Vivre ensemble: développer des compétences de vie...

CM/2010/PI/H/4

Vivre ensemble Développer des compétences de vie familiale en matière de population de lutte contre le VIH et sida - Livret de l’élève CM1 & CM2

Développer des compétencesde vie familiale

en matière de populationde lutte contre le VIH et sida

Livret de l’élève CM1 & CM2

Vente interdite

Septembre 2010

Ministère de l’Education de BaseInspection Générale des Enseignements

Cemanuel a été produit dans le cadre du volet Information, Education et Communication pour le Changementde Comportement en Santé de la reproduction des adolescents (IEC/CCC/SRA) du Projet d’Appui au

Programme National de la Santé de la Reproduction (PASR). Il constitue, à ce titre, l’une des réalisations emblé-matiques du PASR, projet placé sous la tutelle du Ministère de la Santé Publique (MINSANTE) et cofinancé par laBanque Africaine de Développement (BAD).

Au-delà de sa portée pédagogique, le manuel « Vivre ensemble » traduit la volonté du Gouvernement camerounaiset de ses partenaires de promouvoir la santé de reproduction des adolescents et adolescentes en vue de l’atteintedes Objectifs du Millénaire pour le Développement à l’horizon 2015.

Ce support pédagogique, qui fait partie d’une collection de six ouvrages destinés aux apprenants du primaire et dusecondaire, a été conçu par une équipe pédagogique pluridisciplinaire d’Inspecteurs Pédagogiques Nationaux(IPN) et cadres du MINEDUB et du MINESEC, avec la collaboration des spécialistes du MINSANTE sous la coor-dination de l’UNESCO, Agence d’exécution du volet IEC/CCC/SRA.

J’adresse mes remerciements à tous ces experts, ci-dessous nommés, qui ont apporté leurs expériences et leurscompétences à la réalisation de cette série d’ouvrages.

IPN et cadres du MINEDUB : ABONGWO David, AKEMNDAACHANKENG Eric, AKONO EDIMO Danielle,BAHIDA Jacqueline, EBALE Georgette, ENDELE Patricia, ENONGENE Patrick, MIH Julius, NDOUMOUESSOMBA Joseph, NGON à MOUNANG, NKECK BIDIAS Renée Solange, OWONAClément, MORHFlorence BESSEM, SIAKEU Gabriel, SONDZIA Joseph, TAMO Michel, ZAME OBAME Hans D.IPN et cadres du MINESEC : AGBORBESONG Helen, AWOUMA Jean Marc, EBALE Georgette, EPOIDIPANDA Lafortune épouse MOUEN, FOUDAMarcel, LESSOMO EDENE, MANDENG Samuel, MBASSITSALA Bertin, NDIVA Stanislas, NGAMENI Rosalie, NLANGAAdrien, NYEBE Françoise, OLINGAMEKEYvonne, ONANA Paul Bienvenu, PENDIA Sabine, TCHAMKO Marie, TENLEP Elisabeth, YEBGAHONGBA.MINSANTE : Dr ELAT MFETAM Jean Bosco (Secrétaire permanent du CNLS), MENGBWA Jean Jacques(Chargé de la communication à la CEP/PASR) et ESSOMBAHermann (Cadre à la Direction de la SantéFamiliale).Timbre infographique : Augustin Marcel PEGBA SICK / Illustrations : Kelly NTEP et Georges PONDY.

Je remercie profondément les Secrétaires généraux, les Inspections générales des enseignements (IGE) et lessous-directions de la santé scolaire et des activités post et péri scolaires (SDSSAP) du MINEDUB et du MINESECde leurs précieuses contributions :

MINEDUB : OLINGAMEKE René (Secrétaire Général), ITOE MISPA FULE (IGE), ETOUAAZO’O(IP/EMPN), AROGADésiré (Point focal VIH&SIDA).MINESEC : Pr LEKE TAMBO Yvo (Secrétaire Général), Pr KUITCHE FONKOU Gabriel (IGE), BIOCK Michel(IP/SH), LEKANE Edouard (IP/STT), MPOUDI NGOLLE Evelyne (IP/LALE), Walter Paul KOMO(IP/Sciences), Dr MBENACatherine (Point focal VIH&SIDA).Équipe UNESCO :Benoît SOSSOU (Représentant résident)Albert MENDY (Spécialiste du programme Education)Raymondine RAKOTONDRAZAKA (Coordinatrice du volet IEC/CCC/SRA)William NGUE (Expert en innovation pédagogique)Jean Louis OUM MBOUI (Assistant administratif et financier)Léocadie Flora ATOUDANGOMO (Assistante auprès du Coordonnateur)

Vivre ensemble / CM2 et CM1 3

SOM

MA

IRE

Avant propos ................................................................................ 05

Mode d’emploi.............................................................................. 07

Concepts de base ............................................................................ 09

Thème 1 : L’éducation à la vie socialeFiche 1 : La famille et le système de parenté ....................................... 11Fiche 2 : L’acceptation de la différence / des autres............................. 14Fiche 3 : L’enfant et l’environnement socio-culturel ............................. 16Fiche 4 : La culture de la paix, de la tolérance et de la démocratie............ 18Fiche 5 : Les relations garçons/filles ................................................ 20

Thème 2 : L’éducation à la vie conjugaleFiche 1 : Le mariage.................................................................... 23Fiche 2 : La famille et les systèmes de parenté ...................................26

Thème 3 : La santé de la reproduction et les connaissances de base sur les IST,le VIH et le SIDA

Fiche 1 : La reproduction humaine ................................................... 29Fiche 2 : La circoncision................................................................ 32Fiche 3 : Le respect de la vie ......................................................... 34Fiche 4 : Les IST, le VIH et le SIDA .................................................... 36Fiche 5 : Les voies de transmission du VIH et les moyens de prévention ...... 40

Thème 4 : Les attitudes et les compétences pour promouvoir les comportementsprotecteurs

Fiche 1 : Les comportements anormaux ............................................. 43Fiche 2 : Les facteurs de vulnérabilité, les comportements à risque et lescomportements à promouvoir......................................................... 47Test comportemental ................................................................. 49

Thème 5 : L’éducation au traitement et le recours aux soinsFiche 1 : Le recours aux soins de santé.............................................. 51Fiche 2 : Le traitement ................................................................. 54

Thème 6 : La prise en charge et la lutte contre la discriminationet la stigmatisation

Fiche 1 : La stigmatisation et la discrimination ..................................... 57Fiche 2 : L’assurance scolaire et la sécurité sociale ............................... 61Fiche 3 : Les personnes nécessiteuses................................................ 64

Thème 7 : Le leadershipFiche 1 : La maîtrise de soi et la prise de décision ................................ 67Fiche 2 : Les techniques de négociation ............................................ 70

Thème 8 : Les droits humains et la maltraitance des enfantsFiche 1 : Les droits humains............................................................ 73Fiche 2 : L’exploitation des enfants ................................................. 77Fiche 3 : Les violences faites aux enfants ........................................... 79

Vivre ensemble / CM2 et CM14

Thème 9 : L’éducation à la protection de l’environnementFiche 1 : La pollution.................................................................... 81Fiche 2 : La protection des ressources de son environnement .................. 84

Thème 10 : La population et l’impact du VIH sur le développement humainFiche 1 : Les migrations clandestines .................................................. 87Fiche 2 : L’impact du VIH sur le développement humain.......................... 90

Thème 11 : L’intégration socio économiqueFiche : Conception, exécution et suivi d’un projet viable...................... 93Test comportemental .................................................................. 96

Structures agréées de prise en charge du VIH et du SIDA ........................... 98

Répertoire bibliographique ............................................................... 100


Cher élève,

Ce manuel t’est destiné. Il traite des questions liées à l’Education à la Vie Familiale,en Matière de Population et au VIH et SIDA (EVF/EMP/VIH&SIDA). Il a été conçupour t’accompagner dans le processus de construction des savoirs, savoir-faire etsavoir-être.

Cet ouvrage d’information et d’autoformation se présente sous forme de fichesen rapport avec les thèmes au programme d'EVF/EMP/VIH&SIDA. Ces fiches sefondent sur des situations de la vie courante, requièrent ton observation et taréflexion, t’apportent les informations relatives au sujet, et t’amènent de façoninteractive à développer les compétences visées.

L’objectif de ce manuel est de te permettre de t’approprier et de consoliderdes connaissances essentielles pour développer des comportements, des valeurset des compétences de vie courante, afin d’opérer des choix positifs et de résister auxpressions négatives de la vie en société.

Fais-en bon usage !

Le Ministre de l’Education de Base,


Cher élève,Ce manuel a été conçu pour te permettre de construire des savoirs, des savoir-faire et dessavoir-être en vue de développer de bonnes pratiques en matière d’EVF/EMP/VIH & sida.

Tu verras qu’il est constitué de fiches abondamment illustrées et organisées chacune en cinqrubriques :

Cette partie t’apporte des informations utiles sur le sujet traité. Ellete présente les attitudes à risques (et leurs éventuelles conséquences)et t’indique les bonnes pratiques et les comportements à adopter face àdiverses situations concrètes

2

3

Au début de chaque fiche, des illustrations et/ou des textes présententdes situations de la vie quotidienne. Observe-les et lis-les attentivementpour pouvoir répondre aux questions de la rubrique suivante.

1

Lis bien les questions qui te sont posées ici. Elles visent à évaluer tesconnaissances et ton comportement. Elles t’interrogent sur les situationsillustrées afin de te permettre d’évaluer les actes que tu poses et les choixque tu fais dans ton intérêt et celui de ton entourage


Au travail !

Lis attentivement les résolutions inscrites dans cette rubrique etapplique-les dans ta vie de tous les jours. En adoptant ces engagements,ton comportement sera exemplaire et tu résoudras efficacement lesproblèmes rencontrés au cours de ta vie.

4

Des tests intermédiaires te permettent d’évaluer tes compétences.

5


L’Education en matière de population (EMP) concerne les défisglobaux qui mettent en danger l’avenir de l’humanité, notamment :les problèmes liés à la croissance démographique et les dangers dela diminution des ressources naturelles à cause de la dilapidationdu patrimoine de l’humanité et de la détérioration constante del’environnement.

L’EMP te permet ainsi :d’évaluer l’influence des actes individuels, des choix familiauxou communautaires sur l’évolution démographique et la qualitéde vie de la population ;

Introduite dans les programmes d’enseignement au Cameroun aux niveaux primaire, secondaireet normal, par l’Arrêté conjoint interministériel n° 28/07 MINEDUB/MINESEC du 18 janvier 2007,l’EVF/EMP/VIH&SIDA est un programme transversal d’éducation de la jeunesse qui vise àrésoudre, tout en les mettant en relation, des questions relatives aux thèmes ci-après :a) l’éducation à la vie familiale ;b) l’éducation en matière de population ;c) l’éducation à la prévention de la transmission du VIH et SIDA.

L’Education à la vie familiale (EVF) apporte une réponse à l’instabilité des familles. Le but dece module est de :

te préparer à la vie d’adulte, à la parenté responsable, à unesexualité saine, au mariage, à l’exercice d’un métier, etc. ;te faire acquérir les valeurs de la vie sociale telles que lerespect des autres, l’intégrité, la solidarité, la vie en harmoniedans la communauté, le sens des responsabilités, le bien-êtrefamilial et collectif, etc.


Enfin l’éducation à la prévention du VIH et à la lutte contre leSIDA est capitale pour les jeunes, car les données des enquêtes1 in-diquent que 32 % de femmes et 23% d’ hommes ont eu leur premierrapport sexuel avant l’âge de 15 ans. Plus grave, 73% de jeunesfemmes et 62% de jeunes garçons ont couru le risque de contamina-tion, soit parce qu’ils ont eu des rapports sexuels à risques, soit parcequ’ils n’ont pas utilisé des préservatifs. Ce volet met un accent surl’éducation et l’information des adolescents sur tous les problèmesliés au VIH et SIDA. Le but ici est de t’aider à te protéger, à réduire

les comportements à risques et à encourager les comportements protecteurs tels que l’abstinence,le port du préservatif, le dépistage volontaire, la prise en charge et l’assistance aux personnes in-fectées ou affectées par le VIH. Il s’agit également de lutter contre la stigmatisation, la discriminationet de prendre conscience de la vulnérabilité des filles.

d’agir dans le sens de la protection de l’environnement et de la préservation des ressourcesnaturelles ;de participer au développement et au bien-être social et économique, pour toi-même et pourles autres.


L’EDUCATION À LAVIE SOCIALE

LA FAMILLE ET LES SYSTÈMES DE PARENTÉFICHE 1

1THÈME

11

Arrières Grands parents PEGBA NYETEM MBOCK MBAPI EBANA EBONG BETE AMBOUAL

SICK Paul MBOCK Flora

PEGBA Fils EBANA Marie

MBOCK PEGBA Marie

EBANA Pierre AMBOUAL Eva

SICK PEGBA JeanAMBOUAL PEGBA SaraEnfants

Moi Mon frèreMa soeur

Père et mère

Grands parents

Arbre généalogique de la famille PEGBA à Eseka


Quelle est la composition ta propre famille ?............................................................................................................................................................................................................................................................................................

Comment appelle-t-on les frères et les sœurs de tes parents ? (Coche la bonne réponse)tes grands-parentstes neveux et niècestes oncles et tantes

De qui se compose cette famille ? Elle est constituée de : (Coche la réponse juste)du père et des enfants ;du père et de la mère ;de la grand-mère et des enfants ;du père, de la mère et des enfants ;des grands parents et des enfants ;des enfants, des parents et des grands-parents.

1

La famille est la cellule sociale de base. Elle est généralement constituée des enfants, desparents et des grands-parents. Pour le fonctionnement harmonieux de la famille, chacun de sesmembres doit jouer son rôle, bénéficier de ses droits et remplir ses devoirs.

2

4 Comment appelle-t-on les enfants de tes oncles et tantes ? (Coche la bonne réponse)tes beaux-frèrestes belles-sœurstes cousins et tes cousines

3

5 A quel clan appartient ta famille ? ......................................................................Et à quelle tribu appartient ce clan ? ......................................................................(Si tu ne sais pas, demande-le à tes parents)

La famille naît de l’union entre un homme et une femme. On distingue :

- la famille nucléaire, qui est composée du père, de la mère et des enfants.

- la famille élargie, qui regroupe un ensemble plus large de personnes liéespar le sang ou par alliance. Elle est composée des membres de la famillenucléaire auxquels il faut ajouter les grands parents, les frères et sœurs desparents, les cousins et cousines, les neveux et nièces, etc.


L’arbre généalogique est un schéma qui représente les liens entre les membres d’unefamille sur plusieurs générations.

Une famille harmonieuse est une famille dont les membres s’aiment, assurent leurs de-voirs et leurs responsabilités. Ils cultivent le respect de l’autre, la tolérance, la serviabilité,le dialogue.

Le clan est le regroupement de plusieurs familles ayant un même ancêtre.

La tribu est le regroupement de plusieurs clans ayant les mêmes coutumes.

L’ethnie est le regroupement de plusieurs tribus ayant des traditions apparentées.

C’est ainsi, par exemple, que les familles des clans Mvog Atangana, Mvog Atemengue,Mvog Ada appartiennent à la tribu Ewondo qui, elle-même, fait partie de l’ethnie Béti.

Je m’engage à connaîtrele nom de mon clan, de ma

tribu, de mon ethnie.

Je cultive le respect,la tolérance, la serviabilité et

le dialogue envers les membres de mafamille et mon entourage.

- la famille monoparentale qui est une famille réduite à un seul parent avecles enfants. Elle est composée du père avec les enfants ou de la mère avecles enfants.


