Programmation 2015 Ecoles Martin Luther King / Louis Pergaud BELFORT

Dom 1 Attendus en fin de maternelle TPS/PS

MS GSM

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ral

Oser entrer en communication

ML1Communiquer avec les adultes et avec lesautres enfants par le langage, en se faisantcomprendre.

Communication non verbale

Communicationverbale

Communication verbaleélaborée

ML2aS’exprimer dans un langage syntaxiquementcorrect et précis.

Sujet verbeCOD

Sujet verbecompléments,

adjectifsML2b Reformuler pour se faire mieux comprendre. < Reformuler seul

Echanger et réfléchir avec les autres

ML3

Pratiquer divers usages du langage oral :raconter, décrire , évoquer, expliquer,questionner, proposer des solutions, discuterun point de vue.

Raconter+ décrire,évoquer

+expliquer,questionners’interroger,formuler deshypothèses,

proposer des solutions,discuter, débattre

Comprendre etapprendre

ML4Dire de mémoire et de manière expressiveplusieurs comptines et poésies.

Petites comptineset jeux de doigts

+ChansonsPoésies

+ de manièreexpressive

Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

ML5Repérer des régularités dans la langue à l’oralen français (éventuellement dans une autrelangue).

< < Repérer la syllabed’attaque et rime

ML6 Manipuler des syllabes. Frapper les syllabes Dénombrer

+ Repérer place dessyllabes, des sons dansles mots, reconstituer

des mots

ML6Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ;quelques sons-consonnes hors des consonnesocclusives).

Quelques sons Repérer un sondans un mot

L’éc

rit

Ecouter de l’écritet comprendre

ML8 Comprendre des textes écrits sans autre aideque le langage entendu. Avec support < Sans support

Découvrir lafonction de l’écrit

ML9a Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Investir le coin BCDUtiliser un livrecorrectement

Faire des hypothèses sur un écrit

ML9bPouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.

Répéter les motsd’une phrase ou un

titre

Reconstitutiond’un titre ou

d’unephrased’après

+ Segmentation desmots dans laphrase et leur

place

Commencer à produire des écrits et endécouvrir le fonctionnement

ML10a Participer verbalement à la production d’unécrit. <

Raconter unévénement de

classeDictée à l’adulte

ML10b Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle. Correction de la dictée àl’adulte

Découvrir le principe alphabétique

ML11a Reconnaître les lettres de l’alphabet. Initialedu prénom

Lettres du prénom+ voyelles

Lettres del’alphabet

ML11bConnaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie.

Capitales

Bain visuel sur les3 graphies +manipulationcapitale/script

Bain visuel +manipulation

capitale/script/cursive

ML11c Copier à l’aide d’un clavier. Mots Phrases

Commencer à écrire tout seul

ML12aÉcrire son prénom en écriture cursive, sansmodèle.

< Ecrire quelqueslettres de son

prénom en capitales

Prénom encapitales sans

modèle +quelquesmots avec modèle

Prénom en cursivesans modèle +mots en dirigé

ML12b Écrire seul un mot en utilisant des lettres ougroupes de lettres empruntés aux mots connus.

Dictées de motssimples +

écriture inventée

Programmation 2015 Ecoles Martin Luther King / Pergaud

Dom 2 Attendus en fin de maternelle TPS/PS MS GSA

GIR

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Agir dans l’espace,dans la durée etsur les objets

AP1

Courir, sauter, lancer de différentesfaçons, dans des espaces et avecdes matériels variés, dans un but précis.

Découvrir des actionsVivre l'action

Rechercher le geste efficace

Exécuter une action pour atteindre une performance

Adapter ses équilibres et sesdéplacements àdes environnementsou des contraintes variés

AP2

Ajuster et enchaîner ses actions etses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquelsagir.

Surmonter son appréhension face à l'obstacle

Enchaîner des actions simples avec fluidité

Enchaîner des actions complexes avec fluidité

AP3Se déplacer avec aisance dansdes environnements variés,naturels ou aménagés.

Evoluer sur un parcours

Enchaîner des actions simples pour évoluer sur un parcours simple

Nager, patinerEnchaîner des actions complexes pour évoluer sur un parcourscomplexe

Communiquer avec les autres autravers d’actions àvisée expressive ou artistique

AP4

Construire et conserver uneséquence d’actions et dedéplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sanssupport musical.

Accepter d'évoluer à plusieurs

Evoluer en respectant une chorégraphie et en imitant l'adulte

Evoluer en rythme sur une chorégraphie mémorisée

AP5

Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux desautres, lors de rondes et jeux chantés.

Danser des rondes ou jeux chantés simples

Danser des des rondes ou jeux chantéscomplexes

Danser des rondes ou jeux chantés complexes de façon autonome

Collaborer,coopérer, s’opposer

AP6

Coopérer, exercer des rôlesdifférents complémentaires,s’opposer, élaborer des stratégiespour viser un but ou un effet commun.

Suivre la règle d'un jeu

Accepter de coopérer Elaborer des stratégies

Dom 3 Attendus en fin de maternelle TPS/PS MS GS

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Dessiner AA1Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer,en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou eninventant.

