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Manuel p. 28-29

COMPRÉHENSION DE L’ORAL

CECRL (B.O. 22/01/19) Éléments de repérage Barème

A2

Peut suivre l’idée générale d’un exposé sur un sujet familier, si le message est délivré lentement et clairement, dans un langage simple et illustré (diapos, polycopiés, …).

Peut saisir l’objet, le point essentiel d’une annonce ou d’un message brefs, simples et clairs.

Peut comprendre et extraire l’information essentielle de courts passages enregistrés ayant trait à un sujet courant et prévisible, si le débit est lent et la langue clairement articulée.

Peut identifier l’élément principal de nouvelles télévisées sur un événement, suivre un spot publicitaire ou la bande-annonce d’un film à condition que les images facilitent grandement la compréhension et que ce soit dans une langue claire et relativement lente.

El tema de la migración de América Latina (doc. A y B):

– a los Estados Unidos (doc. A y B)– Mexicali-Los Ángeles (doc. A) Los protagonistas son tres

adolescentes (doc. A):– Juan– Chauk (el indio)– Sara El viaje es muy peligroso y

complicado:– «todo va a salir bien y vamos a llegar»

(doc. A)– «ése es mi obstáculo, ese muro» (doc.

B) La violencia:– los narcotraficantes (doc. A)– las autoridades (doc. A y B) La determinación de los protagonistas

y la esperanza (doc. A y B)

B1

Peut généralement suivre les points principaux d’une longue discussion se déroulant en sa présence, à condition que la langue soit standard et clairement articulée.

Peut comprendre des annonces publiques à condition qu’elles soient clairement articulées dans une langue standard et avec un minimum de bruits de fond.

Peut comprendre les points principaux des bulletins d’information radiophoniques et de documents enregistrés simples, sur un sujet familier, si le débit est assez lent et la langue relativement articulée.

Peut suivre de nombreux films dans lesquels l’histoire repose largement sur l’action et l’image et où la langue est claire et directe. Peut comprendre les points principaux des programmes télévisés sur des sujets familiers si la langue est assez clairement articulée.

El problema de la discriminación de los indios en América Latina (doc. A):

– «no quiero ir acá con ese indio»– «vamos a ir los tres» Los objetivos:– «hacerse ricos» (doc. A)– «De aquel lado están mis hijos» (doc.

B) Los peligros (doc. A):– «¡Corre!»– «¡Vámonos!»– «Si cooperan, serán vivos.» La emoción/el miedo de cruzar la

frontera:– «Siento como si tuviera un zoológico

en mi estómago de la emoción que vamos ir al otro lado» (doc. A)

– «Nosotros somos los ratones y ellos son el gato» (doc. B)

Un fenómeno mundial con causas múltiples (doc. A y B)

…… / 10

COMPRÉHENSION DE L’ÉCRITCECRL (B.O. 22/01/19) Éléments de repérage Barème

A2

Peut comprendre une lettre personnelle, un courriel ou une publication sur les réseaux sociaux simples, dans lesquels il est question de sujets familiers (les amis ou la famille).

Peut comprendre les points principaux de textes courts qui traitent de sujets quotidiens. Peut identifier l’information pertinente dans des écrits simples décrivant des événements et dans lesquels les chiffres, les noms, les illustrations et les titres facilitent grandement la compréhension.

Peut comprendre suffisamment pour lire des histoires et des bandes dessinées courtes, mettant en scène des situations concrètes et familières et rédigées dans un langage très quotidien. Peut comprendre les points principaux de courts reportages dans des magazines qui traitent de sujets quotidiens concrets.

Dos testimonios de mejicanos sobre el muro fronterizo:

– «muros» (l. 2);– «cruzar» (l. 3);– «construyendo ese muro» (l. 17-18). Testimonio de Roberto Ramírez en

contra del muro:– «quienes quieran cruzar, van a cruzar»

(l. 3-4);– «recuerda cuando no existían los muros:

solo unos alambres enrollados» (l. 5-6). Testimonio de Enrique Cervera a favor

del muro:– «Recuerda la época en que los

estadounidenses venían a visitar a sus familiares» (l. 22-23);

– «esos viajes se acabaron cuando la violencia comenzó a aumentar en la zona» (l. 23-25).

