Cours d'initiation la didactique du Franais Langue Etrangreen contexte syrien

3- La mthodologie de la mthode directe

A partir des annes 1870, une interminable polmique va opposer les traditionalistes auxpartisans de la rforme directe jusquen 1902, date laquelle des instructions officiellesimposeront dune manire autoritaire lutilisation de la mthodologie directe danslenseignement national, ce que C. Puren nomme le coup dtat pdagogique de 1902. Elleest considre historiquement comme la premire mthodologie spcifique lenseignementdes langues vivantes trangres. Elle est le fruit de la cohabitation des mthodesprcdemment cites.

On appelle mthodologie directe la mthode utilise vers la fin du 19 me sicle et le dbutdu 20 me sicle.

Ds la fin du 19 me sicle la France dsirait souvrir sur ltranger. La socit ne voulaitplus dune langue exclusivement littraire, elle avait besoin dun outil de communication quipuisse favoriser le dveloppement des changes conomiques, politiques, culturels ettouristiques qui sacclrait cette poque.

Lvolution des besoins dapprentissage des langues vivantes trangres a provoqulapparition dun nouvel objectif appel pratique qui visait une matrise effective de lalangue comme instrument de communication.

La mthodologie directe constituait une approche naturelle de lapprentissage dune languetrangre fonde sur lobservation de lacquisition de la langue maternelle par lenfant.

Les principes fondamentaux qui la dfinissent sont :

Lenseignement des mots trangers sans passer par lintermdiaire de leursquivalents en langue maternelle. Le professeur explique le vocabulaire laidedobjets ou dimages, mais ne traduit jamais. Lobjectif est que lapprenant pense enlangue trangre le plus tt possible. Lutilisation de la langue orale sans passer par lintermdiaire de sa forme crite. Onaccorde une importance particulire la prononciation et on considre la languecrite comme une langue orale scripture.Lenseignement de la grammaire trangre se fait dune manire inductive (les rglesne studient pas dune manire explicite). On privilgie les exercices de conversationet les questions-rponses diriges par lenseignant.

La mthodologie directe se base sur lutilisation de plusieurs mthodes : mthode directe,active et orale.

Par mthode directe on dsignait lensemble des procds et des techniques permettantdviter le recours lintermdiaire de la langue maternelle dans lapprentissage, ce qui aconstitu un bouleversement dans lenseignement des langues trangres.

Cependant lopinion des mthodologues directs sur lutilisation de la langue maternelledivergeait : certains taient partisans dune interdiction totale, tandis que la plupart taientconscients quune telle intransigeance serait nfaste et prfraient une utilisation plussouple de la mthode directe.

Par mthode orale on dsignait lensemble des procds et des techniques visant lapratique orale de la langue en classe. Les productions orales des lves en classeconstituaient une raction aux questions du professeur afin de prparer la pratique orale.Lobjectif de la mthode orale tait donc pratique.

Le passage lcrit restait au second plan et tait conu comme le moyen de fixer parlcriture ce que llve savait dj employer oralement, cest ce que certains ont nomm un"oral scriptur". La progression vers la rdaction libre passait par la dicte, puis par desreproductions de rcits lus en classe et enfin par des exercices de composition libre.

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