Atelier pédagogique Cycle 2

Maîtrise de la langue françaiseEtude de la langue

Orthographe, grammaire, conjugaison

Ecole Louvois17 novembre 2010

Résultats évaluations diagnostiques CP 2010/2011

Comprendre Correspondance oral / écrit Reconnaissance des mots Ecrire

73,1% 75,5% 73,5% 57,3%

Français                                

Score global Lire Ecrire Vocabulaire Grammaire Orthographe

Ecole nb.1 nb.items Score nb. 1 nb items Score nb. 1 nb items Score nb. 1 nb items Score nb. 1 nb items Score nb. 1 nb items Score

Score circo 18193 30185 60% 7576 10633 71% 3483 4963 70% 2640 4543 58% 2537 5064 50% 1957 4982 39%

Nom des écoles 1394 2384 58% 588 836 70% 274 394 70% 204 357 57% 192 400 48% 136 397 34%

" 931 1619 58% 443 578 77% 177 258 69% 128 246 52% 96 280 34% 87 257 34%

" 2657 4872 55% 1138 1719 66% 524 800 66% 378 734 51% 335 817 41% 282 802 35%

" 1737 2208 79% 623 760 82% 300 366 82% 267 336 79% 297 374 79% 250 372 67%

" 3750 6260 60% 1581 2228 71% 716 1019 70% 560 942 59% 521 1056 49% 372 1015 37%

" 1165 2014 58% 494 706 70% 199 334 60% 196 304 64% 153 337 45% 123 333 37%

" 1560 2460 63% 651 871 75% 326 410 80% 242 366 66% 178 403 44% 163 410 40%

" 837 1850 45% 391 651 60% 186 304 61% 81 277 29% 107 310 35% 72 308 23%

" 2499 3590 70% 982 1260 78% 470 594 79% 384 540 71% 379 597 63% 284 599 47%

" 1663 2928 57% 685 1024 67% 311 484 64% 200 441 45% 279 490 57% 188 489 38%

Evaluations CE1 2010 : résultats en français

Programmes 2008

Orthographe : écrire sans erreur des mots appris.Lesquels ?

Programmes 2008

Orthographe : écrire sans erreur des mots appris.Lesquels ?

Des mots-outils collectés et affichés.

Abécédaire mural complété par les prénoms des élèves et les mots-vedettes glanés au cours des lectures ou des projets

Michel RachidLoup Porte Samuel

Soupe

Sorcière

Mots vedettes glanés au cours des lectures et insérés dans l’ abécédaire

Extrait de Lire au CPFiche E5

Echelle Dubois-Buyse : fréquence des mots 1940

Echelle Dubois-Buyse actualisée par Sylvain Connac

•Commencer à repérer les articles élidés et contractés• Manipuler d’autres déterminants

• Utiliser à l’oral le présent, le futur et le passé composé

Niveau CP

•Repérer et justifier les marques du genre

Jeux en ligne de mots mêlés, mots croisés, copies de liste,mise en ordre alphabétique

Le jeu ne peut fonctionner que si l’enfant a bien mémorisé l’orthographe de ces mots liés au thème des fruits

CE1

•Connaître et appliquer les notions de masculin/féminin , Pour le nom et pour l’adjectif • connaître

et appliquer les notions de nombres Pour l’accord D/N S/V

CE1

Dans chaque phrase, tu repères le verbe, qui t’indique quelle est l’action :

Pour ton anniversaire, tu dépenses sans compter. L’eau de Javel blanchit le linge. Chaque printemps, la neige fond sur les prés. A la piscine, mon frère plonge du grand sautoir. Les touristes regardent passer le grand bateau blanc. Un camion livre les matériaux que j’ai commandés. Cette année, nous avons loué une maison en montagne. Ma sœur pratique le ski de fond chaque hiver. Pépé fume sa pipe près de la cheminée. Bébé grandira bien vite. Maman a acheté une machine à coudre moderne.

A éviter !

Mes amis habitaient une belle _______________ au bord d’un grand lac.

Chaque jour, ma soeur se sauve au moment de mettre la ______________.

Quand tu traverseras la ______________ , fais bien attention, il y a de la circulation.

Grand-père a l’habitude de fumer sa _____________ après le repas du soir.

Dans la cour de l’école, les élèves se sont mis en rang par ___________ .

Avant d’ouvrir la _____________ , regarde qui a sonné.

Chaque soir, ______________ va promener le chien autour du pâté de maisons.

