ÉVALUATION DES ACQUIS DES ... - Académie de Grenoble · Le maîte indiue systématiuement aux...

REP+ de CHAMBERY

ÉVALUATION

DES ACQUIS

DES ÉLÈVES EN CM2

FRANÇAIS

MATHÉMATIQUES

Livret de l’enseignant

MAI 2017

Epreuve de français

Cahier élève Livret enseignant Durée

Séquence 1 : Exercices 1 à 4 Pages 1 à 5 Pages 3 à 7 60 minutes



Epreuve de mathématiques

Livret élève Livret enseignant Durée




Prévoir un temps décroché pour la passation individuelle de l’exercice 28, situé

en fin de cahier. Il s’agit d’une lecture orale de grands nombres.

2 minutes

Evaluations CM2 REP+ de Chambéry page 1

CONSIGNES DE PASSATION

Les consignes de passation sont destinées à harmoniser les conditions de l’évaluation, de façon à placer tous les élèves dans la même situation. Les exercices de français comme les exercices de mathématiques sont regroupés pour permettre une passation en séquences. Il est préférable, dans la mesure du possible, d’effectuer la passation des exercices d’une même séquence dans l’ordre. Il est possible d’alterner une séquence de français et une de mathématiques. Chaque séquence est organisée, de préférence, dans une même demi-journée pendant laquelle la séquence peut être conduite soit en continu, soit en fractionné. Avant chaque séquence d’évaluation, vérifier que les élèves disposent, dans tous les cas, d’une gomme, d’un crayon à papier bien taillé, de crayons de couleur (rouge et bleu) ;

pour les séquences de mathématiques, ajouter : une règle graduée, une équerre ou un gabarit de l’angle droit, et un compas ;

pour les séquences de français, pour les exercices de production de texte, prévoir que les élèves aient à disposition un dictionnaire.

Rappeler aux élèves qu’ils pourront modifier leurs réponses, gommer, barrer et réécrire lisiblement. Avant chaque exercice ou au cours de l’exercice, indiquer aux élèves le temps restant, à une ou plusieurs reprises au cours des exercices longs. S’assurer qu’une horloge est visible dans la classe. Ne pas donner d’autres indications.

CORRECTION, CODAGE ET ANALYSE DES RÉPONSES DES ÉLÈVES Consignes de codage Code 1 : réponses attendues Code 9 : autres réponses Code 0 : absence de réponse Code A : élève absent

Le code 1 correspond aux réponses attendues. Ces réponses témoignent d’un degré de maîtrise de la

connaissance ou de la compétence évaluée qui correspond à celui attendu d’un élève en fin de CM2. Le code 9 correspond à toute autre réponse que la réponse attendue. La réponse donnée témoigne

d’une maîtrise insuffisante de la connaissance ou de la compétence évaluée à cette période de l’année. Une analyse de ces réponses est donc nécessaire avant d’envisager les suites à donner. Pour aider à cette analyse, des commentaires sont proposés dans la rubrique « Commentaires pour aider à l’analyse d’autres réponses ». Le code 0 correspond à une absence totale de réponse pour laquelle il importe de distinguer si elle

correspond à un manque de connaissances ou de compétences, à une insuffisante confiance en soi, ou à

un manque de temps.

L’évaluation de la maîtrise d’une connaissance ou d’une compétence s’effectue sur la base de plusieurs

items. Il faut donc examiner l’ensemble des réponses correspondant aux différents items évaluant cette

connaissance ou cette compétence pour identifier précisément ce qui est acquis et ce qui reste à acquérir

par l’élève. Des croisements d’items peuvent également être opérés afin de conforter des résultats, par

exemple, en français, certains items évalués dans le cadre de la production d’écrit et ceux évalués en

dictée ou les items évaluant la capacité à écrire correctement des homophones grammaticaux et ceux

évaluant la capacité à identifier la nature des mots ; en mathématiques, l’item concernant la compétence à

poser et effectuer une multiplication et ceux évaluant la connaissance des tables de multiplication.


FRANÇAIS

N° Ex. Items Sous-domaine Compétences 2015 Durée

Séquence 1/ 60 min

1 1, 2, 3 Lire

Apprentissage explicite de la mise en relation des informations dans le cas de documents associant plusieurs supports (texte, image, schéma, tableau, graphique…) ou de documents avec des liens hypertextes.

10

2

4, 5, 6, 7, 8, 9, 11

Lire

Comprendre un texte littéraire et l’interpréter Mise en œuvre d’une démarche de compréhension à partir d’un texte entendu ou lu : identification et mémorisation des informations importantes, en particulier des personnages, de leurs actions et de leurs relations (récits, théâtre), mise en relation de ces informations, repérage et mise en relation des liens logiques et chronologiques, mise en relation du texte avec ses propres connaissances, interprétations à partir de la mise en relation d’indices, explicites ou implicites, internes au texte ou externes (inférences).

25

10, 12 Etude de la langue : lexique

Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots Observations morphologiques : dérivation et composition,

explications sur la graphie des mots, établissement de séries de mots (en lien avec la lecture et l’écriture).

Mise en réseau de mots (groupements par champ lexical). Analyse du sens des mots : polysémie et synonymie,

catégorisations (termes génériques/spécifiques). Découverte des bases latines et grecques, dérivation et composition à partir d’éléments latins ou grecs, repérage des mots appartenant au lexique savant, construction de séries lexicales.

3

13, 14, 15, 16, 17, 19

Lire

Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter Mise en œuvre d’une démarche de compréhension : identification et hiérarchisation des informations importantes, mise en relation de ces informations, repérage et mise en relation des liens logiques et chronologiques, interprétations à partir de la mise en relation d’indices, explicites ou implicites (inférences).

15

18 Ecrire

Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire et réviser En lien avec la lecture, prise de conscience des éléments qui assurent la cohérence du texte (connecteurs logiques, temporels, reprises anaphoriques, temps verbaux) pour repérer des dysfonctionnements.

