Post on 17-Jul-2015
APPRENDRE EN ENTREPRISE DU DÉSIR AUX NOUVEAUX MODES D’APPRENTISSAGE
Maxime Jore, dr.Researcher & Associate professor
Digital Learning Coordinator
A Wearable Sensor for Unobtrusive,Long-Term Assessment of Electrodermal Activity
(Poh, Swenson & Picard, 2010)
« Apprendre est donc une aventure qui dépasse infiniment le cadre de
l’école, qui est à réinventer, et qui est, sans doute, le seul métier durable aujourd’hui »
Trocmé-Fabre, Réinventer le métier
d’apprendre, 1999
« On assiste donc à une convergence autour de la
libido sciendi qui est capable de s’avérer bien plus innovante, donc efficace et créatrice de richesse dans une économie reposant de
plus en plus sur la connaissance »
Moulier Boutang, Le capitalisme cognitif, 2007
« Dans ce monde qui change constamment (…) la compétence la plus
importante à acquérir maintenant est d’apprendre à apprendre. Si l’on apprend
à apprendre, on peut s’adapter et changer quelles
que soient les transformations
technologiques, sociales ou économiques »
Naisbitt, Reinventing the Corporation, 1985
« Il faut surtout que l’individu soit en mesure de saisir et
d'exploiter d'un bout à l'autre de son existence toutes les occasions de
mettre à jour, d'approfondir et d'enrichir cette
connaissance première, et de s'adapter au monde
changeant »
Delors, L'éducation - un trésor est caché
dedans, 1996
APPRENDRE À APPRENDRE
Aptitude à entreprendre et poursuivre un apprentissage, à organiser soi-même son apprentissage, y compris par une gestion efficace du temps et de l'information, à la fois de manière individuelle et en groupe.
Commission Européenne, compétences clé pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, 2006
ESPRIT D’INITIATIVE & D’ENTREPRISE
Aptitude d'un individu à passer des idées aux actes. Il suppose de la créativité, de l'innovation et une prise de risques, ainsi
que la capacité de programmer et de gérer des projets en vue de la réalisation
d'objectifs.
Commission Européenne, compétences clé pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, 2006
2 C
OM
PET
ENC
ES C
LES
Habiletés àapprendre
Disposition(s)à apprendre
Environnementde
l’apprentissage
CompétencesCognitives
MétacognitivesGestion pédagogiqueSocio-relationnelles
Navigation et traitement de l’information
SituationsFormelles ou informelles
Expérientielles ou didactiqueAutodirigée ou hétéro-dirigée
Intentionnelle ou fortuite
Motifs à apprendreAutodétermination à apprendre
Perception d’utilité / Perception d’efficacitéAttitude générale (Apprenance)
VOULOIR
SAVOIRPOUVOIR
Habiletés àapprendre
Disposition(s)à apprendre
Environnementde
l’apprentissage
CompétencesCognitives
MétacognitivesGestion pédagogiqueSocio-relationnelles
Navigation et traitement de l’information
SituationsFormelles ou informelles
Expérientielles ou didactiqueAutodirigée ou hétéro-dirigée
Intentionnelle ou fortuite
Motifs à apprendreAutodétermination à apprendre
Perception d’utilité / Perception d’efficacitéAttitude générale (Apprenance)
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SAVOIRPOUVOIR
Quelles sont les motivations pour suivre une formation ?
Enquête de la CEGOS – La formation professionnelle en Europe – 20126 pays, 2800 salariés, 600 DRH & RF
Concernant les formations que vous suivez…?
Enquête de la CEGOS – La formation professionnelle en Europe – 20126 pays, 2800 salariés, 600 DRH & RF
Petit lexique
L’apprenance désigne un ensemble de dispositions affectives, cognitives et conatives favorable à l’acte d’apprendre quelle que soit la situation de l’apprentissage.
