Post on 30-Jun-2015
description
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Enseigner les spécificitésde l’écriture numérique
T. HULIN I. CAILLEAU S. BOUCHARDON
Laboratoire COSTECH
Colloque « l’écriture et ses pratiques »
Poitiers, le 8 novembre 2010
thibaud.hulin@utc.fr isabelle.cailleau@utc.fr serge.bouchardon@utc.fr
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Plan1 Introduction
La culture informationnelleL’écriture numériqueNos hypothèsesEnjeuxStratégie de développement
2 Réalisation de la phase théoriqueLa théorie du numériqueGraphe des 3 niveaux du numériqueRetours sur une pré-expérimentation
3 Préparation de la phase expérimentalePublicsMéthodologiesMontage des séquences pédagogiques
4 DiscussionLimites et problèmes
5 Conclusion
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Plan1 Introduction
La culture informationnelleL’écriture numériqueNos hypothèsesEnjeuxStratégie de développement
2 Réalisation de la phase théoriqueLa théorie du numériqueGraphe des 3 niveaux du numériqueRetours sur une pré-expérimentation
3 Préparation de la phase expérimentalePublicsMéthodologiesMontage des séquences pédagogiques
4 DiscussionLimites et problèmes
5 Conclusion
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Contexte : la cultureinformationnelle
[Child, 2008]
• ordinateur à 100$ du MIT
• programme Information Pour Tous del’Unesco UNESCO (2006)
• en France : certifications B2i, C2i...
• référentiels de compétencesinformationnelles cf. Serres et al.(2010)...
Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que desprocédures et des outils vite dépassés.
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Contexte : la cultureinformationnelle
[Child, 2008]
• ordinateur à 100$ du MIT
• programme Information Pour Tous del’Unesco UNESCO (2006)
• en France : certifications B2i, C2i...
• référentiels de compétencesinformationnelles cf. Serres et al.(2010)...
Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que desprocédures et des outils vite dépassés.
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Contexte : la cultureinformationnelle
[Child, 2008]
• ordinateur à 100$ du MIT
• programme Information Pour Tous del’Unesco UNESCO (2006)
• en France : certifications B2i, C2i...
• référentiels de compétencesinformationnelles cf. Serres et al.(2010)...
Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que desprocédures et des outils vite dépassés.
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Contexte : la cultureinformationnelle
[Child, 2008]
• ordinateur à 100$ du MIT
• programme Information Pour Tous del’Unesco UNESCO (2006)
• en France : certifications B2i, C2i...
• référentiels de compétencesinformationnelles cf. Serres et al.(2010)...
Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que desprocédures et des outils vite dépassés.
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Contexte : la cultureinformationnelle
[Child, 2008]
• ordinateur à 100$ du MIT
• programme Information Pour Tous del’Unesco UNESCO (2006)
• en France : certifications B2i, C2i...
• référentiels de compétencesinformationnelles cf. Serres et al.(2010)...
Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que desprocédures et des outils vite dépassés.
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Contexte : la cultureinformationnelle
[Child, 2008]
• ordinateur à 100$ du MIT
• programme Information Pour Tous del’Unesco UNESCO (2006)
• en France : certifications B2i, C2i...
• référentiels de compétencesinformationnelles cf. Serres et al.(2010)...
Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que desprocédures et des outils vite dépassés.
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
L’écriture numérique
Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nosmanières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificitésde l’écriture numérique ?
3 exemples :
• écriture multimédia
• écriture collaborative
• écriture hypertextuelle
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
L’écriture numérique
Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nosmanières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificitésde l’écriture numérique ?
3 exemples :
• écriture multimédia
• écriture collaborative
• écriture hypertextuelle
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
L’écriture numérique
Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nosmanières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificitésde l’écriture numérique ?
3 exemples :
• écriture multimédia
• écriture collaborative
• écriture hypertextuelle
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
L’écriture numérique
Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nosmanières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificitésde l’écriture numérique ?
3 exemples :
• écriture multimédia
• écriture collaborative
• écriture hypertextuelle
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
L’écriture numérique
Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nosmanières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificitésde l’écriture numérique ?
3 exemples :
• écriture multimédia
• écriture collaborative
• écriture hypertextuelle
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
L’écriture numérique
Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nosmanières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificitésde l’écriture numérique ?
