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5 Voiraussila1èresériedeFichesthématiquesportantsurl’Alimentation«Manger,c’estplusquemanger!»ONE2018

L’activité de l’enfant pendant ses temps d’éveil(jeux, repas, moments de soins…) est au cœur del’action éducative et cristallise l’ensemble des pointsd’attention,enlienaveclaqualitéd’accueil:continuitédes personnes, continuité des pratiques, continuitédanstouteslestransitions.Ils’agirad’abordd’assurerles conditions d’être en lien et de sécurité de basede l’enfant pour lui permettre de partir dans unedécouverteetuneexplorationprogressivedelui-même,desonenvironnementetdumonde.

Le Code de qualité (art. 2) donne d’emblée lesorientations. L’activité à proposer aux enfants y estdéfiniecomme«prendreleplaisirdedécouvrir».Celarenvoieàdesnotionsessentielles,commel’autonomieet la place active de l’enfant dans son exploration dumonde;leplaisir,commemoteuretcarburantdesondéveloppement;ladécouverte,commeobjectifdesonexploration.

Sur cette base, la proposition de l’adulte permettra àl’enfant:

• unelibertéd’agirpourgrandiretdécouvrir,• unelibertédepenserenactions,• unelibertédemouvementmaximale,nécessaire

àl’exercicedesonautonomie.

L’enfantnesesouviendrapasdesespremièresactionsmais ce qui lui aura été proposé, la manière dont onluiaurapermisdel’investirresteront«inscrits»dansune mémoire du corps, une mémoire d’actions, deperceptions, de sensations, d’ouverture vers tous lespossibles.

Sil’activitédel’enfantconcernetouslestempsd’éveilde l’enfant, la nouvelle série de Fiches constitue unpointd’arrêtsurlesmomentsdejeu.

Commentproposeràchacundesenfantscequileurestnécessairepourrencontrer leursbesoinsetcapacitésdumoment?

Les Fiches posent le cadre pour penser et proposer,agiretinteragir,enlienavec:

• lanaturedel’activitédel’enfant,• les conditions à mettre en œuvre pour que

lesenfantspuissentsesaisirdecequileurestproposé(présencedel’accueillant(e),observa-

tion,aménagementdesespaces),• lechoixdesobjets/jeuxmisà leurdisposition

etlespotentialitésd’actionsdecesobjets/jeux,• le«faireseulouàplusieurs»,• un ensemble de focus sur des aspects plus

spécifiques (l’activité extérieure, le genre ettoutes les diversités, la proposition penséepour une collectivité d’enfants dans le cadreduco-accueiletlespartenairesutiles).

Les Fiches ne constituent pas une liste de trucs etastuces,d’activitésformellesmaisbienunensembledepointsd’attentionconcretsetillustréspourbalisercequiseraproposé,mettreenavantdespistesàexploreretce,danslesoutiendel’activitédechacundesenfants.

Danslasérie5«Accueillirlejeuneenfant:questionsetréflexions»:DE NOUVELLES FICHES « POUR L’ENFANT TOUT EST JEU ! », destinéesauxprofessionnelsdel’accueilàcaractèrefamilial

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6 DirectiondelaCoordinationAccueil

Dans une invitation à la démarche de pratiquesréflexives, l’outil comprend aussi une Fiche d’auto-évaluation déclinée autour de 4 axes principaux :psychopédagogique, santé/hygiène, équipement/sécu-ritéetcommunication.

Fruits d’une collaboration entre plusieurs agents del’ONE (Agents conseil, Conseillers pédagogiques,Conseillers médicaux pédiatres, Cellule éco-conseilet leserviceSupportsdelaDCAL6),cesFichessontàprésent disponibles sur le site Internet de l’ONE. Laversion « papier » est également disponible, via lesAgents conseil (pour les accueillant(e)s autonomes)ou les Coordinateurs accueil (pour les Servicesd’accueillant(e)s).