4 20, 21,

22 Ecrire - copier Écrire à la main de manière fluide et efficace 10

Séquence 2 / 54 min

5 23, 24, 25, 26, 27, 28

Ecrire – produire un texte

Mise en œuvre (guidée, puis autonome) d’une démarche de production de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchainer avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d’autres formes d’organisation textuelles.

20 production

10 relecture (différée en séquence 3)

6

29, 30, 31

Etude de la langue : Orthographe (mots invariables)

Ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés.

Variation et marques morphologiques à l’oral et à l’écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).

12

32, 33, 34

Etude de la langue : Orthographe (accords)

7 35, 36 Etude de la langue : Lexique

Mise en réseau de mots (groupement par champ lexical) 5

8 37, 38,

39 Etude de la langue : Lexique

Analyse du sens des mots : polysémie et synonymie, catégorisation (termes génériques/spécifiques)

10

9 40, 41 Etude de la langue : Lexique

Mise en réseau de mots (groupement par champ lexical) 2


N° Ex. Items Sous-domaine Compétences 2015 Durée

10 42, 43,

44

Etude de la langue : Lexique

Observations morphologiques : dérivation et composition... 5


Relecture de l’exercice 5 de la séquence 2 10

11 45, 46,

47, 48,

49

Etude de la langue : Grammaire

Identification des classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant ; l’adjectif ; le pronom.

4

12 50, 51 Etude de la langue : Orthographe (accords)

Notion de GN et accords au sein du groupe nominal. Accord du verbe avec son sujet, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être.

5

13 52, 53

Etude de la langue : Grammaire

Notion de groupe nominal : Identification de l’adjectif épithète et du complément du nom.

5

14 54, 55 Reconnaître le verbe. 5

15 56, 57,

58

Reconnaître le complément du verbe Reconnaître le complément de phrase

8

16 59, 60 Mise en évidence des groupes sujets. 8

17 61

Mémorisation des verbes fréquents (être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir) et des verbes dont l'infinitif est en -er à l'imparfait, au futur, au présent, au présent du mode conditionnel, à l'impératif et aux troisièmes personnes du passé simple.

6

18 62, 63 Distinction temps simples / temps composés. 3


Consignes pour le maître

Le maître indique systématiquement aux élèves le numéro de l’exercice et celui de la page où il se trouve avant de leur donner les consignes.

Exercice 1 Composantes de l’évaluation

Lire Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites) : Items 1-2-3

Temps 10 minutes

Dire aux élèves

« Vous disposez de deux documents intitulés Montréal au Canada. À partir des informations contenues dans ces documents, répondez aux questions qui vous sont posées. Vous avez dix minutes. »

Correction et codage :

Code 1

Item 1 A) Le nom visé est : la Nouvelle-France. La phrase « En 1763, les Britanniques s’approprieront ces terres de la Nouvelle-France » est soulignée.

Item 2 B) Non ; toute explication s’appuyant sur la phrase indiquant que « Le Canada est le deuxième plus grand pays du monde après la Russie. ».

Item 3 C) Montréal.


Lire Repérer dans un texte des informations explicites : item 4

Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites) : items 5-6-7-8-9

Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.) : item 11

Étude de la langue Vocabulaire

Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré : item 10

Utiliser le contexte pour comprendre un mot : item 12

Temps 25 minutes

Dire aux élèves

« Le texte qui figure dans votre cahier est extrait d’un livre dans lequel des enfants et leurs grands-parents ont constaté la mort de leur arbre préféré. Un voisin, Vincendon, en venant couper l’arbre mort, avait affirmé : « Les arbres ne meurent jamais ». Lisez silencieusement la suite de l’histoire puis répondez aux questions. Vous pouvez relire le texte ou des parties du texte si vous en avez besoin pour répondre aux questions. Vous avez 25 minutes. »


Code 1

Item 4 A) un violon.

Item 5 B) luthier.

Item 6 C) toute désignation listant les personnages de l’histoire : - Vincendon (on acceptera toutes les variations de désignation : un vieil homme, le luthier…) ; - les grands-parents ou le grand-père et la grand-mère (les deux doivent être désignés) ; - les enfants (que le prénom du garçon soit mentionné ou non). Si tous les acteurs humains ont bien été cités, on ne pénalisera pas l’ajout d’autres personnages (tels que « l’arbre » ou « le violon »).

Item 7 D) au moins deux expressions dans les phrases suivantes sont encadrées (on acceptera que la totalité du passage soit encadrée) : « - Mon Dieu, répétait Grand-mère qui avait joint ses mains en signe d’admiration. Mon Dieu que c’est beau ! – Ça alors !... ça alors ! bégayait Grand-père. Je te savais très adroit, mais tout de même ! ».

Item 8 E) toute formulation indiquant que ce violon, qui produit une si belle musique, a été fabriqué à partir d’un arbre. Cet arbre est ainsi devenu instrument de musique, c’est pour cela qu’on peut dire qu’il chante.

Item 9 F) le pronom tu remplace Gérard ; le pronom le remplace le violon (on acceptera l’instrument).

Item 10 G) une phrase utilisant le verbe voler au sens propre (dans l’acception de se déplacer ou se maintenir dans l’air) a été produite.

Séquence 1 – 60 minutes


Item 11 H) deux des expressions suivantes sont soulignées : « en tira un grincement épouvantable » ; « Grand-mère se boucha les oreilles » ; « Tout le monde se mit à rire » ; « - Et bien ! dit Grand-père, si c’est ce que tu appelles chanter ! » ; « Il faut qu’il apprenne ».