3 exemples :
• écriture multimédia
• écriture collaborative
• écriture hypertextuelle
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Écriture multimédia
Scenari -Crozat (2007) - permet d’associer des images durantl’écoute d’une émission de radio :
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Écriture collaborative
Page collaborative du wiki le plus connu, Mediawiki :
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Écriture hypertextuelleEcrire un document avec des liens hypertextes, ici sousOpenOffice.org :
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Nos hypothèses
Réflexivité
[Nomadology, 2009]
La connaissance desspécificités du numériquefavorisent une distanceréflexive, en suivantPerrenoud (2001), pourdévelopper et construire dusens.
Créativité
[MacEntee, 2010]
La sensibilisation à desœuvres créatives ouinnovantes favorise aussi laréflexivité, selon Joas (1999),et ouvre des possibles.
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Nos hypothèses
Réflexivité
[Nomadology, 2009]
La connaissance desspécificités du numériquefavorisent une distanceréflexive, en suivantPerrenoud (2001), pourdévelopper et construire dusens.
Créativité
[MacEntee, 2010]
La sensibilisation à desœuvres créatives ouinnovantes favorise aussi laréflexivité, selon Joas (1999),et ouvre des possibles.
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Nos hypothèses
Réflexivité
[Nomadology, 2009]
La connaissance desspécificités du numériquefavorisent une distanceréflexive, en suivantPerrenoud (2001), pourdévelopper et construire dusens.
Créativité
[MacEntee, 2010]
La sensibilisation à desœuvres créatives ouinnovantes favorise aussi laréflexivité, selon Joas (1999),et ouvre des possibles.
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Enjeux
• Réduire la fracture numérique sur le plan desconnaissances et pas seulement des accès, cf. Rallet andRochelandet (2004).
• Développer des méthodes originales d’observation etd’évaluation
• Construire une dispositif de formation - Bachimont et al.(2005) - spécifique et durable
[Goldstein, 2008]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Enjeux
• Réduire la fracture numérique sur le plan desconnaissances et pas seulement des accès, cf. Rallet andRochelandet (2004).
• Développer des méthodes originales d’observation etd’évaluation
• Construire une dispositif de formation - Bachimont et al.(2005) - spécifique et durable
[Goldstein, 2008]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Enjeux
• Réduire la fracture numérique sur le plan desconnaissances et pas seulement des accès, cf. Rallet andRochelandet (2004).
• Développer des méthodes originales d’observation etd’évaluation
• Construire une dispositif de formation - Bachimont et al.(2005) - spécifique et durable
[Goldstein, 2008]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Enjeux
• Réduire la fracture numérique sur le plan desconnaissances et pas seulement des accès, cf. Rallet andRochelandet (2004).
• Développer des méthodes originales d’observation etd’évaluation
• Construire une dispositif de formation - Bachimont et al.(2005) - spécifique et durable
[Goldstein, 2008]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Stratégie de développement
• 2009-2010 : Phase théorique
• 2010-2011 : Phase expérimentale
• 2011-2012 : Développement avec institutions nationalesou internationales : certifications, guides...
[Kidney, 2007]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Stratégie de développement
• 2009-2010 : Phase théorique
• 2010-2011 : Phase expérimentale
• 2011-2012 : Développement avec institutions nationalesou internationales : certifications, guides...
[Kidney, 2007]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Stratégie de développement
• 2009-2010 : Phase théorique
• 2010-2011 : Phase expérimentale
• 2011-2012 : Développement avec institutions nationalesou internationales : certifications, guides...
[Kidney, 2007]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Stratégie de développement
• 2009-2010 : Phase théorique
• 2010-2011 : Phase expérimentale
• 2011-2012 : Développement avec institutions nationalesou internationales : certifications, guides...
[Kidney, 2007]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Plan1 Introduction
La culture informationnelleL’écriture numériqueNos hypothèsesEnjeuxStratégie de développement
2 Réalisation de la phase théoriqueLa théorie du numériqueGraphe des 3 niveaux du numériqueRetours sur une pré-expérimentation
3 Préparation de la phase expérimentalePublicsMéthodologiesMontage des séquences pédagogiques
4 DiscussionLimites et problèmes
5 Conclusion
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Définir une théorie du numérique
• Distinguer 3 niveaux du numériques selon Bachimont(2007) :
1 théorique : des principes fondamentaux2 applicatif : des interfaces3 interprétatif : ce que chacun voit / comprend
[Agullo, 2009]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Définir une théorie du numérique
• Distinguer 3 niveaux du numériques selon Bachimont(2007) :
1 théorique : des principes fondamentaux2 applicatif : des interfaces3 interprétatif : ce que chacun voit / comprend
[Agullo, 2009]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Définir une théorie du numérique
• Distinguer 3 niveaux du numériques selon Bachimont(2007) :
1 théorique : des principes fondamentaux2 applicatif : des interfaces3 interprétatif : ce que chacun voit / comprend
[Agullo, 2009]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Définir une théorie du numérique
• Distinguer 3 niveaux du numériques selon Bachimont(2007) :
1 théorique : des principes fondamentaux2 applicatif : des interfaces3 interprétatif : ce que chacun voit / comprend
[Agullo, 2009]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Le cas de l’écriture collaborative
ExempleL’écriture collaborative(niveau 3) relève de latransformation visible decontenus à l’écran (niveau 2),ce qui suppose que toutcontenu numérique estmanipulable (niveau 1).
