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14 15
Espace
Observer des paysages (1) : la ville et la campagne
Prnom
Date
Ville ou campagne ?
Observe les deux paysages. Dans la liste de mots, entoure : en vert ce que tu peux voir la campagne ; en bleu ce que tu peux voir la ville.
e@mmeuble@ nhamp esache@nupermarch neuricolore neermenquare nracteur e@rbre@
Dcou
vrir
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Aller plus lo
in1 cris ille ou ampagne sous les dessins.
Dessine un enfant qui se promne en ville et un enfant qui se promne la campagne.
ille ampagne
2
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Espace
Observer des paysages (1) : la ville et la campagne
1
Pralables
Objectifs Connatre quelques lments caractristiques de la ville et de la campagne.
Dcouvrir des modes de vie diffrents selon le milieu de vie.
Mots clsPaysage, ville, campagne, environnement.
Activits prparatoires Demander aux enfants dapporter des documents reprsentant des paysages.
Sen procurer galement (y compris des dessins et des reproductions de tableaux).
Les faire classer en laissant le choix des critres (type dillustration, support,
paysage reprsent, couleurs, etc.). Si lon dispose dun assez grand nombre de
documents travailler, de prfrence, par petits groupes. Faire ensuite une mise
en commun des choix effectus par chaque groupe et les faire justifier.
Faire dessiner librement un paysage rural et un paysage urbain pour valuer
les reprsentations des enfants. Relever les constantes et les strotypes (fleurs,
arbres en boule, etc.) apparaissant dans leurs dessins. Interroger les enfants sur
leurs intentions. Faire dcrire leurs dessins par quelques volontaires.
Choisir, parmi les documents runis, des paysages trs caractristiques des
milieux urbain et campagnard et dautres plus nuancs. Faire deux colonnes au
tableau, faire classer chaque paysage dans lune des colonnes et faire justifier le
classement. Faire dfinir les principaux critres permettant de reconnatre un
paysage urbain (rues, quartiers, grands ensembles, magasins, mobilier urbain,
circulation dense, peuplement important) et ceux permettant de reconnatre
un paysage campagnard (champs, forts, animaux, fermes, circulation fluide,
peuplement peu important).
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DcouvrirVille ou campagne ?
Laisser un temps dobservation. Faire dcrire chaque dessin ; les enfants
doivent se rfrer aux critres dfinis pour chaque type de paysage lors des
Activits prparatoires.
Faire crire les mots ville et campagne ct des dessins.
Lire la consigne et les noms de la liste un un. Laisser les enfants ragir. Faire
appel leur exprience, voquer leur environnement rel. Faire observer que
certains lments (par exemple, un arbre) se trouvent dans les deux milieux ;
faire alors entourer deux fois le nom.
Aller plus loin Consigne 1. Faire dcrire chaque vignette. Ont t reprsents successivement :
un immeuble dans une cit, un village, une fort, un square, un tracteur dans
un champ, une rue encombre de voitures.
Consigne 2. Rappeler les lments caractristiques de chaque type de paysage.
Faire dessiner selon la consigne et comparer ces dessins ceux raliss pendant
les Activits prparatoires pour voir si la reprsentation des enfants a volu.
2La fiche
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Espace
Observer des paysages (2) : la montagne
Prnom
Date
Dune saison lautre !
Observe les lgendes du premier dessin.Sur le second dessin, reporte chaque numro lendroit qui convient.
Dcou
vrir ale sommet
le pturage le lac
g la valle
le torrent
le village
la station de ski
c la fort de sapins
2
6 5
8
4
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1 Relie chaque animal son nom.
nouquetin
nautour
nour@
nhamoi@
nearmotte
nigle
2 Colorie les dessins qui reprsentent des sports que lon pratique beaucoup la montagne.
Aller plus lo
in
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Espace
Observer des paysages (2) : la montagne
1
Pralables
Objectifs Reconnatre les constantes dun paysage.
Connatre le vocabulaire gographique relatif la montagne.
Dcouvrir le milieu de vie montagnard.
Mots clsPaysage, montagne, t, hiver, sommet, versant, glacier, pturage, valle, torrent.
Activits prparatoiresMatriel : documents reprsentant des paysages divers et des paysages de
montagne en t et en hiver.
Faire trier, parmi lensemble des documents, les paysages reprsentant la
montagne. Les afficher, les faire observer et faire justifier le tri.
Essayer den faire extraire une dfinition de la montagne (elle se rsume
gnralement pour les enfants lquation montagne = neige). Faire remarquer
notamment la prsence permanente des formes du relief.
En sappuyant sur les connaissances des enfants, faire reconnatre les lments
dun paysage : les sommets (en prsenter plusieurs de diffrentes formes), les
versants, les glaciers, la valle, le torrent, etc. Les nommer prcisment.
voquer les variations saisonnires du paysage. Par exemple, lalpage en t
est occup par des animaux (vaches, brebis, chvres, etc.) gards par le berger tandis
que lhiver, il peut se transformer en piste de ski.
Faire observer, sur une encyclopdie ou dans des revues, les animaux typiques
de la montagne : marmotte, bouquetin, chamois, isard, ours brun, chouca, aigle,
vautour, etc. crire leur nom au tableau et les faire reconnatre. En BCD, les
faire retrouver, si possible, dans dautres livres.
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DcouvrirDune saison lautre !
Faire indiquer la saison correspondant chaque dessin (t et hiver). Faire
dcrire les deux dessins en parallle : faire indiquer ce qui a disparu sur le second
dessin par rapport au premier (vaches, vliplanchistes, etc.) et ce qui a t modifi
(paysage enneig, skieurs, lac et torrent gels, etc.).
Lire les lgendes numrotes du premier dessin. Faire reconnatre chaque l-
ment sur le second dessin et faire placer le numro de la lgende correspondante.
Aller plus loin Consigne 1. Faire reconnatre les animaux, les faire dcrire brivement. Lire les
noms et faire relier. On peut aussi donner la description dun animal et le faire
reconnatre (sous forme de devinette). Par exemple, cest un petit animal qui
dort tout lhiver. En t , elle vit dans la prairie et siffle en cas de danger. Son corps
est couvert de fourrure. Qui est-ce ? (la marmotte). crire le nom au tableau, les
enfants relient alors le nom lanimal quils ont reconnu.
Informations : lours brun mange des baies et des rongeurs. Il vit dans les
Pyrnes o il a t rintroduit ces dernires annes. Le vautour et laigle sont de
grands rapaces diurnes. Le premier est un charognard et le second un chasseur
hors pair qui a une vue perante. Le chamois et le bouquetin sont des ruminants,
lun a de petites cornes droites et recourbes (dans les Pyrnes, on le nomme
lisard) ; lautre a de longues cornes incurves et anneles.
Consigne 2. Faire reconnatre les diffrents sports (escalade, football, randonne
pdestre, surf ). Laisser les enfants sexprimer au sujet de ces sports. Les amener
dfinir le cadre dans lequel ils sont pratiqus. Donner la consigne et les laisser
colorier convenablement les images.
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Espace
Observer des paysages (3) : le bord de mer
Prnom
Date
Dcou
vrir
Des vacances la mer
a Dcoupe et colle chaque tiquette dans la case qui convient.
b Colorie les cartes postales comme le matre lindique.
|aalaise|alage|e@rocher@|aune |eort |esalet@|ehare
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1 cris areaute et areasse sous les dessins.
2 Entoure : en rouge les bateaux quon utilise pour se distraire ; en bleu les bateaux quon utilise pour travailler.
3 Observe les dessins, puis colorie les drapeaux : drapeau vert : tout va bien, drapeau orange : prudence ! drapeau rouge : danger ! baignade interdite !
Aller plus lo
in
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Espace
Observer des paysages (3) : le bord de mer
1
Pralables
Objectifs Reconnatre diffrents types de ctes.
Connatre le vocabulaire gographique relatif la mer.
Dcouvrir le milieu de vie maritime.
Connatre des rgles de scurit.
Mots clsPaysage, mer, plage, cte, falaise, dune, port, mare, scurit.
Activits prparatoiresMatriel : documents reprsentant diffrents types de ctes, des plages, des
ports, etc. Utiliser galement la collection de paysages prcdemment ralise
pour la fiche Observer des paysages (2) : la montagne.
Organiser une discussion dans la classe : demander aux enfants qui sont
dj alls la mer de raconter leur exprience. Faire participer les autres en les
laissant raconter ce quils ont pu voir la tlvision ou dans des livres.
Prsenter une collection dimages reprsentant des paysages varis. Faire
mettre de ct tous les paysages maritimes ; en faire dcrire certains. Essayer den
faire extraire une dfinition du paysage maritime (pour un certain nombre
denfants, la mer quivaut la plage).
Afficher quatre photos correspondant peu prs aux dessins prsents dans
le Dcouvrir (plage de galets avec des falaises, dunes, port ou plage de sable avec
rochers). Faire dsigner les ctes que les enfants ont eu loccasion de voir. Dcrire
les photos avec leur participation. Nommer prcisment les lments naturels :
la plage, la falaise, la dune, les galets, les rochers, puis les lments btis par les
hommes : le port et le phare. crire tous ces mots au tableau.
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DcouvrirDes vacances la mer
Faire observer les dessins, reconnatre quil sagit de paysages maritimes, par
comparaison avec ceux dj vus. Faire identifier les mots des tiquettes ; les
enfants peuvent se reporter ceux figurant au tableau.
