UNIVERSITE DU QUEBEC MEMOIRE PRESENTE A L ...depot-e.uqtr.ca/6243/1/ Université du...

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  • UNIVERSITE DU QUEBEC

    MEMOIRE

    PRESENTE A

    L ' UNIVERSITE DU QUEBEC A TROIS - RIVIERES

    COMME EXIGENCE PARTIELLE

    DE LA MAITRISE ES ARTS (PSYCHOLOGIE)

    PAR

    GILLES FOREST

    B. Sp. PSYCHOLOGIE

    LA PERCEPTION DE CONTENUS VIOLENTS

    ET L ' ABSENTEIS ME CHEZ LES ETUDIANTS DU

    SECONDAIRE PROFESSIONNEL COURT

    'FEVRIER 1 9 76

  • Université du Québec à Trois-Rivières

    Service de la bibliothèque

    Avertissement

    L’auteur de ce mémoire ou de cette thèse a autorisé l’Université du Québec à Trois-Rivières à diffuser, à des fins non lucratives, une copie de son mémoire ou de sa thèse.

    Cette diffusion n’entraîne pas une renonciation de la part de l’auteur à ses droits de propriété intellectuelle, incluant le droit d’auteur, sur ce mémoire ou cette thèse. Notamment, la reproduction ou la publication de la totalité ou d’une partie importante de ce mémoire ou de cette thèse requiert son autorisation.

  • SO~'ÎMAIRE

    Le but de cet~2 recherche ~tait de v~ri~ier s'il pou-

    vait exister un lien ~~tre le ph~nom~ne de l'ab3ent~isme et

    un certain construit =2 la personnalit~ qU'est ~'agressivit~.

    Elle fut ,

    mer:e~ d'une population è'~tudiants auprès

    ~gl~s du secondaire ~=~fessionnel court des niv~2ux II, III

    et IV d' u:-:e même poly-,-=lente. L'~chantillon ~t3it constitu~

    è~s 27;10 sup~rieurs et inf~rieurs de l'ensemble ::es sujets

    class~s selon leur no~~re respectif dep~riodes d'a~sences ac-

    La m~thode exp~rimentale employ~e fa~sait appel ~

    -;]:-, ~ p.!...-:?sèr~tation sté--=--:;-:.:::copique de stimuli ar;,Di~us et tcn-

    ~=i~ ~ v~rifier l'hy~--h~se que' _ ' ___ C ___ - ::- ____ '- •

    Il Y a une rE: ~ ~ion siqnific~tive entre le taux de

    ~e--=-ception des conte~~s violents d'une s~rie d'~maqes pr~-

    sc~t~es d3ns un conte~~e st~r~oscopioue de riva~ité binocu-

    l ~ ;rE et le niveau d'~~sences des ~tudiants.

    J . • C' ..... ' • ~ t -. .!- ~ ..... .. ") LrOl"" e,·.perlrncn ~!,-.:...~ __ s pr~alables

    p~rrnis ~'~~ ~~lir la v~lidité de ~~~re instrument ,

    2U-

  • 7:, .

    d'affirme!" que les étudiants qui s' çbsentent plus SOllt portés

    a percevo2.r' plus de contenus vio le:-,t s que leurs confrères qui

    s'absenter:t moins. Ces résul ta ts ~::mt significatifs pour

    l'ensemble de notre échantillon ma:gr~ que les résultats du

    niveau secJndaire II pris sépar~~e~t ne le soient pas.

    / Gilles Forest Etudiant

  • CURRICULUM STUDIORUM

    Gilles Forest est né à Sherbrooke , Québec, le 24

    décembre 1949 . Il obtint son B. A. de l ' Université de Sher-

    brooke en 1970 et son B. sp . Psychologie de l' Université du

    Québec à Trois- Rivières en 1973 .

  • RECONNAISSANCE

    L ' auteur souhaite exprimer sa reconnaissance à Roger

    Asselin , professeur au département d ' Education physique et

    de Psychologie de l ' Université du Québec à Trois-Rivières ,

    pour sa supervision éclairée tout au long de la réalisation

    de ce mémoire . Il veut également remercier Marie- Alice

    D' Amorin , Ph . D., de même que Maurice Parent , Ph . D., pour

    leur bienveillante assistance aux premiers moments de l ' éla-

    boration de sa rechercne .

    Enfin , il convient de souligner la collaboration de

    la Direction des Services aux étudiants de la Commission Ré-

    gionale des Vieilles-Forges de même que l ' attention soutenue

    de la Direction et du personnel de la Polyvalente du Cap ;

    leur coopération a grandement facilité la réalisation de

    cette recherche .

