Thème 1 sociologie : Inégalités, classes sociales et mobilité sociale

Chapitre 1. Comment analyser la structure sociale ?Ce que dit le programme, compte tenu des allègements et modifications du 1er septembre 2013 :

On mettra en évidence le caractère multiforme des inégalités économiques et sociales ainsi que leur aspect parfois cumulatif. On procédera à des comparaisons en utilisant les principaux indicateurs et outils statistiques appropriés.

On présentera les théories des classes et de la stratification sociale dans la tradition sociologique (Marx, Weber) ainsi que leurs prolongements contemporains et on s’interrogera sur leur pertinence pour rendre compte de la dynamique de la structuration sociale.

On mettra en évidence la multiplicité des critères de différenciation sociale dans les sociétés post-industrielles (statut professionnel, âge, sexe, style de vie).

Notions : Inégalités économiques, inégalités sociales, classes sociales, groupes de statut, catégories socio-professionnelles. Acquis de première : salaire, revenu, profit, revenus de transfert, groupe social. Savoir-faire : moyenne arithmétique simple et pondérée, moyenne, médiane et écart type, écarts et rapports inter quantiles et courbe de Lorenz.

Je sais Acquis En cours d’acquisition

Non acquis

Définir inégalités et distinguer inégalités économiques et inégalités sociales et donner des exemples de chaque type d’inégalités. Montrer le caractère multiforme des inégalités (elles sont multiples).Définir et distinguer les différents types de revenu : revenus primaires (salaire, revenus du patrimoine, revenus mixtes), revenus de transfert et revenu disponible. Expliquer que les inégalités économiques se cumulent entre elles. Présenter l’évolution des inégalités économiques en France depuis le début du XXè s et insister sur la hausse récente des inégalités salariales en France (portée par la hausse des très hauts salaires). Constater l’existence d’inégalités de revenus selon le sexe et la PCSMontrer, à l’aide d’un exemple, que les inégalités économiques peuvent entraîner des inégalités sociales et inversement : elles sont cumulatives. Utiliser les indicateurs appropriés pour mesurer les inégalités : savoir lire des quantiles (en particulier les déciles et les centiles). Savoir calculer un rapport interdécile.Utiliser les indicateurs appropriés pour mesurer les inégalités et leur évolution : savoir lire et interpréter une courbe de LorenzDéfinir stratification sociale et relier cette notion à la question des inégalités. Présenter la théorie des classes sociales chez Marx (bourgeoisie vs prolétariat, analyse unidimensionnelle et réaliste, classe en soi et classe pour soi, lutte des classes, exploitation) et la distinguer de celle de Weber (analyse pluridimensionnelle, groupe de statut, approche nominaliste, domination). Présenter l’outil des PCS en lien avec la question des classes sociales.Présenter la théorie de la moyennisation d’Henri Mendras Exposer les éléments laissant penser à un déclin de la classe ouvrière : déclin numérique de la classe ouvrière + déclin de la conscience de classe.Expliquer qu’il existe d’autres critères de différenciation que la classe sociale dans nos sociétés post-industrielles (statut professionnel, âge, sexe, style de vie).Relativiser la disparition des classes sociales à l’aide de la théorie des classes sociales de BourdieuMontrer que la hausse récente des inégalités nuance l’idée d’une disparition des classes sociales.

Expliquer qu’il existe toujours une classe pour soi au sens de Marx : la classe bourgeoise (Pinçon-Charlot)

