Gérard HUGONIEProfesseur des Universités

(Géographie physique),IUFM de PARIS

QUELQUES QUELQUES REPÈRESREPÈRES

ET PISTES ET PISTES POUR UNE POUR UNE

ÉDUCATION AU ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLEDÉVELOPPEMENT DURABLE

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

EQUITABLE

VIABLE

VIVABLE

1 - Il n’y a de véritable éducation au développement durable que si l’on prend en compte, même très simplement, les trois ou quatre piliers ou objectifs de base et les relations entre eux

CROISSANCE ÉCONOMIQUE

ÉQUILIBRES ÉCOLOGIQUES

JUSTICE SOCIALERESPECT DES CULTURES

3 ou 4 objectifs ou « piliers »

D. D.

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

Pas seulement la protection de l’environnement

et de la biodiversité

ÉQUILIBRES ÉCOLOGIQUES

où est le développement ?L’ E.D.D. n’est plus l’Education à l’Environnement seulement

D. D.

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

Pas seulement le développement économique

CROISSANCE ÉCONOMIQUE

Sera-ce durable ? Est-ce équitable ?

D. D.

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

Pas seulement la justice sociale ou le respect des diverses cultures

JUSTICE SOCIALERESPECT ET ÉCHANGE

ENTRE CULTURES

Où est le développement ? En quoi est-ce durable ?

D. D.

2a - mettre en rapport les aspects économiques, écologiques et sociaux :

produire un objet et suivre ce qu’il peut devenir (= un cycle complet) (découvrir la matière c.1; découvrir le monde la matière

et des objets c. 2; les objets techniques c. 3)

NATURE SOCIÉTÉMATÉRIAUMATÉRIAU

traditions

techniquesactivités économiques

PRODUCTIONPRODUCTION

2a - mettre en rapport les aspects économiques, écologiques et sociaux :

produire un objet et suivre ce qu’il peut devenir (= un cycle complet) (découvrir la matière c.1; découvrir le monde la matière

et des objets c. 2; les objets techniques c. 3)

NATURE SOCIÉTÉMATÉRIAUMATÉRIAU

traditions

techniquesactivités économiques

partage ou pas

ENVIRONNEMENT

PRODUCTIONPRODUCTION

UTILISATIONUTILISATION

risquesrisques

2a - mettre en rapport les aspects économiques, écologiques et sociaux :

produire un objet et suivre ce qu’il peut devenir (= un cycle complet) (découvrir la matière c.1; découvrir le monde la matière

et des objets c. 2; les objets techniques c. 3)

NATURE SOCIÉTÉMATÉRIAUMATÉRIAU

traditions

techniquesactivités économiques

partage ou pas

ENVIRONNEMENT

PRODUCTIONPRODUCTION

GESTION DES DÉCHETSGESTION DES DÉCHETS

UTILISATIONUTILISATION

risquesrisques

nature

Extraction, distribution

Consommation,Traditions, société

Rejets

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE 2b - reconstituer le cycle complet de l’utilisation d’une ressource: l’eau

(Monde du vivant, de la matière, éduc; à la santé c.2 ; géographie, cult. Scientifique et technol., cycle 3)

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE faire jouer les relations entre les éléments

-Que se passera-t-il si les prélèvements augmentent ?

- …Si les rejets sont plus importants ?

-… Si les pluies diminuent ?

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 c – Comparer les milieux familiers avec d’autres milieux et espaces plus lointains

(Découverte du monde, cycle 2)(Grands types de paysages, d’espaces,en France et en Europe, cycle 3)

nature (+ ou - modifiée)

activités humaines

aménagements, maisons, champs ,

usines, routes

Sociététraditions

répartitions

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 c - Décrire la nature dans la ville(Découvrir le vivant c.1; monde du vivant, milieux c.2; Géographie, c. 3)

nature modifiée

activités humaines

aménagements, maisons, usines,

parcs, rues

Sociététraditionsinégalités

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 d – Etudier le développement des organismes vivants, leur adaptation à des milieux fragiles, toujours + ou - humanisés

(Découvrir le vivant , cycle1; monde du vivant , cycle 2; Géographie, cult. Scientifique, cycle 3)

Autres organismes

vivantsOrganisme

vivantFonctions,

développement

Cadre physique(eau, air, roches)

