TPCL 2015 - EQAO OQRE€¦ · (Blue and Gray) 1 Line H = .6887cm 2 Lines H = .8742cm 3 Lines H =...
Transcript of TPCL 2015 - EQAO OQRE€¦ · (Blue and Gray) 1 Line H = .6887cm 2 Lines H = .8742cm 3 Lines H =...
This is a live type with a drop shadow layer
20142015TPCL
Rendement des élèves de l’OntarioÉlèves de langue française
Rapport provincial de l’OQRE
sur les résultats au Test provincial
de compétences linguistiques, 2014-2015
Travaillons ensemble à l’amélioration de l’apprentissage des élèves
L’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE) s’engage à travailler
avec la collectivité éducative, et à améliorer la qualité et le niveau de responsabilité
du système éducatif en Ontario. Il atteint cet objectif en administrant des tests
aux élèves afin de fournir des données objectives, fidèles et pertinentes, de même
qu’en diffusant en temps opportun au public les renseignements obtenus et des
recommandations visant à améliorer le système.
Valeurs
L’OQRE accorde de l’importance à ce que tous les élèves aient la possibilité d’atteindre
leur niveau de rendement le plus élevé.
L’OQRE accorde de l’importance à son rôle au service des membres du personnel
enseignant, des parents, des élèves, du gouvernement et du grand public pour appuyer
l’enseignement et l’apprentissage en salle de classe.
L’OQRE accorde de l’importance aux données crédibles qui éclairent l’exercice
professionnel et attirent l’attention sur les interventions qui aident les élèves à réussir.
L’OQRE accorde de l’importance à la recherche qui éclaire les évaluations à grande
échelle et l’enseignement quotidien.
L’OQRE accorde de l’importance au dévouement et aux compétences spécialisées
des membres du personnel enseignant de l’Ontario, à leur implication dans tous les aspects
du processus d’évaluation et aux effets positifs de leur travail sur les résultats des élèves.
L’OQRE accorde de l’importance à la prestation de ses programmes et services
en assurant la même qualité en français et en anglais.
Rendement des élèves de l’OntarioÉlèves de langue française
Rapport provincial de l’OQRE
sur les résultats au Test provincial
de compétences linguistiques, 2014-2015
© Imprimeur de la Reine pour l’Ontario, 2015
ISBN : 978-1-4606-6716-3 (PDF)
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
MESSAGE DU PRÉSIDENT
Depuis sa création en 1996, l’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE)
évalue des indicateurs clés de l’efficacité du système éducatif de l’Ontario financé par les deniers
publics. Au nom de toutes les Ontariennes et de tous les Ontariens, l’OQRE administre des tests
à grande échelle qui permettent d’évaluer objectivement le rendement des élèves tout en se référant
à une norme provinciale commune. L’information sur le rendement des élèves recueillie grâce à
ces tests fournit une mesure de la responsabilité du système financé par les deniers publics et
aide les membres du personnel enseignant, les parents et les décisionnaires dans leur planification
de l’amélioration.
J’ai le plaisir de vous présenter le document intitulé Rendement des élèves de l’Ontario : Rapport
provincial de l’OQRE sur les résultats au Test provincial de compétences linguistiques (TPCL),
2014-2015. Les compétences en littératie sont à la base de la réussite des élèves aussi bien dans
les matières scolaires que dans la vie. Ce rapport nous fournit des données importantes et un aperçu
des progrès des élèves dans les écoles secondaires de l’Ontario. L’évaluation de nos élèves par
rapport à une norme provinciale commune nous permet de distinguer des tendances importantes.
Un système scolaire soucieux de constamment s’améliorer doit disposer d’informations objectives
et fidèles sur le rendement des élèves au sein de son système.
Les données recueillies grâce aux tests de l’OQRE comme le TPCL mettent en lumière les réussites du système scolaire financé par
les deniers publics tout en révélant les domaines qui demandent toujours une plus grande attention. Les résultats aux tests provinciaux
sont le début d’un processus qui suscite des discussions professionnelles, des recherches pédagogiques et l’élaboration de politiques
publiques, démarches qui visent toutes en fin de compte à améliorer le système éducatif. Chaque année en effet, l’OQRE collabore
avec les parents, le personnel enseignant, les administratrices et les administrateurs ainsi que le gouvernement pour appuyer une
planification de l’amélioration basée sur des données objectives.