Faire dcouper les tiquettes. Les faire placer convenablement.
Faire colorier les dessins selon le code couleur suivant : la mer en bleu, le sable
en jaune, les rochers en marron, la falaise et les galets en gris.
Aller plus loin Consigne 1. Faire observer et dcrire les dessins. Essayer de faire expliquer ce
quest la mare : que peut signifier la mer monte ou la mer descend ? Donner
les termes exacts de mare haute et mare basse. Les faire crire sous les dessins
correspondants.
Informations : la mare est un mouvement oscillatoire du niveau de la mer, qui
monte et qui descend alternativement au mme endroit. Elle est due lattrac-
tion de la Lune et du Soleil.
Consigne 2. Faire reconnatre les bateaux (catamaran, chalutier, cargo, driveur).
Faire indiquer leur usage et laisser les enfants rpondre seuls.
Consigne 3. Dcrire les trois situations. Bien expliquer la consigne. Faire colorier
les drapeaux.
2La fiche
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Espace
Dcouvrir des milieux lointains
Prnom
Date
Dcou
vrir
Des villages du bout du monde
Coche les bonnes rponses.
a Le premier dessin reprsente un paysage dAfrique.
Il semble y faire : chaud. froid.Les maisons sont faites : de terre et de paille. de briques.Le bateau sappelle : une pniche. une pirogue.
b Le deuxime dessin reprsente un paysage de la rgion du ple Nord.
Il semble y faire : chaud. froid.Les maisons sont faites : de pierres. de glace.On se dplace : en voiture. en traneau.
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Aller plus lo
in
zone froide
zone tempre
zone chaude
zone tempre
zone froide
1 Rponds aux questions.
1. Y a-t-il des maisons dans le dsert ? .2. Comment sappelle lhabitation que tu vois ? .3. Quels animaux aperois-tu ? .4. Y a-t-il beaucoup d'arbres et de plantes dans le dsert ? .5. Pourquoi ? .
2 Sur le globe, fais : une croix rouge dans la zone o se trouve la France ; une croix verte dans la zone o se trouve lAfrique ; une croix bleue dans la zone o se trouve le ple Nord.
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Espace
Dcouvrir des milieux lointains
1
Pralables
Objectifs Distinguer les rgions chaudes des rgions froides.
Connatre des modes de vie diffrents ; les comparer au ntre.
Aborder lide de climat et de zone climatique.
Mots clsMilieu de vie, habitat, climat, zone froide, zone tempre, zone chaude,
globe terrestre.
Activit prparatoire Dcouvrir des paysages du monde entier
Matriel : nombreuses photos reprsentant des paysages divers du monde entier.
Montrer et faire dcrire des paysages caractristiques des rgions froides et
des rgions chaudes. Demander alors aux enfants de trier lensemble des photos
selon ce critre climatique.
Lors de la mise en commun, introduire la distinction entre climat tropical et
climat dsertique pour affiner le classement.
Montrer des photos prises en France et dans dautres pays temprs. Faire
reprer les points communs (climat ni trop chaud ni trop froid, fort darbres
feuillus, prairies, etc.).
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DcouvrirDes villages du bout du monde
Faire observer les paysages dessins. Reprendre le mot villages (dans le titre) et
le faire justifier (habitations permanentes qui sont regroupes). Faire rapprocher
les villages reprsents de ceux quon rencontre en France.
Consignes a et b. Lire les diffrentes propositions. Laisser les enfants en discuter
collectivement et faire justifier les rponses (mme si les enfants ne connaissent
pas le mot pirogue, ils reconnatront quil ne sagit pas dune pniche). Prciser
le nom des maisons ou abris reprsents (case et igloo).
Aller plus loin Consigne 1. Faire reconnatre le paysage reprsent ; le comparer si possible
une photo similaire. Expliquer le mot dsert (tendue aride o les prcipitations
sont quasi inexistantes, la vgtation trs pauvre et la vie animale limite).
Faire comprendre la diffrence entre ce paysage et le village africain du
Dcouvrir (la tente des nomades du dsert est isole et rgulirement dplace).
Faire rpondre aux questions collectivement, faire justifier les rponses sur le
dessin avant de laisser les enfants les crire.
Faire expliquer pourquoi il ny a aucune vgtation dans le dsert (manque
deau). Rappeler que la vgtation est galement absente des zones polaires.
Consigne 2. Faire reconnatre quil sagit dune reprsentation de la Terre,
la comparer avec un globe terrestre. Reproduire le dessin au tableau. Lire les
lgendes et expliquer les mots employs. Faire remarquer le paralllisme entre
lhmisphre Nord et lhmisphre Sud. Faire indiquer, sur le tableau, dans quelle
zone placer chaque pays.
Autres activits Regarder, avec les enfants, une vido sur les modes de vie dans les diffrentes
zones climatiques.
Chercher des renseignements sur la vie quotidienne des enfants dans plusieurs
rgions du monde.
2La fiche
Et a
prs...
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Temps
Distinguer le jour de la nuit
Prnom
Date
De jour ou de nuit ?
Dans les cercles, dessine : si nous sommes pendant la nuit ;
si nous sommes en plein jour.
Dcou
vrir
Complte la frise avec les symboles et .
Retenir
|undi ardi ercredi eudi endredi amediimanche
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1 Quels objets utilisons-nous le jour ? la nuit ?Dcoupe puis colle chaque tiquette dans le tableau qui convient.
2 Colorie le paysage aux couleurs du jour a, puis aux couleurs de la nuit b.
Aller plus lo
in
1 2
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Temps
Distinguer le jour de la nuit
1
Pralables
Objectifs Comprendre la succession des jours et des nuits.
Distinguer la notion de jour de la semaine de celle de jour , par oppo-
sition la nuit.
Dcoder et utiliser des symboles.
Mots clsJour, nuit, succession des jours.
Activits prparatoiresMatriel : photos de magazines ou reproductions de tableaux reprsentant des
paysages (campagnards et urbains) de jour et de nuit.
Afficher les diffrents documents au tableau. Laisser les enfants sexprimer
et relever les remarques qui indiquent quils ont peru, sur chaque image, le
jour ou la nuit.
Faire former deux ensembles : un premier rassemblant les images de jour,
un second celles de nuit. Faire noncer les indices qui ont permis le classement.
Insister sur limportance des couleurs (viter les photos de crpuscule ou de
lever du soleil).
Vrifier les connaissances des enfants en les interrogeant : que fait-on la nuit ?
et le jour ? O se trouve-t-on la nuit ? et le jour ? Quels objets utilise-t-on parti-
culirement ces diffrents moments ?
tablir une distinction entre le jour de la semaine et le jour, par opposition
la nuit. Poser quelques questions aux enfants : quel jour sommes-nous ? Fera-t-il
nuit aujourdhui ? Quand ce jour a-t-il commenc ? Parvenir la conclusion que
le jour de la semaine en question a commenc la nuit prcdente et se terminera
la nuit suivante.
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DcouvrirDe jour ou de nuit ?
Lire la consigne aux enfants et faire dcoder les symboles.
Travailler avec les enfants sur les deux premires vignettes : les faire observer
puis dcrire. Poser la question : cela se passe-t-il le jour ou la nuit ? Faire justifier
la rponse et indiquer quel symbole crire dans le cercle.
Faire dcrire les autres vignettes et laisser les enfants rpondre seuls. Vrifier
leurs rponses au fur et mesure.
Retenir Faire reconnatre les noms des jours de la semaine, puis les symboles. Essayer
de faire expliquer par les enfants leur succession.
Bien faire remarquer lemplacement des symboles et le chevauchement des
lunes sur deux jours de la semaine. Laisser les enfants complter seuls la frise.
Donner une correction immdiate et la reformuler : lundi commence par la
nuit, puis cest le jour, puis cest nouveau la nuit. Mardi commence la mme nuit
Aller plus loin Consigne 1. Faire dcouper les tiquettes. Faire reconnatre et nommer les
objets reprsents (une lampe, un pyjama, un ballon, un bol de petit-djeuner,
une paire de baskets, un ours en peluche, un cartable, un oreiller). Faire rpter
la signification des symboles. Expliciter la consigne aux enfants en leur posant
des questions : quels sont les objets quon nutilise que le jour ? Et ceux dont on ne
se sert que la nuit ? Faire coller les tiquettes dans le tableau qui convient.
Consigne 2. Faire dcrire chaque dessin et faire remarquer quil sagit du mme.
Expliquer la consigne aux enfants. Rappeler le classement des illustrations dans
les ensembles jour/nuit (voir Activits prparatoires), puis interroger les enfants
sur les couleurs utiliser pour symboliser le jour et la nuit.
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Temps
Dcouvrir les saisons
Prnom
Date
La ronde des saisons
Que reprsente le cercle ?un jour un mois une anneEn combien de parties le cercle est-il divis ?
Sur le dessin, cris les noms des quatre saisons :
|erintemp@ |t |utomne |iver.
Dcou
vrir
anvier
a
b
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1 Reconnais-tu les ftes reprsentes sur ces dessins ?Dans chaque cercle, inscris le numro qui convient.
a Nol b Pques c la Toussaint d le 14 Juillet
urintemp@ nt
|utomne niver
2 Sur la frise, colorie chaque saison comme le matre te lindique.
Aller plus lo
in
Hver P rintemps E Atomne
e
ptembre
ot
uilletuinai
vril
ar@
vrier
anvier
ctobre
ovem
brecembre
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Temps
Dcouvrir les saisons
1
Pralables
Objectifs Prendre conscience des grands rythmes naturels.
