*
Comment aider concrètementen classe
un élève présentant un ou des troubles des apprentissages?
Voici quelques exemples de difficultés liées
aux différents troubles des apprentissages…
lecture
encodage
décodage
compréhension
Production
d’écrit
implicite
inférence
Tâches complexes
transversalité
transcription
graphisme
calligraphie
ESPACE
TEMPS
EMPLOI DU TEMPS
SE DÉPLACER
SE REPÉRER
EPS
GÉOMÉTRIE
GÉOGRAPHIE
HISTOIRE
CONSTRUCTIONPUZZLE CHRONOLOGIE
PROGRAMMATION
PLANIFIER
ORGANISER
RANGER
LIRE
APPRENDRE
PRIORISER
ÉCRIRE
AVOIR DES
RELATIONS
MEMORISATION DECHIFFRAGE
COMPRÉHENSION
TRACER
MOTRICITÉ
FINE
TECHNIQUE
OPERATOIRE
CONSTRUCTION
DU
NOMBRE
*Face aux difficultés liées aux troubles des apprentissages, nous pouvons permettre aux élèves de progresser… grâce à …
La différenciation pédagogique
Des adaptations scolaires dont la pertinence est à évaluer sans cesse
La mise en place de stratégies de contournement de leurs difficultés
La nécessité de collaborer et de coopérer avec les professionnels de santé tels que les orthophonistes, les psychomoteurs, les ergothérapeutes…
*L’objectif principal en classe pour aider l’élève va être
d’alléger certaines tâches annexes pour l’aider à se concentrer sur
l’apprentissage visé.
1. motivation, estime de soi
*Objectif = retrouver confiance et plaisir d’aller à l’école :
*Encourager
*Féliciter
*Noter dans le carnet les points positifs
*Etre vigilant aux appréciations sur les bulletins
*Dédramatiser l’orthographe / Ne jamais compter l’orthographe
sauf dans les exercices d’apprentissage d’orthographe.
Stratégies de contournement
Adaptations transversales
Revaloriser leur image de soi
* Stratégies de contournement
Adaptations transversales
2. organisation personnelle, organisation de la classe
Objectif = aider l’élève à se repérer / proposer un cadre sécurisant :
*Placer l’élève au centre et en face /table en binôme avec élèvetuteur ou avs
* Ritualiser le déroulement du cours
*Mettre au point des modalités identiques pour la présentation descopies, l’utilisation des couleurs …
*Faire utiliser un emploi du temps colorié, logos, pictogrammes…
Utiliser une couleur par
matière pour le classeur, le
cahier, les gommettes sur les
feuilles de travail…
Ritualiser le déroulement
du cours
Stratégies de contournement
Adaptations transversales
3. Leçons en classe
Objectif = aider à comprendre et à conceptualiser :
*Clarifier les objectifs visés, proposer des fiches d’objectifs,
*Verbaliser, expliciter, faire répéter, reformuler
*Eviter la double tâche (surcharge cognitive)
comme écouter et copier en même temps
Eviter la double tâche (surcharge cognitive)
1. écouter &
2. copier en même temps
Stratégies de contournement
Adaptations transversales
4.Apprentissage
Objectif = aider à mémoriser
* Faire apprendre strictement l’essentiel
* Expliquer et utiliser les différents canaux d’apprentissage :
visuels, kinesthésiques, auditifs …
* Inciter à apprendre autrement : en chantant, en marchant, en se représentantmentalement, les yeux fermés, en utilisant des moyens mnémotechniques
* Mettre à disposition des aides-mémoire, fiches-outils
* Affichage en classe
Mettre à disposition des aides-mémoire
*
Logiciel qui permet de construire des
cartes mentales
Stratégies de contournement
Adaptations transversales
5. Copie Objectif = limiter au maximum :
Accepter abréviations, symboles, sigles
Prévoir un élève – tuteur / secrétaire / avs pour noter les cours, devoirs
Utiliser le tiers temps
Privilégier l’oral
Abuser des photocopies, des textes à trous
Si copie, le texte support doit être sur la table et non au tableau
Outils informatiques = correcteur d’orthographe, dictionnaire prédictif; écritureet synthèse vocale
Outils informatiques =
- correcteur d’orthographe,
- dictionnaire prédictif;
- écriture et synthèse vocale
Stratégies de contournement
Adaptations transversales
6. Activités avec support à lire
Objectif = améliorer la lisibilité :
Aérer les documents
Choisir une police (12 ou 14) adaptée ( arial,Tahoma , Verdana, comics,opendys )
Numéroter lisiblement les documents
Etre vigilant sur la qualité de la photocopie ( encrage, contraste …)
Prévoir des caches pour cibler le document à lire ou donner document pardocument
Extension possible d’open office ou de libre office
Aide à la lecture
cf. le site HOPTOYS.FR
Stratégies de contournement
Adaptations transversales
7. Consignes
Objectif = réfléchir à la lisibilité des consignes :
Mettre en évidence les mots importants en utilisant un surlignage, de la couleur
Oraliser toutes consignes, faire reformuler
Penser la consigne sans implicite en la simplifiant, en la décomposant, en hiérarchisant les données
EX. Quel continent a découvert Christophe Colomb, en quelle année, pour le compte de qui?