Le suivi du rendement des élèves aux tests provinciaux de la 3e année à la 6e année, puis à la 9e année et la 10e année (TPCL) s’est
avéré être un exercice annuel d’analyse enrichissant. Nos études montrent clairement que la réussite des élèves dans les premières
années de leur scolarité est souvent un indicateur clé de leur réussite future. Repérer dès les premières années d’études les élèves qui
éprouvent des difficultés et intervenir en leur nom peut faire une grande différence dans leur future réussite, autant au niveau de leur
études que dans leur vie en dehors de l’école. À une plus grande échelle, le suivi des progrès des élèves tout au long de leur scolarité
révèle le degré d’efficacité des programmes mis en place dans le système scolaire pour dépister et soutenir les élèves en difficulté.
L’OQRE s’engage à améliorer continuellement le système éducatif financé par les deniers publics de l’Ontario et à soutenir la réussite
de tous les élèves. Nos tests provinciaux réputés mondialement sont la seule mesure objective et comparable du rendement de nos
élèves, où qu’ils vivent en Ontario. Notre mission est de nous consacrer pleinement à la réussite des élèves aujourd’hui et de faire en
sorte qu’ils acquièrent les connaissances et les compétences dont ils ont besoin pour continuer à réussir dans le futur.
Le président du conseil d’administration,
Dave Cooke
Dave Cooke, président du conseil d’administration
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
MESSAGE DU DIRECTEUR GÉNÉRAL
À titre de directeur général de l’OQRE, j’ai l’honneur de vous présenter le document intitulé
Rendement des élèves de l’Ontario : Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au Test provincial
de compétences linguistiques (TPCL), 2014-2015. Les compétences en littératie sont le fondement
de l’apprentissage et une passerelle vers une vie meilleure et satisfaisante. Le système éducatif
public peut, s’il possède des preuves fiables, améliorer le rendement des élèves en Ontario et avoir
un impact considérable sur leur éducation et leur avenir.
Les résultats de 2014-2015 révèlent que la grande majorité des élèves de 10e année démontrent
les compétences minimales en littératie requises par le TPCL. En effet, 88 % des élèves qui ont fait
le TPCL pour la première fois l’ont réussi. Depuis les cinq dernières années, ce taux de réussite
demeure élevé et stable. Les filles autant que les garçons obtiennent de bons résultats au test :
plus de 9 filles sur 10 (93 %) et plus de 8 garçons sur 10 (84 %) ont réussi le test lors de leur
premier essai. De plus, 8 élèves sur 10 (84 %) bénéficiant du programme d’actualisation linguistique
en français ou du programme d’appui aux nouveaux arrivants ont eux aussi réussi le test à leur
premier essai.
Un examen attentif des élèves admissibles pour la première fois qui n’ont pas réussi le TPCL révèle que la majorité d’entre eux n’avait
pas non plus atteint la norme en littératie lorsqu’ils étaient en 6e année. Parmi les 544 élèves qui n’ont pas réussi le test cette année et
qui avaient fait le test du cycle moyen il y a quatre ans, nous observons que 60 % n’avaient pas atteint la norme provinciale en lecture
et que 51 % ne l’avaient pas atteinte en écriture en 6e année. Cela signifie que pour la plupart des élèves qui n’ont pas réussi le TPCL,
leurs résultats au test de l’OQRE à la fin du cycle moyen indiquaient déjà qu’ils avaient des difficultés en littératie. Il y a cinq ans, 63 %
des élèves se sont améliorés et ont réussi le TPCL alors qu’ils n’avaient pas atteint la norme en lecture en 6e année. En 2015, ce
nombre est passé à 54 %. Bien que le taux des élèves qui atteignent la norme en lecture en 6e année soit en constante augmentation
depuis plusieurs années, de nouvelles stratégies de soutien sont nécessaires pour aider les élèves qui n’atteignent pas la norme à
surmonter leurs difficultés en littératie avant la 10e année. Cela aidera tous les élèves à développer les compétences de base dont
ils ont besoin pour participer pleinement à la vie en société.
