Plan de la présentation

Apports de la rApports de la réévisionvision

Structure de la batterieStructure de la batterie

PrPréésentation des sentation des éépreuves :preuves :-- Le bilan initialLe bilan initial

-- Le bilan complLe bilan compléémentairementaire

Apports de la révision

Pourquoi un nouvel outil ?

L2MA : parution en 1997

Importance de disposer d’un étalonnage « à jour », nouvel étalonnage en 2009

Améliorer et compléter la batterie en bénéficiant à la fois :

- des nouvelles connaissances théoriques sur les troubles du langage et les troubles des apprentissages

- des avancées technologiques (informatisation)

Les coulisses d’un nouvel outil

Septembre 2006 – Juin 2010 : 3 ans ¾ !

En équipe :

Claude Chevrie-Muller & Christelle Maillart à partir d’un travail fait par Claude Chevrie-Muller, Anne-Marie Simon

& Sylvie FournierAvec une psychologue R&D des ECPA, Sylvie Rativeau, qui a suivi et

coordonné le projetAvec une équipe d’orthophonistes pour les passations

Avec une équipe d’orthophonistes / psychologues pour les correctionsAvec une équipe logistique des ECPA (statistique, informatique, etc.)

06- fin 08 : conception des épreuves…Pour chacune :

Conception d’un grand nombre d’items

Pré-expérimentation : statistiques, modifications, choix des items, des âges, critères d’administration…

Elaboration de la version d’étalonnage

2009 : recueil des données (n= 684), dans toutes les régions françaises + en Belgique

Actuellement : établissement des normes, du logiciel, des statistiques de contrôle (validité, fidélité, fiabilité), études

complémentaires, finalisation du manuel

Changement de niveau scolaire

Ajout d’une épreuve de désignation pour enfants présentant des difficulté de production

L’orthophoniste a l’habitude d’utiliser des épreuves complémentaires…

avec la L2MA2, toutes les épreuves sont interprétables à partir d’un étalonnage commun

Apports de la nouvelle version…

• CE1

• CE2

• CM1

• CM2

• 6ème

• 7 ans 7 mois

• 8 ans 7 mois

• 9 ans 7 mois

• 10 ans 7 mois

• 11 ans 7 mois

Classe Age (médian)

Pour l’évaluation du langage écrit, on se réfère au niveau scolaire et non à l’âge chronologique

Dans la L2MA2, les épreuves sont donc interprétables par niveau scolaire

Double mode d’administration :

-Informatisation d’une partie des épreuves-Administration d’épreuves en modalité papier/crayon

Avantages de l’informatisation du stimulus :

Standardiser l’administration

Enregistrer automatiquement le temps de réponse : étalonnage sur le temps de traitement des informations

Éviter les erreurs de cotation

Calculer automatiquement et presque instantanément des résultats

Avantages de la combinaison informatisation et papier / crayon :

Observer la différence de comportement entre ordinateur / papier

Papier /crayon:

Garder des échanges et dialogues entre enfant et orthophoniste

Observer les comportements et stratégies de l’enfant lorsqu’il manipule du matériel

Certains subtests ne se prêtent pas à l’informatisation (dictée…) : évaluation écologique

Ordre de passation des épreuves de Niveau 1

Regroupement par type d’épreuves selon le support :10 épreuves :

-3 épreuves informatisées-3 épreuves papier/crayon-3 épreuves informatisées-1 épreuve papier/crayon

Structure de la batterie

Batterie à « 2 NIVEAUX »

1er NIVEAU (10 épreuves ) : BILAN

1ère consultationFaire le pointÉvaluer les capacités

LANGAGE ORAL - PRODUCTIONPhonologie - Lexique - Morphosyntaxe

LANGAGE ÉCRITLecture : Décodage - CompréhensionOrthographe

MÉMOIREChiffres – Phrases

2ème NIVEAU : PRÉCISER, EXPLIQUER

ExempleLECTURE déficit au 1er niveau :

DÉCODAGE – COMPRÉHENSION ↓

préciser

LECTURE 2ème niveauFacteur « Complexité » (graphies « difficiles »)