1. Quel continent a découvert Christophe Colomb.
2. En quelle année?
3. Quel royaume a financé son voyage?
Stratégies de contournement
Adaptations transversales
8. Evaluations
Offrir 5 minutes pour relire la leçon
Lire systématiquement les consignes
Mettre à disposition des aides-mémoires, le cahier de leçons
Préférer des évaluations en début de cours
Privilégier des QCM; évaluations à trous
Travailler sur le barème Cibler les objectifs
Ne pas comptabiliser l’orthographe et autoriser le correcteur orthographique
si ordinateur;
Ne pas tenir compte ni de la propreté ni de la graphie
* Stratégies de contournement
Adaptations transversales
*Ces conseils sont nécessaires, mais insuffisants.
*De nombreux autres peuvent être donnés et adaptés selon le
profil des enfants concernés.
*C’est en réunion d’Equipe Educative (EE) ou de Suivi de
Scolarisation (ESS) que cela peut se faire, en concertation entre
les professionnels, parents et enfants, qui doivent être acteurs
de l’aide dont ils ont besoin.
Adaptations spécifiques aux élèves présentantune dysphasie
*
Pour aménager les modalités d’apprentissage:
*Limiter les distracteurs
*Privilégier les activités de courte durée en alternant oral/manuel
*Donner du temps pour favoriser les représentations mentales
Pour privilégier le canal visuel*Favoriser le repérage visuel en utilisant les affiches, les
pictogrammes,
*Favoriser la structuration de la notion de temps à partir d’images séquentielles
*Utiliser un emploi du temps avec pictogrammes
*Ne pas hésiter à mimer, mettre en scène les histoires
Quelques
pictogrammes…
Aide à la compréhension
et
à la communication
*
Adaptations spécifiques aux élèves présentant une dyslexie
Aider au processus de décodage: autoriser les caches, les règles, le doigt.
Colorier les mots, les syllabes
Laisser plus de temps pour la lecture des consignes ou demander à un camarade de lire la consigne à haute voix.
S’assurer que toutes les consignes écrites soient comprises: reformuler.
Privilégier les contrôles à l’oral plutôt qu’à l’écrit
Raccourcir les dictées, favoriser les exercices à trous ( en grammaire, conjugaison, histoire, géographie)
Ne pas faire lire l’élève à haute voix devant la classe mais en individuel.
Adapter les modalités de l’écrit
*
Adaptations spécifiques aux élèves présentant une dyspraxie
– Décortiquer les tâches complexes en petites actions
multiples qui pourront être décrites verbalement.
– Ne pas pénaliser pour la vitesse ou la qualité
d’écriture
– Verbaliser toutes les productions graphiques
– Laisser plus de temps pour la géométrie
– Donner + de temps pour l’habillage en maternelle
*
Structurer l’espace du
support écrit
Utiliser des outils
scolaires spécifiques
Adaptations spécifiques aux élèves présentant un TDA / H
Eliminer les distracteurs : trousse, affichages, fenêtre, enfants bavards
→ penser la place de l’enfant : loin des distracteurs mais avec possibilité de l’aider
Établir souvent le contact visuel “les yeux dans les yeux “
Etablir des signes discrets de rappel
Penser les variations : temps d’écoute, temps d’activité
Réduire les apprentissages complexes en petites tâches simples
Reprise des consignes : reformulations et exemples
Consignes simples et échelonnées
Mise en place de plans de travail avec planification
*
Séquencer les tâches
( apprentissage/ pause)
Placer l’enfant sans distracteur
autour
(sans fenêtre, porte…)
Et
à côté d’un enfant calme et
ordonné!
AGITATION MOTRICE EXCESSIVE
Besoin de structure et de limites :
construire au-dehors ce qui ne peut être construit en dedans par l’enfant
lui-même:
→ règles énoncées et affichées
→ rappels discrets puis rappel au cadre si besoin
Offrir quelques soupapes de sécurité :
→ quitter la classe pour un moment
→ donner des occasions de bouger : distribution de cahiers, effacer le tableau,
ranger le matériel, ...
→ permettre à l’enfant de griffonner sur une feuille ou une ardoise pendant
l’écoute
→ penser un lieu de repli qui ne doit pas être vécu comme une punition mais pour
faire une tâche précise ou quand l’enfant le demande (« bureau d’étude »)
*
PETITS TRUCS
Méthode de la Tortue
au signal de l’enseignant, l’enfant doit reprendre le contrôle de soi, se concentrer
et entrer dans sa " carapace " en se calmant
Comportement du jour :
Choix d’un comportement ciblé pour la journée avec appui des renforçateurs en
cas de réussite. Il doit changer constamment de jour en jour.
Utiliser des cartes de couleur:
portant des messages tels que
« parler à voix basse »,
« continue à travailler »,
« attendre son tour »,
« arrêter de bavarder »
Quand le comportement s’est amélioré, retirer le carte.
Quand ce n’est pas le cas, disposer une 2ème carte.
L’élève peut aussi utiliser des signaux pour indiquer qu’il a besoin d’aide ou
d’explications (cf Tetra’aide)
*
Merci de votre attention et de votre écoute…
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