L’OQRE poursuit son engagement et ses efforts au nom des élèves, des Ontariennes et des Ontariens pour améliorer le rendement
des élèves et évaluer des aspects importants du système éducatif financé par les deniers publics. Nos tests provinciaux fournissent
des informations précises et fiables pour soutenir l’amélioration du rendement à l’échelle du système. Avec l’aide de nos partenaires
en éducation, nous pouvons soutenir tous les élèves et les aider à surmonter leurs premières difficultés afin qu’ils puissent réussir non
seulement au TPCL, mais aussi dans un monde moderne où les compétences de base en littératie sont une nécessité absolue.
Le directeur général de l’OQRE,
Bruce Rodrigues
Bruce Rodrigues, directeur général
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Dave Cooke, président
Hélène Chayer, vice-présidente
Roland Boudreau
Dieudonné Detchou
Dre Elizabeth (Lee) Ford-Jones
Abirami Jeyaratnam
Pamela Toulouse
Dre Bette M. Stephenson, directrice émérite
Bruce Rodrigues, directeur général
Membres du conseil d’administration
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Table des matières
Coup d’œil sur les résultats au TPCL
Élèves admissibles pour la première fois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Élèves admissibles antérieurement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Suivi des progrès en compétences linguistiques de la 3e année à la 6e année, puis à la 10e année . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : informations contextuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
Résultats de tous les élèves d’une année à l’autre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Résultats selon le sexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Résultats selon le statut de l’élève, d’une année à l’autre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Résultats selon le type de cours de français, d’une année à l’autre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
TPCL – Élèves admissibles antérieurement : informations contextuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
TPCL – Élèves admissibles antérieurement : résultats au test
Résultats de tous les élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Résultats selon le sexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Résultats selon le statut de l’élève . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Résumé des observations : TPCL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Explication des termes : TPCL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Annexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Le processus d’évaluation de l’OQRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
À propos de l’OQRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Résultats des conseils scolaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Test provincial de compétences
linguistiques (TPCL)
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 2
Coup d’œil sur les résultats au TPCL
Observations
• 94 % des élèves admissibles pour la première fois ont participé
au TPCL de 2015.
• 88 % des élèves admissibles pour la première fois ayant
participé pleinement ont réussi le TPCL de 2015.
ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS Résultats des élèves admissibles pour la première fois, 2014-20151
TOUS LES ÉLÈVESn = 5 651
ÉLÈVES AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTn = 5 313
AYANT RÉUSSI 4 694 83 % 88 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 619 11 % 12 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
5 313 94 %
ABSENCES 60 1 %
REPORTS 278 5 %
Sec_L_p2_table_AdmPremièreFois_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 1.456cm
Taux de participation de tous les élèves, 2014-20151
Taux de réussite des élèves ayant participé pleinement, 2014-20151
100100 94
1 5
88
12
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.Remarque : L’explication des termes utilisés dans les tableaux relatifs au TPCL est disponible à la page 34 du présent rapport.
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
N’ayant pas réussiAyant réussiAbsencesAyant participé pleinement
Reports
3 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Coup d’œil sur les résultats au TPCL
Observations
• Depuis l’administration de 2011, le taux de participation général
des élèves admissibles pour la première fois est resté stable
(entre 93 % et 95 %).
• Le taux de réussite des élèves admissibles pour la première fois
ayant participé pleinement a légèrement augmenté depuis 2011,
passant de 86 % à 88 %. Ce taux est resté stable depuis les
trois dernières années.
Résultats des élèves admissibles pour la première fois, d’une année à l’autre1
TOUS LES ÉLÈVES ÉLÈVES AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
2010-2011n = 5 869
2011-2012n = 5 679
2012-2013n = 5 559
2013-2014n = 5 496
2014-2015n = 5 651
2010-2011n = 5 458
2011-2012n = 5 318
2012-2013n = 5 276
2013-2014n = 5 165
2014-2015n = 5 313
AYANT RÉUSSI 80 % 80 % 84 % 83 % 83 % 86 % 85 % 88 % 88 % 88 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 13 % 14 % 11 % 11 % 11 % 14 % 15 % 12 % 12 % 12 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
93 % 94 % 95 % 94 % 94 %
ABSENCES 1 % 1 % 1 % 1 % 1 %
REPORTS 6 % 5 % 4 % 5 % 5 %
Sec_L_p3 & 12_table_Firs_TimeEligible_overTime_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 4.456cm
Taux de participation de tous les élèves, d’une année à l’autre1
Taux de réussite des élèves ayant participé pleinement, d’une année à l’autre1
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.Remarque : L’explication des termes utilisés dans les tableaux relatifs au TPCL est disponible à la page 34 du présent rapport.