Item 12 I) toute explication indiquant que « lit » désigne la boîte dans laquelle est posé le violon sur un tissu de

velours. On acceptera que soient évoqués seuls la boîte (l’étui) ou le tissu de velours


Lire Dégager le thème d’un texte : Item 19

Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites) : Items 13-16

Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.) : Items 14-15

Exprimer un point de vue, une interprétation et les justifier en se fondant sur le texte : Item 17

Ecrire Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation : Item 18

Temps 15 minutes

Dire aux élèves

« Lisez silencieusement le texte puis répondez aux questions posées. Dans la réponse à la question E : « Explique pourquoi cette escalade est si difficile. » faites particulièrement attention à soigner la rédaction et la présentation. Vous avez 15 minutes. »


Code 1

Item 13 A) parmi les passages suivants, cinq au moins, ont été repérés dans le texte (même s’ils n’ont pas été entièrement soulignés) « […] des vapeurs de soufre […] » ; « […] de grands jets de fumée sortant par des fissures du sol […] » ; « […] une nuée épaisse s’élève lentement, comme un rideau blanc qui monte, qui sort de terre. » ; « […] devant nos pieds, s’ouvre un prodigieux, un effroyable abîme qui mesure environ cinq kilomètres de circonférence.» ; « […] ce trou monstrueux, large de 1500 mètres, et dont la muraille toute droite s’enfonce vers le mystérieux et terrible pays du feu.» ; « […] Seule la lourde fumée s’échappe de la prodigieuse cheminée, haute de 3312 m ».

Item 14 B) Parmi les expressions suivantes, deux au moins ont été relevées indiquant que la chaleur est très forte : « grands jets de fumée », « grosses pierres brûlantes », « vapeurs suffocantes », « ce trou monstrueux », « le mystérieux et terrible pays du feu ».

Item 15 C) Parmi les expressions suivantes, deux au moins ont été relevées pour montrer comment l’auteur décrit le volcan de façon terrifiante : « un prodigieux, un effroyable abîme », « les vapeurs suffocantes », « ce trou monstrueux », « le mystérieux et terrible pays du feu », « la bête est calme ».

Item 16 D) Toute formulation indiquant qu’il s’agit de l’Etna, d’un volcan, du magma, de lave.

Item 17 E) L’élève a bien argumenté à partir des éléments suivants : « il faut 1 heure environ pour gravir ces 300 m », « des vapeurs de soufre prennent à la gorge », « de grands jets de fumée sortant des fissures du sol », « de grosses pierres brûlantes », « le nez et la bouche enveloppés, pour n’être pas suffoqués par le soufre », « à travers les vapeurs suffocantes »

Item 18 E) Les aspects formels de la rédaction sont globalement respectés : des phrases correctes sont produites avec majuscules et points ; bonne présentation du texte.

Item 19 F) L’un des deux titres acceptables (b, e) a été identifié.


Écrire Copier sans erreur un texte d’au moins 15 lignes en lui donnant une présentation adaptée: Items 20-21-22

Temps 10 minutes

Dire aux élèves

« Recopiez le passage d’ « Une journée d’attente » qui figure dans votre cahier en respectant l’orthographe, la ponctuation et la présentation du texte, sans oublier le titre et les références du livre. Vous devez écrire le mieux possible. Quand vous aurez terminé, vérifiez que vous n’avez rien oublié. Vous avez dix minutes. »


Correction et codage

Code 1

Item 20 La copie est complète et les mots correctement orthographiés.

Item 21 La copie respecte la disposition, la présentation et la ponctuation du texte original.

Item 22 La qualité de la graphie est satisfaisante (formation et taille des lettres, attache entre les lettres, en particulier pour la lettre x ). On tolérera que les majuscules soient en écriture d’imprimerie.


Écrire Rédiger différents types de textes, d’au moins deux paragraphes, en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation : Items 23-24-25-26-27-28

Temps 20 minutes

Dire aux élèves

« Vous allez écrire, en une quinzaine de lignes, l’histoire qui arrive à Jules en vous aidant des deux images figurant dans votre cahier qui racontent le début de cette histoire. Vous préciserez comment commence l’histoire, où elle se passe, ce qui arrive et pourquoi, et comment elle se termine. Ne relisez pas votre texte maintenant, vous aurez du temps pour le faire dans une séquence suivante. Vous avez vingt minutes. »

Consignes pour le maître

Ne pas corriger tout de suite la production écrite. Les élèves auront 10 minutes pour relire et corriger leur texte dans la 3ème séquence


Code 1

Item 23 Le texte produit prend bien en compte les consignes d’écriture (images et phrase de départ). On ne tient pas compte ici de la cohérence narrative.

Item 24 L’élève a effectivement produit un texte dans lequel les événements ou les étapes du récit sont clairement articulés ; il a su traduire dans son récit les liens cause-conséquence de l’histoire.

Item 25 Le texte produit fait apparaître l’utilisation à bon escient des temps verbaux même si l’orthographe n’est pas respectée.

Item 26 Le texte produit présente une bonne correction syntaxique : les phrases sont identifiables (majuscule-point), grammaticalement acceptables ; on n’attend pas nécessairement la production de phrases complexes pour lesquelles des tolérances sont accordées si la forme n’est pas parfaite.

Item 27 L’orthographe lexicale est respectée sur les mots d’usage courant, quelques erreurs sont tolérées ; le recours au dictionnaire et aux écrits de classe est accepté.

Item 28 L’orthographe grammaticale est respectée (les accords sont réalisés dans les cas simples : proximité déterminant / nom, adjectif / nom ; proximité sujet / verbe et absence d’inversion du sujet). Le recours au dictionnaire et aux écrits de classe est accepté.


Étude de la langue Orthographe

Orthographier, sous la dictée, les mots les plus fréquents, notamment les mots invariables, ainsi que des mots fréquents avec accents. Items 29-30-31

Dans une dictée, appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet. Accorder sans erreur l’adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom. Items-32-33-34

Temps 12 minutes

Dire aux élèves

« Nous allons faire une dictée, vous écrirez au crayon à papier et vous pourrez gommer si vous voulez corriger un mot. Je vais vous lire une première fois le texte en entier, puis je vous le dicterai. »

Précisions Dans cette dictée, les mots longs doivent être répétés (organisateurs – spectateurs) et un temps suffisant doit être laissé aux élèves pour les écrire.

