Un pont d’une rive à l’autre

1ère animation - 5 décembre 2012

� Présentation du projet

� Qu’est ce qu’un pont ?

� Les programmes officiels: Compétence 3: Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

� La démarche technologiqueLes différentes étapes

Les écrits spécifiques

� La progression et la transversalité du projet

� Calendrier

� Bibliographie

◦ Ce projet est susceptible de créer chez les élèves intérêtintérêtintérêtintérêt et curiosité.curiosité.curiosité.curiosité.

◦ Ce projet peut être abordé à tous les cycles.à tous les cycles.à tous les cycles.à tous les cycles.

◦ Il permet de travailler sur une problématique problématique problématique problématique commune commune commune commune tout en prenant en compte la diversité diversité diversité diversité des objets des objets des objets des objets fabriquésfabriquésfabriquésfabriqués....

◦ Il peut permettre de travailler dans diverses disciplines : pluridisciplinaritépluridisciplinaritépluridisciplinaritépluridisciplinarité.

Démarche scientifique Démarche technologique

� Faire prendre conscience que la maitrise de la matière permet à l’Homme d’élaborer une extrême diversité d’objets techniques

� S’initier à la recherche de solutions techniques dans le cadre de la réalisation d’un objet

� FINALITE

Fabriquer la maquette d’un pont assez solide assez solide assez solide assez solide et d’une longueur minimum de 30cm avec des matériaux spécifiques matériaux spécifiques matériaux spécifiques matériaux spécifiques (le cahier des charges pourra être défini en fonction de vos projets)

Il existe 3 grandes familles de ponts Il existe 3 grandes familles de ponts Il existe 3 grandes familles de ponts Il existe 3 grandes familles de ponts

Qu’est-ce qu’un pont ?

Les ponts en arcLes ponts en poutres

Les ponts à câbles

Les ponts en arcTablier Arche ou arc

Pont en arc à tablier supérieure

• Ce schéma est un support utilisable pour les élèves mais à adapter

Tablier Poutre

Pont en poutres

• Ce schéma est un support utilisable pour les élèves mais à adapter

Pont à câbles• Ce schéma est un support utilisable pour les élèves

mais à adapter

Pont basculant….

Pont de singe

Pont levantPont pivotant

Compétence 3 du socle commun :

Les Les Les Les principaux élémentsprincipaux élémentsprincipaux élémentsprincipaux éléments

de mathématiques et la culture de mathématiques et la culture de mathématiques et la culture de mathématiques et la culture scientifique et technologiquescientifique et technologiquescientifique et technologiquescientifique et technologique

Découvrir les objetsDécouvrir les objetsDécouvrir les objetsDécouvrir les objets- Découverte d’objets techniques usuels: comprendre leur usage et leur fonctionnement.

- Fabrication d’objets en utilisant des matériaux divers, choix d’outils et de techniques adaptés au projet.

Découvrir la matièreDécouvrir la matièreDécouvrir la matièreDécouvrir la matière- Agir sur les matériaux usuels pour repérer leurs caractéristiques simples

Compétences attendues à la fin de la maternelle:Compétences attendues à la fin de la maternelle:Compétences attendues à la fin de la maternelle:Compétences attendues à la fin de la maternelle:- Reconnaître, nommer, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages.

Découvrir le monde du vivant, de la matière et des Découvrir le monde du vivant, de la matière et des Découvrir le monde du vivant, de la matière et des Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objetsobjetsobjetsobjets

- Réaliser des maquettes élémentaires pour comprendre le fonctionnement

d’un appareil.

Compétences attendues à la fin Compétences attendues à la fin Compétences attendues à la fin Compétences attendues à la fin du CE1:du CE1:du CE1:du CE1:- Observer et décrire pour mener des investigations..- Compétence 3: la culture scientifique et technologique

- Comprendre et décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l’homme, d’agir sur lui et maîtriser les changements induits par l’activité humaine.

