Tâche communicative:

Par groupe de trois, vous allez jouer une scène de restaurant.

• saluer le client

• passer la commande

• préparer le repas et présenter l’assiette

• exprimer son goût

• prendre congé

PHASES

ACTIVITES

MACRO- COMPETENCES

COMPETENCES SPECIFIQUES

OUTILS/

MOYENS LANGAGIERS

Mise en situation 1

Sensibilisation

+

Explication

Mise en situation 2

Sensibilisation +

Explication

Découverte des aliments à l’aide de dessins

Ecoute et mémorisation d’une chanson

Le Pique-nique

Remise en ordre chronologique des images de la chanson

et association des nombres correspondants (en groupe

puis individuellement)

Prouver sa compréhension en

exécutant différentes tâches

Reproduire et effectuer des variations

lexicales et syntaxiques

Exprimer son goût par rapport aux

différents aliments

Reconnaître à l’audition des mots

connus et les reproduire

Mémoriser et restituer

Le lexique des aliments

J’aime / Je n’aime pas …

J’aime manger/ Je n’aime pas

manger

Vers le A1

1er degré du primaire

PHASES

ACTIVITES

MACRO-

COMPETENCES

COMPETENCES

SPECIFIQUES

OUTILS/

MOYENS

LANGAGIERS

Application

Mémorisation

Description des images du dialogue et écoute active

Le goûter in Farnadole (Unité 6)

Remise en ordre chronologique des images

Dramatisation verbale

Mémorisation et jeux de rôles

Tableau à double entrée à compléter

V/F et exercice de lecture

�utilisation du tableau pour interaction orale

Bain de langue : élargissement du vocabulaire

Zigomar n’aime pas les légumes

Jeu de Memory avec les images des légumes

Décrire une image avec des mots

connus et émettre des hypothèses sur

le sens

Prouver sa compréhension

Mémoriser et restituer

Prouver sa compréhension

Exprimer ses goûts

Comprendre une histoire pour le

plaisir

Reproduire des mots

Le vocabulaire des aliments et des

boissons : élargissement

Expressions :

-Que voulez-vous manger ?

-Que veux-tu boire ?

- Je voudrais…

Les aliments essentiels du

restaurant

Expressions :

- J’aime/Je n’aime pas

PHASES

ACTIVITES MACRO-

COMPETENCES

COMPETENCES SPECIFIQUES

OUTILS/MOYENS

LANGAGIERS

Exploitation

Au restaurant Production orale en groupes de trois (deux clients et un

serveur) :d’abord, les clients passent la commande à l’aide

d’un menu « picto ». Le serveur en prend note au moyen

d’une liste des plats et des boissons. Pour terminer, le

présente les assiettes garnies d’images aux clients.

Effectuer des variations au point de

vue du lexique

S’exprimer en utilisant des formules

courantes

Tâche communicative: En groupe de trois, vous réaliserez une invitation (confection et rédaction) et vous répondrez à celle d’un autre groupe sous forme d’un texto.

• proposer de faire quelque chose

• accepter/refuser

• répondre oralement et par écrit

PHASES

ACTIVITES

MACRO-

COMPETENCES

COMPETENCES

SPECIFIQUES

OUTILS/ MOYENS

LANGAGIERS

Mise en situation

Sensibilisation

Ecoute active de l’histoire

Viens jouer avec moi, petite souris (Kraus, Aruego et

Dewey)

Réponses aux questions et remise en ordre chronologique

des images

Dramatisation non verbale

Dramatisation verbale

Comprendre à l’audition une histoire

à l’aide des images

Prouver sa compréhension

Après audition, reproduire des mots,

des parties de phrases et des phrases

Les jours de la semaine

La famille

Les jeux

Les activités ménagères

Actes de parole pour

proposer/accepter/refuser :

Tu viens jouer ?

Tu peux venir jouer ?

Je peux/Je ne peux pas…

Je dois…

A1

Degré moyen du

primaire

PHASES

ACTIVITES

MACRO-

COMPETENCES

COMPETENCES

SPECIFIQUES

OUTILS/

MOYENS

LANGAGIERS

Réflexion

Explication

Application

Mémorisation

Analyse des phrases de l’histoire reprises sur des affiches au

tableau :

- repérage de structures similaires

- élargissement et réalisation d’un tableau de synthèse qui

reprend différentes façons de proposer ainsi que des

réponses affirmatives et négatives.