EDUCATION À LA VIE SOCIALE

L’ACCEPTATION DE LA DIFFÉRENCE/DES AUTRESFICHE 2

THÈME1

Décris en deux ou trois phrases la scène représentée par l’image 1…………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………….......................……………………………………………………………………………………………………………………….......................

1

2

3

Parce ce qu’ils s’entendent bien

Parce ce qu’ils ne se respectent pas

Parce ce qu’ils sont des amis

Parce ce qu’ils sont différents

Parce ce qu’ils ne sont pas gentils

Parce ce qu’il est fatigué de rester assis

Parce ce qu’il a une bonne éducation

Parce ce qu’il est impoli

Parce ce qu’il est respectueux des aînés

Parce ce qu’il est arrivé à sa destination

A ton avis, pourquoi le jeune de laseconde image cède sa place auvieillard debout ?Réponds par vrai ou faux :

D’après-toi, pourquoi jouent-ilsensemble malgré leur différence ?Réponds par oui ou non :

1 2

Je m’engage à :- vivre dans un esprit de compréhension, depaix, de respect, de tolérance, avec tous lesêtres humains ;- entretenir des relations d’amitié saines avecmes camarades filles et garçons.


Les hommes, les femmes, les enfants sont tous des êtreshumains libres et égaux. Ils doivent agir les uns envers les*autres dans un esprit de tolérance, de fraternité, d’ouvertureet de respect.

Les distinctions que l’on remarque entre les hommesnotamment la race, la couleur de la peau ou des cheveux,l’âge, la taille, le sexe, la langue, la religion, la tribu, la richesseou la pauvreté, les différences de points de vue sont négli-geables par rapport à ce que nous avons de commun : notrenature humaine.

La bonne éducation vise à préparer l'enfant à vivre ensociété dans un esprit de compréhension, de paix, de tolérance,de respect, d'égalité entre les sexes et d'amitié avec tous lesêtres humains quels que soient leur apparence physique, leurlangue, leur tribu, leur sexe, leur religion, leur origine, etc.

FICHE



L’ENFANT ET L’ENVIRONNEMENT SOCIO-CULTUREL

THÈME1

3

D’après toi, quels sont les avantages des activités ou des cérémonies qui réunissentles jeunes tels que dans la première image ? Réponds par vrai ou faux :

1

Elles permettent de connaître les camarades des autres classesElles favorisent les moqueries et les provocationsElles permettent d’échanger avec les autres jeunes du même âgeElles rendent les enfants timides parce ce qu’ils ne sont pas gentils

Elles permettent aux enfants d’exprimer leurs talents

1

2 3


2

3 Cet échange entre les adultes ou les vieillards et les enfants est-il utile ?........................Pourquoi ?.........................................................................…………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………........................

4 A quoi s’occupent les enfants dans la troisième image ?.............................................Est-ce une activité utile pour les enfants ? ….....…… Pourquoi ? …………………………………....……………….………………………………………………………………………………………………………………......................

Décris en deux ou trois phrases la scène de la seconde image ……….…….....………………………....………….………………………………………………………………………………………………………………........................……….………………………………………………………………………………………………………………........................

L’être humain naît et se développe au sein d’une famille, d’une communauté, d’une so-ciété. C’est la raison pour laquelle il est considéré comme un être social. Cela signifie qu’ilvit avec d’autres personnes. Cette vie commune contribue à son épanouissement.

L’environnement socioculturel est le milieu culturel et socialdans lequel nous vivons, et qui nous entoure. Il s’agit des êtreshumains, des relations au sein de la communauté, des croyancesreligieuses, de la vie associative, du système éducatif, des us etcoutumes, des traditions, des normes et des valeurs sociales, etc.

La vie en société nous impose des comportements et desqualités à développer pour être en harmonie avec les autres.Nous devons, par exemple, être honnêtes, sincères, respectueuxde la parole donnée et des règles établies.

Nous devons cultiver la tolérance, la bonté, la discrétion, l’esprit de solidarité et lesens de l’équité. Les plus forts doivent protéger les plus faibles, tout en restant humbleset polis.

Je m’engage àcontribuer à l’harmoniede la vie en société.

Je m’engage àne pas mentir, à êtrerespectueuse et polie.



LA CULTURE DE LA PAIX, DE LA TOLÉRANCEET DE LA DÉMOCRATIE

FICHE 4

THÈME1

Quelles pourraient être les conséquences des comportements des enfants de l’image 1 ?..................................................................................................................

Que fait le maître dans cette image ?....................................................................Quel comportement peux-tu adopter ?……………………………………………….............…………………….

1

2

Penses-tu que demander pardon (image 2) est une attitude positive ou une attitude négative?…….........….. Pourquoi ?...................................................................................

3

1 2

3


Lui refuser le pardon et lui couper aussi sa chaussureTaper sur son camaradeAccepter les excuses de son camaradeEtre tolérant vis-à-vis de son camaradeInsulter son camarade

D’après toi, que doit faire l’enfant dont la chaussure a été coupée par son camarade ?Réponds par oui ou non

4

De quoi s’agit-il dans la troisième image ?...................................................................……….……………………………………………………………………………………………………………….........................

D’après toi, ce type de choix est-il objectif ?............. Pourquoi ?.....................................……….……………………………………………………………………………………………………….........................………

5

6

Etre tolérant : c’est manifester sa compréhension et son indulgence envers autrui.C’est aussi respecter les opinions et les manières d’agir et de penser des autres.

La démocratie est un système politique dans lequel le pouvoir est acquis à travers uneélection juste. La liberté des individus, le choix des autorités par le peuple, le respect dela volonté de la majorité sont des principes de la démocratie.

Au Cameroun, par exemple, le Président de la République, lesDéputés et les Maires sont choisis par le peuple lors des électionsouvertes auxquelles tous ceux qui ont atteint l’âge de 20 ans peu-vent participer. Celui qui obtient la majorité des voix est élu.C’est une règle de la démocratie.

Pour vivre en harmonie en famille, à l’école, au quartier, au village,je dois cultiver l’esprit de tolérance, de fraternité, de démocratie. Cesont des valeurs sociales positives à développer.

Les bonnes relations permettent d’éviter les conflits en familleet à l’école, de faire régner la justice et la paix, de jouir du respectd’autrui, de développer la solidarité et l’amitié avec les autres.

Je vivrai en paixavec mes parents, mes

frères, mes sœurs, tous lesautres membres de mafamille, mes camarades,mes enseignants, etc.

Je m’engageà respecter le choixde la majorité.

Je m’engageà promouvoir la

justice.



LES RELATIONS GARÇONS/FILLESFICHE 5

THÈME1

Décris en deux ou trois phrases la scène représentée dans l’image 1 …………………….....………..……….……………………………………………………………………………………………......................………………………….………………………………………………………………………………………......................………………………

Comment caractérises-tu les relations entre les enfants dans ces images (coche la ou lesbonnes réponses) :- Amitié sincère- Relation hypocrite- Relation de camaraderie- Mauvaise relation

Décris en deux ou trois phrases la scène représentée par l’image 2 ……………………....…………….……….………………………………………………………………………………......................……………………………………….…………………………………………………………………………………………………….....................………...

Est-ce avantageux, pour toi, d’avoir une bonne relation avec tes camarades de l’autre sexefilles ou garçons? ………… ……………………………………………………………………………...................…….……….………………………………………………………………………………………………………………......................……….………………………………………………………………………………………………………………......................

1

2

4

3

1 2


L’amitié est un sentiment de sympathie, d’affection, d’entente qu’une personneéprouve pour une autre.

Les filles et les garçons doivent entretenirdes relations d’amitié saine et sincère

Une amitié saine et sincère entre les garçonset les filles a l’avantage d’être durable, riche,constructive et bénéfique.

Pour entretenir une amitié saine et sincère, il faut se respecter mutuellement,accepter la différence, éviter l’hypocrisie, être tolérant, honnête, juste, humble, etc.

Lorsque les relations entre fille et garçon reposent sur de mauvaises bases comme lemensonge, la malhonnêteté, l’hypocrisie ou le sexe, etc. elles aboutissent à des consé-quences néfastes. La fille ou le garçon constate plus tard qu’elle ou qu’il :- a été victime de tromperie et d’hypocrisie ;- est entraîné(e) dans la délinquance, le vol, la tricherie, la malhonnêteté, etc. ;- n’a plus un bon rendement scolaire ;- présente les signes d’une infection sexuellement transmissible (IST) ;- porte une grossesse précoce et non désirée, etc.

Je m’engage à :entretenir des relationsd’amitié sincère avecmes camarades filles etgarçons.


L’EDUCATION ÀLA VIE CONJUGALE

LE MARIAGEFICHE 1

2THÈME

23

Où se déroule la scène représentée par la première image ?…………………………………………........……….……………………………………………………………………………………………………………......................…

De quelle cérémonie s’agit-il ? ………………………………………………………………….....…………............

1

2

1 2

3


De quelle cérémonie s’agit-il à l’image 2 ?……………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………......................…

Comparer les deux femmes à marier (Images 1 et 2). D’après toi, laquelle de deux paraitheureuse ? .....................................… Pourquoi penses-tu que l’autre est plus triste ?.....……….………………………………………………………………………………………………………………......................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

A partir de quel âge penses-tu qu’une jeune fille peut se marier au Cameroun ?Entoure la bonne réponse :

12 ans - 13 ans - 15 ans - 16 ans - 18 ans - 21 ans

A partir de quel âge penses-tu qu’un garçon peut se marier au Cameroun ?Entoure la bonne réponse :

12 ans - 13 ans - 15 ans - 16 ans - 18 ans - 19 ans - 21 ans

Décris en deux ou trois phrases la scène représentée par l’image 3…………………………………......……….…………………………………………………………………………………………………………......................……

Dans une famille, quels sont d’après toi les devoirs :des parents (père, mère) …………………………………………………………………………………...................……….…………………………………………………………………………………………………………………………………….....des enfants ………………………………………………………………………………………………………………………........……….…………………………………………………………………………………………………………………………………….....……….…………………………………………………………………………………………………………………………………….....

7

6

8

5

4

3

Le mariage est un engagement important par lequel un homme et une femmeacceptent librement de vivre ensemble et de fonder une famille.

On distingue plusieurs types de mariage :

Types de mariage

le mariage coutumier qui se fait selon les traditions et les coutumesdes conjoints. Traditionnellement, la famille du fiancé (homme) verseà cette occasion à la famille de la fiancée (femme) la dot. Elle varieselon les familles.

le mariage civil est celui que le Maire célèbre à la mairie. Les futursépoux âgés d’au moins 16 ans pour la fille et 19 ans pour le garçonsignent, devant l’officier d’état civil et les témoins, l’acte de mariagequi matérialise leur union. Le versement ou non de la dot ne condi-tionne pas ce type de mariage.

Les types et les formes de mariage


le mariage religieux est la cérémonie de mariage qui se fait à l’égliseou à la mosquée sous la direction d’un prêtre, d’un pasteur ou d’uniman

Au Cameroun, la loi permet plusieurs formes de mariage :- le mariage monogamique, qui unit un homme et une femme ;- le mariage polygamique, qui consacre l’union entre un homme et plusieurs femmes.L’union d’un homme adulte à une jeune fille qui n’a pas encore 16 ans est un mariage

précoce pour la fille.L’union d’une femme adulte à un jeune homme qui n’a pas encore 19 ans est un mariage

précoce pour le garçon.Il existe des hommes et des femmes qui vivent ensemble sans être mariés avec ou sans en-

fants. Ce type de couple vit en concubinage ou union libre.

Les conjoints (l’homme et la femme) unis par le mariage, ont chacun des droits et des de-voirs l’un envers l’autre et vis-à-vis de leurs enfants. La loi camerounaise souligne que lesépoux se doivent fidélité, secours et assistance.

Formes de mariage

Les droits et les devoirs des membres de la famille

-offrir un logement à leurs enfants-offir une éducation de qualité en leur incul-quant des valeurs telles que l’obéissance,la discipline, le respect de soi et d’autrui,l’ardeur au travail, l’honnêteté, etc.)-assurer la santé des membres de la famille ;- s’assister mutuellement ;-assurer l’alimentation de la famille ;- servir de bon modèle à leurs enfants ;-assurer la communication au sein de la famille ;- s’occuper des études de leurs enfants ;- développer une collaboration entre lesenfants.

-obéir aux parents ;-aider les parents dans les tra-vaux domestiques ;-dialoguer avec les parents ;-apprendre la vie en société ;-mener à bien leurs études.

Le rôle des enfantsLe rôle des parents

Je me marierai légalementlorsque je serai grand

Je m’engage à toujoursvivre en harmonie avec monpère, ma mère, mes sœurs,mesfrères, etc.

Je m’engage à direnon au mariage précoceet au mariage forcé.


EDUCATION À LA VIE CONJUGALE

LA FAMILLE ET LES SYSTÈMES DE PARENTÉFICHE 2

THÈME2

Décris en deux ou trois phrases ce que tu voissur cette image………………………………….....…………….………………………………………………………….……………………………………………………....................

D’après toi, ces jeunes gens présentent-ilsvisiblement des signes de maladie ?.............……….……………………………………………………………….………………………………………………....................

Sais-tu ce qu’est le dépistage du VIH ? :…......…………………………………………………..................………………………………………………....................………………………………………………....................

1

2

3

Pourquoi penses–tu qu’ils ont l’intentionde faire le test de dépistage du VIH?Coche ta ou tes réponses :

4 Pour connaître leur statut sérologiquePour se marier en toute sécuritéPour se protéger en cas de maladiePour bien se connaître

Quels sont d’après toi, les autres critères pour le choix d’un partenaire ? (Coche ta ou tesréponses)- sa beauté - sa bonté - sa religion - ses richesses - son intelligence- sa santé - sa famille.- Autres critères :………………………………………………………………………………………….........................………………………………………………….......................…………………………………………………...............………………………………………………….......................…………………………………………………...............………………………………………………….......................…………………………………………………...............

5


L’union entre les mariés doit se fonder sur l’amour, le respect et le consentement mutuel.Avant de se marier, il est fortement conseillé d’effectuer certains examens médicaux appelés« examens prénuptiaux » et de faire un test de dépistage du VIH avec son ou sa fiancé(e).

Les examens prénuptiaux sont des examens médicaux qu’il est recommandé d’effectueravant de se marier ou de fonder une famille avec une personne. Par exemple, ces examenspermettent de découvrir les difficultés que le couple pourrait rencontrer plus tard :

Les examens prénuptiaux

- les infections sexuellement transmissibles : (dépistage VIH,syphilis etc.) ;

- les maladies héréditaires qui peuvent être transmises auxenfants qui naîtront de cette union : recherche del’hémoglobine S (drépanocytose).

Le test de dépistage est un examen de sang qui permet de savoir si quelqu’un est por-teur ou non du VIH :

Le test de dépistage du VIH se fait dans les unités de prise en charge (UPEC) et les centresde traitement agréés (CTA).

Le test de dépistage du VIH

- Si le virus se trouve dans le sang, le résultat du test estpositif, on dit alors que la personne est séropositive.C’est une personne qui vit avec le virus ou PVVIH.

- Si le virus n’est pas dans le sang, le résultat du test estnégatif, la personne concernée est dite séronégative.

Je m’engage à exigerles examens prénuptiaux àmon partenaire avant le

mariage.

Je m’engage àeffectuer des

examens médicauxpour connaître mongroupe sanguin etmon électrophorèsede l’hémoglobine.

Aïe!