Texte dicté Pour le passage du tour de France, au début de l’été, la foule se rassemble au bord des routes. Les motards de la police passent d’abord ; ils empêchent le public de traverser. Puis, derrière, les voitures publicitaires arrivent en diffusant des musiques bruyantes. Ensuite, sur des motos puissantes, les organisateurs de la course annoncent l’arrivée du peloton. Soudain, les coureurs surgissent sous les cris et les bravos des spectateurs ravis. Quand ils



sont partis, on peut circuler librement.

Après la dictée, dire aux élèves

« Je vais maintenant relire le texte. Ensuite, vous aurez 5 minutes pour relire votre texte et le corriger si besoin. »


Code 1

Item 29 Cinq sur sept des mots invariables suivants sont correctement orthographiés : pour – d’abord – puis – ensuite – soudain – sous - quand

Item 30 Neuf sur dix des mots suivants sont correctement orthographiés : passage – début – foule – public – voiture(s) – musique(s) – course – peloton – route(s) – bravo(s)

Item 31 Cinq sur huit des mots suivants sont correctement orthographiés : rassemble - motard(s) - bruyante(s) – puissante(s) – organisateur(s) – arrivée – spectateur(s) - librement

Item 32 Six sur neuf groupes nominaux sont correctement et entièrement accordés dans les cas suivants : (les) motards – (des) voitures publicitaires – (des) musiques bruyantes – (des) motos puissantes – (les) organisateurs – (les) coureurs – (les) cris – (les) bravos – (les) spectateurs ravis.

Item 33 Cinq sur six des accords dans le groupe verbal sont correctement réalisés dans les cas suivants : [les motards de la police] passent – [ils] empêchent – [les voitures publicitaires] arrivent – [les organisateurs de la course] annoncent – [les coureurs] surgissent – [on] peut.

Item 34 L’accord dans le groupe verbal (niveau de difficulté 2) est correctement réalisé dans le cas suivant : [ils] sont partis.



Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet. Items 35-36

Temps 5 minutes

Dire aux élèves

« Regroupez les mots par colonne comme dans l’exemple de la colonne A et donnez un nom aux colonnes C et D. Vous avez cinq minutes. »


Code 1

Item 35 Les douze mots sont correctement répartis par série. Colonne B : peur – amour – haine – jalousie. Colonne C ou D : couleuvre – python – boa – vipère / roman – album – bande dessinée - dictionnaire

Item 36 Les deux intitulés des séries de mots à trouver sont justes : serpents (on acceptera animaux) et livres ou ouvrages



Utiliser avec aisance un dictionnaire : Items 37-38-39

Temps 10 minutes

Dire aux élèves

« Utilisez les extraits d’une page de dictionnaire figurant sur votre cahier pour répondre aux questions qui vous sont posées. Il n’est pas indispensable de lire complètement toutes les définitions. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions A et B. »


Code 1

Item 37 A/ L’élève a trouvé que sets est un nom ET que seulement est un adverbe.

Item 38 A/ L’élève a identifié le sens n° 1 pour le mot sets ET il a identifié le sens n° 3 pour le mot seulement.

Item 39 B/ L’élève a trouvé le synonyme manche pour set ET le synonyme début (ou « au commencement ») pour seuil.



Utiliser la construction d’un mot inconnu pour le comprendre : Items 40-41

Temps 2 minutes


Dire aux élèves

« Parmi les mots proposés dans chacune des colonnes, barrez les intrus. »


Code 1

Item 40 Colonne A : nom et nombril sont barrés

Item 41 Colonne B : mangue et mangouste sont barrés



Regrouper les mots selon le sens de leur préfixe ou de leur suffixe et connaître ce sens. Items 42-43-44

Temps 5 minutes

Dire aux élèves

« Je vais vous lire une liste de mots figurant dans le cahier. Vous regrouperez les mots dont le préfixe correspond à la définition écrite en haut de la colonne, comme dans l’exemple donné pour la liste A. Vous avez cinq minutes. »


Code 1

Item 42 Quatre mots sont correctement répartis en fonction du sens de leur préfixe pour la liste B (tricycle – monoski – quadrilatère – monologue)

Item 43 Quatre mots sont correctement répartis en fonction du sens de leur préfixe pour la liste C (retourner, reprendre, redescendre, recommencer)

Item 44 Les quatre mots sont correctement répartis en fonction du sens de leur préfixe pour la liste D (déshonneur – imbuvable – illisible – maladroit).

RELECTURE ET CORRECTION DE LA REDACTION : exercice 5, séquence 2 (10 minutes)


Étude de la langue Identification des classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant ; l’adjectif ; le pronom.

Items 45-46-47-48-49

Temps 4 min

Dire aux élèves

Lisez le texte figurant sur votre cahier, relevez deux noms, deux adjectifs qualificatifs, deux déterminants différents, deux pronoms, deux verbes et recopiez-les dans le tableau.


Code 1

Item 45 2 noms sont identifiés (on ne tient pas compte des erreurs de copie)

Item 46 2 adjectifs qualificatifs sont identifiés (on ne tient pas compte des erreurs de copie)

Item 47 2 déterminants sont identifiés (on ne tient pas compte des erreurs de copie)

Item 48 2 pronoms sont identifiés (on ne tient pas compte des erreurs de copie)

Item 49 2 verbes sont identifiés (on ne tient pas compte des erreurs de copie)


Étude de la langue Orthographe

Dans une dictée, appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne. Accorder sans erreur l’adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom. Items 50-51



Temps 5 minutes

Dire aux élèves

« Dans votre cahier est écrite une histoire racontée par Emma. Transformez le texte, si ce sont Emma et Anaïs qui racontent cette histoire, en orthographiant correctement les mots soulignés. Vous avez cinq minutes. »


Code 1

Item 50 Au moins 6 transformations au pluriel (groupe nominal) sont correctes : robes brillantes [et] brodées ; chapeaux pointus ; baguettes magiques.

