Enseigner les spécificités de l'écriture numérique

PRECIPL’écriture

numérique

T. HULIN, I.CAILLEAU, S.BOUCHARDON

IntroductionLa cultureinformationnelle

L’écriture numérique

Nos hypothèses

Enjeux

Stratégie dedéveloppement

Réalisation dela phasethéoriqueLa théorie dunumérique

Graphe des 3 niveauxdu numérique

Retours sur unepré-expérimentation

Préparation dela phaseexpérimentalePublics

Méthodologies

Montage desséquencespédagogiques

DiscussionLimites et problèmes

Conclusion

Enseigner les spécificitésde l’écriture numérique

T. HULIN I. CAILLEAU S. BOUCHARDON

Laboratoire COSTECH

Colloque « l’écriture et ses pratiques »

Poitiers, le 8 novembre 2010

[email protected] [email protected] [email protected]

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numérique

Nos hypothèses

Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Plan1 Introduction

La culture informationnelleL’écriture numériqueNos hypothèsesEnjeuxStratégie de développement

2 Réalisation de la phase théoriqueLa théorie du numériqueGraphe des 3 niveaux du numériqueRetours sur une pré-expérimentation

3 Préparation de la phase expérimentalePublicsMéthodologiesMontage des séquences pédagogiques

4 DiscussionLimites et problèmes

5 Conclusion

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Plan1 Introduction

5 Conclusion

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Contexte : la cultureinformationnelle

[Child, 2008]

• ordinateur à 100$ du MIT

• programme Information Pour Tous del’Unesco UNESCO (2006)

• en France : certifications B2i, C2i...

• référentiels de compétencesinformationnelles cf. Serres et al.(2010)...

Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que desprocédures et des outils vite dépassés.

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

[Child, 2008]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

[Child, 2008]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

[Child, 2008]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

[Child, 2008]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

[Child, 2008]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nosmanières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificitésde l’écriture numérique ?

3 exemples :

• écriture multimédia

• écriture collaborative

• écriture hypertextuelle

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Enjeux

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Conclusion

3 exemples :

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

3 exemples :

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

3 exemples :

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

3 exemples :

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

3 exemples :

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Méthodologies

Conclusion

Écriture multimédia

Scenari -Crozat (2007) - permet d’associer des images durantl’écoute d’une émission de radio :

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Conclusion

Écriture collaborative

Page collaborative du wiki le plus connu, Mediawiki :

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Enjeux

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Conclusion

Écriture hypertextuelleEcrire un document avec des liens hypertextes, ici sousOpenOffice.org :

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Conclusion

Nos hypothèses

Réflexivité

[Nomadology, 2009]

La connaissance desspécificités du numériquefavorisent une distanceréflexive, en suivantPerrenoud (2001), pourdévelopper et construire dusens.

Créativité

[MacEntee, 2010]

La sensibilisation à desœuvres créatives ouinnovantes favorise aussi laréflexivité, selon Joas (1999),et ouvre des possibles.

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Conclusion

Nos hypothèses

Réflexivité

[Nomadology, 2009]

Créativité

[MacEntee, 2010]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Nos hypothèses

Réflexivité

[Nomadology, 2009]

Créativité

[MacEntee, 2010]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Enjeux

• Réduire la fracture numérique sur le plan desconnaissances et pas seulement des accès, cf. Rallet andRochelandet (2004).

• Développer des méthodes originales d’observation etd’évaluation

• Construire une dispositif de formation - Bachimont et al.(2005) - spécifique et durable

[Goldstein, 2008]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Enjeux

[Goldstein, 2008]

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Enjeux

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Conclusion

Enjeux

[Goldstein, 2008]

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Enjeux

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Conclusion

Enjeux

[Goldstein, 2008]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Stratégie de développement

• 2009-2010 : Phase théorique

• 2010-2011 : Phase expérimentale

• 2011-2012 : Développement avec institutions nationalesou internationales : certifications, guides...