1. Cite les membres de ta famille ?- le père....................................................................................................- ...............................................................................................................- ...............................................................................................................- ...............................................................................................................- ...............................................................................................................

2. Quel type de famille aimerais-tu fonder ? ...........................................................Pourquoi? ..................................................................................................

3. Dans ton village, qui appelles-tu- Père ? .....………………………………………………………………………….......................................- Frère ? ………………………………......………………………………………….....................................

4. Pourquoi réponds-tu « Maman» ou « Papa» lorsqu'une personne âgée du village ou nont'appelle? ……………………………......…………………………………………....................................................................................................................................................

5. Y'a-t-il des activités propres au père, au responsable ou chef de famille? .....................si oui Lesquelles? si non pourquoi ?...................................................................................................................................................................................

6. Y a t- il des activités propres à la mère? .............................................................si oui Lesquelles? si non pourquoi ?...................................................................................................................................................................................

7. Y a t- il des activités propres aux garçons et/ou aux filles dans la famille? ...................si oui Lesquelles? si non pourquoi ?...................................................................................................................................................................................

8. Est-il vrai que c'est le père qui s'occupe de l'éducation du garçon et la mère de celle de lafille? Justifie ta réponse. .................................................................................................................................................................................................

9. Qu'est-ce qui peut arriver à un enfant qui refuse d'aller puiser de l'eau?......................................................................................................................................

10.Que signifie être responsable, pour un enfant, dans une famille...............................................................................................................................................


LA SANTÉ DE LA REPRODUCTIONET LES CONNAISSANCES DE BASESUR LES IST, LE VIH ET LE SIDA

LA REPRODUCTION HUMAINEFICHE 1

3THÈME

29

Décris la fille et le garçon de l’image 1……………………………………………………………………..............……….………………………………………………………………………………………………………………......................……….………………………………………………………………………………………………………………......................

Décris la fille et le garçon quand ils sont devenus plus grands à la seconde image……….………..……….……………………………………………………………………………………………………………….......................……….………………………………………………………………………………………………………………......................

Lorsqu’une fille grandit, quels sont les changements qui apparaissent sur son corps ?..............……….………………………………………………………………………………………………………………......................……….………………………………………………………………………………………………………………......................

Lorsqu’un garçon grandit, quels sont les changements qui apparaissent sur son corps ?............……….………………………………………………………………………………………………………………......................……….………………………………………………………………………………………………………………......................

1

2

3

4

1 2


Quelles peuvent être les conséquences pour ces adolescents s’ils entretiennent des relationssexuelles précoces ? Réponds par vrai ou faux :

5

Les filles peuvent avoir une grossesse non désiréeIls peuvent attraper une infection sexuellement transmissible (IST) dont le VIHIls seront protégés contre le VIHLes filles risquent d’abandonner l’école si elles sont enceintesLes garçons auront de meilleurs résultats à l’écoleLes garçons seront plus respectés par leurs camarades

Le corps humain comprend une tête, un tronc et quatre membres.Cependant, les organes de reproduction de l’homme sont différents deceux de la femme.

L’appareil génital masculin ou le sexe masculin comprend des partiesvisibles comme le pénis et la bourse qui loge les testicules, et des partiesinternes comme la prostate.

L’appareil génital féminin ou le sexe féminin comprend également desparties externes notamment le pubis, les lèvres et le clitoris, et des partiesinternes comme le vagin et l’utérus.

Les organes de reproduction

L’adolescence est la période de la vie entre l’enfance et l’âge adulte. Elle se situeentre 10 et 19 ans. La puberté est la première étape de l’adolescence.

La puberté est une période pendant laquelle le corps et le comportement du garçon etde la fille changent.

L’adolescence et la puberté

Les principaux changements liés à la puberté

- le développement des organes génitaux(pénis, testicules) ;- la croissance des poils au pubis, auxaisselles, au visage, aux bras, sur lescuisses, les jambes, la poitrine ;-l’apparition d’une odeur caractéristique ;

-des boutons, l’acné ;-des changements de la voix ;- l’élargissement des épaules.

Chez le garçon

- l’apparition des règles et du cyclemenstruel ;- la maturation des organes génitaux ;-la croissance des poils au pubis, etaux aisselles ;- le développement des seins ;- l’élargissement du bassin.

Chez la fille


L’adolescence est la période pendant laquelle le besoin de plaire, la curiosité et l’attirancepar le sexe opposé se développent chez la jeune fille et le jeune garçon. Mais, les adolescentsdevraient observer l’abstinence, repousser le plus loin possible le moment du premier rapportsexuel, car il présente de nombreux dangers :- contracter une grossesse non souhaitée pour la fille ;- avoir un enfant à un jeune âge ;- attraper une IST dont le VIH ;- déformation physique de son appareil génital pour la fille ;- risque d’échec ou d’abandon scolaire, etc.

Je m’engage à repous-ser le plus tard possible mon

premier rapport sexuel pour éviterune grossesse précoce, les IST,

le VIH et le SIDA.

Je m’engageà privilegier lesrelations d’amitié

saines.


LA SANTÉ DE LA REPRODUCTION ET LES CONNAISSANCESDE BASE SUR LES IST, LE VIH ET LE SIDA

LA CIRCONCISIONFICHE 2

THÈME3

1 2

D’après toi, à quoi sert la circoncision ?……….………………………………………….........................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................

Au regard de ces deux images, où aimerais-tu être circoncis ? Coche ton choix :- à l’hôpital avec les précautions d’hygiène- au village de façon traditionnelle

Je relève les avantages de la circoncision à l’hôpital illustrée par la première image………………..……….……………………………………………………………………………………………………………….......................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................

Je cite les inconvénients de la circoncision telle que décrite dans la seconde image. ……………………….………………………………………………………………………………………………………………......................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................

1

2

3

4


La circoncision est une opération qui consiste à enlever le prépuce (membrane recouvrantle bout du sexe masculin). Elle est pratiquée pour des besoins d’hygiène et des raisons cultu-relles et religieuses. En 2006, selon une estimation de l’Organisation Mondiale de la Santé(OMS), 665 millions d'hommes, soit 30 % environ de la population masculine mondiale sontconcernés.

La circoncision est une pratique culturelle que l’OMS accepte. Depuis mars 2007, l’OMSet l’ONUSIDA recommandent la circoncision comme un moyen additionnel dans la lutte contrela pandémie du SIDA. Cependant la circoncision seule ne protège pas contre le VIH.

Cette opération peut se faire à l’hôpital ou de façon traditionnelle. L’essentiel est deprendre toutes les précautions d’hygiène lors de la circoncision. Pour chaque opération :- stériliser le matériel utilisé ou utiliser un matériel à usage unique ;- éviter le contact avec le sang, etc.

Par contre, l’OMS condamne les mutilations génitales féminines (MGF) telle l’excision quiconsiste à couper le clitoris des filles. Les MGF sont des pratiques culturelles nuisibles au bien-être des jeunes filles et des femmes qui en sont les principales victimes.

Jem’engage à exiger

le respect des règles hygiènelors de la circoncision.Je

m’engage àrejeter et dénoncertoutes les formes

d’excision.



LE RESPECT DE LA VIEFICHE 3

THÈME3

L’avortementTa sœur de 12 ans estenceinte d’un jeunecollégien de 18 ans.Ils fréquentent tousles deux le collège duvillage. Un conseil

de famille se réunit etdécide de faire avorter

ta sœur.

Décris en deux ou trois phrases la scène représentée par la première image ?..................……….………………………………………………………………………………………………………………......................

D’après toi, quels sentiments éprouvent les gens autour du bébé ? Entoure les bonnes réponses :Surpris - Contents - En colère - Eprouvent de la pitié

Pourquoi? : ……………………………………………………………………………………….................................………………...………………………………………………………………………………………………......................…..

1

2

3

Que penses-tu de l’abandon des enfants dans la rue par leurs parents ? Entoure les bonnesréponses :

4

C’est un acte normal, car les parents sont pauvres

C’est un acte irresponsable pour les parents

C’est un acte qui doit être sévèrement puni par la loi

C’est un acte inadmissible, car il met en danger la vie de l’enfant


Que penses-tu de la décision de la famille du texte ci-dessus ? Justifie ta réponse………….…………….……………………………………………………………………………………………………………......................………….………………………………………………………………………………………………………………......................

5

Le respect de la vie est un principe qui s’impose à chacun. Personne n’a le droit de suppri-mer la vie d’un autre être humain, car la vie est sacrée.

Les enfants ont des droits et ce sont les mêmes pour tous, dans tous les pays. Ces droitsdécrits dans la Convention Internationale des Droits de l'Enfant concernent tous les enfantsde moins de 18 ans. Le Cameroun a ratifié cette convention.

Le premier droit énoncé par cette convention affirme que tout enfant a droit à la vie etl'Etat a l'obligation d'assurer la survie et le développement de l'enfant.

Les parents ont le devoir d’élever leurs enfants, d’assurer leur bien-être, de les nourrir, deles éduquer.

Le droit à la vie et le respect de la vie

L’avortement est l’interruption de la grossesse avant son terme. La fille enceinte outoute autre personne, n’a pas le droit de provoquer un avortement, sauf sur l’avis du médecinou avec l’autorisation d’un magistrat.

Les conséquences de l’avortement se manifestent sur plusieurs plans :- physique : hémorragie, risque d’infection, perforation de l’utérus, destruction de l’ap-pareil génital, décès, etc. ;

- scolaire : perturbation scolaire ;- psychologique/moral : stress, dépression, angoisse ;- pénal : condamnation, amende.

L’avortement et ses conséquences

Je m’engage à rejeterl’avortement et à encouragermon entourage dans cette voie.

Je m’engage à assumerma responsabilité de parentquant je serai grand.



LES IST, LE VIH ET LE SIDAFICHE 4

THÈME3

Est-ce normal d’avoir mal quand on urine comme le garçon de la première image ……………………….…………………………………………………………………………………………………………….......................

D’après toi, de quoi souffre cet adolescent qui sent mal en urinant ?..............................……….…………………………………………………………………………………………………………......................……

A ton avis, comment peut-on attraper ce type de maladie ?.........................................……….………………………………………………………………………………………………………………......................

De quoi s’agit-il dans la seconde image ?................................................................……….………………………………………………………………………………………………………………......................

1

2

3

4

Qu’est-ce qu’une infection sexuellement transmissible (IST) ? Mettre vrai ou faux5

C’est une infection qui ne se soigne pas

C’est une infection qui se transmet par le sexe

C’est une infection dont on ne peut pas se protéger

C’est une infection qui se soigne à l’hôpital

1 2

Aïe!


Qu’est-ce que le VIH ? Mettre oui ou non6

C’est un microbe qui n’est pas dangereux

C’est un virus qu’on peut facilement éviter

C’est une maladie

C’est le virus responsable du SIDAC’est un virus très dangereux

Qu’est-ce que le SIDA ?7

C’est la maladie causée par le VIH

C’est une maladie qui se soigne

C’est une maladie grave qu’on peut éviter

C’est une maladie qui ne se guérit pas, on en meurt

Cite deux ou trois manifestations des IST que tu connais…………………...........………………………..……….……………………………………………………………………………………………………………......................…

8

Les infections sexuellement transmissibles (IST) sont des infections qui se transmettentlors des rapports sexuels non protégés par un préservatif.

Quelques IST et leurs manifestations :

Les infections sexuellement transmissibles

Infections sexuellementtransmissibles (IST)

Agent causal Manifestations/symptômes

L’hépatite B Virus de l’hépatite B Fièvre jaune/jaunisse ou ictère

L’herpès génital Virus de l’herpès Apparition des douloureux boutons contenantun liquide clair au niveau des organes génitaux

La syphilis Tréponème pâle Apparition de taches noirâtres sur la peauPerte de cheveux

La blennorragie ouchaude pisse

gonocoqueGarçon : douleur en urinant, écoulement depus du pénisFille : brûlures en urinant, pertes blanches.

L’infection au Chlamydia ChlamydiaTrachoniatis

Garçon : écoulement blanchâtre du pénis,picotement régulier sur le pénis (zizi).Fille : Brûlures en urinant, violentes douleursau bas-ventre.

Le SIDA VIHFièvre, gonflement des ganglions, éruptioncutanée, diarrhées persistantes, toux,fatigue, perte de poids, perte d’appétit.

L’immunodéficience est l’affaiblissement de la capacité de résistance du corps humainà cause de la destruction des défenses (globules blancs) qui luttent contre les microbesqui l’attaquent.

Le VIH et le SIDA


Le VIH signifie Virus d’Immunodéficience Humaine. C’est levirus responsable du SIDA. Lorsqu’il pénètre dans notre organisme,il l’envahit et détruit les globules blancs dont le rôle est d’assurerla défense du corps humain. C’est une maladie grave qu’on peutéviter. Actuellement, des traitements efficaces permettent de lut-ter contre les maladies opportunistes et de réduire la multiplica-tion du VIH. Toutefois, ils ne peuvent pas guérir le SIDA.

Le SIDA signifie Syndrome d’immunodéficience Acquise. Il re-présente le stade où le corps humain affaibli par le VIH, ne parvientplus à lutter contre les maladies qui l’envahissent. Certaines deces maladies sont appelées « maladies opportunistes ». Une mala-die opportuniste est celle qui s’installe dans l’organisme d’un in-dividu profitant de l’affaiblissement de ses défenses : latuberculose, le Zona, les Infections pulmonaires, la diarrhée, etc.en sont quelques exemples.

Le test de dépistage du VIH est un examen médical pour savoir si le sang est infecté ounon par le VIH. Le résultat du dépistage est positif ou négatif :- un test qui présente un résultat négatif, montre qu’on est séronégatif, c’est-à-direque l’on est pas infecté par le VIH ;

- un test dont le résultat montre la présence du VIH dans le sang d’un individu est po-sitif et le concerné est dit séropositif.

L’apparence physique ne permet pas de connaître le statut sérologique d’une personne.La majorité de personnes séropositives ne présentent aucun signe visible de maladie et pa-raissent en bonne santé. Les personnes vivant avec le VIH sont des personnes qui sont séro-positives et celles qui font la maladie

Il n’existe pas encore de vaccin permettant de prévenir l’infection par le VIH.

Le test de dépistage du VIH

Les chiffres du SIDA au Cameroun en 2008 selon l’ONUSIDA

Nombre de personnes vivant avec le VIH 580 000

Nombre de personnes de 15 ans et plus vivant avec le VIH 520 000

Nombre de femmes de 15 ans et plus vivant avec le VIH 330 000

Nombre d’enfants vivant avec le VIH 41 000Nombre de décès dus au sida 37 000Nombre d’orphelins du sida 320 000Nombre de décès d’adultes dus au sida 29 000Nombre de nouvelles infections au VIH 59 000


Jem’engage à m’abstenir de

tout rapport sexuel.

Jem’engage à recourir à

un centre de santé dès lespremiers signes d’une infectionsexuellement transmissible

(IST).

Jem’engage à faire

un test de dépistagepour connaître monstatut sérologique.



LES VOIES DE TRANSMISSION ET LES MOYENSDE PRÉVENTION DU VIH

FICHE 5

THÈME3

1 2

3

1 Le VIH se transmet par (Coche la bonne réponse) :

L’air que l’on respire La salive

Le sang contaminé Les larmes

L’eau que l’on boit La seringue infectée

L’échange des vêtements avec une personne infectée Une poignée de mains échangéeavec une personne infectée

Les jeux avec les animaux domestiques Les rapports sexuels

La piqûre d’un moustique Le lait maternel

Lors de l’accouchement, si la mère vit avec le VIH Les objets souillés

la transmission mère-enfant : la femme porteuse du VIH peuttransmettre le virus à son enfant au cours de la grossesse, lors del’accouchement ou par l’allaitement.