Proposer/Refuser

Interaction orale :

A) Association de propositions et de réponses : les élèves

reçoivent une fiche rouge (proposition) ou une fiche verte

(réponse) et recherchent activement leur partenaire.

Présentation à la classe et correction éventuelle

B) Propositions à partir de différentes situations :

1) classe : les élèves prennent le rôle de l’instituteur

et lui font des propositions

2) famille : les élèves font des propositions en chaîne

Fixation à l’écrit :exercices inspirés de Tandem 1,2,6 CA.

Inviter

Compréhension à l’audition in Caramel 2,p.11.

Invitation à l’anniversaire de Manon

a) trouver le bon enregistrement

b) vrai/faux et mini questionnaire

Exercices inspirés de Oh là la 1, unité

Lire pour développer les moyens

langagiers

Classer et mémoriser des expressions

nouvelles

Lire un nouveau message contenant

des éléments connus afin d’émettre

des hypothèses sur son sens.

Prouver sa compréhension par un jeu

d’associations

Reproduire un mini-dialogue

Comprendre globalement à l’audition

Emettre des hypothèses sur le sens

Distinguer le vrai du faux

Prouver sa compréhension

D’accord/pas d’accord

Oui, je veux bien ! Oui, super !

Non, je ne peux pas…

Vocabulaire relatif aux

informations essentielles

d’une invitation (date, heure,

lieu, prénoms, occasion)

PHASES

ACTIVITES MACRO-

COMPETENCES

COMPETENCES SPECIFIQUES

OUTILS/MOYENS

LANGAGIERS

Remise en ordre des morceaux du message

L’anniversaire de Lucie

in Prépa DELF A1 Hachette , p.67

Reconstituer un texte et copier des

phrases dans un but fonctionnel

Exploitation

Réalisation d’une carte d’invitation in Grenadine 2,

La carte fleur par groupe de 3

Créer un texto pour répondre à l’invitation d’un autre groupe

Lire comprendre

écrire

Produire un message simple à l’aide

des outils linguistiques de la mémoire

de la classe

Tâche communicative: En groupes de quatre, vous réaliserez une enquête sur vos habitudes. Les résultats seront présentés dans le portfolio de la classe.

• parler des activités quotidiennes

• poser des questions

• répondre à des questions

• comprendre, traiter, classer et communiquer les informations recueillies

PHASES

ACTIVITES

MACRO-

COMPETENCES

COMPETENCES

SPECIFIQUES

OUTILS/

MOYENS

LANGAGIERS

Mise en situation

Sensibilisation

Ecoute d’un dialogue

Une lettre du Canada in Arc-en ciel

Exploitation du dialogue (dramatisation verbale, jeux de

rôles, reformulation orale, questionnaire)

Comprendre globalement à l’audition

Emettre des hypothèses

Prouver sa compréhension par

l’exécution de tâches

Prouver sa compréhension par

l’expression orale et écrite

Mémoriser et restituer

Raconter l’essentiel d’une histoire

Vocabulaire des activités

quotidiennes

Faire du…/Jouer à…

A2 degré

supérieur

du primaire

PHASES

ACTIVITES

MACRO-

COMPETENCES

COMPETENCES

SPECIFIQUES

OUTILS/

MOYENS

LANGAGIERS

Réflexion

Explication

Application

Mémorisation

Extension lexicale : jeux de vocabulaire sur le sport

Préparation au DELF

Compréhension à l’audition

L’émission de canal sport

Des vies différentes in Pourquoi pas 1

Lecture de 2 interviews

1) Retrouver les différences par rapport à sa propre vie

2) Comparer ses différences avec celles de son voisin

Le plan de ma journée

Les élèves rédigent un plan de leur journée.

Ensuite, ils rédigent le plan d’un membre de leur famille et

le présentent à la classe.