DESDISPOSITIFSDEFORMATIONPOURAPPRÉHENDERL’OUTIL

L’ONE, par l’intermédiaire des Agents conseil et desConseillerspédagogiques,proposepourl’ensembledesonsecteurd’accueillant(e)sautonomes,unesériededispositifsdeformationcontinuepourappréhenderlescontenus de ces nouvelles fiches. Il s’agit d’une belleopportunité offerte aux accueillant(e)s pour échangeravecdescollègues,s’enrichirde leursexpériencesetaussi,expérimenterpoursoi leseffetsdecequipeutêtre proposé aux enfants. Pour exemple, une mêmeactivitéproposée,sousformelibreoudirigée,n’apaslesmêmeseffets ;unepropositiond’activitésimilairepeutseprésentersousdiversesformesavecunimpactdifférentsurl’attraitetlamotivationdesenfants.

A l’instarde lapositionde l’«enfantchercheur», lesaccueillant(e)s ont l’occasion de se mettre en projet,d’élaborerunepropositionàl’enfant,d’enobserverleseffets.Comment l’enfant investit-ilcetteproposition?Qu’enfait-il?Quellesmodificationsàapporterpourêtreenphaseavecsescapacitésdumomentetsescentresd’intérêt?Commentvarieretaugmenterlapalettedepropositions?...

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avec les parents autour

de l’activité de l’enfantJe com

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les parents autour de

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Je veille à l’hygiène dans l’... / du...

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APRÈS

AVANT

PRATIQUES PSYCHOPÉDAGOGIQUES

SÉCURITÉÉQUIPEMENTHYGIÈNE

SANTÉC

OM

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NICATION

ESPACE MATÉRIEL ESPACE MATÉRIEL

Je suis insatisfait(e)Je suis très satisfait(e) Je suis satisfait(e) en partie

ContactezvotreAgentconseilpourconnaîtrelesprochainesdatesdeformationprogram-méesen2019-2020!

POUR EN SAVOIR PLUS : • Brochure«Alarencontredesenfants»-Repèrespourdespratiquesd’accueildequalité(0-3ans)–Partie

2–ONE2004• FlashAccueilN°7«Donneràl’enfantuneplaceactive»ONE2011• FlashAccueilN°8«Parlerd’aménagementdel’espacelorsqu’onaccueilledesenfants»ONE2011• FlashAccueilN°12«Socialiserou...plutôtsouteniradéquatementlesinteractionsentreenfants»ONE

2012• FlashAccueilN°23«Commenceràpenserl’observation»ONE2015• FlashAccueilN°24«L’observationestunsoin»ONE2015• FlashaccueilN°25«L’observationpouraméliorerlaqualitédel’accueil»ONE2015• FlashAccueilN°30«Penserl’aménagementdesespacesintérieurs–Partie1»ONE2016• FlashAccueilN°31«Penserl’aménagementdesespacesintérieurs–Partie2»ONE2017• FlashAccueilN°32«Penserl’aménagementdesespacesintérieurs–Partie3»ONE2017• FlashAccueilN°34«Penserl’aménagementdesespacesextérieurs–Partie4»ONE2018

LucBOURGUIGNONConseillerpédagogiqueONE(Liège)

Pourensavoirplussurcesdispositifsdeformation,nousvousinvitonsàlirelestémoignagesci-aprèsquidonnent à voir ce que plusieurs accueillant(e)s ontvécuaucoursdes3joursdeformation.

Pour le secteur des accueillant(e)s conven-tionné(e)s/salarié(e)s, une 1ère offre de for-mationde3joursestégalementproposéeen2019-2020,encollaborationavecdesopéra-teursdeformationcontinue.