Compétences attendues à la fin Compétences attendues à la fin Compétences attendues à la fin Compétences attendues à la fin du CM2 :du CM2 :du CM2 :du CM2 :- Pratiquer une démarche d’investigation- Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter- Mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions- Exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral- Maîtriser des connaissances dans des contextes scientifiques différents- Exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques

• Elle s’associe à un projet dans un objectif de réalisation

• Elle permet de répondre à un besoin (contexte, prétexte, histoire des techniques…)

• Elle s’organise en 4 étapes (successives ou ponctuelles)

- Investigation- Conception- Fabrication- Utilisation

� L’investigationL’investigationL’investigationL’investigation

Pour mieux connaitre lesobjets, il faut les observer,les représenter, lesmanipuler, les interroger.

� La conceptionLa conceptionLa conceptionLa conception

Mettre en place des schémas,des listes, des mesures, desprototypes afin de répondreau cahier des charges

� La fabricationLa fabricationLa fabricationLa fabrication

Produire l’objet répondantaux besoins en assemblanttoutes les pièces et en levalidant par rapport aucahier des charges

� L’utilisationL’utilisationL’utilisationL’utilisation

Prendre conscience de lanécessité d’entretient, debon fonctionnement, destockage pour une bonnegarantie.

� De l’investigationDe l’investigationDe l’investigationDe l’investigation

- Dessin d’observation

- Compte rendu de visiteou d’observation

� De la conceptionDe la conceptionDe la conceptionDe la conception

- Cahier des charges

- Schémas légendés

- Fiche technique ou de fabrication

� De la fabricationDe la fabricationDe la fabricationDe la fabrication

- Fiche technique ou de fabrication commentée

- Compte rendu de fabrication par poste ou chaîne.

� De l’utilisationDe l’utilisationDe l’utilisationDe l’utilisation

- Fiche de montage

- Fiche d’utilisation

Fabriquer la maquette d’un pont assez assez assez assez solide solide solide solide et d’une longueur minimum de 30cm

selon un cahier des charges….….….….

- Réaliser un schéma de conception- Fabriquer un prototype

- Rédiger la fiche technique- Anticiper la progression• Comment vous amenez le support ?• Quel est votre choix de cahier des charges?• Quand peut-on faire de l’observation de ponts?• Quand introduire le vocabulaire ?

Projet technologique 2012Projet technologique 2012Projet technologique 2012Projet technologique 2012----2013201320132013«««« Un pont d’une rive à l’autreUn pont d’une rive à l’autreUn pont d’une rive à l’autreUn pont d’une rive à l’autre »»»»

Cahier des charges :Nous décidons de fabriquer un pont entre deux rives. Ce pont doit :

� Etre une construction� Etre solide� Mesurer au moins 30 cm� Ne pas plier� Avoir ou non des piles� Etre fabriqué au maximum avec du bois

ou

� Polystyrène� Carton� Briques alimentaires� Papier � Choses qui se

mangent� Plastique � Fer

SéancesSéancesSéancesSéancesObjectifs Objectifs Objectifs Objectifs

notionnelsnotionnelsnotionnelsnotionnelsObjectifs Objectifs Objectifs Objectifs

méthodologiquesméthodologiquesméthodologiquesméthodologiquesActivitésActivitésActivitésActivités

1 Des ponts ? Découvrir les différents types de ponts

Représenter un pont

- Schématiser un pont- Trier des images de ponts- Construire un pont- Introduire le vocabulaire

2 Comment fabriquer un pont ?

Concevoir un type de pont

Prévoir les outils et matériaux nécessaires

- Schématiser un pont - Réfléchir aux premiers

problèmes d’assemblages

3 Réalisons nos ponts

Fabriquer un pont selon des prévisions

S’engager dans la construction et la résolution technique des problèmes

- Assembler et matérialiser les idées de la conception

- Tester la solidité- Réfléchir aux premières

améliorations techniques

SéancesSéancesSéancesSéances Objectifs notionnelsObjectifs notionnelsObjectifs notionnelsObjectifs notionnelsObjectifs Objectifs Objectifs Objectifs

méthodologiquesméthodologiquesméthodologiquesméthodologiquesActivitésActivitésActivitésActivités

