L’ÉDUCATION NATIONALE

EN CHIFFRES

— 2019 —

les personnelset établissements

1 145 300personnelssont en posteà l’Éducation nationaleen 2018-2019

61 900 écoles et établissements du 2nd degré(MENJ)

870 900 enseignentdans les écoleset établissementsdu 2nd degré dont 728 450 dans le public 142 450 dans le privé

274 400 personnels exercent des missions d'assistance éducative,d'administration, de direction, d'animation pédagogique,de soutien à l'enseignement, d'inspection, etc.

50 500 écoles 7 200 collèges 4 200 lycées

Sauf mention contraire, toutes les sourcessont : MENJ-MESRI-DEPP.

Ministère de l’Éducation nationaleet de la Jeunesse,Direction de l’évaluation, de la prospectiveet de la performance61-65 rue Dutot75732 Paris Cedex 15

Directrice de la publicationFabienne Rosenwald

Rédacteur en chefBoubou Traore

ÉditeurBernard Javet

Conception graphiqueAnthony FruchartFrédéric Voiret ©

DEP

P

Pour qui ?

Autres administrationspubliques et CAF 3,1 %

6 800 €

6 550 €dépense annuelle par élève du 1er degré

9 890 €dépense annuelle par élève ou apprenti du 2nd degré

8 110 €par élève ou apprenti scolarisé dans les 1er ou 2nd degrés

Préélémentaire

6 400 € 8 710 €

Élémentaire Collège

11 060 €

Formations GTen lycée

12 730 €

Formations proen lycée

Collectivités territoriales23,3 %

Ménages7,7 %

Entreprises8,5 %

Investissement 7,1 %

Pour quoi ?État (tous ministères)57,3 %

Ménages7,7 %

Entreprises8,4 %

Extrascolaire 1,7 %

Premier degré29,1 %

Second degré38,8 %

Supérieur20,3 %

Formationcontinue10,1 %

Autres dépenses defonctionnement 17,5 %

Salaires, charges et pensions 75,3 %des personnels enseignants 51,0 % des personnels non enseignants 24,3 %

du PIB de la France

État (tous ministères) 57,4 %dont MENJ-MESRI 54,1 %

Par qui ?

6,7 %

154,6 milliards d’euros sont consacrésà la dépense intérieure d’éducation en 2017, soit

le coût de l’éducation

©D

EPP

Lille6,6 %

Amiens3,0 %

Rouen2,8 %

Rennes4,8 %

Caen2,0 %

Nantes5,7 %

Poitiers2,4 %

Bordeaux4,6 %

La Réunion1,8 %

Mayotte0,8 %

Guadeloupe0,8 %

Guyane0,7 %

Martinique0,6 %

Toulouse4,1 %

Montpellier4,0 %

Aix-Marseille4,4 %

Nice3,0 %

Corse0,4 %

Limoges0,9 %

Clermont-Ferrand

1,8 %

Dijon2,2 %

Orléans-Tours3,7 %

Reims1,9 %

Créteil7,4 %

Versailles9,3 %

Nancy-Metz3,2 %

Strasbourg2,7 %

Besançon1,7 %

Lyon5,1 %

Grenoble5,1 %

Paris2,7 %

272 850élèves des 1er et 2nd degrésdes ministères en chargede l'agriculture et de la santé

207 550apprentis

et préapprentisdu 2nd degré

3 374 400 collégienset Segpa

2 270 600lycéens

6 750 250 écoliers

les élèves et apprentisdes 1er et 2nd degrés

soit 12 395 250élèves des 1er et 2nd degrés

du ministèrede l’Éducation nationale

8 élèves sur 10sont dans le public

12 875 650 élèves et apprentisen 2018-2019

9,3 % des élèves des 1er et 2nd degréssont scolarisés dans l’académiede Versailles

©D

EPP

20

18

2 492 500en préélémentaire

4 257 750en élémentaireet ULIS

1 enseignant pour 19,4 élèvesen élémentaireen France en 2015-2016

19,4France

16,9Royaume-

Uni15,013,613,313,112,8

11,4

MoyenneOCDE

Espagne

Italie

Belgique Suède Finlande

16,6

Allemagne15,3

États-Unis

15,216,8

Japon Pays-Bas

2010

1,2 million d’écoliers en REP et REP +

soit 1 écolierdu public sur 5

répartis dans6 700 écoles

dont 185 600en milieu ordinaire

et 62 400 dansles établissementshospitaliersou médico-sociaux

Rentrée 2018

24,3Préélementaire

22,7Élémentaire

6 750 250 élèvesdans le 1er degrédont 5 807 750

dans le secteur public

soit 86,0 % des élèvesdans le public

Évolution du nombremoyen d’élèves par classe

378 800 enseignantsdans le 1er degré

dont 333 000 dans le public

248 000 élèvesen situation de handicapscolarisés dans le 1er degré

Cet indicateur ne doit pas être confonduavec le nombre moyen d'élèves par classe. Source : OCDE, Regard sur l’éducation, 2018.

