelaPNLfontprévaloirlaformesurlefond,valorisentlesmoyensplutôtquelesfins,sefientàl’apparenceetàlaréputationplutôtqu’autravailetàlaprobité,soutiennentl’audiencedavantageque

lemérite, optent pour le pragmatismeplutôt que le courage de la vérité, choisissent l’opportunismede l’opinion plutôt que de s'en tenir aux valeurs, pratiquent l’art de l’illusion plutôt que l'émancipation par la pensée critique,

s’abandonnentàl'apparencedesfaussessécuritésdesprocédures .

BienquelesconcepteursdelaPNLn'aientjamaisprésentéleurpratiquecommeunescience ,l'expression«ProgrammationNeuro-Linguistique»rassembletroismotsserapportantàtroisdomainesscientifiques .Ils'agitd'un

titrecomplètement faux,conçupourdonner l'impressionderespectabilité scientifique .Ellene ressortpasde lapsychologie: les sous-disciplinesde lapsychologie.Ellene fait l'objetd'aucunenseignementacadémiquedans les

disciplinesdepsychologieoudemédecine.SelonlaBritishPsychologicalSociety,c'estunegraveerreurdepenserquelaPNLreposesurdesrésultatsscientifiques,soitenpsychologie,soitenneuroscience .Deplus,l'utilisationdela

PNLenpsychothérapie(PNLt)poselaquestionquantàl'absence desesfondementsscientifiquesausenspoppérien.

L’AssociationFrançaisepourl'InformationScientifique(AFIS)définitlaPNLcommeunepseudo-science:«l’absencesystématiquedevérification-ausensscientifiqueduterme-nousfontconclureàuneutilisationabusiveet,surtout

anti-scientifique» .En2009,GarethRoderique‐Daviesdel'UniversitédeGlamorgan(PaysdeGalles),«conclutqu'aprèstroisdécennies,laPNLn'atoujourspasdebasethéoriquefiable,leschercheursayantéchouéàétablirune

quelconquepreuvedesonefficacité» .Plusrécemment,LisaWake,RichardGrayetFrankBourkedansunarticleintitulé«Leserreursconceptuellesdanslarecherchescientifique» tirédulivreTheClinicalEfficacyofNLP:

Acriticalappraisal(L'efficacitécliniquedelaPNL:uneévaluationcritique) ,relèventlesbiaisméthodologiquesquiontentachélarecherchesurlaPNLdepuis35ans.Ilséclairentsurlesprésupposésdespremierschercheursquise

sontintéressésàlaPNLetsurlamanièredontcesprésupposéssesonttransmisentrechercheurs.Ilapparaitqu'aucund'entreeuxn’avérifié,àpartird’unesourcebieninformée,queleursprésuppositionsétaientvalides.LaPNL

procèdeàdesgénéralisationssanslimitesetn'aaucuneépistémologiepropre.Laplupartdesmodèlesproposésn’ontjamaisfaitl’objetd’étudessérieuses.Celas’expliqueenpartielasimplificationetlabanalitédecertainesaffirmations

quin’ontaucunintérêtscientifique.LaPNLestunsyncrétismeausenspropre:unmélangefacticed’idéesoudethèsesd’originedisparate,unesortedefourre-tout .BandleretGrinderlereconnaissenteux-mêmes:«Nousvoudrions

rassurerlelecteurenluidisantquelesillogismes,lesdiversionsétonnantes,lesmodificationsinattenduesducontenu,del’humeuretdel’orientationqu’ilpourraobserverenlisantcecompterenduétaienttoutàfaitlogiquesdansle

contextedustage» .RichardBandler,amêmefaitétatdesonméprisexpriméàplusieursreprisespouruntestscientifiquedeshypothèsesdelaPNL.Ilasoutenuquesonsystèmeétaitunart,pasunescience,etparconséquent

l'examen de ses hypothèses était inutile oumême impossible . De la même façon, l'emploi du mot « neuro » donne à croire que les PNListes sont des spécialistes de la neurologie en s'abritant faussement sous l'aura des

neurosciences .Elleconstitueunpiège .LaPNLappartientselonR.BruyeretS.Kaliszàla«patapsychologie» Enfin,laPNLn'estpas«linguistique»;ellen'utiliselagrammairetransformationnelledeChomskyquepour

fairecroireàsonpouvoirthérapeutique .

Poursesfondateurs,leflouautourdesesdomainesd'applicationestvoulupourpouvoirl'étendreàvolonté.Bandlerexpliqueainsiqu'ilachoisil'expression«PNL»pournepasdevoirchoisirundomaineenparticulier ,l'objectif

étantdedonnerprioritéàlapratiqueplutôtqu'àlathéorie.Poursesdétracteurs,laréférenceàlapsychologieestabusiveetn'estfaitequepourmanipulerlesstagiairesetclients,enrecourantàdiversestechniques .L'introductionde

nouvellestechniquespseudoscientifiquesdeconseilcommelaPNL,sontconduitespardeslogiquesdemarchéquiexigentdesréponsessimplesàdesquestionscomplexes .PourMleprofesseurLevelt-directeurdel'InstitutMax

PlanckdepsycholinguistiquedeNijmegen(Pays-Bas):"LeplusgrandmiracleLaPNLest,cependant,quelesthérapeutes,(…)leséducateursspéciaux, lemondedelacommunicationd'entreprisepermettentengrandnombredes

revendicationsdetoutessortescomplètementinfondéespardescoursonéreux" .LeProfesseurdepsychologieBarryBeyersteinaffirmeque«bienqu'elleréclameavoirlaneurosciencedanssonarbregénéalogique,laconception

dépasséedelaPNLdelarelationentrelestylecognitifetlafonctionducerveaufinitparserésumeràdesanalogiesgrossières».Enréférenceàtoutesles«neuromythologies»abordéesdanssonarticle,ycomprislaPNL,ildéclare:«À

longterme,peut-êtrelecoûtlepluslourdgénéréparlesneuromythologuesestceluicommunàtouteslespseudosciences-détériorationdesniveauxdéjàfaiblesd'alphabétisationscientifiqueetdepenséecritiqueensociété.» Un

groupedeProfesseursd'UniversitésAméricainessynthétiselasituationdelaPNLparl'équationsuivante:(unesolutionrapide+dubrillantpseudoscientifique)Xunpubliccrédule=revenuélevé .Ilsajoutent:«lescaractéristiques

de lapseudo-sciencesontplus spécifiquement représentéesainsi : l'utilisationd'un langageobscurantiste (lesméta-programmes, lapara-pragmatique, les sous-modalités, etc), l'absencedeconnexitéappropriéeavecdesprincipes

scientifiques reconnus, une trop grande dépendance à l'égard des témoignages et des anecdotes, la surutilisation des hypothèsesad hoc et le renversement de la charge de la preuve destiné à se prémunir contre les recours en

falsification,lamiseenreliefdelaconfirmationplutôtquelaréfutation(parexemple,lefaitdesedemandercommentplutôtquepourquoi),l'absencedelimites(laprétentionquelaPNLestextrêmementpuissanteetqu'ellepeutêtre

utiliséepourquoiquecesoit),lasoustractionàsespairspourunexamen(silesrevendicationsdelaPNLétaientvraies,pourquoinesont-ellespasdûmentdocumentéesetprésentéesàlacommunautéscientifique?),lerenversementde

lachargedelapreuve(quiestloindeceuxquilasoutiennent-lespartisansdelaPNL)etvaversceuxquitestentlesprétentions(lesscientifiques)».Enconséquence,nombrededétracteurs,dontPascalLardellier,assimilentlaPNLà

une « pseudo-théories du « décodage du non verbal » qui, en promettant de décrypter les gestes d’autrui afin de deviner les intentions et de lire la personnalité, « dévaluent la communication, tout en instaurant un insidieux

«libéralismerelationnel»,souscouvertdetransparence,d’efficacité,derentabilitéetderendementrelationnels .»

SelonStéphaneOlivesi,laPNLetl'analysetransactionnelle,«nécessitentunregardunpeudifférentdeceluiquel'onpeutportersurdescuriositéstellesquelagraphologie,l'astrologieoulapsychomorphologie.»Seprésentantplus

spécifiquementaumondedel'entreprise,cesdeuxcourantss'élaborent«souslaformed'uncorpusdoctrinalrelativementélaboréetilsrevendiquentunecertainescientificité .»D'autrepart,l’interprétationpsychologiqueproposée

parlaPNLsefondeengrandepartiesurl’étudedelaparoleetdelagestuelle,qu'ellenommecommunicationnonverbale.Cettesimplificationautorisantdesdéductionsetdesinterprétationsabusivesestvivementdénoncéeparla

communautéscientifiquecommetenantdumythe .Certainsspécialistesconsidèrentcelacommesimpliste voiretotalementfaux .Unrapportdel'OCDEqualifiecesanalysesde«neuromythe» .LaPNLprétend

pourtantque,selonsonmodèledesmouvementsoculaires,chacunestreliéàuneinterprétationunivoque.Parailleurs,uneétude montreuneabsencedeliensentreladétectiond'unmensongeetl'interprétationdesmouvements

oculairesproposéeenPNL.

L'appellation«PractitionnerinNLP»(premierniveaudecertificationdanslesformationsenPNL)aététraduiteenfrançaispar«PraticienPNL»alorsqueletermede«praticien»peutêtreparfoisutiliséenFrancepourdésignerun

praticienhospitalier.Ils'agitdanscecasd'unmédecinquitravailledansunhôpitalpublicfrançais .Iln'existepasde«PraticienenPNL»dansleshôpitauxFrançais.L'appellation«maitrepraticienenPNL»estabsentedelaliste

des diplômes et desmentions autorisés par le Conseil de l’Ordre desmédecins enFrance .En2013, l'Académienationaledemédecine dans un rapport d'évaluation sur des thérapies complémentaires (acupuncture, hypnose,

ostéopathie,tai-chietQigong)déconseilleformellementl’institutiond’unlabeloulacréationd’unstatutde«praticiendethérapiecomplémentaire» .

LaMIVILUDESlesqualifiede«pseudo-thérapeutes»s’appuyantsuruneapproche«psychologisante»quireposesurtroispostulats:laculpabilitédupatientdansledéveloppementdesamaladieoudesonmalêtre,l’angoissedela

maladie,larevendicationd’unmieux-êtredansunesociétéindividualisteetmatérialiste .

L’associationdepsychologuesdeFrance créée en 1901met en garde au sujet du« titre ronflantde«MaîtrePraticien enPNL» [qui] n’a aucune valeur juridique et ne fait référence à aucune formation validée par les pouvoirs

publics» .DesallusionsàlaPNLpardescandidatsàl'obtention,parlaValidationdesacquisetdel'Expérience,dudiplômedemasterenpsychologieconstituentunargumentnégatifpourlesjurysuniversitaires .L'utilisationdu

nom«maitre»peutinclineràconsidérerquelapersonneesttitulairedugradeuniversitairedeMaster(France)alorsquecen'estpaslecas.Eneffet,lescritèrespermettantdedélivrerdesdiplômesconférantungradeuniversitairede

mastersontdéfinisjuridiquement .Àcetégard,l'emploidumot«maître»sansêtretitulaired'unmasteruniversitaire(«maîtrepraticienenPNL»)porteraitatteinteàl'article433-17alinéa1ducodepénal quiénoncedanssa

dernièrepartie:"L'usage,sansdroit(…)d'unequalitédontlesconditionsd'attributionsontfixéesparl'autoritépubliqueestpunid'unand'emprisonnementetde15000eurosd'amende."Parailleurs,letexteseterminepar:"Les

personnesphysiquesoumoralescoupablesdudélitprévuàlaprésentesectionencourentégalementlapeinecomplémentairesuivante:interdictiondel'activitédeprestatairedeformationprofessionnellecontinueausensdel'articleL

6313-1ducodedutravailpouruneduréedecinqans".(voirinfraleparagraphe"formation").

Delamêmefaçon,latraductionde«TrainerinNLP»enfrançais,par«EnseignantPNL»peutégalementprêteràconfusionavecletitred'«enseignant»del'Éducationnationale .

Deplus,cesappellationssontcontrairesàleurstraductionsacadémiques:

lemot«trainer»enanglaissignifiedanscecontexte«formateur»ou«agentdeformation» ;

inversement,latraductiondumot«enseignant»enanglaisest«teacher» .

LaPNLfaitréférenceàdesmodèlesenseignésetreconnusparlacommunautéscientifiquelorsdesacréation(àlafindesannées1970etaudébutdesannées1980),maisinvalidésdepuis.LeCentrecontrelesmanipulationsmentales

relèveune«utilisationdedonnéestraditionnelles[…]àl’origined’interprétationspurementfantaisistesquipourraientéventuellementêtrecomiquessiellesn’avaientpasunetelleinfluence» .Ainsi,lestextesenPNLde1975font

référenceauxneurosciencesde1970,ceuxde2010auxneurosciencesde2000,cequiexpliqueenpartiesondiscréditdanslesmilieuxscientifiques.VonBergenaffirmedesoncôtéque«parrapportàlacompréhensionactuelledela

neurologieetdelaperception,laPNLesterronée»et«laPNLnerésistepasàl'examenscientifique» .Historiquement,laPNLprocèdeàdenombreusesassimilationspseudo-scientifiquestellesquel'adhésionerronéeexpliciteet

impliciteà l'engrammesubconscient, les revendicationsdeguérisonsrapideset le traitementdes traumatismes, l'utilisationdemythespopulairesduNewAge comme lepotentiel illimité, le simplistecerveau"gauche/droit", la

régressiondansunevieantérieureetl'utilisationdemodèlesdemarketingouderecrutementsemblablesàceuxdelaDianétique (Scientologie)etàd'autressectes .

Deplus, laPNLfaitréférenceà lathéorieducerveautriunique(lecerveauseraitcomposédetroisorganesdistincts: lecerveaureptilien,lecerveaulimbiqueet lenéo-cortex).Cemodèle est aujourd’huiunanimement rejetépar la

communautéscientifique quiconçoitlesairescérébralescommedesensemblesdezoneseninteractionnecorrespondantpasforcémentàunefonctiondéterminée(voirPhrénologie).Cependant,laPNLs'adapteetlathéorie

destroiscerveauxn’estplusutiliséequecommeunemétaphoreàviséedidactique,encombinaisonaveccelledel'Asymétriecérébrale alorsqu'iln’estpaspossibled’attribueràunhémisphèreunefonctionparticulièreenexcluant

l’autrehémisphère .Audemeurant,laprésenced'unefaussetéscientifiquedansuncadrepédagogiqueoffrematièreàréflexion.

Selonsesdétracteurs,laPNLsimplifieàl’extrêmelesconceptsdelapsychologie.Elleutiliseeneffetsouventdesréférencesscientifiques,parfoisenenréinterprétantlerésultat.Ainsi,AlbertMehrabianestimequelarègledite«7%-38

%-55%»,repriseentreautresparcertainsPNListes,estl'objetd'unemauvaiseinterprétationdel'unedesexpériencesl'ayantvalidée.Lerésultatn'estvalablequedanslecadredéfiniparl'expérience,etparsonprotocole,etnesaurait

êtregénéralisé .Depuiscesquatredernièresdécennies,ilaffirmequ’iln’avaitjamaisvouluquesacélèbreformulesoitconsidéréecommeundogmeindiscutable.Ilsedéclareenragéchaquefoisqu’ilentendsathéorieappliquéeàla

communicationengénéral.Ainsi,laplusvieilledonnéetiréed’unlivretraitantdulangagecorporeln’estpascequel’oncroit.AlbertMehrabian,lui-même,aimeraitquel’oncessedel’utiliser .

Àcelas’ajoute le faitquecesréférenceséclectiques(neurologie, linguistique,psychologie, théoriede l’information,etc.)sontentachéesd’imprécisions .AinsiYvesWinkin,professeurd’anthropologiede la communication,qui a

travailléaveccertainsacteursde l’écoledePaloAltocitéscommeréférencepar les théoriciensde laPNL,qualifiecettedernièrede« fraude intellectuelle»,d’«exploitationde laconfiance»etde«manipulationdes idées et des

hommes».Estimantqu'ilestdeson«devoirdechercheurscientifiquederéagir»,ilexpliquequ'auseindelaPNL:«L’universscientifiqueestrégulièrementévoquéàtraversdesnomsetdestitrescélèbres,maisl’attitudegénérale

n’estpascelledelarecherche,duquestionnement,del’évaluationcritique » .LaPNL«multiplielesrecourshistoriqueslégitimantdanslaconstructionimaginairedesagenèseintellectuelle»et«mobilisedesréférencesqui

s'opposent et s'annihilent parfois » (associer par exemple Freud et Pavlov) . Le vocabulaire scientifique répertorié par leMedical SubjectHeadings intègre des termes qui ne possèdent aucune relation significative entre eux,

notammentdansledomainedesneurosciencescognitives.Àl'heureactuelle,deplusenplusdethéoriesinexactessecachentderrièreundiscourspseudo-scientifique .Ilenestainsidestermesobsolètestellesque"programmation

neuro-linguistique"quisecaractériseaumieuxcommeunepseudo-science.Lesauteurs suggèrentenconséquenceque les recherchesdecette littératurepourraientêtregrandementamélioréespar l'utilisationdevocabulairesqui

reflètentmieuxlapenséeactuelle .LeProfesseurSingerdéclarequ'«aucundesinstigateursdelaPNLn'afaitderecherchespour«prouver»queleursmodèlessontvrais,bienquelespromoteursetlesreprésentantsdelaPNL

continuentàseréféreràdesauteursscientifiquesetutilisentdestermestelsquelascience,latechnologieetlapsychologiedepointepourdécrirelaPNL».DesorganismesdepublicitéauRoyaume-Uni,ontdemandéauxpromoteursde

laPNLdecesserdelamettreenavantentantquenouvellescience .Enraisondesafragmentationetdesonincohérence,sonimpactsurlemanagementetlemondeuniversitaireaétéaumieux,modeste .

L’absencepermanentedelaPNLdanslesrésultatsdesmoteursderecherchedesdonnéesscientifiquessurlamédecinefondéesurlesfaits(Evidence-BasedMédicine)estrévélatrice .

