USAGE PÉDAGOGIQUE D’UN SERIOUS GAME: 1ER RETOUR D’UNE EXPÉRIMENTATION

Valérie CaraguelKarine Guiderdoni-Jourdain(MCF en gestion –Département LEA)

Plan de la présentation

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1. Quid du SG? Le SG mené en LEA en quelques mots?

2. Conditions de l’expérimentation SG : Contexte, Objectifs pédagogiques, Choix, Stratégie d’intégration

3. Description de notre dispositif d’apprentissage

4. Usages articulés de la plateforme ALBASIM et d’AMETICE

5. Premiers résultats autour des apports pédagogiques de l’usage des SG

1. Quid du SG, « jeu de simulation à vocation professionnelle et pédagogique »?

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Que montrent les premiers travaux réalisés sur l’usage des SG des jeux de simulation dans l’enseignement supérieur ? (Michel, Boughzala, 2012; Michel et Alii, 2009; Bonazzi et Alii, 2012)

1er Débat

Définition du SG/ BG?

Approche intégrative ou distinctive?

2nd Débat

Enjeux du dispositif d’apprentissage?

5 enjeux (Kirkpatrick, 1994 et Philips 2003) : Satisfaction apprenant,

Apprentissage,

Comportement,

Organisation,

Financier

3ème Débat

Stratégie d’intégration d’un SG ?

4 stratégies (Michel Boughzala, 2012) : Commande sur mesure,

Jeu gratuit

Acheter dans un Store

Créer soi-même son jeu

4ème Débat

Performance des SG en milieu univ. ?

Peu de travaux (Bonazzi et Alii 2012)Expérimentation du SG en LEA au carrefour de ces débats

1. Le SG mené en LEA en quelques mots

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Type de Serious Game = SG en management de projet (rôle et mission)Stratégie d’intégration du SG à la formation = acheter un SG déjà existant, mais modifiable. Fournisseur du SG = ALBASIM Public cible = 59 Étudiants(e)s de L3 LEA (S6) = 14 équipes (maxi 5 étudiant(e)s)Équipe pédagogique dédiée = 1 enseignant + 2 chargés de cours + 2 intervenants externes Durée du jeu : 5 jours (pendant une semaine banalisée). Du 18 au 22 février 2013- Semestre 6Heures de présence obligatoire pour les étudiants = 21h (pour tuteurs= 18h)Heures réelles passées par les étudiants à la conduite du jeu = > 21hLieu du Jeu = amphithéâtres et salles réservées sur le site Schuman (Faculté de Lettres et Faculté de Droit). Coût du jeu = 4 000 euros (prix négocié pour 100 logins)

2. Conditions de l’expérimentation (1/2)

Contexte: Nouvelle maquette LEA => jeu prévu et validé.

Objectifs pédagogiques initiaux :

Par rapport au management de projet : Le jeu de rôle permet de se rapprocher de la réalité => important pour des étudiants qui ont peu (ou pas) travaillé en entreprise.

Formule qui combine compétences techniques et compétences comportementales (Soft/hard skills) = travail en groupe, jeu de rôles, présentation devant jury.

Jeu qui permette l’immersion pendant 1 semaine (cf Définition SG vs BG).

Benchmarching actif pendant 6 mois…contacts avec différents prestataires

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Objectifs pédagogiques enrichis par l’offre Albasim:

(http: www.albasim.com Dominique Jaccard)

Configuration du jeu par les étudiants (designers du projet initial) => proposition d’un projet .

Possibilité pour les encadrants d’intervenir dans le scénario en cours de déroulement du jeu (accès administrateur de la plateforme Albasim).

Particularité d’Albasim: Grande d’expérience du milieu universitaire = sur différents niveaux de formation; sur des rythmes différents (1 à 5j).

Le concepteur du jeu est ouvert aux problématiques de recherche.

Stratégie d’intégration:

Enjeu = intégrer le jeu : 1) dans le cursus LEA; 2) dans le système d’information de l’université.

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2. Conditions de l’expérimentation (2/2)

3. Conception du dispositif d’apprentissage (1/4): Scénarisation pédagogique du jeu basée sur un rythme de production important …

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3. Conception du dispositif d’apprentissage (2/4):

… multidimensionnel

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- plateforme en ligne (Albasim)- ressources documentaires (Albasim)- dispositif d’accompagnement :Accompagnement à distance (AMeTICE): communication, dépôt des devoirs, questionnairedémarrage en présentiel : rappel de cours- cours nouveaux (comm) ; présentation du jeu (démo)Accompagnement en présentiel: points théoriques fixes + rendus de livrables (dont 1 vidéo)Réunion de l’équipe pédagogique tous les matins

- dispositif d’évaluation :évaluation en continu par un ou plusieurs membres du jury (jeu de rôle présentiel pour l’équipe tutorale)évaluation finale devant le comité de pilotage (avec jeu de questions : 15min de présentation + 10 min question (jeu de rôle des membres de jury)Évaluation des dossiers