25,8

22,722,5

27,8

22,8

30,1

23,9

25,519

80

2000

1990

le 1er Degré

©D

EPP

les évaluations Repères nationales

Proportion d'élèves ayant une maîtrise satisfaisante... en début de CP en septembre 2018, en %

dans les domaines évalués...... en début de CE1 en septembre 2018, en %

En français, les élèves présentent le niveau de maîtrise le plus élevédans le domaine de la compréhension orale et le plus faible danscelui de la connaissance des lettres

En mathématiques, les résultats pointent des difficultésen résolution de problèmes

En français, les élèves rencontrent des difficultés marquéesdans le domaine de la lecture

En mathématiques, les résultats pointent des difficultés en résolutionde problèmes et pour les exercices d’addition et de soustraction

Répondre à des questions luespar l'enseignant 81,4 %

Répondre à des questionslues par l'élève 78,3 %

Lire à voix haute un texte 69,7 %

Lire à voix haute des mots 68,3 % Écrire des syllabes dictées 82,5 %

Écrire des mots dictés 76,4 %

Comprendre des phrasesà l’oral 77,4 %

Comprendre des mots à l’oral 78,0 %

Comparer des suites de lettres 83,8 %

Soustraire 49,8 %

Résoudre des problèmesen utilisant des nombres

entiers et le calcul 42,9 %

Représenter des nombresentiers 64,2 %

Reconnaître des nombres dictés 74,8 %

Placer un nombre sur une ligne numérique52,0 %

Écrire des nombres sousla dictée 69,4 %

Comparer des nombres 78,2 %

Calculer mentalement 76,1 %

Additionner 49,9 %

Résoudre des problèmes 59,3 %

Reconnaître des nombressous la dictée 92,0 %

Placer un nombre sur une ligne numérique 44,0 %

Écrire des nombres sous la dictée82,7 %

Dénombrer une collectionet l’associer à son écriture chiffrée87,0 %

Comparer des nombres 76,2 %

50

100

50

100

100

50

Reconnaître les différentesécritures d’une lettre 61,1 %

Reconnaître des lettresparmi des signes 63,3 %

Manipuler des syllabes 81,0 %

Manipuler des phonèmes 78,1 % Connaître le nom des lettreset le son qu’elles produisent 77,0 %

Comprendre des textes à l’oral 90,1 %

Comprendre des phrasesà l’oral 82,1 %

Comprendre des mots à l’oral 73,4 %

Comparer des suites de lettres 81,4 %

100

50

Reconnaître et utiliser les notionsd’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

89,4 %

©D

EPP

PIRLS 2016Progress in International Reading Literacy Study

Compréhensionde textes informatifs

Compréhensionde textes narratifs

Domaines descompétencesles plus complexes(interpréter et apprécier)

Domaines descompétencesles plus simples(prélever et inférer)

Évolution du score moyen de la France

Des scores plus faibles que les moyennesde l’UE et de l'OCDE

Les performances de la France en retraitdes moyennes de l’UE et de l’OCDE

En France en mathématiques,seuls 21 % des élèves de CM1atteignent un niveau élevé

En France en sciences, seuls 20 % des élèves de CM1atteignent un niveau élevé

2001 2006 20162011

532526

519510

519 517521

513

523515 512

501

529 527 528521

Élevé

Mathématiques

488500

527 528

Sciences

525 527

487500

Élevé

21 %

39 % 36 %

20 %

38 % 39 %

les évaluations internationales

TIMSS 2015Trends in International Mathematics and Science Study

500511

540 541

©D

EPP

Rentrée 2018

648 850lycéensprofessionnels

3 374 400collégiens

1 621 750lycéens générauxet technologiques

5 645 000 élèvesgénéraux et technologiques

dans le 2nd degrédont 4 446 500

dans le secteur public

soit 78,8 % des élèvesdans le public

hors Segpa

492 100 enseignantsdans le 2nd degré

dont 395 450 dans le public

dont 152 200en milieu ordinaire

et 7 800 dansles établissementshospitaliersou médico-sociaux

160 000 adolescentsen situation de handicapscolarisés dans le 2nd degré

20

18

1 enseignant pour 13,1 élèvesdans le secondaireen France en 2015-2016

2010

Évolution du nombremoyen d’élèves par classe

Cet indicateur ne doit pas être confonduavec le nombre moyen d'élèves par classe. Source : OCDE, Regard sur l’éducation, 2018.