Item 51 Au moins 5 accords (groupe verbal) sont corrects : sommes allées ; étions déguisées ; avons passé.


Étude de la langue

Notion de groupe nominal : Identification de l’adjectif épithète et du complément du nom : Items 52-53

Temps 5 min

Dire aux élèves

Lisez le texte figurant sur votre cahier. Les noms noyaux ont été soulignés. Vous devez chercher les mots qui les enrichissent. Soulignez en vert trois adjectifs épithètes et en bleu deux compléments du nom.


Code 1

Item 52 3 adjectifs sont soulignés en vert. (parmi profonds, boueux, imprudents, grosses, longues)

Item 53 2 compléments du nom sont soulignés en bleu (parmi du château moyenâgeux, des tours, de lierre)


Étude de la langue

Reconnaître le verbe conjugué à un temps simple ou un temps composé dans une phrase simple. Items 54-55

Temps 5 min

Dire aux élèves

Dans chacune des phrases suivantes, entourez le verbe conjugué.


Code 1

Item 54 Les 3 verbes à un temps simple (donneras, est, vit) sont entourés.

Item 55 Les 3 verbes à un temps composé (avez travaillé, a fait, était rentré) sont entourés.


Étude de la langue

Reconnaître le complément du verbe Mise en évidence du prédicat de la phrase (groupe verbal) Identifier l'attribut du sujet. Mise en évidence des compléments de phrases.

Items 56-57-58

Temps 8 min

Dire aux élèves

Je vais d’abord vous lire le texte figurant sur votre cahier. Des groupes de mots ont été encadrés. Classez-les dans le tableau selon leur fonction.


Code 1

Item 56 4 compléments du verbe sans préposition sont identifiés (parmi ma petite sœur, ses cheveux blonds et brillants, le drap, deux coussins, les yeux, un coup de pied) (on ne tient pas compte des erreurs de copie) ET les 2 compléments du verbe avec préposition sont identifiés (à rien, à ta poupée) (on ne tient pas


compte des erreurs de copie)

Item 57 Un attribut du sujet est identifié. (moche) (on ne tient pas compte des erreurs de copie)

Item 58 4 compléments de phrase sont identifiés (parmi dans son berceau, à la figure, dans ma tête, dans le berceau, par terre) (on ne tient pas compte des erreurs de copie)


Étude de la langue Grammaire

Identifier le verbe et le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal ou d’un pronom personnel) ; reconnaître le complément d’objet (direct et indirect) du verbe ; reconnaître le complément du nom. Connaître les fonctions de l’adjectif qualificatif : épithète, attribut du sujet. Reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps. Items 59-60

Temps 3 minutes

Dire aux élèves

« Lisez le texte figurant sur le cahier, soulignez les sujets et entourez les verbes conjugués. Vous avez trois minutes. »


Code 1

Item 59 Les sujets ont été correctement identifiés : « la maitresse de CP » ; « elle » ; « ils ». On accepte « la maîtresse »

Item 60 Les verbes conjugués ont été correctement identifiés : « regarda » ; « cherchait » ; « pouvaient ».


Étude de la langue

Mémorisation des verbes fréquents (être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir) et des verbes dont l'infinitif est en -er à l'imparfait, au futur, au présent, au présent du mode conditionnel, à l'impératif et aux troisièmes personnes du passé simple. Conjugue les verbes au temps et à la personne demandés.

Item 61

Temps 8 min

Dire aux élèves

Vous allez conjuguer des verbes à la personne et aux temps indiqués.


Code 1

Item 61 Au moins 10 verbes sont correctement orthographiés parmi : Nous sommes Je serai Vous aviez Elles devront Tu vas Ils allèrent Vous faites Nous disions Il verra Je peux Prends Vous criiez


Étude de la langue

Distinction temps simples / temps composés

Items 62-63

Temps 6 min

Dire aux élèves

Je vais d’abord vous lire le texte figurant sur votre cahier. Vous allez devoir repérer 3 verbes conjugués à un temps simple et 3 verbes


conjugués à un temps composé. Recopiez-les dans le tableau.


Code 1

Item 62 Les 3 verbes aux temps simples sont repérés. (sont, avait, cessait) (on ne tient pas compte des erreurs de copie)

Item 63 3 verbes au temps composé sont repérés. (parmi ont disparu, a fouillé, a trouvé, se sont mis, ont pris, ont menée) On acceptera visité, inspecté, si l’élève a repéré a fouillé.


MATHEMATIQUES N° Ex. Items Sous-domaine Compétences 2015 Durée


1 64, 65

Nombres et calculs (numération)

Composer, décomposer les grands nombres entiers, en utilisant des regroupements par milliers.

3

2 66 ,67 Comprendre et utiliser la notion de fractions simples. 4

3 68 Repérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée adaptée.

1

4 69 Encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs. 2

5 70 Établir des égalités entre des fractions simples. 1

6 71, 72 Associer diverses désignations d’un nombre décimal (fractions décimales, écritures à virgule et décompositions).

3

7 73 Repérer et placer des décimaux sur une demi-droite graduée adaptée.

2

8 74 Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres décimaux

2

9 75, 76

Espace et géométrie

Reproduire, représenter, construire : - des figures simples ou complexes

8

10 77 Identifier des angles dans une figure géométrique. 2

11 78 Reconnaitre qu’un angle est droit, aigu ou obtus. Estimer et vérifier qu’un angle est droit, aigu ou obtus.

2


12 79, 80, 81, 82, 83, 84

Nombres et calculs (calcul posé)

Calcul posé : mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour l’addition, la soustraction, la multiplication, la division.

12

13 85

Nombres et calculs (calcul mental)

Calcul mental : calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur.

1

14 86 Calcul mental : calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur.

