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Dijon - 9 novembre 2011
Auto-évaluation, contractualisation et accompagnement des établissements
Académie de Dijon 2011 - 2012
1.La politique académique (Guillaume LION)
2. Contractualisation et auto-évaluation (Lionel JEANNERET)
3. Accompagnement d’un collège (Pascal GRAND)
1. La politique académique
• L’auto-évaluation :
- une démarche inscrite dans le projet académique 2010-2013 ;
- une démarche opérationnelle en 2011 – 2012.
Auto-évaluation
→ synthèse
Analyse partagée IA-DSDEN et établissement
Validation du projet
ApprofondissementEvaluation externeAccompagnement
Contrat d’objectifSeptembre 2012
La démarche d’auto-évaluation et de contractualisation 2011 - 2012
2. Contractualisation et auto-évaluation
Lionel JEANNERET
communauté scolaire
équipements - matériel
locaux - environnement
orientation
examens
Pilotage
communauté éducative
…
Socle ( S3C )
attractivité
…
analyse
agir
réagir
évaluer
contrôler
objectifs missions
questionnement
• Peut-on parler d’autonomie et de responsabilité d’un établissement scolaire si celui-ci ne procède pas, en permanence, à l’explicitation du sens de son action, à une réflexion sur celui-ci et à la mise en valeur de son identité ?
• Dans un projet, le sens n’est pas donné, il est construit.
Groupe dePilotage
E P L EIndicateurs d’entrée
Indicateurs de sortie
objectifs / finalité
veille
évaluation
régulation
ACTIONS
PROJET D’ETABLISSEMENT
Où voulons-nous aller ensemble ?
• Le projet pour expliciter le sens de l’action
• Il illustre:– Que faites-vous ?– Que proposez-vous pour ?– Pourquoi ces changements ?– En quoi l’établissement se distingue-t-il ?
communauté éducative
communauté scolaire
équipements - matériel
locaux - environnement
orientation
examens
Socle ( S3C )
attractivité
Pilotage
……
analyse
questionnement
agir réagir
évaluer
contrôler
missionsobjectifs
contratd’objectifs
Situation souhaitée
C o n s e i l
d’ a
d m
i n
i s t
r a
t i
o n
Du projet au contrat
Diagnosticanalyse
Situation réelle
PLAN A MOYEN TERMEChoix / priorités
Actionsmoyens
Mise en œuvre
Pilotage
Evaluation
Diagnosticpartagé
objectifsProgramme deperformanceacadémique
Indicateurs permettant
d’apprécier la réalisation des
objectifs
Engagementde l’EPLE
Accompagnementacadémique
Chef d’établissem
ent
Recteur
Projet académique
ÉcosystèmeN°1
ÉcosystèmeN°2
ÉcosystèmeN° …
E P L E – système complexe
Simplifier un système complexe, c’est détruire son intelligibilité. Il manifeste des formes d’autonomie, d’auto-organisation. Il possède des richesses cachées, des mystères. Il est
instable et évolue souvent par chaos, par collisions, par ruptures, par bifurcations.
L’Autoévaluation
• L’autoévaluation est une évaluation interne
• La communauté scolaire doit se rassembler sur une analyse commune du fonctionnement de l’établissement
Objet à évaluer : Les résultats de l’établissement
3 questions ontologiques
Qui sont nos élèves ?
Où les menons-nous ?
Comment ?
1 démarche : 3 phases
STRATEGIE DE COMMUNICATIONSTRATEGIE DE COMMUNICATION
ADHESION DE LA COMMUNAUTE SCOLAIREADHESION DE LA COMMUNAUTE SCOLAIRE
RECUEIL D’INFORMATIONSRECUEIL D’INFORMATIONS
CHOIX DES INDICATEURSCHOIX DES INDICATEURS
PH
AS
E P
RE
PA
RA
TO
IRE 1ère PHASE
DEBATS / ECHANGESDEBATS / ECHANGES
INFORMATIONS QUALITATIVESINFORMATIONS QUALITATIVES
QUI SONT NOS ELEVES ? QUE SAVENT-ILS ?
Où LES MENOUS-NOUS ?
COMMENT ?
QUI SONT NOS ELEVES ? QUE SAVENT-ILS ?
Où LES MENOUS-NOUS ?
COMMENT ?
PH
AS
E P
AR
TIC
IPA
TIV
E 2ème PHASE
POINTS FORTS
POINTS A AMELIORER
POINTS FORTS
POINTS A AMELIORER
ANALYSEANALYSE
CONSTRUCTION D’ELEMENTS DE REPONSECONSTRUCTION D’ELEMENTS DE REPONSE
PH
AS
E D
E S
YN
TH
ES
E 3ème PHASE
3 PRIORITES ESSENTIELLESPOUR AMENER LES ELEVES
A LA REUSSITE
3 PRIORITES ESSENTIELLESPOUR AMENER LES ELEVES
A LA REUSSITE
DIAGNOSTIC
3 PRIORITES
IA DSDEN
VALIDATIONPROJETACADEMIQUE
CONTRATD’OBJECTIF
COLLECTIVITEDE RATTACHEMENT
CONSEILD’ADMINISTRATION
GROUPEOPERATIONNEL
DESUIVI
3. Accompagnement d’un collège
Pascal GRAND
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L’axe 1 du projet académique: « Privilégier la maîtrise des compétences et connaissances, facteur de
réussite et réducteur d’inégalités »
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Le collège :
• Collège RRS (« réseau de réussite scolaire »)• Équipe de direction: Principal et Principale Adjointe• 279 élèves• 13 divisions• 24 professeurs, « équipe stable et motivée »• PCS défavorisées: 58,3 % (Dpt: 46,4 %, Acad: 36,7%)• Taux d’élèves boursiers (2010): 42,45 % (Dpt: 24,93 %)• Taux de réussite au DNB (2010): 78,18 % (Dpt: 83,88 % - Acad:
84,5 %)• Taux de passage en 2nde GT (2010): 40,8 % - Dpt: 59,26 %
Le calendrier des actions :
Les observations de cours
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Conduite de classe
1 Le temps du cours est mis à profit pour des activités d’enseignement / apprentissage
2 L’enseignant(e) garde une vue d’ensemble sur les activités des élèves
3 Les élèves s’expriment de façon compréhensible, correcte
4 Le cours se déroule sans perturbation
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Conduite de classe
1 Le temps du cours est mis à profit pour des activités d’enseignement / apprentissage
2 L’enseignant(e) garde une vue d’ensemble sur les activités des élèves
3 Les élèves s’expriment de façon compréhensible, correcte
4 Le cours se déroule sans perturbation
Activation
16 Le cours est essentiellement « magistral »
17 Les élèves sont attentifs, actifs
18 Les élèves corrigent eux-mêmes leurs « réponses » / résultats
19 Les élèves font preuve de compétences méthodologiques
20 L’enseignant(e) s’efforce de faire participer tous les élèves
21 Les élèves sont le plus souvent en activité
22 Des changements de rythme sont observés
Activation
La suite des actions : échange de pratiques