ABéCéDairesABéCéDairesABéCéDairesABéCéDaires

Catherine Lapérouse, chargée de mission départementale maternelle

Les imagiersLes imagiers

Servent à nommer le monde environnant à l’aide d’une représentation du réel.

Langage oral :

désigner, identifier

Dépasser une représentation

isolée et singulière, élargir sa

représentation =>

Construction d’une image

mentale

����

Mise en mots des objets, des émotions, des personnes, des êtres vivants, de situations…

mentale

Catégorisation

Formes des imagiersFormes des imagiers

� Présentation d’illustrations / Association de mots et

d’images => IMAGIERS

Présentation de l’alphabet / Association de lettres, � Présentation de l’alphabet / Association de lettres,

sons et images => ABECEDAIRES

� Présentation des nombres / Association de chiffres,

quantités et images => LIVRES A COMPTER

Aux origines des

abécédairesabécédaires

Origine étymologique

Abecedarius, mot composé des quatre premières lettres de l'alphabet, et de la terminaison adjective arius.

Définition du Littré Définition du Littré

Qui est rangé suivant les lettres de l'alphabet.

En ce sens, abécédaire ne diffère d'alphabétique qu'en ce qu'il est moins usité.

Un peu d’histoire…Un peu d’histoire…Au moyen âge, l’abécédaire est diffusé par l’église et

réservé à une élite.

A partir du XVIème siècle des livrets bon marché sont utilisés => campagne d’alphabétisation.

Entre le XVIème et le XIXème siècle l’abécédaire religieux s’éclipse au profit d’un manuel de civilités, visant à dicter la conduite sociale à tenir et les marques de savoir vivre. dicter la conduite sociale à tenir et les marques de savoir vivre.

Au XXème siècle, l’abécédaire sert de support éducatif en associant lecture et découverte du monde => rudiments d’enseignement de l’écriture et de la lecture.

Depuis les années 1990, l’abécédaire évolue vers une approche plus esthétique. L’édition s’enrichit d’un genre nouveau => des abécédaires dédiés aux arts.

« Traditionnellement, et ce dès le XVe siècle, l’abécédaire était

chargé de transmettre les rudiments d’enseignement d’écriture et

de lecture. Chaque lettre était présentée dans l’ordre de

l’alphabet, associée à des mots et à des images de mots dans

lesquels elle apparaissait, le plus souvent à l’initiale. On apprenait

ainsi à reconnaître les lettres en discriminant des formes

pertinentes, à les nommer en recourant éventuellement à lapertinentes, à les nommer en recourant éventuellement à la

comptine apprise par cœur (A-B-C-D… Z), à les retrouver dans des

mots en les associant à leur valeur sonore. Si les abécédaires ne

donnaient pas vraiment un sens opératoire aux lettres, leur

fréquentation installait le lecteur dans la familiarité de leur

représentation. »L’ABéCéDaire – Editions L’Edune

Un abécédaire pour quels usages ?Un abécédaire pour quels usages ?Un abécédaire pour quels usages ?Un abécédaire pour quels usages ?

• Identifier chaque lettre de l’alphabet

�Nommer (Quelle est le nom de cette lettre?)

�Reconnaître (Où se cache le lettre…?)

• Associer la lettre à un son

�Etablir la relation grapho-phonétique

Quels sont les apprentissages conditionnés? Quels sont les apprentissages conditionnés?

La lecture => code et compréhension

La production d’écrits => écriture et rédactionLa production d’écrits => écriture et rédaction

Des leviers pour une progressivitéDes leviers pour une progressivité

�Organiser l’étude des lettres : introduction,

réactivation.

�Identifier des mots référents pour chaque lettre :

construire une mémoire (réactivation ; gestion du

Lettre

isolée

construire une mémoire (réactivation ; gestion du

temps)

�Place de la lettre dans le mot : initiale, finale,

intérieur du mot La lettre dans le

mot

• Au cycle 1 => de l’imagier à l’abécédaire

• Au cycle 2 => de l’abécédaire au dictionnaire

(phase d’appropriation)

• Au cycle 3 => de l’abécédaire (complexe : les

allitérations) au dictionnaire (phase de

systématisation)

De l’imagier à l’abécédaireDe l’imagier à l’abécédaire

Exemple d’un travail en TPS PS

Un oiseau Un chatUn oiseau Un chat

L’oiseau c’est un animal.

Le chat c’est un animal.

De l’abécédaire au dictionnaireDe l’abécédaire au dictionnaire

Compétences en jeu :

=>Identifier les lettres

⇒Distinguer la lettre initiale

⇒Maîtriser l’ordre alphabétique⇒Maîtriser l’ordre alphabétique

⇒Maîtriser les classes grammaticales : le verbe

La lecture des imagesLa lecture des imagesLa lecture des imagesLa lecture des images

On distingue une variété :

�de techniques : photographie, illustrations à l’aide de peinture, d’encres, de crayons (Abécédire)

�de styles de dessins : réaliste,

fantaisiste, humoristique (PEF)fantaisiste, humoristique (PEF)

�de mises en pages : mise en valeur de la lettre (livres sans écrit, livre avec de l’écrit, typographies )

�de thématiques

Les abécédaires peuvent aussi servir à :

• Nommer

• Décrire

• Comparer

• S’exprimer, exprimer des émotions, des ressentis

• Interpréter

• Echanger (La polysémie de l’image peut permettre des• Echanger (La polysémie de l’image peut permettre des

échanges de point de vue entre les élèves.)

• Argumenter

• Se questionner (sur l’intention, sur la relation entre le

support image et l’écrit proposé)

� lien avec les arts visuels

Des pistes de travail au profit de Des pistes de travail au profit de

la structuration de la languela structuration de la languela structuration de la languela structuration de la langue

Dans le champ lexical…Dans le champ lexical…

• Plusieurs mots pour désigner un objet (enrichir

et faire évoluer ses compétences langagières)

pantoufle, chausson => élever le niveau de langue

• La représentation du mot se substitue à la

définition

• Le choix du lexique

Dans le champ syntaxique…Dans le champ syntaxique…

• Noms communs (liste de mots sans déterminants)

• Verbes

• Adjectifs

• Adverbes

Dans le champ sémantique…Dans le champ sémantique…

• Les expressions

• Des jeux de mots, jeux de langue (vire-oreilles; • Des jeux de mots, jeux de langue (vire-oreilles;

vire-langues)