Identifier et caractriser les saisons.
Les utiliser comme repres chronologiques.
Mots clsSaison, hiver, printemps, t, automne, anne, fte (Nol, Pques, 14 Juillet,
Toussaint).
Activits prparatoires Observer des images des diffrentes saisons
Matriel : photos de grande taille reprsentant des paysages trs caractristiques
de chaque saison.
Prsenter un paysage dhiver trs convenu, par exemple un chalet sous un
manteau de neige. Le faire dcrire et demander quel moment de lanne on
peut voir un tel paysage. Faire chercher les indices qui permettent de laffirmer.
Faire appel lexprience des enfants et leur rflexion : y a-t-il toujours de la
neige en hiver ? Peut-il y en avoir dautres saisons ? Faire trouver, parmi les autres
photos prsentes, dautres paysages dhiver et faire justifier les choix.
Faire dire tout ce qui caractrise cette saison : sur le plan mtorologique
(temprature, longueur des jours), sur le plan biologique (tat des arbres, plantes
typiques, travaux des champs), sur le plan social (habillement et ftes), etc.
Effectuer les mmes activits pour chaque autre saison.
Dcouvrir le cycle des saisons travers la vie dun arbre
Prsenter des arbres diffrentes saisons. Faire dcrire leur tat et celui de la
vgtation sur chaque photo. Faire dire les noms de la saison correspondante.
Raconter une anne de la vie dun arbre. Questionner les enfants : et que se
passe-t-il aprs lhiver ? Les amener ainsi lide de cycle.
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Associer mois et saisons
Prendre la date du jour. Demander aux enfants dassocier le mois de ce jour
la saison correspondante. Faire dire les noms des mois qui suivent et les crire
au tableau. Faire associer chacun une saison et lcrire en face sur le tableau.
Faire relire la liste en entier, insister sur le fait que chaque saison dure trois mois.
Demander ceux qui connaissent leur date de naissance de lassocier une
saison (donner lindication aux autres). tablir ainsi la liste des enfants ns
chacune des saisons.
DcouvrirLa ronde des saisons Consigne a. Laisser les enfants sexprimer sur le dessin, puis ordonner leurs
interventions selon quatre critres : le temps quil fait, lactivit de lenfant, son
habillement, ltat des arbres.
Lire la premire question, puis crire au tableau les diffrentes rponses
proposes et les faire redire. Faire cocher la bonne rponse.
Lire de mme la seconde question et laisser les enfants y rpondre seuls.
Consigne b. Lire la consigne et faire rpondre collectivement avant de laisser
les enfants recopier les mots. Distribuer ventuellement des tiquettes avec les
noms des saisons si les enfants crivent trop lentement.
Aller plus loin Consigne 1. Faire dcrire les diffrents dessins. Donner les noms des ftes
reprsentes et les crire au tableau. Les faire lire sur la fiche et faire excuter la
consigne. Faire appel lexprience des enfants pour restituer chaque fte dans
une saison puis faire lire les noms des saisons inscrits sur les dessins.
Remarque : la Toussaint est sans doute la moins connue de ces ftes, mais elle
appartient la tradition de la plupart des familles (mme non chrtiennes.) Les
enfants auront sans doute besoin daide.
Consigne 2. Faire relire les noms des saisons par plusieurs enfants. Faire reconnatre
les noms de mois et les rapprocher de la liste figurant au tableau. Faire remarquer
que la sparation des mois ne correspond pas exactement celle des saisons. Pour
valuer la comprhension du cycle des saisons, questionner les enfants sur la saison
qui correspond fin dcembre. Donner des consignes de coloriage prcises.
2
La fiche
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Temps
Effectuer un classement dans l'ordre chronologique
Prnom
Date
La journe de la famille Dumas
Numrote les vignettes de chaque srie dans lordre qui convient.
Complte les phrases.1. Quand Anas se lve, son papa est dans la .2. Quand la maman dAnas est au march, Anas est l .3. 19-heures, le papa dAnas est dans le et sa maman est dans la .
Dcou
vrir
a
b
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La fin de lhistoire Trouve la fin de chaque histoire.
Pour lhistoire n1, dcoupe et colle le dessin qui convient.
Pour lhistoire n2, fais toi-mme le dessin.
Aller plus lo
in
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Temps
Effectuer un classement dans l'ordre chronologique
1
Pralables
Objectifs Remettre des actions dans lordre chronologique.
Comprendre les notions de succession et de simultanit.
Trouver la fin logique dune squence.
Mots clsSquence, ordre chronologique, succession, simultanit, logique.
Activits prparatoires Observer des images squentielles
loccasion dune sortie ou dun vnement particulier la classe, prendre
des photos qui correspondent aux moments de lvnement. Les faire remettre
dans lordre ; faire expliciter les indices qui permettent de dater chaque scne.
Faire le mme travail partir de dessins ; faire comprendre aux enfants
quils doivent faire figurer sur leurs dessins des indices permettant dtablir une
chronologie.
Deviner la fin dune histoire
Au cours de sances de lecture, faire deviner la fin dun rcit.
Dcouper une planche de bande dessine en supprimant la dernire image.
Photocopier la planche et la distribuer aux enfants. Les laisser dessiner la
dernire image. Comparer les diffrentes inventions des enfants. Dire si elles
sont pertinentes ou non et expliquer pourquoi.
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DcouvrirLa journe de la famille Dumas
Faire observer les dessins. Faire reprer les trois personnages et faire remarquer
quil y a trois sries de dessins. Faire lire les heures figurant sur les dessins.
Donner la description dune vignette (sans lindiquer) et la faire reconnatre
sur la fiche.
Consigne a. Lire la consigne et faire travailler les enfants collectivement sur
chaque srie de dessins (sils ont des difficults, leur faire dcouper puis coller
les vignettes sur une autre feuille). Faire expliciter les indices qui leur ont permis
dtablir un classement chronologique (tous nauront pas utilis lheure).
Consigne b. Faire observer les heures sur les vignettes de mme rang et faire
comprendre aux enfants que les actions des personnages sont simultanes.
Prendre un autre personnage (par exemple, le bb) et leur demander dimagi-
ner dautres actions qui pourraient se drouler aux mmes heures. Faire inventer
(ou dessiner) ce que les membres de la famille pourraient faire 20 heures. Faire
complter les phrases oralement ou directement par crit si les enfants en sont
capables. crire au tableau les mots (pas forcment dans lordre) dont les enfants
ont besoin pour rpondre.
Aller plus loinLa fin de lhistoire
Selon lavancement des enfants, on peut expliquer la consigne et les laisser
rpondre seuls, puis faire raconter les histoires. Ou bien faire raconter chaque
histoire et laisser les enfants chercher la fin. Dans les deux cas, faire justifier les
rponses.
Autres fichesLe classement chronologique, adapt dautres situations, est abord dans les
fiches tudier le dveloppement dun bb, Remettre les tapes dune vie dans lordre,
Connatre sa propre histoire, Reconnatre les marques du pass dans une ville.
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Temps
tudier le dveloppement d'un bb
Prnom
Date
Marine apprend marcher
Dcoupe les dessins et colle-les dans lordre sur une bande de papier.
Dcou
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1 Associe les dessins et les phrases.Devant chaque phrase, cris le numro du dessin qui lui correspond.
Mrineoit|e|aiteamaman.
Mrinemangeonrepa@able.
Mrinemangeaure|auiller.
Mrineoitoniberon.
2 Entoure : en bleu les jouets destins au bb le plus jeune ; en rouge les jouets destins au bb le plus g.
Sentraner 1 2
3 4
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Temps
tudier le dveloppement d'un bb
1
Pralables
Objectifs Dcouvrir les diffrentes phases du dveloppement physique dun bb.
Situer des vnements dans une suite chronologique.
Distinguer le pass rcent dun pass plus lointain.
Mots clsBb, dveloppement, progrs, chronologie.
Activits prparatoires Observer des photos de bb (activit raliser en petits groupes)
Runir un grand nombre de photos de bbs diffrents ges (on peut en
trouver dans des magazines, des catalogues de VPC, etc.). Les faire observer et
faire dcrire les plus intressantes (notamment celles qui illustrent le dvelop-
pement moteur des bbs, leur alimentation, leurs jeux et leur habillement).
Distribuer une collection de photos chaque groupe. Les faire classer libre-
ment. Faire prsenter et justifier chaque classement au reste de la classe. Si un
groupe a eu lide deffectuer un classement chronologique, mettre en valeur ce
dernier et faire expliciter les indices qui ont permis un tel classement.
Faire effectuer par tous les groupes un classement chronologique des photos.
Afficher les diffrentes sries de photos au tableau et les faire comparer. Faire
remarquer le dveloppement similaire des enfants dun mme ge ; insister
sur la notion de progrs illustre par chaque srie. On peut aussi faire appel
lexprience des enfants qui ont des frres et surs.
En fonction des documents disponibles, faire classer une nouvelle fois les
photos pour montrer lvolution des dplacements, des modes dalimentation,
des vtements, des jeux, etc.
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Recueillir des donnes personnelles
Demander aux enfants de mener une enqute auprs de leurs parents sur leur
petite enfance : quand ont-ils fait leur premier sourire ? Quand se sont-ils assis ?