Source photos :1 : Marie MASSON2 : Co-accueil de S. FAGEL et T. LEROT à Frasnes-les-Gosselies (Hainaut)3 : Réalisation de Mme SCHROEDER, AEA - Province de Luxembourg

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Nous avons tous les deux travaillé dans un milieud’accueilquinecorrespondaitpasànotrevisiondel’accueildesenfants0-3ansetquinousabeaucoupapprissurcequenousnevoulionspas.Nousavonségalementeu,lorsdenotreformationde«Directeurdemaisond’enfants»,unintervenantextérieurpouruncoursquiavaitréponduàbeaucoupdenosquestionset de nos envies. Nous avions donc déjà beaucoupréfléchiàcequenousvoulionsmettreenplacepournotreco-accueil.Seulement,nousnousétionsfreinés(notammentsurl’utilisationdesobjetsnonformels),enpensantquecelaneseraitpassoutenuparl’ONEcarl’aspectsécuritaireprimeraitsurlebesoindedécouverteetd’explorationdel’enfant.Grandeerreurdenotrepartcarlorsdelaformationnousavonspudécouvrirquenousétionsencouragésàmettreenplacelesjeuxnonformels.

LorsquenotreAgentconseilnousaconseillédeparticiperàlaformationsurl’aménagementdel’espace,nousétionsloindenousimagineràquelpointcelaseraitinstructifetlibérateurpournous.Suiteàcelle-ci,nousavonsfaitbeaucoupd’investissementsetdechangements.C’étaitnotrechoixcarunedesgrandesquestionsdecetteformationétaitnotammentdesavoirquoimettreenplace,àmoindrescoûts;lerecyclageetl’idéeque,commedanslerestedenotrevie,ilfautréfléchiràlafonctionetauréelintérêtdecequ’onconsomme.Celapeutpasserparunchoixdemoinsdejouetsindustrielsetplusdedécouvertessensoriellesetcognitives.Onabeauavoirdel’expérienceetlesconnaissances,nouspouvonsencorenouslaisserbernerparunepublicitéoudumarketingetacheterdesjouetsquineprésententaufondquepeud’intérêtpourlesenfants.

AyantgrandienAfrique,celam’aramenéeauxsouvenirsdemonenfance,aufaitquejepossédaispeudejouets(encomparaisonaumodedeconsommationoccidental),cequinem’apasempêchéedevivremilleaventuresetcela,depuistoutepetite.Avecquoiest-cequejejouais?Etjen’avaismêmepaslatélévision!Lanature,lesautres,lesobjetsduquotidien,monimagination,etc.Etjepensequecetteformationnousaaidésànousfocalisersurlesbesoinsréelsdesenfantsetnonplussurleconsumérismeoul’idéequelesparentschoisirontnotremilieud’accueilparcequ’onparaîtavoirtoutcequ’ilfautpourl’épanouissementdel’enfant.

L’important est de nous concentrer plutôt sur lesréelsbesoinsdesenfants,plusquesurlesenviesdesparentsetdenous-mêmes.Pasbesoindefairefairedesbricolagesoudefairefairedescadeauxauxenfants.Ilsnesontpasàunâgeoùl’ondoitattendreunrésultatconcretdeleursapprentissagesetdeleursexpérimentations.Quelplaisirdeproposerdesactivitésoùlesenfantssontlibres!Celanedemandequ’unpeuderéflexionetd’imagination.D’abord,ilfautconcevoir«l’activité».Quellesrèglesdesécuritéoudesavoir-vivredevons-nousénonceravantdelaproposeretqu’est-cequenous

pouvonsmettreenplacepourquecelles-cisoientpeunombreusesetlesplusclairespossible.Parexemple,lorsquenousproposonsdefaireunatelierpeinture,nousfaisonsensortedeprévoirsuffisammentdematérieldedifférentesnaturesetenplusieursexemplairespourquetousaientaccèsàl’objetdésiré.Nousréfléchissonsàlaplacenécessaireaujeu.Àdeux,nousprévoyonsunespaceassezgrandautourd’unegrandetablebasseafinquetouspuissentvoyagerautourdecelle-cisansquel’ondoive intervenirpourprotégerdumatériel.Nouspositionnonsdetrèsgrandesfeuillesdepapieravecdupapiercollantetnousmettonsquelqueschaisesautourdelatablesil’unoul’autresouhaites’asseoir.Ensuite,nousleurenfilonsdespetitstablierseténonçonsclairementlesrèglesàrespecter:onnemangepaslapeintureetonnepeintpassurlecorpsdesonvoisin.Unefoiscelamisenplace,lesenfantssontlibresd’explorerlamatière.Noussommesàproximitémaislégèrementenretraitetveillonsàcequetoutsepassebien.Aubesoin,nouspouvonsrappelerlesrèglesmaisnousintervenonslemoinspossibledansl’activitéetdanslesinteractionssocialesentrelesenfants.