B1

Peut comprendre des lettres personnelles, des courriels et des publications simples sur les réseaux sociaux, qui relatent de façon assez détaillée d’événements et d’expériences.

Peut localiser une information recherchée dans un texte long et peut réunir des informations provenant de différentes parties du texte, ou de textes différents, afin d’accomplir une tâche précise. Peut reconnaître le schéma argumentatif suivi pour la présentation d’un problème, sans en comprendre nécessairement le détail.

Peut comprendre la description de lieux, d’événements, de sentiments explicitement exprimés dans des articles de magazines rédigés dans un langage courant. Peut suivre l’intrigue de récits, romans simples et bandes dessinées si le scénario est clair et linéaire et à condition de pouvoir utiliser un dictionnaire.

Dos testimonios de dos generaciones diferentes.

Testimonio de Roberto Ramírez:– está en contra del muro: «la

desesperación […] no se detendrá» (l. 11-13);

– la nostalgia del pasado: «los niños jugaban fútbol en los campos» (l. 8); «sus padres cultivaban» (l. 9).

Testimonio de Enrique Cervera:– está a favor del muro y más pesimista:

«ayudará a acabar con todas esas actividades ilegales» (l. 18-19);

– recuerda el pasado violento: «la violencia comenzó a aumentar» (l. 24);

– perdida de Nuevo México: «las pasadas hostilidades» (l. 27); «la guerra entre ambos países» (l. 28); «perdió importantes extensiones» (l. 29).

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A2




Tema principal del texto: «la moda española» (l. 1).

Lo que factura el sector de la moda en España: «400 millones de euros» (l. 2).

España vende en «el mercado internacional» (l. 5) + ejemplos de los países más destacados (l. 6-7).

B1




La moda es un sector económico muy importante en España: «factura más de 400 millones de euros» (l. 1-2).

España es uno de los líderes internacionales de la moda: «108 millones […] en el mercado internacional» (l. 3-5).

Una evolución del mercado internacional con nuevos países (l. 8) + ejemplos de países (l. 9-11).

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Manuel p. 44


A2




El pueblo:– situación geográfica (Colombia,

rodeado por montañas, norte de Boyacá) (l. 1-2, 6);

– importancia de la artesanía-cestería en este pueblo (más de 300 habitantes del municipio tejen; fachadas decoradas con dibujos que aluden a la cestería) (l. 16, 18-19).

Dora:– características (edad, hijos,

trabajo) (l. 12, 14);– su aprendizaje de la cestería (aprendió joven, tardó 6 meses en aprender) (l. 14, 29).

B1




Importancia de la cestería a nivel económico:

– la economía del pueblo depende de la venta de objetos tradicionales (l. 8-9);– conseguir vendiendo en un mercado cada vez más saturado constituye un reto (l. 9-11);– para Dora, es una entrada económica (l. 23). Necesidad de conservar y

transmitir la tradición:– transmisión de generación en generación (l. 7, 17);– el hijo mayor de Dora ya sabe tejer (l. 27-28);– el orgullo de los habitantes y más precisamente el de Dora (l. 32);– denominación de origen de este tipo de objetos (l. 33-34).

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Manuel p. 62-63


A2




Descripción de la niña:– Xóchitl Guadalupe Cruz López (l. 1);– ocho años (l. 1-2);– mexicana (Chiapas) (l. 4-5);– tercer grado de primaria (l. 24-25). Ganadora de un premio nacional

(Reconocimiento del Instituto de Ciencias Nucleares a la Mujer) (l. 2, 6-7).

Identidad de los padres: Lucio Cruz y Alma Irene López (l. 11-12, 31).

Está preocupada por el medio ambiente (l. 12-14).

Fabricó un calentador (180-200 pesos) (l. 9-10, 16-17).

Mostró interés por la ciencia desde que tenía cinco años (l. 29-30).

B1




La científica más joven que obtiene esta distinción (l. 7-8).