100100 95
1 1 1 1 56 4 55
86 85 88 8888
14 15 12 1212
9493 9494
1
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
N’ayant pas réussiAyant réussiAbsencesAyant participépleinement
Reports
1 = 1.3 pts
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 4
Coup d’œil sur les résultats au TPCL
Observations
• 53 % des élèves admissibles antérieurement ont participé
au TPCL de 2015.
• 62 % des élèves admissibles antérieurement ayant participé
pleinement ont réussi le TPCL de 2015.
ÉLÈVES ADMISSIBLES ANTÉRIEUREMENT Résultats des élèves admissibles antérieurement, 2014-20151
TOUS LES ÉLÈVES n = 1 468
ÉLÈVES AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTn = 778
AYANT RÉUSSI 484 33 % 62 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 294 20 % 38 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
778 53 %
ABSENCES 66 4 %
REPORTS 67 5 %
REMPLISSANT LA CONDITION EN SUIVANT LE CCLESO
557 38 %
Sec_P_p4 & 28_table_admis_anter_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887 cm2 Lines H = .8742 cm3 Lines H = 1.4345 cm
4 Lines H = 1.655 cm
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1 cm2 Lines H =1.3 cm3 Lines H = 1.456 cm
Taux de participation de tous les élèves, 2014-20151
Taux de réussite des élèves ayantparticipé pleinement, 2014-20151
Ayant participépleinement
Reports CCLESO N’ayant pas réussiAyant réussi
62
38
Absences
53
5
38
4
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
100 100
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.Remarque : L’explication des termes utilisés dans les tableaux relatifs au TPCL est disponible à la page 34 du présent rapport.
5 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Coup d’œil sur les résultats au TPCL
Observations
• Le taux de participation des élèves admissibles antérieurement
est le même qu’en 2011, soit 53 %. Cependant il a augmenté
de 4 points de pourcentage depuis 2012. Au cours des cinq
dernières années, les taux d’absences et d’élèves choisissant
de suivre le Cours de compétences linguistiques des écoles
secondaires de l’Ontario (CCLESO) sont demeurés relativement
stables. Le taux de reports a légèrement diminué passant de
7 % à 5 %.
• 62 % des élèves admissibles antérieurement ayant participé
pleinement ont réussi le TPCL de 2015, ce qui représente une
augmentation de 2 points depuis 2011 et de 3 points depuis
l’année dernière.
Résultats des élèves admissibles antérieurement, d’une année à l’autre1,2
TOUS LES ÉLÈVES ÉLÈVES AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
2010-2011n = 1 802
2011-2012n = 1 811
2012-2013n = 1 929
2013-2014n = 1 593
2014-2015n = 1 468
2010-2011n = 952
2011-2012n = 886
2012-2013n = 993
2013-2014n = 834
2014-2015n = 778
AYANT RÉUSSI 32 % 26 % 30 % 31 % 33 % 60 % 53 % 59 % 59 % 62 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 21 % 23 % 21 % 21 % 20 % 40 % 47 % 41 % 41 % 38 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
53 % 49 % 51 % 52 % 53 %
ABSENCES 3 % 3 % 2 % 3 % 4 %
REPORTS 7 % 6 % 6 % 5 % 5 %
CCLESO 37 % 42 % 41 % 39 % 38 %
1 Les pourcentages ayant été arrondis, la somme des pourcentages dans les tableaux n’égale pas toujours 100.2 Puisque la nature démographique de la population d’élèves admissibles antérieurement varie d’une année à l’autre, il faut être prudent dans l’interprétation de
ces données.
Remarque : L’explication des termes utilisés dans les tableaux relatifs au TPCL est disponible à la page 70 du présent rapport.