Sondage sur les habitudes personnelles face à la télé

Questionnaire

Préparation au DELF in DELF SCOLAIRE A2 (Hachette)

Par groupes de 2 : rédaction d’une lettre à partir d’images

sur les activités réalisées en montagne lors d’un camp

Préparation au DELF -L’entretien dirigé de Manuel

Compréhension orale in DELF SCOLAIRE A2 (Hachette)

QCM

Simulation d’un entretien dirigé avec l’enseignante

Repérer des éléments connus dans un

document sonore (lieux/sports)

Comprendre l’interview de deux

adolescents

Saisir le message principal

S’exprimer et donner des informations

Produire des phrases à partir

d’éléments

Comprendre un document en

répondant à une enquête

Dégager les caractéristiques de ce

type de document

Instaurer des comportements de

lecteur efficace

Rédiger une lettre à partir d’éléments

connus

Décrire les activités

Reconnaître des éléments connus

Prouver sa compréhension par la

production orale

Vocabulaire du sport

L’expression de l’heure

L‘expression du lieu

La formulation des questions

L’expression de la durée (plus

d’une heure, moins d’une heure)

Outils pour rédiger une lettre

(formule d’appel, date,….)

L’expression de la fréquence

PHASES

ACTIVITES MACRO-

COMPETENCES

COMPETENCES SPECIFIQUES

OUTILS/MOYENS

LANGAGIERS

Exploitation

En groupe de 4 : réalisation d’un sondage autour de nos

habitudes extrascolaires.

- choix d’un thème (sports, loisirs, activités

quotidiennes, la télévision, Internet, jeux vidéo)

- rédaction des questions

- interview

- rédaction d’un rapport

- résumé écrit et illustré des résultats de l’enquête

- présentation de l’affiche à la classe

Employer les tournures syntaxiques et

le lexique acquis

Donner des informations

Présenter globalement les résultats de

l’enquête

Tâche communicative: Tu es journaliste sportif. Tu fais partie de l’équipe chargée de concevoir et de présenter la prochaine émission sportive de la télévision locale.

Il faudra :

• évoquer les JO

• réaliser l’interview d’un sportif célèbre

• présenter la biographie d’un sportif célèbre

• parler de problèmes relatifs aux sports (dangers, violence,…)

PHASES

ACTIVITES

MACRO-

COMPETENCES

COMPETENCES

SPECIFIQUES

OUTILS/

MOYENS

LANGAGIERS

Définition de la tâche

Mise en situation

Sensibilisation

Mini revue de presse sur les Jo : les titres et les photos

Comprendre le titre d’un article et

Anticiper le contenu

Identifier, présenter et décrire une

personne

Le vocabulaire relatif au sport

C’est… Il est …..

B1 1er degré du

secondaire

PHASES

ACTIVITES

MACRO-

COMPETENCES

COMPETENCES

SPECIFIQUES

OUTILS/

MOYENS

LANGAGIERS

Micro tâches

Réflexion

Explication

Application

Mémorisation

Lecture stratégique / QCM+Justifications/

Jeux Olympiques (Le Vif)

Préparation au DELF QCM-V/F-Questions ouvertes/

Haile Gebrassile, le rêve africain (Okapi)

V/F

Résumé des idées principales

Devinettes sur les notions du texte

Les supporters et la violence (Le Journal des enfants)

Ecoute stratégique/ Questionnaire/tableaux

Le Parkour entre art et athlétisme (Déclic)

La bonne question/ Relier questions et réponses

Laure Manaudou/ Ellen Mac Arthur(DELF B1 Hachette)

Rallye de jeux de rôles (stands)

Comprendre le sens global d’un

article

Rechercher des informations précises

dans un article

Distinguer le vrai et le faux

Définir une notion, expliquer une

notion

Résumer un problème relatif au sport

Distinguer les caractéristiques d’un

sport extrême (historique/avantages

/inconvénients/célébrités/qualités)

Nuancer et préciser une idée

Repérer « les correspondances » , les

éléments similaires entre questions et

réponses

Echanger des informations, donner

son avis, raconter son expérience

personnelle, décrire une personne….

Vocabulaire relatif à un événement

sportif

Expressions de temps et de lieu

Des outils pour décrire une

personne

Pronoms relatifs/

Synonymes/Antonymes

Expressions de temps et de lieu

Des outils pour présenter une

chronologie

Adverbes et adjectifs

Formation des questions

Les expressions relatives aux

loisirs (faire du/jouer à/…)

PHASES

ACTIVITES MACRO-

COMPETENCES

COMPETENCES SPECIFIQUES

OUTILS/MOYENS

LANGAGIERS

Réalisation de la tâche

Exploitation

Travail de groupe

Conception et présentation de l’émission sportive de la télé

locale

Evoquer un événement sportif

Réaliser l’interview d’un sportif

célèbre

Présenter la biographie d’un sportif

célèbre

Parler de problèmes relatifs aux sports

(dangers, violence,…)