Sujets du bac déjà tombés :Partie 1 de l’épreuve composée :EC1 : Montrez que les inégalités économiques et sociales peuvent se cumuler.EC1 : Montrez à partir d'un exemple comment les inégalités économiques peuvent être à l'origine d'inégalités sociales.EC1 : Montrez le caractère multiforme des inégalités.EC1 : Quelles sont les caractéristiques des groupes de statut selon Max Weber ?EC1 : Pourquoi peut-on dire qu'il existe des inégalités sociales entre générations ?EC1 : Illustrez par un exemple le caractère cumulatif des inégalités économiques et sociales.EC1 : En vous appuyant sur un exemple de votre choix, vous montrerez le caractère cumulatif des inégalités économiques et sociales. EC1 : Distinguez classes sociales et groupes de statut dans l'approche weberienne. EC1 : Montrez que les inégalités sont multiformes. Partie 2 de l’épreuve composée :EC2 : Vous présenterez le document puis vous caractériserez les inégalités de patrimoine qu'il met en évidence.EC2 : Vous présenterez le document puis vous caractériserez les inégalités qu'il met en évidence.EC2 : Vous présenterez le document puis vous mettrez en évidence l'évolution du patrimoine brut des ménages en France entre 1998 et 2010.EC2 : Vous présenterez le document puis vous caractériserez l'évolution des inégalités face au chômage qu'il met en évidence.EC2 : Vous présenterez le document puis vous comparerez la situation économique des 18-29 ans aux autres tranches d'âge.EC2 :Vous présenterez le document puis vous caractériserez l'évolution de l'équipement en multimédia des ménages par catégorie socioprofessionnelle. EC2 : Vous présenterez le document puis vous montrerez comment évoluent les aides reçues en fonction du niveau de vie. (Graphique présentant la part des personnes ayant reçu une aide de leurs proches par quintile) EC2 : Vous présenterez le document puis vous mettrez en évidence les caractéristiques de la composition sociale des couples. (Table d'homogamie) Partie 3 de l'épreuve composée : EC3 : Vous montrerez que les inégalités peuvent avoir un caractère cumulatif.EC3 :Vous montrerez que les inégalités économiques et sociales sont cumulatives.EC3 : Vous montrerez que les inégalités économiques et les inégalités sociales peuvent être cumulatives. EC3 :À l'aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que les inégalités ont un caractère multiforme. EC3 : Vous montrerez que les inégalités ne sont pas seulement économiques. EC3 : Vous montrerez qu'il existe une multiplicité de critères pour rendre compte de la structure sociale EC3:Vous montrerez que l'analyse de la structure sociale en termes de classes sociales peut être remise en cause. Dissertation : Dissertation : Pourquoi les frontières entre les classes sociales ont-elles tendance à se brouiller ?Dissertation : Comment rendre compte aujourd'hui de la structure sociale en France ?Dissertation : Dans quelle mesure les classes sociales existent-elles aujourd'hui en France ?Dissertation : Les classes sociales permettent-elles de rendre compte de la structure sociale actuelle en France ? Dissertation : L'analyse en termes de classes sociales est-elle pertinente pour rendre compte de la structure sociale ?

Introduction : Sur une autre planète ?Document 1. Liliane, héritière, 34 millions d'euros par mois

A la mort de son père, en 1957, Liliane Bettencourt devient la propriétaire de L’Oréal. Sans intervenir directement dans la gestion de la société, elle saura faire fructifier cet héritage, jusqu’à devenir la femme la plus riche de France.En additionnant la valeur de ses parts dans L’Oréal (14,4 milliards d’euros) et dans Nestlé (4,1 milliards), on peut estimer la fortune de Liliane Bettencourt, au minimum, à 18,5 milliards d’euros. « Au minimum », car il faut encore y ajouter ses placements mystérieux et son patrimoine immobilier difficiles à évaluer.Ce patrimoine est impressionnant, mais les revenus de Liliane Bettencourt le sont tout autant. En additionnant cette fois-ci les dividendes de L’Oréal, ceux de Nestlé et la rémunération d’administratrice du groupe de cosmétiques, on parvient à un total de 408,870 millions d’euros.En moyenne, Liliane Bettencourt gagne donc 34,072 millions d’euros, soit 25 355 fois le Smic ! Et encore : il s’agit là aussi d’un minimum, puisqu’il faut y ajouter les revenus tirés des autres placements de la propriétaire de L’Oréal.Source : Rue89.fr, François Krug | Journaliste, 05.07.2010

Document 2. Palmarès 2014 des salaires des PDG français (projeté en classe)

Document 3. Classement des cinq athlètes les mieux payés (projeté en classe)http://www.forbes.com/athletes/list/#tab:overall

1- Sachant que le SMIC mensuel brut est de 1430€, calculez l’équivalent de la rémunération du PDG de Sanofi en nombre d’années de SMIC.

2- Comment de temps devrait travailler Floyd Mayweather pour parvenir à la fortune de Liliane Bettancourt estimée à 40 milliards de dollars par le magazine Forbes ?