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Graphe des 3 niveaux dunumérique
http://www.the12labors.com/download/PRECIP/les-3-niveaux-du-numerique.html
Cf. Bouchardon (2010).
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Retours sur unepré-expérimentation
• Conditions : 6 lycéens, en fin d’année, les séquencessont filmées.
• Volonté de leur part de s’approprier le projet,enthousiasme.
Exemple« Tout est donc construit avec des zéros et des uns ? - Je nevoyais pas l’ordinateur comme cela... ».
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Retours sur unepré-expérimentation
• Conditions : 6 lycéens, en fin d’année, les séquencessont filmées.
• Volonté de leur part de s’approprier le projet,enthousiasme.
Exemple« Tout est donc construit avec des zéros et des uns ? - Je nevoyais pas l’ordinateur comme cela... ».
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Retours sur unepré-expérimentation
• Conditions : 6 lycéens, en fin d’année, les séquencessont filmées.
• Volonté de leur part de s’approprier le projet,enthousiasme.
Exemple« Tout est donc construit avec des zéros et des uns ? - Je nevoyais pas l’ordinateur comme cela... ».
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Retours sur unepré-expérimentation
• Conditions : 6 lycéens, en fin d’année, les séquencessont filmées.
• Volonté de leur part de s’approprier le projet,enthousiasme.
Exemple« Tout est donc construit avec des zéros et des uns ? - Je nevoyais pas l’ordinateur comme cela... ».
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Plan1 Introduction
La culture informationnelleL’écriture numériqueNos hypothèsesEnjeuxStratégie de développement
2 Réalisation de la phase théoriqueLa théorie du numériqueGraphe des 3 niveaux du numériqueRetours sur une pré-expérimentation
3 Préparation de la phase expérimentalePublicsMéthodologiesMontage des séquences pédagogiques
4 DiscussionLimites et problèmes
5 Conclusion
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Publics
[Cobo, 2009]
• collégiens
• lycéens
• étudiants
• adultes en formation continue(Espaces Publics Numériques)
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Publics
[Cobo, 2009]
• collégiens
• lycéens
• étudiants
• adultes en formation continue(Espaces Publics Numériques)
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Publics
[Cobo, 2009]
• collégiens
• lycéens
• étudiants
• adultes en formation continue(Espaces Publics Numériques)
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Publics
[Cobo, 2009]
• collégiens
• lycéens
• étudiants
• adultes en formation continue(Espaces Publics Numériques)
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Publics
[Cobo, 2009]
• collégiens
• lycéens
• étudiants
• adultes en formation continue(Espaces Publics Numériques)
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Méthodologies
• Analyse de l’activité, ausens de Schwartz (2003)
• Analyse sémiotique desproductions à la suite deTardy and Jeanneret(2007)
• Analyse des discours ensuivant Brassac andCodisant (2004)
• Analyse des tracesd’activité
[Amos, 2008]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Méthodologies
• Analyse de l’activité, ausens de Schwartz (2003)
• Analyse sémiotique desproductions à la suite deTardy and Jeanneret(2007)
• Analyse des discours ensuivant Brassac andCodisant (2004)
• Analyse des tracesd’activité
[Amos, 2008]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Méthodologies
• Analyse de l’activité, ausens de Schwartz (2003)
• Analyse sémiotique desproductions à la suite deTardy and Jeanneret(2007)
• Analyse des discours ensuivant Brassac andCodisant (2004)
• Analyse des tracesd’activité
[Amos, 2008]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Méthodologies
• Analyse de l’activité, ausens de Schwartz (2003)
• Analyse sémiotique desproductions à la suite deTardy and Jeanneret(2007)
• Analyse des discours ensuivant Brassac andCodisant (2004)
• Analyse des tracesd’activité
[Amos, 2008]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Méthodologies
• Analyse de l’activité, ausens de Schwartz (2003)
• Analyse sémiotique desproductions à la suite deTardy and Jeanneret(2007)
• Analyse des discours ensuivant Brassac andCodisant (2004)
• Analyse des tracesd’activité
[Amos, 2008]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Exemple d’analyse des tracesd’activité
ExempleReprésentation des traces d’activité de recherchedocumentaire avec le logiciel Ergodoc, cf. Hulin (2010).