Cet ______________ , nous irons en vacances en Suède.

Si tu es ___________ mon idée, tu lèves la main droite.

La _____________ est la troisième planète en partant du soleil.

Tu viens seul, ou alors _____________ des amis ?

Aujourd’hui, ____________ nous a préparé un fabuleux gâteau !

Tu complètes chaque phrase ci-dessous par un des mots du bandeau bleu ci-dessous :

maison, papa, porte, rue, avec, deux,  terre, été, maman, pipe,

pour, table.

A éviter !

Programmes 2008

Orthographe : écrire sans erreur, de manière autonome, des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons.

Comment ?

Programmes 2008

Orthographe : écrire sans erreur, de manière autonome, des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons.

Comment ?Exemples:En débridant les élèves et en leur demandant

d’écrire au plus vite de manière autonome en demandant de respecter la correspondance graphie-phonie

• Un pasajanivo• imaenaéciretalul

Des dictées

• En dictant des phrases simples, expurgées des toute difficulté non encore étudiée.

• 5 min de recherche de petites phrases de dictées

Etant alors habitué à écrire en respectant la correspondance graphie-phonie, l’élève améliorera

ses résultats aux évaluations CE1

Orthographe lexicale

Ne pas confondre tables de lecture avec entraînement systématique

et …………

Apprendre une règle :Certains noms qui ont un son [o] en fin de mot• et qui le gardent en passant du singulier au pluriel (un cadeau des cadeaux)• s’écrivent « eau » et « eaux »

Un cadeau des cadeaux

eau(x)

71

Ne pas confondre tables de lecture avec entraînement systématique et orthographe !!

Saufle tuyau, le boyau, le préau

Orthographe lexicale

« O final » = raccourci de mot Photo, auto, micro aura été vu bien plus tôt et on expliquera qu’ils sont des raccourcis de photographie, automobile, microphone.

« O + finale muette » famille de motEnfin, comme bien des mots qui sont terminés par le son [o] ont une

lettre muette « oc », « op », « os », « ot »il y aura lieu de donner chaque fois que possible le mot de la famille associé pour faire réfléchir l’enfant :

Croc crochet Galop galoper Repos reposer Lot loterie

De toutes manières, en dictées, se limiter aux mots les plus fréquents

Dubois-Buyse

Cette indication de mots de la même famille ne pourra qu’améliorer les évaluations de vocabulaire

Orthographe lexicale

Il en est de même pour le son [i]S’il est bon de savoir que ces finales sont muettes en lecture,rien de plus perturbant que de savoir que le son [i], en fin de mot, peut s’écrire

« i » lundi mardi …

« ie » pharmacie

« il » fusil

« is » tapis

« ix » perdrix

Rassurer les élèves par des règles et des exceptions :

Tous les noms féminins terminés par [i] s’écrivent « ie »sauf :

La fourmi la souris la perdrix

la brebis et ……

la nuit.

• respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximitéc/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss.

Ex de légende d’album écho :

Le jeu d’écilibre

Cherchons ensemble

Les mots qui commencent par :

Les mots qui finissent par :

Rassurer les élèves par des règles et des exceptions :

L ’orthographe lexicale1) mémorisation des mots outils les plus fréquents

2) travailler sur les séries d ’analogies phonologiques:

les mots qui sonnent pareil s ’écrivent pareil

Ex: la poule, la boule, elle roule, elle coule… La paille, la maille, la faille…..

Le bonnet, le chalet, le tiret, le chevalet…..

3) éviter des dictées de mots. Les mettre dans le contexte d ’une activité vécue en classe. Faire une dictée dirigée.

Ex: je ne sais pas écrire poulailler : comme la poule, comme la paille….

4) travailler sur les séries d ’analogies morphologiques :

les mots qui commencent, qui se terminent

les doublement de consonnes

5) découvrir, repérer, noter, afficher des règles

6) s ’entraîner, réinvestir en copie, en dictée, en réécriture, en corrigé

Le maître s ’impose une vigilance permanente et procède à une vérification attentive de toutes les productions d ’écrits de ses élèves.

Premiers éléments de grammaire :

distinguer le nom et l’article qui le précède

Identifier l’article

Premiers éléments de grammaire : • distinguer le nom et l’article qui le précède

• Identifier l’article

•Repérer et justifier les marques du genre et du nombre : le « s » du pluriel des noms

Cela demande concomitamment et au plus vite de travailler sur des éléments de grammaire :Repérer nombre et genre.