Dessiner librement

Dessiner en respectant une consigne

Dessiner sans modèle

S’exercer au graphismedécoratif

AA2a Réaliser une composition personnelle enreproduisant des graphismes.

Rond, tourbillon, Trait vertical, horizontal, croix soleil, carré point quadrillage

Vague, boucle, créneaux, zig-zag

Ponts à l'endroit, à l'envers, étoiles, spirale simple double, boucle double

AA2b Créer des graphismes nouveaux. Réinvestir librement les graphismes

Réaliser des compositionsplastiques, planes et en volume

AA3Choisir différents outils, médiums, supports enfonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliseren adaptant son geste.

Découvrir Adapter le geste

Associer le geste et l'outil

AA4

Réaliser des compositions plastiques, seul ou enpetit groupe, en choisissant et combinant desmatériaux, en réinvestissant des techniques et desprocédés.

<< << Lister les matériaux à utiliser ainsi que les techniques possibles

Observer, comprendre ettransformer des images

AA5Décrire une image et exprimer son ressenti ou sacompréhension en utilisant un vocabulaire adapté.

SujetEmotionCouleur

Technique utiliséeType d’œuvre

Ressenti

viva

nt

Programmation 2015 Ecoles Martin Luther King / Pergaud

Les

un

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Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons

AA6Avoir mémorisé un répertoire varié de comptineset de chansons et les interpréter de manière expressive.

À gestes Plusieurs couplets

Canon

Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps

AA7 Jouer avec sa voix pour explorer des variantes detimbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.

Grave aiguëFort doucement

Passer de grave à aiguë, de fortà faible

Jouer avec les timbres

Affiner son écoute

AA8a Repérer et reproduire, corporellement, desformules rythmiques simples

2 temps 4 temps 6 temps

AA8b Repérer et reproduire, avec des instruments, desformules rythmiques simples

2 temps 4 temps 6 temps

AA9Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant unvocabulaire adapté.

Découvrir des musiques variées

Nommer 1 œuvre musicale

Nommer 2 œuvres musicales

Le

sp

ecta

cle

Pratiquer quelques activitésdes arts du spectacle

AA10Proposer des solutions dans des situations deprojet, de création, de résolution de problèmesavec son corps, sa voix ou des objets sonores.

Préparation de spectacle

Dom 4 Attendus en fin de maternelle PS MS GS C

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ns

Utiliser les nombres

OSP1Évaluer et comparer des collectionsd’objets avec des procédures numériquesou non numériques.

Peu beaucoup

PlusMoins

< AutantJusqu’à 6

PlusMoinsAutant

Jusqu’à 10

OSP2

Réaliser une collection dont le cardinal estdonné. Jusqu’à 3 Jusqu’à 6 Jusqu’à 10

Utiliser le dénombrement pour comparerdeux quantités, pour constituerune collection d’une taille donnée ou pourréaliser une collection de quantité égale àla collection proposée

Jusqu’à 3 Jusqu’à 6 Jusqu’à 10

OSP3

Utiliser le nombre pour exprimer laposition d’un objet ou d’une personnedan s u n jeu, dans une situationorganisée, sur un rang ou pour comparerdes positions.

Premierdernier

Premier deuxième

dernier

Premier, …cinquième

OSP4

Mobiliser des symboles analogiques,verbaux ou écrits, conventionnels ou nonconventionnels pour communiquer desinformations orales et écrites sur unequantité.

Reconnaître jusqu’à 3

Reconnaîtrejusqu’à 6

Reconnaître jusqu’à 10

Étudier lesnombres

OSP5Avoir compris que le cardinal ne changepas si on modifie la disposition spatiale oula nature des éléments.

< < Jusqu’à 5

OSP6

Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unitéà la quantité précédente.

< Jusqu’à 6 Jusqu’à 10

OSP7a

Quantifier des collections jusqu’à dix aumoins ; les composer et les décomposerpar manipulations effective s puismentales.

Jusqu’à 3Jusqu’à 6

Complément à 5Jusqu’à 10

Complément à 10

OSP7bDire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassantpas dix.

3 5 10

OSP8 Parler des nombres à l’aide de leurdécomposition.

3 5 10

OSP9 Dire la suite des nombres jusqu’à trente. 5 10 30

OSP10 Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’àdix.

<3 6 10

Programmation 2015 Ecoles Martin Luther King / Pergaud

Exp

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OSP11 Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.

TriTri

Tableau doubleentrée (9 cases)

ConsolidationTableau double

entrée (16 cases)

OSP12aSavoir nommer quelques formes planes(carré, triangle, cercle oudisque, rectangle)

Cercle CarréCercle Carré

Triangle

Cercle, carré, triangle,

rectangle

OSP12bReconnaître quelques solides (cube,pyramide, boule, cylindre).

CubeBoule

CubePyramide

BouleCylindre

OSP13Classer ou ranger des objets selon uncritère de longueur ou de masse ou decontenance.

