La lecture chez les enseignantes et les enseignants : quels modèles pour nos élèves?

Anne-Marie DionneUniversité d’Ottawaadionne@uottawa.ca

Plan de la présentation

Revue de la littérature Questions de recherche Méthodologie Résultats Conclusion et recommandations Activités pour promouvoir la lecture

Revue de la littérature

Les enseignantes et les enseignants du primaire ont une grande influence sur les comportements en lecture de leurs élèves.

(Dreher, 2003; Ruddell, 1997; Snow, Burns et Griffin, 1998)

Les enseignantes et les enseignants qui sont eux-mêmes des lecteurs engagés optent pour des stratégies gagnantes dans l’enseignement de la lecture.(Baker, Dreher et Guthrie, 2000; Cole, 2003; IRA, 2000; Gambrell, 1996)

Les futurs enseignants et enseignantes ont parfois une attitude mitigée envers la lecture…

Seront-ils ou elles en mesure de promouvoir la lecture s’ils ou elles manquent d’enthousiasme envers cette activité?(Applegate et Applegate; 2004; Powell-Brown, 2004)

Questions de recherche

Les futurs enseignants et enseignantes sont-ils

ou elles des lecteurs et lectrices engagés?

-Quelles sont leurs habitudes de lecture?-Quelle est leur attitude envers la lecture?-Qu’est-ce qui les motive à lire?

Les futurs enseignants et enseignantes qui

démontrent un niveau de compétences plus élevé à l’écrit se distinguent-ils ou elles des autres futurs enseignants et enseignantes en ce qui a trait à leur engagement envers la lecture?

Méthodologie

Instrument de mesure :

Questionnaire de type objectif (échelles Likert) :

- 8 questions démographiques

- 25 questions (plusieurs sous questions)

- 1 question ouverte

Des exemples :

1. Au cours de la semaine dernière, combien de temps avez-vous consacré  :

moins de 2 heures

de 3 à 5 heures

de 6 à 10 heures

de 11 à 20 heures

plus de 20 heures

ne s’applique pas

a) aux sorties?

b) aux sports?

c) au travail rémunéré?

d) à l’Internet?

e) à la télévision?

f) à la lecture de loisir?

g) aux travaux universitaires?

Des exemples :

14. À quels moments lisez-vous pour le plaisir? (Vous pouvez indiquer plusieurs réponses.)

____ surtout le soir____ surtout durant la journée____ surtout les fins de semaine____ surtout pendant les vacances____ autre (précisez : ___________________________)____ je ne lis pas pour le plaisir

Des exemples :19. Lorsque vous lisez, c’est

pour  :

Tout à fait d’accord

Assez d’accord Peu d’accord

Pas du tout d’accord

a) rêver, vous évader

b) vous désennuyer

c) vous informer

d) vous cultiver

e) avoir des meilleures notes

f) mieux connaître les autres

g) avoir une meilleure connaissance de soi-même

h) trouver des modèles de vie

i) découvrir ce qu’est la littérature

j) par obligation

k) autre raison (précisez : __________________)

Participantes et participants : 195 étudiantes et étudiants à la formation (137 femmes et 58 hommes)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

OUI NON

femmehomme

Inscrits au cours d’appoint en français :

Résultats

Aimez-vous lire?

beaucoup 52,3%

moyennement 34,4%

peu 6,7%

pas du tout 6,6%

Au cours de la semaine dernière, combien de temps avez-vous consacré :

a) aux travaux universitaires 14,3 heures

b) à l’Internet 6,6 heures

c) au travail rémunéré 6,4 heures

d) aux sorties 5,4 heures

e) à la télévision 5,2 heures

f) aux sports 2,3 heures

g) à la lecture de loisir 2,1 heures

moyenne

À quelle fréquence avez-vous l’opportunité de discuter de vos lectures avec une personne de

votre entourage?

souvent 11,5%

assez souvent 43,7%

presque jamais 40,6%

jamais 4,2%

À quelle fréquence allez-vous dans une librairie?

souvent 17,8%

assez souvent 36,1%

presque jamais 41,6%

jamais 4,5%

Lorsque vous lisez, c’est souvent pour:

a) vous informer 92,6%

b) vous cultiver 90,5%

c) avoir de meilleures notes 65,4%

d) le plaisir de lire 53,6%

e) par obligation 40,2%

Tout à fait d’accord ou Assez d’accord

Variables qui distinguent les répondants selon leur niveau de compétences en français

χ2

Aimez-vous lire? 16,067***

Temps consacré à la lecture de loisir 10,225**

Occasion de discuter de ses lectures 7,946 *

Visiter une librairie 12,527**

Nombre de livres lus depuis 3 mois 13,527*

Lire pour le plaisir 14,298***

Lire par obligation 8,342*

* p<.05; ** p<.01; *** p<.001

Conclusions et recommandations

1. On ne peut pas tenir pour acquis que tous les futurs enseignants et enseignantes entretiennent une passion pour la lecture.

2. Ceux et celles qui démontrent des compétences plus élevées à l’écrit semblent plus engagés envers la lecture que ne le sont leurs collègues.

Conclusions

On doit faire prendre conscience aux futurs enseignants et enseignantes de l’influence qu’ils ou elles auront sur les habitudes de lecture de leurs élèves.

Les programmes de formation doivent susciter davantage le goût de la lecture chez les étudiantes et les étudiants.

Recommandations

Les conseils scolaires doivent considérer l’engagement personnel envers la lecture dans le processus de sélection lors de l’embauche des enseignantes et des enseignants.

Recommandations