Quand ont-ils march ? Quand ont-ils mang tout seuls la cuiller ?, etc.
Faire reprer ces diffrentes dates sur un calendrier.
DcouvrirMarine apprend marcher
Faire observer les quatre dessins. Les comparer avec les diffrentes photos
runies pour les activits prparatoires et rapprocher, si possible, chaque dessin
de lune dentre elles.
Faire dfinir la position caractristique de chaque enfant.
Faire dcouper, classer puis coller les dessins sur une autre feuille.
Informations : un bb peut, ou non, apprendre ramper avant dapprendre
marcher quatre pattes (vers 9 mois). La marche debout est acquise en gnral
aux alentours dun an.
Sentraner Consigne 1. Effectuer le mme travail que pour lactivit Dcouvrir. Lire la
consigne et les phrases et sassurer que les enfants les ont bien comprises. Si les
activits prparatoires ont t bien comprises, on peut utiliser cet exercice pour
valuer la comprhension des enfants.
Consigne 2. Lire la consigne aux enfants. Cet exercice est loccasion pour les
enfants dvoquer leurs propres souvenirs.
Autre ficheLa connaissance de soi et de sa propre histoire est aborde dans la fiche Connatre
sa propre histoire.
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Temps
tudier l'volution de quelques objets quotidiens
Prnom
Date
La foire la brocante
a Colorie de la mme couleur lobjet dautrefois et celui daujourdhui qui ont la mme fonction.
b cris les numros des objets anciens :
cris les numros des objets rcents :
Dcou
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1 Observe cette cuisine dil y a plus de cent ans.Entoure les deux objets qui nont pas leur place ici.
2 Numrote les objets de chaque srie, du plus ancien au plus rcent.
Sentraner
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Temps
tudier l'volution de quelques objets quotidiens
1
Pralables
Objectifs Construire la notion de temps travers lhistoire dobjets quotidiens.
Dcouvrir des aspects de la vie quotidienne dautrefois.
Percevoir la notion de progrs technique.
Mots clsPass, objet, vie quotidienne, volution, progrs technique.
Activits prparatoires Faire visiter une brocante si loccasion se prsente. Faire remarquer les objets
anciens ; les nommer et expliquer leur usage. Demander aux enfants o ils les ont
ventuellement dj vus. Insister sur la diffrence entre objets anciens (qui-ont
t fabriqus une poque ancienne) et objets en mauvais tat.
Rechercher des documents prsentant des objets anciens. Faire classer les objets
selon leur usage : ces objets servaient-ils manger, se chauffer, sclairer ? etc. Faire
reprer ceux qui existent et fonctionnent encore sans avoir beaucoup chang.
Demander aux enfants de questionner leurs parents ou grands-parents sur les
jouets quils possdaient lorsquils taient enfants. Si possible, sen faire confier
quelques-uns pour les prsenter lensemble de la classe.
DcouvrirLa foire la brocante
Faire observer le dessin et nommer tous les objets reprsents (chaise, lampe,
pendule, cafetire, appareil photo). Faire expliquer quoi ils servent, puis
faire constater quils vont par deux. Faire colorier et corriger. Lire les numros
attribus aux diffrents objets. Faire tablir les deux listes collectivement.
lments de corrig : objets dautrefois : numros 1, 3, 4, 6, 9 ; objets dau-
jourdhui : 2, 5, 7, 8, 10.
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La fiche
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Sentraner Consigne 1. Faire observer le dessin. Il reprsente une cuisine de lpoque 1900
avec une cuisinire bois, un grand vier en faence, une table et des bancs en
bois.
Faire reprer les deux lments intrus dans cette cuisine dautrefois : le rfri-
grateur (invent en 1913) et le four micro-ondes (invent en 1946).
voquer les modes de conservation et de cuisson des aliments autrefois.
Insister sur les progrs techniques raliss en cent ans.
Consigne 2. Prciser le nom et le fonctionnement des objets de chaque srie.
Laisser les enfants sexprimer propos des objets quils connaissent. Amorcer
lexercice collectivement.
lments de corrig : 1re srie : 1. cuisinire bois ; 2. cuisinire gaz (1885) ;
3. cuisinire lectrique (1891). - 2e srie : 1. fer chauffer ; 2. fer lectrique
(1885) ;-3. fer vapeur (1955). - 3e srie : 1. poste radio lampes (annes 1930) ;
2. transistor (1954) ; 3. mini-chane. - 4e srie : 1. tlphone pavillon ; 2. tl-
phone cadran (annes 1940) ; 3. tlphone touches (annes 1980).
Autre activitOrganiser une visite dun muse des Arts dcoratifs ou dun muse des Arts et
Traditions populaires.
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Instruction civique et morale
Respecter les rgles de vie dans la classe
Prnom
Date
Autoris ou interdit ?
Observe le dessin : des enfants ne respectent pas les rgles de vie. Dsigne-les par une croix rouge.
Rponds par ui ou par on.1. Anne et Claire ont le droit de bavarder. 2. Martin a le droit de jouer avec son robot. 3. Marie a le droit darroser les plantes, cest son tour.
Dcou
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a
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1 Sous chaque image, dessine :
si le comportement est autoris dans ta classe ;
sil est interdit.
2 Illustre les rgles de vie de ta classe.
Aller plus lo
in
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Instruction civique et morale
Respecter les rgles de vie dans la classe
1
Pralables
Objectifs Prendre part une discussion, donner son avis.
laborer un systme de rgles de vie.
Apprendre respecter les rgles tablies.
Mots clsClasse, rgles de vie, respect de lautre, scurit.
Activits prparatoires Chaque fois que cela est ncessaire, faire rappeler les rgles de vie par les
enfants eux-mmes et, de prfrence, de faon positive. Au CP, ces rgles concer-
nent essentiellement le fonctionnement de la classe, le respect de lautre et la
scurit de tous : elles varient dune classe lautre dans les dtails.
Afficher un tableau des dbats o les enfants pourront crire ou symboliser
un fait qui les proccupe et dont ils souhaitent parler en groupe. Par exemple :
avoir le droit daller jouer quand on a termin son devoir, avoir un animal dans
la classe, etc. Organiser ainsi des dbats, de prfrence jour fixe, toutes les
semaines ou toutes les quinzaines, en ludant aucune question. Donner la parole
aux enfants et veiller ce que chacun puisse sexprimer.
crire lintitul Notre rglement intrieur au tableau et lexpliciter. En rf rence
aux rgles de vie, voques au quotidien, et aux questions poses lors des dbats,
demander aux enfants quelles sont les rgles de leur classe. Les remettre en forme,
puis crire les plus lmentaires au tableau sous leur dicte. Les faire relire.
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DcouvrirAutoris ou interdit ? Consigne a. Faire observer et dcrire le dessin. Sarrter sur les lments qui
correspondent plus particulirement aux problmes rencontrs dans la classe.
Rapprocher ces situations des rgles du Rglement intrieur. Lire la consigne et
la faire excuter.
lments de corrig : les lves doivent barrer lenfant qui joue, celui qui ouvre
la porte, celui qui est debout dsuvr, les deux enfants qui bavardent.
Consigne b. Lire la consigne puis les phrases, en prcisant bien que les lves
voqus dans les phrases ont termin leurs devoirs. Demander lavis des enfants
pour chaque situation et les laisser crire les bonnes rponses.
Aller plus loin Consigne 1. Lire la consigne aux enfants en dcodant les symboles prsents. Faire
commenter chaque dessin puis faire rpondre. Faire justifier les rponses, quand
cela est possible, laide des rgles du Rglement intrieur.
lments de corrig : sens interdit : 1 3 5 6 ; direction obligatoire :
2 4.
Consigne 2. crire quatre ou cinq rgles choisies parmi celles que les enfants
ont formules lors des activits prparatoires. Relire ces rgles et aider les
enfants trouver une illustration possible.
Exemples : Jaccroche mes vtements (faire dessiner un porte manteau sur
lequel tous les vtements sont accrochs) Je lve le doigt avant de parler (faire
dessiner un enfant qui lve le bras) Je ne bavarde pas en classe (faire dessiner
une tte denfant avec un doigt sur la bouche) Je range mon cartable (faire
dessiner un cartable ferm) Je ne joue pas en classe (faire dessiner un enfant
qui lit ou qui crit sur sa table).
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Instruction civique et morale
Connatre les rgles de scurit pour un jeune piton
Prnom
Date
Attention, danger !
Sous chaque image, dessine :
si les rgles de scurit sont respectes ; ! si elles ne sont pas respectes.
Dcou
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Martin peut-il traverser ?
Colorie les signaux comme ton matre te lindique. cris ui ou on dans les rectangles.
Complte les phrases.
Quandeeromneans|arue,
- earche@ur|e ;
- e raverseueu uand|e
onhomme st ;
- emprunte|es .
Aller plus lo
inRetenir
a b c d
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Instruction civique et morale
Connatre les rgles de scurit pour un jeune piton
1
Pralables
Objectifs Reconnatre des conduites imprudentes dans la rue.
Apprendre traverser une rue.
Reconnatre et respecter des panneaux du Code de la route.
Mots clsRgle de scurit, piton, passage pour pitons, feux tricolores, Code de la route,
danger, interdiction, obligation.