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Montage des séquencespédagogiques
1 Sensibilisation à la notion
2 Mise en situation
3 Présentation d’une œuvre créative
4 Enseignement théorique (niveau 1)
5 Mise en pratique avec une situationproblème
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Montage des séquencespédagogiques
1 Sensibilisation à la notion
2 Mise en situation
3 Présentation d’une œuvre créative
4 Enseignement théorique (niveau 1)
5 Mise en pratique avec une situationproblème
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Montage des séquencespédagogiques
1 Sensibilisation à la notion
2 Mise en situation
3 Présentation d’une œuvre créative
4 Enseignement théorique (niveau 1)
5 Mise en pratique avec une situationproblème
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Montage des séquencespédagogiques
1 Sensibilisation à la notion
2 Mise en situation
3 Présentation d’une œuvre créative
4 Enseignement théorique (niveau 1)
5 Mise en pratique avec une situationproblème
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Montage des séquencespédagogiques
1 Sensibilisation à la notion
2 Mise en situation
3 Présentation d’une œuvre créative
4 Enseignement théorique (niveau 1)
5 Mise en pratique avec une situationproblème
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Montage des séquencespédagogiques
1 Sensibilisation à la notion
2 Mise en situation
3 Présentation d’une œuvre créative
4 Enseignement théorique (niveau 1)
5 Mise en pratique avec une situationproblème
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Plan1 Introduction
La culture informationnelleL’écriture numériqueNos hypothèsesEnjeuxStratégie de développement
2 Réalisation de la phase théoriqueLa théorie du numériqueGraphe des 3 niveaux du numériqueRetours sur une pré-expérimentation
3 Préparation de la phase expérimentalePublicsMéthodologiesMontage des séquences pédagogiques
4 DiscussionLimites et problèmes
5 Conclusion
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Limites et problèmes présentis
• Traces microscopiques, activité complexe• Effets à long terme du niveau théorique
• Charge cognitive qui augmente avec la réflexivité
• Plus difficile d’enseigner une théorie à des publics jeunes
[Cobb, 2010]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Limites et problèmes présentis
• Traces microscopiques, activité complexe• Effets à long terme du niveau théorique
• Charge cognitive qui augmente avec la réflexivité
• Plus difficile d’enseigner une théorie à des publics jeunes
[Cobb, 2010]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Limites et problèmes présentis
• Traces microscopiques, activité complexe• Effets à long terme du niveau théorique
• Charge cognitive qui augmente avec la réflexivité
• Plus difficile d’enseigner une théorie à des publics jeunes
[Cobb, 2010]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Limites et problèmes présentis
• Traces microscopiques, activité complexe• Effets à long terme du niveau théorique
• Charge cognitive qui augmente avec la réflexivité
• Plus difficile d’enseigner une théorie à des publics jeunes
[Cobb, 2010]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Limites et problèmes présentis
• Traces microscopiques, activité complexe• Effets à long terme du niveau théorique
• Charge cognitive qui augmente avec la réflexivité
• Plus difficile d’enseigner une théorie à des publics jeunes
[Cobb, 2010]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Plan1 Introduction
La culture informationnelleL’écriture numériqueNos hypothèsesEnjeuxStratégie de développement
2 Réalisation de la phase théoriqueLa théorie du numériqueGraphe des 3 niveaux du numériqueRetours sur une pré-expérimentation
3 Préparation de la phase expérimentalePublicsMéthodologiesMontage des séquences pédagogiques
4 DiscussionLimites et problèmes
5 Conclusion
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Conclusion
• Il est possible d’enseigner les spécificités de l’écriturenumérique.
• La confrontation à des œuvres créatives permet demontrer ce qu’on ne parvient pas à dire
• Théorie et créativité fournissent une distance réflexivepour l’apprentissage de l’écriture numérique.
[Masriera, 2008]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Conclusion
• Il est possible d’enseigner les spécificités de l’écriturenumérique.
• La confrontation à des œuvres créatives permet demontrer ce qu’on ne parvient pas à dire
• Théorie et créativité fournissent une distance réflexivepour l’apprentissage de l’écriture numérique.
