DEBUTER EN ULIS ÉCOLE
Premier regroupement / Mercredi 18 septembre 2019
Cécile ZOCCALI, CPC ASH
Medhi AMGHAR, CPC ASH
PLAN
Présentation du pôle ASH
Présentation du plan de formation
L’école inclusive
Quelques dates importantes à retenir
Les valeurs de l’école inclusive
Les parcours scolaires possibles
L’ULIS
Un dispositif ouvert
L’élève du dispositif et la classe de référence
Le travail en équipe
Les missions du coordonnateur ULIS
En groupes : situations d’élèves
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
Présentation du pôle ASH
4
ASH2Frédérique Falco
ASH3Jean-Bernard Alcaras
ASH4Pascal Brissaud
Interventions dans le 1er degréEn réponse aux besoinsdes IEN CCPD
Bron GivorsIrigny – MionsLyon 3Oullins Saint-Fons Saint-PriestSt Pierre de ChandieuVénissieux – Lyon 8Vénissieux 1Vénissieux 2
Ecully – Lyon 9 DuchèreLyon 6 – VilleurbanneLyon 7 – La MulatièreLyon 8 – 2Lyon Vaise – TassinMeyzieu - Décines Vaulx en Velin 1Vaulx en Velin 2Villeurbanne 1Villeurbanne 2
AnseBellevilleGrézieu-La-VarenneL’ArbresleLyon 4 - CaluireLyon 5 – 1Mornant SudNeuville Val de SaôneRillieux la PapeTarareVillefranche Sur Saône
Interventions dans le 2nd degréEn réponse aux besoinsdes chefs d’établissement
Bassin Rhône SudBassin Lyon EstBassin Rhône Sud Est
Bassin Lyon OuestBassin Lyon Nord Est
Bassin Mont du LyonnaisBassin Beaujolais - Val de SaôneBassin Lyon Nord
Une entrée prioritairement géographique
5
Des dossiers départementaux spécifiques
IEN
ASH2
Coordination du réseau des Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS école, collège et lycée) et affectation départementale Coordination des Enseignants Référents pour la Scolarisation des élèves en situation de Handicap (ER-SH) Coordination des actions et des événements relatifs aux TSLA Suivi des dispositifs ESEM et SAPAD Lien avec l’ESPE (unité formation ASH) et organisation du CAPPEI Organisation de la cellule d’écoute du Service de l’Ecole inclusive (S.E.I)
IEN ASH
3
Pilotage des PIAL et formation des AESH Pilotage du pôle Elèves allophones et voyageurs - relations avec le CASNAV Accompagnement des établissements pénitentiaires et des centres éducatifs Coordination des établissements médico-sociaux Relations avec la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) Métropole
IEN ASH
4
Coordination des SEGPA et affectations (CDOEASD) Organisation des parcours d’enseignement des jeunes sourds (PEJS), des élèves déficients visuels Coordination et développement des pôles ressources de circonscription Relations avec l’Agence Régionale de Santé (dont PCPE : CAP et NINA) Relations avec la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) Rhône Matériel pédagogique adapté (MPA)
6
L’équipe du pôle ASH
Circonscription ASH2 Circonscription ASH3 Circonscription ASH4
IEN ASHFrédérique FALCO
Jean-Bernard ALCARAS Pascal BRISSAUD
CPC ASH
Franck MALTETE
Sophie SALIMI
Audrey BUTHAUD FORRAT
Hélène TERRAT
Medhi AMGHAR
Cécile ZOCCALI
Marie-Annick GRANGE
Isabelle PROTIERE
Cécile ZOCCALI
SecrétairesPascale FRANCESCHI
Tél : 04 72 80 67 35
Marie-Françoise MARCHAND
Tél : 04 72 80 67 31
Eliane BERTOCCHI
Tél : 04 72 67 47
Personnes
ressources
- Isabelle BOUSSARIE, chargée de mission « réponse accompagnée pour tous les élèves » - Catherine LECARPENTIER, chargée du Service d’Assistance Pédagogique à Domicile (SAPAD), avec Muriel ROCHAT et Ludivine RIVOIRE assistantes de secrétariat - Emmanuelle EGLIN et David CARMILLE, chargés de la formation des personnes en charge de l’accompagnement des élèves en situation de handicap - Frédéric SIMON et Jean-Christophe BAY-MONTAGNE (enseignants référents aux usages du numérique)- Marion LENA, Anthony IRAILLES et Maurice MATHE, chargés de mission du pôle allophones et voyageurs, avec Ludivine RIVOIRE assistante de secrétariat
- Betty BOUCHOUCHA, professeur ressource autisme
- Danielle DAMPFHOFFER, secrétaire CDOEASD
PLAN DE FORMATION
A DISTANCE
EN PRESENTIEL
18/09/2019
Regroupement 1 (3h)
Dispositif ULIS /
Situations d’élèves
06/11/2019
Regroupement 2 (3h)
La logique des besoins
Les documents officiels
Organisation du dispositif
04/12/2019
Regroupement 3 (3h)
Les troubles du spectre
autistique
Parcours de formation
15/01/2020
Regroupement 4 (3h)
Français / Maths : adapter
et rendre accessible son
enseignementCécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
Petit exercice ludique…
Hélène TERRAT - CPC ASH
Historique de l’inclusion scolaire
Hélène TERRAT - CPC ASH
EXCLUSION SEGREGATION
INTEGRATION SCOLARISATION DE TOUS
INCLUSION
Historique de l’inclusion scolaire
Hélène TERRAT - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIRCécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIR
Loi de 2005
La Loi n°2005-101 du 11 février 2005 pour l’égalité desdroits et des chances, la participation et la citoyennetédes personnes handicapées précise que le parcours deformation des élèves en situation de handicap se dérouleprioritairement en milieu scolaire ordinaire.