[Kidney, 2007]

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Conclusion

[Kidney, 2007]

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Conclusion

[Kidney, 2007]

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Conclusion

[Kidney, 2007]

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Conclusion

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5 Conclusion

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Conclusion

Définir une théorie du numérique

• Distinguer 3 niveaux du numériques selon Bachimont(2007) :

1 théorique : des principes fondamentaux2 applicatif : des interfaces3 interprétatif : ce que chacun voit / comprend

[Agullo, 2009]

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Conclusion

[Agullo, 2009]

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Enjeux

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Conclusion

[Agullo, 2009]

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Conclusion

[Agullo, 2009]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Le cas de l’écriture collaborative

ExempleL’écriture collaborative(niveau 3) relève de latransformation visible decontenus à l’écran (niveau 2),ce qui suppose que toutcontenu numérique estmanipulable (niveau 1).

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Conclusion

Graphe des 3 niveaux dunumérique

http://www.the12labors.com/download/PRECIP/les-3-niveaux-du-numerique.html

Cf. Bouchardon (2010).

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

• Conditions : 6 lycéens, en fin d’année, les séquencessont filmées.

• Volonté de leur part de s’approprier le projet,enthousiasme.

Exemple« Tout est donc construit avec des zéros et des uns ? - Je nevoyais pas l’ordinateur comme cela... ».

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Conclusion

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Conclusion

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Conclusion

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Méthodologies

Conclusion

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5 Conclusion

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Enjeux

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Conclusion

Publics

[Cobo, 2009]

• collégiens

• lycéens

• étudiants

• adultes en formation continue(Espaces Publics Numériques)

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Publics

[Cobo, 2009]

• collégiens

• lycéens

• étudiants

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Publics

[Cobo, 2009]

• collégiens

• lycéens

• étudiants

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Publics

[Cobo, 2009]

• collégiens

• lycéens

• étudiants

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Méthodologies

Conclusion

Publics

[Cobo, 2009]

• collégiens

• lycéens

• étudiants

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Méthodologies

Conclusion

Méthodologies

• Analyse de l’activité, ausens de Schwartz (2003)

• Analyse sémiotique desproductions à la suite deTardy and Jeanneret(2007)

• Analyse des discours ensuivant Brassac andCodisant (2004)

• Analyse des tracesd’activité

[Amos, 2008]

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Méthodologies

Conclusion

Méthodologies

[Amos, 2008]

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Méthodologies

Conclusion

Méthodologies

[Amos, 2008]

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Méthodologies

Conclusion

Méthodologies

[Amos, 2008]

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Méthodologies

Conclusion

Méthodologies

[Amos, 2008]

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Conclusion

Exemple d’analyse des tracesd’activité

ExempleReprésentation des traces d’activité de recherchedocumentaire avec le logiciel Ergodoc, cf. Hulin (2010).

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Conclusion

Montage des séquencespédagogiques

1 Sensibilisation à la notion

2 Mise en situation

3 Présentation d’une œuvre créative

4 Enseignement théorique (niveau 1)

5 Mise en pratique avec une situationproblème

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

2 Mise en situation

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

2 Mise en situation

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

2 Mise en situation

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Méthodologies

Conclusion

2 Mise en situation

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

2 Mise en situation

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

Plan1 Introduction

5 Conclusion

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Méthodologies

Conclusion

Limites et problèmes présentis

• Traces microscopiques, activité complexe• Effets à long terme du niveau théorique

• Charge cognitive qui augmente avec la réflexivité

• Plus difficile d’enseigner une théorie à des publics jeunes

[Cobb, 2010]

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Méthodologies

Conclusion

[Cobb, 2010]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

[Cobb, 2010]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

[Cobb, 2010]

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Enjeux

Méthodologies

Conclusion

[Cobb, 2010]

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Conclusion

Plan1 Introduction

5 Conclusion

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Méthodologies

Conclusion

• Il est possible d’enseigner les spécificités de l’écriturenumérique.