2 Cite trois moyens de transmission du VIH ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Le VIH vit dans le sang, le sperme, les secrétions vaginales et le lait maternel. Il peut setransmettre lorsque l’un de ces liquides, d’une personne infectée, entre dans le corps d’unepersonne non infectée.

Une PVVIH est une Personne Vivant avec le VIH, c'est-à-dire, une personne dont le sangcontient le VIH.

On distingue généralement trois voies de transmission du VIH :

Les voies de transmission du VIH

la voie sanguine, à travers : les transfusions sanguines, si le sang donnécontient le VIH, les blessures, les tatouages, les scarifications, le perçaged’oreilles, les circoncisions masculines ou les mutilations féminines effec-tués avec des objets contaminés par le VIH (aiguilles, seringues, brosse àdents, coupe ongles, ciseaux, rasoirs, lames de rasoir, etc.)

la voie sexuelle, à travers les relations sexuellesnon protégées avec une personne infectée.1

2

3

Les moyens de prévention de la transmission du VIH

Pour prévenirla transmissio

n du VIH et leSIDA, il faut :

- observer l’abstinence ;

- repousser leplus loin poss

ible le moment du premier r

apport sexuel;

- bien utiliserun préservati

f neuf à chaque rapport se

xuel ;

- éviter tout contact avec le

sang d’autrui;

- ne pas utiliser en commu

n les seringues, les aiguilles

, les brosses

à dents, les rasoirs, les inst

ruments tranchants ou poin

tus.

Tu peux vivre sansdanger avec une PVVIH situ évites les modes detransmission par voiesexuelle, sanguine et dela mère à l’enfant.


L’abstinence

L’abstinence est le choix de rester sans avoir de rapport sexuel.

Le préservatif

Le préservatif masculin ou féminin est un caoutchouc souple que l'on metsur le sexe pendant les rapports sexuels pour éviter d'attraper les IST oud’avoir une grossesse non désirée.Un individu d’apparence saine et propre peut porter une IST et présenter unrisque de contamination en cas de rapport sexuel. Le préservatif bien utiliséprotège lors des rapports sexuels à risques.Les préservatifs s’achètent dans les pharmacies, les supermarchés, lesdistributeurs automatiques, les boutiques, etc.Un préservatif ne doit servir qu’une seule fois.

Choisir l’abstinence ou repousser le premier rapport sexuel ne présente aucun incon-vénient pour le jeune. Ce choix présente plutôt plusieurs avantages car, il :

-met à l’abri des grossesses précoces ou non désirées ;

-permet de développer les jeux et les loisirs sains ;

- favorise les relations amicales sincères et durables ;

-protège à 100% contre les IST, le VIH et le SIDA.

J’utilise les préservatifslors des rapports

sexuels.

J’aichoissi l’abstinence!

Jem’engage à évitertout contact avecle sang d’autrui.

Jem’engage à éviterl’utilisation de tout

objet souillé.

Jem’engage à entretenir

des relations amicales avecdes personnes vivant avec le

VIH et leur famille.


1 2

3

LES ATTITUDES ET LESCOMPÉTENCES POURPROMOUVOIR LES COMPOR-TEMENTS PROTECTEURS

LES COMPORTEMENTS ANORMAUXFICHE 1

4THÈME

La chambre partagée

Un ami vient passer quelquesjours dans une famille. Il n’y apas de chambre libre dans lamaison. Les parents demandentà leur fillette de partager sachambre avec le visiteur.

Décris en trois phrases ce que représente les scènes des images 1 et 2 ……….……………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Selon toi, le comportement de ces adultes est-il normal ?……….…………………………………….....………….……………………………………………………………………………………………………………………………………….…

1

2

4


D’après toi, que doivent faire les fillettes ? Coche la bonne réponse3

4

Décris en deux ou trois phases la scène représentée par la troisième image ………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

5

D’après toi, cette pratique est-elle nécessaire pour les jeunes filles ? Pourquoi ? ………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………….…………

6

Que penses-tu de la situation décrite par le texte ? ………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………….…………

7

Quelles conséquences peuvent découler de cette situation ? ……………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………….………………….……………………………………………………………………………………………………………………………….…………

8

Repousser l’adulte

Accepter la proposition

Dénoncer auprès des parents ce comportement

A qui doivent-elles en parler : Coche la réponse juste

A ses parents ?

A son maître ou à sa maîtresse ?

A sa camarade ?

De nombreux comportements et pratiques rencontrés dans notre société sont nuisiblesà la santé et à l’épanouissement des jeunes et des adolescents. Les jeunes filles et lesfemmes en sont les principales victimes. Il s’agit notamment :- des violences sexuelles ou comportements violents marqués par des coups, blessureset menaces pour obliger la victime à se soumettre aux relations sexuelles. Il peut s’agir desagressions sexuelles comme le viol, le harcèlement sexuel, l’inceste ou la pédophilie.

- des mutilations génitales féminines (MGF) comme l’excision qui consiste à couper leclitoris et les organes génitaux externes des filles/femmes. Elles sont nocives et totale-ment inutiles.

- les troubles liés à la sexualité tels que la pédophilie, l’homosexualité, le sado-masochisme,la zoophilie, etc.

- des pratiques traditionnelles comme le repassage des seins, les mariages précoces, lesororat ou le lévirat.

- des tabous alimentaires ou interdictions généralement faites aux femmes et aux enfantsde manger certains aliments comme la viande, la volaille, le lait, les œufs, etc.

Les pratiques néfastes à la santé


Quelques définitions utiles

Le viol est un acte sexuel commis par la violence et la contrainte.

Le harcèlement sexuel est un ensemble de comportements, d’attitudes ou de gestesgênants. Il peut s’agir :- de paroles comme par exemples des remarques sur l’apparence, le langage offensantsur certaines parties du corps notamment les organes de reproduction ;

- de gestes comme toucher, frôler, saisir, pincer, tapoter les parties intimes comme lesseins, les fesses, etc.

- de propositions sexuelles contraignantes (par exemple exiger des rapports sexuels pouravoir une bonne note à un devoir).

L’inceste désigne la pratique de relations sexuelles entre deux personnes appartenant àla même famille.

La pédophilie est l’agression sexuelle des enfants par un adulte.

L’homosexualité est le fait d’entretenir des rapports sexuels avec les individus du mêmesexe (entre hommes ou entre femmes).

Le sado-masochisme est le comportement d’un individu qui tire un plaisir sexuel en faisantsouffrir son partenaire.

La zoophilie est la pratique des rapports sexuels avec des animaux.

Le sororat est la pratique qui veut que le veuf prenne pour nouvelle épouse la sœur de sadéfunte femme.

Le lévirat est la pratique selon laquelle la veuve doit avoir pour nouvel époux le frère deson défunt mari.

Il s’agit d’un ensemble de comportements à risques pour la santé et anormaux qu’il fautrejeter.

- Savoir que tu as le droit de décider de qui peut te toucher et comment ;- Savoir dire non à quelqu’un qui te touche de façon à te mettre mal àl’aise ;

- Dénoncer celui qui te fait un harcèlement sexuel ;- Prendre ses distances face à un inconnu qui se rapproche de toi ;- Ne jamais rien accepter d’un inconnu ;- Répondre brièvement au téléphone à un inconnu ;- Observer des attitudes non provocatrices (habillement décent, poli-tesse, respect, fermeté, etc.)

Comportements à promouvoir


Je m’engage à :

- dire non aux ten

tationssexuel

les des

adultes;

- dénoncer les

abus sexuels

, les éviter ;

- éviterles atti

tudes provoca

trices.


LES FACTEURS DE VULNÉRABILITÉ,LES COMPORTEMENTS À RISQUEET LES COMPORTEMENTS À PROMOUVOIR

FICHE 2

THÈME4

LES ATTITUDES ET LES COMPÉTENCES POURPROMOUVOIR LES COMPORTEMENTS PROTECTEURS

1 2

3

Décris en deux et trois phrases la scène représentée par la première image………………..……….……….………………………………………………………………………………………………………………......................……….……………………………………………………………………………………………………………......................…

A ton avis, est-ce une bonne attitude de la part d’un adulte ? Pourquoi ?.........................……….……………………………………………………………………………………………………………......................…

L’habillement des filles de la seconde image est-il décent ? Pourquoi ?............................……….………………………………………………………………………………………………………………......................

1

2

3


Que font les adolescents de la troisième image ?.……………………………........…………………….......……….………………………………………………………………………………………………………………......................

Ces comportements sont-ils sains ?……………………………........……………………………...................……………………………........……….………………………………………………………………………………………………….

2

3

Les situations qui nous rendent fragiles par rapport aux IST, au VIH et au SIDA sont consi-dérées comme des facteurs de vulnérabilité. Il s’agit notamment de la consommation del’alcool, des drogues et du tabac, des mariages précoces, de l’ignorance des problèmes desanté sexuelle, de la promiscuité (faire dormir des filles et des garçons dans une même cham-bre), du chômage des femmes, de la pauvreté, de l’analphabétisme et des migrations, etc.

Je m’engage à :- éviter les comportements à risque ;- savoir dire non, respecter le non des autres devant dessituations à risque ;

- dénoncer le harcèlement sexuel ;- ne jamais fumer le tabac, consommer l’alcool et toutessortes de drogues.

jouer avec des objets souillés, sortiravec une tenue provocante (dos etventre dehors ou DVD, tendance, etc.),fréquenter les bars ou les boîtes denuit, partager le lit avec une personnede sexe opposé, danser collé à sonpartenaire, la (le) caresser pendant ladanse, entretenir des rapports sexuelsnon protégés, se retrouver dans un en-droit isolé avec une personne de sexeopposé, etc.

Les comportements à risque

savoir dire non aux propositions dange-

reuses, négocier pour faire comprendre

et respecter son point de vue, respecter

le non de l’autre, savoir identifier et

éviter les situations à risque, dénoncer

les abus sexuels, ne pas accepter des

cadeaux des inconnus, rejeter les

fléaux sociaux que sont le tabagisme,

l’alcoolisme, la consommation de

drogues et de produits nocifs à la santé,

avoir confiance en soi, choisir l’absti-

nence.

Les comportements à promouvoir

Quelles conséquences cela peut-il entraîner vis-à-vis de l’entourage ? ………………………………...……….………………………………………………………………………………………………………………......................

4


1. Ton camarade est d'une famille pauvre, un « Monsieur» de 60 ans, boucher de profession etriche, veut épouser sa sœur de 12 ans. Ses parents sont d'accord. Il te confie ce problème.Que lui dirais-tu? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. La maman de ta camarade lui dit qu'à son âge, elle nourrissait déjà sa famille et résolvaitles problèmes financiers de ses parents; qu'elle ne sait pas pourquoi elle est là alors que lafamille meurt de faim. Que signifient ces paroles?..................................................................................................................................................................................................................................................................................Es-tu de son avis?.............................. Pourquoi? ..............................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Ta sœur a 13 ans. Un homme de 50 ans lui propose des voyages en Europe, une voiture etune villa à vos parents si elle accepte d’entretenir les rapports sexuels avec lui. Elle estprête à accepter cette proposition. Mais demande ton avis. Quels conseils peux- tu luidonner ?.....................................................................................................................................................................................................................Justifie ta réponse........................................................................................................................................................................................................

4. Tu apprends qu'on va exciser ta petite sœur le lendemain. Que vas-tu faire? .................................................................................................................................................................................................................................................

5. Ta cousine te demande de l'accompagner chez un infirmier pour enlever sa grossesse de3 mois. Es-tu de son avis?......................... Pourquoi? ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


6. J'ai 15 ans et je n'ai pas de copine. Mes amis se moquent de moi. Ils me disent que je seraimalade si je n'ai pas comme eux des relations sexuelles avec une ou plusieurs filles.Ont-ils raison?.................................. Pourquoi?..............................................................................................................................................................................................................................................................................

7. Quels sont les dangers des relations sexuelles précoces? ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

8. Quels sont les comportements à promouvoir pour éviter les IST et le VIH ? ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


L’EDUCATIONAUTRAITEMENT ET LERECOURSAUX SOINS

LE RECOURS AUX SOINS DE SANTÉFICHE 1

5THÈME

51

Les dangers de l’automédicationAngwafor, après avoir mangé des beignets achetés au bord de la route, a mal au ventreet fait de la fièvre. Sa maman lui donne un médicament que sa voisine, ménagère commeelle, lui a conseillé. Après quelques jours, la fièvre de Angwafor ne baisse pas, il vomitbeaucoup et il a toujours mal au ventre. Ses parents le conduisent finalement à l’hôpital.Le médecin prescrit des examens qui révèlent que Angwafor a la typhoïde. Il dit aux pa-rents que leur enfant aurait pu en mourir s’il était resté plus longtemps à la maison.

De quelle maladie Angwafor soufre t-il ..................................................................

Qu’est ce qui se serait passé si Fouda n’avait pas été emmené à l’hôpital ?……………….........……….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

1

2

1 2

Cabinet MédicalConsultations


Quelles sont, d’après toi, les conséquences de l’automédication ? Coche la bonne réponse3

4

La guérison totale

La guérison partielle

L’aggravation de la maladie

La mort

Pour dépenser de l’argent

Pour savoir exactement de quoi on souffre

Pour recevoir un traitement approprié

Pour se tromper de maladie

Pour recevoir des visites

Que représente l’ image 1 ? ………………………………………………………………………………………………………

……….……………………………………………………………………………………………………………………………………...…

5 Pourquoi est-il important de se rendre au Centre de santé chaque fois qu’on est malade ?Répondre par oui ou non :

6

7

Ton établissement scolaire dispose t-il d’une infirmerie ? Si oui, quel est son rôle ?.................……….………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Que représente la seconde image ?.………………………………………………………………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

As-tu un livret médical scolaire ? T’en es- tu déjà servi ? ………………….......... Si oui à quelleoccasion ?………………………………..…………………………………………………………………….......................……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

A quoi sert ce livret ? Répondre par oui ou non :

8

9

A inscrire les notes obtenues en classe

Rappeler les vaccins et les examens médicaux déjà faits

Décrire les manifestations des maladies dont on souffre

Indiquer les traitements médicaux déjà suivis

Lorsqu’on est malade, il faut absolument serendre dans une structure sanitaire, pour se faireconsulter. Il faut surtout éviter de prendre desmédicaments tout seul (automédication) ou sur leconseil d’une personne non habiletée.


Le livret médical scolaire est un document que chaque écolier doit avoir. Il contient lesinformations sur l’état de santé de l’enfant notamment les problèmes de santé qu’il arencontrés et les différents traitements qu’il a suivis. Il indique le groupe sanguin, les vaccinsreçus, les personnes à contacter en cas de besoin, etc. Il permet donc un bon suivi de l’étatde santé de l’écolier

L’infirmerie scolaire est le premier centre de santé destiné à prendre en charge tous lesproblèmes de santé qui peuvent survenir à l’école aux élèves et aux enseignants. Son person-nel assure les premiers soins grâce au matériel et au médicament dont il dispose. En cas debesoin, les malades sont conduits vers les centres de santé mieux équipés.

Je m’engage à :- ne jamais prendre des médi-caments sans me faire consul-ter au préalable par unmédecin ;- recourir au centre de santélorsque je suis malade.

Les inconvénients de l’automédication sont :- le risque de prendre des médicaments qui ne sont pasadéquats à la maladie ;

- le risque de provoquer des complications de la maladiedont on souffre ;

- le risque de s’intoxiquer et même d’en mourir.