Activits prparatoires Se promener dans le quartier
Effectuer une sortie autour de lcole. Avant de partir, faire rappeler par
les lves toutes les rgles de scurit : ne pas courir, ne pas se bousculer sur le
bord du trottoir, ne pas prendre toute la largeur sur le trottoir, rester auprs des
adultes, attendre avant de traverser. Justifier ces rgles de scurit.
Au cours de la sortie, faire observer les diffrents panneaux et signaux routiers :
feux tricolores, passages pour pitons, etc. Les photographier si possible.
tablir le code du jeune piton
De retour en classe, rappeler les diffrents signaux observs. Les reprsenter
au tableau ou se servir des photographies ralises. Les classer en deux catgories :
signaux au sol ; signaux en hauteur.
Prsenter diffrents panneaux du Code de la route (dessins ou reproductions).
Faire reconnatre et expliquer ceux qui concernent plus directement les pitons
ou les cyclistes.
Insister sur la signification des feux tricolores : le feu rouge exprime une
interdiction pour les vhicules et une autorisation pour les pitons ; le personnage
vert reprsent sous le feu rouge concerne uniquement les pitons, etc.
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Attirer lattention des enfants sur le respect d aux autres pitons. Faire reprer
ce qui met en jeu sa scurit personnelle et celle des autres.
partir de ces diffrentes observations et remarques, faire numrer par les
enfants les rgles de scurit du jeune piton. Les crire sous leur dicte. Exemples : je
marche sur le trottoir, je traverse au feu rouge, jemprunte les passages pour pitons,
etc. Photocopier le code du jeune piton ainsi rdig et le faire illustrer pour
lafficher dans la classe. Chaque enfant peut aussi en conserver un exemplaire.
DcouvrirAttention, danger !
Demander aux enfants dobserver les vignettes et de les dcrire. Attirer leur
attention sur les scnes 1, 4 et 5 o lon voit des enfants traverser la rue. Faire
colorier les feux avec les bonnes couleurs (vignette 1 : feu rouge, bonhomme
vert vignette 4 : feu vert) qui concernent plus particulirement les pitons et
les enfants lorsquils utilisent des rollers ou un vlo.
Donner la consigne et expliquer le code. Faire rpondre vignette par vignette
(les enfants dessinent le symbole correspondant sous chaque vignette) et corriger
immdiatement. Faire justifier les rponses.
Aller plus loinMartin peut-il traverser ?
Faire procder au coloriage selon les indications suivantes : vignette n1 : feu
rouge n2 : feu rouge et personnage rouge n3 : feu vert n4 : feu rouge
et personnage vert n5 : feu orange n6 : cercle rouge autour du panneau
(panneau interdit aux pitons expliquer aux enfants) n7 : fond du panneau
en bleu (panneau entre d'autoroute).
Expliquer chaque situation. Faire rpondre collectivement. Distinguer les
interdictions formelles (vignettes nos 2 3 6 7) des situations qui ncessitent
la prudence (vignette n5).
RetenirLire la consigne et les phrases. Faire rpondre collectivement. crire les mots
trottoir, rouge, vert, passages pour pitons au tableau et les faire recopier.
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La fiche
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Instruction civique et morale
Apprendre respecter son environnement
Prnom
Date
Trions les dchets Chaque dchet va dans lune des trois poubelles.
Relie-le la poubelle correspondante.
Dcou
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Attention notre environnement !
Dcoupe les tiquettes et colle-les sous les dessins correspondants.
Aller plus lo
in
Je ne cueille pas les fleurs. Japprends le caniveau mon chien.
Je ne laisse pas traner de dchets. Je laisse les animaux vivre en paix.
Je nabme pas les arbres. Je respecte la propret des murs.
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Instruction civique et morale
Apprendre respecter son environnement
1
Pralables
Objectifs Respecter le milieu urbain et naturel.
Se renseigner sur les diffrents moyens de devenir un cologiste actif .
Mots clsDchets, environnement, respecter, recycler, conomiser.
Activits prparatoires Respecter lenvironnement au quotidien
Dans la vie quotidienne de lcole, faire retrouver et noncer par les enfants
des rgles concernant le respect de lenvironnement.
Charger les enfants, tour de rle, de certaines responsabilits : teindre la
lumire lorsquon quitte une pice ; veiller fermer correctement les robinets ;
ramasser les papiers dans la cour.
Proposer aux enfants de sexprimer sur certains problmes dactualit :
la pollution atmosphrique, le rationnement deau en cas de scheresse, etc.
Se renseigner sur le recyclage des dchets
De nombreuses villes proposent des collectes slectives de dchets. Demander
aux enfants sils ont chez eux diffrents containers, sils connaissent les jours
particuliers des diffrentes collectes. Faire expliquer les raisons de ces actions :
recyclage et conomies.
Participer dans la mesure du possible ces collectes (papiers en particulier).
Attirer ainsi lattention des enfants sur les quantits de dchets produites par un
seul groupe et les consquences quelles entranent.
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DcouvrirTrions les dchets
Identifier les containers, faire lire les mentions papier et verre. Identifier les
dtritus.
Faire rpondre collectivement. Faire utiliser une couleur par container pour
tracer les flches. Demander aux enfants de justifier leurs rponses.
lments de corrig : poubelle classique : dtritus divers ; bouteille plastique ;
botes de conserve ; casserole ; vieilles chaussures poubelle papier : carton
ouvert ; livres dchirs ; piles de journaux ; revues poubelle verre : bouteille de
vin ; bouteille casse.
Aller plus loinAttention notre environnement !
Dcrire les situations : un enfant qui trace un tag sur un mur, un autre qui
jette un papier terre, un troisime qui promne son chien et le laisse faire ses
besoins nimporte o, une fillette qui cueille des fleurs dans un parc, un enfant
qui grave lcorce dun arbre, un dernier qui poursuit un papillon. Lire les dif-
frentes tiquettes. Bien expliquer quil sagit de situations ngatives et que les
tiquettes indiquent le comportement observer.
Rapprocher chaque tiquette dune situation illustre. Demander aux enfants
de sexprimer sur leurs propres expriences.
Autres activits Rdiger une charte de lenvironnement et la faire illustrer par les enfants.
Lafficher lcole.
Profiter de sorties dans la nature pour faire rappeler les rgles voques en
classe.
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Instruction civique et morale
Connatre les symboles de la Rpublique
Prnom
Date
Devant la mairie
Entoure en jaune la devise de la France, puis recopie les trois mots.
Dcou
vrir
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Relie les images leur dfinition, puis colorie le drapeau franais.
La fte nationalea) Entoure la date laquelle elle est fte.
b) Remets la phrase dans lordre pour savoir quoi elle correspond.
il y a trs longtemps. de la prise de la Bastille Cest lanniversaire qui tait une prison
Aller plus lo
in
le drapeau bleu blanc rouge
le buste de Marianne
la fanfare jouant la Marseillaise
1
2
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Instruction civique et morale
Connatre les symboles de la Rpublique
1
Pralables
Objectifs Identifier les symboles rpublicains.
En connatre le sens et lorigine.
Mots clsMarianne, drapeau tricolore, la Marseillaise, devise, symbole.
Activits prparatoires Matriel : des photos de faades de mairie ; des supports pour dessiner.
Emmener les lves voir la faade de la mairie. Leur faire reprer le drapeau
tricolore et la devise de la Rpublique franaise, puis leur demander de raliser
un croquis. De retour en classe, faire comparer les croquis avec les photographies
de faades d'autres mairies : les lves doivent mettre en vidence les points
communs.
Matriel : danciennes pices de monnaie (en francs) et des timbres l'effigie
de Marianne ; des papiers officiels manant de la mairie et revtus d'un cachet
reprsentant Marianne.
Faire observer ce matriel et demander aux lves de rechercher un point
commun. Au cours de cette activit, introduire les termes symbole (Marianne,
symbole de la Rpublique franaise) et Rpublique franaise.
DcouvrirDevant la mairie
Si les lves ont observ pralablement la faade dune mairie, ils pourront
retrouver les mots recopier. En profiter pour expliciter les trois mots (il y a
libert quand on peut se dplacer o l'on veut, avoir ses propres opinions et les
dire sans danger ; il y a galit quand tout le monde a les mmes droits ; il y a
fraternit quand on s'entraide comme des frres).
2
La fiche
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S'entraner Exercice 1
loccasion dune correction collective, on peut exposer aux lves lorigine
et lhistoire des symboles rpublicains.
Attention lordre des couleurs pour le coloriage du drapeau.
Informations :
Le drapeau tricolore a t introduit sous la Rvolution lorsque le commandant
de la Garde nationale, le gnral de La Fayette, mla sur une cocarde le bleu
et le rouge, couleurs du blason de la ville de Paris, avec le blanc, couleur de la
monarchie ; il devint le drapeau national en 1830.
Compos en 1792 par Rouget de Lisle en 1792, Strasbourg, le Chant de guerre
pour l'arme du Rhin a t popularis par un bataillon de fdrs marseillais
(duquel il tient son nom) : la Marseillaise est devenu lhymne national en 1879.
C'est en 1793 que fut adopte la formule Libert, galit . Ces deux termes
rapparurent sous la IIe Rpublique ; un troisime terme leur fut alors adjoint,
celui de Fraternit .
partir de 1797, la Ire Rpublique prit pour figure allgorique le personnage
d'une femme nomme Marianne, d'aprs le prnom de l'pouse de l'un des
membres du gouvernement du Directoire.
Exercice 2 Faire lire les deux dates aux enfants et leur demander sils savent quel
vnement elles correspondent, ce qui permet dliminer le 25 dcembre.
