Post on 07-Apr-2022
Programmation 2015 Ecoles Martin Luther King / Louis Pergaud BELFORT
Dom 1 Attendus en fin de maternelle TPS/PS
MS GSM
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Oser entrer en communication
ML1Communiquer avec les adultes et avec lesautres enfants par le langage, en se faisantcomprendre.
Communication non verbale
Communicationverbale
Communication verbaleélaborée
ML2aS’exprimer dans un langage syntaxiquementcorrect et précis.
Sujet verbeCOD
Sujet verbecompléments,
adjectifsML2b Reformuler pour se faire mieux comprendre. < Reformuler seul
Echanger et réfléchir avec les autres
ML3
Pratiquer divers usages du langage oral :raconter, décrire , évoquer, expliquer,questionner, proposer des solutions, discuterun point de vue.
Raconter+ décrire,évoquer
+expliquer,questionners’interroger,formuler deshypothèses,
proposer des solutions,discuter, débattre
Comprendre etapprendre
ML4Dire de mémoire et de manière expressiveplusieurs comptines et poésies.
Petites comptineset jeux de doigts
+ChansonsPoésies
+ de manièreexpressive
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique
ML5Repérer des régularités dans la langue à l’oralen français (éventuellement dans une autrelangue).
< < Repérer la syllabed’attaque et rime
ML6 Manipuler des syllabes. Frapper les syllabes Dénombrer
+ Repérer place dessyllabes, des sons dansles mots, reconstituer
des mots
ML6Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ;quelques sons-consonnes hors des consonnesocclusives).
Quelques sons Repérer un sondans un mot
L’éc
rit
Ecouter de l’écritet comprendre
ML8 Comprendre des textes écrits sans autre aideque le langage entendu. Avec support < Sans support
Découvrir lafonction de l’écrit
ML9a Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Investir le coin BCDUtiliser un livrecorrectement
Faire des hypothèses sur un écrit
ML9bPouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
Répéter les motsd’une phrase ou un
titre
Reconstitutiond’un titre ou
d’unephrased’après
+ Segmentation desmots dans laphrase et leur
place
Commencer à produire des écrits et endécouvrir le fonctionnement
ML10a Participer verbalement à la production d’unécrit. <
Raconter unévénement de
classeDictée à l’adulte
ML10b Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle. Correction de la dictée àl’adulte
Découvrir le principe alphabétique
ML11a Reconnaître les lettres de l’alphabet. Initialedu prénom
Lettres du prénom+ voyelles
Lettres del’alphabet
ML11bConnaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie.
Capitales
Bain visuel sur les3 graphies +manipulationcapitale/script
Bain visuel +manipulation
capitale/script/cursive
ML11c Copier à l’aide d’un clavier. Mots Phrases
Commencer à écrire tout seul
ML12aÉcrire son prénom en écriture cursive, sansmodèle.
< Ecrire quelqueslettres de son
prénom en capitales
Prénom encapitales sans
modèle +quelquesmots avec modèle
Prénom en cursivesans modèle +mots en dirigé
ML12b Écrire seul un mot en utilisant des lettres ougroupes de lettres empruntés aux mots connus.
Dictées de motssimples +
écriture inventée
Programmation 2015 Ecoles Martin Luther King / Pergaud
Dom 2 Attendus en fin de maternelle TPS/PS MS GSA
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Agir dans l’espace,dans la durée etsur les objets
AP1
Courir, sauter, lancer de différentesfaçons, dans des espaces et avecdes matériels variés, dans un but précis.
Découvrir des actionsVivre l'action
Rechercher le geste efficace
Exécuter une action pour atteindre une performance
Adapter ses équilibres et sesdéplacements àdes environnementsou des contraintes variés
AP2
Ajuster et enchaîner ses actions etses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquelsagir.
Surmonter son appréhension face à l'obstacle
Enchaîner des actions simples avec fluidité
Enchaîner des actions complexes avec fluidité
AP3Se déplacer avec aisance dansdes environnements variés,naturels ou aménagés.
Evoluer sur un parcours
Enchaîner des actions simples pour évoluer sur un parcours simple
Nager, patinerEnchaîner des actions complexes pour évoluer sur un parcourscomplexe
Communiquer avec les autres autravers d’actions àvisée expressive ou artistique
AP4
Construire et conserver uneséquence d’actions et dedéplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sanssupport musical.
Accepter d'évoluer à plusieurs
Evoluer en respectant une chorégraphie et en imitant l'adulte
Evoluer en rythme sur une chorégraphie mémorisée
AP5
Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux desautres, lors de rondes et jeux chantés.
Danser des rondes ou jeux chantés simples
Danser des des rondes ou jeux chantéscomplexes
Danser des rondes ou jeux chantés complexes de façon autonome
Collaborer,coopérer, s’opposer
AP6
Coopérer, exercer des rôlesdifférents complémentaires,s’opposer, élaborer des stratégiespour viser un but ou un effet commun.