Sec_P_p5_table_AdmisAnterieu_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 4.456cm
Taux de participation de tous les élèves, d’une année à l’autre1
Taux de réussite des élèves ayantparticipé pleinement, d’une année à l’autre1
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.2 Puisque la nature démographique de la population d’élèves admissibles antérieurement varie d’une année à l’autre, il faut être prudent dans l’interprétation
de ces données. Remarque : L’explication des termes utilisés dans les tableaux relatifs au TPCL est disponible à la page 34 du présent rapport.
100
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s52 5353 49 51
3 43 3 2 5 57 6 6
39 383742 41
59 626053
59
413840
4741
CCLESO N’ayant pas réussiAyant réussi
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
100
AbsencesAyant participépleinement
Reports
1 = 1.3 pts
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 6
Coup d’œil sur les résultats au TPCL
SUIVI DES PROGRÈS EN COMPÉTENCES LINGUISTIQUES DE LA 3e ANNÉE À LA 6e ANNÉE, PUIS À LA 10e ANNÉE
Sur 5 651 élèves admissibles à participer au TPCL pour
la première fois en 2015, 4 623 (82 %) faisaient partie
du système éducatif de langue française de l’Ontario lors
des tests provinciaux de 3e année et de 6e année. Sur ces
4 623 élèves, 4 384 (95 %) ont fait le TPCL cette année,
195 (4 %) ont bénéficié d’un report et 44 (1 %) étaient
absents le jour du test.
Le graphique de cette page indique les résultats au TPCL pour
les groupes d’élèves ci-dessous, en fonction de leur rendement
en 3e année et en 6e année :
• Se sont maintenus à la norme
• Sont passés à la norme
• Ne se sont pas maintenus à la norme
• N’ont jamais atteint la norme
Lecture
Relation avec la norme entre la 3e année et la 6e année
Résultats des élèves admissibles pour la première fois au TPCL
Nombre d’élèves dans la cohorte : 4 384
A Parmi les 2 666 élèves ayant atteint la norme provinciale en lecture en 3e année et en 6e année, 98 % (2 609) ont réussi le TPCL.
B Parmi les 1 049 élèves n’ayant pas atteint la norme en lecture en 3e année, mais qui l’ont atteinte en 6e année, 86 % (907)
ont réussi le TPCL.
C Parmi les 126 élèves qui ne se sont pas maintenus à la norme en lecture entre la 3e année et la 6e année, 75 % (95) ont réussi
le TPCL.
D Parmi les 543 élèves n’ayant atteint la norme en lecture ni en 3e année ni en 6e année, 49 % (267) ont réussi le TPCL.
Ont réussi N’ont pas réussi
61 % 98 %
86 %
75 %
49 % 51 %
25 %
14 %
2 %
24 %
3 %
12 %
Se sont maintenusà la norme
Sont passés à la norme
Ne se sont pas maintenusà la norme
N’ont jamais atteint la norme
A
BCD
7 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Coup d’œil sur les résultats au TPCL
SUIVI DES PROGRÈS EN COMPÉTENCES LINGUISTIQUES DE LA 3e ANNÉE À LA 6e ANNÉE, PUIS À LA 10e ANNÉE
Le graphique de cette page indique les résultats au TPCL pour les groupes d’élèves ci-dessous, en fonction de leur rendement
en 3e année et en 6e année :
• Se sont maintenus à la norme
• Sont passés à la norme
• Ne se sont pas maintenus à la norme
• N’ont jamais atteint la norme
Écriture
Relation avec la norme entre la 3e année et la 6e année
Résultats des élèves admissibles pour la première fois au TPCL
Nombre d’élèves dans la cohorte : 4 384
A Parmi les 3 111 élèves ayant atteint la norme provinciale en écriture en 3e année et en 6e année, 96 % (2 986) ont réussi le TPCL.
B Parmi les 617 élèves n’ayant pas atteint la norme en écriture en 3e année, mais qui l’ont atteinte en 6e année, 80 % (496) ont réussi
le TPCL.
C Parmi les 273 élèves qui ne se sont pas maintenus à la norme en écriture entre la 3e année et la 6e année, 73 % (198) ont réussi
le TPCL.
D Parmi les 383 élèves n’ayant atteint la norme en écriture ni en 3e année ni en 6e année, 52 % (198) ont réussi le TPCL.