SociétéActivités,Techniques,

Aménagements, traditions

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 e – Etudier des risques , majeurs ou quotidiens

(Découvrir le vivant, cycle 1; éducation à la santé et à la sécurité, cycle2; Géographie, éd. civique, ciel et terre c. 3)

Nature

RisqueAléas, intensité,

enjeux

Sociétéactivités

techniques,organisation,

traditionreprésentations

Gestion du risqueet des catastrophesÉducation au risque

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 f – Apprendre les règles d’hygiène, de sécurité, de respect de la nature(Découvrir le vivant, hygiène, cycle1; règles d’hygiène et de sécurité, dans

‘monde du vivant’ et ‘instr. Civique et morale’, cycle 2; idem, cycle 3)

Nature

Risque

Sociétéactivités

techniques,organisation,

traditionreprésentations

Mon corps

hygiène, protection

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 g – Connaissance et respect des autres, des différentes cultures

(découverte du monde, langues, arts, cycle 2; langues, histoire, géographie, arts, instr. civique et morale ,EPS, c. 3)

Economie

Dév. durable

Equilibres écologiques

Société,justice,

participation de tousDécisions prises ensemble

Respect des cultures et patrimoines

de tous(saynètes, arts, danses,

voyages…)

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 h – Connaissance de l’évolution de milieux, environnements, activités du passé

(découvrir le monde, langues, pratiques artistiques, cycle 2; langues, histoire, géographie, pratiques artistiques, cycle 3)

Société en évolution

Equilibres écologiques

Economie en évolution

Néolithique

Fin du Moyen Age

XIX°. siècle

Développement

Durable ou crise ?

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

3 – Des projets fondés uniquement sur des réalisations concrètes, des jeux, la production d’objets, le montage de saynètes, danses, etc. dynamisent les élèves,

mais ne suffisent pas à assurer une éducation au développement durable

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

EQUITABLE

VIABLE

VIVABLE

3b – Il est nécessaire de montrer,à un moment ou à un autre,comment ces activités se relient, contribuent à un développement durable authentique, dans ses 3 ou 4 dimensions

CROISSANCE ÉCONOMIQUE

ÉQUILIBRES ÉCOLOGIQUES

JUSTICE SOCIALERESPECT DES CULTURES

relire ensemble les activités, les relier aux objectifs du Développement durable

D. D.

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

3c – Il est nécessaire de restructurer les savoirs utilisés, de vérifier le vocabulaire,

de fixer quelques acquis

passer d’une activité ludique à un savoir cohérent

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

4 – L’éducation au développement durable vise la modification des comportements, des attitudes (socle commun)

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

5 – Il est nécessaire de prendre en compte les représentations mentales, idées préalables ¤ des élèves, ¤ des enseignants, ¤ des partenaires extérieurs

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

6 – Bien vérifier les sources des documents utilisés,

garder l’esprit critique

(cf socle commun , découvrir le monde, c. 2; his., géo, sciences c. 3)

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

7 – Rester libre vis à vis des associations, groupes de pression, partenaires

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE8 – L’éducation au développement durable implique une participation démocratique de tous les acteurs, y compris les élèves dans un projet…

(intruct. Civique et morale, Cycle 3 )

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE9– L’éducation au développement durable implique une évaluation des projets, des actions et des acquis…

ÉVALUER LES PROJETS D’ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

•Fixer des objectifsobjectifs: actions productions comportements connaissances

•Déterminer des critèrescritères d’appréciation a priori* Préciser des indicateursindicateurs concrets permettant

d’évaluer réussites et échecs

un exemple

Les 3 piliers sont identifiés et pris

en compteLes notions

de base sont présentées,

définies

Les comportements visés sont identifiés

Les capacités et compétences

visées, atteintes, sont bien identifiées

LIÉS AUX PRODUCTIONS

qualité des productions, des réalisations

Moyens, publics,

Satisfaction…

Liens avec les programmes, les horaires

scolaires

Relations avec les acteurs de la cité,

les partenaires

ÉVALUER LES PROJETS D’ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

•Une évaluation ouverte

•Très bien **

• Sans problèmes *

•A enrichir ou préciser =

•A discuter ?

• A revoir ??• Quoi précisément ?

un exemple d’évaluation de production