[Masriera, 2008]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
IntroductionLa cultureinformationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie dedéveloppement
Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique
Graphe des 3 niveauxdu numérique
Retours sur unepré-expérimentation
Préparation dela phaseexpérimentalePublics
Méthodologies
Montage desséquencespédagogiques
DiscussionLimites et problèmes
Conclusion
Conclusion
• Il est possible d’enseigner les spécificités de l’écriturenumérique.
• La confrontation à des œuvres créatives permet demontrer ce qu’on ne parvient pas à dire
• Théorie et créativité fournissent une distance réflexivepour l’apprentissage de l’écriture numérique.
[Masriera, 2008]
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
Appendice
RéférencesTable des illustrations
Références
B. Bachimont. Ingénierie des connaissances et des contenus : Le numérique entre ontologies et documents.Hermès, Paris, 2007.
B. Bachimont, I. Cailleau, H. Choplin, and S. Crozat. Les dispositifs de formation à l’épreuve de l’ingénierie.Archives EduTICE, 2005. URL http://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00001386/.
S. Bouchardon. Digital literature and the 3 levels of the digital. In Electronic Literature Organization 2010conference, Brown University, Providence (United States), 2010.
C. Brassac and E. Codisant. Action située et distribuée et analyse du discours : quelques interrogations. Cahiersde linguistique française, 26 :251–268, 2004.
S. Crozat. Scenari. la chaîne éditoriale libre : structurer et publier textes, images & son (Coll. accès libre inclusCD-ROM). 2007.
J. Goody. La raison graphique. Les Editions de Minuit, Jan. 1979. ISBN 2707302406.
T. Hulin. Apprentissage et représentations de la recherche d’information experte avec des traces d’activité. Lesenjeux de l’information et de la communication, Sept. 2010. URLhttp://w3.u-grenoble3.fr/les_enjeux/2010/Hulin/home.html.
H. Joas. La créativité de l’agir. Ed. du Cerf, Paris, 1999. ISBN 9782204063005.
P. Perrenoud. Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. Paris : ESF, 2001.
A. Rallet and F. Rochelandet. La fracture numérique : une faille sans fondement ? Réseaux, (5) :19–54, 2004.
Y. Schwartz. Travail et ergologie. Octare ?s, Toulouse, 2003. ISBN 2-915346-01-1.
A. Serres, P. Duplessis, O. L. Deuff, I. Ballarini-Santonocito, J. Kerneis, F. Thiault, and A. Montaigne. Cultureinformationnelle et didactique de l’information, synthèse des travaux du GRCDI, 2007-2010. 2010. URLhttp://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00520098/.
C. Tardy and Y. Jeanneret. L’écriture des médias informatisés : espaces de pratiques. Hermès Science Publ., 2007.
UNESCO. Programme information pour tous, PIPT, 2006. URL http://portal.unesco.org/ci/fr/ev.php-URL_ID=27346&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html.
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
Appendice
RéférencesTable des illustrations
Table des illustrationsAgulló, Adriano. 2009. lets play videogames !
http ://www.flickr.com/photos/lost__in__spain/3162978858/.
Amos, India. 2008. The President of the Academy. July 6.http ://www.flickr.com/photos/indiamos/2642966476/.
Child, One Laptop per. 2008. PhotoJam. June 1.http ://www.flickr.com/photos/olpc/2597844182/.
Cobb, Lucas. 2010. Stop. July 26.http ://www.flickr.com/photos/cobblucas/4831501753/.
Cobo, Juan Cristóbal. 2009. education and technology. March 26.http ://www.flickr.com/photos/ergonomic/3387018167/.
Goldstein, Jonny. 2010. supernova forum 2010 : crossing the abyss. August 2.http ://www.flickr.com/photos/jonnygoldstein/4854704978/.
Kidney, Kevin. 2007. White Rabbit Big Figure. November 21.http ://www.flickr.com/photos/miehana/2052636594/.
MacEntee, Sean. 2010. creativity. March 15.http ://www.flickr.com/photos/smemon/4436909284/.
Masriera, Lali. 2008. travis :the distance. May 24.http ://www.flickr.com/photos/visualpanic/2529421690/.
Nomadology, Applied. 2009. Reflexive Daguerreotype. March 9.http ://www.flickr.com/photos/centralasian/3341636652/.
PRECIPL’écriture
numérique
T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON
Appendice
RéférencesTable des illustrations
Merci, pour votre attention !http://www.utc.fr/si28/precip/