Lesenfantssontlibresdejoueretcelasepassetoujoursdanslajoieetlabonnehumeur.Nousremarquonsaussiquedepuisquenousavonsadapténotreespaceetnotremiseenplace,lesséancesdejeusontpluslonguesetplussereines.

Nous disposons des objets et des jouets différentsplusieursfoisdanslajournéeetprenonsletempsderangerunpeu,demanièrediscrète,aucoursdujeulibrepourquelesenfantsvoientclairdansl’espaceetcela,sansinterrompreleurjeudumoment.

Nousnousposonsrégulièrementenobservateuretexaminonslesjeuxdesenfants.Souvent,ilsmettentenplacedesaménagementsetdesjeuxauxquelsnousn’aurionspaspensé.Onutilisecesnouvellesidéespourlesmettreenscèneetlesproposerauxautresenfants.Encoreunefois,lesenfantsrestentlesacteursprincipauxdumilieud’accueil.Ilfautavoirfoienleurscapacitésd’imaginationetenlesnôtres.Aujourd’hui,onsepermetd’essayerbeaucoupplusdechoses,cequinefonctionnepasnefonctionnepasetcen’estpasgrave.Parcontre,quelplaisird’imagineretdetrouverdenouvellesfaçonsdejouer,moinslinéairesetplusenréalitéaveclebesoind’explorationetdedécouvertedestout-petits.

Nousfaisonsunmétieroùilestnécessairedeseremettreenquestionrégulièrement,oùrestersursesacquisestnéfasteàtousetoùunregardextérieurpeutnousaideràvoirdeschosesquinevontpasounefonctionnentpas.Donnonslapossibilitéauxpremiersconcernésdanslemilieud’accueildenousaiguillerdanscequileurconvientetleurplaîtvraimentetd’êtreceregardextérieur.

TémoignageStéphanie FAGEL et de Thomas LEROTCo-accueillantsd’enfantsautonomesFrasnes-Lez-Gosselies(Hainaut)

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Thomas LEROT souligneque:Dèslamiseenplacedejouetsinformels,nousavonspuobserverunvifintérêtauprèsdesenfants.Eneffet,ceux-ciétaienttoutautantattirésparunobjetdelaviedetouslesjoursqueparunjouet«classique».Deplus,toutestunequestiondeprésentation.Disposercertainsjouetssuruneétagèreenprenantsoindelesmettreàlahauteurdesenfantsetdelesrendreattractifs,leurpermetunchoixetunelibertédansleurjeu.

Nousavonspuobserverégalementquenotrerôleauprèsdesenfants,lors du jeu libre ou d’activitéproposée,estd’assureruneprésence«passive»cequineveutpasdirerester inactif mais assurer uneobservationdesenfants,enrestantàladispositiondeceux-cilorsdeleuractivitéetdeleursbesoins.

Lesinteractionsentreenfantssontriches,ilsapprennentàcollaborer.On observe même quelquesmomentsempathiquesetdesoutienentreeux.Nousrestonstoujoursàleurdispositionpourrépondreàleursbesoins.Lesenfantssesententalorslibresmaiségalementenconfiance.

Onremarqueégalementquepourgarderl’harmoniedanslemilieud’accueil,ilestindispensablededonnerdelalibertéauxenfants,toutenassurantuneprésenceconstantepourrépondreà leursbesoins(besoins=sommeil,alimentation,change,maisaussiêtreprésentpourlesaideret lessouteniravecleursdifférentesémotions).