Tout élève, quel que soit son handicap, a le droit d’être accueilli
à l’école.
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
Constitue un handicap toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive
d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIR
La Loi n°2005-101 du 11 février 2005 pour l’égalité desdroits et des chances, la participation et la citoyennetédes personnes handicapées précise que le parcours deformation des élèves en situation de handicap se dérouleprioritairement en milieu scolaire ordinaire.
Tout élève, quel que soit son handicap, a le droit d’être accueilli
à l’école.
Loi de 2005
Constitue un handicap toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive
d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIR
Loi de 2013
La Loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et deprogrammation pour la refondation de l’école de laRépublique introduit dans le Code de l’Education leconcept d’école inclusive.
C’est la première fois que le terme apparait officiellement. L’école
inclusive c’est l’école qui s’adapte aux besoins particuliers des
élèves.
Loi de 2005
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIR
La Loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et deprogrammation pour la refondation de l’école de laRépublique introduit dans le Code de l’Education leconcept d’école inclusive.
C’est la première fois que le terme apparait officiellement. L’école
inclusive c’est l’école qui s’adapte aux besoins particuliers des
élèves.
Loi de 2005 Loi de 2013
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIR
La circulaire n°2015-129 du 21 août 2015 abroge lacirculaire n°2009-087 du 17 juillet 2009.
Les CLIS (Classe pour l’Inclusion Scolaire) sont remplacées par des Unités Localisées pour l’Inclusion
Scolaire (ULIS).
Circulaire de 2015Loi de 2005 Loi de 2013
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIR
La circulaire n°2015-129 du 21 août 2015 abroge lacirculaire n°2009-087 du 17 juillet 2009.
Les CLIS (Classe pour l’Inclusion Scolaire) sont remplacées par des Unités Localisées pour l’Inclusion
Scolaire (ULIS).
Loi de 2005 Loi de 2013 Circulaire de 2015
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIR
Signature, le 21 septembre 2016, d'une convention entrel'ARS Auvergne-Rhône-Alpes et les académies de Lyon,Clermont-Ferrand et de Grenoble.
9 fiches actions et des objectifs chiffrés : externalisation des UE
(UEE), les ITEP deviennent des DITEP, 80% des unités devraient fonctionner
avec au moins une modalité externalisée.
Loi de 2005 Loi de 2013 Circulaire de 2015
Convention 2016
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIR
Signature, le 21 septembre 2016, d'une convention entrel'ARS Auvergne-Rhône-Alpes et les académies de Lyon,Clermont-Ferrand et de Grenoble.
9 fiches actions et des objectifs chiffrés : externalisation des UE
(UEE), les ITEP deviennent des DITEP, 80% des unités devraient fonctionner
avec au moins une modalité externalisée.
Loi de 2005 Loi de 2013 Circulaire de 2015
Convention 2016
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIR
Document « Ensemble pour l’école inclusive », présentépar Sophie Cluzel et Jean-Michel Blanquer lors d’uneconférence de presse le mercredi 18 juillet 2018.
« 2022 : une École de la République pleinement inclusive »
Bilan et objectifs de l’école inclusive.Favoriser la logique de l’accessibilité
plus que la compensation individuelle.
Loi de 2005 Loi de 2013 Circulaire de 2015
Convention 2016
Document 2018
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIR
Document « Ensemble pour l’école inclusive », présentépar Sophie Cluzel et Jean-Michel Blanquer lors d’uneconférence de presse le mercredi 18 juillet 2018.