L'OrganisationMondialedelaSanté,dansuneétudeprospectiveconcernantlesmédecinescomplémentairespourlapériode2014-2023,ignoretotalementlaPNL .Pourl'organisationinternationaledessociétésacadémiques-All

EuropeanAcademiesALLEA(en)-quicollaborenotammentavecleCERNetleLaboratoireeuropéendebiologiemoléculaire,ils'agitd'untraitementoud'unethérapiepseudo-scientifique .LeMinistèredesAffairessocialesetde

laSanté (France) inviteà laplusgrandeprudenceencequi concerne lespratiquesde soinsnonconventionnelles :médecines complémentaires, alternatives,naturelles .Dansunrapportpubliépar l'INSERMen2011, l'Union

nationaledesassociationsdedéfensedes famillesetde l'individumetengardecontre labiologie totaleet lamédecinenouvelle.L’associationsouligne la faiblessede la formationdes thérapeutesde la«BiologieTotaledesÊtres

Vivants»etleurpropensionàcréerdes«théories»àsouhaitcommelaPNL .Danssonmagazined'information-Science&Santé-l'INSERMprocèdeàuneévaluationdel’efficacitédepratiquesnonconventionnellesgrâceàune

méthodologieéprouvée:ostéopathie,acuponcture,mésothérapie,ostéopathie,homéopathie,chiropraxie,hypnose,thermalismepsychiatrique,méditation,auriculothérapie.LaPNLestéludée .Àlasuited'unappellancépardes

médecins,unepétitionenlignereçoitl'appuidenombreuxsignatairescontrelesfaussesmédecines .SilaHauteAutoritédesantérevendiquel'utilisationdetechniquesdecommunicationcentréessurlepatient,commel'écoute

active,l'empathie,l'attitudeencourageanteoul'entretienmotivationnel,ellenerecommandenullementl'usagedelaPNL. L'intérêtinitialpourlaPNLatournéàladésillusion .

DansLaparolemanipulée,ouvragequiareçuen1998leprixdephilosophiemoraledel’Académiedessciencesmoralesetpolitiques,PhilippeBreton,chercheurauCNRS,expliquecommentlaProgrammationNeuro-Linguistique,

parmid'autrespratiques,utilisel’hypnoseetlasynchronisationpourmanipulerlesesprits .IlprécisequelaPNLn'ajamaisétédéveloppéepardesuniversitairesmaisvenduesurdescritèresd'efficacitéàdespsychothérapeuteset

desentreprises,cequilarendmanipulatoire .Commelespropagandistespolitiques,laPNLutilisedestechniquesdecommunicationsouscouvertdethéoriesscientifiquesafind'orienterlesréactionsdespersonnesvisées .Ellefait

partiedespratiques(ditesde«communication»)quiontpourbutdemodifierlecomportementdespersonnessansqu'ellesenaientconscience .Ilconclutainsi:"Nuldouteque,derrièrecejargon,ilyaituneréellecompétenceà

manipulerlesrelationshumaines" .Elleentretient,enmatièredemanagement,lefantasmequel’onpeutcontrôlerl’autredanssesréactionsetl’amenerlàoùl’onveutqu’ilaille .

SelonStéphaneOlivesi,lestextespubliéssousleregistredelaPNLprésentent,dumoinsenFrance,troiscaractéristiquesprincipales:ilssontrelativementpeunombreux,ilssontredondantslesunsparrapportauxautreset,hormis

quelquessuccèsdelibrairie(DerrièrelaMagied'AlainCayroletJosianeDeSaint-Paul,de1982aététiréà60000exemplaires),ilssontrelativementpeulus.LadiffusiondelaPNLnesuitdoncpaslescanauxtraditionnelsdusavoir

universitaire et s'opère par d'autres voies : séminaires d'initiation, stages de formation à la communication, brochures synthétiques de présentation, etc La PNL répond à un changement de paradigme dans le domaine du

managementselonStéphaneOlivesi.Lejargondel'industriedumanagementproposépardesgourousbénéficied'ungrandéchodanslesentreprises .Lebouleversementdescontenusdeformationenusagedansl'entrepriseet«la

convergencededifférentsfacteurséconomiquesconduitàunelogiqued'uniformisationducontenudesformations»quiafortementcontribuéàladiffusiondelaPNLselonlui .LesformateursPNLsont,selonStéphaneOlivesi,

animésd'un«fortrejetdusavoiracadémique .»LaPNLpermetauxformateursdedonner l'impressionauxstagiairesetclients«d'avoirapprisdeschosesutiles, sans tropd'effortset sans jamaispercevoir les limitesde leurs

connaissances»,etnotammentlestechniquesdesynchronisation .Lesplusgrandesentreprisesfontpreuvedecrédulitéencedomaine .Encesens,laPNLvéhicule«desreprésentationsdel'individuetdelasociété,parfaitement

conformesaudiscours et aux valeurspromuespar lemanagement» .À cepropos,BaptisteRappin considère qu'enprenant la subjectivité comme fondement, laPNLet sapratiquedu coachingparticipent à« la diffusion de

l’idéologiegestionnairedansnotresociétécontemporaine.»Ententantdeconcilierbonheuretperformance,désird’autonomie,«mytheducontrôle»et«fantasmedelatoute-puissance», laPNLproposedenouveauxmodesde

servitude .EnprésentantlecoachingcommeunoutildedéveloppementprofessionnelaveclaPNL,soninterventionsurl’âme,lapsyché,etlavieprivéeducoachéestoccultée.Laviolenceducoachingutilisésurlessalariésestcachée

car très fréquemment, ladominationde laméthode sur l’individuestminimisée, auprofitde laprésentationde son« sens–dessous»qui attise sesbienfaits .L’entreprise s’arrogeainsi ledroitde remanier le fonctionnement

psychiquedesessalariés,voiredesel’attribuer,delenormaliseretinfinedes'exhiberavecdanslecadredesadémarchequalité .EllepourraainsiplongerdansunbaindePNLetproduiredesstatistiquespseudo-significatives

discutables, sans parler des cours de communication non verbale ou de gestion anti-stress . D'aucuns la rangent dans la catégorie des sablesmouvants parmi les outils dangereux pour lemanagement, aumême titre que la

certificationd'entrepriseoulagraphologie .LaPNLpourraitêtreprisecommelemodèledesdérivesducoachingtelqu'ilestfréquemmentappliqué .Pourlepsychosociologue,membreduCIRFIP,ElwisPotier:"LaPNLtient

doncuneplaceparticulièredans cettemarchandisationdes relationshumaines, elle en est tout à la fois leproduit et l’undesmodesdeproduction.Cettemarchandisation estdonc au cœurduprojetde laPNL,malgré le vernis

humanisteetlesbonssentimentsquitententparfoisdel’occulter".Ilconclut:"Elleestcontraireauxvaleursdémocratiqueset,decefait,irrémédiablementincompatibleaveclesprincipesetlesfinalitésd’uneauthentiqueéducation

populaire" .FrançoiseZannier(DocteurenPsychologieàParis)estimeque"nousavonsbeletbienaffaireàunemystification" .

LathèsededoctoratenmédecinedeMmeArmelleGuiversoulignenotammentledangermajeurdethéoriesdéveloppéespardessectesprônantdessoinsnonreconnussurleplanacadémique .Danssonrapportde2001,laMILS

(Mission interministériellede lutte contre les sectes) citait laProgrammationNeuro-Linguistiqueparmiquelques exemplesde risque sectairedans ledomainede lapsychothérapie française. Selon ce rapport, laPNL« formeun

ensembledisparatedeméthodesdecommunication(apprendreàreformulerunmessage,àdécoderdessignauxnonverbaux,desmouvementsoculaires,etc.),basésurunensembletoutaussidisparatederéférencesthéoriques.Les

fondements scientifiques et les validations empiriques sont faibles : leshypothèses relatives auxmouvementsoculairesontd'ailleurs été infirmées.»Les auteursdu rapport officiel ajoutentque ce termedePNL« est cependant

judicieux au plan des techniques commerciales et de la communication. En cela, la PNLne se distingue pas d'autres offres de "produits" psychologiques: formation aux relations humaines, à l'animation de groupes, groupes de

développementpersonnel,analysetransactionnelle».Elleutilisedanscetteoptique,unsujetquifascineetrépondàdesbesoinsauseindestagesquisedéroulentsouventsurlemodeémotionneletaffectifplutôtqu'intellectuel,avec

desidéessimples,prochesdusenscommun,sansréférencesthéoriques,dedoutecritiqueoudevalidationempirique .

Uncollectifd'enseignantsenPNLaparlasuiterédigéunelettreouverte ,précisantqu'ilseraitnécessairededistinguerlatechniqueproprementditedel'usagequienestfaitparcertains;lesauteursproposentuneréfutationpoint

parpointdel'analysedelaMILS.LaMIVILUDES(Missioninterministérielledevigilanceetdeluttecontrelesdérivessectaires),quiremplacelaMILSdepuis2003,necitaitpluslaPNLdanssondernierrapportde2009 .Lamission

citeànouveaudemanièretrèsindirectelaPNLcommeunesourcepossibled'inspirationdeClaudeSabbahetsathéoriedela«biologietotaledesêtresvivants»,danssonrapport2010 remisaupremierMinistre.L'Unionnationale

desassociationsdedéfensedesfamillesetdel'individusouligne,dansunrapportdel'INSERMde2011,lafaiblessedelaformationdesthérapeutesdela«BiologieTotaledesÊtresVivants»etleurtendanceàfabriquerenquantitédes

«théories»commelaPNLnonobstantleursdangerosités .LeGuide«santé»delaMIVILUDESpubliéen2012,danssonannexe1,mentionnelaPNL.Elleémetunavertissementainsiformulé:«cespratiquesdesoinsoudebien-

êtrenonréglementéesetnonvalidéesscientifiquementpeuventconduireàdesdérives,soitenraisondeleurdangerositépropre,soitenraisondel’absencedeformationsréglementéeset/ouvalidéespardespraticiensquilemettenten

œuvre» .LaMIVILUDESdanssonrapport2013/2014noteégalementquedans"leGuidesantédelaMiviludes"publiéen2012ainsiquelaCommissiond’enquêteparlementaireduSénatsurl’influencedesmouvementsàcaractère

sectairedansledomainedelasantérelèventlefoisonnementdespratiquesnonconventionnellesàviséesthérapeutiquesoriginairesduNewAge.OntrouveparmicespratiqueslaPNL .Ilconvientdepréciserquelesrôlesdela

MIVILUDES sont d'observer et d'analyser le phénomène sectairemais aussi les dérives sectaires et d'informer le public sur les risques et les dangers auxquels il est exposé. En 2013, dans un rapport sénatorial intitulé "Dérives

thérapeutiquesetdérivessectaires:lasantéendanger",MSergeBlisko,présidentdelaMIVILUDES,qualifielaPNLdepratiqueétrange .Certainsgroupessectairesprogrammentsystématiquementleursenfants:l'obéissance,la

loyautéetlafidélitéenverslegroupeestconsidéréecommelaplusimportante.Unenfantpeutêtreaussi"formé"pourlaprostitution.Unadeptepeutexercerplusieursfonctionsenmêmetemps.Laduréedel’entraînementqu’ilfaudra

àunenfantvavarierselonlacomplexitédurôlefuturquiluiaétéassigné.Cesformationssontbaséessurlaprogrammationneuro-linguistique .Desrecruteursmembresd'organisationsterroristesutilisentlaPNLsurlewebavec

l'emploidemotsclés .

Les sociologues et anthropologues, ou psychiatres — entre autres — ont classé la PNL comme une quasi-religion appartenant au New Age et/ou à des mouvements basés sur le potentiel

humain .L’anthropologuemédicalJeanM.Langfordclasse laPNLdansuneformedemagiepopulaire,c’est-à-dire,unepratiquedont l’efficacitéestsymbolique—paroppositionà l’efficacité

physique—quiestenmesured’apporterdeschangementsàtraversdeseffetsnonspécifiques(parexemple,leplacebo).PourM.Langford,laPNLestsemblableàunereligionfolklorique«quitentedemarierlamagiedelapratique

populaireàlasciencedelamédecineprofessionnelle» .BandleretGrinderontété(etcontinuentd’être )influencésparlechamanismedécritdansleslivresdeCarlosCastaneda.Plusieursdesidéesetdestechniquesontété

empruntésàCastanedaetincorporéesdanslaPNLcomme«ladoubleinduction» etlanotiond’«arrêtdumonde»quisontaucœurdelamodélisationaveclaPNL" .Tyeen1994 caractériselaPNLcommeunesortede

«psychochamanisme».FanthorpeetFanthorpe voientunesimilitudeentrelaprocéduredemimétisme(synchronisation)etl’idéedemodélisationenPNLavecdesaspectsduritueldanscertainesreligionssyncrétiques.Hunt

établitunecomparaisonentrelapréoccupationdusuividelaligned’ungouroudelaPNL—quiestévidentchezcertainspartisansdelaPNL—etlesoucidurespectdelalignedugouroudanscertainesreligionsorientales.

Sebasantsurl'articled'AupersetHoutman(2010) ,BovbjergdésignelaPNLcommeunenouvelleèrede«psycho-religion»etutiliselaPNLcommeuneétudedecaspourdémontrerlathèsequelespsycho-religionsduNewAge,

tellesque laPNL, reposentsurune idéereligieuse intrinsèquement,à savoirunepréoccupationavecun transcendant«autre».Dans les religionsmonothéistesdumonde, soutientBovbjerg, lebutde lapratiquereligieuseestune

communionetenparticulierlacommunionavecuntranscendant«autre»,c'est-à-direunDieu.Aveclespsycho-religionsduNewAge,faitvaloirBovbjerg,cetteorientationversun«autre»transcendantpersiste,maisl’autreest

devenue«l’autreennous-mêmes»,l’inconscientdecequel'onappelle:«lavieintérieuredel’individudevientl’objetimmatérieldepratiques[psycho-]religieusesetl’inconscientdevientpartieintégrantedelacompréhensiondusoi

desindividusmodernes.»Bovbjergajoute«descoursdedéveloppementpersonneln’auraitpasdesenssansl’inconscientquicontientdesressourcescachéesetlaconnaissancecachéedesoi.»Ainsilapratiquepsycho-religieusetourne

autourdesidéesdusoiconscientetinconscientetdecommuniqueravecetparailleursl'accèsauxressourcescachéesdel'inconscientdesoi-l'autretranscendant.SelonBovbjerg,lanotionquenousavonsunindividuinconscientsous-

tend plusieurs techniques de la PNL, explicitement ou implicitement. Bovbjerg soutient, « à travers des pratiques particulières, le praticien [en PNL] du (quasi) psycho-religieux prévoit d'atteindre l'auto-perfection dans une

transformationsansfindesoi».

Aujourd'hui,laPNLestrarementmentionnéedanslapsychothérapie .Elleestmêmeidentifiéeparmiles10pratiquesmodernesdelasantémentalelesplusdiscréditées voirecompteparmilesméthodesàéviter .LaMission

interministérielledeluttecontrelessecteslarépertorieexpressémentcommeundesexemplesderisquesectaireenpsychothérapie .LeCentred'informationetdepréventionsurlespsychothérapiesabusivesetdévianteslaclasse

danslacatégoriedesmodesdepsychothérapiespouvantposerproblèmevoired'êtredangereux .LenumérodelarevueSciencesHumainesdejuillet2016intitulé"Lesnouvellespsychothérapies"neciteàaucunmomentlaPNLdans

sesarticles .

Denombreuxdoutesdemeurentquantàsoninnocuité .Ellen'offreaucunenouvellethéoriescientifiquementvalabledontonpuissetirerprofit,nemontrepasunequelconqueefficacité,neprouveaucunementqu'elleoffredes

améliorationssubstantiellesauxsoinspsychiatriquesexistants,maisprésentedenombreusescaractéristiquescompatiblesaveclapseudo-science .ChristianBalicco,Docteurenpsychologieetmembredel'AmericanPsychological

Association,enaoût2000danslarevue«ScienceetPseudo-Sciences»(SPS),éditéparl'Associationfrançaisepourl'informationscientifiqueconclutainsisonarticle:"lesfondementsdecettedisciplineetl'absencesystématiquede

vérification-ausensexpérimentalduterme-nousfontconclureàuneutilisationabusiveet,surtoutantiscientifique.Quantàl'emploidecetteméthodeàdesfinspsychothérapeutiques,onnepeutqu'êtreinquietquantaudevenirdes

patientsquiconsulterontces"pseudopraticiens".Onpeuts'interrogernonseulementsurlasantéetl'équilibrementaldeces"praticiens"maisaussisurledangerqu'ilsfontcourirauxclientsquiontlanaïvetéd'allerlesconsulter[…]" .

Cetarticleestreprisoucitépardifférentssiteswebdepréventionsurlesdérivessectairesoubienlesmanipulations .

Lafabricationdemixtes,de«chimères»composéesdebricetdebroc,tellelaPNLetlepsychodrame,d'aprèslepsychanalysteJosephRouzel,conduitàproduiredespsychologuesàpeudefraisenfaisantlapartbelleàceschimèresen

absorbantunesoupedeconnaissances issuesdedomaineshétéroclites .PourlepsychiatreetpsychanalysteSergeTisseron, lesuccèsdesouvragesdePNLs'expliquepar le faitqu'ony«donneàcroireque l’onvacontrôlernos

interlocuteurs.»MonsieurleProfesseurRolandGori-psychiatreetpsychanalyste-s'agissantdelalittératureportantsurlaPNL:«liredanslespenséesd’autrui.C’estunvieuxfantasme.Alorsqu’onn’arrivemêmepasàlirelessiennes

(…)!Etsilapsychanalyseaquelquechoseànousapprendre,c’estbiendececôté-là.Sionveutlirelespenséesd’autrui,onn’estpaspsychanalyste!» Defait,cesouvragesdévoilentlemalaisedessociétésactuelles,quinecherchent

pasà«mettreenavantlesvaleursdebonheur»,maisquiparlentaucontraire«demaîtrise,decontrôleetdepouvoir.Àcetitre,lesuccèsdecesouvragesestlesymptômed’unproblèmedesociétégrave» .Pourd'autresencore,elle

ades traits folkloriquesprochesdesâneriesde l’ésotérismeetdubazarbariolédes superstitions .SelonValérieBrunel, laPNL formedespsychothérapeutes charlatans, surtout enentreprise,qu'ellenomme les«managers de

l'âme» .PourlesProfesseuresMargaretThalerSingeretJanjaLalich,ils'agitde"thérapiesfolles" .

Pourd'autresuniversitairesencore,aveclaPNL:"onpeutprogrammeroudéprogrammer,coderoudécoder,carlessystèmesverbauxnesontreliésentreeuxquepardesstructures,sortes«d’archétypescognitifs»oùlanormeest

«prototypique».Sileprogrammeestinfectéparunvirus–langagier–onprocéderaàuntraitementantiviralpourremettrelaprogrammationneurolinguistiqueenmarche.(…)Cettelogiquebinaire(dedans/dehors,normal/anormal)

parsescatégorisationsetsesgénéralisationsabusives,relèvedela«négation»etseprésentecommesubsistanced’unarchaïsme" .Dessociétéssavantescommel'organisationinternationaledessociétésacadémiques-AllEuropean

AcademiesALLEA(en),s'alarment:"Enparticulierdansledomaineduconseilindividueloucollectif,duchangementorganisationneletdel'amélioration,delapsychothérapieetdelaguérison,denombreusesapprochespseudo-

scientifiquespeuventêtretrouvées,allantdel'hypnoseàl'intégrationneuro-émotionnelle,delaréincarnationàlaguérisonparlaprière,delaScientologieàlaprogrammationneuro-linguistique(PNL).Commeonl'adit,endépitde

beaucoupdepreuvescontraires,lapopularitédecettebalivernepseudo-scientifiqueestdramatiquementélevée."