L’EDUCATION AU TRAITEMENT

LE TRAITEMENTFICHE 2

THÈME5

1

2 3

4

5Bois tonremède mon fils.

Ça va bien.


Décris en trois ou quatre phrases la scène représentée par les images 1 et 2………………………..……….……………………………………………………………………………………………………………………………………….………….……………………………………………………………………………………………………………………………………….…

Pourquoi doit-on acheter les médicaments dans une pharmacie ? Coche les bonnes réponses :

1

2

Parce que c’est moins cher

Parce que les conditions de conservation des médicaments sont bonnes

Parce que les médicaments ne sont pas périmés

Parce que les médicaments vendus au bord de la route n’ont pas de garantie

Il n’a pas pris les médicaments prescrits par le médecin

Il a bien suivi la prescription du médecin

Sa maman s’est bien occupée de lui

Il ne refusait pas de prendre ses médicaments

Arrêter de prendre les médicaments dès qu’on se sent mieux

Respecter les consignes du médecin

Prendre les médicaments seulement lorsqu’on se sent mal

3 Comment suivre le traitement prescrit par le médecin ? Coche les bonnes réponses :

4 Pourquoi d’après toi l’enfant a recouvré sa santé ? Coche les bonnes réponses :

L’ordonnance est le document où le médecin indique les médicaments à prendre etla façon de les prendre. Il faut acheter les médicaments à la pharmacie ou au centre desanté, les seuls endroits qui assurent la bonne qualité et les meilleures conditions deconservation des médicaments. La pharmacie délivre les médicaments sur la base d’uneordonnance.

Les médecins peuvent demander un examen médical avant de pres-crire les médicaments. C’est par exemple l’examen des selles, du sangou des urines, pour voir les parasites, les microbes, les bactéries ou lesvirus qui se sont installés dans le corps du malade. Il peut aussi s’agirdes radiographies qui permettent de voir à l’intérieur du corps l’étatdes poumons, du cœur ou la disposition des os, etc. Ces examens sontfaits par des spécialistes à l’hôpital ou dans un laboratoire d’analysesmédicales.


Le malade doit suivre les prescriptions médicales écrites dans l’ordonnance ou le carnetde santé. Exemple : Prendre le médicament : 3 fois par jour, 15 minutes avant le repas dansun grand verre d’eau pendant 5 jours. Il faut suivre les consignes du médecin et prendre sontraitement tel qu’il a été prescrit. L’enfant malade ne doit pas arrêter son traitement dèsqu’il se sent mieux. Il est recommandé de revenir voir le médecin au cours du traitement encas de problème et à la fin de celui-ci.

Je m’engage à :- suivre les prescriptions médicaleslorsque je suis malade ;- acheter les médicaments dans lespharmacies ou dans les centres desanté.


LA PRISE EN CHARGEET LA LUTTE CONTRELA DISCRIMINATION ETLA STIGMATISATION

LA STIGMATISATION ET LA DISCRIMINATIONFICHE 1

6THÈME

57

1

2 3

4


D’après la première image, quelle est la nature des relations qui règnent entre ces jeunesgens ? ……….……………………………………………………………………………………………………………..............…

De quoi souffre la jeune fille de la seconde image ? Comment est-elle ?……………………………....……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Au regard de l’image 3, comment ses camarades de classe réagissent-ils en apprenant sasituation. Mettre oui ou non :

1

2

La consolent, l’aident et la soutiennent

Ils sont indifférents

La rejettent et l’excluent du cercle des ami(e)s

Ne discutent plus avec elle

3

D’après toi, leur comportement est-il justifié? ……….. Pourquoi ?…………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Décris le comportement de la famille et du voisinage dans l’image 4 ? ……….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ces attitudes sont–elles positives ? Pourquoi ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4

5

6

Les personnes vivant avec le VIH (PVVIH), les malades du SIDA et leur entourage(enfants, parents, amis, voisins, etc.) sont malheureusement victimes le plus souvent dela stigmatisation et de la discrimination pour diverses raisons.

La stigmatisation est le fait d’exclure, de rejeter, de repousser les personnes infectées etles personnes affectées par le VIH parce qu’on pense qu’elles représentent un danger sérieux.

La discrimination, consiste à faire la différence avec les autres personnes parce qu’elles :- ne sont pas comme moi : trop grand/petit, maigre/gros, noir/blanc, riche/pauvre,fille/garçon, jeune/vieux, cheveux longs/courts/crépus/lisses, handicapé (physique oumoral), malade, etc.

- ne font pas la même chose que moi dans le domaine de la religion, coutume, culture,école, langue, idées, opinion ou activités.

- l’air que l’on respire, l’eau que l’on boit ou la piqûre d’un insecte ;- le contact ou les jeux avec les séropositifs ou leurs enfants ;- l’échange de nourriture avec une personne séropositive ;- la mise en commun d’ustensiles de cuisine avec une personneséropositive ;- le fait de laver la vaisselle d’une personne séropositive ou de mangerdans cette vaisselle ;- le fait d’utiliser les mêmes couteaux, fourchettes ou cuillères pourmanger ;- le fait de s’asseoir sur la même cuvette de toilette ou de la toucher ;- le fait de travailler avec une personne séropositive ;- l’échange de vêtements avec une personne séropositive ;- une poignée de mains échangée avec une personne séropositive ;- le fait de toucher une personne séropositive ou d’en prendre soin ;- le fait d’embrasser ou de cajoler une personne séropositive ;- le fait de se trouver près d’une personne séropositive qui tousse ouéternue ;- la participation à toute autre activité qui n’implique pas de contactdirect avec le sang, le sperme, les sécrétions vaginales ou le lait ma-ternel.

On n’attrape pas le VIH à travers :


La stigmatisation et la discrimination sont très répandues dans les familles, parmi lesamis, entre les voisins, etc. Se sont des comportements négatifs parce qu’elles :- poussent les séropositifs à ne pas révéler leur statut sérologique de peur d’être isolés ;- poussent les PVVIH à ne pas se soigner de peur d’être rejetées ;- affectent le moral et aggravent l’état de santé des PVVIH ;- découragent ceux qui pensent à faire un test de dépistage ou à avoir des informations au-près des services de santé.

Les personnes infectées ou affectées par le VIH doivent être sou-tenues moralement et entourées d’amour et de compréhension.Les conseillers psychologiques, les assistants sociaux, les amis, lescamarades, les parents, les voisins peuvent apporter ce soutien.

S’il est vrai qu’on ne guérit pas encore du SIDA, les progrès de lamédecine permettent à ceux qui sont séropositifs de vivre avec leVIH en restant en bonne santé et productifs. En plus, s’ils prennentles médicaments administrés aux séropositifs qui sont désormaisgratuits au Cameroun dans les centres de santé notamment les Uni-tés de Prise en Charge (UPEC) et les Centres de traitement Agréés(CTA).


Jem’engage à soutenir lespersonnes infectées ouaffectées par le VIH

Je rejete ladiscrimination, la stigmatisation

des personnes infectées ouaffectées par le VIH


LA PRISE EN CHARGE ET LA LUTTE CONTRELA DISCRIMINATION ET LA STIGMATISATION

L’ASSURANCE SCOLAIRE ET LA SÉCURITÉSOCIALE

FICHE 2

THÈME6

Décris en deux ou trois phrases la scène de l’image 1 ……………………………….........………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Où emmène-t-on l’écolier blessé de la seconde image ? Entoure la bonne réponse :- En classe - A l’hôpital - A la maison

1

2

1 2

3

4

Hôpital de Makoki

Caisse N°5

Aie! jeme suis cassé

le bras

Monsieurle Directeuramenons le àl’Hôpital

Heureusementque nos élèves sont

assurés

Madame voiciles frais pour les

soins de mon élève


Quels soins a-t-il reçus ?………………………………………………………………………………………………………..………….…………………………………………………………………………………………………………………………………….……

Qui a payé les frais des soins à l’hôpital ? ……………………………….....………………………………………...……….………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Que vois –tu dans l’image 3 ?……………………………………………………………………………………………………..……….………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Sais-tu ce qu’est une assurance scolaire ? Répondre par oui ou non :

3

4

5

6

C’est de l’argent donné au Directeur pour acheter des fournitures scolaires

C’est l’accord par lequel une compagnie d’assurance s’engage à protégerles élèves en cas d’accidentC’est de l’argent pour payer les salaires des enseignants

C’est un contrat qui vise à rembourser les frais de soins lors des accidentsà la maisonC’est un accord pour rembourser les frais de traitement des élèves suiteaux accidents survenus à l’école et sur le chemin de l’école

Sais tu que chaque élève est couvert par une assurance scolaire ?……………………………………....……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

7

L’assurance scolaire est un accord établi entre une compagnie d’assurance et une école.Par ce contrat, la compagnie s’engage à rembourser certaines dépenses en cas d’accidentsou de maladie des élèves. Les frais d’assurance sont compris dans les frais d’inscription quechaque parent paye pour son enfant. Le chef d’établissement verse cet argent à la compagnied’assurance avec laquelle il signe un contrat.

L’assurance scolaire couvre les frais de traitement des élèves accidentés à l’école et surle chemin de l’école : de son domicile à l’école et de l’école à son domicile ; une heure avantl’entrée des classes et une heure après la fin des classes.

Pour être remboursé par la compagnie d’assurance, il faut signaler tout accident aux diri-geants de l’établissement, garder toutes les factures des paiements effectués pour se soigner.Ces factures permettront à la compagnie d’assurance de rembourser aisément aux parentsou au chef d’établissement les frais dépensés pour soigner un élève accidenté.

Pour les travailleurs et les retraités, la structure qui permet de les protéger des diversrisques, accidents de travail, maladies s’appelle la Caisse nationale de prévoyance sociale(CNPS), grâce à la cotisation mensuelle que les travailleurs et les employeurs versent.


Je m’engage à signaler tousles accidents que nous avons àl’école aux maîtres, au Directeur

et aux parents.


LA PRISE EN CHARGE ET LA LUTTE CONTRELA DISCRIMINATION ET LA STIGMATISATION

LES PERSONNES NÉCESSITEUSESFICHE 3

THÈME6

21

Décris en trois ou quatre phrases les scènes représentées dans les images 1 et 2 ……………....……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

D’après toi, pourquoi ces enfants sont-ils à l’orphelinat ? Dire oui ou non :

1

2

Ils ont été abandonnés par leurs parents

Leurs parents sont morts

Ils n’ont plus personne pour les aider

Ils sont trop petits et ne peuvent pas se prendre en charge

Ils sont riches


Que peut-on apporter à ces enfants pour les aider ? Entoure la (les) bonne(s) réponse(s) :3

L’alimentation L’abandon Les livres, les cahiers

La méchanceté L’éducation Des jouets

Le réconfort La compagnie La jalousie

Les habits La moquerie De l’argent

D’après toi, quels comportements doit-on avoir vis-à-vis des personnes nécessiteuses ?Entoure la (les) bonne(s) réponse(s) :

4

La méchanceté L’indifférence L’écoute

La générosité La sévérité L’abandon

La disponibilité La solidarité L’impolitesse

Pour vivre, une personne nécessiteuse a besoin d’aide, d’assistance, de soutien financieret moral des autres personnes, de la communauté.

Les pauvres, les PVVIH, les Orphelins Enfants Vulnérables (OEV), les analphabètes, leshandicapés, les malades, les vieilles personnes qui n’ont plus d’enfants ou ne peuventplus travailler sont des exemples de personnes nécessiteuses.

Ces différentes catégories de personnes sont prises en charge par diverses structuressociales : l’Etat, la Caisse Nationale de Prévoyance Sociale (CNPS), l’Organisation traditionnellede solidarité.

- l’Etat soutient les groupes de population les plus vulnérables à travers ses servicessociaux notamment le système de santé (hôpitaux, centres de santé), le système scolaire(écoles primaires gratuites), les ministères des affaires sociales (mai-sons de la femme), de la promotion de la famille et de la femme,de la jeunesse (centres d’alphabétisation, etc.), les mairies,etc. ;

- la Caisse Nationale de Prévoyance Sociale (CNPS) distribueles allocations familiales, répare les préjudices causés parles accidents de travail et les maladies professionnelles,et paye les pensions aux retraités, etc.;

- les associations qui se chargent de l’aide sanitaire et socialedes personnes âgées, les ONG et les fondations qui s’occu-pent des enfants en détresse, les mutuelles qui assurent unecouverture sociale (accident, deuil, maladie, mariage,voyages, etc.) ;

- les organisations traditionnelles de solidarité, les communautés religieuses,les familles, les voisins, les bienfaiteurs apportent un soutien matériel et moral.


Il s’agit de proposer selon les cas et les besoins une aide, une orientation à la personnenécessiteuse afin qu’elle se sente valorisée et respectée par la société.

Les comportements à promouvoir sont : la générosité, l’écoute, la solidarité,la disponibilité.

Je m’engage à soutenir lespersonnes nécessiteuses, financièrementet psychologiquement et à aimer les

autres comme moi-même


LE LEADERSHIP

LA MAÎTRISE DE SOI ET LA PRISE DE DÉCISIONFICHE 1

7THÈME

67

Un chef de classe modèleThérèse est Chef de classe, certains camarades ne veulent pas d’elle, car elle respecteet fait respecter les règles de discipline établies par l’école. Elle n’apprécie pas lesretards répétés, dénoncent les tricheurs, les perturbateurs. Un d’eux crie « Sale traîtresse» en la désignant et en la menaçant. Thérèse reste calme et invite le camarade à s’expliqueret avoir une discussion franche à ce sujet. Après cet échange auquel ont participé lesautres, toute la classe s’est engagée à respecter les règles de discipline. Celui qui a crié surThérèse a présenté ses excuses. Thérèse, tout au long de l’année scolaire a continué à fa-voriser le dialogue, et la discipline a régné en classe, à la satisfaction de tous.

Que penses-tu de l’accusation dont Thérèse est victime ? Est –elle justifiée ?……………………….……….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Que penses-tu de la réaction de Thérèse?……….…………………………………………………….………………………….……………………………………………………………………………………………………………………….…………………

Cette réaction est-elle normale pour un Chef de groupe ? Pourquoi ?……….…………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………….…………………

1

2

3

Réponds par oui ou par non : Un chef de classe4

Doit être un modèle aussi bien dans les études que dans le comportement

Encourage les élèves à se révolter contre un professeur

Doit rester calme en cas de provocation et invite au dialogue

Doit encourager les retardataires à faire des efforts

Réfléchit avant de prendre une décision


Réponds par oui ou par non : Une personne qui a la maîtrise de soi5

Ne lâche pas des mots qui peuvent blesser les autres

Sait écouter les autres

Identifie les solutions possibles

Prend calmement une décision réfléchie et responsable

Ne cède pas aux provocations

Se fâche facilement

Etre leader signifie être capable d’exercer une influence sur les autres. Le leadershipest la capacité d'un individu à mener, guider, inspirer, influencer ou conduire d'autres in-dividus ou organisations dans le but d'atteindre certains objectifs.

Le leadership se manifeste par le savoir-faire, le savoir-agir, le savoir-réagir, le savoir-être, bref le talent de meneur que l’on possède. Il s’exprime par la capacité du leader àcommuniquer et à faire adhérer les autres aux actions communes.

Le leadership se mesure :- par l’impact de la mobilisation autour du leader ;- par l’adhésion des équipes aux initiatives et projets du leader ;- par le niveau de reconnaissance des groupes, des collaborateurs.

- le sens des responsabilités et l’aptitude à l'action ;- le respect de la discipline ;- le sens de l'initiative ;- l’énergie et la persévérance ;- la confiance en soi et la capacité d’écoute ;- la grande capacité de résistance aux provocations ;- la prise en compte des avis des autres ;- la prise de décision responsable ;- l’intelligence et le goût pour les contacts humains.