Longueur 3Longueur 4

Masse 2

Longueur 6-8Masse 3-4

Contenance 3-4

OSP14Reproduire un assemblage à partir d’unmodèle (puzzle, pavage, assemblage desolides).

EncastrementsPuzzles 6

Puzzles 20 Puzzles 30

OSP15 Reproduire, dessiner des formes planes. Cercle CarréCercleCarré

Triangle

CercleCarré

TriangleRectangle

OSP16Identifier le principe d’organisation d’unalgorithme et poursuivre son application.

Binaire

TernaireTrouver laséquenceCompléterl’algorithme

TernaireQuaternaireTrouver laséquenceCompléterl’algorithme

Dom 5 Attendus en fin de maternelleEX

PLO

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Stabiliser les 1ers repères temporels, introduire les repères sociaux

EM1

Situer des événements vécus les uns parrapport aux autres et en les repérantdan s la journée, la semaine, le mois ouune saison.

Déroulement de lamatinée + Déroulement de

la journée

+ Déroulement deLa

semaine

< saisonsSensibiliser à la notionde durée

(EM*) Utiliser des dispositifs permettant devisualiser l’écoulement du temps Minuteur

+ HorlogeChronomètre

Consolider la notionde chronologie

EM2

Ordonner une suite de photographies oud’images, pou r rendre compte d’unesituation vécue ou d’un récit fictifentendu, en marquant de manière exactesuccession et simultanéité.

3-4 images séquentielles

4-5 imagesséquentielles +

simultanéité

7-8 imagesséquentielles +

simultanéité

EM3Utiliser des marqueurs temporels adaptés(puis, pendant, avant, après…) dans desrécits, descriptions ou explications.

avantaprès

pendant Et puisensuite

Faire l’expérience del’espace

EM4 Situer des objets par rapport à soi, entreeux, par rapport à des objets repères.

devantderrière

sursous

+ entrededansdehorsà côté

< à droite/gaucheau milieu

au-dessusau-dessousà l’intérieurà l’extérieur

EM5Se situer par rapport à d’autres, parrapport à des objets repères.

devantderrière

sursous

+ entrededansdehorsà côté

< à droite/gaucheau milieu

au-dessusau-dessousà l’intérieurà l’extérieur

EM6

Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés(devant, derrière, droite, gauche, dessus,dessous…) dans des récits, descriptionsou explications.

devantderrière

sursous

+ entrededansdehorsà côté

< à droite/gaucheau milieu

au-dessusau-dessousà l’intérieurà l’extérieur

EM7Dans un environnement bien connu,réaliser un trajet, un parcours à partir desa représentation (dessin ou codage).

Sous forme dedessin ou de

photos

Sous forme de codage, de carte

Représenter l’espace EM8Élaborer des premiers essais dereprésentation plane, communicables(construction d’un code commun).

Maquette

Programmation 2015 Ecoles Martin Luther King / Pergaud

EM9

Orienter et utiliser correctement unefeuille de papier, u n livre ou un autresupport d’écrit, en fonction de consignes,d’un but ou d’un projet précis.

Utiliser un livreAutre support

d’écritFeuille de papier

Découvrir différentsmilieux

(EM**) Découvrir des espaces moins familiers(paysages, pays et cultures) Ferme Forêt- Montagne Pays lointains

Ex

plo

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Découvrir le mondedu vivant

EM10

Reconnaître les principales étapes dudéveloppement d'un animal ou d'unvégétal, dans une situation d’observationdu réel ou sur une image

Observationd’un animal

Observation d’un végétal

Développement de l’être humain

EM11 Connaître les besoins essentiels dequelques animaux et végétaux

Besoins d’un animal

Besoins d’un végétal

Besoins del’être humain

EM12Situer et nommer les différentes partiesdu corps humain, sur soi ou sur unereprésentation.

Tête bras jambespied main ventre

doigt yeux cheveuxnez bouche oreille

+ articulations :poignées,

chevilles, genou

< intérieur ducorps

+ articulations : cou,épaule, cuisse

EM13Connaître et mettre en œuvre quelquesrègles d'hygiène corporelle et d’une viesaine.

se moucher +propreté, passage

toilettes lavagemains

Hygiènealimentaire +

sommeil

+ Hygiènedentaire

EM14

Prendre en compte les risques del'environnement familier proche (objets etcomportements dangereux, produitstoxiques).

Objets dangereux+ Produitstoxiques

+ Sécurité routière

Explorer la matière (EM***) Agir sur les matières, les matériauxnaturels ou fabriqués par l’homme.

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

EM15

Choisir, utiliser et savoir désigner desoutils et des matériaux adaptés à unesituation, à des actions techniquesspécifiques (plier, couper, coller,assembler, actionner...).

Coller Couper Plier

EM16Réaliser des constructions; construiredes maquettes simples e n fonction deplans ou d’instructions de montage.

Construction libre

Construction àpartir

de photos

Construction àpartir

de plans

Utiliser des outilsnumériques

EM17 Utiliser des objets numériques : appareilphoto, tablette, ordinateur.

ordinateur appareil photoordinateur