Lapremièresoiréenousaapprisàlaisserl’enfantlibrefaceàsesjouets,sesjeux…sansvouloirledirigerafindeluipermettrededonnerlibrecoursàsonimagination.Ilsuffitd’êtreattentifàladangerositédesesactes.Deplus,iln’estpasnécessairededépenserdesfortunesenjouets,jeuxcarilestpossibled’enfabriqueràmoindrefraisavecdumatérielderécupération.

Lorsdeladeuxièmerencontre,nousavonsparticipéàunjeuderôlesdanslequelchaqueaccueillantesemettaitàlaplaced’unenfant.Cecinousapermisdecomprendrecequepouvaitressentirunpetitlorsqueparexemple,uncopainluidétruitlatourdecubesqu’ilétaitoccupéàconstruire:frustration,tristesse,acceptation,révolte.

La troisièmerencontrenousapermisdedécouvrirlesbienfaitsd’unesortieaveclesenfantsetce,quellequesoitlamétéo.Cecileurapprendl’autonomiepours’habiller(mettresaveste,sonécharpe,sesbottes,...),leurfaitdécouvrirlesenvironsprochesetlesaideàdécompresser.Quandilsrentrentàlamaison,l’ambianceestànouveaudétendue.

Deladernièrejournée,jeretirequ’ilfaudraitaménagerunepiècedelamaisondemanièreàencouragerlesactivités autonomes des enfants, ce qui amélioreégalementleurpsychomotricité.Chezmoi,j’aidéjàunepiècequileurestréservéedanslaquellej’aiaménagéuncoinlecture[…](lecturedecontes,comptines).

TémoignageFrancine JACOBAccueillanted’enfantsautonomeEtalle(Luxembourg)

Photo:Co-accueildeS.FAGELetT.LEROTàFrasnes-les-Gosselies

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Jemesuisinscriteàcetteformationcarlesenfantsontbesoinderenouveau.Ilfautchangerunpeuetseremettreenquestion.Ilfautrevoirunpeul’organisationparcequequandonestdedanstouslesjours,onfaitcertaineschosesparhabitudealorsquecen’estpascequ’ilfautpourlesenfantsàcemoment-là.J’avaisbesoindevoirautrechoseetd’apprendredeschosesdifférentesdecequejeconnaissaisdéjà.

J’airéalisé,aveccetteformation,quej’avaisbeaucouptrop de jeux disponibles pour les enfants chez moiet qu’en fin de compte, ils ne jouaient jamais avectout.Ilssortaientcertainsjeuxàchaquefoisoualorsmettaienttoutparterre,vidaientjustelesboîtesmaispasspécialementpourjoueravecunjeuspécifique.Là,j’airéaliséquec’étaitbeaucoupmieuxdetrieretgarderpeut-êtredeschosesessentielles.C’estlapremièredeschosesquej’aimiseenplace.

Ladeuxièmechose,c’étaitdefaireunemiseenscèneaveclesjeuxavantl’arrivéedesenfants.Engénéral,jesortais les jeuxquand ilsarrivaientetaveccetteformation,j’aicomprisquelemieuxseraitdefaireunemiseenplacedecertainsjeux.Parexemple,mettredeslivressurlatable,préparerletapisd’éveilpourlebébéaveccertainsjeux,mettrelacuisineaveclapetitedînette,...

Cen’estpasénormemaisjevoisbienladifférencequandlesenfantsarriventetqu’ilsvoientlesjeuxquisontdéjàprêtspoureux,ilsontplusfacileàquitterlesparents.Ilssontdéjàdanslejeuetquandpapaetmamandisentaurevoir,c’estbeaucoupplussimple.