LeProfesseuretpsychologueTomaszWitkowskietleDrMaciejZatonskidansleurlivreintitulé«Lapsychologieamaltourné:lescôtéssombresdelascienceetdelathérapie» "Nousaimerions,ici,nousréféreràladéclarationde

MessieursO'DonohueetFerguson,quiproposentquechaquetypedethérapie,quin'apasétéappuyéepardespreuvesempiriquespoursonefficacité,devraitêtreappelée"expérimentale.Ilsontégalementavancéunesuggestion:que

chaque cas pratiqué avec un tel traitement sans en informer les patients au sujet de son statut expérimental et donc gagner de l'argent avec, devrait être renvoyé et traité comme uneactivité criminelle." Ils concluent ainsi:

"Aujourd'hui, après35ansde recherches consacréesà ce concept inventé, laPNLest justeuneautremaison instable, construite sur le sable,plutôtqu’unédifice fondé surdespiliers empiriques." " Elle participed'une vision

purementconsuméristedelapsychanalyse .

SurlaplanjuridiqueenFrance,l'usagedetraitementinsuffisammentéprouvéoud'unprocédéillusoirepardesmédecinssansêtreaccompagnédesréservesquis'imposentestprohibéparlecodedelasantépubliquearticleR4127-14et

R4127-39 .Deplusl'articleR4127-32ducodedelasantépubliqueobligelemédecinàassurerdessoins"fondéssurlesdonnéesacquisesdelascience" .LeConseildel'OrdredesmédecinsenFrancedéfendauxmedecins

d'"appliquerdesattitudesprétendumentthérapeutiquesdenaturesectaire" .Unemiseaupointde2018duConseildel’Ordresurlecadredéontologiquedes"Médecinesalternativesetcomplémentaires"indiquequetoutmédecin

doitexercerlamédecineconformémentauxdonnéesacquisesdelascience,tantdansl’élaborationdudiagnosticquedanslapropositiond’untraitement" .Lespsychologuesfrançaiségalementparleurcodeactualisédedéontologie,

signépar16organisationsprofessionnelles,s'engagentd'unepartàcequelestechniquesutiliséesparlepsychologueàdesfinsd’évaluation,dediagnostic,d’orientationoudesélection,doiventavoirétéscientifiquementvalidéesetsont

actualiséesetd'autrepartàcequelepsychologueenseignantlapsychologieneparticipequ’àdesformationsoffrantdesgarantiesscientifiquessurleursfinalitésetleursmoyens .

GeorgesVignauxs'inquièted'untelpositionnementmédicalcarlespatientsquiirontconsulternefontpasnécessairementladifférenceentreunpsychologueouunpsychiatre,etencoremoinsunpsychothérapeuteutilisantlaPNL

(laissantcroirequ’ilestunvéritablespécialistedusoin).Celavautaussipourlaconsultationmédicalepasséeauprèsd'unprofessionneldesanté .LaMIVILUDESrappelledansunguidequel'Exerciceillégaldelamédecineendroit

pénalfrançais:"estconstituéelorsqu’unepersonnenontitulaired’undiplômemédicalétablitundiagnosticet(ou)préconiseuntraitementetlaissecroireenuneguérison." L’articleL4161-1alinéa1ducodedelasantépublique

prévoitquel'exerciceillégaldelamédecineestconstituépar:«Toutepersonnequiprendparthabituellementàl'établissementd'undiagnosticouautraitementdemaladiesréellesousupposées,paractespersonnels,consultations

verbalesoupartousautresprocédésquelsqu'ilssoientsansêtretitulaired'undiplôme,certificatouautretitrementionnéàl'articleL.4131-1etexigépourl'exercicedelaprofessiondemédecin».L’articleL4161-5duCodedelasanté

publique disposenotamment:«L'exerciceillégaldelaprofessiondemédecinestpunidedeuxansd'emprisonnementetde30000eurosd'amende».

LaProgrammationNeuro-Linguistiquesevoulaitêtreutilisabledansledomainedelaventeetdumarketingparexempleaveclesaccèsoculaires.Testéedès1983,l'utilisationdecederniermodèledanslaperceptiondelarelationentre

deux personnes n'a pas permis de relever une quelconque amélioration . Il n'existe pas de données pour démontrer demanière convaincante si des techniques alternatives comme la PNL favorisent ou améliorent l'efficacité

individuelleouorganisationnelle. "Lascienceestvenueetelle [laPLN]adisparu,mais lacroyanceresteencore" .Le comitédes techniquespour le renforcementdesperformanceshumaineset la commissiondes sciencesdu

comportementetdessciencessocialesetdel'éducationdesÉtats-Unisobserventdeseffetsnégatifsdanslacohésiond'ungroupeavecl'utilisationdelaPNL. Enmatièred'applicationauniveaudesorganisations,ilestdifficiled'offrir

lapreuveconcernantsonefficacité .Elleneprésenteguèreplusd'intérêtdanslagestiondesressourceshumaines .

LeCanardenchainé relatel’envoid’unelettre(restéesansréponse)datéedu3mars2015auxministresdelaSantéetdel’Éducationnationale,signéeparunedouzainedesommitésmédicalesetscientifiquesdontMleProfesseur

Caprondel'APHPdeParis,Jean-MarieLehn,prixNobeldechimie,MmelaProfesseureJacquelineGodetdel'universitéClaudeBernardLyon1,Jean-MichelDucomte,présidentdelaLiguedel’enseignement,PierreTartakowsky,

ancienprésidentdelaLiguedesdroitsdel’homme,demandantlasuppression«decesdiplômesuniversitairesserapportantaudomainemédical[dontlaPNL],misenplacelocalementetdoncsansévaluationnationale» .Dans

lescolonnesduQuotidiendumédecin,lePrCapronrenouvellesafermeoppositiondepuislongtempsàces«élémentsnonscientifiques»pourlesquelsiln’apasdemotsassezdurs:«Ilexisteunecontinuitéentrecespseudo-thérapies

et les sectes, qui peuvent pénétrer par cette voie dans l’hôpital. En tant que responsable de la qualité et de la sécurité des soins, je lutte contre tout ce qui n’est pas "evidence based"», déclare-t-il. (voir supra evidence-based

medecine) LemédecinpsychiatreGeorgesFischmandéfinitlaPNLcomme«unbric-à-bracdemanœuvrespsychoéducatives» .Lecomitédestechniquespourlerenforcementdesperformanceshumainesetlacommissiondes

sciencesducomportementetdessciencessocialesetdel'éducationdesÉtats-Unisrelèventnotamment"unintérêtréduitpourlesprogrammesconçuspourformerlesofficiers" .DesproduitscommerciauxtelsquelaPNL,leBrain

Gym, ou l'approche VAKOG sont prétendument apparus sur la base de découvertes neuroscientifiques,mais en réalité, ilsmanquent de soutien scientifique. Ils constituent des pièges et sont également coûteux non seulement

financièrement,maisaussientermesderessourcesnécessairespourlesappliqueretdutempsprissurd'autresactivitésdeclasseparlesenseignants .

L'usage illégaldutitredepsychologueet l'exercice illégaldecemétierrelèventde l'exceptiondans lecadresportif.Cependant, lerecourspardes intervenantsàunetechniquecommelaPNLoulasophrologieprésentéecommela

solutionmiracleestcourant.Quellesformations,quellescompétencespourcesmarchandsd'illusions?Desattentesinatteignablesetutopiquessontintroduitesauprèsdesportifsenrecherched'uneaide.Ilssontparlasuitedélaissés

aprèsavoirservid'objetpromotionneld'uneméthodedontilsontpumesurereux-mêmesl'inefficacité .Ceschimèressontnourriespardesmédias .

Enappliquant lesprincipesdebasede laPNL, les théoriciensde la séduction cherchent àmettre en évidence lesmécanismesde laparade amoureuse. Interpréter toutes sortesdedétails comportementaux commedes signesde

disponibilitésexuellepermettrait«deconclureen10minutes».Lesséducteursadaptentdoncleurcomportementcorporelenfonctiondelaréactionqu'ilsattendentdelapartdeleursproiespotentielles .PourMélanieGourarier,

doctoranteenanthropologieàl'ÉcoledesHautesÉtudesenSciencesSociales ,ilsessayentd'analysercessituationsavecunvocabulairedescientifiques.Ils'agitd'unefraudeintellectuelledéjàlancéeparYvesWinkin .

CettepratiqueaconduitàunSuisse,mondialementconnuencedomaine,àêtreaccusédeprônerlacultureduviolàlasuitedepropostenusdansunevidéotournéeauJapon(etretiréedeYouTube)oùilincitaitles«jeunesblancs»à

toutoseraveclesautochtones,carellesn'osaientpassedéfendre.Celal'aconduitàêtreinterditdeséjourauRoyaume-Uni,auBrésil,enCoréeduSudouenAustralie.LegroupehôtelierAccorafaitcirculerauxdirectionsdeseshôtels

unemailadoptantunepositionfermeconcernantl'organisationdesesconférences:«refusd’untelévènement» .LeTimess'interrogepoursavoirs'ildoitêtreconsidérécommel'hommeleplusdétestédumonde .

LesPNListesrevendiquentuneapprochenonconformiste ,héritéesdesdébutsdelaPNL .Dansuneréunion,unnéophyteaautantdroitàlaparolequ'unpionnier.Cettespécificiténepermetpastoutefoisd'empêcherles

dérives de certains, si bienque laProgrammationNeuro-Linguistique semblepour les non spécialistes un ensemble disparate sans réelle cohérence.Des associationsnationales (FédérationNLPNLenFrance, créée en2002) ou

internationales(InternationalAssociationforNLP,IANLP)cherchentàdéfendrenéanmoinsdescritèresdequalité,decontenuetdeduréedesformations,maisaussid'éthique,parlarédactiondecodededéontologieàdestinationdes

enseignantsenPNLetdespsychothérapeutesPNLt .GrantJ.Devillyconsidèredetellesassociationsdecertificationcommedesassociationsfantochesc'est-à-diredesassociationsd'êtreshumainsprétentieusesetfarfelues .Ainsi,

en2009,unprésentateurdelaBBCapudéclarersonchatcommemembreduBritishBoardofNeuroLinguisticProgramming(BBNLP),parlasuitecetorganismeasoutenuqu'ilexisteseulementpourprocurerdesavantagesàses

membresetpaspourcertifierdestitresdecompétences .

Aucunprérequisn'estnécessaire.Ilsuffitdes'acquitterducoûtdelaformationuniquementassuréepardesorganismesprivés.Ilyadifférentsniveauxnonseulementdansl'apprentissagemaisaussidansl'usagedelaPNL.Certainsse

sont limitésà l'apprentissagedequelques conceptsde laPNLau traversde livresou séminairede sensibilisation, alorsqued'autresont suivides séminairesplus spécialisésoù ilsontapprisdes techniques construitesgrâce à la

modélisationdegensdetalent [réf.nécessaire].D'autresencoreontsuividesformationscomplètesde«Maître-praticien»(oùilsontapprisàmodéliser)etcommencentàproduiredenouveauxmodèles.L’associationdepsychologuesde

Franceprécisequele«titreronflantde«MaîtrePraticienenPNL»n’aaucunevaleurjuridiqueetnefaitréférenceàaucuneformationvalidéeparlespouvoirspublics» .D'autresenfinencoreont intégrél'espritdelaPNLen

manifestantcomportementalementsesprésupposés.Parmiceux-ci,desPNListessontdesurcroît:médecin,chercheur,professeurd'université,psychologues,oubienl'hommedelarue.Iln'yadoncpasunePNLmaisdesPNListes

ayantdespratiquesetdesconnaissancestrèsvariées .Danstouscesmétiers,lesoutilsPNLoffrentdesstructurespourlechangement,maisdevraientêtremisencorrélationavecdebonnesbasespropresau"métier"dePNListequi

demeure inconnuduRépertoireopérationneldesmétiersetdesemploisetdesqualificationsofficielles(voirparagraphe infra) .Cequin'estpas toujours le cas, etquiposeunproblèmed'efficacitéet à termedecrédibilité .

PlusieurstitresexistentauseindesformationsenPNL.

Letitrede«PraticienenProgrammationNeuro-Linguistique»correspondàlareconnaissanced'utiliserlesoutilsPNLenseignésdanssonpropremétier .Mais,petitàpetit,beaucoupl'ontassimiléàunecautionpourtravailleren

psychothérapiealorsquecettepratiquenécessiteuncursusPNLbienpluslongetcomplet ,celleintitulée«PsychothérapieNeuro-Linguistique».Desorganismesessentiellementprivéscommercialisentdesséminairesdeformation

afindedélivrerdestitrescertifiés:de«PraticienenPNL»(1année,soit20à24joursdeformationdontlecontenuestvalidépardesassociations suivispardavantaged'entraînementsentrecollègues),de«Maître-praticienPNL»

(1annéedeplus),voired'«EnseignantenPNL»(2à5annéesminimumenplusdes2dutitrede«Maître-praticien») ,enfinde«PsychothérapeutePNL»(3annéesenplusdes2du«Maître-praticien»suivid'untravailsursoi).

Actuellement,iln'yaquequelquescentresdeformationsPNLquisoientaffiliésauprèsdelaEuropeanAssociationofNeuroLinguisticProgrammingTherapy(EANLPT).Leursformationssontreconnuesparl'EuropeanAssociation

of Psychotherapy (EAP, créée en 1991 par 200 organisations venant de 40 pays européens et représentant 120 000 psychothérapeutes) et peuvent donc être comptabilisées pour l'obtention du CEP (Certificat européen de

psychothérapie) [réf.nécessaire]. En droit européen, conformément à l'approche suivie par les directives « système général », les questions concernant la réglementation des professions (conditions de formation et d'exercice de la

profession,autoritéscompétentes)relèventde lacompétencedesÉtatsmembres.Parconséquent,s'agissantduCertificateuropéendepsychothérapie, laCommissionEuropéennenedisposepasde lacompétencepouraccepterou

rejeterles«plates-formescommunes»établiespardesassociationsprofessionnelleseuropéennes.End'autresmots,laCommissionne«reconnaît»pasformellementles«plates-formescommunes»mêmesielleestconscientede

leur intérêt commeseul instrumentdepromotionde la libre circulationdesprofessionnels au seindumarchéunique.Ces«plates-formes»demeurentdes initiativesprivées etnepeuventdoncpas remplacer la réglementation

nationale .Ilexisteaussiuneformationspécifiqueaudomainedelapédagogie(16jours)quinenécessiteégalementaucunprérequis.Quantaudomaineducoachingenentreprise,plusieurscentresenorganisentlaformation(1an),

maissanstoujoursydonnerdesbasesliéesaucontextedesorganisations.Ontrouveraégalementdesformationspourdevenir"ExpertenPNL" oubien"PraticienexpertenPNL" .Usageestaussifaitdel'appellationd'"Expert

enPNL" .Aucunedecesmentionsd'expertn'estinscritedansleRépertoireopérationneldesmétiersetdesemplois .

AucunecertificationPNLn'estcependantundiplômelégalethomologué.EnFrance,lesdiplômesettitresàfinalitéprofessionnellesontcrééspardécretetorganiséspararrêtédesministrescompétentsselonlesmodalitésprévuesà

l'articleL335-6codedel'éducation .Ilssontexclusivementrecensésparlesorganismessuivants:leRépertoirenationaldescertificationsprofessionnelles,laCommissionnationaledelacertificationprofessionnelle,leCertifinfo ,

lescertificatsdequalificationsprofessionnelles(CQP)pourles140branchesprofessionnelles .LesattestationsdélivréespardesinstitutsprivésdeformationrelativesàlaProgrammationNeuro-Linguistiquedemeurentinconnues

auprèsdechacundecesorganismes.(voirsupraleparagraphe"Appellationstrompeuses"surlesrisquesencourusparlesorganismesdeformationprofessionnellecontinue).Dansunguidedestinéàdécelerlesdérivessectairesdansla

formationprofessionnelle,laMIVILUDESmentionne"l’offredetransmissiondecompétencespseudo-professionnellesparlebiaisdeprestationscourtesetfaussementdiplômantes" .LeRépertoireopérationneldesmétiersetdes

emploisneconnaîtpasl'activitéde«maître-praticienenPNL» .Parailleurs,PôleEmploiémetexpressémentcetavertissement:"Lesintervenantsendéveloppementpersonneloubienêtredelapersonnenesontpasnécessairement

desprofessionnelsdesanté.S'ilsnelesontpasetqu'ilsexercentdanslechampdelapratiquemédicaleoupharmaceutique,ilspeuventêtrepoursuivispourexerciceillégaldelamédecineoudelapharmacie(articlesL4161-5etL4211-1

duCodedelasantépublique).Lesséancesdedéveloppementpersonneloudebienêtrenepeuventenaucuncassesubstitueràuneconsultationmédicale.Selonl'intentionnalitédel'intervenant,lapratiquededéveloppementpersonnel

etdebien-êtrepeutprésenterunrisquepourlapersonne." DeshyperliensmènentégalementverslesiteduministèredelasantéetceluidelaMIVILUDES.Celle-cirappelledansunguidequel'exerciceillégaldelamédecine:"est

constituéelorsqu’unepersonnenontitulaired’undiplômemédicalétablitundiagnosticet(ou)préconiseuntraitementetlaissecroireenuneguérison.Ilpeutarriverquelapromessedeguérison,celled’acquisitiond’unmieux-êtreet

celled’obtentiond’unniveausupérieurdemaîtrisedesoifavorisantl’accomplissementdansetparletravailseconfondentdansunmodulede«formation»" .S'agissantdespublicitésenfaveurdelaPNLetdel'usagedel'appellation

de"Maitrepraticien",l'articleL121-2ducodedelaconsommationprévoitqu'unepratiquecommercialeesttrompeuse(…)lorsqu'ellereposesurdesallégations,indicationsouprésentationsfaussesoudenatureàinduireenerreuret

portantsurl'unouplusieursdeséléments(…)[tellesque]lesqualités,lesaptitudes(…)duprofessionnel" .Deplusl'articleL121-4alinéa16dumêmecodeénonce:"Sontréputéestrompeuses,(…)lespratiquescommercialesquiont

pourobjetd'affirmerfaussementqu'unproduitouuneprestationdeservicesestdenatureàguérirdesmaladies,desdysfonctionnementsoudesmalformations" .

Ellesnecorrespondentqu'àunereconnaissanceinternationalepourlesassociationsetlescentresdeformation.Ellesreprésententsurtoutuncertainniveaudecompétence.Néanmoins,onpeutdéplorerunecertainedisparité dansle

niveau de formation entre certains centres, malgré les efforts d'associations définissant les critères minimum des certifications et d'éthique. Ainsi en Australie, un organisme de formation en PNL est poursuivi en justice .