« 2022 : une École de la République pleinement inclusive »
Bilan et objectifs de l’école inclusive.Favoriser la logique de l’accessibilité
plus que la compensation individuelle.
Loi de 2005 Loi de 2013 Circulaire de 2015
Convention 2016
Document 2018
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIR
la circulaire de rentrée n° 2019-088 du 5-6-2019 « Pourune Ecole inclusive ».
Cellule d’écoute, PIAL, relation avec les parents, plateforme Cap Ecole
inclusive, livret parcours inclusif, rôle de l’AESH, simplifier les démarches,
évaluation des actions…
Loi de 2005 Loi de 2013 Circulaire de 2015
Convention 2016
Document 2018
Circulaire de 2019
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIR
la circulaire de rentrée n° 2019-088 du 5-6-2019 « Pourune Ecole inclusive ».
Cellule d’écoute, PIAL, relation avec les parents, plateforme Cap Ecole
inclusive, livret parcours inclusif, rôle de l’AESH, simplifier les démarches,
évaluation des actions…
Loi de 2005 Loi de 2013 Circulaire de 2015
Convention 2016
Document 2018
Circulaire de 2019
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIRCécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉCOLE INCLUSIVE : QUELQUES DATES À RETENIRCécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LES VALEURS DE L’ÉCOLE INCLUSIVE
Extrait d’une conférence de S. Thomazet : lien
L’école inclusive est un droit
Une école qui s’adapte à chaque élève
Toute personne a le droit de bénéficier d’une formation qui
répond à ses besoins éducatifs fondamentaux
Au-delà de l’école : la société inclusive
L’école inclusive : une école pour TOUS les élèves (pas seulement
pour les élèves en situation de handicap)
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LES PARCOURS SCOLAIRESCécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
Hélène TERRAT - CPC ASH
Hélène TERRAT - CPC ASH
Hélène TERRAT - CPC ASH
Hélène TERRAT - CPC ASH
Hélène TERRAT - CPC ASH
Hélène TERRAT - CPC ASH
Hélène TERRAT - CPC ASH
Hélène TERRAT - CPC ASH
Hélène TERRAT - CPC ASH
L'ULIS : UN DISPOSITIF OUVERTCécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L'ULIS : UN DISPOSITIF OUVERT
ULIS
Lieu d’apprentissage dans le cadre de regroupements
Lieu pour informer, échanger, collaborer avec l’équipe
pédagogique et éducative, les partenaires extérieurs, les
familles…
Lieu localisé au cœur de l’école favorisant l’inclusion et les échanges avec les classes.
Lieu d’accueil et d’apprentissage pour
l’ensemble des élèves de l’école dans le cadre de
décloisonnements, d’échanges de service, de « respiration »…
12 élèves maximum dont le handicap ne permet pas une scolarisation complète en classe
ordinaire
Projet de
fonctionnement
élaboré par le
coordonnateur en
relation avec l’équipe
pédagogique.
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉLÈVE DU DISPOSITIF ET LA CLASSE DE RÉFÉRENCECécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉLÈVE DU DISPOSITIF ET LA CLASSE DE RÉFÉRENCE25/06/2019
Medhi AMGHAR - CPC ASH3
Source : module 8 kit de formation « Devenir AVS » - INSHEA
MDMPH du Rhône
L’ÉLÈVE DU DISPOSITIF ET LA CLASSE DE RÉFÉRENCE25/06/2019
Medhi AMGHAR - CPC ASH3
Source : module 8 kit de formation « Devenir AVS » - INSHEA
L’ÉLÈVE DU DISPOSITIF ET LA CLASSE DE RÉFÉRENCE25/06/2019
Medhi AMGHAR - CPC ASH3
Source : module 8 kit de formation « Devenir AVS » - INSHEA
L’ÉLÈVE DU DISPOSITIF ET LA CLASSE DE RÉFÉRENCE
CDAPH
Orientation en ULIS qui offre aux élèves la
possibilité de poursuivre en inclusion des
apprentissages adaptés à leurs potentialités
et à leurs besoins et d'acquérir des
compétences sociales et scolaires, même
lorsque leurs acquis sont très réduits
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ULIS est une réponse
possible pour la scolarisation
des élèves en SH mais pas
la seule…
L’ÉLÈVE DU DISPOSITIF ET LA CLASSE DE RÉFÉRENCE
L'organisation des ULIS correspond à une réponse cohérente aux besoins d'élèves en situation de
handicap présentant des :
- TFC : troubles des fonctions cognitives ou mentales ;
- TSLA : troubles spécifiques du langage et des apprentissages ;
- TED : troubles envahissants du développement (dont l'autisme) ;
- TFM : troubles des fonctions motrices ;
- TFA : troubles de la fonction auditive ;
- TFV : troubles de la fonction visuelle ;
- TMA : troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladie invalidante).