C’est une attitude : stable dans le temps
Un rapport au savoir : enthousiaste et proactif
3 dimensions :
- aimer apprendre (dispositions affectives)
- croire qu’apprendre est bénéfique (dispositions cognitives)
- vouloir apprendre (dispositions conatives)
Habiletés àapprendre
Disposition(s)à apprendre
Environnementde
l’apprentissage
CompétencesCognitives
MétacognitivesGestion pédagogiqueSocio-relationnelles
Navigation et traitement de l’information
SituationsFormelles ou informelles
Expérientielles ou didactiqueAutodirigée ou hétéro-dirigée
Intentionnelle ou fortuite
Motifs à apprendreAutodétermination à apprendre
Perception d’utilité / Perception d’efficacitéAttitude générale (Apprenance)
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SAVOIRPOUVOIR
Sleon une édtue de l’Uvinertisé deCmabrigde, l’odrre des ltteers dans un motn’a pas d’ipmrotncae, la suele cosheipmrotnate est que la pmeirère et ladrenèire lteetr sinoet à la bnnoe pclae. Lersete peut êrte dans un dsérorde ttoal etvuos puoevz tujoruos lrie snas porblmèe.C’est prace que le creaveu hmauin ne lit paschuaqe ltetre elle-mmêe, mias le motcmome un tuot.
Approche analytiqueLangage
Logique/NombresPensée critiqueRaisonnement
Mémoire auditive
Approche globaleCréativité/Arts/Musique
CouleurImages
Intuition/EmotionsMémoire visuelle
Stimuler l’attentionEngager activement
Retourner l’informationConsolider les acquis
Le rôle du sommeil
« Tu me dis, j’oublie
Tu m’enseignes, je me souviens
Tu m’impliques, j’apprends »
Confucius/Benjamin Franklin
Apprendre en faisant
Par soi-même« Ce que l’on apprend le plus solidement et ceque l’on retient le mieux, c’est ce que l’onapprend en quelque sorte par soi-même »
Kant – Traité de pédagogie
Avec les autres « On apprend toujours seul, mais jamais sans lesautres »
Philippe Carré
Avec du sens« Un adulte ne se formera que s’il trouve dans saformation des réponses à ses problèmes, dans sasituation »
Bertrand Schwartz
Habiletés àapprendre
Disposition(s)à apprendre
Environnementde
l’apprentissage
CompétencesCognitives
MétacognitivesGestion pédagogiqueSocio-relationnelles
Navigation et traitement de l’information
SituationsFormelles ou informelles
Expérientielles ou didactiqueAutodirigée ou hétéro-dirigée
Intentionnelle ou fortuite
Motifs à apprendreAutodétermination à apprendre
Perception d’utilité / Perception d’efficacitéAttitude générale (Apprenance)
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SAVOIRPOUVOIR
COLLABORATION PARTAGE
TRANSPARENCE EMPOWERMENT
Compagnonnage, mentorat, environnement numérique detravail, tutorat, environnement d’apprentissage collaboratif,travaux de groupe, classe virtuelle, tableau blanc interactif,classe inversée, apprentissage par podcast, projet de groupe,apprentissage par projet, apprentissage collaboratif,apprentissage autodirigé, autonomie d’apprentissage, cd-romd’autoformation, e-learning, blended-learning, serious game,cours en ligne ouverts massivement (MOOC), apprentissage parla réalité augmentée, bureau numérique de collaboration…
Google Trends – Terme : “MOOC” / Dates : Oct. 2012-sept. 2014 - Source : www.google.fr/trends/ - Consulté le 10/10/2014
Source : http://www.openeducationeuropa.eu/fr/european_scoreboard_moocsConsulté le 10/10/214
BIG DATA du MOOC EFFECTUATION #2
● 9 375 inscrits
● 363 615 pages consultées
● 25 009 téléchargements
● 3 614 participations aux annonces et forums
● 1 937 MOOCeurs ont au moins passé 1 QCM
● 7 528 QCM ont été passés
● 17 562 tentatives d’examens
● 213 252 points obtenus
Est-ce que ceux qui vont jusqu’au bout sont mieux disposer à apprendre ?
Catégoriede score
SDL
Durée dans le MOOC
1 sem 2 sem 3 sem 4 sem 5 sem 6 sem TOTAL
Très faible 3 1 2 0 4 12 24
Faible 21 10 6 2 6 76 123
Moyenne 34 20 11 8 6 110 192
Forte 28 9 9 7 12 81 146
Très forte 8 0 3 2 1 19 35
TOTAL 94 40 31 19 29 298 520