4 Rédigeons la fiche de fabrication (1)

Ecrire toutes les étapes de fabrication

Ordonner les étapes avec logique

- Elaborer la liste des étapes

- Travailler le style des phrases injonctives

- Faire tester la cohérence de l’écrit par des pairs

5 Comment améliorer nos ponts ?

Améliorer la résistance du pont en choisissant unezone

Utiliser ses connaissances et les remarques des pairs

- Renforcer les piles et les suspentes

- Reprendre la tablier - Changer de matériaux

ou d’appui

6 Rédigeons la fiche de fabrication (2)

Reprendre l’écriture enclarifiant les actions

Rendre cette fiche lisible et claire.

- Détailler les actions- Illustrer les actions

avec des photos- Faire des schémas plus

précis- Faire tester la

cohérence de l’écrit par des pairs

Cycle 1

� S’approprier le S’approprier le S’approprier le S’approprier le langage:langage:langage:langage:- Echanger, s’exprimer,

comprendre, progresser vers la maîtrise de la langue française

- Utiliser un lexique de plus en plus précis

- - Raconter son expérience et expliquer

- Exprimer les réussites et les difficultés

� Découvrir l’écritDécouvrir l’écritDécouvrir l’écritDécouvrir l’écrit: Se familiariser avec l’écrit

- Laisser des traces de ses observations et expérimentations : le cahier d’expériences

� Percevoir, sentir, imaginer, créerPercevoir, sentir, imaginer, créerPercevoir, sentir, imaginer, créerPercevoir, sentir, imaginer, créer

- Expérimentation d'opérations plastiques

- Education musicale : comptine, chansons traditionnelles

Agir Agir Agir Agir et s’exprimer avec son corpset s’exprimer avec son corpset s’exprimer avec son corpset s’exprimer avec son corps- Adapter ses déplacements à desenvironnements : se déplacer, tenir en équilibre sur un pont

Devenir élèveDevenir élèveDevenir élèveDevenir élève- Ecouter, aider, coopérer- Exécuter des tâches simples etjouer son rôle dans des activités.

Cycle 2

� Compétence 1: La maîtrise de la Compétence 1: La maîtrise de la Compétence 1: La maîtrise de la Compétence 1: La maîtrise de la langue françaiselangue françaiselangue françaiselangue française

- Langage oral- Lecture et littérature- Ecriture

� Compétence 5: La culture Compétence 5: La culture Compétence 5: La culture Compétence 5: La culture humanistehumanistehumanistehumaniste

- Histoire: les ponts d’hier et d’aujourd’hui.

- Pratiques artistiques et histoire des arts

� Compétence 4 : La maîtrise des Compétence 4 : La maîtrise des Compétence 4 : La maîtrise des Compétence 4 : La maîtrise des TUICTUICTUICTUIC

---- recherche documentaire en ligne, CDROM- écrire un document numérique

� Compétence 7: Autonomie et Compétence 7: Autonomie et Compétence 7: Autonomie et Compétence 7: Autonomie et initiativeinitiativeinitiativeinitiative

Education Physique et Education Physique et Education Physique et Education Physique et SportiveSportiveSportiveSportive- Activités athlétiques : traverser, sauter un obstacle

Cycle 3

� Compétence 1: La maîtrise de la Compétence 1: La maîtrise de la Compétence 1: La maîtrise de la Compétence 1: La maîtrise de la langue françaiselangue françaiselangue françaiselangue française

- Langage oral- Lecture et littérature (Cf. liste en

bibliographie)

- Ecriture (écrits scientifiques)

� Compétence 5: La culture humanisteCompétence 5: La culture humanisteCompétence 5: La culture humanisteCompétence 5: La culture humaniste

- Histoire: l’enjeu des ponts lors des guerres

- Géographie: Les ponts près de chez nous – leurs utilités – Les ponts du monde.