Contrairementàd'autrespays,enFrance,laloiprotègel'usagedutitredepsychothérapeuteenleréservantauxmédecins,auxpsychologuescliniciensetauxpsychanalystes.Cetteloineportepassurlapratiquedespsychothérapies,

maisuniquementsurl'usagedutitre.Danssonrapport2017,laCourdesComptess'inquiète:«Lesactionsdeformationayantpourcontenuledéveloppementdescapacitéscomportementalesetrelationnellesouserapportantàdes

pratiquesnonconventionnellesàviséethérapeutiqueprésententunrisqueélevé».Elleajoute:«cespratiquessontd’autantpluspréoccupantesqu’elless’adressentenrèglegénéraleauxparticuliers.Lesfraudesobservéesdansce

domainepeuvententraînerdesconséquencestrèsgraves,tantsurleplanfinancierquefamilialoumédical» .LaMIVILUDESexaminelesrisquesprésentésparlesoffresdeformationauxpratiquesnonconventionnellesàvisée

thérapeutique .

Comme les débuts de la ProgrammationNeuro-Linguistique se sont réalisés dans le cadre de la psychothérapie, ses concepteurs considéraient comme très importante la responsabilité éthique des chercheurs à l'égard de leurs

techniques .Àpartirdesannées1980,lacommercialisationdenombreuxséminairesdedéveloppementpersonnel,animésquelquefoispardespersonnespeuoupassuffisammentformées,aentraînéquelquesdérives,notamment

dansledomainedelaventeetdumarketingdirect,domainesdanslesquelsl'efficacitédestechniquesapuprimersurlerespectdel'autre.LacritiqueprincipalefaiteàlaPNLestqu'elleviseraitàdévelopperdesmoyensd’influencer

autruiparlebiaisdecomportementscapablesdemanipulerlesréactionsd’uninterlocuteur [réf.nécessaire].Defait,l'absenced'éthiquerevendiquéeaétépointéedudoigt .

LespratiquesdeformationdescentresdePNLn'insistentpasdemanièreégalesurl'importancedel'éthique,notammentdanssonusageenentreprise,auseindesquelleslesintérêtsfinancierspourraientêtresourcededérive.LaPNL

estunensembled'outilspratiquesdontl'usagedépendparconséquentduniveaudeformationetdel'éthiquedechacun.LesenseignantsenPNLontcherchéàremettrelaresponsabilitémoraleetlaresponsabilitépédagogiqueaucentre

desformations .IlsontétabliuncodededéontologieetontétésuivisparlasuiteparlespsychothérapeutesPNL .Lesassociationsnationalesouinternationalescomplètentcecodeenfixantdescritèresdecertificationspour

chaqueniveaudeformation.Parmiceux-ci,lamanifestationdesprésupposésdelaPNL,quirenfermeunecertaineconceptiondelarelationavecl'apprenant,estcentrale.Unautrecritèreestl'attentionconstanteduprofessionnelà

s'assurerdel'aspectpositifdesobjectifspoursuivis,etàcontrôlerqu'iln'yaitpasd'effetsnocifs .LaPNLnommececontrôlela«vérificationdel'écologiepersonnelle» .

Leprésupposéde l'« intentionpositive»,sur lequelreposetoutes les techniquesderecadrage,estd'ailleurs fondamentalpourtenircomptede l'écologiede lapersonne dansuneconceptionpsychodynamique.Parexemple,un

patientdemanded’arrêterdefumer.Ilsepeutquececomportementaitétéconstitutifdelaformationdesapersonnalitéadultelorsdesonadolescence.Ilestdoncnécessairedeprendreencomptel’écologiepsychiqueetles«avantages

secondaires» dutabagisme dececomportementmédicalementnocifpourfairerevenir lepatientsursadécisionpasséedesemettreà fumerpour,parexemple,s’opposeràsesparentsets’affirmerentantqu’adulte.Le

praticienpourraproposerdestechniquespourguiderlepatientdanssadécisionetpourtrouverd'autresfaçonsd'«êtresoi-même»,toutenlaissantàcedernier lechoixfinaldechangeroupas.Lethérapeutenepourradoncpas

remplacerladécisiondupatientd’arrêterdefumer.C’estnotammentlecassicedernierestvenusouslapressiondesonentourage.L'éthiquedelaPNLdoitdoncpermettredeprotégerl'individu,toutenautorisantdesaméliorations.

Decefait,etselonlesmotsdeMoniqueEsser,«laPNLestunprojetéthique,etnonun«cadre»contraignant .»

Cependantdanssonrapportde2016-2017,ausujetdesdérivessectairesenmatièredesanté,laMIVILUDESrelèvesurtout:"déjàenavril2013,lacommissiond’enquêteduSénatavaitconstatéquepourinspirerconfianceetfaire

croireàleursérieuxlesthérapeutes«parallèles»usaientdetouslesmoyenspourasseoiruneformederespectabilité.Beaucoupdepseudothérapeutesn’hésitentpasàafficher,notammentsurleursiteInternetetsurleursdifférents

supportsdecommunication,desmédaillesetdesdiplômes.IlscréentexnihilounenvironnementinstitutionnelavecdesfédérationsdestinéesàfaireoublierquecespratiquesnesontpasreconnuesparlesAutoritéssanitairesetqu’ils

interviennentendehorsdetoutcadrelégal.Ilséditentdeschartesoudescodesdedéontologie,noncontraignantsdèslorsqu’iln’existepasd’ordreprofessionnelreconnuparl’État." .

PlusieurslivresoufilmssontutiliséspardesintervenantsenProgrammationNeuro-Linguistiquepourillustrerunmodèleouunetechniquealorsquel'auteurouleréalisateurn'yfaitpasréférencedirectement.D'autresromansetfilms

sontparcontreécritsouréalisésenréférenceàlaPNL.

LefilmEscalierCdeJean-CharlesTacchella(1985)estutiliséàtitred'illustrationenséminairedePNL.Lefilmracontelesuicided'unevieilledamedûàlasolitudeetquiprovoquechezunhomme(Forster),trèsorientéverslui,une

prisedeconscienceetunchangementdeméta-programmeen«orientévers l'autre»selon les termesPNL.DansLaLégendedeBaggerVancedeRobertRedford (2000), filmquipermetd'illustrer le changementde systèmede

croyanceslimitantes,uncoachaideungolfeuràsedépasser .Enfin,l'ouvrageIllusionsdeRichardBach(1978)estunromanmétaphoriquesurledépassementdesescroyanceslimitantes.

D'unautrecôté,desprofessionnelsdelaPNLontillustrédestechniquespropresàleurspratiquesàtraversl'écriturederomans.ParexempleLaurentGounelle,coachforméenPNL,apubliéL'Hommequivoulaitêtreheureux(2010)et

Dieuvoyagetoujoursincognito.CesromansillustrentcertainsprocédésPNLetsontdestinésàunlargepublic.FabienRodhainapubliéL'hommequiouvritlesyeuxetEtsij'ycroyais?(2008),deuxromansquidécriventl'évolution

deplusieurspersonnesetd'uneentrepriseetquisontaccompagnésd'explicationsdidactiquesprovenantnotammentdelaPNLcommelesystèmedevaleurs,l'orientation/solutions,lesétatsinternes,lescroyancesetvisiondumonde,

lesancrages,leprincipederesponsabilitéouencorelasynchronisation .

LaPNLpeutêtreaussiutiliséeàtraversdestechniquesvulgariséesetsansfondement.DanslefilmLenégociateurdeF.GaryGray(1999),l'acteurprincipal,SamuelL.Jackson,faitréférenceauxmouvementsoculairescommetestde

mensonge.Or,ils'agitd'unusagesimplisteeterronédumodèlePNLpuisquecelui-cinepeutêtreutilisécommedétecteurdemensonge .Lamêmeerreurestfaitedansl'épisode18delasaison1delasérieMentalist,ainsiquedans

LietoMe .

1. LaPNLmetconventionnellementdesmajusculesauxtroismotscomposantsonintitulé,pourrappelerquec'estunemarquecommerciale,déposéeparRichardBandler .

2. LaPNLs'estconstruitesurlabasedesconnaissancesenlinguistiquedeJohnGrinder,toutparticulièrementsurlapragmatiquedécriteparOswaldDucrotcommel'étudedel'utilisation(littérale,figuréeouautre)desénoncésdanslesactesd'énonciation.D'unautrecôté,laPNLestaussiunedémarchedepragmatisme,issuedelaphilosophieetfondéesurlapratiqueetnonsurlathéorieetcautionnéeparl'efficacité.

3. Letermede«PNListe»regroupetouslespratiquantsdelaPNLetpossédantuneformationminimumenlamatière.

4. De1942à1953,GregoryBatesonparticipeaux«conférencesMacy»quisontconsidéréesêtreàl'origineducourantcybernétique.

5. De1952à1962,GregoryBatesonanimaitungrouped'étudiantsetdechercheursd'horizonsdivers.Ilssontàl'originedel'«approchesystémiquedelacommunication».Cetteapprochenedoitpasêtreconfondueavecle«MRI»(leMentalResearchInstitutedePaloAlto),crééen1959parDonalddeAvilaJackson,quiétudieralesapplicationsdestravauxdeBatesondansledomainedelapsychothérapie,sansquecelui-citoutefoisn'yinterviennedirectement

6. LemodèledeMiltonquelesanglophonesnommentMiltonmodel,estsouventtraduitenfrançaisparleterme«Milton-Modèle».

7. BienqueDiltsaitchoisil'appellation«champsunifiés»(ànepasconfondreavecla«théoriedeschampsunifiés»,enphysiquequantique),c'estcellede«niveauxlogiques»quiestcourammentutilisée.

8. Exemple,siondit:«Leschômeurssontdesfainéants.»,ontrouveradespersonnesquiserontchoquées.Siondit:«Certainschômeursnesontpasaussiactifqu'onlesouhaiterait.»,chacunpeutlecomprendreselonsesconvictions.

9. LescinqpremierslivresdePNLsontorientésexclusivementversl'usageenpsychothérapie

10. «JediraisvolontiersquelaPNLcontientdèsledépartunepsychologieplusscientifiquequecellesassociéesauxautrespsychothérapies.Évidemmentlapsychologieexpérimentaleclassiqueestrigoureuseaussi,maislaPNLs'aventuresurunterrainautrementplusdélicatpourunedémarcheexpérimentale,celuidelasubjectivité»expliqueClaudeMarti

11. Letitred'enseignantdansl'ÉducationnationaleenFranceestgénéralement«professeur»

12. L'aspectnonconformistedelaPNLestdûpeut-êtreaucôtérebelled'undesesconcepteursRichardBandler,maissurtoutparl'époquedesannées1970,lesannéessoixante-huitardesauxÉtats-Unis,delacontestationétudiante,du«Ilestinterditd'interdire»etdu«Peaceandlove».

13. Un«avantage(oubénéfice)secondaire»estuneexpressionutiliséeenPNLpourdéfiniruncomportementquisemblenégatifouproblématiquemaisquiprocure,enfait,desavantagesàunautreniveau.

1. AlainThiry,2006,p.10

2. Bertrel2011,p.91.

3. MoniqueEsser,2003,p.7.

4. GelinetTruong2010,p.76

5. (en)RobertDiltsetJudithDeLozier,EncyclopediaofSystemicNeuro-LinguisticProgrammingandNLPNewCoding,SantaCruz,NLPUniversityPress,2000(ISBN0970154003),p.1000-1004

6. (en)RobertDiltsetJudithDeLozier,EncyclopediaofSystemicNeuro-LinguisticProgrammingandNLPNewCoding,SantaCruz,NLPUniversityPress,2000(ISBN0970154003),p.1395-1398

7. (en)RobertDiltsetJudithDeLozier,EncyclopediaofSystemicNeuro-LinguisticProgrammingandNLPNewCoding,SantaCruz,NLPUniversityPress,2000(ISBN0970154003),p.1347

8. http://www.jim.fr/medecine/actualites/pro_societe/e-docs/lesoterisme_dans_les_facultes_de_medecine..._et_le_silence_des_ministeres_concernes_155126/document_actu_pro.phtml

9. http://www.pseudo-sciences.org/spip.php?article153

10. http://www.psychologue--paris.fr/actualites/la-pnl-en-question-0001.htm

11. http://www.charlatans.info/pnl.shtml

12. http://www.sceptiques.qc.ca/dictionnaire/neurolin.html

13. MeredithRiouxdelaMassachusettsAcademyofMathandScience"Neuro-lingiguisticprogrammingasapseudoscience"(Laprogrammationneuro-linguistiqueentantquepseudo-science)www.scientiareview.org/pdfs/327.pdf

14. page384,MichaelShermer,TheSkepticEncyclopediaofPseudoscienceVolume1,2002,éditionsABC-CLIO,Santa-Barbara(États-Unis),509pages,979-1-576-07653-7

15. CatherineCudicio,2003,p.9.

16. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.8.

17. MoniqueEsser,2004,p.20.

18. EdmondMarc,Leguidepratiquedesnouvellesthérapies,Retz,1992,p.44.

19. MoniqueEsser,2003,p.8.

20. BavisteretAmandaVickers(2008),p.9.

21. «CesmodèlessontlerésultatdelaProgrammationNeuro-Linguistique(PNL)etnonlaPNLelle-même.LeprocessusdelaPNLcréedesmodèles»expliqueJohnGrinder,inGenieLaborde,1987,«Préface»,p.11.

22. AlainThiry,2006,p.16.

23. MoniqueEsser,2003,p.90.

24. AlainThiry,2010,p.11.

25. RobertDilts,2004,p.53.

26. AlainThiry,2006,p.25.

27. JosianedeSaintPaul,inRichardBandler,1990,«Préface»,p.11.

28. JohnGrinder,inGenieLaborde,1987,«Préface»,p.11.

29. AlainThiry,2006,p.15.

30. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.112.

31. AlainThiry,2006,p.13.

32. MoniqueEsser,2003,p.156.

33. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.10.

34. RobertDilts,2004,p.2.

35. MoniqueEsser,2003,p.16.

36. RichardBandleretJohnGrinder,1979,p.7.

37. RobertDiltsetJudithDelozier,2000,p.850et1154-1155.

38. MoniqueEsser,2003,p.30.

39. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.51.

40. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.55.

41. RichardBandler,1990,p.76.

42. RichardBandler,1990,p.47.

43. RichardBandler,1990,p.25.

44. RobertDilts,JohnGrinder,RichardBandleretJudithDeLozier,1980,«Préfaceetavant-propos»,p.III-VIII.

45. MoniqueEsser,2004,p.19.

46. RobertDilts,«Préface»inAlainThiry,2008,p.7.

47. MoniqueEsser,2004,p.133

48. MoniqueEsser,2004,p.134

49. MoniqueEsser,2003,p.12.

50. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.13.

51. RichardBandleretJohnGrinder,1975,p.40-54.

52. (en)JohnGrinderetSuzetteElgin,AGuidetoTransformationalGrammar:History,Theory,Practice,Holt,RinehartandWinston,1973(ISBN0030801265).

53. (en)«JohnGrinderBioPage»(http://www.nlpu.com/grindbio.htm),surNLPUniversity(consultéle9décembre2010).

54. «WehavestatedthatTransformationalGrammarwasthesinglemostpervasiveinfluenceonNLP»,citéin(en)«TheTheoreticalFoundations»(http://www.neurosemantics.com/nlp/the-history-of-nlp/the-theoretical-foundations),surNeuro-Semantics(consultéle9décembre2010).

55. MoniqueEsser,2003,p.54

56. MoniqueEsser,2003,p.58.

57. GregoryBateson,inRichardBandleretJohnGrinder,1975,«Préface»,p.ix-xi.

58. RichardBandleretJohnGrinder,1975,p.157-177.

59. MiltonErickson,citéparConniraeAndreas,inRichardBandleretJohnGrinder,2006,«Préambule»,p.12.

60. RichardBandleretJohnGrinder,1976,p.27-96.

61. RichardBandleretJohnGrinder,1976,p.1-26.

62. RobertDiltsetJudithDelozier,2000,p.1318.

63. RobertDilts,1983,Part2.

64. RichardBandler,1990,p.42.

65. LeslieCameron-Bandler,1978,p.33-56.

66. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.153.

67. ClaudeMarti,«PNLetscientificité»,chapitre3,inMoniqueEsser,2004,p.124.

68. MoniqueEsser,2004,p.183.

69. (fr)«FédérationdesassociationsfrancophonesdePNL»(http://www.nlpnl.eu/nlpnl.php).

70. (de)«Verbandsporträt(Portrait)»(http://www.dvnlp.de/Verbandsportraet.665.0.html),surdvnlp.de(consultéle28janvier2011).

71. L.MichaelHall,ThelawsuitthatamostkilledNLP(leprocèsquiapresquetuélaPNL),20septembre2010HistoryofNLP,MetaReflections2010,http://www.neurosemantics.com/the-lawsuit-that-almost-killed-nlp

72. YasushiKOIKE,UniversitédeRikkyo(Japon),EmpoweredorBelabored?Neuro-LinguisticProgramminginJapan(Habiletéouélaboré?LaProgrammationNeuroLinguistiqueauJapon),jeudi14juillet2016,présentationoralelorsdutroisièmeforumorganiséparl'InternationalSociologicalAssociationàVienne(Autriche).https://isaconf.confex.com/isaconf/forum2016/webprogram/Paper70463.html

73. (en)L.McDonald,CommunicationandMentalIllness,JessicaKingsleyPublishers,2001(ISBN1853027324),«Neurolinguisticprogramminginmentalhealth»,p.297–302

74. http://www.ukcp.org.uk/about-us

75. http://www.counselling-directory.org.uk/profquals.html

76. RobertDilts,2008,p.2.

77. RobertDilts,2006,articleparudanslarevueNouvellesRessources.

78. MoniqueEsser,2003,p.146.

79. MoniqueEsser,2003,p.144.

80. AlainThiry,2006,p.25-26.

81. AlfredKorzybski,«Lasémantiquegénérale.Versunnouveausystèmegénérald'évaluationetdeprédictibilitépourlarésolutiondeproblèmeshumains»(http://www.lyber-eclat.net/lyber/korzybski/semantique.html),Éditionsdel'Éclat,2007.

82. IsabelleDavid,FranceLafleuretJohannePatry,2004,p.15

83. P.Watzlawick,J.HelmickBeavinetDonD.Jackson,1972,p.45.

84. Jean-LucCanal,PascalPapillonetJean-FrançoisThirion,1994,p.25.

85. GenieLaborde,1987,p.135.

86. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.32.

87. ConniraeetSteveAndreas,«Introduction»àRichardBandler,1990,p.21.

88. CayroletdeStPaul,2010,p.14.

89. CayroletdeStPaul,2010,p.1.

90. MoniqueEsser,2003,p.10.

91. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.99.

92. CayroletdeStPaul,2010,p.124.

93. MoniqueEsser,2003,p.86.

94. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.100.

95. RichardBandleretJohnGrinder,1998,p.258.

96. JosianedeStPauletSylvieTenenbaum,2005,p.203.

97. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.46.

98. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.139.

99. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.166.

100. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.164.

101. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.139-140.

102. CatherineCudicio,2003,p.190.

103. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.178.

104. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.127.

105. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.156.

106. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.126.

107. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.161.

108. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.31.

109. RichardBandleretJohnGrinder,1975,p.217-231.

110. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.157.

111. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.146.

112. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.144.

113. OlivierLockert,Hypnose:Santé,qualitédevie,évolutionhumaine,IFHEéditions,2003,600p.(ISBN978-2951669055),p.106.

114. RichardBandler,1990,p.70.

115. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.168.

116. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.175.

117. GenieLaborde,1987,p.39.

118. GenieLaborde,1987,p.46.

119. GenieLaborde,1987,p.42.

120. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.32.

121. RichardBandler,1990,p.43.

122. RichardBandler,1990,p.46.

123. MoniqueEsser,2011,p.50.

124. RichardBandler,1990,p.53.

125. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.33.

126. MoniqueEsser,2003,p.130.

127. JosianedeSaintPauletSylvieTenenbaum,2005,p.106.

128. JosianedeSaintPauletSylvieTenenbaum,2005,p.57.

129. JosianedeSaintPauletSylvieTenenbaum,2005,p.126.

130. ReineLepineux,NicoleSoleilhacetAndréeZerah,1993,p.31.

131. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.40.

132. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.54.

133. AlainThiry,2007,p.41.

134. http://www.rtflash.fr/premier-atlas-semantique-cerveau/article

135. https://www.science-et-vie.com/article/les-emotions-peuvent-etre-lues-dans-le-cerveau-grace-a-l-irm-7125

136. DavidMastumoto,Frank,MarkG.Hwang,HyiSung.NonVerbalCommunication:ScienceAndApplication.SagePublication.2012.322p

137. Theeyescontactmyth(http://www.humintell.com/2009/09/the-eye-contact-myth/)

138. TheEyesDon’tHaveIt:LieDetectionandNeuro-LinguisticProgramming(http://www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.0040259)

139. http://www.atlantico.fr/decryptage/peut-on-reperer-menteurs-langage-corporel-nouvelle-etude-remet-en-cause-toutes-convictions-sujet-1025769.html

140. https://cortecs.org/wp-content/uploads/2016/09/CorteX_ZADI_22.57_PNL_Alexandre_Malige_Breyton_Brun.pdf

141. D SamMann,ProfesseurAldertVrij,ENasholm,LaraWarmelink,D SharonLeal,DaveForrester,Thedirectionofdeception:neuro-linguisticprogrammingasaliedetection("Ladirectiondelatromperie:laprogrammationneuro-linguistiquecommeoutildedétectiondumensonge").JournalofPoliceandCriminalPsychology,volume27,pages160à166,octobre2012https://researchportal.port.ac.uk/portal/en/publications/the-direction-of-deception-neurolinguistic-programming-as-a-lie-detection-tool(0803bfba-a95e-476b-bc5e-706daf03c7a4).html

142. RobertDilts,2004,p.224.

143. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.44.

144. AlainThiry,2007,p.39.

145. PatrickButteau,1997,p.44.

146. MarkE.FurmanetFredP.Gallo,2000,p.207.

147. AlainMoenaert,«Neurosciencesetaccèsoculaires»(http://www.alainmoenaert.eu/textes10.htm),surSitepersonneld'AlainMoenaert(consultéle19février2011).

148. AlainThiry,2006,p.46.

149. AlainThiry,2007,p.148.

150. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.24.

151. AlainThiry,2006,p.44.

152. AlainThiry,2006,p.109.

153. RichardBandler,1990,p.17.

154. RichardBandler,1990,p.45.

155. CatherineCudicio,2003,p.176.

156. RichardBandler,1990,p.185.

157. MoniqueEsser,2003,p.52.

158. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.94.

159. SteveetConniraeAndreas,1987,p.1-24.

160. RobertDilts,2008,p.13.

161. RobertDilts,2008,«Unebrèvehistoiredesniveauxlogiques»,in«Annexe»,p.263.

162. GregoryBateson,1977,p.254.

163. RobertDilts,2006,p.55.

164. RobertDilts,2008,«Unebrèvehistoiredesniveauxlogiques»,in«Annexe»,p.272.

165. RobertDilts,2008,«Unebrèvehistoiredesniveauxlogiques»,in«Annexe»,p.275.

166. RobertDilts,2008,p.255.

167. RobertDilts,1994,p.111.

168. RobertDiltsetGinoBonissone,1995,p.315.

169. RobertDilts,2008,p.92.

170. JosianedeSaintPaul,HélèneBlanchard,FrançoiseDucreuxetAntoniGirod,2010,p.64.

171. RobertDilts,2004,p.88.

172. AlainCayroletJosianedeSaintPaul,2010,p.12.

173. MalikaBelkassan,2007

174. RichardBandler,1990,p.66-77.

175. RobertDilts,1989,p.4.

176. MoniqueEsser,2011,«ComparaisonentrePNLtetthérapiesbrèves»,p.336et338.

177. Cettecollaborationeststipuléedanslecodededéontologiedel'associationquébécoisedePNLnotamment,inMoniqueEsser,2003,p.156.

178. MoniqueEsser,2004,p.9.

179. ClaudeMarti,«PNLetscientificité»,inMoniqueEsser,2004,chapitre3,p.124.

180. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.157.

181. GenieLaborde,1987,p.39

182. MoniqueEsser,«LaProgrammationNeuro-Linguistique»inNicolasDururetMichèleGennart,2002,p.383

183. MoniqueEsser,«LaProgrammationNeuro-Linguistique»inNicolasDururetMichèleGennart,2002,p.384

184. MoniqueEsser,«LaProgrammationNeuro-Linguistique»inNicolasDururetMichèleGennart,2002,p.387

185. MoniqueEsser,2003,p.68.

186. PatrickButteau,1997,p.95-100.

187. GenieLaborde,1987,p.19-36.

188. RobertDilts,2009,p.38.

189. RobertDilts,2009,p.40.

190. RobertDilts,2009,p.133.

191. DanièleGaribal-Benichou,1993,p.117.

192. AlainThiry,2008,p.37.

193. AlainThiry,2010,p.22.

194. DonaldJ.MoineetJohnH.Herd,1987,p.21.

195. DonaldJ.MoineetJohnH.Herd,1987,p.50-68.

196. DonaldJ.MoineetJohnH.Herd,1987,p.112-121.

197. MoniqueEsser,2003,p.157.

198. RobertDilts,2004,p.106.

199. AlainThiry,2011,p.2-6.

200. RobertDilts,AnneDeeringetJulianRussel,2009,p.3.

201. RichardBandleretJohnGrinder,1979,p.32-33oudanslatraductionfrançaise:RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.54-55.

202. RichardBandleretJohnGrinder,1982,p.54-55.

203. RichardBandler,1990,p.170.

204. RobertDiltsetToddEpstein,1995,p.164.

205. AlainThiry,2006,p.18.

206. AlainThiry,2006,p.139.

207. AlainThiry,2012,p.19.

208. Jean-LucCanal,PascalPapillonetJean-FrançoisThirion,1994,p.23.

209. Jean-LucCanal,PascalPapillonetJean-FrançoisThirion,1994,p.41.

210. AntoniGirod,1999,p.9.

211. GuyMissoumetJean-MarcLhabouz,1990,p.38.

212. AntoniGirod,1999,p.39.

213. AntoniGirod,1999,p.43.

214. http://www.liberation.fr/sports/1996/10/03/a-lyon-hauts-et-bas-d-un-tennis-tricolore-fragileforget-et-pioline-battus-boetsch-et-roux-surnagent_185089

215. (en)AndrewLongmore,«Piolinepinshopesonhighreturn»,TheIndependent, 6juillet1997(lireenligne(https://www.independent.co.uk/sport/pioline-pins-hopes-on-high-return-1249361.html)).

216. Jean-ClaudeBologne,Histoiredelaconquêteamoureuse:del'Antiquitéànosjours,coll.«Univershistorique»,2007(ISBN9782020848374),p.357.

217. RolandGori,"Lafabriquedesimpostures",ÉditionsLesliensquilibèrent,Paris,2013,122pages,(ISBN979-10-209-0044-9)

218. ChristianBalicco,«Laprogrammationneurolinguistiqueoul’artdemanipulersessemblables(publiédansSPSn 243,août2000»(http://www.pseudo-sciences.org/spip.php?article153),surAssociationfrançaisepourl’informationscientifique(consultéle11août2016).

219. MichaelCorballis,"Areweinourrightminds?"(pages25à41)1999,MindMyths:ExploringPopularAssumptionsAbouttheMindandBrain,ÉditionsWiley,John&Sons,312pages,(ISBN0-471-98303-9)

220. theBritishPsychologicalSociety"10ofTheMostWidelyBelievedMythsinPsychology"(10desmytheslespluslargementrépandusenpsychologie),29juillet2016,paragraphe9"laPNLestscientifique"https://digest.bps.org.uk/2016/07/29/10-of-the-most-widely-believed-myths-in-psychology

221. ScottO.Lilienfeld,StevenJayLynn,JeffreyM.Lohr,CarolTavris,ScienceandPseudoscienceinClinicalPsychology(Sciencesetpseudosciencesenpsychologieclinique),2012,page908,TheGuilfordPress,NewYork(États-Unis),(ISBN978-1462505814),987pages

222. http://www.emeraldinsight.com/doi/abs/10.1108/17581184200900014"Neuro‐linguisticprogramming:cargocultpsychology?",JournalofAppliedResearchinHigherEducation2009,Vol1page58à63

223. http://nlpwiki.org/35-years-revisited-3

224. http://www.institut-repere.com/Programmation-Neuro-linguistique/une-revue-de-35-ans-de-recherches-sur-la-pnl.html

225. (pages194à216)LisaWake,RichardGray&FrankBourke,TheClinicalEfficacyofNLP:Acriticalappraisal2013,ÉditionsRoutledge,LondresetNewYork,274pages-(ISBN978-0-415-63515-8et978-0-203-08366-6)

226. ElwisPotier,Critiquedel’idéologiedelaProgrammationneurolinguistique(PNL),revuePourn 199,2008,page200,éditionsduGroupederecherchepourl'éducationetlaprospectivehttps://www.cairn.info/revue-pour-2008-4-page-22.htm#re31no31

227. R.BandleretJ.Grinder,Lessecretsdelacommunication,éditionsdeL’Homme,2005,Montréal(Canada),307pages

228. TomaszWitkowski,Whytherearesopitifullylittleevidenceforpsychotherapyeffectiveness?28mai2014https://forbiddenpsychology.wordpress.com/2014/05/28/why-there-are-so-pitifully-little-evidence-for-psychotherapy-effectiveness-part-1

229. https://zestedesavoir.com/tutoriels/604/la-pedagogie-pratiques-efficaces-et-theories-pedagogiques/1009_constructivisme-pedagogique/4199_differentiation-pedagogique

230. StevenPoole,Yourbrainonpseudoscience:theriseofpopularneurobollocks,journalTheNewStatesmandu6septembre2012

231. MariettaPapadatou-Pastou,EleniHaliouetFilipposVlachos,2017,LaconnaissanceducerveauetlaprévalencedesneuromytheschezlesfutursenseignantsenGrèce,(BrainKnowledgeandthePrevalenceofNeuromythsamongProspectiveTeachersinGreece)https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5447089/

232. R.Bruyer,S.Kalisz,«Laprogrammationneuro-linsguistique(PNL)»(http://www.charlatans.info/pnl.shtml),surcharlatans.info(consultéle25février2010).

233. RichardBandler,1990,p.24.

234. MichelDégrange,PetitlivrenoirdespsychothérapiesaméricainesenFrance:théoriesetpratiques,L'Harmattan,2007(ISBN9782296023222),p.103-147.

235. StevenNovella,28mars2008,NeurolinguisticProgrammingandotherNonsense,§8http://theness.com/neurologicablog/index.php/neurolinguistic-programming-and-other-nonsense

236. LeveltW.(1996)hoogleraarendirecteurvanhetMax-Planck-InstituutvoorPsycholinguïstiekteNijmegenin“HoedtuvoorNLP”(AttentionàlaPNL),Skepter9(3),september1996https://skepsis.nl/nlp

237. B.LBeyerstein(1990).Brainscams:NeuromythologiesoftheNewAge.InternationalJournalofMentalHealth19(3):27-36,27http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00207411.1990.11449169

238. ScottO.Lilienfeld,StevenJayLynn,JeffreyM.Lohr(eds)(2015)ScienceandPseudoscienceinClinicalPsychology,TheGuildordPress,page17,(ISBN978-1462517893)

239. PascalLardellier,«Uncertainlibéralismerelationnel...:Desmésusagesdela«communication»danslesorganisations»,RevueduMAUSS(Mouvementanti-utilitaristedanslessciencessociales),LaDécouverte,n 35, 2010(ISBN9782707164483).

240. StéphaneOlivesi,1999,p.221.

241. http://www.psyvig.com/default_page.php?menu=1010&page=9

242. S.O.Lilienfeld,StevenJayLynnetJeffreyM.Lohr,2003

243. W.Levelt,1995

244. WilliamF.Williams,2000

245. XavierRISTAT,Lesmythesdunon-verbal,conférenceaudioSkepticsinthePubdu29mars2016,durée:1h27min37s:http://www.scepticisme-scientifique.com/episode-330-conference-sitp-mythe-du-non-verbal-xavier-ristat

246. D GuyBarrier,formateurenexpression-communicationencitantlestravauxduneuropsychologueA.Brossard:"les6trajetsderotationdelapupilledécritedansleschémaontunetrèsfaibleprobabilitéd'êtrecorrélésaux6significationspostulés".D GuyBarrier,Lacommunicationnonverbale-Aspectspragmatiquesetgestuelsdesinteractions,Paris,ÉditionsESF,1996,page57et58

247. (en)OrganizationforEconomicCooperationandDevelopmentOECD,UnderstandingtheBrain:TowardsaNewLearningScience,OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment,19décembre2003(ISBN9789264197343,lireenligne(https://www.oecd.org/edu/ceri/31706603.pdf))

248. name=":0">WISEMAN,Richard,WATT,Caroline,TENBRINKE,Leanne,etal.Theeyesdon’thaveit:liedetectionandneuro-linguisticprogramming.PloSone,2012,vol.7,n 7,p.e40259.

249. http://sante-medecine.journaldesfemmes.com/faq/22322-praticien-hospitalier-definition

250. https://www.conseil-national.medecin.fr/sites/default/files/titres.pdf

251. http://www.academie-medecine.fr/wp-content/uploads/2013/07/4.rapport-Thérapies-complémentaires1.pdf

252. http://www.derives-sectes.gouv.fr/quest-ce-quune-d%C3%A9rive-sectaire/o%C3%B9-la-d%C3%A9celer/les-d%C3%A9rives-sectaires-dans-le-domaine-de-la-sant%C3%A9/quell

253. http://www.psychologuesdefrance.info/pages/La-religion-des-faux-psy

254. EmmanuelleAuras,LetravaildesjurysdeVAEoulamiseenscènedel’expérience,RevueFrançaisedesSciencesSociales,n 122avril-juin2013§34,http://formationemploi.revues.org/3990

255. arrêtédu22janvier2014modifiéle2février2014relatifaucahierdeschargesdesgradesuniversitairesdelicenceetdemasterhttps://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000028543641&dateTexte=20180311

256. https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?cidTexte=LEGITEXT000006070719&idArticle=LEGIARTI000021342951

257. «Enseignement:travaillerdansl'enseignement»(http://www.letudiant.fr/metiers/secteur/enseignement.html),surL'Étudiant(consultéle6août2016).

258. http://www.btb.termiumplus.gc.ca/tpv2alpha/alpha-fra.html?lang=fra&srchtxt=TRAINER&i=1&index=alt&sg_kp_wet=1282716&fchrcrdnm=6#fichesauve-saverecord6(fiche5)

259. http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais-anglais/enseignant/29698

260. http://www.collinsdictionary.com/dictionary/french-english/enseignant

261. http://eurovoc.europa.eu/drupal/?q=fr/request&view=pt&termuri=http://eurovoc.europa.eu/230348&language=fr

262. http://www.ccmm.asso.fr/spip.php?article5639&var_recherche=PNL

263. VonBergen,CW,BarlowSoper,GaryTRosenthal,LamarVWilkinson(1997).“SelectedalternativetrainingtechniquesinHRD”.HumanResourceDevelopmentQuarterly8(4):page281à294

264. RenaudMarhicetEmmanuelBesnier,LeNewAge:sonhistoire,sespratiques,sesarnaques,éditionsLeCastorAstral,Bègles,Collection:Faitsetillusions,2003,248pages(ISBN978-2-8592-0396-2)

265. Chapitre9pages57et58,RusselMiller,LegouroudémasquéL.RonHubbard,1993,Plon,Paris,146pages,(ISBN978-2-2590-2550-8)

266. Sanghera(2005)LookintomyeyesandtellmeI’mlearningnottobealoser,FinancialTimes,Londres(Royaume-Uni)

267. FrançoisClarac,PierreBuser,Jean-PierreTernaux,DominiqueWolton,Encyclopédiehistoriquedesneurosciences:Duneuroneàl'émergencedelapensée,DeBoeckUniversité,coll.«Neurosciencesetcognition»,2008(ISBN9782804158989,lireenligne(https://books.google.fr/books?id=15zUji_N1u0C&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false)),p.483.

268. Jean-FrançoisDORTIER,Lemythedestroiscerveaux,revueSciencesHumaines,Hors-sérieN 14,novembre-décembre2011

269. Pierre-YvesRisold.Avez-vousuncerveaureptilien?Cerveau&Psycho,n 23,septembre-octobre2008

270. MichèleJouve,Communication:théoriesetpratiques,EditionsBréal,coll.«Synergies»,2000(ISBN9782842915322),p.85-97

271. Cerveau&PsychoN 81,octobre2016,page55

272. http://journals.plos.org/plosbiology/article?id=10.1371/journal.pbio.1001767

273. (en)AlbertMehrabian,«SilentMessages:AWealthofInformationAboutNonverbalCommunication(BodyLanguage)»(http://www.kaaj.com/psych/smorder.html),surPersonalityandEmotionTestsandSoftware:PsychologicalBooksandArticlesofPopularInterest,LosAngeles,2009(consultéle19février2011).