2

15 87 Calcul mental : calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur.

2

16 88 Espace et géométrie

Construire la figure symétrique d'une figure donnée par rapport à un axe donné que l’axe de symétrie coupe ou non la figure, construire le symétrique d'une droite, d’un segment, d’un point par rapport à un axe donné.

4

17 89, 90, 91, 92

Grandeurs et mesures

Mesurer des périmètres en reportant des unités et des fractions d’unités, ou en utilisant une formule.

6

18 93 Résoudre des problèmes dont la résolution mobilise simultanément des unités différentes de mesure et/ou des conversions.

6


19 94, 95 Nombres et calculs (résoudre des problèmes)

Résoudre des problèmes mettant en jeu les quatre opérations.

3

20 96 Résoudre des problèmes mettant en jeu les quatre opérations.

4

21 97


Organisation et gestion de données Prélever des données numériques à partir de supports variés.

3

22 98, 99 Calculer des périmètres, des aires ou des volumes, en mobilisant ou non, selon les cas, des formules.

6

23 100, 101 Nombres et calculs (résoudre des problèmes)

Reconnaitre et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité en utilisant une procédure adaptée.

6

24 102,

103, 104 Grandeurs et mesures Calculer la durée écoulée entre deux instants donnés. 8

25 105

Espace et géométrie

Effectuer des tracés correspondant à des relations de perpendicularité ou de parallélisme de droites et de segments.

1

26 106, 107 Reconnaitre, nommer, comparer, vérifier, décrire : - des solides simples ou des assemblages de solides simples

2

27 108 Nombres et calculs (en ligne) Effectuer des calculs en ligne 3

Hors séquence : passation individuelle

28 109 Nombres et calculs Lire des nombres écrits en chiffres 2



Nombres Ecrire et nommer les nombres entiers Items 64-65

Temps 3 min

Dire aux élèves

« Ecrivez en chiffres les nombres que je vais vous dicter, je répéterai chacun deux fois. » A. trois mille cinq cent soixante-quatorze B. trente-quatre millions C. six cent cinquante-quatre mille douze D. trois milliards cinq cents millions E. vingt-neuf unités et trois dixièmes F. cinquante-huit unités et soixante-quinze centièmes G. trois quarts H. quatre cinquièmes


Code 1

Item 64 Les nombres 3 574 ; 34 000 000 ; 654 012 ; 3 500 000 000 sont correctement écrits.

Item 65 Les nombres 29,3 ; 58,75 ;

3

4 ;

4

5 sont correctement écrits.


Nombres Utiliser les fractions dans des cas simples de partage. Items 66-67

Temps 4 min

Dire aux élèves

« Vous avez deux rectangles A et B. Pour chaque rectangle, vous devez colorier la surface indiquée. Pour le rectangle A, coloriez les trois-quarts de sa surface. Pour le rectangle B, coloriez les cinq dixièmes de sa surface. Vous avez quatre minutes. »


Code 1

Item 66 Les trois-quarts de la surface du rectangle A sont coloriés. On tolère un partage à main levée.

Item 67 La moitié de la surface du rectangle B est coloriée.


Nombres Savoir repérer et placer les nombres décimaux sur une droite graduée. Item 68

Temps 1 min

Dire aux élèves

« Écrivez le nombre décimal correspondant à la graduation indiquée. Vous avez une minute. »


Code 1

Item 68 La réponse attendue est 6,2. On acceptera 6,20.


Encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs. Item 69

Temps 2 min

Dire aux élèves « Pour chacune des fractions données, écrivez sur les pointillés le nombre entier qui la précède et le nombre entier qui la suit. Vous avez 2 minutes. »



Correction et codage Code 1

Item 69 3 encadrements sur 4 sont corrects. 5<

17

3<6 ; 7<

15

2<8 ;0<

9

12<1 ; 4<

35

8<5


Nombres Écrire une fraction sous forme de somme d'un nombre entier et d'une fraction inférieure à 1

Item 70

Temps 1 minute

Dire aux élèves

« Vous devez compléter l’égalité avec un nombre entier et une fraction. Vous avez 1 minute. »

Correction et codage Code 1

Item 70

La réponse est exacte : 5

4 = 1 +

1

4


Nombres Passer d’une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement

Items 71 et 72

Temps 3 min

Dire aux élèves « Complétez le tableau en écrivant les nombres sous la forme demandée. Regardez bien l’exemple qui vous est donné à la première ligne. Vous avez 3 minutes. »


Code 1

Item 71 Les 2 écritures fractionnaires sont exactes :

8

10 et

3

100

Item 72 Les 2 écritures décimales sont correctes : 0,005 et 1,9


Nombres Ordonner, comparer, encadrer des nombres. Les placer sur une droite graduée.

Item 73

Temps 2 minutes

Dire aux élèves

« Sur votre cahier figure une droite graduée de 0 à 20. Placez correctement sur cette droite graduée les cinq nombres qui vous sont donnés. Vous avez 2 minutes. »


Code 1

Item 73 Quatre des cinq nombres, au moins, ont été correctement placés sur la droite.


Nombres Savoir repérer, placer sur une droite graduée, comparer, ranger, encadrer des nombres décimaux Item 74

Temps 2 minutes

Dire aux élèves

« Vous devez écrire sur les pointillés les trois nombres décimaux dans l’ordre croissant, du plus petit au plus grand. Vous avez 2 minutes. »


Code 1

Item 74 La réponse est exacte : 24,068 < 24,415 < 24,56



Géométrie Tracer une figure à partir d’un programme de construction, d’un modèle ou d’un schéma

codé, en utilisant les instruments.

items 75 et 76

Temps 8 minutes

Dire aux élèves

« Effectuez les tracés demandés, à l’aide de vos instruments, en suivant les étapes 1, 2 et 3.

Vous avez 8 minutes. »


Code 1

Item 75 L’allure générale de la figure prend bien en compte les différentes étapes du programme de construction donné.