Suivre la règle d'un jeu
Accepter de coopérer Elaborer des stratégies
Dom 3 Attendus en fin de maternelle TPS/PS MS GS
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Dessiner AA1Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer,en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou eninventant.
Dessiner librement
Dessiner en respectant une consigne
Dessiner sans modèle
S’exercer au graphismedécoratif
AA2a Réaliser une composition personnelle enreproduisant des graphismes.
Rond, tourbillon, Trait vertical, horizontal, croix soleil, carré point quadrillage
Vague, boucle, créneaux, zig-zag
Ponts à l'endroit, à l'envers, étoiles, spirale simple double, boucle double
AA2b Créer des graphismes nouveaux. Réinvestir librement les graphismes
Réaliser des compositionsplastiques, planes et en volume
AA3Choisir différents outils, médiums, supports enfonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliseren adaptant son geste.
Découvrir Adapter le geste
Associer le geste et l'outil
AA4
Réaliser des compositions plastiques, seul ou enpetit groupe, en choisissant et combinant desmatériaux, en réinvestissant des techniques et desprocédés.
<< << Lister les matériaux à utiliser ainsi que les techniques possibles
Observer, comprendre ettransformer des images
AA5Décrire une image et exprimer son ressenti ou sacompréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
SujetEmotionCouleur
Technique utiliséeType d’œuvre
Ressenti
viva
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Programmation 2015 Ecoles Martin Luther King / Pergaud
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Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons
AA6Avoir mémorisé un répertoire varié de comptineset de chansons et les interpréter de manière expressive.
À gestes Plusieurs couplets
Canon
Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps
AA7 Jouer avec sa voix pour explorer des variantes detimbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
Grave aiguëFort doucement
Passer de grave à aiguë, de fortà faible
Jouer avec les timbres
Affiner son écoute
AA8a Repérer et reproduire, corporellement, desformules rythmiques simples
2 temps 4 temps 6 temps
AA8b Repérer et reproduire, avec des instruments, desformules rythmiques simples
2 temps 4 temps 6 temps
AA9Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant unvocabulaire adapté.
Découvrir des musiques variées
Nommer 1 œuvre musicale
Nommer 2 œuvres musicales
Le
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ecta
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Pratiquer quelques activitésdes arts du spectacle
AA10Proposer des solutions dans des situations deprojet, de création, de résolution de problèmesavec son corps, sa voix ou des objets sonores.
Préparation de spectacle
Dom 4 Attendus en fin de maternelle PS MS GS C
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Utiliser les nombres
OSP1Évaluer et comparer des collectionsd’objets avec des procédures numériquesou non numériques.
Peu beaucoup
PlusMoins
< AutantJusqu’à 6
PlusMoinsAutant
Jusqu’à 10
OSP2
Réaliser une collection dont le cardinal estdonné. Jusqu’à 3 Jusqu’à 6 Jusqu’à 10
Utiliser le dénombrement pour comparerdeux quantités, pour constituerune collection d’une taille donnée ou pourréaliser une collection de quantité égale àla collection proposée
Jusqu’à 3 Jusqu’à 6 Jusqu’à 10
OSP3
Utiliser le nombre pour exprimer laposition d’un objet ou d’une personnedan s u n jeu, dans une situationorganisée, sur un rang ou pour comparerdes positions.
Premierdernier
Premier deuxième
dernier
Premier, …cinquième
OSP4
Mobiliser des symboles analogiques,verbaux ou écrits, conventionnels ou nonconventionnels pour communiquer desinformations orales et écrites sur unequantité.
Reconnaître jusqu’à 3
Reconnaîtrejusqu’à 6
Reconnaître jusqu’à 10
Étudier lesnombres
OSP5Avoir compris que le cardinal ne changepas si on modifie la disposition spatiale oula nature des éléments.
< < Jusqu’à 5
OSP6
Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unitéà la quantité précédente.
< Jusqu’à 6 Jusqu’à 10
OSP7a
Quantifier des collections jusqu’à dix aumoins ; les composer et les décomposerpar manipulations effective s puismentales.
Jusqu’à 3Jusqu’à 6
Complément à 5Jusqu’à 10
Complément à 10
OSP7bDire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassantpas dix.
3 5 10
OSP8 Parler des nombres à l’aide de leurdécomposition.
3 5 10
OSP9 Dire la suite des nombres jusqu’à trente. 5 10 30
OSP10 Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’àdix.
<3 6 10
Programmation 2015 Ecoles Martin Luther King / Pergaud
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OSP11 Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.
TriTri
Tableau doubleentrée (9 cases)
ConsolidationTableau double
entrée (16 cases)
OSP12aSavoir nommer quelques formes planes(carré, triangle, cercle oudisque, rectangle)
Cercle CarréCercle Carré
Triangle
Cercle, carré, triangle,
rectangle
OSP12bReconnaître quelques solides (cube,pyramide, boule, cylindre).
CubeBoule
CubePyramide
BouleCylindre
OSP13Classer ou ranger des objets selon uncritère de longueur ou de masse ou decontenance.