274. http://www.charlatans.info/news/Le-langage-corporel-mythes-et#nh3

275. YvesWinkin,2003,p.26.

276. StéphaneOlivesi,1999,p.240-241.

277. Jean-MichelAbrassart,60questionsétonnantessurleparanormaletlesréponsesqu’yapportelascience,ÉditionsMardaga,Collection"Inpsychoveritas",Bruxelles,2016,144pages,danslechapitre44consacréàlaPNL,(ISBN978-2-8047-0321-9)

278. TheCognitiveAtlas:TowardaKnowledgeFoundationforCognitiveNeuroscience;RussellA.Poldrack,AniketKittur,DonaldKalar,EricMiller,ChristianSeppa,YolandaGil,StottParker,FredW.Sabb,andRobertM.Bilder.17mai2011FrontNeuroinform,https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3167196/

279. PeterSingeretBobBrown,TheGreens,1996,TheTextPubCo,190pages(ISBN978-1875847174)

280. What'sthebigidea?Neuro-linguisticprogramming.,ManagementToday,1 décembre2010,http://www.managementtoday.co.uk/whats-big-idea-neuro-linguistic-programming/article/1042679

281. http://www.essentialevidenceplus.comouhttps://www.ahrq.gov/index.htmlouhttp://france.cochrane.org/ouhttp://journals.bmj.com

282. http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/95009/1/9789242506099_fre.pdf?ua=1

283. PieterJ.DDrenth,(2003),Growinganti-intellectualisminEurope;amenacetoscience(Croissancedel'anti-intellectualismeenEurope;unemenacepourlascience).StudiaPsychologica.45:5–13https://web.archive.org/web/20110616080310/http://www.allea.org/Pages/ALL/4/881.bGFuZz1FTkc.pdf

284. http://social-sante.gouv.fr/soins-et-maladies/qualite-des-soins-et-pratiques/securite/article/pratiques-de-soins-non-conventionnelles.

285. https://www.inserm.fr/mediatheque/infr-grand-public/fichiers/thematiques/sante-publique/rapports-publies/evaluation-de-l-efficacite-de-la-pratique-de-la-biologie-totale-des-etres-vivants-et-de-la-deprogrammation-biologiqueIsabelleDufaure,CarolineBarry,BrunoFalissard,Rapportdel'INSERMdu1 mars2011,page23

286. Science&Santén 20mai/juin2014DossierréaliséparPhilippeTestard-Vaillantpage22à33

287. https://fakemedecine.blogspot.fr/p/signataires.html

288. RecommandationsdelaHAS,ÉducationthérapeutiquedupatientCommentlaproposeretlaréaliser?juin2007page7https://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_1241714/fr/education-therapeutique-du-patient-etp

289. Vidéohttps://www.youtube.com/watch?v=zuQzVvfHlJo

290. Breton2000,p.96-98.

291. Breton2000,p.172.

292. Breton2000,p.176.

293. Breton2000,p.180.

294. PhilippeBreton,L’utopiedelacommunication,éditionsLaDécouverte,1992,page131

295. ErwanLeBezvoët,Psychologuecliniciendel'équipemobiled’accompagnementetdesoinspalliatifsduCHUdeRennes,L'hôpitaletlalogiquemanagériale:quelleplacepourlesujet?LeJournaldespsychologues,2007/9(n 252),page72,§15

296. StéphaneOlivesi,1999,p.222-223.

297. JohnMicklethwaitetAdrianWooldridge,TheWitchDoctors:MakingSenseoftheManagementGurus(Lesmédecins-sorcières:comprendrelesgourousdumanagement),1998,ThreeRiversPress,NewYork,(ISBN978-0812929881)

298. StéphaneOlivesi,1999,p.227

299. StéphaneOlivesi,1999,p.232.

300. StéphaneOlivesi,1999,p.235.

301. DominiqueFoing:LeScandaledelaformationprofessionnelle(suite),publiéle11août2009http://www.capital.fr/enquetes/revelations/le-scandale-de-la-formation-professionnelle-suite-les-programmes-fantaisistes-sont-legion-et-factures-au-prix-fort-427021

302. StéphaneOlivesi,1999,p.237.

303. BaptisteRappin,2006,p.212-216.

304. GenevièveGuilhaume,L’èreducoaching.Critiqued’uneviolenceeuphémisée,Paris,ÉditionsSyllepse,Collection«Sensdessus–dessous»,Paris,2009,145pages,(ISBN978-2-84950-206-8)

305. RégisGaudet,Directeurdel’InstitutFernand-Deligny,Quandlesdirigeantsdesinstitutionsd’aujourd’huidoiventapprendreàparlerdeuxlangues,RevueViesocialeettraitements2010n 107,ÉditionsEreshttps://www.cairn.info/revue-vie-sociale-et-traitements-2010-3-page-16.htm?1=1&DocId=427012&hits=4691+

306. ProfesseurGCornelis(UniversitédeBruxelles)etGMagiels(biologiste,philosophedessciences),membresduSKEPP,Onzinverkoopt:pseudowetenschappenendebedrijfswereld,Wonderenisgheenwonder(Lenon-senssevend:pseudosciencesetmondedesaffaires,miracleetmerveille),2°jaargangnr4,12/2002

307. HenriBouquinetMarcNikitin,LesInnovationsManagériales,Associationfrancophonedecomptabilité,Revue"Comptabilité-Contrôle-Audit",2003/3tome9,page2https://www.cairn.info/load_pdf.php?ID_ARTICLE=CCA_093_0003

308. D MaxenceLureau,Lecoachingstratégico-linguistique:versunescienceduchangement?thèse2014,ParisX-Nanterre,SapienzaUniversitédeRoma,page54https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01074863/document

309. Thèseprésentéeetsoutenuepubliquement,pourl'obtentiondudiplômed'ÉtatdeDocteurenmédecineparArmelleGuivier.Risquesd'atteinteàl'intégritéphysiqueencourusparlesadaptesdessectes,UniversitédeFranche-Comté,FacultédemédecineetdepharmaciedeBesançon,2007,289pageshttp://a-f-r.org/wp-content/uploads/sites/3/2016/01/2007-Armelle-Guiver-Risques-datteinte-%C3%A0-lint%C3%A9grit%C3%A9-physique-des-adeptes-de-sectes.pdf

310. Missioninterministérielledeluttecontrelessectes,«Rapport2001»(http://www.ladocumentationfrancaise.fr/var/storage/rapports-publics/024000086.pdf)(consultéle7mars2018),p.101.

311. Collectifd'EnseignantscertifiésenPNL,«LettreouvertedesformateursenProgrammationNeuro-Linquistique»(http://www.interactif.be/article-detail.php?ArticleID=10&section=apprentissage)(consultéle21février2011).

312. Missioninterministérielledevigilanceetdeluttecontrelesdérivessectaires,«Rapport2009»(http://www.miviludes.gouv.fr/IMG/pdf/rapport2009_mise_en_ligne.pdf?iddiv=5)[PDF](consultéle21février2011).

313. «Lesméthodes«psychologisantes»»(http://www.miviludes.gouv.fr/quest-ce-quune-d%C3%A9rive-sectaire/o%C3%B9-la-d%C3%A9celer/les-d%C3%A9rives-sectaires-dans-le-domaine-de-la-sant%C3%A9/quell),surmiviludes.gouv.fr(consultéle29janvier2014).

314. https://www.inserm.fr/mediatheque/infr-grand-public/fichiers/thematiques/sante-publique/rapports-publies/evaluation-de-l-efficacite-de-la-pratique-de-la-biologie-totale-des-etres-vivants-et-de-la-deprogrammation-biologiqueIsabelleDufaure,CarolineBarry,BrunoFalissard,Rapportdel'INSERMdu1 mars2011,page23

315. http://www.derives-sectes.gouv.fr/sites/default/files/publications/francais/guide_sante_complet.pdfpage176

316. http://www.derives-sectes.gouv.fr/sites/default/files/publications/francais/Rapport-au-Premier-ministre_2013-2014_Miviludes.pdfpage46

317. http://www.senat.fr/rap/r12-480-1/r12-480-11.pdfpage35,rapportfaitaunomdelacommissiond’enquêtesénatorialesurl’influencedesmouvementsàcaractèresectairedansledomainedelasanté,tome1,publiéauJournalOfficiel–ÉditiondesLoisetDécretsle4avril2013

318. Pages468et470.AlexandreLebreton,MKAbusrituelsetcontrôlemental,éditionsOmniaVeritasLtd,CoCork(Républiqued'Irlande),2016,713pagesauformatnumérique,ASIN:B01FK6T6VW

319. https://theconversation.com/four-ways-social-media-companies-and-security-agencies-can-tackle-terrorism-78903

320. http://ro.ecu.edu.au/asi/45/

321. D ThierryTrémine-psychiatre-Psychanalyse(industrielle),revueL'informationpsychiatrique,Éditeur:JohnLibbeyEurotext,2007/2,volume83,page70,paragraphe8

322. name="Hunt2003">(en)StephenJ.Hunt,AlternativeReligions:ASociologicalIntroduction,Hampshire,AshgatePublishingLtd,2003(ISBN0-7546-3410-8,lireenligne(https://books.google.com/books/about/Alternative_Religions.html?id=0GuWbJhYIccC))

323. (en)DavidV.Barrett,Sects,CultsandAlternativeReligions:AWorldSurveyandSourcebook,Singapore,BlandfordPress,1998(lireenligne(https://books.google.com/books/about/Sects_Cults_and_Alternative_Religions.html?id=WVSbJQAACAAJ))

324. (en)BelindaWhiworth,NewAgeEncyclopedia:AMind,Body,SpiritReferenceGuide,NewJersey,NewPageBooks,2003(ISBN1-56414-640-5,lireenligne(https://books.google.com/books/about/New_Age_Encyclopedia.html?id=eTf5_APP9uAC))

325. (en)HandbookofNewAge,Leiden,Brill,2007(ISBN9789004153554,ISSN1874-6691(http://worldcat.org/issn/1874-6691&lang=fr),lireenligne(https://books.google.com/books?id=Bm-7DH2bZ8QC))

326. (en)ReligionsofModernity:RelocatingtheSacredtotheSelfandtheDigital,Leiden,Brill,2010,115–132p.(ISBN9789004184510,ISSN1573-4293(http://worldcat.org/issn/1573-4293&lang=fr),lireenligne(https://books.google.com/books?id=l85zsiTI28sC&pg=PA115))

327. (en)TheCambridgeCompaniontoNewReligiousMovements,Cambridge,CambridgeUniversityPress,2012(ISBN978-0-521-14565-7,lireenligne(https://books.google.com/books?id=XnD-fAPCb2UC&pg=PA247)),p.247

328. (en)NewReligiousMovements:ChallengeandResponse,London,Routledge,1999(ISBN0-415-20049-0,lireenligne(https://books.google.com/books?id=egbKOokRqB0C&pg=PA64)),p.64

329. (en)LindaEdwards,ABriefGuidetoBeliefs:Ideas,Theologies,Mysteries,andMovements,Kentucky,WestminsterJohnKnoxPress,2001(ISBN0-664-22259-5,lireenligne(https://books.google.com/books?id=edT9ZBiroCQC&pg=PA573)),p.573

330. (en)JamesK.Walker,TheConciseGuidetoToday'sReligionsandSpirituality,Oregon,HarvestHousePubslishers,2007(ISBN978-0-7369-2011-7,lireenligne(https://books.google.com/books?id=AMUpn_AK8iQC&pg=PA235)),p.235

331. (en)EncyclopediaofNewReligiousMovements,London,Routledge,2006,440–1p.(ISBN0-203-48433-9,lireenligne(https://books.google.com/books?id=Hq988pEebSAC))

332. (en)JeanM.Langford,«MedicalMimesis:HealingSignsofaCosmopolitan"Quack"»,Wiley,vol.26,n 1, février1999,p.24–46(DOI10.1525/ae.1999.26.1.24(http://dx.doi.org/10.1525%2Fae.1999.26.1.24),JSTOR647497(http://jstor.org/stable/647497))

333. (en)JohnGrinderetJudithDeLozier,TurtlesAllTheWayDown:PrerequisitesToPersonalGenius,California,Grinder&Associates,1987(ISBN1-55552-022-7,lireenligne(https://books.google.com/books/about/Turtles_all_the_way_down.html?id=LQ8RAQAAIAAJ))

334. (en)JohnGrinderetBosticSt.Clair,WhisperingInTheWind,J&CEnterprises,2001(ISBN0-9717223-0-7),«Chapter3:TheNewCode»,p.174:

«TripleDescriptionalsoowesmuchtoCastaneda'sdefinitionofawarriorasapersonwhocollectsmultipledescriptionsoftheworld(withoutanymovementtoresolvethequestionof

whichofthesedescriptionsrepresentsreality).»

335. McClendon,TerrenceL.(1989).TheWildDays.NLP1972–1981(1sted.).p.41.(ISBN0-916990-23-0)

336. (en)BruceGrimley,TheoryandPracticeofNLPCoaching:APsychologicalApproach,London,SagePublicationsLtd,2013(ISBN978-1-4462-0172-5,lireenligne(https://books.google.com/books?id=ncPP-6AGIJkC&pg=PA31)),p.31

337. (en)MarcusJ.C.Tye,«Neurolinguisticprogramming:Magicormyth?»,JournalofAccelerativeLearning&Teaching,vol.19,n 3-4, 1994,p.309–342(ISSN0273-2459(http://worldcat.org/issn/0273-2459&lang=fr))

338. (en)LionelFanthorpeetPatriciaFanthorpe,MysteriesandSecretsofVoodoo,Santeria,andObeah,NewJersey,NewPageBooks,2008(ISBN978-1-55002-784-6,lireenligne(https://books.google.com/books?id=c2xkzYS1z_AC&pg=PA112)),p.112

339. Hunt,StephenJ.(2003).[AlternativeReligions:ASociologicalIntroductionhttps://books.google.fr/books/about/Alternative_Religions.html?id=0GuWbJhYIccC&redir_esc=y].Hampshire:AshgatePublishingLtd.(ISBN0-7546-3410-8)

340. Aupers,Stef;Houtman,Dick,eds.(2010).[ReligionsofModernity:RelocatingtheSacredtotheSelfandtheDigitalhttps://books.google.fr/books?id=l85zsiTI28sC&pg=PA115&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false](1sted).Leiden:Brill.p.115–132.(ISBN9789004184510).(ISSN1573-4293(http://worldcat.org/issn/1573-4293&lang=fr))

341. JaySEfran,MichaelDLukens,RobertJLukens,1990,Language,structure,andchange:frameworksofmeaninginpsychotherapy,ÉditionsWWNorton&Co,NewYork,page122ASINB00Y2V419E

342. Discreditedpsychologicaltreatmentsandtests:ADelphipoll.ByNorcross,JohnC.;Koocher,GeraldP.;Garofalo,Ariele.ProfessionalPsychology:ResearchandPractice,Vol37(5),Oct2006,515-522http://psycnet.apa.org/index.cfm?fa=buy.optionToBuy&id=2006-12438-013

343. MentalHelp:ProcedurestoAvoid(Aidemental:lesméthodesàéviter)https://www.quackwatch.org/01QuackeryRelatedTopics/mentserv.html

344. http://www.ladocumentationfrancaise.fr/var/storage/rapports-publics/024000086.pdfpage100

345. http://www.cippad.com/p/klbgklblk.html

346. juillet2016N°283titre"Lesnouvellespsychothérapies"https://www.scienceshumaines.com/les-nouvelles-psychotherapies_fr_36493.html

347. https://lesimbecilesontprislepouvoir.wordpress.com/2011/09/13/pnl-attention-danger

348. D MichelDégrangeetJean-MarcMeurville,PetitlivrenoirdespsychothérapiesaméricainesenFrance,ÉditionsL’Harmattan,CollectionPsycho-Logiques,Paris,2007,158pages,(ISBN978-2-296-02322-2)

349. http://journals.sagepub.com/doi/10.1080/j.1440-1614.2005.01601.xGrantJ.Devilly,PowerTherapiesandPossibleThreatstotheScienceofPsychologyandPsychiatry(Lesthérapiesdepouvoiretlesmenacespossiblespourlascience,lapsychologieetlapsychiatrie),juin2005,Australian&NewZealandJournalofPsychiatry

350. http://www.prevensectes.com/pnl1.htm

351. http://www.psyvig.com/index.php?menu=42&page=7

352. http://benjamin.lisan.free.fr/AssoLutteContreCephalee/DerivesPsychotherapiques.htm

353. JosephRouzel,Psychanalysteetdirecteurdel’InstituteuropéenPsychanalyseettravailsocial,Formationetfluxtendus,RevueViesocialeettraitements,n 113janvier2012§5,https://www.cairn.info/revue-vie-sociale-et-traitements-2012-1-page-117.htm?1=1&DocId=427199&hits=1193+

354. entretienavecPascalLardellierdu5décembre2007,Pourenfiniravecla«synergologie»,Uneanalysecritiqued’unepseudosciencedu«décodagedunon-verbal»,revueCommunications,volume26/2|2008,page197à223

355. PascalLardellier,2008,p.16.

356. ProfesseurRobertRedeker,LeDéveloppementPersonnelcontrelapersonne,RevueCritique2006n 708,ÉditionsdeMinuit

357. ValérieBrunel,LesManagersdel'âme,Paris,LaDécouverte,2004,chapitre3,«Lesthéoriesdudéveloppementpersonnel».

358. CrazyTherapies:WhatAreThey?DoTheyWork?(LesThérapiesFolles:Quellessont-elles?Est-cequ'ellesmarchent?),ProfesseureMargaretThalerSingeretProfesseureJanjaLalichp.167,ÉditionsJossey-Bass(Wiley),1996,263pages,NewYork,(ISBN978-0787902780)

359. MohammedHam etJacquesCabassut-MaitresdeconférenceàUniversitédeNiceSophia-Antipolis-Del’exclusiondelacliniqueàunecliniquedansleschampsdel’exclusion,Cliniquesméditerranéennes,ÉditionsEres,2005/2,N°72,page320

360. PieterJ.D.Drenth,SocialSciences:TruthfulorUseful?,1au3décembre2006,page10http://www.interacademies.net/File.aspx?id=7765

361. PsychologyGoneWrong:TheDarkSidesofScienceandTherapy(Lapsychologieamaltourné:lescôtéssombresdelascienceetdelathérapie),2015,BrownWalkerPress,page237à258,Part3"Beyondcontrôle:psychobusiness"(Horsdecontrôle:lepsychobusiness),chapter17"TheartofHammeringNailsorTheTheoryorPraticeofNLPintheeyesoftheSociopsychologist"(Chapitre17-L'artdeplanterdesclousoulathéorieetlapratiquedelaPNLsousleregarddupsychosociologue)(ISBN978-1-627-34528-6).