  • TABLE DES MATIERES

    TABLE DES MATIE RES • "iv

    LISTE DES TABLEAUX vi

    LISTE DES ANNEXES • • • viii

    INTRODUCTION • . • • • . • • • • • • • • . • • • •• l

    Chapitre premier :

    LE PROBLEME

    l - Position du problème • .

    a) Obj ectifs • • • • • • • • . • • • b) Définition des termes •••• c) Utilité •••••••••••

    II - Situation du problème

    1. Cadre théorique •••

    3

    3

    3 5 6

    9

    9

    a) Etat de la question • • • • • • •• 9 b) L'absentéisme comme phénomène

    sociologique • • • • • • • • • • 13

    2 . Cadre de référence

    Chapitre II :

    L'absentéi sme comme phénomène psychologique • • • • • • . •

    LES VARIABLES

    l - Introduction au construit de l ' agressivité

    18

    18

    25

    et validité théorique de la méthode stéréoscop~que • • • • • • • • • • • • .• 25

    II - Eléments de perception " 28

    III - Hypothèse 31

  • Chapitre III :

    LE SCHEMA EXPERIMENTAL

    l - Population • • •

    a) Choix du secteur • • • • b ) Choix de l' école ••• c) Choix de l ' échantillon

    II - Instruments de mesure et validité expérimentale . • • • . • • • • •

    a) stéréoscope • b) I mages • • •

    I II - Fidélité •

    IV - Proc édure .

    Chapitre IV :

    RESULTATS ET DISCUSSION

    l - Résu ltats

    I I - Discussion •

    CONCLUSION .

    SOMMAIRE •

    BI BLIOGRAPHIE

    31

    31 38 42

    44

    45 47

    53

    55

    58

    65

    70

    7 2

    74

    v

  • LISTE DES TABLEAUX

    TABLEAUX

    l Taux d ' absences par secteur pour la p~riode allant d ' octobre 1972 à f~vrier 1973 à la Commission R~gionale des Vieilles- Forges . .• 37

    2 Population globale inscrite au secteur p~o ­ fessionnel court de l ' ~cole s~lectionn~e • •• 39

    3 Population exp~rimentale inscrite au secteur professionnel court de l ' ~cole s~lectionn~e .. 40

    4 Caract~ristiques de la population exp~rimentale • • • • • • • . 41

    5 R~partition des ~tudiants de l ' ~chantillon selon le taux d ' absences . •••• 43

    6 Caract~ristiques de l' ~chantillon 44

    7 F id~lit~ par consistance interne de l ' ins- trumentation exp~rimentale . • • • • . • • 54

    8 Nombre de perceptions selon les cat~gories de r~ponses pour l ' ensemble de l'~chantillon . 59

    9 Nombre de perceptions selon l es cat~gories de r~ponses pour le niveau secondaire II . 62

    10 Nombre de perceptions selon les cat~gories de r~ponses pour le niveau secondaire III • •• 62

    Il Nombre de perceptions selon les . c at~gories de r~ponses pour l e niveau secondaire IV . ..• 62

  • 12 Répartition du nombr e des p e rceptions pour chaque imëlg e et pour l ' en :J ernbl e de l ' échantillon . • . 64

    13 Caractéristiques de la population pré- experl- mentale secondaire professionnel court . . . . 80

    14 Nombre de perceptions tridimensionnelles et bidimensionnelles . . • • 82

    15 Répartition des images en deux catégories : contenus violents et contenus neutres . 86

    16 Pré- expérimentation des planches expérimentales . . . • • 91

    vii

  • LISTE DES ANNEXES

    N~NEXES

    l Caractéristiques de la population pré-experl- mentale secondaire professionnel court . • •. 80

    2 Première expérimentation préalable : capacité

    2A

    du stéréoscope de créer une situation de ri- valité binoculaire . . • • . • • . • . • • • • 81

    Illustration du stéréoscope 83

    3 Deuxième expérimentation préalable : capacité des images expérimentales de représenter des contenus violents et des contenus neutres . • • 84

    4 Troisième expérimentation préalable: proba- bilité de perception des 2 images de haque planche • . . • • . • • • • . • . . • • • .• 88

    5 Les planches expérimentales 91

  • INTRODUCTION

    L'une des grandes préoccupations des milieux scolaires

    québécois est l ' absentéisme des étudiants . Le ministère de

    l ' Education, par l'entremi se de sa Direction Générale de

    l ' enseignement élémentaire et secondaire a mis sur pieds un

    Comité consultatif _sur les activités de consultation person-

    nelle; l ' un des champs d'intérêt prioritaire de ce comité

    pour les années 1975-1 9 77 est l'étude des phénomènes d ' aban-

    don et d'absentéisme scolaire l •

    Cette recherche veut poser le problème de la relation

    possible entre le phénomène de l ' absentéisme et un certain

    construit de la personnalité qu ' est l ' agressivité . Pour ce

    faire , nous allons inventorier les recherches portant sur l ' ab-

    sentéisme et préciser le concept d ' agressivité . Nous propose-

    rons de plus une méthode perceptuelle afin de véfirier l'hypo-

    thèse de cette relation . Il va de soi que nous avons fait

    subir à notre instrumentation des pré- tests aptes à établir

    sa valeur expérimentale .

    lM . Depont e t J . Turgeon t Procès- verbal, Comité consul- tatif sur l es activités de consultation personnelle