Faire reprer les indices graphiques : majuscules et points, avant de demander
aux lves de recopier la phrase reconstitue.
Si la squence est prvue en dbut danne, proposer aux enfants de dcouper
les tiquettes et de coller les tiquettes dans lordre au lieu de recopier.
Le 14 juillet devint la date de la fte nationale en 1880, en commmoration de
la prise de la Bastille en 1789.
Autres activits laide de divers documents et supports (Internet, dictionnaires des noms
propres, calendriers, vidos sportives pour les hymnes), on peut proposer
aux lves de rechercher les symboles de diffrents pays (drapeau, devise, fte
nationale, hymne).
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Instruction civique et morale
Dcouvrir les principes de la morale
Prnom
Date
Ensemble, on peut faire beaucoup de choses !
Observe ces dessins et donne-leur un titre.
Complte la fin de la morale illustre par ces images :Lunion fait la .
a
b
Dcou
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Aller plus lo
in1 Un petit test. Colorie le symbole en face de ta rponse.
a) Une amie de ta classe est malade. Que fais-tu ? Je lui tlphone pour prendre de ses nouvelles. Je vais lui porter le travail qui est fait lcole. Jattends quelle revienne pour jouer avec elle.
b) Ton voisin a oubli ses crayons de couleur. Que fais-tu ? Je prviens le matre quil na pas de crayons. Je lui prte un crayon. Je pose mes crayons de couleur entre nous deux.
c) En rentrant de lcole, tu vois une dame ge qui perd une pice. Que fais-tu ? Je ramasse la pice et je la donnerai mes parents. Je ramasse la pice et je vais acheter des bonbons avec. Je ramasse la pice et vais la redonner la dame.
d) Aprs la piscine, ton ami te dit quil a oubli son goter. Que fais-tu ? Je partage mon goter avec lui. Je lui dis quil fallait y penser. Je lui dis de demander si quelquun peut lui donner un goter.
cris combien tu as colori de chaque forme : Si tu as 3 ou 4 , tu as bien compris ce qutait la solidarit et que lunion fait la force !Si tu as plus de et de que de , tu as encore des efforts faire !
2 Que signifie la phrase suivante ? Barre la rponse fausse.
Ne pas faire autrui ce que je ne voudrais pas quil me fasse.
Il ne faut pas faire aux autres ce quon ne veut pas quon nous fasse.
Il faut faire aux autres ce quon ne veut pas quon nous fasse.
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Instruction civique et morale
Dcouvrir les principes de la morale
1
Pralables
Objectifs Comprendre la signification dune phrase de morale.
Apprendre vivre en collectivit.
Mots clsMorale, union, coopration, solidarit, politesse.
Activits prparatoires Les nouvelles instructions officielles prconisent ltude de phrases de maximes
illustres pour dcouvrir les principes de la morale.
Matriel : des photos ou des illustrations qui illustrent des situations de solida-
rit, de coopration (enfants ou adultes qui pratiquent une activit commune,
qui sentraident).
Lors dune sance dEPS, demander aux lves dinstaller des lments pour
un parcours : bancs, tapis Faire remarquer quun certain nombre dlments
ncessitent de se grouper pour les dplacer plus efficacement, en utilisant les
mots solidarit et coopration.
DcouvrirEnsemble, on peut faire beaucoup de choses !
Faire commenter la premire image. Certains enfants ont peut-tre vcu ce
genre de situation. Que se passe-t-il si quelquun tombe en panne ? On peut
en profiter pour rappeler des lments de scurit (port du gilet jaune, triangle
de signalisation), puis enchaner sur la ncessaire solidarit et coopration dans
les situations difficiles.
Faire commenter la seconde image. Insister sur lentente ncessaire dans une
quipe , que ce soit pour jouer, pour travailler, pour secourir.
voquer dautres cas : bless lger transporter deux (ou rconforter) pendant
2
La fiche
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quune autre personne prvient ; malade qui il faut porter des mdicaments ;
personne handicape ou personne ge qui lon peut rendre des services.
Demander aux lves de donner un titre, une lgende chacune des situa-
tions. crire les mots ncessaires aux lves au tableau selon leurs besoins. Faire
mettre des propositions oralement et les valider avant leur criture sur la fiche.
Lire le dbut de lexpression et faire deviner la fin en mettant les enfants sur
la piste.
Rappeler la situation dinstallation du matriel avant la sance dEPS, et faire
commenter les situations des images pour arriver au mot demand. Chercher
ventuellement des synonymes : effort, puissance, courage.
Sentraner Exercice 1
Faire lire la consigne et demander plusieurs lves de la reformuler. Quelques
enfants ont certainement dj vu et ralis des tests de ce type. Expliquer aux
autres lves le principe :
rpondre aux questions une par une en ne slectionnant quune proposition ;
colorier la figure devant chaque phrase choisie ;
compter les diffrentes figures colories et reporter les rsultats en bas du test ;
lire la conclusion en fonction des rsultats.
La plupart des lves obtiennent 3 ou 4 triangles coloris. Discuter avec les lves
qui ont dautres rponses et les amener rflchir sur lattitude souhaitable et
les consquences.
Exercice 2 Faire lire la phrase, expliquer les mots autrui, fasse.
Faire reformuler par des lves le sens de la phrase, puis faire barrer la
transcription contraire.
Autres activits Pratiquer des jeux collectifs en EPS en rappelant la ncessit dtre solidaire
lintrieur dune mme quipe (pas denfants mis part, ni critiqus). Chacun
a ses forces et ses faiblesses. Lessentiel, cest de faire des choses ensemble pour
tre plus forts.
3
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Sciences
Faire des plantations
Prnom
Date
Histoire de plantes
a Lgende le dessin de la plante.
euille
ige
raine
racine
b Numrote les dessins dans lordre.
Dcou
vrir
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Chez le ppiniriste Observe les sachets de graines et rponds aux questions.
1. Martin a un jardin trs ensoleill. Il cherche une plante qui fleurit en
juillet et qui pousse trs vite. Quel sachet lui recommandes-tu ?
2. Anas a un jardin ombrag. Elle cherche une plante qui fleurit en juin
et qui pousse lentement. Quel sachet lui recommandes-tu ?
Aller plus lo
in
daot octobre
de juillet octobre
davril mai
de juin octobre
a b
c d
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Sciences
Faire des plantations
1
Pralables
Objectifs Connatre le cycle de vie dune plante et ses besoins.
Dcoder des symboles.
Sentraner une dmarche scientifique : observer, faire des hypothses,
exprimenter, conclure.
Mots clsPlante, cycle de vie, germination, croissance, floraison.
Activits prparatoires Apporter diffrents sachets de graines pour faire des semis. Placer des jardi-
nires en classe et dans la cour. Demander aux enfants de choisir les graines quils
vont y planter. Ils doivent pour cela se reporter aux indications figurant sur les
sachets ; les aider dcoder les symboles (intrieur ou extrieur, ensoleillement
important ou faible). Mettre une petite tiquette sur chaque semis et y inscrire
le nom de la plante et la date du semis.
Remarque : ne pas utiliser les graines destines lalimentation car elles sont
traites.
Mener diffrentes exprimentations : mettre des plantes compltement
lombre et dautres en pleine lumire, arroser normalement certaines plantes et
en oublier dautres (toujours les mmes). En faire dduire que les plantes ont
besoin deau et de lumire pour vivre.
Faire comparer la croissance des plantes (hauteur, volume, talement). Faire
remarquer que, mme si les plantes ont des rythmes de croissance diffrents,
elles ont nanmoins toutes le mme cycle : la plante germe et sort de terre ; elle
pousse ; elle arrive maturit et fleurit ; elle se fane puis meurt. Insister sur le
droulement de ce cycle.
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Prendre des photos dune mme plante ces diffrentes tapes et ablir une
chronologie. Les afficher et comparer avec une autre srie de photos.
DcouvrirHistoire de plantes Consigne a. Faire dcrire le dessin. Nommer chaque partie de la plante et la
faire reconnatre sur le dessin. On peut aussi utiliser une vraie plante dracine
sur laquelle les enfants dsigneront chaque partie.
Consigne b. Les vignettes reprsentent les quatre principales tapes de lvo-
lution dune plante. Faire redire ces quatre tapes (voir ci-dessus). Faire dcrire
chaque dessin et faire rtablir la chronologie.
Aller plus loinChez le ppiniriste
Nommer les plantes reprsentes sur les sachets. Laisser les enfants les observer
et les commenter. Sassurer de la bonne comprhension du codage (le symbole
soleil correspond lensoleillement, le symbole fleur la priode de floraison,
les symboles animaux au rythme de croissance).
Lire la premire situation en insistant sur les termes importants. Laisser aux
enfants le temps denregistrer chaque demande, dobserver les sachets proposs
et de slectionner ceux qui conviennent.
Faire rpondre et demander aux enfants de justifier leurs choix.
Autres activits Aller visiter des jardins botaniques.
Se rendre chez un ppiniriste ou dans une jardinerie pour effectuer des achats
et poser des questions complmentaires un spcialiste.
Autres fichesOn pourra utilement se rfrer aux fiches : Dcouvrir les saisons, Observer lombre
et la lumire, Connatre le cycle de leau.
2La fiche
3
Et a
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Sciences
Connatre son corps (1)
Prnom
Date
Un clown en morceaux
Dcoupe les morceaux.
