Scénario Pédagogique

Matière : Formation personnelle et sociale

Niveau : Troisième année

Durée : Environ trois cours de 45 minutes Auteure : Karine Noël

Aperçu : Cette activité amène les élèves à créer un magazine et à le publier en ligne. Ils auront comme tâche de s’approprier une page du magazine en question en décrivant une expérience personnelle reliée à un conflit. Dans leurs textes, ils devront identifier les comportements acceptables dont ils ont fait preuve, c’est-à-dire ceux qui ont mené à la résolution du conflit, ainsi que les comportements inacceptables, c'est-à-dire ceux qui n’ont pas contribué à régler la situation. Ils devront aussi décrire les étapes qui ont mené à la résolution du conflit en question.

Intention : - Sensibiliser les élèves à l’importance de régler les conflits.- Les faire prendre conscience de leurs forces et de leurs

faiblesses.- Vise la responsabilisation et l’autonomisation des élèves en

leur faisant prendre conscience qu’ils peuvent eux-mêmes régler certains conflits.

- Amener les élèves à réaliser que certains comportements nuisent ou facilitent la résolution de conflits.

- Avoir une banque de conseils et de trucs comprenant des étapes qui mènent à la résolution de conflits.

RAG : Prendre des décisions qui permettent de vivre des relations humaines positives

RAS : 1.3.1 Reconnaître ce qui est valable et ce qui est nuisible dans une situation

de conflit (Comportements valables et nuisibles dans les relations interpersonnelles)

RAS : 1.3.2 Expliquer une démarche de résolution de conflit (Étapes d’une résolution de conflit)

RAT : Développement personnel et social  (À la fin du cycle de la troisième à la cinquième année l’élève doit pouvoir : Décrire un portrait général de lui-même en faisant part de ces forces et de ces défis et s’engager dans un groupe en acceptant les différences individuelles qui caractérisent celui-ci.)

Phase de préparation : Afin d’évaluer non seulement les connaissances qu’ont les élèves par rapport à la résolution de conflit, mais aussi par rapport à leur personnalité et leur façon d’agir, on les invite, de façon individuelle, à ressortir à l’aide du site Wordle.com, des comportements qui selon eux sont néfastes ou acceptables lors d’un conflit. Ils ressortent aussi des solutions efficaces pour résoudre des conflits. Finalement, chacun d’entre eux est invité à se remémorer une situation de conflit qu’il a eu à vivre cette année.

Phase de réalisation : - Les élèves sont invités à utiliser le site magmaz afin de publier un magasine qui comprend 16 pages (une page par élève).

-Sur leurs pages respectives, les élèves racontent une situation récente de conflit.

- Ils y identifient les comportements valables et nuisibles dont ils ont fait preuve.

- Ils expliquent comment la situation c’est réglée.

- Ils identifient ensuite leurs forces et leurs faiblesses en matière de résolution de conflits.

- Ils sont finalement invités à mettre une image qui leur rappelle la situation de conflit qu’ils ont vécus et dont ils ont choisis de nous parler.

Phase d’intégration : Les élèves doivent faire un exposé oral en présentant leurs pages du magazine. Ils racontent leurs expériences au reste des élèves de la classe et écoutent celles des autres sans porter de jugement. Après avoir écouté l’histoire de l’ensemble des élèves, chacun d’entre eux est à nouveau invité à se servir du site Wordle.com afin de reclasser ces idées précédentes en y rajoutant les nouvelles idées qu’il a recueillies en faisant l’exercice d’écriture et en écoutant ses ami(e)s. Les élèves sont ensuite invités à comparer leur premier Wordle avec leur dernier, pour finalement discuter de cette progression avec le reste de la classe.

Évaluations (formatives et sommatives)Sommative : Évaluation de la page de chaque élève, en vérifiant si tous les éléments demandés sont présents. (Phase de réalisation) Formative : Évaluation des connaissances des élèves par rapport à la résolution de conflits, et aussi par rapport à leur connaissance d’eux-mêmes et de leur façon d’agir. (Phase de préparation, durant le remue-méninges)

Adaptation pour les élèves ayant un PAS (Programme d’adaptation scolaire)Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité

- Quelqu’un d’autre peut copier les notes pour lui.