Ont réussi N’ont pas réussi
71 % 96 %
80 %
73 %
52 % 48 %
27 %
20 %
4 %
14 %
6 %
9 %
Se sont maintenusà la norme
Sont passés à la norme
Ne se sont pas maintenusà la norme
N’ont jamais atteint la norme
A
BCD
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 8
Sec. Start Title 2 Lines(F)
Observations
• Le taux de reports des garçons est de 6 %, comparativement
à celui des filles qui est de 3 %.
• Les taux de reports des élèves bénéficiant du programme d’ALF
(4 %) ou du PANA (6 %) sont similaires et beaucoup moins
élevés que les taux de reports des élèves ayant des besoins
particuliers (excluant les élèves surdoués) (16 %).
• Parmi tous les élèves admissibles pour la première fois, le taux
de reports est nettement plus élevé chez les élèves inscrits à
un cours de français élaboré à l’échelon local. Les deux tiers
des élèves inscrits à ce type de cours ont bénéficié d’un report.
Le taux de participation des élèves inscrits au cours appliqué
de français (91 %) est inférieur de 7 points à celui des élèves
inscrits au cours théorique de français (98 %). Cette différence
est essentiellement due au taux de reports plus élevé chez les
élèves du cours appliqué.
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : informations contextuelles
Les taux de participation au test, les renseignements démographiques et les résultats au questionnaire donnent un contexte pour
interpréter les résultats à l’échelle de la province.
Taux de participation selon les sous-groupes, 2014-20151
NOMBRE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS
POURCENTAGE D’ABSENCES
POURCENTAGE DE REPORTS
POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT
PARTICIPÉ PLEINEMENT
SEXE
Filles 2 829 1 % 3 % 96 %
Garçons 2 822 1 % 6 % 93 %
STATUT DE L’ÉLÈVE
Élèves bénéfi ciant d’un soutien ou du programme d’ALF2 48 2 % 4 % 94 %
Élèves bénéfi ciant du PANA2 128 1 % 6 % 93 %
Élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués)2
1 212 1 % 16 % 83 %
TYPE DE COURS DE FRANÇAIS
Cours théorique 4 039 1 % 1 % 98 %
Cours appliqué 1 372 2 % 8 % 91 %
Cours élaboré à l’échelon local 172 1 % 66 % 34 %
1 Les données contextuelles sont fournies par les écoles ou les conseils scolaires à l’aide du système de collecte de données sur les élèves. Il peut manquer certaines données.
2 Voir Explication des termes : TPCL.
Sec_M_p8_table_Part_Sous-group_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 1.456cm
9 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : informations contextuelles
Observations
• Le pourcentage d’élèves ayant des besoins particuliers
(excluant les élèves surdoués) demeure relativement stable, soit
entre 19 % et 21 % depuis 2011. Le pourcentage de ces élèves
qui ont bénéficié d’adaptations a augmenté de 3 points au cours
des cinq dernières années.
• Le pourcentage d’élèves dont la première langue apprise à la
maison est autre que le français a augmenté de 7 points depuis
2011 et de 2 points depuis l’année dernière, passant à 45 %.
• Le pourcentage d’élèves ayant indiqué parler seulement ou
surtout en français à la maison a diminué de 5 points depuis
2011, passant de 25 % à 20 %.
• Les pourcentages d’élèves inscrits aux cours théorique et
appliqué de français demeurent stables depuis 2011, soit
respectivement 71 % et 24 %. Le pourcentage d’élèves
inscrits à un cours de français élaboré à l’échelon local
demeure relativement stable soit 3 %.
