Le portfolio en Le portfolio en classe spécialiséeclasse spécialiséeDe la notation à l’annotation:De la notation à l’annotation:

Une autre façon d’évaluerUne autre façon d’évaluer

parpar

Caroline SmithCaroline SmithConseillère pédagogiqueConseillère pédagogique

Je note, tu notes, il Je note, tu notes, il note…note…

8/10 Bravo, tu t’améliores!

Excellent!

Action de noter, de rendre un verdict sur une

tâche.

Je prends le temps Je prends le temps d’annoterd’annoter

Bravo, tu as amélioré ta calligraphie!

Nous allons travailler davantage l’accord du nom avec l’adjectif. Continue tes efforts!

Comment aurais-tu pu résoudre ce problème plus rapidement ?

Je prends le temps Je prends le temps d’annoter…d’annoter…

L’annotation est une remarque, une suggestion qu’un enseignant peut apporter par écrit sur le travail d’un élève en vue de

son amélioration.

Évaluation en aide à l’apprentissage

Où se pose naturellement votre œil ?

Tiré du livre de Daniel Pennac, Chagrin d’école (2007).

Une annotation efficace, Une annotation efficace, c’est…c’est…

lorsque les énoncés sont descriptifs, compréhensibles et concrets pour les élèves.

lorsque les énoncés sont formulés par une courte phrase au présent.

lorsque les énoncés sont positifs.

lorsque vous prenez le temps avec vos élèves d’expliquer votre annotation.

N’oubliez jamais que…N’oubliez jamais que…

Plusieurs personnes ont accès à ces annotations:

Parents

Collègues de travail

Direction

Professionnels du MSSS

Le PFÉQ peut Le PFÉQ peut m’inspirer…m’inspirer…

Se référer aux critères d’évaluation J’adapte le vocabulaire Je peux cibler un critère

d’évaluation

Se référer aux stratégies répertoriées dans les savoirs essentiels

Se référer aux composantes de la compétence

Annotation = Rétroaction

La rétroaction a pour objectif d’informer l’apprenant sur la

qualité de son activité d’apprentissage. Dans une approche

constructiviste, le feed back participe pleinement au processus

d’apprentissage et à la construction des connaissances et peut-être considéré comme une évaluation

formative.Inspiré de: SCALLON, Gérard. Site de l’université de Laval:www.fse.ulaval.ca/Gerard.Scallon/vocabulaire/vocabul_page.htm

Le portfolioLe portfolio

C’est une évaluation formative: en aide à l’apprentissage

C’est une rétroaction

C’est évolutif

Le portfolio…mais Le portfolio…mais pourquoi ?pourquoi ?

Pour développer la réflexion chez l’élève

Pour permettre à l’enseignant de porter un jugement sur le développement d’une compétence à l’aide d’une grande variété de travaux

Pour favoriser les échanges: élèves / enseignants / parents

Le portfolio:Le portfolio:une utopie en classe une utopie en classe

spécialisée ?spécialisée ? Il facilite la transition de l’élève d’une classe à une autre d’une école à une autre lors de son passage primaire-secondaire

Il permet de constater la progression de l’élève utile pour l’enseignant, l’équipe multi, les parents, l’élève

Caractéristiques du Caractéristiques du portfolioportfolio

Les travaux sont datés et variés

Les travaux sont sélectionnés selon différents contextes et critères

Les compétences ou autres objets d’apprentissage sont identifiés

Caractéristiques du Caractéristiques du portfolioportfolio

Des traces démontrent que l’élève a participé à l’évaluation Grilles d’autoévaluation, de coévaluation Légende imagée (échelle par ex.)

Une rétroaction accompagne les travaux pour favoriser l’échange enseignant – élève - parents

Les types de portfoliosLes types de portfolios

Portfolio de présentation

Portfolio d’apprentissage

Portfolio d’évaluation

Le portfolio d’apprentissage

Il démontre les progrès accomplis

Il présente une sélection de travaux

Il développe la capacité d’autoévaluation chez l’élève

Il implique l’enseignant et l’élève

Le portfolio de Le portfolio de présentationprésentation

Collection des meilleurs travaux de l’élève

Il améliore l’estime de l’élève, augmente sa fierté

L’élève est le seul responsable du contenu

Portfolio d’évaluationPortfolio d’évaluation Collection de travaux en vue d’une évaluation de fin de cycle (bilan)

Contient souvent des épreuves standardisées

Rend justice aux élèves forts et aux élèves faibles

Le contenu est déterminé souvent par l’enseignant seul

Le contenu du portfolioLe contenu du portfolio

Exercices en ateliers

Situations d’écriture

Tests

Grilles d’évaluation

Productions artistiques

Types de supportTypes de support

Vidéocassettes

Dessins

Photos

Cassettes audio

Support informatique

Et le format ?Et le format ?

Cartable à anneaux

Classeur suspendu

Boîte de carton

Cahier de croquis

La sélection des La sélection des travauxtravaux

Les pièces sont choisies soit par l’élève, soit par

l’enseignant ou conjointement.

mon meilleur travaille travail le plus difficile

mon travail préféré

Mise en place du portfolio:Mise en place du portfolio:ça se planifie…ça se planifie…

Présentation du portfolio aux élèves dès le début de l’année. En faire un évènement!

Présentation de la démarche du portfolio aux parents (rencontre de sept.)

Rencontrer les élèves en individuel colliger les travaux

Analyser le portfolio afin de poser un jugement sur diverses compétences au bulletin

Une nouvelle avenue: le Une nouvelle avenue: le cyberfoliocyberfolio

http://www.csenergie.qc.ca/enseignants/innovActions/Portfolio

www.robertbibeau.ca/portfolio.html

http://cyberfolio.org/

RéférencesRéférencesLe portfolio, atelier de sensibilisation, Direction de la formation générale des jeunes, CSSMI.

Le portfolio et les élèves présentant des difficultés d’adaptation et d’apprentissage, Philippe Aubin-Lussier. UQAM, 2000.

Le portfolio dans l’enseignement: de la théorie à la pratique. Pierrette Jalbert, Société GRICS.

Le portfolio, évaluer pour apprendre. Doré, Michaud & Mukarugagi. Chenelière, 2002.