1980

2000

1990

559 000 collégiens en REP et REP +

soit 1 collégiendu public sur 5

répartis dans1 100 collèges

27,1

23,5

23,5

29,7

24,3

22,7

27,7

24,2

19,7

27,7

24,4

19,0

29,1Formations GT en lycée

25,4Formations en collège

18,3Formations pro en lycée

13,1France

15,8Royaume-

Uni

10,6

12,9

9,511,2

ItalieEspagne

Belgique

13,1SuèdeMoyenne

OCDE

13,2Finlande

16,9

Allemagne13,1

États-Unis15,4

Pays-Bas

12,5Japon

le 2nd Degré

©D

EPP

Proportion de bacheliersdans une génération

82,3 %Bac professionnel

88,1 %Bac technologique

91,2 %Bac généralEn 2019, le taux de réussiteau baccalauréat est de

88,1 %

À la session 2019,

79,7 %d’une génération a obtenule baccalauréat 20,8 %Bac professionnel

16,4 %Bac technologique

42,5 %Bac général

Compréhensionde l’écrit

Mathématiques

Sciences

2009 2012 2015

19,8 %

15 % 15 % 15 %

18,9 %

17,8 %

21,5 %

19,7 %19,5 %

22,3 %

15 % 15 % 15 %

22,5 % 22,4 %

22,1 %

23,5 %

22,2 %

Objectif2020

Objectif2020

Objectif2020

15 % 15 % 15 %

19,3 %

17,7 %

18,7 %

16,6 %

22,1 %

20,6 %

201979,7 %

201065,0 %

197020,1 %

19505,1 %

18510,6 %

Maîtrise insuffisante en lecture,en mathématiques et en sciences

La Stratégie 2020 de l’Union Européennevise à passer en dessous des 15 %.

Le baccalauréat

Données 2019 provisoiresPISA 2015Programme for InternationalStudent Assessment

Les Évaluations internationales

©D

EPP

Taux d'emploi des diplômésdes sortants de lycée et de centre de formation d'apprentis,au 1er février 2018, en France

67,5 %

50,7 %

35,4 %

83,3 %74,8 %

67,4 %

LycéeApprentissage

BTS Bac pro CAP

Les diplômes des sortantsdu système éducatif français, en 2016

46,3 % sortent diplômésdes études supérieures

11,8 %Bac + 2

34,5 %Bac + 3 ; + 5 ; + 8

10,0 %

CAP, BEPou équivalent

31,5 %Baccalauréat

5,5 % Aucun diplôme

6,7 %Brevet seul

41,5 % sortent diplômésde formations en lycéeet en apprentissage(2nd degré)

12,2 % sortent avec aucun diplôme ou le brevet (DNB)7 % 10 % 15 %

Objectif 2020 La Stratégie 2020 de l’Union européennevise à passer en dessous des 10 %.

Part des 18-24 ans non diplôméset qui ne suivent pas de formationdans l'Union européenne en 2018

les sortants du système éducatif

©D

EPP

BEP

BTS

CAF

CAP

DIE

DEPP

DNB

DUT

GT

LEGT

MENJ

OCDE

PIB

PIRLS

PISA

REP

REP +

Segpa

TIMSS

UE

ULIS

Brevet d'études professionnelles

Brevet de technicien supérieur

Caisse d’allocations familiales

Certificat d'aptitude professionnelle

Dépense intérieure d’éducation

Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance

Diplôme national du brevet

Diplôme universitaire de technologie

Général et technologique

Lycée d'enseignement général et technologique

Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse

Organisation de coopération et de développement économiques

Produit intérieur brut

Programme international de recherche en lecture scolaire

Programme international pour le suivi des acquis des élèves

Réseau d’éducation prioritaire

Réseau d’éducation prioritaire renforcée

Section d'enseignement général et professionnel adapté

Enquête internationale sur les mathématiques et les sciences

Union européenne

Unité localisée pour l’inclusion scolaire

sigleset abréviations

n° 28

29 indicateurssur le système éducatif français

L’ÉTAT de l’école2018

L’ÉTAT DE L’ÉCOLE 2018

n°

28

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les publicationsde la depp

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n° 28

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de la prospective

et de la performance

ISBN 978-2-11-155470-2

e-ISBN 978-2-11-155471-9

9 782111 554702