Item 76 Les mesures sont justes et le tracé précis.


Géométrie Vérifier la nature d'une figure en ayant recours aux instruments (règle graduée, équerre, compas) Item 77

Temps 2 minutes

Dire aux élèves

« Vous devez vérifier la nature de la figure et répondre en justifiant votre réponse. Vous utiliserez vos instruments de géométrie. Vous avez 2 minutes. »


Code 1

Item 77 La réponse est exacte (oui) et la justification est correcte (angle droit).



Estimer et vérifier en utilisant l'équerre, qu'un angle est droit, aigu ou obtus. Item 78

Temps 2 min

Dire aux élèves

« Observez les angles dessinés sur votre cahier puis entourez les angles obtus. Vous avez deux minutes. »


Code 1

Item 78 Seuls les angles 3 et 5 sont entourés.

Prévoir le matériel de géométrie (cf. page 1)


Calcul Poser et effectuer une addition, une soustraction ou une multiplication sur des nombres entiers ou décimaux Items 79, 80, 81, 82

Poser et effectuer une division d’un nombre entier ou décimal par un nombre entier Items 83, 84

Temps 12 minutes

Dire aux élèves

« Posez et effectuez chacune des opérations figurant sur le cahier dans la case vide placée en dessous. Vous avez douze minutes »


Code 1

Item 79 109 + 12,78 = 121,78 correctement posée et effectuée.

Item 80 45,69 – 7,08 = 38,61 correctement posée et effectuée.

Item 81 15 x 34 = 510 correctement posée et effectuée.

Item 82 39,4 x 6 = 236,4 correctement posée et effectuée.



Item 83 846 : 6 = 141 correctement posée et effectuée.

Item 84 34,5 : 5 = 6,9 correctement posée et effectuée.


Calcul Connaître les résultats des tables de multiplication et les utiliser pour retrouver les facteurs d’un produit Item 85

Temps 1 minute

Dire aux élèves

« Je vais vous dicter une série de 10 multiplications. Pour chacune, écrivez le résultat dans les cases de A à J. Si vous ne trouvez pas tout de suite un résultat, laissez la case vide. A la fin de l’exercice, je relirai toutes les multiplications. » Dicter la série de calculs, sous la forme : deux fois neuf, trois fois quatre, etc… A : 2x9 – B : 3x4 – C : 5x5 – D : 6x7 – E : 7x5 – F : 8x9 – G : 7x9 – H: 7x8 – I : 9x9 – J : 3x8


Code 1

Item 85 Neuf produits, au moins, ont été restitués mentalement, correctement sur les 10.

A 18 F 72

B 12 G 63

C 25 H 56

D 42 I 81

E 35 J 24


Calcul Multiplier ou diviser mentalement un nombre entier par 10, 100, 1000 Item 86

Temps 2 minutes

Dire aux élèves

« Je vais vous dicter une série de 4 multiplications. Je les dirai 2 fois. Pour chacune, écrivez le résultat dans la case, à côté de la lettre correspondant. Case A, 4 multiplié par 100 [pause 5 secondes – répéter – pause 5 secondes]. Case B, 35 multiplié par 10… » Dicter de cette façon tous les calculs : A : 4 x 100 B : 35 x 10 C : 42 x 1 000 D : 75 x 100


Code 1

Item 86 Les 4 réponses sont exactes : A = 400 B = 350 C = 42 000 D = 7 500


Calcul Multiplier ou diviser mentalement un nombre entier par 10, 100, 1000 Item 87

Temps 2 minutes

Dire aux élèves

« Pour chacune de ces divisions, écrivez le résultat, sans poser l’opération. Vous avez 2 minutes.»


Code 1

Item 87 Les 4 réponses sont exactes : 5,3 - 75,659 - 0,2 - 41,23


Géométrie Tracer la figure symétrique d’une figure donnée par rapport à une droite donnée – compléter une figure par symétrie axiale Item 88

Temps 4 minutes

Dire aux élèves

« Vous devez compléter la figure qui a été commencée. La droite A est un axe de symétrie de cette figure. Vous utiliserez la règle. Vous avez 4 minutes. »



Code 1

Item 88 Le tracé est correct, à la règle.



Estimer ou mesurer une longueur, calculer un périmètre, une aire, un volume. Connaître les différentes unités et leurs relations. Items 89, 90, 91, 92

Temps 6 minutes

Dire aux élèves

« Dans cet exercice, on vous demande de déterminer le périmètre de la figure dessinée sur le cahier. Vous devez faire vos calculs sur la page à gauche de la figure. Vous avez 6 minutes.»


Code 1

Item 89 Les mesures sont exactes. On tolère un écart de 1 mm au maximum

Item 90 La procédure de calcul du périmètre est valide.

Item 91 Le calcul du périmètre est exact avec les mesures trouvées.

Item 92 Les deux résultats indiquent bien la même longueur exprimée dans les unités demandées.

Mesure des segments, en commençant par le plus long et tournant dans le sens des aiguilles d’une montre :

8,4 cm ; 4 cm ; 3,9 cm ; 6,1 cm ; 2,5 cm


Organisation et gestion de données

Savoir organiser les données d’un problème en vue de sa résolution Item 93

Temps 6 minutes

Dire aux élèves

« Vous devez lire le problème figurant sur votre cahier et le résoudre. Vous expliquerez votre raisonnement Vous avez 6 minutes. »


Code 1

Item 93 La réponse oui à la question à la question « Le sac résistera-t-il ? » a été cochée. L’explication donnée pour justifier la réponse est correcte.

Prévoir le matériel de géométrie (cf. page 1)


Grandeurs et

mesures

Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations.

Items 94, 95

Temps 3 minutes

Dire aux élèves

«Vous devez résoudre le problème posé dans le cahier. La réponse doit être écrite sur la ligne et les opérations posées dans le cadre prévu à cet effet. Vous avez 4 minutes.».