362. WO'DonohueetK.EFerguson,"Evidence-basedPracticeinPsychologyandBehaviourAnalysis",TheBehaviourAnalystToday,7,2006,page335à349

363. Marie-HélèneCondello,Psychologueclinicienneetpsychanalyste,Lapsychanalyseaurisquedelapropagandeconsumériste,RevueLeCoq-héron2011n 205§14,ÉditionsEreshttps://www.cairn.info/revue-le-coq-heron-2011-2-page-45.htm?1=1&DocId=217386&hits=2834+

364. https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?idArticle=LEGIARTI000006912875&cidTexte=LEGITEXT000006072665&dateTexte=20170210

365. https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?idArticle=LEGIARTI000006912902&cidTexte=LEGITEXT000006072665&dateTexte=20121026&oldAction=rechCodeArticle

366. https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?cidTexte=LEGITEXT000006072665&idArticle=LEGIARTI000006912894

367. https://www.conseil-national.medecin.fr/article/article-39-charlatanisme-263

368. consultationdu19juin2018https://www.conseil-national.medecin.fr/node/2836

369. http://www.codededeontologiedespsychologues.fr/LE-CODE.htmlarticle23et25

370. CarlWhitehousePrésidentdel'UrologyTradeAssociationduRoyaumeUni,juin2003n 96,page312,ConsultingwithNLP:Neuro-linguisticProgrammingintheMedicalConsultationJournaloftheRoyalSocietyofMedecinehttps://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC539523/

371. Missioninterministérielledevigilanceetdeluttecontrelesdérivessectaires.Guide:Savoirdécelerlesdérivessectairesdanslaformationprofessionnelle.2012.LaDocumentationFrançaise.Directiondel’informationlégaleetadministrative.Paris.Pages17et18.(ISBN978-2-11-008910-6)

372. Art.L4161-1ducodedelasantépublique(https://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnArticleDeCode?code=CSANPUNL.rcv&art=L4161-1)

373. Art.L4161-5ducodedelasantépublique(https://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnArticleDeCode?code=CSANPUNL.rcv&art=L4161-5)

374. JLEllickson,J.L.(1983).Representationalsystemsandeyemovementsinaninterview.(Systèmesdereprésentationetmouvementsoculairesdansuneinterview),JournalofCounselingPsychology,30(3),page339à345

375. VonBergen,C.W;Gary,B.S.;Rosenthal,T.;Wilkinson,L.V.(1997)."SelectedalternativetrainingtechniquesinHRD".HumanResourceDevelopmentQuarterly.8(4):281–294.http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/hrdq.3920080403

376. Dansl'œildel'esprit.Renforcerlaperformancehumaine.SciencesandEducation:Inthemind'seye.Enhancinghumanperformance.Cerapportaétéapprouvéparleconseild'administrationduConseilnationalderecherches,dontlesmembresproviennentdesconseilsdel'Académienationaledessciences(États-Unis),del'Académienationaled'ingénieriedesÉtats-Unisetdel'Institutdemédecine.CommitteeonTechniquesfortheEnhancementofHumanPerformanceandCommissiononBehavioralandSocialSciencesandEducation:Inthemind'seye.Enhancinghumanperformance.EditionsDanielDruckmanandRobertA.Bjork,NationalResearchCouncil,NationalAcademyPress,1991,WashingtonDC,page4https://www.nap.edu/read/1580/chapter/3#4

377. PaulToseyetJaneMathison,2009,Neuro-linguisticprogramming:acriticalappreciationformanagersanddevelopers.EditionsPalgraveMacmillan,Basingstoke(Angleterre),page26,(ISBN978-0-230-24831-1)

378. PatrickVermeren,DeHR-ballon:Tienpopulairepraktijkendoorprikt,(LeballondebaudruchedesRH:dixpratiquespopulairesréduitesànéant),2009,EditionsAcademiaPress,Gent(Belgique),àpartirdelapage40,(ISBN978-9038211800)

379. éditiondu28octobre2015

380. https://psyzoom.blogspot.fr/2015/10/coup-de-bec-du-canard-sur-des-du-de.html

381. http://www.lequotidiendumedecin.fr/actualites/article/2015/10/28/coup-de-bec-du-canard-sur-des-du-de-facs-de-medecine-sans-assise-scientifique-_777906

382. GeorgesFischman(sousladirectionde),2009,L’évaluationdespsychothérapiesetdelapsychanalyse,éditionsElsevierMasson,page240à243,Issy-les-Moulineaux,(ISBN978-2-294-08337-2)

383. Dansl'œildel'esprit.Renforcerlaperformancehumaine.Inthemind'seye.Enhancinghumanperformance.Cerapportaétéapprouvéparleconseild'administrationduConseilnationalderecherches,dontlesmembresproviennentdesconseilsdel'Académienationaledessciences(États-Unis),del'Académienationaled'ingénieriedesÉtats-Unisetdel'Institutdemédecine.CommitteeonTechniquesfortheEnhancementofHumanPerformanceandCommissiononBehavioralandSocialSciencesandEducation:Inthemind'seye.Enhancinghumanperformance.EditionsDanielDruckmanandRobertA.Bjork,NationalResearchCouncil,NationalAcademyPress,1991,WashingtonDC.https://www.nap.edu/read/1580/chapter/3#4page4

384. MariettaPapadatou-Pastou,EleniHaliouetFilipposVlachos,2017,LaconnaissanceducerveauetlaprévalencedesneuromytheschezlesfutursenseignantsenGrèce,(BrainKnowledgeandthePrevalenceofNeuromythsamongProspectiveTeachersinGreece)https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5447089/

385. ProfesseurMarcLévèque(Psychologueclinicien)-Universitéd'Orléans-Aspectséthiquesetdéontologiquesdel’interventionauprèsdessportifs,Bulletindepsychologie2005/1,N°475,pages182,paragraphe11,Éditeur:Grouped'étudesdepsychologie

386. GérardAlbouy,"Programméspourgagner",LeMondedu19mars2000https://www.lemonde.fr/archives/article/2000/03/19/programmes-pour-gagner_3686815_1819218.html?xtmc=programmes_pour_gagner&xtcr=1

387. http://motherboard.vice.com/fr/read/le-monde-tres-glauque-des-mecs-qui-croient-que-la-drague-est-une-science

388. http://tempsreel.nouvelobs.com/societe/20120813.OBS9518/communaute-de-la-seduction-devenir-un-entrepreneur-de-sa-propre-existence.html

389. Inextenso"Parcequecesconfusionssontpernicieuses.Ilyafraudeintellectuellelorsque,profitantdelanaïvetéoudumanquedeformationspécifiquedeleursinterlocuteurs,leschirologues,morphopsychologuesetautresphysiognomonistesvendentleurdiscourscommedelaconnaissancescientifique."YvesWinkin,"ÉlémentspourunprocèsdelaPNL",MédiAnalyses,N 7,septembre1990,page43-50.Textereprisdans"Lacommunicationn'estpasunemarchandise",ÉditionsLabord,Bruxelles,2003

390. http://www.madmoizelle.com/julien-blanc-pick-up-artiste-296910

391. (en)«IsThistheMostHatedManintheWorld?»(http://time.com/3578387/julien-blanc-feminism-real-social-dynamics),surtimes.com,12novembre2014(consultéle22juin2017).

392. MoniqueEsser,inDuruzetGennart,2002,p.375.

393. MoniqueEsser,2004,p.132.

394. Devilly,GrantJ.(1June2005)."PowerTherapiesandpossiblethreatstothescienceofpsychologyandpsychiatry".AustralianandNewZealandJournalofPsychiatry.39(6):437–445.doi:10.1111/j.1440-1614.2005.01601.x.PMID15943644.Retrieved28May2013

395. http://news.bbc.co.uk/2/hi/8303126.stm12octobre2009

396. AlainThiry,2006.

397. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.131.

398. AlainThiry,2006,p.17.

399. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.130.

400. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.72.

401. http://eur-lex.europa.eu/legal-content/FR/TXT/?qid=1479314432804&uri=CELEX:91997E001786

402. consultationdu26décembre2017https://www.ifta.fr/produit/pnl-praticien-expert.html

403. consultationdu26décembre2017http://www.institut-repere.com/Institut-Repere/notre-mission.html

404. consultationdu26décembre2017https://www.psynfinity-elearning.com/courses/praticien-expert-pnl/

405. consultationdu26décembre2017https://vie-explosive.fr/pour-reussir-il-faut-etre-anime-par-une-vision-interview-dun-expert-en-pnl/

406. consultationdu26décembre2017https://www.pole-emploi.fr/candidat/les-fiches-metiers-@/index.jspz?id=681

407. https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?cidTexte=LEGITEXT000006071191&idArticle=LEGIARTI000006524831

408. http://www.certifinfo.org/intercariforef

409. http://www.orientation-pour-tous.fr/?page=cqp

410. Missioninterministérielledevigilanceetdeluttecontrelesdérivessectaires.Guide:Savoirdécelerlesdérivessectairesdanslaformationprofessionnelle.2012.LaDocumentationFrançaise.Directiondel’informationlégaleetadministrative.Paris.Page32.(ISBN978-2-11-008910-6)

411. http://www.pole-emploi.fr/front/common/tools/download_file.jspz?mediaid=132357

412. http://candidat.pole-emploi.fr/marche-du-travail/fichemetierrome?codeRome=K1103

413. Missioninterministérielledevigilanceetdeluttecontrelesdérivessectaires.Guide:Savoirdécelerlesdérivessectairesdanslaformationprofessionnelle.2012.LaDocumentationFrançaise.Directiondel’informationlégaleetadministrative.Paris.Pages17et18.(ISBN978-2-11-008910-6)

414. https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?cidTexte=LEGITEXT000006069565&idArticle=LEGIARTI000032220955&dateTexte=&categorieLien=cid

415. https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do;jsessionid=8F86A264810DD7C7B8BB6AB2E3C3123C.tpdila15v_3?idArticle=LEGIARTI000032227293&cidTexte=LEGITEXT000006069565&dateTexte=20170227&categorieLien=id&oldAction=&nbResultRech=

416. MoniqueEsser,2003,p.160.

417. http://www.sbs.com.au/news/article/2016/07/26/disturbing-allegations-and-legal-disputes-inside-australias-1-life-coaching

418. Rapport2017delaCourdesComptespage7http://www.ccomptes.fr/content/download/98697/2251028/version/1/file/04-formation-professionnelle-continue-salaries-Tome-1.pdf

419. http://www.derives-sectes.gouv.fr/quest-ce-quune-d%C3%A9rive-sectaire/o%C3%B9-la-d%C3%A9celer/vie-professionnelle/le-risque-pr%C3%A9sent%C3%A9-par-de-pr%C3%A9tendus-paragraphe2

420. MoniqueEsser,2003,p.158.

421. IsabelleDavid,FranceLafleuretJohannePatry,2004,p.24.

422. JaneTurneretBernardHévin,2006,p.162.

423. MoniqueEsser,2003,p.136.

424. RichardBandler,1982,p.211.

425. rapport2016/2017delaMIVILUDESpage39http://www.derives-sectes.gouv.fr/publications-de-la-miviludes/rapports-annuels/rapport-annuel-dactivit%C3%A9-2016-2017

426. (en)SunnyStoutRostron,Acceleratingperformance:powerfulnewtechniquestodeveloppeople,KoganPagePublishers,coll.«KoganPageSeries»,2002(ISBN9780749436421),p.19et80.

427. MarieAdam-Affortit,«LaurentGounelle,lemarchanddebonheur»(http://www.parismatch.com/Conso-Match/Art-de-vivre/Actu/Laurent-Gounelle-le-marchand-de-bonheur-177769/),surParisMatch,6avril2010(consultéle1 mars2011).

428. name=":0">WISEMAN,Richard,WATT,Caroline,TENBRINKE,Leanne,etal.Theeyesdon’thaveit:liedetectionandneuro-linguisticprogramming.PloSone,2012,vol.7,n 7,p.e40259.

429. (en)JonathanAltfeld,«ExploringNLP-relatedtopicsonTV»(http://www.evancarmichael.com/Business-Coach/537/Exploring-NLPrelated-topics-on-TV.html),surevancarmichael.com(consultéle26mars2011).

Analysetransactionnelle

Cleanlanguage

Coaching

Cybernétique

Psychologie

ÉcoledePaloAlto

Psychothérapie

Sémantiquegénérale

Modélisation

pseudo-science

MIVILUDES

Appelàl'ignorance

Parapsychologie

Scepticismescientifique

:documentutilisécommesourcepourlarédactiondecetarticle.

(en)RichardBandleretJohnGrinder,TheStructureofMagic,t.1,PaloAlto,ScienceetBehaviorBooks,1975(ISBN08314-0044-7).

(en)RichardBandleretJohnGrinder,TheStructureofMagic,t.2,PaloAlto,ScienceetBehaviorBooks,1976(ISBN0-8314-0049-8).

(en)RichardBandler,JohnGrinderetVirginiaSatir,ChangingwithFamilies:abookaboutfurthereducationforbeinghuman,PaloAlto,ScienceetBehaviorBooks,Inc',1976(ISBN978-0831400514)

(en)RichardBandleretJohnGrinder,PatternsofHypnoticTechniquesofMiltonH.Erickson,t.1,MetaPublications,1997(ISBN978-1555520526).

(en)RichardBandler,JudithDeLozieretJohnGrinder,PatternsofHypnoticTechniquesofMiltonH.Erickson,t.2,MetamorphousPress,U.,1996(ISBN978-1555520533).

(en)RobertDilts,JohnGrinder,RichardBandler,JudithDeLozier,Neuro-LinguisticProgramming:TheStudyoftheStructureofSubjectiveExperience,vol.1,Cupertino,MetaPublications,1980(ISBN0-916990-07-9).

(en)RobertDilts,RootsofN.L.P.,MetamorphousPress,1983(ISBN978-0916990121).

(en)LeslieCameron-Bandler,TheyLivedHappelyEverAfter,MetaPublications,Cupertino,1978(ISBN978-0932573018).

GregoryBateson,Versuneécologiedel'esprit,LeSeuil,1977(ISBN2-02-025767-X).

PaulWatzlawick,J.HelmickBeavin,DonD.Jackson,Unelogiquedelacommunication,Paris,LeSeuil,coll.«Points»,1972(ISBN2-02-005220-2)

(de)WolfgangWalker,AbenteuerKommunication:Bateson,Perls,Satir,EricksonunddieAnfängedesNeurolinguistischenPorgrammierens(NLP),Stuttgart,Klett-CottaVerlag,1996(ISBN978-3608919769)

NicolasDuruzetMichèleGennart,Traitédepsychothérapiecomparée,Genève,MédecineetHygiène,2002(ISBN978-2880491680).

MoniqueEsser,LaPNLenperspective,Bruxelles,Labor,2003(ISBN2-8040-1792-3).

MoniqueEsser(dir.),LaProgrammationNeuro-Linguistiqueendébat,Paris,L’Harmattan,2004(ISBN2-7475-6775-3).

MoniqueEsser(dir),PNLetPsychothérapie,Bruxelles,Satas,2011

AlainThiry,LebêtisierdesPNListes,Gembloux,InterActif,2012(ISBN978-2-9601212-1-6)

JaneTurneretBernardHévin,LenouveauDico-PNL:ComprendrelesmotsetlesconceptsdelaPNL,Paris,InterÉditions,2006(ISBN2-10-050385-5).

(en)RobertDilts,JudithDeLozier,EncyclopediaofSystemicProgrammingandNLPNewCoding,ScottsValley,NLPUniversityPress,2000(ISBN0-9701540-0-3).

(en)MarkE.FurmanetFredP.Gallo,TheNeurophysicsofHumanBehavior:ExplorationsattheInterfaceoftheBrain,Mind,Behavior,andInformation,Floride,CRCPress,2000(ISBN978-0849313080)

(en)LilienfeldS.O,StevenJayLynn,andJeffreyM.Lohr(Eds.),ScienceandPseudoscienceinClinicalPsychology,GuilfordPress,NewYork,2003(ISBN1-57230-828-1)

DrMichelDégrangeetJean-MarcMeurville,PetitlivrenoirdespsychothérapiesaméricainesenFrance,Paris,L’Harmattan,CollectionPsycho-Logiques,2007(ISBN978-2296023222).

ConniraeAndreas,SteveAndreas,ChangeyourMindandKeeptheChange,RealPeoplePress,1987(ISBN0911226-28-1)

ConniraeAndreas,SteveAndreas,Aucœurdel’esprit,Chabreloche,LaTempérance,1994(ISBN2-9505753-2-3,lireenligne(http://www.temperance.fr/pnl-hypnose-psychotherapie/Au-Coeur-de-l-Esprit-1ere-partie.html))

ConniraeAndreas,SteveAndreas,TransformationEssentielle,Chabreloche,LaTempérance,1998(ISBN2-9505753-3-1,lireenligne(http://www.temperance.fr/pnl-hypnose-psychotherapie/Transformation-Essentielle-1e

re.html))

(en)RichardBandler,JohnGrinder,FrogsIntoPrinces,RealPeoplePress,1979(ISBN0-911226-18-4).

RichardBandler,JohnGrinder,Lessecretsdelacommunication,LeJour,1982(ISBN2-89044102-4).

RichardBandler,Uncerveaupourchanger,InterEditions,1990(ISBN2-10-004952-6).

RichardBandler,JohnGrinder,Transe-Formations:ProgrammationNeuro-Linguistiqueettechniquesd’hypnoseéricksonienne,Paris,InterEditions,1998(ISBN2-729-60694-7).

AlainCayrol,JosianedeStPaul,Derrièrelamagie,InterEditions,2010(ISBN978-2-7296-1066-1).

JosianedeStPaul,SylvieTenenbaum,L'espritdelamagie,laProgrammationNeuro-Linguistique,InterEditions,2005(ISBN2-10-049060-5).

JosianedeSaintPaul,HélèneBlanchard,FrançoiseDucreux,AntoniGirod,ComprendreetpratiquerlaPNL:ProfitezdesapportsdelaProgrammationNeuro-Linguistiquedansvotreprofessionetdansvotrevie,InterEditions,2010(ISBN978-2-7296-1087-6).

CatherineCudicio,LaPNL:Communiquerautrement,Paris,Eyrolles,2003(ISBN978-2-7081-3522-2).

RobertDilts,Stratégiesdugénie:AristoteetEinstein,Paris,LaMéridienne/DescléedeBrouwer,1996(ISBN2-904299-24-6)

RobertDilts,Stratégiesdugénie:MozartetDisney,Paris,LaMéridienne/DescléedeBrouwer,1996(ISBN2-904299-23-8)

RobertDilts,Stratégiesdugénie:FreudetTesla,Paris,LaMéridienne/DescléedeBrouwer,1997(ISBN2-904299-25-4)

RobertDilts,Stratégiesdugénie:VincietHolmes,Paris,LaMéridienne/DescléedeBrouwer,1997(ISBN2-904-29926-2)

RobertDilts,ModéliseraveclaPNL,Paris,InterEditionsDunod,2004(ISBN2-10-008265-5).

StephenGilligan,Lecouraged’aimer:Principesetmiseenpratiquedelathérapiedesrelationsàsoi,Bruxelles,Satas,1999(ISBN2-87293-063-9)

DavidGordon,Contesetmétaphoresthérapeutiques,Paris,InterEditions,2002(ISBN2-10-004895-3)

JosephO’Connor,JohnSeymour,IntroductionàlaPNL,Paris,Vigot,1995(ISBN2-7114-1980-0)

SteveBavister,AmandaVickers,LaPNLModed'emploi,Leduc.SÉditions,coll.«SELF-HELP»,2008,316p.(ISBN978-2848991870).

GenieLaborde,Influenceravecintégrité,Paris,InterEditions,1987(ISBN2729612580).

préfacedeJohnGrinder

(en)RobertDiltsetToddEpstein,NLPinTrainingGroups,BenLomond,CA,DynamicLearningPublications,1989.