Valores humanos:– ayuda a personas de bajos

recursos (l. 14-15, 22-23);– impacto social (l. 40). Calentador fabricado gracias al

reciclaje de materiales (botellas, mangueras, puertas de cristal de un viejo refrigerador) (l. 18-21).

Quiere construir uno con mayor capacidad (l. 27-28).

Participó en un taller para desarrollar habilidades científicas (l. 33-37).

El orgullo de sus padres:– «una gran sorpresa» (l. 46);– «muy emocionada, al igual que nosotros» (l. 47).

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COMPRÉHENSION DE L’ORALCECRL (B.O. 22/01/19) Éléments de repérage Barème

A2





Reportaje sobre un grupo de mujeres en América Latina.

Visten ropa tradicional. Se llaman Dora, Lidia, Liita y

Elena. Al principio una (Dora) dice que

siempre fue cocinera de alta montaña: prepara la comida para los turistas.

El grupo de mujeres subió a la cima de una montaña.

Quieren ir al Aconcagua porque es el más alto de Sudamérica.

Son mujeres fuertes y valientes. También las vemos jugar al

fútbol. Están sonrientes.

B1





Son mujeres aymaras. Antes eran bajo la dominación de

los hombres, no tenían los mismos derechos:

– no tenían permiso para «entrar a lugares públicos»;– «nos manejaban los maridos»;– «teníamos que estar lavando la ropa». Practicar alpinismo les hace más

valientes y libres:– «la mujer más libre del mundo»;– «somos mujeres, fuertes, valientes». Quieren ir al Aconcagua, la cima

más alta de América Latina. Su mensaje es fuerte y positivo.

…… / 10

Manuel p. 76


A2




La descripción del edificio (l. 2-5). La descripción del barrio (l. 6-12). El protagonista se encuentra

frente al edificio (l. 1, 18). El protagonista entra (l. 13-14). La descripción del exterior del

edificio (l. 1-7, 20-24). La descripción del interior del

edificio (l. 15-17, 26-27).

B1




La estructura sorprendente del edificio: :

– «insólitos torreones» (l. 3-4);– «extravagancia arquitectónica» (l. 6);– «excentricidad de aquella arquitectura» (l. 20). De joven, el protagonista vivía en

este barrio (l. 24-25). La época de construcción del

edificio (l. 27-30). La diferencia que había entre la

planta baja y el primer piso (l. 30-31).

El sistema de corredores en torno al patio (l. 31-32).

…… / 10

Manuel p. 89


A2

Je peux lire des textes courts très simples.

Je peux trouver une information particulière prévisible dans des documents courants comme les petites publicités, les prospectus, les menus et les horaires et je peux comprendre des lettres personnelles courtes et simples.

El Día Internacional de la Danza (l. 2).

La intervención de Marianela Boán de Cuba (l. 5).

El tema de la danza: «los cuerpos y los bailes» (l. 7), «quien baila» (l. 10).

Marianela Boán es coreógrafa en Cuba y República Dominicana (l. 16).

Vive en el Caribe (l. 17-18).

Habla de la «pobreza» (l. 13) y del exilio («desplazado», «exiliado», l. 22).

B1

Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à mon travail.

Je peux comprendre la description d'événements, l'expression de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles.

Día que se celebra con la UNESCO (l. 2) alcance más importante.

Un testimonio: Marianela Boán comparte su visión de la danza (uso del «tú» y del «yo», «mensaje» l. 4, «celebración» l. 8, «las fronteras entre los cuerpos y las naciones» l. 11).

El ambiente caribeño, lo peculiar de este universo: «islas mágicas» (l. 17), «baila antes de nacer» (l. 18).

El poder del baile: «antídoto» (l. 20), «el país de tu cuerpo» (l. 24).

…… / 10

Manuel p. 104


A2




La estatua del toro de Osborne de Santa Pola (Alicante, en el sur de España) (l. 1).

La realización artística de Sam3, artista urbano de Murcia (l. 3-6).

El debate sobre la obra de Sam3 (l. 8-10). La intervención de Mercedes Landa, una

concejal (l. 16-17, 21, 22). Una polémica viva: «en boca de todo el

mundo» (l. 19). El municipio quiere conservar la obra:

«mantenerlo» (l. 21).