3- Parmi les rémunérations citées, quelles sont celles qui vous paraissent les plus justes ?4- Si vous aviez à classer : Tony Parker, Bernard Arnault (PGD de LVMH), Paul (Vendeur dans un magasin de

motos) et Assia (Directrice des Ressources Humaine dans un hôpital) sur une « échelle sociale », quels critères utiliseriez-vous ?

I. Comment analyser et expliquer les inégalités ?A. Comment définir les inégalités ? 1. Qu’est-ce qu’une inégalité ?Exercice : Différence ou inégalité ?

En 2009, selon l'Insee, la taille moyenne des hommes était de 1,75 mètre, contre 1,63 mètre pour les femmes.

En 2011, selon l'Insee, à 35 ans, un homme cadre supérieur a une espérance de vie de 47,2 ans, un ouvrier de 40,9 ans.

En 2008, selon l'IRDES, l'espérance de vie des filles à la naissance, en France, était supérieure de 6,7 ans à celle des garçons.

2. Les inégalités sont multiformesDocument 4. Les migrants face aux inégalités Extrait vidéo : https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=3uNO9rTAevo 1.      Quelle est l’inégalité principale mise en évidence par ce reportage ?2.      A quels autres types d’inégalités ce reportage fait-il également référence ?3.      Quelle est la caractéristique des populations migrantes par rapport à l’ensemble des inégalités évoquées ?

B. Comment mesurer les inégalités économiques ?1. Rappel : les différents types de revenus

On peut définir le revenu comme un flux de ressources perçu par un agent économique. Il existe différents types de revenus.

Les ménages perçoivent des revenus primaires en échange de leur participation à l’activité économique. On distingue trois types de revenus primaires :

-les revenus du travail soit les salaires + les cotisations sociales. Ils rémunèrent le travail. Salaire = rémunération obtenue par une personne liée à un employeur par un contrat de travail. Le salaire n’est une forme de revenu. Les deux ne sont pas synonymes. -les revenus du patrimoine (loyers, dividendes, intérêt) qui rémunèrent le capital. -un troisième type de revenus pour les indépendants qui sont salariés de leur propre entreprise : on ne parvient pas à dissocier dans leur revenu ce qui est lié à leur capital de ce qui provient de leur travail : les revenus mixtes.

Après la répartition primaire intervient la répartition secondaire encore appelée redistribution. La redistribution est organisée par les APU (administrations publiques) : d’un côté l’Etat et de l’autre la sécurité sociale et se fait grâce aux PO. La redistribution conduit au versement des revenus de transfert. (Les revenus de transfert sont donc les revenus issus de la redistribution et distribués par l’Etat et la sécurité sociale.) Exemple : pensions de retraite, allocations familiales, allocations chômage, RSA.

Pour connaître le revenu disponible des ménages : revenus primaires + revenus de transfert – PO. C’est le revenu qui reste à disposition des ménages pour consommer et épargner.

Document 5. Exercice Revenu primaire Revenu de

transfertRevenu du travail (salaire)

Revenu du capital (profit)

Revenu mixte

Mario, peintre en bâtiment perçoit un salaire net de 1210€ par mois.Diane étudiante en droit bénéficie d’une bourse étudiante de 200€ par mois.En 2013, les actionnaires de l’entreprise Total ont touché un dividende de 2,38€ par action

Christian, employé chez Renault paie chaque mois 150€ de cotisations sociales pour sa retraite.Alain, retraité de l’Education Nationale perçoit une pension de retraite de 1500€ par mois. Youssef perçoit 26€d’honoraire par patient reçu dans son cabinet médical.Gabriel et Houssine reçoivent 600€ par mois de loyer pour l’appartement qu’ils ont mis en location dans le 13e

arrondissement de Paris.Hortense, actuellement en congé maladie reçoit 70€ par jour d’indemnité de la caisse nationale d’assurance maladie.

2. Comment mesurer les inégalités de revenu et de patrimoine ?Pour étudier les inégalités économiques, il faut recourir à de nouveaux outils statistiques : les quantiles, leur représentation graphique par la courbe de Lorenz et l’indice de Gini.