- Pratiques artistiques et histoire des arts: illusion d’optique

� Compétence 4 : La maîtrise des Compétence 4 : La maîtrise des Compétence 4 : La maîtrise des Compétence 4 : La maîtrise des TUICTUICTUICTUIC

---- recherche documentaire en ligne, CDROM- écrire un document numérique- communiquer, échanger ses

expériences (correspondance)

Compétence 6 : Les compétencesCompétence 6 : Les compétencesCompétence 6 : Les compétencesCompétence 6 : Les compétencessociales et civiquessociales et civiquessociales et civiquessociales et civiques- Le devoir de responsabilité quant

à l'environnement et aux atteintes qu'on lui porte

� Compétence 7: Autonomie et Compétence 7: Autonomie et Compétence 7: Autonomie et Compétence 7: Autonomie et initiativeinitiativeinitiativeinitiative

Education Physique et Education Physique et Education Physique et Education Physique et SportiveSportiveSportiveSportive- Activités athlétiques : traverser,

sauter un obstacle

Au loin un pont dans un ciel nuageux mais plus on se rapproche plus le bateau prend place sur le ciel bleu…..

(Illusion d’optique)

Pont ou bateau ???

Et les différents supports

Ceux ne sont que des idées, il est possible de faire plus simple et tout aussi intéressant pour les élèves…..

Quelques supports possibles

Les ponts poutres

Les ponts en arc

Les ponts à câbles

� 5 décembre 20125 décembre 20125 décembre 20125 décembre 2012- 1ère animation : lancement du projet

� De janvier à avril 2013 De janvier à avril 2013 De janvier à avril 2013 De janvier à avril 2013 - Suivi du projet dans les classes, « ponts » entre classes, répondre aux demandes

� Mai 2013 Mai 2013 Mai 2013 Mai 2013 – Réalisation des panneaux d’exposition, livraison des supports…

� 5 juin 2013 5 juin 2013 5 juin 2013 5 juin 2013 – 2ème animation : retour sur les projets

� Juin et septembre 2013 Juin et septembre 2013 Juin et septembre 2013 Juin et septembre 2013 – Expositions et mise en ligne de documents réalisés par les classes

� Site Internet :Site Internet :Site Internet :Site Internet :hthththttp://pont.construction.free.fr

� Supports pédagogiquesSupports pédagogiquesSupports pédagogiquesSupports pédagogiques

- Dossier « construire un pont en spaghettis » - La classe N°229 Mai 2012

- « La construction de ponts » - Sciences et technologie –Matière et Matériaux – CRDP Lille.

- « Les ponts » - Enseigner la technologie à l’école maternelle – Laure LUTZ – SCEREN

- « Les ponts » - Enseigner la technologie au cycle 2 – Arlette L’HARIDON – Nathan Pédagogie.

- Module 12 – Défi 19 – Problèmes de sciences et de technologie – Marcel THOUIN – Ed-Multimondes

- « Secrets de pont » Dossier pédagogique CAP Sciences –Dans le cadre du chantier du pont Bacalant-BAstide

� Littérature de JeunesseLittérature de JeunesseLittérature de JeunesseLittérature de Jeunesse

- « 21 21 21 21 éléphants sur le pont de éléphants sur le pont de éléphants sur le pont de éléphants sur le pont de BrooklynBrooklynBrooklynBrooklyn » April » April » April » April Jones Prince Jones Prince Jones Prince Jones Prince –––– Albin Michel JeunesseAlbin Michel JeunesseAlbin Michel JeunesseAlbin Michel Jeunesse

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