Repérer et justifier les marques du nombre

Ex : la salade de fruitsSingulier Pluriel

Une cerise Des cerises

Une fraise Des fraises

La pêche Les pêches

Le melon Les melons

Le raisin Les raisins

La pomme Les pommes

La prune Les prunes

Le Nombre dans les NOMS

SINGULIER1 en général2 terminés par S,X,Z3 terminés par au4 terminés par eu5 terminés par ou6 terminés par al7 terminés par ail

PLURIELprennent S

gardent S, X, Z

prennent X7 seulement

changent al en

7 seulement changent ail aux

Règle 3: des tuyaux, des boyaux….. Mais exception : des landaus

Règle 4: des feux, des jeux…. Mais exceptions : des pneus, des bleus

Règle 5 : des fous, des trous…. Mais des bijoux, des cailloux, des choux, des genoux, des hiboux, des joujoux, des poux.

Règle 6: des chevaux, des hôpitaux…. Mais « aux bals, carnavals et festivals, ils se déguisent en chacals. Quels régals ! »

Règle 7: des chandails, des gouvernails…. Mais « en soulevant les vantaux des soupiraux, on regarde tailler les coraux et faire les vitraux et les émaux.

Repérer et justifier les marques du genre

Masculin

Un écureuil

Un panache

Un pelage

Un sapin

Un gîte

Un nid

Un animal

Féminin

Une bête

Une queue

Une fourrure

Une plante

Une demeure

Une nichée

Une biche

MASCULIN1 en général2 terminés par er3 terminés par f4 terminés par el, eil5 terminés par on, en6 terminés par et, ot7 terminés par eur8 terminés par x

FEMININprennent e

èrevelle

nnette

eusese

se changent en

Règle 6: maman est inquiète lorsque sa fille, replète, est discrète et secrète. La règle est complète.

Règle 7: sauf doux--> douce, faux --> fausse, roux --> rousseRègle 9 : Beau, fou, mou, nouveau, vieux font un masculin bel, fol, mol, nouvel, vieil devant une voyelle ou un h. (un bel homme, un fol amour, un nouvel habit et un féminin belle, folle, molle, nouvelle, vieille.

Règle 10: long -->longue, malin --> maligne, bénin --> bénigne, frais --> fraîche

Règle 11: blanc, franc, sec, public, grec, turc font blanche, franche, sèche, publique, grecque, turque.

Formation du féminin dans les adjectifs

Cela demande concomitamment et au plus vite de travailler sur des éléments de grammaire :Connaître la phrase, la classe des mots selon leur nature et leur fonctionet les genres et nombres.

Cela demande concomitamment et au plus vite de travailler sur des éléments de grammaire :Connaître la phrase, la classe des mots selon leur nature et leur fonctionet les genres et nombres.

Viens !

La phrase

Viens !

Lève-toi ! (« e » ou « s » jamais « es »)

La phrase

Viens !

Lève-toi ! (« e » ou « s » jamais « es »)

Le chien aboie .(verbe intransitif )

La phrase • Dans la phrase où l’ordre syntaxique S/V est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un pronom ou d’un groupe nominal

Viens !

Lève-toi ! (« e » ou « s » jamais « es »)

Le chien aboie .(verbe intransitif ) (identification par : Hier, auj, demain, soudain )

(encadrer par négation Pb tps composé)

La phrase • Dans la phrase où l’ordre syntaxique S/V est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un pronom ou d’un groupe nominal

Viens !

Lève-toi ! (« e » ou « s » jamais « es »)

Le chien aboie .(verbe intransitif ) (identification par : Hier, auj, demain, soudain )

Le (petit) chien (blanc) aboie .

Pour trouver le sujet

La phrase • Dans la phrase où l’ordre syntaxique S/V est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un pronom ou d’un groupe nominal

Viens !

Lève-toi ! (« e » ou « s » jamais « es »)

Le chien aboie .(verbe intransitif ) (identification par : Hier, auj, demain, soudain )

c ’est le chien qui aboie. (encadrement)

Il aboie. (remplacement)

Le (petit) chien (blanc) aboie .

Pour trouver le sujet

La phrase

C ’est qui

• Dans la phrase où l’ordre syntaxique S/V est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un pronom ou d’un groupe nominal

Ces opérations sont à utiliser dans les deux sens :Il renifle un bon coup : c’est ………….. qui renifle un bon coup.Le caramel bouillant colle à la langue : C’est le caramel bouillant qui colle à la langue Il colle à la langue.