Assemble-les, puis colle-les sur une autre feuille.
Dcou
vrir
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Martin est tomb de vlo. Il sest fait trs mal ! Dessine un pansement rouge sur son genou gauche et une bande sur sa cheville droite.
O Martin sest-il fait mal encore ? Observe le dessin, puis complte la phrase.
Il sest fait mal aussi au et au .
cris les lgendes.
Retenir
Aller plus lo
in
2
1
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Sciences
Connatre son corps (1)
1
Pralables
Objectifs Connatre son schma corporel. Se reprsenter.
Acqurir un vocabulaire anatomique simple.
Distinguer sa droite de sa gauche.
Mots clsCorps humain, membres, partie du corps (pieds, jambes, cuisses, mains, bras,
avant-bras, tronc, cou, tte), articulation (paules, coudes, genoux, poignets,
chevilles), position.
Activits prparatoires valuer les reprsentations des enfants : demander chacun de se dessiner,
entour des membres de sa famille. Apprcier le niveau de graphisme, la pr-
sence ou non des membres, des cheveux et des lments du visage. Vrifier si
les diffrences de sexe et de taille sont lisibles.
Jouer Jacques a dit : ce jeu traditionnel permet de tester la connaissance
du vocabulaire anatomique. Donner des consignes telles que plier les coudes,
tenir ses chevilles, toucher son paule. Dans un deuxime temps, introduire la
distinction entre la droite et la gauche.
Jouer au jeu des statues (simmobiliser dans la position o lon est quand
un signal rsonne) et faire dcrire la position de certains enfants par les autres.
DcouvrirUn clown en morceaux
Demander aux lves de nommer chaque partie dessine. Vrifier ainsi quils
connaissent le vocabulaire de base : cou, tte, tronc, avant-bras, bras, main,
cuisse, jambes et pieds. Faire dcouper les parties.
2
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Faire assembler les diffrentes parties puis les faire coller sur une autre feuille.
Utiliser ventuellement des agrafes parisiennes pour lassemblage. Dans ce cas,
indiquer le rle du cou et des articulations (paules, coudes, genoux) en faisant
bouger le pantin. Mentionner galement les chevilles et les poignets mme si
on ne peut les faire jouer sur le pantin.
Informations : on distingue le cou, la partie du corps qui unit la tte au tronc,
des articulations, qui constituent lensemble de parties molles et dures par les-
quelles sunissent deux ou plusieurs os voisins.
Aller plus loinRevenir sur les mots genou, cheville, coude et poignet et demander chaque enfant
de dsigner larticulation correspondante sur son corps. On peut aussi dsigner
un lve mannequin sur lequel les autres indiqueront les articulations.
Consigne 1. Faire reconnatre sur le dessin les articulations mentionnes dans la
consigne. Faire distinguer la gauche de la droite de Martin. Faire alors dessiner
le pansement et la bande.
Consigne 2. Faire nommer les articulations o se trouvent les deux autres pan-
sements. Lire la phrase et la faire complter avec les mots coude et poignet (les
enfants peuvent saider du dessin lgend de la rubrique Retenir).
RetenirReproduire en grand le dessin et lafficher au tableau. Faire commenter la situation
(petit garon en vacances au bord de la mer) et la position du personnage. Lgender
le dessin du tableau avec les noms des parties du corps cites par les lves. Faire
complter les lgendes manquantes sur la fiche (coude, poignet, genou).
Autre activitProposer des sances de thtre dombres . Demander un enfant de prendre
une posture et la faire dcrire par les autres. Faire cerner son ombre sur une grande
feuille pralablement pose au sol. Faire dcorer la silhouette obtenue de manire
raliste. Cette activit est apprcie des enfants.
Autre ficheLes grandes fonctions du corps et les cinq sens sont tudis dans la fiche Connatre
son corps (2).
3
Et a
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Sciences
Connatre son corps (2)
Prnom
Date
La visite mdicale
Colorie de la mme couleur les tiquettes qui vont ensemble.
Dcou
vrir
N Que fait le mdecin ? Pourquoi ?
1 Il pse Anas pour vrifier sa vue.
2 Il lui fait lire des lettres pour lentendre respirer.
3 Il la mesure pour contrler son poids.
4 Il lausculte avec son stthoscope pour contrler sa taille.
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1 Sur le dessin, trace : une croix rouge sur le cur ; une croix bleue sur chaque poumon ; un rond rouge sur lestomac.
2 quoi servent-ils ? Relie lorgane et sa fonction.
le cur digrerles poumons faire circuler le sanglestomac respirer
3 Sur le dessin, cris chaque numro lendroit qui convient.
Avec les oreilles, je peux entendre.
Avec les yeux, je peux voir.
Avec le nez, je peux sentir.
Avec la langue, je peux goter.
Avec les mains, je peux toucher.
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Sciences
Connatre son corps (2)
1
Pralables
Objectifs Connatre les fonctions des principaux organes (cur, poumons, estomac).
Connatre les cinq sens et leur rle.
Comprendre limportance de la sant.
Mots clsCorps humain, organe, cur, poumons, estomac, fonction, digestion, circula-
tion, respiration, sens, voir, sentir, toucher, goter, entendre.
Activits prparatoires valuer les reprsentations des enfants
loccasion de la visite mdicale ou au cours de circonstances fortuites
(maladie, blessures lgres), demander aux enfants quel rle ils attribuent aux
diffrents organes (cur, poumons, ventre ).
Poser quelques questions : par exemple, que se passe-t-il quand on a couru
trs vite ? (Le cur bat plus vite et on respire plus vite). Do vient le sang dune
blessure ? Pourquoi a-t-on mal au ventre ? Que signifie se casser un membre ?
Ne pas entrer dans les dtails mais rectifier les inexactitudes trop importantes.
Faire des exercices sensoriels
loccasion dun goter, faire reconnatre diffrentes saveurs et les faire dfinir
(amer, sucr, acide). Faire dcouvrir limportance de lodorat pour apprcier
la saveur dun aliment.
Apporter quelques objets (sans les montrer) : bote en mtal, pull en laine,
statue en bois Demander aux enfants, les yeux ferms, de toucher ces objets
et faire dfinir les sensations perues.
partir de ces activits, faire numrer les cinq sens (la vue, loue, lodorat,
le got, le toucher) et faire attribuer chacun lorgane qui lui correspond
(respectivement lil, loreille, le nez, la langue, la peau).
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DcouvrirLa visite mdicale
Faire dresser la liste des examens pratiqus lors de la visite mdicale (mesure
du poids, de la taille, du rythme cardiaque et respiratoire, prise de tension).
Expliquer la raison de chaque examen avec laide des enfants. Insister sur lide
de prvention.
Informations : la mesure du poids et de la taille permet de contrler la croissance ;
lauscultation au stthoscope, la rgularit du rythme respiratoire. En prenant
la tension, le mdecin mesure la pression du sang dans les artres et vrifie ainsi
le bon fonctionnement de lappareil circulatoire.
Faire observer les diffrents dessins et les faire dcrire. Lire la consigne et les
phrases qui suivent. Traiter lexercice collectivement.
Aller plus loin Consigne 1. Lire la consigne. Nommer chaque organe et le faire dsigner sur
son propre corps. En ce qui concerne la fonction digestive, seul lestomac est
ici mentionn mais on peut citer aussi le rle des intestins.
Informations : lestomac brasse et imprgne les aliments dacides et denzymes
digestifs. Les intestins prolongent lestomac. Ils sont chargs dextraire leau et
les nutriments des aliments ingrs. Les aliments non digrs sont dirigs vers
le clon puis vacus.
Consigne 2. Rappeler la fonction de chaque organe. Faire rpondre.
Consigne 3. Faire dire nouveau le nom des cinq organes des sens et leur rle.
Lire la consigne et les phrases, puis faire inscrire les numros sur le dessin.
Autre activitEn partant de lexemple dun enfant enrhum, ou momentanment pltr,
proposer aux enfants de rflchir sur le handicap que reprsente la privation dun
ou de plusieurs organes. Les faire penser aux personnes ges de leur entourage
qui entendent ou voient mal.
Autre ficheLes rgles dhygine sont abordes dans la fiche Connatre quelques rgles dhygine.
2La fiche
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Sciences
Comprendre d'o viennent nos aliments
Prnom
Date
Quest-ce quon mange aujourdhui ?
Lundi Concombre
Rosbif
Pure de pommes de terre
Fromage
Compote de pommes
Mardi Saucisson
Filets de poisson
Haricots verts
Yaourt nature
Pche
Colorie les aliments : en rouge, sils proviennent des animaux (ou de leur lait) ; en vert, sils proviennent des plantes.
Dcou
vrir
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Tous les aliments que nous mangeons proviennent soit des animaux (ou de leur lait), soit des plantes.
cris le nom dun aliment qui provient dun animal :
cris le nom dun aliment qui provient dune plante :
Entoure : en vert les aliments qui se mangent crus ; en rouge les aliments qui se mangent cuits ; en bleu les aliments qui se mangent cuits ou crus.
rtichaut oulet revette@ omate@
omme@ arotte@ oncombre radi@
2 Relie la vache les aliments qui proviennent de son lait.
Retenir
Aller plus lo
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Sciences
Comprendre d'o viennent nos aliments
1
Pralables
Objectifs Dcouvrir la diversit et la varit des aliments.
Classer des aliments selon leur provenance.