B1




Sam3 ha reivindicado la obra gracias a las redes sociales (l. 7).

Una crítica de la tauromaquia por parte del autor: «horror, abuso, desastre…» (l. 11-12), «Sam3 relaciona todos esos conceptos con la tauromaquia» (l. 13-14).

Intervención de una concejal de Turismo a favor de la obra: «veo arte y también un alegato contra la guerra» (l. 17-18), «la posibilidad de mantenerlo» (l. 21), «una oportunidad en este cambio» (l. 27).

Que se vuelva a pintar el toro de negro «no es decisión del consistorio […] sino de la Casa Osborne, quien se hace cargo de los gastos de restauración» (l. 19-21).

Otra realización del mismo artista en 2009 fue rechazada por el Ayuntamiento: «ridiculizaba la figura del toro» (l. 26).

La polémica dio lugar a un interés cultural por parte de mucha gente que quiere verlo (« desean hacerse una fotografía con él », l. 29), interés económico.

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Manuel p. 122-123


A2




Relación del autor con los periódicos:

– «Leer un buen periódico» (l. 1);– «es la mejor manera de

comenzar el día» (l. 2-3);– «cuando andaba todavía de

pantalón corto, a mis 12 o 13 años, comprando La Crónica para leer los deportes» (l. 4-6).

A favor de los periódicos de papel:

– «las versiones digitales me parecen todavía más incompletas y artificiales, menos creíbles que las otras» (l. 12-14).

B1




La dificultad de informarse hoy:– «las informaciones,

condicionadas como están por la ideología, las fobias y prejuicios de los propietarios de los medios y de los periodistas y corres-ponsales» (l. 16-19);

– «la objetividad informativa sólo existe en contadas ocasiones» (l. 23-24);

– «la información está lastrada de subjetivismo pues las convicciones políticas, religiosas, culturales, […] suelen deformar sutilmente los hechos» (l. 24-28);

– «expresiones de la ficción» (l. 32);

– «tan aturdidos y desorientados» (l. 35-36).

…… / 10


A2





Indicios temporales:– «Buenas noches»;– «14 de agosto de 2047». Futuro del rey Felipe VI:– «ha expresado su deseo de

abdicar en la Infanta Leonor». El futuro de Cataluña:– «Cataluña lanzará por primera

vez su sonda espacial a Júpiter»;– «El presidente Carles Puyol».

B1





Futuro del rey Felipe:– La Princesa de Asturias ha

declinado e insta a su primo Froilán a que asuma su responsabilidad;

– El joven heredero ha declarado su intención de reinar con el nombre de Pocholo I.

Una cuestión de política:– El líder de Pudimos, Iñigo Errejón, ha expresado en Tinder su profunda decepción de que estos años de desgobierno no hayan sido el escenario de sexo y fiesta loca.

…… / 10

Manuel p. 142


A2




Cómo usan William y Giuli el móvil:

– «con dificultad, tecleó durante un buen rato» (l. 2);

– «escribió, como él, con dificultad» (l. 12);

– «el teclado era pequeño y sus dedos parecían morcillas» (l. 13);

– «por costumbre puso “acompaniado” y “carinios”, aunque el teléfono sí tenía la eñe» (l. 15).

La relación entre ambos protagonistas:

– «la miró con una tristeza infinita» (l. 6);

– «se sentó a su lado» (l. 10);– «se rieron» (l. 13, 14, 15).

B1




La situación que sufre William y su evolución a través de su mensaje:

– «me han ingresado en el hospital y estoy jodido» (l. 21);

– «hay pocas probabilidades de ganar esta batalla» (l. 22);

– «seguiré luchando hasta el final» (l. 22-23);

– «aunque a veces me canso de tanto pelear» (l. 23);

– «seguiré» (l. 23);– «en este duro camino» (l. 24).