Viens !

Lève-toi ! (« e » ou « s » jamais « es »)

Le chien aboie .(verbe intransitif ) (identification par : Hier, auj, demain, soudain )

c ’est le chien qui aboie.

Il aboie. (remplacement)

Le (petit) chien (blanc) aboie

Le chien aboie dans le jardin .

.

Pour trouver le sujet

La phrase • Dans la phrase où l’ordre syntaxique S/V est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un pronom ou d’un groupe nominal

Viens !

Lève-toi ! (« e » ou « s » jamais « es »)

Le chien aboie .(verbe intransitif ) (identification par : Hier, auj, demain, soudain )

c ’est le chien qui aboie.

Il aboie. (remplacement)

Le (petit) chien (blanc) aboie

Le chien aboie dans le jardin .

.

Pour trouver le sujet

La phrase • Dans la phrase où l’ordre syntaxique S/V est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un pronom ou d’un groupe nominal

Dans le jardin, le chien aboie.

Le chien, dans le jardin, aboie.

• Approche de la notion de circonstance

• Connaître et appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet (uniquement sur des verbes du premier groupe au présent de l’indicatif au CP; puis être et avoir au P, F, PC et enfin présent de faire, aller dire venir au CE1)• Connaître, dans le GN, la règle de l’accord entre le déterminant et le nom et entre l’adjectif qualificatif et le nom qu’il qualifie.

Mise en œuvre : jouons !

Connaître et appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet (uniquement sur des verbes du premier groupe au présent de l’indicatif au CP et utiliser à l’oral P,F,PC; Puis conjuguer des verbes du 1er groupe, ainsi que être et avoir au P, F, PC et enfin présent de faire, aller dire venir au CE1)

1er gpe -er

faire dire aller venir

Je -e fais dis vais viens

Tu -es fais dis vas viens

Il, elle, on -e fait dit va vient

Nous -ons faisons disons allons venons

Vous -ez faites dites allez venez

Ils, elles -ent font disent vont viennent

Tirer des conclusions du type : avec tu, toujours un « s »Avec le sujet je jamais de « t »Avec le sujet il, elle, on jamais de « s »

« Je fais et je dis que je vais et je viens ».

SV

CP

Aujourd’hui, maintenant,

terminaison

-ai

-as

-a

-ons

-ez

-ont

infinitif complet +

FUTUR des verbes du 1er groupe

personne

Je

Tu

Il, elle, on

Nous

Vous

Il, elle

Exemple : Demain, je dessiner + ai je dessinerai un château

L’hiver arrivera bientôt. La neige tombera sur la montagne. Nous glisserons sur les pistes. Je n’oublierai pas mon manteau.

terminaison

-ai

-as

-a

-ons

-ez

-ont

infinitif jusqu’au R +

FUTUR des verbes du 3e groupe

personne

Je

Tu

Il, elle, on

Nous

Vous

Il, elle

Exemple : Demain, je dir + ai je dirai stop !

Auxiliaire

avoir ou être au présent+

Participe passé

du verbe

é

i, is, it

u

ert

Ex: il a mangé, pris un verre, ouvert le robinet et a bu de l ’eau.

Comment est formé un passé composé ?

Connaître être et avoir au présent, car cela permet de construire le passé composé :

L ’orthographe grammaticale

Soyez imagés dans l ’affichage et évitez les grands textes

Ce garçon est élégant

Il se coiffe

Le chemin des accords

Les petits enfants sages chantent dans la cour. Dét adj nom adj verbe

Sujet ils

Je me, tu te, il se

C

Les adjectifs et leurs accords

Les sapins ont des aiguilles vertes.

Le chêne est couvert de grandes feuilles vertes.

En automne, les feuilles seront jaunes et marron.

Remplace par bourgeons

Remplace par la feuille

Règle générale :

Puis: au pluriel, les adjectifs terminés par S ou X le gardent

terminés par au prennent X

terminés par al la plupart changent al en aux

Règle des noms employés comme adjectifs : des feuilles marron, or ou orange = de la couleur d ’un marron, de l ’or ou d ’une orange.

Masculin FémininSingulier Un bourgeon vert Une feuille vertePluriel Des bourgeons verts Des feuilles vertes

Les pommiers portent des fruits verts ou rouges.

Il est couvert de grandes feuilles vertes.

En automne, les feuilles seront jaunes.

Exemple de dictée

Attention à la correction !!