Les quantiles sont un outil statistique permettant d’étudier une répartition. Cela permet de mesurer les inégalités de richesse (salaires, revenus, patrimoines). Pour cela, les statisticiens rangent les individus (l’effectif total) par ordre croissant du plus riche au moins riche puis divisent une population statistique en classes de taille égale. -La médiane divise une population en deux parts égales. Par exemple, un revenu médian de 1672€ bruts/ mois en France signifie que 50% de la population française gagne plus et 50% gagne moins. -Les déciles = on partage la population en 10 groupes de taille égale classés par ordre croissant, chaque groupe représente donc 10% de la population. Le décile est le seuil qui sépare un dixième du dixième suivant. Il y a 9 déciles notés de 1 à 9 : D1 à D9 : D1 = les 10% les moins riches, D2, les 20% les moins riches…D9 : les 10% les plus riches. D1 est donc le seuil de niveau de vie ou de patrimoine qui sépare les 10% les moins riches des 90% les plus riches. On peut calculer un rapport interdécile D9/D1.

Pour étudier les inégalités économiques, on utilise le plus souvent les déciles, mais on peut aussi utiliser :-les centiles : on divise alors la population en 100 groupes et chaque groupe représente 1% de la population. Il y alors 99 centiles-les quintiles : on divise la population en 5 groupes et chaque groupe représente 20% de la population. Il y alors 4 quintiles. -Les quartiles : on divise la population en 4 groupes et chaque groupe représente 25% de la population. Il y alors 3 quartiles.

Document 6. Distribution des salaires mensuels nets (équivalent temps plein) en 2011 .

1. Faîtes une phrase donnant la signification précise des deux données soulignées.2. Que signifie le salaire médian (1712€) ?3. Calculez le rapport inter décile et faîtes une phrase présentant la signification précise du résultat. 4. Quelles sont les limites de cet indicateur D9/D1 pour donner une image complète des inégalités ? 5- Quelles informations sont apportées par le 99e centile (C99) ?

Document 7.

1. Faîtes une phrase avec D1 pour l’année 2012. 2. Quel est le rapport interdécile pour l’année 2012. 3. Comment expliquer que les inégalités de niveaux de vie soient supérieures aux inégalités de salaires ?

DOCUMENT 8 : Niveau de vie (1) , taux de pauvreté selon la tranche d'âge en France en 2011

18-29 ans 30-49 ans 50 ans ou plus

Ensemble (18 ans ou

plus)Niveau de vie médian (euros 2011) 18 150 20 120 20 680 20 000Taux de pauvreté (en %) (2) 19,4 13,0 10,1 12,7

Champ : France métropolitaine, personnes vivant dans un ménage dont le revenu déclaré au fisc est positif ou nul et dont la personne de référence n'est pas étudiante.

Source : « Les niveaux de vie en 2011 », INSEE Première, septembre 2013

(1) Le niveau de vie correspond au revenu disponible du ménage en tenant compte de sa taille.(2) Au seuil de 60 % du revenu médian.

Différence entre revenu et patrimoine.

Ne pas confondre les deux, revenu et patrimoine sont deux choses différentes, bien que liées : Le revenu est un flux (par exemple le salaire net qui arrive chaque mois sur votre compte en

banque) alors que le patrimoine est un stock : ensemble des biens (actifs) qui appartiennent à un agent économique à un moment donné. Patrimoine = une photo de ce que l’individu possède à un moment donné, par exemple le 1er janvier 2015. On distingue plusieurs types de patrimoine :

- Patrimoine immobilier : composé des avoirs (ou actifs) fonciers ou immobiliers : terrains, biens immobiliers

- Patrimoine financier : composé des actifs financiers c'est-à-dire des placements bancaires et boursiers contrats épargne, assurance vie, actions, obligations.

- Patrimoine professionnel : propriétés professionnelles, fonds de commerce, parts d’entreprises …

- Autres éléments qui constituent le patrimoine : meubles, véhicules, objets d’arts ou de collection, propriétés intellectuelles, …

Ne pas confondre patrimoine (stock) et revenus du patrimoine (flux). Le patrimoine génère des revenus du patrimoine : loyers et plus-value lors de la revente du bien immobilier, Intérêts et dividendes mais aussi plus-values lors de la revente des titres…. Ces revenus viennent accroitre davantage le patrimoine de l’individu.