…… / 10

Manuel p. 164-165


A2




Creencia gallega (l. 3). Las mouras son:– «hadas» (l. 3);– «seres encantados (l. 1);– hadas maléficas que comen niños (l. 25-26). Diferentes nombres: «señoritas, damas, donas,

mozas, encantos, reinas, princesas» (l. 4-5). Lugares donde viven las mouras: ruinas, castillos

abandonados, fuentes, cursos de agua, suntuosas moradas bajo el agua o la tierra.

Descripción física:– «largos cabellos rubios y piel muy blanca» (l. 7);– «muy bellas y encantadoras» (l. 7-8);– vestidos bellos y elegantes (l. 10-11). Su ocupación: peinar sus cabellos al sol sentadas a

orillas de las fuentes o cursos de agua (l. 9). Hay múltiples leyendas:– «según las leyendas» (l. 19);– «hay casos de» (l. 22);– «hay leyendas» (l. 25).

B1




El papel de las mouras:– custodiar los tesoros dejados por los musulmanes

cuando huyeron hacia el sur (l. 2-3);– «guardar tesoros encantados» (l. 11). Diferentes maneras de desencantar a una moura:– darle un beso a una moura convertida en

serpiente (l. 12-15);– elegir un objeto de oro correcto (l. 15-16). El que rompe el hechizo «el salvador» (l. 15):– «debe ser soltero» (l. 17);– puede casarse con la moura (l. 17-18);– gozará del tesoro que custodiaba (l. 18).

…… / 10


A2





En numerosas ciudades y pueblos de Galicia.

Samaín:– una fiesta;– varios días de preparación;– una tradición celta;– rituales mágicos;– una fiesta de los muertos;– Halloween en celta. Elementos imprescindibles: velas y

calabazas. Otras naciones de origen celta

también comparten esta fiesta: Escocia e Irlanda.

Comunicación durante algunas horas entre mundo de los muertos y de los vivos.

B1





Se celebra al final de las cosechas. El objetivo: espantar a los malos

espíritus. 1a celebración en Lugo: iniciativa para

recuperar los ritos ancestrales. Para los niños: se celebra con

hechizos, cuentos de miedo. Espacio también para los mayores:– como los chamanes o druidas de hace

2000 años;– ciertos practican el Reiki y trabajan con la energía para gestionar el estrés.

…… / 10

Manuel p. 180


A2





«Podría vivir sin escribir», pero quiere vivir Y escribir.

«La escritura es como un universo paralelo.»

La escritura es una pasión para ella. Cuenta cómo crea sus personajes. Habla de los personajes que crea y de

sus destinos. Les da vida. Nos identificamos con los personajes. «Nos muestran una profunda verdad

humana.»

B1





«Podría vivir sin escribir, pero no sería la persona que soy.»

Su vida está estrechamente vinculada con la escritura, que la ayuda.

Sus personajes aparecen poco a poco, primero difusos y luego más claros y precisos.

La realidad supera la imaginación. Escribió El Plan Infinito. «La primera condición de una novela

es que sea creíble.»

…… / 10

Manuel p. 196-197

COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT (U11)


A2




Identificación de los protagonistas: Andrea y Sergio («tú, mi padre» l. 4).

Trabajo de Sergio (l. 3). Debate sobre los transgénicos

entre Andrea y Sergio: no comparten la misma opinión («te equivocas» l. 13, «es justo lo contrario» l. 25).

B1




Ejemplos de transgénicos: coles, brócolis, pomelos (l. 13-17); argumentos positivos.

Los peligros de los transgénicos según Andrea (l. 9-10, l. 22-24); argumentos negativos.

Transgénicos en los nuevos fármacos que permiten sanar (l. 29-31); argumentos positivos.

…… / 10

COMPRÉHENSION DE L’ORAL (U11)CECRL (B.O. 22/01/19) Éléments de repérage Barème

A2





La agricultura en el asfalto.

Los huertos urbanos se crean en zonas degradadas y desocupadas de los barrios.

Testimonio de Jordi: vecino del barrio, le gusta el ambiente y las actividades sociales.

El ejemplo del huerto de Sabadell: orígenes del huerto de Sabadell (exposición, reuniones), 50 personas participan activamente.