Les caractéristiques d’un bon leader


Jem’engage à réfléchir

avant d’agir et à privilégier ledialogue avec mes camarades,

mes parents, monentourage.


LE LEADERSHIP

LES TECHNIQUES DE NÉGOCIATIONFICHE 2

THÈME7

La gestion d’un conflitDans la salle de classe deux camarades se disputent un crayon à bille, chacun déclareque c’est le sien. La dispute se généralise et entraîne un grand désordre. La classe sedivise en deux groupes. Le chef de classe récupère le stylo et prend la parole. Il demandes’il est acceptable qu’à cause d’un crayon, il y ait une bagarre en classe et que celle-cise scinde en deux. La conséquence poursuit-il c’est qu’il y aura une punition collective sil’administration de l’école est informée. Il propose donc qu’un dialogue soit ouvert etqu’une explication soit donnée par chaque partie. Il est convenu d’avance que les preuvesapportées par chacun seront vérifiées.Après justification, le joli crayon à bille est restitué à son véritable propriétaire. Le fautifs’excuse à la satisfaction de tous et la paix est retrouvée.

Quelle est la raison de la dispute ?…………………………………………………………………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Qu’a fait le chef de classe ? ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Reconstitue selon la chronologie les étapes qui ont conduit à la réconciliation ?1. Le stylo a été restitué à son véritable propriétaire. 2. le fautif s’est excusé. 3. Une vérifi-cation des preuves a été faite. 4. les explications sont données par les deux parties 5. Lechef de classe a demandé un dialogue.

D’après toi, est-ce un bon processus ? …….......……….. Pourquoi ? …..…………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1

2

3

4


Une négociation est une série d’entretiens,d'échanges de vues, de démarches pour parvenir à unaccord. Elle suppose qu'il existe des points de vuedifférents mais une volonté commune de trouver unaccord, de parvenir à une entente.

- savoir écouter et recueillir l’avis des autres ;- proposer des solutions éclairées ;- me fonder sur des faits objectifs et vérifiables ;- respecter les points de vue des autres ;- défendre mon point de vue sans chercher à déplaire, en susci-tant l’adhésion de l’autre, en cherchant à le séduire, à leconvaincre et à lui faire admettre ce que je dis.

Pour développer les capacités de négociation, je dois :

Jem’engage à m’ouvrir au

dialogue en cas de problèmeavec mes camarades.


LES DROITS HUMAINSET LA MALTRAITANCEDES ENFANTS

LES DROITS HUMAINSFICHE 1

8THÈME

73

ô voleur !

ô voleur !

Tuons le !

conduisonsle à la police !

4

33

2

11

2

scène 1 scène 2

Décris en deux ou trois phrases la situation représentée par la première scène…………………….……….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

1


……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Cette scène s’est-elle déjà produite dans ta communauté ? …………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Que penses-tu de cette justice populaire ? Mettre oui ou non.

2

3

5

4

Elle est juste, car l’homme a été pris en flagrant délit

Elle est normale, car les populations ont assez des voleursque la police relâche toujours

Elle est dangereuse, car le voleur peut être battu à mort

Elle est illégale, car contraire aux droits humains

Un être humain qui viole les droits de l’homme perd –il par conséquent les siens ?……………………….……………………………………………………………………….…………………………………….......................……….……………………………………………………………………….…………………………………….......................

Décris la situation représentée dans la seconde scène ……………………………………………............……….………………………………………………………………………………………………………………......................……….……………………………………………………………………….…………………………………….......................

Quelle différence relèves-tu dans les situations représentées par ces deux scènes ?……………………….……………………………………………………………………….…………………………………….......................……….……………………………………………………………………….…………………………………….......................…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Dans laquelle de ces scènes considères-tu que les droits de l’homme sont respectés ?Pourquoi ? ………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6

7

La «Déclaration Universelle des Droits del’Homme », adoptée par l’Assemblée généraledes Nations Unies en 1948 et ratifiée par leCameroun, précise par exemple que :

- « Tous les êtres humains naissent libres,égaux en droits et en dignité. Ils doivent agirles uns envers les autres dans un esprit defraternité et de tolérance ». (Art. 1er)- « Nul n’a le droit de se rendre justice. Toutprésumé malfaiteur doit être jugé conformé-ment à la loi en vigueur ».- Nul n’a le droit de porter atteinte à ladignité, à la liberté, à l’intégrité physique oumorale des autres.

Un droit, c'est quelque chose qu’on peut librement faireou ne pas faire. C'est le contraire de l’interdit, etc. Lesdroits humains, les droits de l’homme ou encore les droitsde la personne sont les avantages que des textes(déclaration, convention, loi, etc.) accordent àtous les êtres humains, sans distinction.


Tous les enfants âgés de 0 à moins de 18 ans ont des droits inscrits dans la ConventionInternationale des Droits de l'Enfant adoptée en 1989 et ratifiée par le Cameroun en 1993 et laCharte africaine des droits de l’enfant. Ces droits sont :

Au Cameroun, ces droits sont garantis par la justice qui est rendue par les tribunaux.Il existe aussi des structures (associations, ONG, etc.) qui œuvrent pour la défense des droitshumains.

- des droits civils : le droit à la vie, le droit d'avoir un nom, une nationalitéet d'accéder à la justice ;- des droits politiques : le droit d'avoir des opinions et de les exprimer, laprotection contre les mauvais traitements ;- des droits économiques : le droit à un niveau de vie suffisant (une maison,des vêtements, de la nourriture) et la protection contre le travail forcé ;- des droits sociaux : le droit d'être nourri et soigné par des médecins, laprotection en cas de guerre (pas le droit d'être soldat avant 15 ans) ;- des droits culturels : le droit d'être éduqué (l'enseignement primaire doitêtre obligatoire et gratuit pour tous) et le droit d'avoir des loisirs.

Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfantTitre Convention internationale des droits de l'enfantOrganisation Organisation des Nations unies (ONU)

Type TraitéBranche Droits de l'enfantAdoption 20 novembre 1989

Entrée en vigueur 2 septembre 1990

Nombre d’articles 54Ratifiée par 189 Etats (seuls les États-Unis et la Somalie ne l’ont pas ratifiée)

Le savais-tu?

1Droit de s'alimenter, d'avoir un abri

"L’enfant a droit à unealimentation

adéquate et à un logement sain"

Article 27 de la Convention

Exemple d'action de solidarité : l'aide alimentaire

2 Droit à la santé

"L'enfant a droit à des soins médicaux"Article 24 de la Convention

Exemple : construction d'hôpitaux

3 Droit des enfants handicapés"L'enfant physiquement, mentalement ousocialement désavantagé doit recevoirtraitement, éducation et soins spéciaux"


Exemple : Cassettes enregistrées à destinationdes non-voyants

4 Droit à l'école"L'enfant a droit à une éducation"

Article 28 de la ConventionExemple : construction d'écoles dans les villages


5 Droit aux loisirs

"L'enfant doit avoir toutes possibilités de selivrer à des jeux et des activités récréativesorientées à des fins éducatives"


Exemple : aide à l'inscription dans des clubs de loisirsou sportifs et achat d'équipement, etc.Exemple : visite de musée

6 a- Droit à la culture"L'enfant a droit à une éducation qui

contribue à sa culture"Article 29 de la Convention

Exemple : organisation de manifestations culturelles

6 b- Respect du milieu naturel"lui inculquer le respect du milieu naturel"


Exemple : initiatives pour participer à des campagnesd'aide au développement, plantation d'arbres, etc..

Exemple :constructions d'écoles (la scolarisationfaisant reculer l'exploitation par le travail)

Exemple : aide d'urgence

7 Droit aux secours"L'enfant doit en toutes circonstancesêtre parmi les premiers à recevoir

protection et secours" et en particulier"les enfants touchés par un conflit armé"


Exemple : accueil familial pendant les vacances(trêve temporaire assurant un havre d'amour et decompréhension)

9Droit d'être protégé contre lesmauvais traitements

"L'enfant doit être protégé contre toute formede violence, de brutalité ou de négligence"Article 19 de la Convention

Exemple : création et réalisation de journaux,de clubs, etc.

10 Droit à l'expression

"L'enfant a droit à la liberté d'expression quicomprend la liberté de rechercher, recevoir,

produire l'information, à la libertéd'association et à la liberté de réunion"

Articles 13 et 15 de la Convention(esprit de tolérance et protection contre toute discrimination)

8Droit d'être protégé contrel'exploitation dans le travail

"L'enfant ne doit pas être admis à l'emploiavant un âge minimum approprié ni

prendre une occupation qui nuise à sa santé,ni à son éducation"


Jem’engage à ne pasme rendre justice et à

recourir aux tribunaux simes droits sont violés

Jem’engage à dénoncertous ceux qui violent les

droits des autres et à respecterles droits de tous les êtres

humains.


LES DROITS HUMAINS ET LA MALTRAITANCE DES ENFANTS

L’EXPLOITATION DES ENFANTSFICHE 2

THÈME8

Voici la jeune fille queje vous ai réservée

c’est parfait !

Chambre

MakokiHôtel

2

1

Décris en deux ou trois phrases la scène de la première image …………………………………….....….……….……………………………………………………………………………………………………………………………………….………….……………………………………………………………………………………………………………………………………….…

D’après toi, où devraient aller tous les enfants ?…………………………………………………………………....……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Penses-tu qu’il est acceptable de faire travailler les enfants dans de telles conditions ?………Pourquoi ?.…………………………………………………………………………………………………………………………………

Décris en deux ou trois phrases la scène de la seconde image……………………………………….........……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….……………………………………………………………………………………………………………………………………….…

1

2

3

4


Au regard de ces deux images, réponds par oui ou par non.5

Les droits de ces enfants sont respectés par les adultes

Les enfants sont exploités par les adultes

Les enfants qui travaillent sont heureux

Le droit des enfants d’aller à l’école est bafoué

Ces travaux effectués par ces enfants sont durs pour leur âge

L’enfant s’entend comme « tout être humain âgé de moins de 18 ans »selon la Convention internationale des droits de l’enfant. Parce qu’il estfaible, fragile et vulnérable, il bénéficie d’une protection spécifique.

L’exploitation des enfants est l’utilisation abusive de ces derniers pour tirer profit deleur travail ou obtenir des faveurs en leur demandant de faire des choses non appropriées à leurâge. Il s’agit par exemple de faire travailler les enfants au lieu de les envoyer à l’école, de leurdemander de se prostituer, de leur confier des tâches pénibles pour leur âge et leur force.

L’enfant doit d'être protégé contre l'exploitation dans le travail :- « L'enfant ne doit pas être admis à l'emploi avant un âge minimum approprié ni prendreune occupation qui nuise à sa santé, à son éducation ».

- L’enfant ne doit « être astreint à aucun travail comportant des risques ou susceptible decompromettre son éducation, son développement physique.. » (Article 32 de la Convention)

L’enfant doit être protégé contre les mauvais traitements :- « L'enfant doit être protégé contre toute forme de violence, de brutalité ou de négligence».- Il doit être « protégé contre toutes formes de violences, d’atteinte ou de brutalitésphysiques, … de mauvais traitements ou d’exploitation y compris la violence sexuelle… »(Article 19 de la Convention)

Je m’engage à prendre part à toutes lesactivités organisées dans ma communauté pourlutter contre toutes les formes d’exploitationdes enfants

Je dénonce les pires formes deviolence et d’exploitation des enfants.


LES DROITS HUMAINS ET LA MALTRAITANCE DES ENFANTS

LES VIOLENCES FAITES AUX ENFANTSFICHE 3

THÈME8

Décris en deux ou trois phrases la scène représentée par la première image………………………...……….………………………………………………………………………………………………………………......................……….………………………………………………………………………………………………………………......................

Que penses-tu du comportement de l’adulte ?………………………………………………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Décris en deux ou trois phrases la scène représentée par la seconde image…………………………..……….……………………………………………………………………………………………………………......................………….………………………………………………………………………………………………………………......................

Que penses-tu du comportement de l’enseignant vis-à-vis de l’enfant ? ………………....…………………….………………………………………………………………………………………………………………......................

1

2

3

4

21

Dégage d’ici !

Aïe!!! Ouille!!!


Au regard de ces deux images ? Réponds par oui ou par non :5

Cite 3 cas de violences qui peuvent être faites aux enfants :a) à l’école ………………………………………………………………………………………………..………………………………b) à la maison….……………………………………………………………………………………………………………………………

5

Les enfants violentés sont effrayés

Les adultes ont le droit de violenter les enfants ou d’insulter les enfants

Le maître peut bastonner les élèves

Les enfants battus sont obéissants et ils travaillent bien à l’école

Les droits des enfants sont-ils respectés ?

Par « violence faite à un enfant » on entend :- le défaut de soins et les mauvais traitements infligés aux enfants ;- l’exploitation et la maltraitance sexuelle des enfants ;- les actes pour faire mal, frustrer ou porter atteinte au bien-être ou au bonheur de l’enfant.

Il existe plusieurs types de violences faites aux enfants :- Les violences physiques (coup, gifle, bastonnade, etc.)- Les violences morales (injure, abandon, discrimination,stigmatisation, insulte, menace, etc.)

- Les violences sexuelles (harcèlement, viol, inceste,attouchements, etc.)

La violence peut entraîner de nombreuses conséquences négatives sur les enfants. Elle nuità la santé physique et mentale de l’enfant. Elle peut diminuer ses capacités d’apprentis-sage. Elle peut même l’empêcher de s’intégrer dans sa communauté, et de devenir unadulte et un parent responsable.

Tous les enfants doivent être protégés contre toutes les formes de violence.

La convention relative aux Droits de l’Enfant protège tous les enfants contre toutes lesformes de violences.

De nombreux enfants subissent des actes de violence à la maison,à l’école, dans les orphelinats, dans la rue, dans les prisons, etc.

Je m’engage à dénoncer toutesles violences faites aux enfants

Je m’engage à prendre partaux activités organisées pour lalutte contre toutes les formes deviolences faites aux enfants.

Ouille!!! Ouille!!!


L’ÉDUCATION À LAPROTECTION DEL’ENVIRONNEMENT

LA POLLUTIONFICHE 1

9THÈME

81

Qu’observes-tu sur la première image?.…………………………………………………………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Quelles sont, d’après toi, les conséquences néfastes pour ceux qui habitent cette maison ?……….………………………………………………………………………………………………………………......................

D’après toi, que doivent-ils faire pour améliorer leur cadre de vie ? Réponds par oui ou par non :

Décrire en deux ou trois phrases la scène représentée par la seconde image ?……………………...……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1

2

3

4

Faire la propreté autour et dans la maison

Laisser l’herbe pousser librement

Se débarrasser des ordures au fur et à mesure

Garder propres les toilettes

21


Quelles sont les conséquences des fumées et des sons émis par la voiture ?.....................……….…………………………………………………………………………………………………………………………………….....……….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Au regard de ces deux images, cites trois actions à mener pour éviter la pollution de l’air……….………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5

6

La pollution est la souillure, l’infection ou la dégradation du milieu dans lequel nousvivons à cause des événements naturels ou des actes posés par l'homme ou par la nature.

L'homme peut polluer quand :

La pollution affecte notre cadre de vie, le développement de la faune et de la flore en-traînant ainsi des conséquences néfastes sur notre santé et celle des animaux.

Mon cadre de vie doit être toujours propre, cela concerne ma chambre, ma maison, maclasse, mon école, les latrines, les points d'eau, la cour de l'école et les abords immédiats dema maison.