Dcouvrir les transformations de la matire.
Mots clsAliment, vgtal, animal, cuit, cru, transformation.
Activits prparatoires Observer les menus de la cantine
Reprer la composition des menus. Dans un premier temps les enfants regrou-
pent les aliments sous les appellations entre, viande, lgumes, fromage, dessert.
Les faire rflchir sur l'origine de ces aliments : les betteraves ou le pt sont
des entres , mais ont-ils des points communs ?
Faire distinguer les fculents des lgumes verts. Faire appel leurs expriences
pour dterminer l'origine des aliments.
Classer des aliments
Faire dcouper des photos d'aliments dans des prospectus de supermarchs.
Demander aux enfants de les classer librement. L'objectif est de parvenir des
classements reprenant les critres suivants : provenance animale ou vgtale,
aliment brut ou transform.
Remarque : certaines reprsentations sont tenaces chez les enfants, comme
l'arbre ptes , la machine fabriquer le riz Utiliser des encyclopdies
pour enfants ou des livres spcialiss pour illustrer la provenance de ces aliments.
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DcouvrirQuest-ce quon mange aujourdhui ?
Lire les menus. Faire commenter leur composition (quilibre) et faire com-
parer ces menus aux menus habituels des enfants.
Lire la consigne. Amorcer la rflexion sur le menu du lundi (insister sur le
fait que le fromage est fabriqu partir du lait d'un animal), puis laisser les
enfants travailler seuls.
RetenirLire les phrases avec les enfants. Faire citer pour chaque cas de nombreux
exemples. Aider chaque enfant crire les noms des aliments choisis ou les
crire au tableau et les faire recopier.
Aller plus loinCes deux exercices sont l'occasion d'aborder progressivement l'ide de transfor-
mation des aliments.
Consigne 1. Introduire l'exercice en demandant aux enfants de dfinir le mot
crudits. Faire dduire que certains aliments peuvent donc tre mangs crus.
Faire chercher le contraire de cru.
Lire la consigne de l'exercice en insistant sur le cas des aliments qui peuvent
tre consomms crus ou cuits (prendre un exemple). Faire traiter cet exercice
par petits groupes de deux ou trois.
Lors de la correction collective, faire nommer certains des plats cuisins
obtenus partir des aliments cuits.
Consigne 2. Cet exercice permet d'insister sur la provenance animale des pro-
duits laitiers. voquer rapidement lors de la correction le processus de fabrication
du beurre, du fromage, et des yaourts.
Informations : pour faire du fromage, on laisse reposer le lait dans un endroit
tide. Le sucre du lait se transforme alors en caill. On spare le caill du petit
lait, puis on le met dans un moule qu'on place dans une cave pendant une dure
variable. Pour fabriquer du beurre, on recueille la crme du lait puis on la baratte
jusqu' provoquer une solidification. Les yaourts sont prpars partir du lait
auquel on ajoute des ferments lactiques acidifiants. On les laisse fermenter
pendant 2 heures une temprature modre (45C).
2La fiche
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Technologie
Fabriquer un jeu lectrique
Prnom
Date
Le jeu des paires
a Runis le matriel suivant :
7 fils lectriques (2 fils de 30 cm et 5 fils de 15 cm) ; une ampoule ; un support pour lampoule ; une pile plate ; un couvercle de bote chaussures ; 8 attaches parisiennes ; un poinon ou une paire de ciseaux.
b Suis la notice de montage.
1. Perce 8 trous dans le couvercle de la bote.
2. Passe les attaches parisiennes dans les trous et ouvre-les.
3. Fixe 4 fils de 15 cm, comme sur le schma, en enroulant les bouts dnuds sous les attaches parisiennes.
4. Fixe un fil de 30 cm sur une des lames de la pile.
5. Fixe un fil de 15 cm sur lautre lame de la pile et enroule lautre extr-mit du fil autour du culot de la lampe.
6. Coince le second fil de 30 cm entre le culot et le support de lampoule.
Dcou
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Cette fois-ci, on joue !
1 Lis la rgle du jeu.
Sur le couvercle de la bote retourne, un premier joueur choisit une image en branchant un fil sur lattache parisienne correspondante. Le second joueur doit trouver limage associe et, sur lattache pari-sienne correspondante, brancher lautre fil. Si la rponse est juste, la lampe sallume.
2 Termine la fabrication du jeu.
1. Fais des essais : branche les fils sur une attache parisienne de chaque colonne.
2. Si la lampe sallume, place les deux images qui forment une paire.
3. Recommence pour savoir o placer les autres images.
Tu peux dcouper et utiliser les images suivantes.
Aller plus lo
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Technologie
Fabriquer un jeu lectrique
1
Pralables
Objectifs Revoir le montage dun circuit lectrique et exprimenter son fonctionnement.
Dcoder une fiche technique.
Mots clsNotice, fabrication, pile, ampoule, circuit lectrique.
Activits prparatoires Raliser des circuits lectriques (activit individuelle)
Distribuer des piles plates, des fils et des ampoules et demander aux enfants de
raliser un montage permettant lampoule de sallumer. Se reporter la fiche
Utiliser une pile.
Connatre les notions de conducteur et disolant (activit individuelle)
Laisser aux enfants le matriel numr ci-dessus et distribuer toutes sortes de
fils : laine, ficelle, fil lectrique, etc. Les laisser exprimenter et les amener la
conclusion que seul un fil mtallique peut conduire llectricit.
Observer un jeu lectrique (activit collective)
Raliser soi-mme un jeu du type de celui prsent dans la fiche ou en prsen-
ter un trouv dans le commerce. Faire observer lendroit du jeu, faire jouer des
enfants. Amener les lves formuler des hypothses sur le fonctionnement.
Faire ensuite observer lenvers du jeu et le montage lectrique.
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DcouvrirLe jeu des paires
Ce travail doit tre effectu en petits groupes avec le matre.
Consigne a. Lire la liste du matriel ncessaire. Prvoir une table o ce mat-
riel pourra tre dispos. On peut envisager dintroduire des objets parasites
comme une pile ronde ou des fils non conducteurs. Faire prendre le matriel
par chaque groupe. Faire comparer oralement la liste et le matriel choisi pour
vrifier que les enfants ont bien ce quil leur faut.
Consigne b. Faire observer le schma de montage et amener les enfants mettre
des hypothses sur les actions accomplir pour raliser ce montage : chercher
comment percer les trous, comment utiliser les attaches parisiennes, comment
fixer les fils, etc. Faire lire les instructions et procder au montage.
Aller plus loinCette fois-ci, on joue !
Faire lire la rgle du jeu, ne pas hsiter la faire rpter : lorsque deux images
sont correctement associes, la lampe doit sallumer. Le montage tant ralis,
les enfants doivent comprendre quil faut dabord tester les circuits et ensuite
coller les images adquates ; les laisser exprimenter. Leur faire lire les indica-
tions donnes dans la fiche, les faire expliquer pour sassurer que la manire de
procder a bien t comprise.
Faire dcouper les images proposes et procder aux essais.
2La fiche
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Technologie
Connatre le cycle de l'eau
Prnom
Date
Peut-on vivre sans eau ?
Entoure en bleu les lments qui ont besoin deau pour vivre.
Dcou
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Histoire dune goutte deau
Repasse leau en bleu sur tous les dessins.
Le flocon de neige
Retrouve lhistoire du flocon de neige. Numrote les dessins dans lordre.
Retenir
Aller plus lo
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4 5 6
7 8 9
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Technologie
Connatre le cycle de l'eau
1
Pralables
ObjectifsApprhendersonmilieu.
Prendreconsciencedelexistenceetdurledeleau.
tudieruncycledetransformationdelamatire.
Mots clsEau,environnement,cycle.
Activits prparatoires Observer leau dans la vie quotidienne(activitcollective)
Matriel:diversesphotosdepaysagedontdesphotosdepaysagesdsertiques.
Interrogerlesenfantssurlaprsenceetlerledeleaudanslaviequo-
tidienne:o trouve-t-on de leau ?Leurmontrerlesphotospourlesaider
rpondre.Noter les rponses au tableau au fur et mesure :dans les
maisons quand on ouvre un robinet, dans les rivires, dans la mer mais aussi
dans les nuages,etc.Lesquestionnerensuitesurlerledeleau: quoi sert-
elle et comment lutilise-t-on ?Noterlesrponsesautableau:on lutilise pour
boire, laver, se laver, cuire des aliments,etc.Montrerdesphotosdepaysages
dsertiquesetobservercequentranelabsencedeau.Amenerlesenfants
prendreconsciencequelleestncessairelavie:quesepasserait-ilsiles
plantesntaientpasarroses,sileshommesoulesanimauxtaientprivs
deau?
Fairetablirunedistinctionentreleauquelontrouvedanslesmaisonset
celleque lontrouve lextrieursousune formenaturelle.Demanderaux
enfantsdovientleaudesrobinets.Leurfaireprendreconsciencequeleau
estdans lanaturemaisque lhommela faitarriver loilenabesoin,par
diffrentsmoyens.
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rue des coles, 2011.
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Connatre le cycle de leau (activit collective)
De nombreux ouvrages voquent le cycle de leau. Le plus classique
est Perlette goutte deau (Pre Castor Flammarion, 1948). Lire ou raconter
lhistoire aux enfants (elle existe aussi sous forme de diapositives). Susciter leurs
commentaires.
Leur donner des explications complme