Une nouvelle génération Une nouvelle génération d’étudiants: quels défis pour d’étudiants: quels défis pour l’enseignement supérieur ?l’enseignement supérieur ?

Nouveaux profils…nouvelles stratégies Nouveaux profils…nouvelles stratégies et orientationset orientations

Marie-Johanne LacroixMarie-Johanne Lacroix4 juin 20084 juin 2008

Changements : qu’en est-il ?Changements : qu’en est-il ?

Les cégeps ont changé, changent et Les cégeps ont changé, changent et changeront, leur clientèle aussi!changeront, leur clientèle aussi!

Il n’y a pas de cégep standard, encore Il n’y a pas de cégep standard, encore moins d’étudiants types.moins d’étudiants types.

Le changement se vit par vagues… et Le changement se vit par vagues… et nous nous adaptons !nous nous adaptons !

Types de cégepsTypes de cégeps

Les cégeps ont toujours eu leur personnalité :Les cégeps ont toujours eu leur personnalité :- Les cégeps de région, les cégeps urbainsLes cégeps de région, les cégeps urbains- Les cégeps de grande, petite tailleLes cégeps de grande, petite taille- Les cégeps techniquesLes cégeps techniques- Les cégeps anglophonesLes cégeps anglophones- Les cégeps …en croissance et ceux en Les cégeps …en croissance et ceux en

décroissancedécroissance- Les cégeps de garçons, de filles…de clientèle BLes cégeps de garçons, de filles…de clientèle B- Etc.Etc.

Plans d’aide à la réussite plus Plans d’aide à la réussite plus systémiquessystémiques

Leur arrivée a eu des effets certains :Leur arrivée a eu des effets certains : Nécessité de nommer qui sont les étudiants d’un Nécessité de nommer qui sont les étudiants d’un

cégep donné cégep donné Besoin de collaboration entre des entités Besoin de collaboration entre des entités

différentesdifférentes Analyse des indicateurs : rétroaction sur Analyse des indicateurs : rétroaction sur

l’efficacité des moyensl’efficacité des moyens

Les cégeps ont modulé leurs plans selon leurs Les cégeps ont modulé leurs plans selon leurs réalités !réalités !

Avenues pour accueillir la nouvelle Avenues pour accueillir la nouvelle génération d’étudiantsgénération d’étudiants

1) Qui seront-ils?1) Qui seront-ils?

2) Que serons-nous?2) Que serons-nous?

3) Comment cela se passera-t-il?3) Comment cela se passera-t-il?

1) Qui seront-ils?1) Qui seront-ils?

Ils seront…Ils seront…

En général: En général: À l’aise avec les technologies : branchés en À l’aise avec les technologies : branchés en

permanence…permanence… Formés face aux habiletés de l’entrepreneuriat Formés face aux habiletés de l’entrepreneuriat

et de la gestion de projets et de la gestion de projets En processus continu de réorientation de En processus continu de réorientation de

carrièrecarrière À la recherche de solutions simples et À la recherche de solutions simples et

personnaliséespersonnalisées

Ils seront…Ils seront…

En quête de compréhension dans les En quête de compréhension dans les moments de doute et de stressmoments de doute et de stress

Capables d’exprimer leurs attentes et Capables d’exprimer leurs attentes et auront besoin d’accompagnement pour les auront besoin d’accompagnement pour les traduire en plans d’actiontraduire en plans d’action

Diagnostiqués de façon précise en ce qui Diagnostiqués de façon précise en ce qui concerne leurs troubles d’apprentissageconcerne leurs troubles d’apprentissage

Ils seront…Ils seront…

Absolument dépendants du sens qu’ils Absolument dépendants du sens qu’ils donneront aux activités d’apprentissage donneront aux activités d’apprentissage que nous leur proposeronsque nous leur proposerons

Convaincus de leur « droit aux études et à Convaincus de leur « droit aux études et à la réussite » et demanderont des la réussite » et demanderont des ajustements pour y parvenirajustements pour y parvenir

Persuadés que la société a besoin d’eux Persuadés que la société a besoin d’eux et de leurs compétences, qu’ils sont et de leurs compétences, qu’ils sont attendusattendus

Ils seront… Ils seront…

En besoin continuel de développer leur sens En besoin continuel de développer leur sens critique face aux informations notamment celles critique face aux informations notamment celles sur le websur le web

En développement face à leur relation aux En développement face à leur relation aux domaines du savoirdomaines du savoir

En apprentissage quant à assumer leurs En apprentissage quant à assumer leurs contradictions, à gérer des agendas surchargés, contradictions, à gérer des agendas surchargés, à vivre leurs valeursà vivre leurs valeurs

Face à des zones de fragilité et de force Face à des zones de fragilité et de force différentes des générations précédentesdifférentes des générations précédentes

2) Que serons-nous?2) Que serons-nous?