Pour avoir un cadre de vie sain et propre, il faut :- balayer, nettoyer quotidiennement ma chambre ;- évacuer les déchets solides et liquides ;- entretenir régulièrement les points d'eau, les latrines ;- débroussailler les abords de la maison, etc.

- il dépose les ordures de manière anarchique ;- il allume des feux de brousse ;- il crée du bruit (klaxon intempestif, musique assourdissante, etc.) ;- il construit des usines qui rejettent des déchets toxiques ;- il fabrique des voitures qui rejettent des gaz dans la nature ;- il jette des sacs, des bouteilles et des sacs plastiques dans la nature ;- des bateaux déversent des pétroles et d’autres déchets toxiques dans la mer.

Je m’engage à rendre et conservermon cadre de vie beau, propre etattrayant et à participer à toutes lesactivités organisées à l’école, dans le

quartier pour lutter contre la pollution.


Les 10 des villes les plus polluées au monde

Villes Où ?Nombre depersonnesmenacées Pollution

1 Sumgaït,Sur la côte est del’Azerbaïdjan, au bordde la mer Caspienne.

275 000

La principale source de pollution est de l’utilisation deproduits chimiques agricoles et industriels au sein desentreprises de la ville.Sumgaït connaît un taux de cancer important. Les nou-veau-nés aussi sont touchés : prématurés avec degraves déficiences génétiques, ou mort-nés.

2 Linfen Au centre-est de laChine 3 millions

Les habitants se plaignent d’étouffer en respirant l’airrempli de poussière de charbon et souffrent de bron-chites, pneumonie, cancer de la langue et saturnisme.Toutes les sources d’eau se trouvent aussi contaminées.

3 TianyingProvince d’Anhui, àl’est de la Chine. 140 000

De nombreux cas graves de saturnisme et les bébésnaissent souvent de façon prématurée, ou avec desproblèmes de développement physique.

4 Sukinda Au nord-est de l’Inde 2,6 millions

Les mines de chrome déposent souvent leurs déchetssur les bords de rivière. Conséquence : 70% des eaux derivière et 60% de l’eau potable sont contaminées par lechrome.Les mineurs sont atteints de troubles gastro-intesti-naux, de tuberculose et d’asthme.

5 Vapi Au nord-ouest de l’Inde 71 000

Les rivières souffrent d’une très forte concentration demercure et de zinc rejetés par les industries, provo-quant de nombreuses maladies respiratoires et des can-cers de la peau, de la langue et de la gorge parmi leshabitants, un niveau élevé de fausses couches et detroubles de la fertilité.

6 La Oroya Au centre-ouest duPérou 35 000

La population est très touchée par la pollution de l’air,notamment les enfants, dont 99% ont un taux de plombélevé dans le sang, ce qui entraîne de graves problèmesde développement mental.

7 DzerzhinskDzerzhinsk, au centre-ouest de la Russie 300 000

300 000 tonnes de déchets chimiques ont été jetéessans la moindre précaution, ce qui a valu à la ville letitre de « ville la plus chimiquement polluée du monde »Conséquence : espérance de vie des habitants : 42 anspour les hommes, et 47 ans pour les femmes.

8 Norilsk Au centre-nord de laRussie

134 000La mauvaise qualité de l’air entraîne de nombreusesmaladies : les enfants souffrent de problèmes respira-toires, de maladies des oreilles, du nez, de la gorge…

9 Tchernobyl Au centre-nord del’Ukraine 5,5 millions

La grave pollution affecte sérieusement la santé des ha-bitants de la région : les enfants et les adolescentssouffrent particulièrement de cancers de la thyroïde.Quant aux adultes, ils sont touchés par des lésions de lapeau, des troubles respiratoires et des problèmes defertilité.

10 Kabwe Au centre de la Zambie 255 000De nombreux cas de saturnisme ont été détectés,notamment auprès des personnes vivant près desanciennes mines.

Cf. Rapport publié régulièrement par l’ONG américaine Blacksmith Institute

2014 Fifth Avenue. New York, NY 10035 USA Phone: (646) 742-0200 Fax: (212) 779-8044


L’ÉDUCATION À LA PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT

LA PROTECTION ET L’ENTRETIEN DEL’ENVIRONNEMENT

FICHE 2

THÈME9

Qu’observes-tu sur la première image?...................................................................……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Quelles sont d’après toi les conséquences de cette situation sur la population ?…………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Quelles différences relèves-tu entre la première et la seconde image ?………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Cite deux ou trois actions à mener par les hommes pour protéger :

1

2

3

4

Le sol

La forêt et la végétation

Les cours d’eaux, la mer

L’air

21

- la déforestation ;

- la disparition du poisson ;

- la pollution de l’eau ;

- la disparition des espèces rares ;

etc.


Notre environnement c'est tout ce qui nous entoure, c’est le milieu dans lequel nous vivons.Il comprend l'air, l'eau, la terre, les ressources naturelles, la flore, la faune, les êtres humainset leurs inter-relations.

Les actions menées par l'homme, qui nuisent à l'environ-nement sont : la coupe anarchique des arbres, la pêche inten-sive, le non respect des tailles minimales de capture pour lespoissons, les crustacés et les coquillages, le dépôt anarchique desordures, le surpâturage, le déversement des produits toxiquesdans les cours d’eau, dans l’air, dans la mer, etc.

La nature peut aussi contribuer à la dégradation de l'environ-nement ; ce sont par exemple les cataclysmes naturels commela sécheresse, les tsunamis, les volcans, les séismes. La sécheresse,par exemple cause la disparition de la végétation, assèche lescours d'eau. Les pluies intensives, les tsunamis entraînentl'érosion des sols et des inondations. Le séisme s’accompagned’importants dégâts sur les sites où ils surviennent, etc.

La dégradation de l’environnement

Les actions suivantes contribuent à la protec-tion de l’environnement : le reboisement, laconstruction des haies vives, des diguettes, descordons pierreux pour retenir le sol, l’utilisation

La protection de l’environnement

Les conséquences néfastes de nos

actions sur l'environnement sont :

Pour protéger la faune et la flore, les gouvernements mettent en place des réserves, desparcs des sites protégés. La réserve du Dja au Cameroun par exemple, classée patrimoinemondial de l’humanité par la richesse de sa faune et de sa flore, est protégée. Au lac Tchad,

rationnelle des ressources naturelles telles que l'eau, la flore, la faune et les sols. L’utilisationdes énergies nouvelles et renouvelables telles que l'énergie solaire, éolienne et hydraulique.


Au Cameroun, les espècessuivantes sont protégées : latortue de mer, le gorille, lechimpanzé, l’éléphant, etc.

la pêche est contrôlée. Les parcs nationaux de Waza, Lobeke, Korup, Campo Ma’an, etc. per-mettent de protéger beaucoup d’espèces animales et végétales. Les sites comme les chutesde la Lobé, le lamidat de Rey Bouba, la chefferie Bafut, le sultanat Bamoun présentent desrichesses naturelles et culturelles, etc.

Je m’engageà sensibiliser mon entourage sur lesconséquences de la dégradation

de l'environnement.

Je m’engageà participer à toutes les activités

organisées dans le cadre de la luttecontre les pratiques nuisibles à

l'environnement.


POPULATION ETL’IMPACT DU VIH SUR LEDÉVELOPPEMENT HUMAIN

LES MIGRATIONS CLANDESTINESFICHE 1

10THÈME

87

1

2 3


Quelles peuvent être les raisons des déplacements de la population ?.…………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

En observant l’image 2, quels dangers peuvent courir les personnes de l’image 1?..................…….……….………………………………………………………………………………………………………………………………………

Quel document demandent les personnes de l’image 3 ?.………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Au regard de ces deux situations, laquelle est à conseiller ? Pourquoi ? ………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

5

6

7

8

Décris en deux ou trois phrases la première image ci-dessus…………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

D’après toi, où partent les passagers de la pirogue ? ……………….… Pourquoi ?………………………...……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Où veulent partir les personnes de la troisième image ?…………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Comment appelle-t-on le mouvement de la population d’un endroit à un autre?.………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

1

2

3

4

La migration est le déplacement d’unepersonne quittant son lieu de naissance oude résidence pour un autre lieu.

La migration peut s’effectuer à l’intérieurdes frontières de son pays (migrationnationale à l’exemple de l’exode rural oudéplacement des populations rurales descampagnes pour les villes à la recherchede meilleures conditions de vie) ou d’unpays à un autre (migration internationale).

Les déplacements internationaux sont réglementés. Il faut avoir un permis de séjour ouun visa de séjour pour se rendre ou s’installer dans un autre pays. Ces documents nécessairespour passer par un pays ou y habiter sont délivrés par les services en charge des migrationsappelés les consulats. Ils donnent droit à une migration légale et sécurisée.


La migration clandestine est le séjour d’une personne dans un pays étranger sans auto-risation légale. Il est périlleux de quitter le chez soi pour aller en aventure dans un lieu in-connu, sans visa de séjour. Les conséquences des déplacements clandestins sont nombreusescomme : la peur d’être contrôlé, le rapatriement dans le pays d’origine, l’impossibilité detravailler légalement, de circuler librement, de se loger décemment, bref de jouir de sesdroits.

Je m’engage à rejeterles migrations clandestines

Je m’engage àrespecter les

règles d’émigration


POPULATION ET IMPACT DU VIH SURLE DÉVELOPPEMENT HUMAIN

IMPACT DU VIH SUR LE DÉVELOPPEMENT HUMAINFICHE 2

THÈME1

La disparition d’un hommeMbanga était un cadre dans une entreprise à Douala dont les trois enfants fréquentaientdes établissements scolaires privés de cette ville. C’était un homme dynamique et actifau sein de diverses associations de développement de son village. Il aidait énormementses parents et était apprécié par son entourage pour sa générosité et sa gentillesse. Plutôtaisé, il envisageait avec sa femme d’acheter un terrain pour construire une maison à safamille. Mais, tombé malade, son état de santé s’est vite dégradé. Il sut plus tard quequelques années auparavant, il avait été infecté par le VIH. Ses économies ont dès lorsété englouties pour ses soins et il est décédé quelques mois plus tard.

De quoi est mort Monsieur Mbanga ?……………………………………………………………………….…………..…..……….…………………………………………………………………………………………………………………………..…………...

1

Que peux-tu conclure de ce décès ?…………………………………………………………………….…………..……..……….…………………………………………………………………………………………………………………………..…………...

4

A ton avis, quelle était l’importance de Monsieur Mbanga ? pour :2

Son entreprise

Les associations

La famille

D’après-toi, quelles pourraient être les conséquences de ce décès pour :3

Son entreprise

Les associations

La famille


Les multiples effets négatifs du VIH et du SIDA montrent que cette infection n’est pasuniquement un problème de santé mais aussi un obstacle au développement. Le VIH et leSIDA touchent les individus qui sont les acteurs du développement. Ces effets négatifsconcernent les activités économiques, les communautés et les écoles. Ils affaiblissent lescapacités humaines et matérielles de toutes les institutions d’un Etat.

Parmi ceux qui meurent, il y a des médecins, des enseignants, des élèves, des agriculteurs,des jeunes, des entrepreneurs, etc. L’impact se situe à plusieurs niveaux :- les soins de santé occasionnés par le VIH coûtent cher à la famille, mais aussi au gouver-nement qui les prend en charge;

- la famille perd un être cher ;- le revenu familial diminue, les enfants deviennent orphelins ;- le service perd une force productrice, l’association perd un membre actif et dynamique.- l’école perd son enseignant

Les pertes engendrées par le VIH sont énormes et retardent le développement.

En moyenne 5,5% de la population camerounaise âgée de 15 à 49 ans vit avec le VIH. Pourles jeunes, le virus constitue une sérieuse menace et les femmes sont encore plus exposées.

Nombre de personnes vivant avec le VIH 580 000

Nombre de PVVIH de 15ans et plus 520 000

Nombre de femmes porteuses du VIH de 15 ans et plus 330 000

Nombre de jeunes porteurs du VIH 41 000

Nombre de décès dus au SIDA 37 000

Nombre d’orphelins du SIDA 320 000

Nombre de décès d’adultes 29 000

Nombre de nouvelles infections 59 000

Statistiques du VIH et du SIDA en 2008 au Cameroun selon l’ONUSIDA


Jem’engage à sensibiliser

mon entourage sur l’importancede se préserver contre le

VIH et le SIDA.

Jem’engage à sensibiliser

mon entourage sur les consé-quences du VIH et SIDA dans

les familles, les écoles,l’économie.


INTÉGRATIONSOCIO-ÉCONOMIQUE

CONCEPTION, EXÉCUTION, ET SUIVID’UN PROJET VIABLE

FICHE

11THÈME

93

1

2 3

4 5


Pour réaliser un bon projet, il faut franchir avec succès une série d’étapes pour atteindreles résultats visés.

Pour tout projet, on distingue les différentes étapes importantes suivantes :

Décris en deux ou trois phrases la scène représentée par la première image ? Quel est leproblème principal de l’une des deux équipes ?.……….………………………………………………………….………….…………………………………………………………………………………………………………………………..…………...……….…………………………………………………………………………………………………………………………..…………...……….…………………………………………………………………………………………………………………………..…………...

1

Que font les élèves et leurs enseignants dans la seconde image pour résoudre ce problème?…………………………….....………………….....………………….....………………….....………………….....…………..……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2

D’après toi, est-ce une bonne initiative ? Pourquoi ? ……………………………………………………………..……….………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4

D’après toi, à quoi va servir l’argent provenant de la vente des produits des champsscolaires ? : (voir image 4 et 5) Coche les réponses justes

3

A entretenir la famille du Directeur

A achater des fournitures scolaires

A le payer les salaires des enseignants

A achater les maillots pour l’équipe de l’école

Etapes De quoi s’agit-il ? Exemples

1 Identifier le problèmeDéterminer le problème qui se poseet qui mériterait d'être résolu

Les membres de l’équipe n’ont pas le morallors d’un match, car ils sont complexés àcause de leur tenue défraichie.

2 Rechercher les solu-tions possibles

Que faut-il faire pour résoudre ceproblème ?

Acheter les maillots aux membres del’équipe

3 Formuler l’objectif Le projet à élaborer vise quelobjectif ?

Acquerir 12 maillots et 12 paires de tennispour l’équipe de l’école à la fin de l’année

4 Préciser les résultatsattendus

Choisir la solution qui doit répondreau problème

12 maillots et 12 paires de tennis sontdisponibles en fin d’année

5 Indiquer les activités Quelles activités faut-il mener pouratteindre l’objectif visé

Cultiver un champs scolaire, vendre lesproduits de la récolte et commander desmaillots.

6Déterminer larépartition des tâches

Qui fera quoi, avec quelles res-sources et en combien de tempsafin d’atteindre l’objectif visé ?

Les garçons vont sarcler le sol, les fillesvont arroser, la maîtresse va s’occuper dessemences, tous les élèves vont vendre,le Directeur va acheter les maillots.

7 BilanEn fin de projet, il faut vérifierl’atteinte des résultats

Les 12 maillots et 12 paires de tennis sontachetés ou non


Nous nous engageons à sensibiliser notre entourage surl'importance de la conception et de l'exécution de projets pourrésoudre les problèmes qui se posent dans la communauté.

Nous contribuons à la conception et à l'exécution des projetsvisant l’amélioration du cadre de vie de notre communauté.