Le patrimoine des ménages dépend : - De leur épargne qui permet d’accroître le patrimoine détenu (placements bancaires et

financiers, achat de biens immobiliers)- De l’héritage

Document 9 (étude de document déjà tombée au bac)

La courbe de Lorenz est une représentation graphique qui permet d’étudier la concentration d’une distribution statistique. Pour tracer cette courbe, on porte en abscisse la part cumulée des ménages ou des individus classés par ordre croissant de revenus ou de patrimoine. En ordonnée, on place la part cumulée des revenus ou du patrimoine total. La courbe de Lorenz représente graphiquement la fonction qui, à la part (x) des ménages les moins riches associe la part (y) de l’ensemble du revenu total ou du patrimoine total qu’ils perçoivent. La répartition égalitaire des revenus ou du patrimoine est représentée par la première bissectrice. Cette droite est appelée droite d’équirépartition. Plus la courbe est éloignée de la droite d’équirépartition, plus la distribution est inégalitaire.

DOCUMENT 10 (étude de document déjà tombée au bac)

Vous présenterez le document puis vous caractériserez les inégalités qu'il met en évidence.

Concentration du revenu disponible et du patrimoine financier des ménages en France

Champ : ménages dont la personne de référence n'est pas étudiante et dont le revenu déclaré est positif ou nul.Les données sont des pourcentages cumulés. L'axe des abscisses correspond aux ménages et l'axe des ordonnées aux parts de revenu ou de patrimoine.Sources : « La prise en compte des revenus du patrimoine dans la mesure des inégalités », BACLET Alexandre et RAYNAUD Emilie, Economie et statistique, 2008.1. Quel est le revenu disponible des 10% les plus pauvres ? Des 10% les plus riches ?2. Quel est le patrimoine financier détenu par les 30% les plus pauvres ?3. Quel est le patrimoine financier détenu par les 50% de la population les moins riches ?4. Quel est le patrimoine financier détenu par les 10% les plus riches ? 5. Que représente la droite ?6. Que pouvez-vous conclure sur la répartition réelle du patrimoine financier ?

A partir de la courbe de Lorenz, on peut calculer le coefficient de Gini : L'indice (ou coefficient) de Gini est un indicateur synthétique d'inégalités (de revenus, de patrimoines...) : il permet de comparer l’écart entre la distribution des revenus à un moment donné et une situation théorique d’égalité. Il est calculé à partir de la courbe de Lorenz : il varie entre 0 (lorsque la courbe de Lorenz se confond avec la diagonale) et 1 (lorsque la courbe de Lorenz est le plus éloignée possible de la diagonale). Dans une situation d'égalité parfaite le coefficient de Gini est donc égal à 0. A l'autre extrême, dans la situation la plus inégalitaire possible (celle où tous les revenus sauf un seraient nuls), il est égal à 1. Donc, entre 0 et 1, l'inégalité est d'autant plus forte que l'indice de Gini est élevé/proche de 1. Une baisse de l'indice de Gini observée entre deux dates indique une diminution globale des inégalités. A l'inverse, une élévation de l'indice reflète une augmentation globale des inégalités.

3. Comment ont évolué les inégalités économiques en France : un état des lieux ?Document 11 : Des inégalités de revenus qui progressent (projeté en classe) 1- Comparez la situation du 1% de la population la mieux rémunérée en France et aux US entre 1915 et 2005

(doc 1.a) 2- Quels sont les deux facteurs évoqués pour expliquer la forte baisse des inégalités de revenus entre 1915 et

1950 ? Expliquez comment ces facteurs ont pu jouer sur la répartition des revenus.3- Comment évoluent les hauts revenus depuis les années 1970en France et aux Etats-Unis ? Quelles

explications sont avancées pour expliquer cette tendance ? Document 12

DOCUMENT 13 (étude de document déjà tombée au bac) : Évolution entre 1998 et 2010 du patrimoine brut(1) des ménages selon le décile(2)

Vous présenterez le document puis vous mettrez en évidence l’évolution du patrimoine brut des ménages en France entre 1998 et 2010.

Champ : France métropolitaine. Lecture : entre 1998 et 2004, la masse de patrimoine brut détenue par les 10 % de ménages les moins bien dotés a augmenté de 9,3 %. Elle a augmenté de 20,2 % entre 1998 et 2010. Source : Enquêtes Patrimoine, INSEE 1998, 2004 et 2010, 2011. (1) Patrimoine brut : ensemble des actifs financiers et non financiers détenus par un agent économique à un moment donné. (2) Décile : valeur de la variable qui partage une population en 10 parties égales du même effectif.