- Quelqu’un d’autre peut écrire pour lui à l’ordinateur. - Important de s’assurer que les tâches conviennent à son aptitude.- Lui laisser suffisamment de temps pour accomplir les tâches

demandées.- Éviter de lui présenter trop d’images ou autres sources de distractions.- Aller le voir fréquemment lorsqu’il travaille à l’ordinateur afin de

s’assurer qu’il reste concentré.- Lui fournir une feuille avec la description des activités.

Ressources : http://madmagz.com/fr

Bibliographie : http://madmagz.com/fr

http://www.gnb.ca/0000/publications/servped/fps3-5version2006f.pdf

Rétroactions : Les rétroactions se feront à l’oral lors de la phase de préparation, durant le remue-méninges, ainsi que durant la phase de réalisation, lors du travail à l’ordinateur. Ensuite, il y aura des rétroactions faites à l’écrit lors de la correction du travail demandé, soit la rédaction de la page du magasine.

Annexe A

Autorisation de publication

Dans le cadre de son cours de formation personnelle et sociale, votre enfant sera invité à publier un travail dans le web 2.0. Ce travail consiste à raconter une situation de conflit qu’il a vécue récemment, dans le but d’auto évaluer ses propres comportements et de reconnaître les comportements valables et les comportements nuisibles dans le cas d’un conflit. Les travaux seront publiés afin d’avoir accès en tout temps et en tout lieu à une banque de trucs et de conseils utiles lors de telles situations.

Votre autorisation est requise afin de publier ce travail. Je vous demande donc de remplir le présent formulaire et de me le retourner avant le 14 mars.

__________________________________________________________________

Je ______________________ autorise madame Karine Noël, à publier sur le web 2.0 le travail de mon enfant _______________________ dans le cadre du cours de formation personnelle et sociale, troisième année.

Merci! Karine Noël, enseignante de troisième année

Annexe B

Feuille de routeMoi et mes conflits

Dans le cadre de ce travail, tu devras suivre différentes étapes que j’ai pris soin de t’énumérer ici-bas afin que ce soit plus simple pour toi.

1. Premièrement, à l’aide du site Wordle.com, fais un remue-méninges en ressortant des comportements qui selon toi sont néfastes ou acceptables lors d’un conflit, et des solutions efficaces pour résoudre un conflit.

2. Pense ensuite à une situation de conflit que tu as vécu cette année.

3. Ensuite, rends-toi sur le site magmaz.com où tu as pour tâche de t’approprier une page du magazine afin d’écrire un texte racontant le conflit que tu as choisi de nous présenter.

4. Prends soin de préciser les comportements valables et les comportements nuisibles dont tu as fait preuve, et d’expliquer comment la situation s’est réglée.

5. Identifie aussi tes forces et tes faiblesses en matière de résolution de conflit.

6. N’oublie pas de mettre une image qui représente pour toi le conflit auquel tu as eu à faire face.

7. Lorsque tu auras terminé ce travail, tu seras invité à le présenter en avant de la classe à tes camarades.

8. Après avoir présenté et écouté l’histoire de chacun et chacune de tes ami(e)s, tu es invité(e) à réutiliser le site Wordle.com afin de faire à nouveau un remue-méninges comprenant des comportements néfastes ou acceptables lors d’un conflit, et des solutions efficaces pour résoudre un conflit.

9. Pour terminer l’activité, nous discuterons tous ensemble de la progression de votre Wordle et de l’impact que l’ensemble de l’activité aura sur vos prochaines situations de conflit.

Bon travail!

Annexe C

Grille d’évaluation pour l’évaluation formative

Dans le cadre de ce travail, il importe d’évaluer le remue-méninges initial de chacun des élèves afin de s’assurer qu’ils soient tous conscients des éléments essentiels à la réalisation du travail. Il faut :

- Être conscient de ce qu’est un comportement acceptable ou non lors d’un conflit.

- Ressortir des éléments qui mènent à la résolution de conflits.

- Ressortir des éléments qui nuisent à la résolution de conflits.

- Ressortir au moins trois étapes qui mènent à la résolution d’un conflit.

Si l’ensemble de ces éléments ne se retrouve pas dans le remue-méninges initial, si l’élève ne semble pas conscient de ces éléments, ou encore s’il y a des lacunes quelconques dans son travail, il importe de réviser certaines notions avec lui et de chercher à comprendre pourquoi ces éléments sont absents de son raisonnement avant de poursuivre l’activité.