LaurentBertrel,Lepetitdictionnairedesthérapies:Lesméthodesessentiellespourunevieépanouie,Asnières,LeTempsPrésent,2011(ISBN978-2-35185-096-1)

(en)JohnGrinderetSuzetteElgin,«AGuidetoTransformationalGrammar:History,Theory,Practice»,TheModernLanguageJournal,vol.58,nos5/6, 1973,p.282-283RobertDilts,«LaPNLde3egénération»,NouvellesRessources,noSupplément, 2006(lireenligne(http://www.ressources.be/articles/la_pnl_de_la_3eme_generation))

MalikaBelkassan,«QuelquesréflexionsàproposdesoriginespsychothérapeutiquesdelaPNL»,JournalMétaphore,FédérationdesassociationsFrancophonesdePNL,no50, 2007AlainThiry,«EtsilesPNListesétaientcrédibles...»,Métaphore,FédérationdesassociationsFrancophonesdePNL,no48, 2006(lireenligne(http://www.interactif.be/article-detail.php?ArticleID=12&section=apprentissage))

AlainThiry,«Modélisationd'undesignerd'environnements»,Métaphore,FédérationdesassociationsFrancophonesdePNL,no61, 2011(lireenligne(http://www.alainthiry.be/?p=49))

RichardBandler,Letempsduchangement,LaTempérance,2002(ISBN978-2-917107-01-0,lireenligne(http://www.temperance.fr/pnl-hypnose-psychotherapie/Le-Temps-du-Changement-1ere-partie.html))

RichardBandler,Peurs,phobiesetcompulsions,LaTempérance,2004(ISBN2-9505753-7-4,lireenligne(http://www.temperance.fr/pnl-hypnose-psychotherapie/Peurs-Phobies-et-Compulsions-1ere.html))

RobertDilts,TimHallbometSuzySmith,Croyancesetsanté,Paris,LaMéridienneetDescléedeBrouwer,1994(ISBN2-904-299-13-0)

RobertDilts,ChangerlessystèmesdecroyancesaveclaPNL,Paris,InterEditionsDunod,2006(ISBN2-10-049609-3)

PatrickButteau,Manager,unvéritablejeuaveclaPNL,ArnaudFranel,1997(ISBN2-921843-06-4).

RobertDiltsetGinoBonissone,Desoutilspourl'avenir,Paris,LaMéridienneetDescléedeBrouwer,1995(ISBN2-220-03700-2).

RobertDilts,ÊtreCoach,Paris,InterEditionsDunod,2008(ISBN978-2-10-050246-2).

RobertDilts,Leadershipvisionnaire,Bruxelles,DeBoeckUniversité,2009(ISBN978-2-8041-0107-7)

RobertDilts,AnneDeeringetJulianRussel,AlphaLeadership,Bruxelles,DeBoeckUniversité,2009(ISBN978-2-8041-0108-4).

DanièleGaribal-Benichou,RecruteretêtrerecrutéaveclaPNL,Paris,LesEditionsd'Organiation,1993(ISBN2-7081-1531-6).

SandrineGelinetKhuê-LinhTruong,Conduireuneréunionavecefficacité,Paris,Eyrolles,2010,188p.(ISBN978-2-212-54543-2)

DonaldJ.MoineetJohnH.Herd,Persuaderpourvendre:ApplicationsdelaPNLàlavente,Leséditionsd'organisation,1987(ISBN2-7081-0797-6).

AlainThiry,Les3typesdecoaching:LaPNLde3egénérationenentreprisesetorganisations,Bruxelles,DeBoeckUniversité,2008(ISBN978-280415623-7).

PréfacedeRobertDilts

AlainThiry,LaPNLenréunion:Trouvezensembledessolutions...intelligentes,Bruxelles,DeBoeckUniversité,2010(ISBN978-2-8041-6185-9).

(en)RobertDiltsetToddEpstein,DynamicLearning,MetaPublications,USACalifornie,1995(ISBN0-9169-9037-0).

Jean-LucCanal,PascalPapillonetJean-FrançoisThirion,LesoutilsdelaPNLàl'école,éditionsd'organisation,1994(ISBN2-7081-1651-7).

IsabelleDavid,FranceLafleuretJohannePatry,DesmotsetdesPhrasesquitransforment,Montréal,Canada,Chenelière/McGraw-Hill,2004(ISBN2-89461-669-4).

ReineLepineux,NicoleSoleilhacetAndréeZerah,LaProgrammationNeuro-Linguistique:Méthodesd’étudesetdestratégiesd’apprentissageaveclaPNL,Paris,Nathan,coll.«Pédagogie»,1993(ISBN209-120-522-2).

AlainThiry,Çayest,j’aicompris!:Méthodesd’étudesetdestratégiesd’apprentissageaveclaPNL,Bruxelles,DeBoeckUniversité,2006(ISBN2-8041-5240-5).

AlainThiryetYvesLellouche,ApprendreàapprendreaveclaPNL:LesstratégiesPNLd'apprentissageàl'usagedesenseignantsduprimaire,Bruxelles,DeBoeckUniversité,2007(ISBN978-2-8041-5414-1).

AlainThiry,Çayest,j’aicompris!:Méthodesd’étudesetdestratégiesd’apprentissageaveclaPNL-2eédition,Bruxelles,DeBoeckUniversité,2012(ISBN978-2-8041-7017-2).

GuyMissoumetJean-MarcLhabouz,PilotersavieenChampion,Paris,L'âgeduverseau,1990(ISBN2-7144-2458-9).

AntoniGirod,PNLetperformancesportive,Paris,Amphora,1999(ISBN2-85180-538-X).

YvesWinkin,Lanouvellecommunication,Seuil,coll.«Points-Essais»,1990,390p.(ISBN978-2020427845).

DylanAMorgan,"ScientificAssessmentofNLP"(UneévaluationscientifiquedelaPNL),JournaloftheNationalCouncilforPsychotherapy&HypnotherapyRegister.Printemps1993

(nl)WillemLevelt,HoedtuvoorNeuro-LinguistischProgrammeren![«Méfiez-vousdelaprogrammationneuro-linguistique!»],Intermediair,17novembre1995page113

LeveltW.(1996)Professeuretdirecteurdel'InstitutMaxPlanckdepsycholinguistiquedeNijmegen(Pays-Bas),“HoedtuvoorNLP”[AttentionàlaPNL],Skepter9(3),septembre1996

(en)ProfesseureMargaretThalerSingeretProfesseureJanjaLalichCrazyTherapies:WhatAreThey?DoTheyWork?(LesThérapiesFolles:Quellessont-elles?Est-cequ'ellesmarchent?),ÉditionsJossey-Bass(Wiley),1996,263pages,NewYork,(ISBN978-0787902780)

DrRaymondBruyeretSergeKalisz,Pourenfiniraveclapatapsychologie:morphopsychologie,graphologieetprogrammationneurolinguistiqueenquestion,ÉditionsLucPire,1998,154pages,Waterloo(Belgique),(ISBN2930088753)

StéphaneOlivesi,«Savoirsignorantssavoirsignorés.Unecritiquedesusagesdiversetvariésdel'analysetransactionnelleetdelaPNL»,Réseaux,vol.17,no98, 1999,p.219-252(lireenligne(http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/reso_0751-7971_1999_num_17_98_2612?luceneQuery=%28%2B%28content%3APNL+title%3APNL^2.0+fullContent%3APNL^100.0+fullTitle%3APNL^140.0+summary%3APNL+authors%

3APNL^5.0+illustrations%3APNL^4.0+bibrefs%3APNL^4.0+toctitles%3APNL^4.0+toctitles1%3APNL^3.0+toctitles2%3APNL^2.0+toctitles3%3APNL%29%29+AND+%28+%2Baccess_right%3A%28free%29+%29&words=PNL&words=1

00&words=140&words=free)[PDF])

ChristianBalicco,«Laprogrammationneurolinguistiqueoul'artdemanipulersessemblables»,SPS,no243, 2000(lireenligne(http://www.pseudo-sciences.org/spip.php?article153))PhilippeBreton,Laparolemanipulée,Paris,LaDécouverte,coll.«Poche»,2000,221p.(ISBN978-2-7071-4419-5).

(en)WilliamF.Williams,Encyclopediaofpseudoscience,NewYork,PublisherFactsOnFile,2000(ISBN978-1579582074).

GarryPlatt,"NLP–NeuroLinguisticProgrammingorNoLongerPlausible?"TrainingJournal,mai2001,pages10–15

(en)MichaelShermer,TheSkepticEncyclopediaofPseudoscience,volume1,2002,éditionsABC-CLIO,Santa-Barbara(États-Unis),509pages,(ISBN978-1576076538)

DrChristianBalicco.Lesméthodesd'évaluationenressourceshumaines.Lafindesmarchandsdecertitude.LesÉditionsd'organisation,Paris,2002.343pages.(UnchapitrecompletestconsacréàlaPNL,p253à266)(ISBN978-2708127722)

YvesWinkin,Lacommunicationn’estpasunemarchandise,Bruxelles,ÉditionsLabor,2003,98p.(ISBN978-2804018207).

BaptisteRappin,«Lecoachingoulatransparenceintégrale:Interpeller:peut-onlégitimerlapraxiscoaching?»,RevueinternationaledePsychosociologie,ESKA,vol.XII,no27, 2006,p.203-220(ISBN274720961X)

PascalLardellier,«Pourenfiniravecla«synergologie:Uneanalysecritiqued’unepseudosciencedu«décodagedunon-verbal»,Communication,vol.26,no2, 2008(lireenligne(http://communication.re

vues.org/index858.html))

PaulToseyetJaneMathison,2009,Neuro-linguisticprogramming:acriticalappreciationformanagersanddevelopers(ProgrammationNeuro-Lingusitique:uneappréciationcritiquepourlesmanageursetlesgestionnaires),EditionsPalgraveMacmillan,Basingstoke(Angleterre),(ISBN978-0-230-24831-1)

PatrickVermeren,DeHR-ballon:Tienpopulairepraktijkendoorprikt,(LeballondebaudruchedesRH:dixpratiquespopulairesréduitesànéant),2009,EditionsAcademiaPress,Gent(Belgique),(ISBN978-9-038-21180-0)

ScottO.Lilienfeld,StevenJayLynn,JeffreyM.Lohr,CarolTavris,ScienceandPseudoscienceinClinicalPsychology(Sciencesetpseudosciencesenpsychologieclinique),2012,TheGuilfordPress,NewYork(États-Unis),987pages(ISBN978-1-462-50581-4)

StevenPoole,Yourbrainonpseudoscience:theriseofpopularneurobollocks,journalTheNewStatesmandu6septembre2012

RolandGori,Lafabriquedesimpostures,EditionsLesliensquilibèrent,Paris,2013,122pages,(ISBN979-10-209-0044-9)

EricGoulard,Nevoustrompezplussurleursintentions:Lessciencescognitivesauservicedevosrelations,Createspace,2013,184p.(ISBN978-1490943466)

TomaszWitkowskietMaciejZatonski,PsychologyGoneWrong:TheDarkSidesofScienceandTherapy(Lapsychologieamaltourné:lescôtéssombresdelascienceetdelathérapie),2015,BrownWalkerPress(ISBN978-1-627-34528-6)

TomaszWitkowski,PsychologyLedAstray:CargoCultinScienceandTherapy(Lapsychologies'estégarée:leculteducargoensciencesetenthérapie),2016,ÉditionsBrownWalkerPress/UniversalPublishers,BocaRaton(États-Unis),278pages,(ISBN978-1-627-34609-2)

AlexandreLebreton,MKAbusrituelsetcontrôlemental,éditionsOmniaVeritasLtd,CoCork(Républiqued'Irlande),2016,713pagesauformatnumérique,(ASINB01FK6T6VW(https://www.amazon.fr/s/?url=s

earch-alias&field-keywords=B01FK6T6VW&lang=fr))

Cedocumentprovientde«https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Programmation_neuro-linguistique&oldid=151381818».

Ladernièremodificationdecettepageaétéfaitele16août2018à22:13.

Droitd'auteur:lestextessontdisponiblessouslicenceCreativeCommonsattribution,partagedanslesmêmesconditions;d’autresconditionspeuvents’appliquer.Voyezlesconditionsd’utilisationpourplusdedétails,ainsiquelescréditsgraphiques.Encasderéutilisationdestextesdecettepage,voyezcommentciterlesauteursetmentionnerlalicence.Wikipedia®estunemarquedéposéedelaWikimediaFoundation,Inc.,organisationdebienfaisancerégieparleparagraphe501(c)(3)ducodefiscaldesÉtats-Unis.

Lestechniquesissuesdelamodélisationsontvariées.Leursusagescoordonnésetintégréspermettentd'explorerle«vécusubjectif»,objetdelaPNL.

Note 1

2

3

2

4

5 6 7

8, 9, 10, 11, 12, 13, 14

Sommaire

Définition

Pragmatiqueetmodélisation

Méthodepragmatique

15, 16

17, 18 19 20 Note2

21

22

Lamodélisation

23

24

25

26 25

27

Lesmodèles

24

28 29

30 31

Unecertaine«façonderegarderlemondeetlavie»

22 32

24

Fondementsépistémologiques

RichardBandler,l'undesdeuxfondateursdelaProgrammationNeuro-Linguistique.

L'étudedesautomatismesetdesreprésentations

33

34

Unepratiqueintégrée

35, 26

36

37

L'étudedelasubjectivité

38 39

40

41 Note3

42

43, 44

Histoire29

45

22

46

Lesdébuts:JohnGrinderetRichardBandler47 48

49

50

51 52, 53

54

55 Note 4 Note 5

57

Note6, 58

59

«L'explorationduvécusubjectif»49

60 61

62 63

64

65 62

49

66

49

RobertDilts.

67

68

RobertDiltsetlemodèledeschampsunifiésNote7

45

Internationalisation

69

70

71

72

73

74 75

Latroisièmegénération

46

46 76

77

77

PrésupposésdelaPNL78

79

79

80

81

78

82

83 84

78

85

78

86 87

Techniques

UnexempledestratégiementaleétudiéeparlaProgrammationNeuro-Linguistique:lastratégiedemémorisationd'uneleçon.

88

89

49

49

90

Linguistique

49

91

92 93

91 94

94

94

95 96

Note8, 95

Techniquesissuesdesthérapeutes

Latechniqueditedela«calibration»enPNLcorrespondàl'observationd'unaspectnonverbaldel'interlocuteuretd'unemiseencorrélationavecsonétatémotionnel,aprèsconfirmationdusujetlui-même .Celapermetensuitedemieuxdécoderlesens,propreàcesujet,desonnonverbaletdoncde«suivre»lesvariationsdesesétatsémotionnelsaucoursd'uneséancedethérapie.EnPNL,onnefaitpasd'interprétationdunon-verbal.Lesmimiquesduvisageci-dessusn'ontpasdesensensoi.Encorefaut-ildemanderausujetcequ'ilressent.Àpartirdesaréponseonpourrasavoircequesignifientpourluicesexpressions.

97

15

Lerecadrage

98

99 100

101

102

103

L'ancrage

104

105

106

107

108, 109

110

Ladissociation

111

112

113

114

115

116

Lamodélisationouapprendredel'expériencedel'autre.

Lasynchronisation

117 118

119

Représentationssensoriellesetvécusubjectif120

121 122

123

124

125 126 127 128 129

130

131

132 133

134 135

136, 137, 138, 139, 140, 141

Schémadelatechniquedelecturedesmouvementsoculaires.*Vc:Visuelconstruit.*Vr:Visuelremémoré.*Ac:Auditifconstruit.*Ar:Auditifremémoré.*K:Kinesthésique.*Ai:AuditifinterneouDialogueintérieur .

142

143

144

145 137, 138, 139, 140, 141

146

147

148

149

150

151

152

126

122 153

154 64

155

156

157 158

159

158

Niveauxlogiques160 161 162

163

164

165

166

167

Psychologiecognitive

Schémadumodèle«SCORE»employéenPNL.

90

168

169 30

170

171

Domainesd'application

Psychothérapie

172, Note9

174

175

172

176

177

178

Note10

180

181 182

183

184

185

Communication,managementetmarketing

Modèlescommunicationnelsexistants

186, 187

188

189

190

191

192 193

194 195 196

197

Modélisationdepratiquesprofessionnelles

198

199 200

Pédagogie

LaPNLestutiliséedanslecadredesstratégiesd'apprentissageenmilieuscolaire.

Apprentissagecognitif

201

202, 203

204

205

205

205

206

207

Relationneletmotivation

208

209

Performancesportive210

211

212 213 214

215

Séduction

216

CritiquedelaPNL

217

Unepseudo-science36 218

219

220

221

218

222 223, 224

225

226

227

228

229, 230 231 232

218

233

234

235

236

237

238

239

240

241 242, 243, 244, 245 246 247

248

Appellationstrompeuses

249

250

251

252

253 254

255 256

Note11

258

259, 260, 261

Imprécisionsetréférencesàdesthéoriesdépassées

262

263

264

265 266

267, 268, 269

270

271, 272

273

274

218

218 , 275

276

277

278

279 280

Absencedevalidationthérapeutique281

282

283

284

285

286

287

288 289

Manipulationetinterprétationabusive

290

291 292

293

294 295

296

297

298

299

300 301

302

303

304

305

306

307 308

226 10

Dérivesectaire309

310

311

312

313

314

315

316

317

318

319, 320

Unequasi-religion321

322, 323, 324, 325, 326, 327, 328, 329, 330, 331

332 333, 334

335 336 337

338 339

340

Domainesd'inefficacité

Psychothérapie341 342 343

344

345

346

347, 348

349

9

350, 351, 352

353

354

355

356

357 358

359

360

361

362

363

364, 365 366

367

368

369

370

371 372

373

Communication,managementetmarketing

374

375

376

377 378

Pédagogieetenseignement379

380

381 382

383

384

Performancesportive

385 386

Séduction

387

388 389

390 391

Organisationetformations

Organisation392 Note12

393 394

395

Formations

253

22

396 22

397

398

399

400

401

402 403, 404

405 406

407 408

409

410

411

412

413

414

415

416

417

418

419

Quelleéthiqueetdéontologie?

197

420

197 180

421 422

423

Note13 424

420

425

PNLdanslaculture

426

427

428

429

Notesetréférences

Notes1

56

173

179

257

Références

r r

o

o

o

r

r

o

o

o

o

o

er

er

o

o

o

r

er

r

o

os

r

o

o

o

o

o

er

o

Annexes

SurlesautresprojetsWikimedia:

Programmationneuro-linguistique(https://co

mmons.wikimedia.org/wiki/Category:Neuro-li

nguistic_programming?uselang=fr),sur

WikimediaCommons

programmationneuro-linguistique,

surleWiktionnaire

Articlesconnexes

Bibliographie

Monographiesetarticlesgénéralistes

Ouvragesfondateurs

Ouvragesd'analyse

Synthèsesetmanuels

Articles

DomainesdelaPNL

Psychothérapie

Organisationetmanagement

Pédagogie

Sport

CritiquedelaPNL