SEMESTRE 6

Associé à une logistique

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3. Conception du dispositif d’apprentissage (3/4):

Logistique importante JOUR HORAIRE SALLES RESERVEES POUR LE JEU (Fac de droit matin; Lettres= apm)

09h00-12h30 Fac de Droit, Amphi DAVID LUNDI 18/02/2013

14h00-17h00 amphi G (Lettres) amphi E (Lettres) B250 (Lettres)

Présence obligatoire pour les étudiants de 9h00 à 12h30 13h30 à 16h00

JOUR HORAIRE SALLES RESERVEES POUR LE JEU (Fac de droit) 09h00-12h00 Fac de Droit, amphi DAVID Fac de Droit, FABRE 4 Fac de Droit, salle 051

MARDI 19/02/2013

13h00-17h30 Fac de Droit, PONCET 8 Fac de Droit, PONCET 10 Fac de Droit, PONCET 14

Présence obligatoire pour les étudiants de 10h00 à 12h00 14h00 à 17h30

JOUR HORAIRE SALLES RESERVEES POUR LE JEU (Fac de Lettres) 09h00-12h00 S5 amphi G A368

MERCREDI 20/02/2013 13h00-17h30 amphi Guyon amphi A

Présence obligatoire pour les étudiants de 10h00 à 12h00 14h00 à 17h30

JOUR HORAIRE SALLES RESERVEES POUR LE (Fac de lettres et de droit) 09h00-12h00 D140 (Fac de Lettres) Fac de Droit, PONCET 7 Fac de Droit, PONCET 14

JEUDI 21/02/2013 13h00-17h30 Fac de Droit, PONCET 14 amphi F (Lettres)

Présence obligatoire pour les étudiants de 10h00 à 12h00 14h00 à 17h30

JOUR HORAIRE SALLES RESERVEES POUR LE JEU (Fac de Lettres) 09h00-15h00 B242 amphi GUYON

VENDREDI 22/02/2013 15h00-16h00 amphi GUYON

Présence obligatoire pour les étudiants de 10h00 à 13h00

Choix de ne pas être tributaire des salles informatiques :

-travail d’équipe

-conduite d’un BG (autre parcours LEA)

-consignes de départ (1 ordi/équipe + smartphone pour créer une vidéo)

3. Conception du dispositif d’apprentissage (4/4):

évolutive et réactive en fonction des événements

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Impact sur le scénario : grâce à l’intervention d’un membre du comité itinérant à convaincre du projet

impacts enregistré via l’interface d’édition (accord de bonus ou malus) : cf objectifs pédagogiques

Support de l’équipe TICE pour poster le livrable 2 « Vidéo » via VIMEO

…

4. Usages articulés de la plateforme ALBASIM et d’AMETICE (1/5)

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Usage du SG par les étudiants

4. Usages articulés de la plateforme ALBASIM et d’AMETICE (2/5)

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Usage du SG par les étudiants

4. Usages articulés de la plateforme ALBASIM et d’AMETICE (3/5)

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Usage du SG par les tuteurs (partie administrative)

Documents Albasim

4. Usages articulés de la plateforme ALBASIM et d’AMETICE (4/5)

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Usage du SG par les tuteurs (partie administrative)

Documents Albasim

4. Usages articulés de la plateforme ALBASIM et d’AMETICE (3/3)

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Usage d’AMETICE par les tuteurs et les étudiants

5.Premiers résultats de l’expérimentation en termes d’apports pédagogiques (1/2)

PROBLEMES RENCONTRES : pas là où on les imagine…- création de la vidéo? - problèmes techniques

EFFETS POSITIFS INDIRECTS :

- co-construction (co-évolution) du dispositif => apprentissages croisés

- Aspect multidimensionnel du dispositif (virtuel vs réel, présentiel vs à distance) et multi-acteurs

- Posture différente du corps enseignant (pédagogie de proximité)

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5. Premiers résultats de l’expérimentation en termes d’apports pédagogiques (2/2)

EFFETS DIRECTS : Satisfaction des étudiants- 1) comportements, posture engagement (dénote / au S1); - 2) résultats du questionnaire (traitement des données

recueillies à partir de 59 questionnaires (57 questions))

Perméabilité des usages des TIC entre sphère privée (vidéo) et sphère professionnalisante (AMeTICE) pour répondre à l’exercice

REGARD REFLEXIF SUR NOTRE DISPOSITIF: Journal de bord

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5. Les résultats du questionnaire

Expériences antérieures (ing.projet, SG) Perception Générale Rapport avec la matière « Ing. Projet » Rapport au mode d’apprentissage Rapport à l’organisation Rapport avec les enseignants Rapport avec l’équipe projet Erreurs commises Rapport à la simulation Idées Résumé de ce que vous a apporté cette expérience

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Annexe 1 : les comparaisons business game/ SG

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Titre de la Présentation > Titre de la partie

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Tableau tiré de l’article de MICHEL et BOUGHZALA, (2012 : 6)