Code 1

Item 94 La division a été correctement posée ou une autre démarche recevable a été mise en œuvre.

Item 95 Le résultat, 15,50€, pour le prix d’un dictionnaire a été trouvé.


Grandeurs et

mesures

Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations.

Item 96

Temps 4 minutes

Dire aux élèves

«Vous devez résoudre le problème posé dans le cahier. Effectuez vos calculs dans le cadre prévu à cet effet et répondez à la question. Vous avez 4 minutes.»




Code 1

Item 96 La réponse attendue est 87 €. On acceptera toute formulation incluant la réponse « 87 € ». On prendra en compte une réponse juste figurant dans le cadre réservé aux calculs même si l’élève ne l’a pas reportée sur la ligne prévue pour la réponse.



Lire les coordonnées d'un point – placer un point dont on connait les coordonnées Item 97

Temps 3 minutes

Dire aux élèves

« Répondez aux questions en prélevant les informations dans le graphique proposé. Vous avez 3 minutes. »


Code 1

Item 97 Les 3 réponses sont exactes : 5° (ou 5 degrés) – 4 avril – 9 avril (on acceptera « 4 » et « 9 »).



Résoudre des problèmes concrets faisant intervenir des grandeurs et un ou plusieurs des quatre opérations Items 98-99

Temps 6 minutes

Dire aux élèves

« Sur le cahier, le plan d’un petit jardin a été dessiné. Tous ses angles sont droits et les longueurs de certains côtés ont été notées. Calculez l’aire de ce petit jardin. Vous avez 6 minutes. »


Code 1

Item 98 La démarche qui apparaît à travers les traces écrites est recevable. Il n’est pas nécessaire que l’élève ait noté explicitement les longueurs manquantes sur la figure.

Item 99 Le résultat du calcul de l’aire (34 m²) est exact et l’unité est indiquée.



Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité et notamment des problèmes relatifs aux pourcentages, aux échelles, aux vitesses moyennes ou aux conversions d'unité, en utilisant des procédures variées (dont la règle de « trois ») Items 100-101

Temps 6 minutes

Dire aux élèves

« Lisez la recette du gâteau au yaourt et trouvez les quantités nécessaires pour 12 personnes puis pour 9 personnes. Vous pouvez faire vos calculs dans les cadres proposés. Vous écrivez les réponses dans les cadres prévus. Vous avez 6 minutes. »


Code 1

Item 100 A - La réponse est exacte : 6 pots de yaourts, 10 pots de farine, 4 pots de sucre en poudre, 8 œufs.

Item 101 B - La réponse est exacte : 4,5 pots de yaourts, 7,5 pots de farine, 3 pots de sucre en poudre, 6 œufs. On acceptera 4 pots et demi…



Connaître les unités de mesure du temps et leurs relations, et calculer des durées. Lire l’heure sur un cadran à aiguilles. Items 102-103

Résoudre des problèmes concrets faisant intervenir des grandeurs et une ou plusieurs des quatre opérations Item 104

Temps 8 minutes


Dire aux élèves

« Ecrivez sous chaque horloge l’heure qu’elle indique. Ensuite vous répondrez à la question : « Quelle durée s’écoule entre l’heure indiquée par l’horloge A et l’heure indiquée par l’horloge ? ». Enfin, vous devez lire le problème figurant dans le cahier et le résoudre. Vous avez 8 minutes. »


Code 1

Item 102 Les horaires écrits sous chacune des horloges A et B correspondent à l’heure qu’elles indiquent. On acceptera les écritures en chiffres et en lettre sous leurs différentes formes (comme par exemple sept heures quinze, sept heures et quart, dix-neuf heures quinze – huit heures moins vingt, sept heures quarante, dix-neuf heures quarante).

Item 103 Toute formulation indiquant qu’entre l’heure indiquée par l’horloge A et l’heure indiquée par l’horloge B, il s’est écoulé 25 minutes.

Item 104 Depuis que Pierre a quitté l’école il s’est écoulé deux heures dix minutes.



Reconnaître, et vérifier à l’aide des instruments que des droites sont parallèles ou que des droites sont perpendiculaires. Item 105

Temps 1 minute

Dire aux élèves

«Repassez en couleur la ou les droites parallèles à la droite f. Vous avez 1 minute. »


Item 105

Code 1 Seules, les deux droites, e et h, parallèles à la droite f, ont bien été repassées en couleur.


Géométrie Reconnaître, décrire et nommer les solides droits : cube, pavé, prisme Items 106-107

Temps 2 minutes

Dire aux élèves

« Un solide est dessiné sur votre cahier. Vous devez indiquer le nombre de faces, le nombre d’arêtes, le nombre de sommets et le nom du solide dans le tableau. Vous avez 2 minutes. »


Code 1

Item 106 Les trois informations demandées sont correctes (5 faces, 8 arêtes, 5 sommets).

Item 107 Le nom du solide est correct (pyramide).


Calcul Calculer en ligne Items 108

Temps 3 minutes

Dire aux élèves

«Donnez les résultats sans poser les opérations. Trouvez les bonnes associations de nombres pour calculer rapidement. Vous avez 3 minutes. »


Code 1

Item 108 Les trois réponses 100, 360, 238 sont exactes.

PASSATION INVIDUELLE



Numération Nommer les nombres entiers Item 109

Temps 2 minutes

Dire aux élèves

« Tu as une minute pour lire silencieusement les nombres. Ensuite tu me les liras à voix haute. »

Pour la passation de cet exercice, il est important de s’assurer que les autres élèves de la classe n’entendent rien. Correction et codage

Code 1

Item 109 les 5 nombres sont lus correctement. On tolère quelques hésitations témoignant d’une auto-correction.

Ne pas annoter le cahier de l’élève pendant l’exercice. Après son départ, entourer les nombres mal lus et coder la

correction.

ÉVALUATION DES ACQUIS DES ... - Académie de Grenoble · Le maîte indiue systématiuement aux...

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