• La confrontation à des œuvres créatives permet demontrer ce qu’on ne parvient pas à dire

• Théorie et créativité fournissent une distance réflexivepour l’apprentissage de l’écriture numérique.

[Masriera, 2008]

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Méthodologies

Conclusion

[Masriera, 2008]

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Conclusion

[Masriera, 2008]

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Appendice

RéférencesTable des illustrations

Références

B. Bachimont. Ingénierie des connaissances et des contenus : Le numérique entre ontologies et documents.Hermès, Paris, 2007.

B. Bachimont, I. Cailleau, H. Choplin, and S. Crozat. Les dispositifs de formation à l’épreuve de l’ingénierie.Archives EduTICE, 2005. URL http://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00001386/.

S. Bouchardon. Digital literature and the 3 levels of the digital. In Electronic Literature Organization 2010conference, Brown University, Providence (United States), 2010.

C. Brassac and E. Codisant. Action située et distribuée et analyse du discours : quelques interrogations. Cahiersde linguistique franÃ§aise, 26 :251–268, 2004.

S. Crozat. Scenari. la chaîne éditoriale libre : structurer et publier textes, images & son (Coll. accès libre inclusCD-ROM). 2007.

J. Goody. La raison graphique. Les Editions de Minuit, Jan. 1979. ISBN 2707302406.

T. Hulin. Apprentissage et représentations de la recherche d’information experte avec des traces d’activité. Lesenjeux de l’information et de la communication, Sept. 2010. URLhttp://w3.u-grenoble3.fr/les_enjeux/2010/Hulin/home.html.

H. Joas. La créativité de l’agir. Ed. du Cerf, Paris, 1999. ISBN 9782204063005.

P. Perrenoud. Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. Paris : ESF, 2001.

A. Rallet and F. Rochelandet. La fracture numérique : une faille sans fondement ? Réseaux, (5) :19–54, 2004.

Y. Schwartz. Travail et ergologie. Octare ?s, Toulouse, 2003. ISBN 2-915346-01-1.

A. Serres, P. Duplessis, O. L. Deuff, I. Ballarini-Santonocito, J. Kerneis, F. Thiault, and A. Montaigne. Cultureinformationnelle et didactique de l’information, synthèse des travaux du GRCDI, 2007-2010. 2010. URLhttp://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00520098/.

C. Tardy and Y. Jeanneret. L’écriture des médias informatisés : espaces de pratiques. Hermès Science Publ., 2007.

UNESCO. Programme information pour tous, PIPT, 2006. URL http://portal.unesco.org/ci/fr/ev.php-URL_ID=27346&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html.

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Appendice

Table des illustrationsAgulló, Adriano. 2009. lets play videogames !

http ://www.flickr.com/photos/lost__in__spain/3162978858/.

Amos, India. 2008. The President of the Academy. July 6.http ://www.flickr.com/photos/indiamos/2642966476/.

Child, One Laptop per. 2008. PhotoJam. June 1.http ://www.flickr.com/photos/olpc/2597844182/.

Cobb, Lucas. 2010. Stop. July 26.http ://www.flickr.com/photos/cobblucas/4831501753/.

Cobo, Juan Cristóbal. 2009. education and technology. March 26.http ://www.flickr.com/photos/ergonomic/3387018167/.

Goldstein, Jonny. 2010. supernova forum 2010 : crossing the abyss. August 2.http ://www.flickr.com/photos/jonnygoldstein/4854704978/.

Kidney, Kevin. 2007. White Rabbit Big Figure. November 21.http ://www.flickr.com/photos/miehana/2052636594/.

MacEntee, Sean. 2010. creativity. March 15.http ://www.flickr.com/photos/smemon/4436909284/.

Masriera, Lali. 2008. travis :the distance. May 24.http ://www.flickr.com/photos/visualpanic/2529421690/.

Nomadology, Applied. 2009. Reflexive Daguerreotype. March 9.http ://www.flickr.com/photos/centralasian/3341636652/.

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Appendice

Merci, pour votre attention !http://www.utc.fr/si28/precip/

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