B1





Los huertos urbanos en España se han multiplicado por 6.

Los huertos urbanos se crean para poner freno a la especulación inmobiliaria.

El ejemplo de Sabadell: zona de encuentro ciudadano.

El promotor dio su permiso.

Objetivo: traer los valores del campo a la ciudad.

…… / 10

Manuel p. 206

COMPRÉHENSION DE L’ORAL


A2





Ada, de origen ruso, tiene el pelo gris y corto.

Llega a Las Palmas de Gran Canaria.

El museo Elder es un museo de ciencia y tecnología en Las Palmas de Gran Canaria.

Es la nueva guía del museo.

Contesta preguntas.

Un robot como Ada cuesta desde 20.000 euros.

Tiene una programación básica.

Habla 9 idiomas (pero puede aprender hasta 45).

Gran Canaria es una isla del archipiélago de las islas Canarias.

El museo despierta la curiosidad de los visitantes.

B1 Peut généralement suivre les points principaux d’une longue discussion se déroulant en sa présence, à condition que la langue soit standard et clairement articulée.




Es la nueva guía informativa del museo (Elder) de ciencia y tecnología.

Se le ha programado todo el contenido del museo para que pueda contestar a cualquier pregunta.

(Llama la atención y) se ha vuelto una «estrella».

Su nombre es un homenaje a una matemática británica.

Ya está integrada en la isla.

Su llegada no es solo anecdótica: Ada permitirá sostener el desarrollo científico del archipiélago.

La cultura es también invitar a la gente a la reflexión.

Despertar la curiosidad de los visitantes y crear el futuro.

Posee una cámara de reconocimiento facial para memorizar el nombre de los visitantes.

…… / 10

Manuel p. 222-223


A2




Identificación del narrador: profesor (l. 1).

Las letras que le gustan en español (l. 1-2).

La letra eñe es esencial para la identidad ibérica (l. 11).

La letra eñe está amenazada (l. 13).

Cuántas palabras llevan una eñe en español (l. 18).

B1




Razones de la debilidad del narrador por la letra eñe:

– «un sonido palatal nasal difícil de reproducir» (l. 3);

– «la letra eñe no figura en el abecedario romano» (l. 4-5);

– otros abecedarios «se apropiaron» la eñe (l. 6-7).

Lo que amenaza la letra eñe: la tecnología: el teléfono, el e-mail (l. 13-15).

Palabras raras o desconocidas que llevan una eñe (l. 20-23, l. 25).

…… / 10


A2





Mensaje oficial de Navidad del Rey de España: «feliz Navidad».

Mensaje:

– de coraje para los que viven una situación difícil;

– actuar por el bien común.

B1





Mensaje oficial de Navidad del Rey de España y de toda su familia: Letizia, Leonor, Sofía.

Mensaje:

– de esperanza para los que viven lejos de sus seres queridos;

– unión ciudadana para una España siempre mejor.

Unión nacional: «Los españoles lo merecemos».

Unión y diversidad de España (despedida en idiomas cooficiales: vasco, catalán, gallego).

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Manuel p. 232


A2




Ron Álvarez fue formado en El Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles de Venezuela. (l. 8-10)

Trabaja con jóvenes:

– «lograr que jóvenes […] puedan ejecutar […] composiciones clásicas» (l. 2-5);

– a favor de la «integración de jóvenes» (l. 13).

El rol de la música:

– para «cambiar la vida» (l. 21);

– «la música nos hace mejores personas» (l. 24);

– «olvidarse por un momento de todos sus traumas y problemas» (l. 27-28).

La orquesta la forman muchos jóvenes diferentes. Hablan inglés. (l. 15-16, 35-36, 39)

B1 Peut comprendre des lettres personnelles, des courriels et des publications simples sur les réseaux sociaux, qui relatent de façon assez détaillée d’événements et d’expériences.


Peut comprendre la description de lieux, d’événements, de sentiments explicitement exprimés dans des articles de magazines rédigés dans un langage courant. Peut suivre l’intrigue de récits, romans simples et bandes dessinées si le scénario est clair et linéaire et à condition de

Una orquesta especial: el sistema es «una obra social y cultural» (l. 10).