Ces dénominations ne constituent pas, pour les ULIS, une nomenclature administrative.
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉLÈVE DU DISPOSITIF ET LA CLASSE DE RÉFÉRENCE
« Les élèves bénéficiant de l'ULIS sont des élèves
à part entière de l'établissement scolaire, leur
classe de référence est la classe ou la division
correspondant approximativement à leur classe
d'âge, conformément à leur projet personnalisé
de scolarisation (PPS). Ils bénéficient de temps
de regroupement autant que de besoin. »
Qu’est-ce que ça
signifie pour moi ?
Quelles sont les
difficultés que je
rencontre ?
Qu’est-ce que j’ai
mis en place ?
Qu’est-ce que je
peux envisager ?
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
L’ÉLÈVE DU DISPOSITIF ET LA CLASSE DE RÉFÉRENCE
L’élève est inscrit dans ONDE dans sa classe de référence
L’élève a un Livret Scolaire Unique
L’élève est inscrit sur la liste de classe
L’élève a une place à lui bien identifiée dans la classe, le même matériel que les autres (classeur, cahier…)
L’élève est présent dans sa classe aux temps d’accueil, de rituels…
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LE TRAVAIL EN EQUIPECécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LE TRAVAIL EN EQUIPE
Qu’est-ce que ça
signifie pour moi ?
Quelles sont les
difficultés que je
rencontre ?
Qu’est-ce que j’ai
mis en place ?
Qu’est-ce que je
peux envisager ?
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LE TRAVAIL EN EQUIPE
L’ULIS fait partie du projet d’école.
Le budget ULIS à réfléchir en équipe.
Mêmes supports, cahiers, outils…
Harmoniser les emplois du temps de l’école par cycle (si possible).
Donner aux élèves un EDT lisible.
Préparation et suivi des temps en classe de référence
Le partenariat avec l’AESH-co
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LE TRAVAIL EN EQUIPECécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LE TRAVAIL EN EQUIPECécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LES MISSIONS DU COORDONNATEUR DE L’ULISCécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LES MISSIONS DU COORDONNATEUR DE L’ULIS
Qu’est-ce que ça
signifie pour moi ?
Quelles sont les
difficultés que je
rencontre ?
Qu’est-ce que j’ai
mis en place ?
Qu’est-ce que je
peux envisager ?
« Cette fonction est assurée par un enseignant
spécialisé, titulaire du CAPPEI. L'action du
coordonnateur s'organise autour de 3 axes :
- l'enseignement aux élèves lors des temps de
regroupement au sein de l'ULIS ;
- la coordination de l'Ulis et les relations avec
les partenaires extérieurs ;
- le conseil à la communauté éducative en qualité
de personne ressource. »
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LES MISSIONS DU COORDONNATEUR DE L’ULIS
Organiser l’emploi du temps de l’élève : observation et évaluation des élèves (GEVASCO, MOPPS, évaluations diagnostiques…)
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LES MISSIONS DU COORDONNATEUR DE L’ULIS
Enseignement aux autres élèves : décloisonnements, échanges de service…
Informer/sensibiliser : l’équipe, les élèves de l’école, les familles, les animateurs périscolaires…
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LES MISSIONS DU COORDONNATEUR DE L’ULIS
Présenter l’élève : ses atouts, ses difficultés, comment l’aider? (fiche navette, fiche de liaison…)
Fiche navette 1
Fiche navette 2
Fiche de liaison
Echanger avec les enseignants
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LES MISSIONS DU COORDONNATEUR DE L’ULIS
Concevoir, mettre en œuvre et évaluer le projet de fonctionnement de l’ULIS
Veiller au respect des emploi du temps
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LES MISSIONS DU COORDONNATEUR DE L’ULIS
Rencontre avec les familles, les partenaires (Enseignant de la classe, ERSH, RASED, médico-social, ortho…) : Appels, ESS...
Fiche de préparation à l’ESS
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
LES MISSIONS DU COORDONNATEUR DE L’ULIS
Etre personne ressource c’est apporter un regard, des conseils sur :
La question du handicap
La différence entre difficulté et handicap
Les remédiations
Les orientations
Les adaptations des supports…
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
QUESTIONS ?
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
SUITE DE CE TEMPS DE TRAVAIL EN
GROUPES
Cécile ZOCCALI & Medhi AMGHAR - CPC ASH
Groupe 1 : Nom de famille commençant par A, jusqu’à H
Grande salle RDC : Grande salle B de la DSDEN
Groupe 2 : Nom de famille commençant par L, jusqu’à Z
Grande salle RDC : Grande salle A de la DSDEN
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