Document 14. (projeté en classe) : des inégalités plus ou moins marquées selon les pays

C. Les inégalités sociales1. Des inégalités face à l’emploiDocument 15. Les inégalités face au chômage (projeté en classe)1. Faîtes une phrase donnant du sens à la première donnée entourée.2. Comparez le taux de chômage des ouvriers non qualifiés et celui des cadres et professions intellectuelles supérieures.

Document 16. Les inégalités face à la précarité

2. Inégalités culturelles et scolairesDocument 17. Réussite scolaire et milieu social (projeté en classe)

1. A partir des deux documents, comparez la situation des enfants de cadres et professions intellectuelles supérieures avec celles des enfants d’ouvriers.2. Comment expliquer ces différences ? Document 18. Le dégout de l’école

« Dans le lycée de masse, au recrutement social désormais très hétérogène, s’affrontent différentes manières d’être et d’agir, différentes cultures scolaires, différents styles de vie (...). On pourrait parler ici d’une lutte des classes "au quotidien". Par exemple, la répartition dans l’espace physique de la classe révèle l’intériorisation par les lycéens "de cité" de la hiérarchie sociale et scolaire des élèves. Lors des nouveaux cours de seconde, les nouveaux lycéens de Grandval (collège ou les élèves sont majoritairement originaires de familles populaires) s’installent aux derniers rangs (...).Les manières de parler constituent une autre forme de mise à distance. Pour ceux de Grandval, les "autres", c’est à dire les élèves du collège du centre, parlent "mieux". Muriel (fille d’OS, habite un pavillon, élève de première littéraire) a ét marquée par son passage dans une classe de latiniste :é[L’an dernier], dans ma classe de seconde, y en avait pas mal qui parlaient à l’oral, par rapport à nous [les élèves de Grandval]... Nous, à côté, en fait, on est nuls parce qu’on sait pas s’exprimer aussi bien qu’eux. Alors on se sent dévalorisés, on se dit : "Ben non, c’est con", on va pas parler comme c a... Parce qu’on a une mauvaise expression par rapport à eux... (Silence.) Mais je sais pas comment vous dire ça... C’est... (Elle hésite) Moi, je ressens c a comme c a. (...) Nous, on a des mots... (Elle hésite.) Des simples mots par rapport à eux. (...). »Stéphane Beaud & Michel Pialoux, Retour sur la condition ouvrière, 1999OS = ouvrier spécialisé, c’est-à-dire non qualifié.

1. Selon le document, quel est le désavantage des enfants de milieux populaires lorsqu’ils arrivent à l’école ?2 : Quelle sont les deux conséquences concrètes du désavantage qu’ont les enfants issus de milieux populaires à parler à l’école ?