Facteur « Longueur » (� influe négativement sur Assemblage)

Compréhension de texte↓

expliquer(cf. Batterie composite 1er et 2ème niveau)

Niveau 1

Niveau 2

Présentation des épreuves

Le bilan initial : Langage oral

PHONOLOGIE – PRODUCTION

- Répétition de pseudo-mots

« cabon »

« mifo »

« ratu »

LEXIQUE - PRODUCTION

– Dénomination d’images et mots catégoriels

I : parties du corps : sur soi

Sourcil*

*si erreur de l’enfant, on propose une ébauche orale

II : par catégories

Exemple : Les légumes :

R : carotte, courgette, fenouil*

Exemple : Les animaux…

R : otarie, rat*

Les objets…

R : brosse, balançoire*

III : mots catégoriels

R : Moyens de transport

MORPHOSYNTAXE - PRODUCTION – Épreuve A

-Phrases à compléter

Marie joue. …

Marie et Louise…(jouent)

Des écureuils grimpent aux arbres.

Hier, des écureuils …(grimpaient) aux arbres.

MORPHOSYNTAXE -COMPRÉHENSION

- Compréhension de consignes et concepts

Mets le losange bleu sur le rond rouge.

S’il y a un rond bleu, enlève un losange violet.

Touche une étoile rouge puis un rond bleu.

Avant de toucher un losange violet, enlève une étoile rouge.

Enlève deux ronds qui ne soient pas l’un à côté de l’autre, et ensuite touche une étoile violette.

MORPHOSYNTAXE-SÉMANTIQUE -PRODUCTION

-Répétition de phrases (évalue aussi la mémoire)

Les loups et les renards courent vite dans la forêt.

Le mercredi après-midi, je danse et je joue au tennis.

Demain soir, les garçons se retrouveront pour faire jouer ensemble.

LECTURE - STRATÉGIE

– Identification de pseudo-mots

Exemples…

Léban

Le bilan initial : Langage écrit

LECTURE - COMPRÉHENSION

– Lecture-Flash

« C’est l’hiver et on voit la neige qui tombe du… »

(miel - parcelle - pré - ciel - échelle)

ORTHOGRAPHE

– Dictée de texte « Le Corbeau »

Un corbeau, / perché sur le toit d’un immeuble, / regarde passer les voitures /au loin. / Des pigeons, arrivant par dizaines, / se posent près de lui / et roucoulent en cœur. / Le corbeau, / dérangé par le

bruit, / part d’un pas furieux / et s’envole vers le ciel.

ORTHOGRAPHE

– Dictée de phrases

CE1 en premier niveau…

La cour // est dans l’école.

Sur son bureau, // papa a un ordinateur, // avec une souris.

Présentation des épreuvesLe bilan initial : Langage écrit

REPETITION DE PSEUDO MOTS(évalue aussi le langage oral)

« lipon »« magule »« hona »« maco »

Le bilan initial : Mémoire

MORPHOSYNTAXE-SÉMANTIQUE -PRODUCTION

-Répétition de phrases (évalue aussi le langage oral)

Les loups et les renards courent vite dans la forêt.

Le mercredi après-midi, je danse et je joue au tennis.

Demain soir, les garçons se retrouveront pour jouer ensemble.

REPETITION DE CHIFFRES

Endroit

5.9.8.7

Envers

9.6.5.8

LEXIQUE - PRODUCTION

– Antonymes

Partir / Revenir

Entrer / Sortir

Courageux / Peureux

Epais / Fin

Chaud / Froid

Le bilan complémentaire: Niveau 2Le langage oral

LEXIQUE- PRODUCTION

– Fluence phonétique et Fluence sémantique

Phonétique

Mots qui commencent par G comme Gourmand

Mots qui commencent par C comme Corbeille

Sémantique

Le plus grand nombre d’animaux que tu connais

Le plus grand nombre de fruits qui poussent sur un arbre

Présentation des épreuvesLe bilan complémentaire: le langage oral

LEXIQUE – COMPRÉHENSION

– Désignation d’images

Exemple… lavabo ?

Exemple… pastèque ?