Que serons-nous?Que serons-nous?

Les cégeps auront accueilli de nouveaux Les cégeps auront accueilli de nouveaux enseignants et autres membres du personnelenseignants et autres membres du personnel

Les cégeps auront la maturité de leurs 40 ans, Les cégeps auront la maturité de leurs 40 ans, conscients de leur rôle et de leurs limitesconscients de leur rôle et de leurs limites

Les cégeps seront investis de responsabilités Les cégeps seront investis de responsabilités accrues pour répondre aux besoins de la accrues pour répondre aux besoins de la société, contrer les pénuries de personnel et société, contrer les pénuries de personnel et former des personnes ayant des attitudes former des personnes ayant des attitudes propices à l’intégration au travail et à la sociétépropices à l’intégration au travail et à la société

3) Que ferons-nous?3) Que ferons-nous?

Nous vivrons un bouillon de cultures qui Nous vivrons un bouillon de cultures qui se rencontreront et qui créeront de se rencontreront et qui créeront de nouvelles réalités dans nos nouvelles réalités dans nos établissementsétablissements

Nous miserons sur l’intelligence de nos Nous miserons sur l’intelligence de nos systèmes organisationnelssystèmes organisationnels

Que ferons-nous ?Que ferons-nous ?

Stratégies à développer :Stratégies à développer : 1) Comprendre comment ils auront été 1) Comprendre comment ils auront été

formésformés 2) Valider les buts de nos programmes 2) Valider les buts de nos programmes

pour pouvoir les recentrer en tenant pour pouvoir les recentrer en tenant compte de leurs acquiscompte de leurs acquis

3) Continuer à briser l’isolement des 3) Continuer à briser l’isolement des acteurs, augmenter encore la acteurs, augmenter encore la

concertation concertation

Que ferons-nous?Que ferons-nous?

4) Maintenir de la souplesse et de 4) Maintenir de la souplesse et de l’ouverture dans le système pour mieux l’ouverture dans le système pour mieux nous adapternous adapter

5) Prévoir une première session 5) Prévoir une première session d’adaptation et d’apprivoisement au d’adaptation et d’apprivoisement au collégialcollégial

6) Prévoir la mise en commun de nos 6) Prévoir la mise en commun de nos observations dans nos établissements observations dans nos établissements et et dans le réseaudans le réseau

Que ferons-nous?Que ferons-nous?

7) Valoriser la relation pédagogique et les liens 7) Valoriser la relation pédagogique et les liens significatifs qui s’y établissent. Chaque significatifs qui s’y établissent. Chaque

personne choisit les liens qui comptent pour personne choisit les liens qui comptent pour lui lui ou elle…ou elle…

8) S’entendre sur les discours et interventions à 8) S’entendre sur les discours et interventions à prioriser…dans nos établissements, dans prioriser…dans nos établissements, dans nos régions et au Québecnos régions et au Québec

9) Interpeller d’autres acteurs pour travailler de 9) Interpeller d’autres acteurs pour travailler de concertconcert

Que ferons-nous?Que ferons-nous?

Profiter du mouvement de cette période de Profiter du mouvement de cette période de changement pour créer de nouvelles changement pour créer de nouvelles collaborations avec les commissions collaborations avec les commissions scolaires, les universités, les parents, les scolaires, les universités, les parents, les employeurs… employeurs…

En somme, il s’agira de…En somme, il s’agira de…

Relever le défi de former le plus grand Relever le défi de former le plus grand nombre de jeunes et d’adultes et leur offrir nombre de jeunes et d’adultes et leur offrir la chance de se prévaloir d’un diplôme la chance de se prévaloir d’un diplôme qualifiant et reconnu pour mieux contribuer qualifiant et reconnu pour mieux contribuer à la société,à la société,

avec avec l’intelligence du cœurl’intelligence du cœur qui qui caractérise les personnes qui ont un caractérise les personnes qui ont un parti pris pour la réussite du plus grand parti pris pour la réussite du plus grand nombre…nombre…