La importancia de la música para ayudar a estos jóvenes que vienen de países en guerra (l. 15-17).

La música cambia la vida de las personas:

– «Ya no se estremecen de miedo sino de alegría y eso es un gran cambio» (l. 18-19);

– «mejora su confianza» (l. 30);

pouvoir utiliser un dictionnaire. – «se sienten orgullosos» (l. 31);

– «mantener la disciplina» (l. 38).

El trabajo de pedagogo y la dificultad de crear un grupo a partir de orígenes tan diferentes:

– «cuidar que me entiendan» (l. 44-45);

– «mostrarles los movimientos» (l. 45-46).

La relación peculiar que se establece entre la persona y el instrumento: «va creando un compromiso que se fortalece» (l. 43-44).

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Manuel p. 245


A2




Quién habla:– el narrador, crítico de jazz (l. 1-4);– Johnny, el músico enfermo (l. 6-19). Lo que siente el narrador: es

genial, más allá de lo que los demás músicos proponen (l. 4).

Tocar música transforma la vida de Johnny:

– el tiempo cambia (l. 8);– Johnny no se abstrae al contrario de otros (l. 10);– cambia de lugar (l. 10).

B1




Las comparaciones:– «como en un ascensor» (l. 10);– «entre las primeras palabras y las últimas hay 52 pisos» (l. 10-13);– «es un ascensor de tiempo» (l. 14);– no dejan de existir la hipoteca o la religión pero no piensa en esto cuando toca (l. 15).

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Manuel p. 257


A2




La escena pasa en Francia, en París:– «el Arco de Triunfo, los Campos Elíseos, Notre-Dame» (l. 2, 4, 22);– «la segunda guerra mundial» (l. 29). Al final de la segunda guerra mundial:

«el 26 de agosto de 1944, el general de Gaulle, la Francia libre» (l. 1, 3, 7).

Una ceremonia de homenaje. Uno de los protagonistas importante: el

teniente Amado Granell «recibió la Legión de Honor» (l. 18).

«La emoción conjunta de aquel anochecer» (l. 18-19), «la Marsellesa» (l. 25), «aquel entusiasmo era la libertad» (l. 25), «era la victoria» (l. 25-26).

B1 Peut comprendre des lettres personnelles, des courriels et des publications simples sur les réseaux sociaux, qui relatent de façon assez détaillée d’événements et d’expériences.

Peut localiser une information recherchée dans un texte long et peut réunir des informations provenant de différents parties du texte, ou de textes différents, afin d’accomplir une tâche précise. Peut reconnaître le schéma argumentatif suivi pour la présentation d’un problème, sans en comprendre nécessairement le détail.


Un extracto del libro de Evelyn Mesquida que combina el relato histórico con citas de los protagonistas (que funcionan como testimonios y recuerdos).

La participación de republicanos españoles en la lucha por la Francia libre:

– «la bandera republicana española» (l. 7);– «el teniente Amado Granell que fue recibido como un héroe por el comité de resistencia» (l. 9-10). La Nueve, tropa española que participó

en la liberación de París. La prensa se equivocó u omitió dar la

verdadera nacionalidad de Amado: «la foto mostraba al primer soldado "francés" llegado a París» (l. 13-14).

El teniente Amado Granell fue uno de los mayores protagonistas de la liberación de París:

– «palmas y estrellas» (l. 17);

– «oficial de una valentía temeraria» (l. 17). Un momento excepcional y muy

conmovedor, un momento histórico después de la guerra:

– «se nos encogió el corazón» (l. 22);– «nos conmovieron» (l. 22);– «los ojos húmedos y una opresión en la garganta» (l. 24),– «el combate no nos había endurecido del todo» (l. 22-23). La celebración de la libertad recobrada

gracias a la participación no solo de franceses sino también de españoles pero cuya intervención no se reconoció oficialmente:

– «han olvidado o minimizado la participación de estos hombres en la lucha» (l. 27);– «todavía hoy notables historiadores siguen ignorando en sus trabajos la importante presencia de los combatientes españoles» (l. 28).

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