MORPHOSYNTAXE - COMPRÉHENSION

– Orale (Désignation d’images)

Exemple… Passive réversible :

La poule est devant le poussin

Le bilan complémentaire: le langage oral

Passive non réversible :Le marteau est utilisé par le père

Pronoms objets directs (le, la, les) :Le chien la protège

Pronoms objets indirects et adjectifs possessifs :La vendeuse lui apporte sa robe

MORPHOSYNTAXE - PRODUCTION - Épreuve B

-Reproduction de structures syntaxiques

Exemple… relative en « qui »1ere étape… : vérification du vocabulaire

Que fait la petite fille ? R. attendue : elle mange (une glace).Comment est-elle coiffée ? R.attendue : elle a des couettes

PHRASE MODÈLE

1. A. Le chien qui ronge un os est blanc

PHRASE À CONSTRUIRE

1.B. La petite fille qui mange une glace a des couettes.

Le bilan complémentaire : Langage oral

NARRATION – PRODUCTION

- Récit sur images●● (étalonnage en cours)

Histoire en sept images :

Un petit garçon joue au ballon dans le jardin.

Il tire trop loin et perd le ballon.

Il regarde derrière des buissons.

Le ballon n’est pas là, mais il y a un chat qui dort.

Il demande à la voisine si elle a vu son ballon.

La voisine l’a trouvé à côté de sa maison et le montre au petit garçon.

Le petit garçon recommence à jouer avec son ballon.

– Questions après Narration

Image 1 :

Où est le garçon ? (dans le jardin)

Que fait-il ? (Il joue au ballon)

Qu’est-ce qu’il y a dans le jardin ? (un buisson)

Image 2 :

Qu’a fait le garçon ? (il a lancé le ballon)

Qu’est-il arrivé ? (il l’a lancé trop loin)

Image 3 :

Que fait le garçon ? (il cherche le ballon)

Où est-t-il ? (dans le buisson)

CONSCIENCE PHONOLOGIQUE

Segmentation de syllabes

combien de morceau dans « batu » ? Dans « ribalu » ?

Suppression syllabique

« fatu » sans « fa »; « matansi » sans « si »

Identification du phonème initial

« pont » : « p »; « lintou » : « l »

Identification d’un phonème en position médiane

« fot » : « o »; « teiz » : « t »

Le bilan complémentaire : Capacités associées à la lecture

CONSCIENCE PHONOLOGIQUE

Identification d’un phonème final

« fal » : « l »; « pog » : « g »

Segmentation en phonèmes

tous les sons que tu entends ? « chip » : « ch-i-p »

Substitution d’une phonème initial

« moul », change le « m » en « t »

DENOMINATION RAPIDE

Planche « couleurs »

Bleu –rouge –bleu –violet –violet –rouge

Planche « formes »

Losange –étoile – rond –losange –étoile – rond

Planche « formes et couleurs »

Losange bleu –étoile rouge– rond bleu –losange violet –étoile violette –rond rouge

LECTURE

– Maîtrise des graphèmes

Pseudo mots :

Un ganda

Un tranu

Moidre

Freindre

Une lantorte

Mots courts :

Un panda

Un train

Mordre

Freiner

Une lanterne

Le bilan complémentaire : langage écrit

LECTURE

- Morphosyntaxe Compréhension – Écrit

Mettre la phrase sous la bonne image :

Leur maman leur en donne un

Leur maman leur en donne

Il en mange un

Il en mange

LECTURE

– Compréhension d’un texte

Mercredi après-midi, les grands-parents de Jean et de Marie les ont amenés au zoo. Ils ont donné des bananes aux singes et des cacahuètes aux éléphants. Les otaries ont fait un numéro de cirque. Ils ont vu des pandas jouer avec des bambous. Le guide leur a montré des lionceaux qui venaient de naître. Il a raconté à Jean et à Marie que les autruches enfouissent leurs œufs, qui sont gros comme des ballons de rugby, dans le sable pour les protéger. Les enfants ont pris de belles photos qu’ils ont montrées à leurs parents.

Questions sur le texte :

Quel jour Jean et Marie sont-ils allés au zoo ?

Qu’ont-ils donné à manger aux singes ?

