Le projet de l’étudiant

Une démarche exploratoire pour mieux le comprendre

PLAN L’origine d’une idée de recherche Une question de recherche Une équipe, des données Une stratégie pour l’analyse Quelques résultats, quelques pistes Des horizons pour poursuivre la

recherche

Naissance d’une idée Séminaires CIRST/UQ sur la réussite Formation d’un groupe de tâche Trouver des données et les articuler

autour d’une question de recherche Recherche exploratoire

L’Idée de départIl y a UN … Il y a DEUX …

Et … il n’y a pas nécessairement concordance

Un «projet»De

L’Étudiant

Une «proposition»De

L’Université

IL Y PEUT Y AVOIR UNE DISTANCE

La question de recherche Les étudiants ont une certaine idée de ce qu’ils

sont sur le point de faire en entreprenant un programme d’études Projet étudiant

L’institution universitaire sait précisément ce qu’elle veut faire des étudiants en leur offrant un programme d’études Proposition institutionnelle

Existe-t-il une distance significative entre le «projet étudiant» et la «proposition institutionnelle» ?

Par où commencer ? Se laisser surprendre par la nature

du projet de l’Étudiant, par le projet qu’il nous rapporte, qu’il nous raconte

… La proposition de l’Université, on la connaît mieux

Une équipe, des données Trois séminaristes et une disciple Trois sources de données

Relève ST ICOPE Relance UQAM

Stratégie d’analyse Le dénominateur commun des données

Les sciences Montréal Le type de cheminement au collégial La période

Des variables contrôles Le cheminement au collégial La génération «universitaire»

Quelques résultats Au collégial, vers l’université À l’université : l’entrée À l’université : la sortie

Corpus Relève-ST Données qualitatives Transcriptions d’entrevues Incertitude et changement de

programme Analyse «impressionniste»

Projet d’études

Projet d’étudesReprésentation

Projet d’étudesReprésentation

Objectifs deformation

Conditions deréalisation

Projet d’étudesReprésentation

Objectifs deformation

Conditions deréalisation

Acquisition deconnaissances

Compétences

Identitéprofessionnelle

Projet d’étudesReprésentation

Objectifs deformation

Conditions deréalisation

Acquisition deconnaissances

Compétences

Identitéprofessionnelle moyens Cheminements

Projet d’étudesReprésentation

Objectifs deformation

Conditions deréalisation

Acquisition deconnaissances

Compétences

Identitéprofessionnelle moyens Cheminements

Objectifs de formation Identité professionnelle

Médecine «Non choix» Approches «portes-ouvertes»

Acquisition de connaissances Obligatoire

Conditions de réalisation

Moyens limités Méthodes de travail «prof. dépendant» Engagement fragile

Cheminements Connaissent les cours «On verra après»

Objectifs vs conditions «Acharnement»

Volonté de «faire son programme» Peu de remise en question Aucun autre projet

Désillusion Beaucoup plus difficile Trop abstrait Absence de sens pour les cours

ICOPE Indicateurs

COnditionsPoursuite des Études

Une série d’enquêtes depuis 1993 Sept établissements du réseau UQ 23 000 répondantes et répondants Taux de réponse moyen : 54 %

L’intention de ne pas poursuivre ses études jusqu’au diplôme

14 %

12 %

Base DEC

Sciences

GénérationFormation

11 %Pré U

17 %Tech

15 %1 re

8 %Univ

La possible interruption des études

13 %

15 %

12 %18 %21 %13 %

Base DEC

Sciences

GénérationFormationPré U Tech 1 re Univ

Méconnaissance du programme

16 %

12 %

8 %15 %17 %12 %

Base DEC

Sciences

GénérationFormationPré U Tech 1 ière Univ

Méconnaissance des cours

15 %

12 %

6 %15 %10 %12 %

Base DEC

Sciences

GénérationFormationPré U Tech 1 ière Univ

Méconnaissance des débouchés

25 %

30 %

26 %31 %21 %32 %

Base DEC

Sciences

GénérationFormationPré U Tech 1 ière Univ

La Relance UQAM À l’université : la sortie Questionnaire à tous les bacheliers

l’année suivant l’obtention du diplôme Deux objectifs principaux:

Situation du diplômé Satisfaction par rapport au programme

Utilisation à l’interne par les programmes et les services

Recherche d’emploi et absence de projet professionnel

35 %

44 %

UQAM

Sciences

Emploi après

Emploi avant

32 %oui

50 %non

43 %oui

49 %non

Projet professionnel et situation des bacheliers

35 %

44 %

45 %56 % 59 % 38 %

UQAM

Sciences

Études Emploi liéoui non nonoui

CONCLUSION Il existe des aspects surprenants dans les

représentations du projet d’études de l’étudiant Mixité des étudiants / Mixité des projets : « On

est loin de l’époque des collèges classiques !» L’enseignement supérieur est moins le lieu de

l’aboutissement d’un parcours qu’on peut le croire : essai, exploration, recherche

Un vecteur d’incertitude traverse toutes les étapes de la formation en enseignement supérieur : une ombre dans la quête de la réussite

LA SUITE … De la méta-analyse à l’analyse