Document 19. Les pratiques culturelles selon la PCS

3. Inégalités face à la santé et à la mortDocument 20. Les inégalités sociales face à la mort À 35 ans, une femme peut espérer vivre en moyenne encore 49 ans et un homme 43 ans, dans les conditions de mortalité observées en 2000-2008 en France métropolitaine. Différente selon le sexe, l'espérance de vie l'est aussi selon la catégorie sociale. Ainsi, l'espérance de vie d'une femme cadre de 35 ans est de 52 ans tandis que celle d'une ouvrière n'est que de 49 ans. L'espérance de vie des ouvrières d'aujourd'hui correspond à celle des femmes cadres au milieu des années quatre-vingt. De leur côté, les hommes cadres de 35 ans peuvent espérer vivre encore 47 ans et les hommes ouvriers 41 ans. Par ailleurs, les cadres, hommes ou femmes, ont également une espérance de vie sans incapacité plus longue que les ouvriers. Les écarts d'espérance de vie illustrent bien les inégalités sociales face à la mort, mais il s'agit d'une moyenne qui ne met pas en évidence le risque de mourir précocement par exemple. Pour les hommes comme pour les femmes, ce risque est plus élevé pour les ouvriers que pour les cadres. Parmi les hommes, un ouvrier sur deux n'atteindrait pas 80 ans, contre un cadre sur trois. Les natures mêmes des professions exercées expliquent en partie ces écarts. En effet, les cadres ont moins d'accidents, de maladies ou d'expositions professionnels que les ouvriers. Par ailleurs, ils appartiennent à un groupe social dont les modes de vie sont favorables à une bonne santé : les comportements de santé à risque, les moindres recours et accès aux soins, ou encore l'obésité sont plus fréquents chez les ouvriers que chez les cadres. Enfin, l'état de santé peut lui-même influer sur l'appartenance à une catégorie sociale : une santé défaillante peut empêcher la poursuite d'études, le maintien en emploi, ou rendre plus difficiles les promotions et l'accès aux emplois les plus qualifiés en cours de carrière. Les écarts d'espérance de vie entre catégories sociales sont stables depuis 25 ans. Nathalie BLANPAIN, « L'espérance de vie s'accroit, les inégalités sociales face à La mort demeurent», Insee Première, n° 1372, octobre 2011. 1. Justifier. Pourquoi peut-on parler d'inégalités sociales face à la mort ? 2. Expliquer. Comment interpréter l'écart d'espérance de vie entre un ouvrier et un cadre ? 3. Analyser. Les inégalités de niveau de vie ou de travail suffisent-elles à expliquer ce type d'inégalités sociales? D. Les inégalités économiques et sociales sont cumulatives1. Les inégalités économiques se cumulent entre elles2. Les inégalités économiques et sociales se cumulentDocument 21. Des inégalités économiques et sociales qui se cumulent A plusieurs reprises, cependant, nous avons eu l'occasion de relever entre ces différents aspects (des inégalités entre catégories sociales) des relations étroites et complexes. Ainsi les inégalités de revenu disponible ne peuvent qu'engendrer des inégalités de patrimoine ; inversement, ces dernières contribuent aux premières par le biais des revenus patrimoniaux. De même, des inégalités de conditions de travail découlent des inégalités face à la maladie et à la mort ; et les inégalités face au logement contribuent aux inégalités face à la santé et face à l'école. Ou encore les inégalités de situation dans la division sociale du travail engendrent dans la descendance des dispositions ou des capacités diverses face à la formation scolaire, qui se traduiront par des résultats scolaires inégaux, débouchant sur des qualifications professionnelles inégales et des insertions inégales dans la division sociale du travail, la boucle étant bouclée. Ces quelques exemples suggèrent que les inégalités forment système. D'une part, elles s'engendrent les unes les autres ; d'autre part, elles contribuent à former un processus cumulatif, au terme duquel les privilèges se regroupent à l'un des pôles de l'échelle sociale tandis qu'à l'autre pôle se multiplient les handicaps ; enfin, elles tendent à se reproduire dans le cours des générations. Alain Bihr et Roland Pfefferkorn, Déchiffrer les inégalités, Syros, 1999. 1. Montrez à l’aide d’un exemple que les inégalités sociales peuvent engendrer des inégalités économiques. 2. Montrez à l’aide d’un exemple que les inégalités économiques peuvent engendrer des inégalités sociales.

3. Complétez le schéma avec les expressions suivantes : emploi stable et qualifié, revenus élevés, revenus du patrimoine, épargne, capital culture élevé, niveau de diplôme élevé, santé, logement et lieu de résidence privilégiés.

Complétez le texte ci-dessous à l’aide du vocabulaire suivant : cumulatif, inégalités, symboliques, économiques, réduction, sociales ou politiques, patrimoine, inégalités socialesL’espace des ………………………………………….. est multidimensionnel. Les inégalités concernent tout à la fois l’accès aux ressources proprement …………………………………………. (revenu, patrimoine…) et aux ressources …………………………………….. (conditions d’existence, diplôme scolaire, éducation, santé, accès au pouvoir…).Plusieurs outils sont donc à disposition pour les mesurer : rapport interdécile, différence d'espérance de vie, différence de réussite à l'école, taux de féminisation à l'Assemblée nationale, etc.[Elles prennent donc des formes multiples et se renouvellent constamment selon les mutations structurelles de la société (sociales, économiques, technologiques, idéologiques…).]Mais si les inégalités sont nombreuses, cela ne signifie pas pour autant qu'elles n'ont aucun rapport entre elles : les inégalités de revenu et de …………………………………………….. donnent naissance à des inégalités d’accès au logement, d’accès à la santé, etc. Il existe donc des interactions entre les inégalités.Plus encore, elles sont liées entre elles par des processus ………………………………………………. qui alimentent la polarisation de la structure sociale : les avantages des uns s’additionnent pendant que les désavantages des autres se renforcent mutuellement.