Longueur 3Longueur 4
Masse 2
Longueur 6-8Masse 3-4
Contenance 3-4
OSP14Reproduire un assemblage à partir d’unmodèle (puzzle, pavage, assemblage desolides).
EncastrementsPuzzles 6
Puzzles 20 Puzzles 30
OSP15 Reproduire, dessiner des formes planes. Cercle CarréCercleCarré
Triangle
CercleCarré
TriangleRectangle
OSP16Identifier le principe d’organisation d’unalgorithme et poursuivre son application.
Binaire
TernaireTrouver laséquenceCompléterl’algorithme
TernaireQuaternaireTrouver laséquenceCompléterl’algorithme
Dom 5 Attendus en fin de maternelleEX
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Stabiliser les 1ers repères temporels, introduire les repères sociaux
EM1
Situer des événements vécus les uns parrapport aux autres et en les repérantdan s la journée, la semaine, le mois ouune saison.
Déroulement de lamatinée + Déroulement de
la journée
+ Déroulement deLa
semaine
< saisonsSensibiliser à la notionde durée
(EM*) Utiliser des dispositifs permettant devisualiser l’écoulement du temps Minuteur
+ HorlogeChronomètre
Consolider la notionde chronologie
EM2
Ordonner une suite de photographies oud’images, pou r rendre compte d’unesituation vécue ou d’un récit fictifentendu, en marquant de manière exactesuccession et simultanéité.
3-4 images séquentielles
4-5 imagesséquentielles +
simultanéité
7-8 imagesséquentielles +
simultanéité
EM3Utiliser des marqueurs temporels adaptés(puis, pendant, avant, après…) dans desrécits, descriptions ou explications.
avantaprès
pendant Et puisensuite
Faire l’expérience del’espace
EM4 Situer des objets par rapport à soi, entreeux, par rapport à des objets repères.
devantderrière
sursous
+ entrededansdehorsà côté
< à droite/gaucheau milieu
au-dessusau-dessousà l’intérieurà l’extérieur
EM5Se situer par rapport à d’autres, parrapport à des objets repères.
devantderrière
sursous
+ entrededansdehorsà côté
< à droite/gaucheau milieu
au-dessusau-dessousà l’intérieurà l’extérieur
EM6
Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés(devant, derrière, droite, gauche, dessus,dessous…) dans des récits, descriptionsou explications.
devantderrière
sursous
+ entrededansdehorsà côté
< à droite/gaucheau milieu
au-dessusau-dessousà l’intérieurà l’extérieur
EM7Dans un environnement bien connu,réaliser un trajet, un parcours à partir desa représentation (dessin ou codage).
Sous forme dedessin ou de
photos
Sous forme de codage, de carte
Représenter l’espace EM8Élaborer des premiers essais dereprésentation plane, communicables(construction d’un code commun).
Maquette
Programmation 2015 Ecoles Martin Luther King / Pergaud
EM9
Orienter et utiliser correctement unefeuille de papier, u n livre ou un autresupport d’écrit, en fonction de consignes,d’un but ou d’un projet précis.
Utiliser un livreAutre support
d’écritFeuille de papier
Découvrir différentsmilieux
(EM**) Découvrir des espaces moins familiers(paysages, pays et cultures) Ferme Forêt- Montagne Pays lointains
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de
du
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des
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de
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Découvrir le mondedu vivant
EM10
Reconnaître les principales étapes dudéveloppement d'un animal ou d'unvégétal, dans une situation d’observationdu réel ou sur une image
Observationd’un animal
Observation d’un végétal
Développement de l’être humain
EM11 Connaître les besoins essentiels dequelques animaux et végétaux
Besoins d’un animal
Besoins d’un végétal
Besoins del’être humain
EM12Situer et nommer les différentes partiesdu corps humain, sur soi ou sur unereprésentation.
Tête bras jambespied main ventre
doigt yeux cheveuxnez bouche oreille
+ articulations :poignées,
chevilles, genou
< intérieur ducorps
+ articulations : cou,épaule, cuisse
EM13Connaître et mettre en œuvre quelquesrègles d'hygiène corporelle et d’une viesaine.
se moucher +propreté, passage
toilettes lavagemains
Hygiènealimentaire +
sommeil
+ Hygiènedentaire
EM14
Prendre en compte les risques del'environnement familier proche (objets etcomportements dangereux, produitstoxiques).
Objets dangereux+ Produitstoxiques
+ Sécurité routière
Explorer la matière (EM***) Agir sur les matières, les matériauxnaturels ou fabriqués par l’homme.
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets
EM15
Choisir, utiliser et savoir désigner desoutils et des matériaux adaptés à unesituation, à des actions techniquesspécifiques (plier, couper, coller,assembler, actionner...).
Coller Couper Plier
EM16Réaliser des constructions; construiredes maquettes simples e n fonction deplans ou d’instructions de montage.
Construction libre
Construction àpartir
de photos
Construction àpartir
de plans
Utiliser des outilsnumériques
EM17 Utiliser des objets numériques : appareilphoto, tablette, ordinateur.
ordinateur appareil photoordinateur