3. Vous devez élire le Chef de classe. Quels sont les critères qui vont guider ton choix ?

1.Tu peux voir qu’une personne est séropositive :- Si elle est maigre et fragile- Si elle a des boutons et des plaques rouge sur la peau- Ça ne se voit pas- Si elle est toujours malade

2. Que fais-tu lorsque tu es malade ?- Tu te couches et ne parles à personne- Tu informes tes parents ou un adulte afin qu’on s’occupe te toi- Tu ne manges plus du tout parce que tu n’as pas d’appétit- Tu ne prends que les médicaments qui te plaisent- Tu suis le traitement prescrit par le médecin

4. C'est important de connaître ses droits et de les faire respecter. Tout comme c’est im-portant de connaître ses devoirs et de les accomplir.- Cites cinq droits des enfants.

- Cites cinq devoirs des enfants.


- Quelles actions peux-tu entreprendre pour protéger ton environnement ?

5. Evites-tu de gâcher du papier en utilisant par exemple les deux faces d'une feuille pourdiviser par deux ta consommation ?- Toujours- Parfois- Rarement

6. Protéger son environnement et le rendre attrayant c’est :- marcher sur la pelouse- jeter les peaux de bananes dans la poubelle- balayer régulièrement la salle de classe- éviter les marres d’eau stagnantes autour des maisons- poser un bouquet de fleurs sur la table


CTA hôpital régional de NgaoundéréHôpital de District de BanyoHôpital Luthérien de NgaoundéréHôpital protestant de NgaoubelaHôpital de District de MeigangaHôpital de District de TignereCMS Université de Ngaoundéré

Hôpital de la caisseHôpital JamotHôpital général YdéHôpital gynéco-obstétrique et pédiatriqueHôpital central de YaoundéCentre Hôspitalier Universitaire de YaoundéHôpital militaireFondation Chantal Biya (FCB)Infirmerie du PalaisHôpital de DjoungoloClinique BastosHôpital de MFOUHôpital d'ObalaCASS NkolndongoUpec SA'AHôpital de District de MbalmayoUpec Ngog MapubiHôpital de District d' ESEKAHôpital BAFIAHôpital de District de MONATELEUpec NDIKINIMEKIHôpital AYOSHôpital de District de NGOUMOUHôpital de District NANGA EBOKOUpec Centre Catholique BIKOPHôpital de District de la Cité VerteHôpital de la Police de YaoundéHôpital de District d'EBEBDAInfirmerie Prison Centrale de YaoundéHôpital de District BiyemassiUPEC Hôpital Ad Lucem d'EfokHôpital de District AKONOLINGAHôpital St Luc de MbalmayoUPEC Centre Médico Social de MbandjockUPEC HD SoaUPEC Centre Hospitalier Dominicain Saint MartinUPEC HD Elig MfomoUPEC HD EfoulanUPEC CMA de MakakInfirmerie de la Gendarmerie Nationale

Hôpital régional de BertouaHôpital de District d’Abong-MbangHôpital Luthérien de Garoua-BoulaïHôpital Adventiste de BatouriHôpital Catholique de SalapouméHôpital de District de BelaboHôpital de District de MessamenaHôpital de District de MoloundouHôpital de District Yokadouma

Hôpital de District de KoussériHôpital de District de MokoloHôpital de District de KaéléHôpital de District de KolofataHôpital Catholique de TokombéréHôpital régional de MarouaHôpital de District de YagouaHôpital de PettéHôpital de BOGOHôpital Protestant de MADA

Hôpital Général de DoualaHôpital LaquintinieHôpital de District de NylonHôpital régional de NkongsambaHôpital de District de BonassamaHôpital St Jean Malte de Njombé

Ngaoundéré urbainBanyoNgaoundéré urbainTibatiMeigangaTignereNgaoundéré urbain

NkolndongoDjoungoloDjoungoloDjoungoloCité verteBiyemassiNkolndongoCité verteDjoungoloDjoungoloDjoungoloMfouObalaNkolndongoSaaMbalmayoNgog-MapubiEsékaBafiaMonatéléNdikinimekiAyosNgoumouNanga EbokoNgoumouCité verteCité verteEbebdaNkolndongoBiyemassiObalaAkonolingaMbalmayoMbanjockSoaBiyemassiElig MfomoEfoulanEsékaNkolndongo

BertouaAbong MbangGaroua BoulaiBatouriMoloundouBelaboMessamenaMoloundouYokadouma

KousseriMokoloKaéléKolofataTokombéréMaroua UrbainYagouaPetteBogoMada

Cité PalmiersDeidoNylonNkongsambaBonassamaLoum

PublicPublicPrivé confessionnelPrivé confessionnelPublicPublicPublic

PublicPublicPublicPublicPublicSecteur sécuritéPublicPublicPublicPrivé confessionnelPrivé et d'entreprisesPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPrivé confessionnelPublicSecteur sécuritéPublicSecteur sécuritéPublicPrivé confessionnelPublicPrivé confessionnelPublicPublicPrivé confessionnelPublicPublicPublicPublic

PublicPublicPrivé confessionnelPrivé confessionnelPrivé confessionnelPublicPublicPublicPublic

PublicPublicPublicPublicPrivé confessionnelPrivé confessionnelPublicPrivé et d'entreprisesPublicPrivé confessionnel

PublicPublicPublicPublicPublicPrivé et d'entreprises

CTAUPECUPECUPECUPECUPECUPEC

CTACTACTACTACTACTACTACTACTAFFUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPEC

CTAUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPEC

UPECUPECUPECUPECUPECCTAUPECCTAUPECUPEC

CTACTAUPECUPECUPECCTAFF

AdamaouaAdamaouaAdamaouaAdamaouaAdamaouaAdamaouaAdamaoua

CentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentre

EstEstEstEstEstEstEstEstEst

Extrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nord

LittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoral

Nom de la formation sanitaire District de santé Nature de la formationsanitaire

Type de la formationsanitaire

Région

Structures agréées de prise en charge du VIH et du SIDA


CMES d'AlucamHôpital EPC de SakbayéméPolyclinique BonanjoHôpital Militaire de DoualaCMA SOBOUMCBC MboppiHôpital de district de New BellHôpital de district de DeidoHôpital catholique de PoumaCentre Médical des RoseauxAd Lucem BonamoussdiHôpital de District de YabassiHôpital de District d'EdéaHôpital Saint Albert LegrandHôpital de District De la Cité des PalmiersCMA Congo II

Hôpital régional de GarouaHôpital de District de GuiderHôpital de District de TouboroHôpital de District de LagdoHôpital Militaire de GarouaCentre Medical de la SNHôpital de TchollireUPEC POLI

Hôpital régional de BamendaPolyclinique de MezamHôpital de BatiboHôpital de NjinikomHôpital de WumBanso Baptist hospitalShisong Cath HospitalMbingo Baptist HospitalHôpital de NkambeHôpital de BafutHôpital de NdopNkwen Baptist HospitalHôpital de BaliHôpital MbengwiHôpital St. Joseph WidikumHôpital Acha-Tugi

Hôpital régional de BafoussamHôpital de District de BafangHôpital de District de DschangUPEC de FoumbanUpec de BangantéHôpital de District de MBOUDAHôpital de District de MalentouenHôpital de District de FoumbotUPEC de BangouaHôpital de la Police de BafoussamHôpital St Vincent DschangHôpital Ad Lucem MboudaUniversité Dschang

Hôpital régional d' EbolowaHôpital de District d’AmbamHôpital de District de LolodorfHôpital de District de SangmelimaHôpital de District de ZoétéléHôpital de District de MeyomessalaHôpital de District de KribiHôpital de District de DjoumHôpital de NiétéFCB Meyomessala

Hôpital régional de LimbéHôpital de District de KumbaHôpital de District de MamféHôpital de District d’Ekondo-TitiHôpital de District de BuéaHopital CDC de TIKOMary of Health Africa Hospital FontemHôpital PCC de MayemenUniversité de BueaBaptist HOSP MuntengeneDist Hospital BangemDist Hosp TombelPresbyterian Medical Centre NyassossoPHC KUMBA

LittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoral

NordNordNordNordNordNordNordNord

Nord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouest

OuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuest

SudSudSudSudSudSudSudSudSudSud

Sud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud Ouest

CTAUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPEC

CTAUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPEC

CTACTAUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPEC

CTAUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPEC

CTAUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECCTAUPEC

CTAUPECUPECUPECUPECCTAUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPECUPEC

EdeaPoumaDeidoDeidoNylonDeidoNew BellDeidoPoumaDeidoCité des PalmiersYabassiEdeaBonassamaCité des PalmiersCité des Palmiers

Garoua urbainGuiderTouboroLagdoGaroua urbainGaroua urbainTchollirePoli

BamendaBamendaBatiboFundongWumKumbo OuestKumbo EstFundongNkambeBafutBaliBamendaBaliMbengwiWidikumWidikum

MifiBafangDschangFoumbanBangantéMboudaMalentouenFoumbotBangantéMifiDschangMboudaDschang

EbolowaAmbamLolodorfSangmelimaZoétéléZoétéléKribiDjoumKribiMeyomessala

LimbéKumbaMamféEkondo TitiBuéaTikoFontemTombelBuéaMutengeneBangemTombelNyassossoKumba

Privé et d'entreprisesPrivé confessionnelPrivé et d'entreprisesPublicPublicPrivé confessionnelPublicPublicPrivé confessionnelPrivé et d'entreprisesPrivé confessionnelPublicPublicPrivé confessionnelPublicPublic

PublicPublicPublicPublicSecteur sécuritéSecteur sécuritéPublicPublic

PublicPrivé et d'entreprisesPublicPrivé confessionnelPublicPrivé confessionnelPrivé confessionnelPrivé confessionnelPublicPublicPublicPrivé confessionnelPublicPublicPrivé confessionnelPrivé

PublicPrivé et d'entreprisesPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPrivé confessionnelPrivé confessionnelPublic

PublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublic

PublicPublicPublicPublicPublicPrivé et d'entreprisesPrivé et d'entreprisesPrivé et d'entreprisesPublicPublicPublicPublicPrivé confessionnelPublic


1. Ouvrages- Cheick Hamidou Kane, L’aventure ambiguë, Paris,Julliard, 1991.- Christian Robert, Pierre Vincent, Biologie et physiologiehumaine, Paris, Vuibert, 1995.- Glen Williams et Sunanda Ray, Au travail contre le sida,Actionaid, Amref, 1994.- Glynis Clacherty, J’ai peur de l’hôpital, CollectionVIH/SIDA, Hienemann, 2004.- Glynis Clacherty, Seuls, mon frère et moi, CollectionVIH/SIDA, Hienemann, 2003.- Jean Okouawe Okeng et als, Education civique et morale :de la famille à l’école, AES, 2007.- Karen Morrison et Michael Smith, Mythes et préjugés surle VIH et le sida, Collection VIH/SIDA, Hienemann, 2004.- Lisa Greenstein Bintou Doit Choisir, Collection VIH/SIDA,Hienemann, 2003.- Perilleux Eric, Biologie humaine, Nathan, Paris, 1999.- Regis Demounem, Sciences de la vie et de la terre 1ere S,Nathan, Paris, 1993.- Tambo Leke Ivo, Teaching methods, ANUCAM, Limbe,2003.

2. Rapports, revues et périodiques- BIE/UNESCO, Outil du manuel « curriculum, VIH et sida »,Genève, 2006.- Code civil de la république du Cameroun.- Courrier de la Planète, « Chaînon manquant de la mon-dialisation », Juillet-Décembre 2006.- FESADE, IWHC, Programme d’éducation à la sexualité desadolescents et adolescentes, 21 modules, 2006.- INS, ORC Macro, Enquête démographique et de santé duCameroun 2004 (EDS), 2004.- Living Earth Fondation (1998), Au-delà du discours,Guide de l’enseignant sur l’éducation environnementale,1998.- MINPROFF, UNESCO, Manuel de vulgarisation de l’ApprocheGenre, SOPECAM, 2010.- OMS, IE, Health and Human Development programs,Education Development Center, Manuel de formation etde documentation de référence sur l’éducation à la santéet la prévention du VIH/SIDA et des IST à l’école, Octobre2001.- OMS, UNESCO, ONUSIDA, Education sanitaire à l’écolepour la prévention du SIDA et des MST - Documents deréférence à l’usage des planificateurs de programmesscolaires, 1997.- ONU, Programme mondial pour l'évaluation des ressourcesen eau, 2006.- ONUSIDA, Rapport sur l’épidémie mondiale de sida, (2008et 2009).- ONUSIDA, Stigmatisation, discrimination et violations desdroits de l’homme associées au VIH, Etudes de cas des in-terventions réussies, Collection meilleures pratiques del‘ONUSIDA, juillet 2005.- PNUD, Rapport mondial sur le développement humain2007/2008 : la lutte contre le changement climatique,

2007.- UNESCO Yaoundé, Coffret de fiches pédagogiques ensanté de reproduction des adolescents à l’usage despairs-éducateurs, 2007.- UNESCO Yaoundé, L’impact socioculturel des comportementsdémographiques sur la politique et les programmes depopulation au Cameroun, 2001.- UNESCO Yaoundé, VIH/SIDA & système éducatif : étuded’impact, Fenêtre sur l’éducation, 2006.- UNESCO, Guidelines on language and content in HIV andAIDS related materials, octobre 2006.- UNESCO, L’éducation en matière de population et laformation des enseignants : Guide pratique, 1984.- UNESCO, L’organisation et la gestion des programmesnationaux d’éducation en matière de population: interro-gation et exemples d’actions, 1986.- UNESCO, ONUSIDA, Sida et théâtre – Comment utiliser lethéâtre dans le cadre de la réponse au VIH/SIDA - Manuelpour les groupes de théâtre, Juin 2003- UNESCO, Stratégie de l’UNESCO pour répondre au VIH etau SIDA, Juin 2007.- UNESCO, Stratégie globale d’élaboration des manuelsscolaires et matériels didactiques, 2005.- UNESCO/BREDA, Livre de référence sur l’éducation enmatière de population en Afrique vol1, Dakar, 1986.- UNFPA /BIT/CAMEROUN, Education des populations à laparenté responsable T1, Yaoundé, Ed. Papyrus, 1990.- UNFPA, Etat de la population mondiale 2004 : le consensusde Caire, dix ans après, 2004- UNICEF/Banque mondiale, L’éducation et le SIDA, Garantirl’accès à l’éducation des orphelins et enfants vulnérables,Manuel du planificateur, Edition 2006.- UNICEF/OMS/UNESCO/ UNFPA/PNUD/ONUSIDA/PAM/Banque mondiale, Savoir poursauver, 3ème édition, 2002,

3. Sites web- www.un.org- www.unaids.org- www.who.int- www.ifsw.org- www.unfpa.org- www.unesco.org- www.unicef.org- www.fao.org- http://collections.infocollections.org- www.worstpolluted.org- www.fondation-nicolas-hulot.org- www.legrenelle-environnement.fr- www.institut-entreprise.fr- www.gipspsi.org- www.cons-dev.org- www.pacte-ecologique.org- http://fr.wikipedia.org

REPERTOIRE BIBLIOGRAPHIQUE

http://www.un.org

http://www.unaids.org

http://www.who.int

http://www.ifsw.org

http://www.unfpa.org

http://www.unesco.org

http://www.unicef.org

http://www.fao.org

http://collections.infocollections.org

http://www.worstpolluted.org

http://www.fondation-nicolas-hulot.org

http://www.legrenelle-environnement.fr

http://www.institut-entreprise.fr

http://www.gipspsi.org

http://www.cons-dev.org

http://www.pacte-ecologique.org

http://fr.wikipedia.org

Vivre ensemble: développer des compétences de vie...

Documents

Transcript of Vivre ensemble: développer des compétences de vie...