J’avaistendanceàparticiperauxjeuxcarjesuisencoreunegrandeenfant.J’airéaliséaveclaformationquej’avaistendanceàjouermoieteuxobservaientl’activité.Parexemple,c’étaitmoiquidessinaisaveceux.Jedisais«Regardez!J’aifaitunpapillon».Decefait,ilscommençaientàmedonnerdesnomsdechoses,d’objetsoud’animauxàdessineretc’étaitmoiquidessinaispoureuxaulieuquecesoitl’inverse.Ducoup,j’aiapprisàprendredureculetmemettreenretrait,êtreàcôtémaisjusteobserver,sansvraimentréagir.

J’aitendanceégalementàbeaucoupparleraveceuxàcemoment-là,aulieudeleslaissers’exprimeretdéveloppervraimentleurssens,leurimagination.

Çaaété trèsduraudébutparceque jen’étaispashabituée à ça. J’ai tendance à être tout le tempscolléeauxenfantsmaismaintenantjem’ysuisfaiteeteffectivement,çaachangéaussipasmaldechosesparrapportàmonorganisation,aurangement,àlavaisselle

oudeschosescommeça.J’aiunemaisonquiestouverte,j’aitoujoursunœilsureuxpendantl’activité.Enfindecompte,jenerangeaisjamais,entoutcaslacuisineparexemple,parcequejepréféraisêtreaveceux.Jen’avaispasletemps,jefaisaistoutpendantlasiesteouaprès,quandilsétaientpartis,aulieud’avoirunmomentoùeuxsontplusautonomes,fontleursactivités/jeux.

J’aimeraisbeaucoupdévelopperl’activitéextérieure.Faireunesortedeplainedejeuxmaissansmettredebalançoire.Sortiraveclesenfantstousles jours,sipossibledanslejardin.J’ailachanced’avoiruntrèsgrandjardinàlacampagneetonpeutallerchercherdubois,mettredesbacsavecdespommesdepin...J’aipleind’idéesquej’aimeraismettreenplacegrâceàlaformationoùonnousamontrétouteslesvidéosavecdescrèchesetdesaccueillantesquiexpliquenttouteslesactivitésetleschosesmisesenplaceàl’extérieur.Çamedonnevraimentenviedelefaireetnormalement,c’estprévupourcetteannée.Ilyajustemonmariquidoitenlevertouteslesbranchesdelahaie,etc.

Cetteformation,ilfautlafaireabsolumentparcequeleschoseschangenttellement,enpeudetempsetonapprendtellement.Surtoutquandonesttouteseule,onalenezdedans,onnesaitpasseremettreenquestion.Pournous,onfaitdéjàleschosesbien,onfaitcequ’onpeutmaiscen’estvraimentpassuffisant.Cegenredeformationfaciliteclairementl’organisationetnotretravailquiestdéjàassezcompliqué,assezprenant.Ilfautvraimentêtrepassionnépourlefaireetgrâceàcegenredeformation,c’estquedubonheur!Quandonvoitlasimplicitédecertainesactions,commentçapeutnouschangertoutesnosréalisationsenmieux,alorsilfautlefaireabsolument.Touteslesformationssontbonnesàprendredetoutefaçonetàfaire.

Lesenfantschangent tellementviteàcetâge-làetapprennent tellement de choses en peu de temps.Jetrouvequ’ilssontfascinantsetontunecapacitéàévoluerrapidement.Ilssonttoujourspleinsdesurprisesetrigolos.Alorssionpeutfaireleschoses«bien»etaideràcequ’ilssoientplusépanouisetqu’ilsapprennentjustementgrâceànousdenouvelleschoses,ilfautlefaire.

Jesuisfièredepouvoirdire«c’estgrâceàmoiqu’ilfaitça,c’estgrâceàmoiqu’avantd’alleràl’écoleilconnaitcertaineschoses,qu’ilaappriscertaineschoses».C’esttrèsvalorisant.Mêmesilesenfantsgrandissenttrèsviteetqu’aprèsilsnousoublientunpeuquandilsnenousvoientplusmaissurlemoment,c’estvraimentgai.

TémoignageMme SABRIAccueillanteautonomeàTrooz(Liège)TémoignagerecueillipartéléphoneparFlorineKAIN

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