Quels animaux ont fait un numéro ?

Avec quoi les pandas ont-ils joué ?

Qui a montré les lionceaux à Jean et à Marie ?

Qui les a accompagnés au zoo ?

Pourquoi les autruches enfouissent-elles leurs œufs dans le sable ?

A qui les enfants ont-ils montré leurs photos ?

LECTURE

– Compréhension de phrase : Les ours

L’enfant doit mettre le texte sous l’image qui va avec

Cf L2MA

ORTHOGRAPHE

– Dictée de logatomes et de mots

Logatomes :

Consonnes et voyelles simples : « ribu » ; « fato » ; « mota » ; « toli »

Voyelles complexes : « morin » ; « lipou » ; « tofain »

Consonnes complexes : « chatu » ; « gnote »

Groupes consonantiques : « sta » ; « bli » ; « abl(e) » ; « fre(u) »

Mots :

CI-CE minoritaire : « centre »; « surface »

GU : « algue » ; « guider »

ORTHOGRAPHE

– Dictée de phrases (niveau 2 à partir du CE2)

CE2 à CM2…

Le loup chasse // les chèvres dans la montagne.

Pour mon anniversaire // maman fera // un gros gâteau à la crème, // avec des fraises // ou du chocolat.

RECIT ECRIT

-Les ours

En cours d’étalonnage●●●

A partir de l’histoire vue précédemment dans l’épreuve « compréhension de phrases, les Ours, l’enfant produit un récit.

Le bilan complémentaire : Narration

APPRENTISSAGE ET RAPPEL D’UNE LISTE DE MOTS (étalonnage spécifique)

Bouton

Manger

Chapeau

Vacances

Le bilan complémentaire : mémoire

TEST DE BARRAGE

(étalonnage spécifique)

Le bilan complémentaire : attention

CAPACITÉS PERCEPTIVO-MOTRICES

– Copie de Figures géométriques (étalonnage spécifique)

Le bilan complémentaire : graphomotricité

Synthèse par domainelangage oral

• Expression

• Compréhension

• Expression

• Compréhension

Phonologie

Lexique

Morpho-syntaxe

Texte - Pragmatique

• Répétition de pseudo- mots

• Dénomination d’images

• Fluence Phonétique et Sémantique

• Antonymes

• Désignation d’images

• Intégration morpho-syntaxique

• Production d’après modèle

• Compréh. morpho-syntaxique ORALE • Compréh. morpho-syntaxique ÉCRITE• Compréh. de consignes et concepts

• Récit (oral) d’après images + Questions

• Assemblage - Adressage : mots réguliers - irréguliers - pseudo-mots

• Facteurs Complexité et Longueur : mots - pseudo-mots

• Lecture – Flash• Lecture - « Les Ours »• Lecture silencieuse de texte + Questions

• Dictée « Le Corbeau »• Dictée de phrases (« faciles »)• Maîtrise des graphies complexes :

mots et pseudo-mots

• Récit écrit « Les Ours »

• Décodage

• Compréhension

Lecture

Orthographe

Texte - Narration

Synthèse par domainelangage écrit

• Chiffres (endroit / envers)

• Liste de mots (apprentissage)

• Répétition de phrases (SÉMANTIQUE - MORPHO-SYNTAXE)

• Attention visuelle

• Conscience Phonologique

• Dénomination rapide

• ET « autres épreuves» LANGAGE ORAL

Mémoire

Attention

Capacités corrélées à la lecture

Synthèse par domaineCapacité psycho-linguistiques

Profil des résultats

Corrélations entre épreuves … :Formulation d’hypothèses explicatives

LECTUREdéficit

DÉCODAGE ? COMPRÉHENSION ?Exemple

Hypothèses à tester :

CONSCIENCEPHONOLOGIQUE

RÉPÉTITION de

PSEUDO-MOTS

LEXIQUEACCÈS au LEXIQUE

Lexique / FluenceAntonymes

DÉNOMINATION RAPIDE

COMPRÉHENSION ORALE

Phrases /Texte

Hypothèses complémentaires :

Mémoire Attention

Plus d’informations lors de la sortie de la L2MA2…

Merci de votre attention !

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