Renseignements démographiques et taux de participation au test, d’une année à l’autre
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Élèves admissibles pour la première fois n = 5 869 n = 5 679 n = 5 559 n = 5 496 n = 5 651
SEXE1
Filles 52 % 51 % 51 % 51 % 50 %
Garçons 48 % 49 % 49 % 49 % 50 %
Non précisé 0 % 0 % 0 % 0 % 0 %
STATUT DE L’ÉLÈVE1
Élèves bénéfi ciant d’un soutien ou du programme d’ALF2 <1 % <1 % <1 % <1 % 1 %
qui ont bénéfi cié de dispositions particulières3 <1 % 0 % <1 % <1 % <1 %
Élèves bénéfi ciant du PANA2 2 % 2 % 3 % 3 % 2 %
qui ont bénéfi cié de dispositions particulières3 1 % 1 % 2 % 2 % 2 %
Élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués)2 19 % 20 % 19 % 20 % 21 %
qui ont bénéfi cié d’adaptations3 14 % 15 % 16 % 17 % 17 %
TYPE DE COURS DE FRANÇAIS1
Cours théorique 71 % 71 % 72 % 71 % 71 %
Cours appliqué 24 % 25 % 25 % 24 % 24 %
Cours élaboré à l’échelon local 4 % 3 % 2 % 3 % 3 %
ANTÉCÉDENTS LINGUISTIQUES4
Nombre d’élèves ayant rempli le questionnaire 5 255 5 197 5 099 5 042 4 052
La première langue apprise à la maison est une langue autre que le français
38 % 41 % 42 % 43 % 45 %
Parle seulement ou surtout en français à la maison 25 % 24 % 23 % 21 % 20 %
Parle aussi souvent en français que dans une autre langue à la maison 38 % 39 % 39 % 40 % 40 %
Parle seulement ou surtout dans une langue autre que le français à la maison
36 % 37 % 37 % 39 % 40 %
TAUX DE PARTICIPATION AU TEST
Nombre et pourcentage d’élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement au test
5 45893 %
5 31894 %
5 27695 %
5 16594 %
5 31394 %
Nombre d’élèves ayant bénéfi cié d’une exemption 83 56 50 42 60
1 Les données contextuelles sont fournies par les écoles ou les conseils scolaires à l’aide du système de collecte de données sur les élèves. Il peut manquer certaines données.
2 Voir Explication des termes : TPCL.3 Les pourcentages sont basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.4 Les données contextuelles relatives à la partie « Antécédents linguistiques » sont tirées du questionnaire rempli par les élèves. Il peut manquer certaines données.
Sec_M_p9_table_contexTest_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .5887 cm2 Lines H = .8742 cm3 Lines H = .955 cm
Top Row Titles in Blue Size
Line H = 1 cm
The Styles and sizes are ONLY for this Table Do NOT copy to other tables
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 10
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : informations contextuelles
Observations
Les observations ci-dessous portent sur les réponses au questionnaire des filles et des garçons admissibles pour la première fois au cours des cinq dernières années :
• Le pourcentage de filles ayant indiqué lire en français pendant
plus de trois heures par semaine en dehors des heures de
classe a diminué au cours des cinq dernières années, passant
de 14 % à 12 % en 2015; chez les garçons, ce pourcentage
demeure relativement stable à près de 10 %.
• Les types de textes qui demeurent les plus lus parmi les filles
et les garçons sont ceux sur Internet (sites Web, courriers
électroniques et clavardage) malgré une légère baisse
depuis 2011.
• Chez les filles, on observe les diminutions les plus notables
pour les types de textes suivants : bandes dessinées, lettres,
magazines et journaux. Les pourcentages de filles ayant
indiqué lire des romans et des paroles de chansons et poèmes
diminuent progressivement depuis 2011, quoique dans une
moindre mesure; les romans sont les types de textes les plus
lus après Internet. Toujours chez les filles, les pourcentages
ayant indiqué lire des livres documentaires, des manuels,
et des textes religieux ou spirituels ont légèrement augmenté
depuis 2011.
• Chez les garçons, les pourcentages ont diminué pour les
magazines et les journaux, et, dans une moindre mesure,
les bandes dessinées et les lettres. Pour les autres types de
textes, les pourcentages sont demeurés relativement stables.
• Les diminutions dans les pourcentages sont plus importantes
chez les filles que chez les garçons. L’écart entre les
pourcentages de filles et de garçons a tendance à se resserrer
pour certains types de textes. De façon générale, on observe
les mêmes tendances chez les filles et chez les garçons quant
aux types de textes lus.
Résultats au Questionnaire à l’intention de l’élève, d’une année à l’autre : lecture
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Filles Garçons
Élèves ayant rempli le questionnaire1
n = 2 806
n = 2 680
n = 2 674
n = 2 611
n = 2 094
n = 2 449
n = 2 517
n = 2 425
n = 2 431
n = 1 958
Pourcentage d’élèves admissibles pour la première fois ayant indiqué :
lire pendant plus de trois heures par semaine en français en dehors des heures de classe (sans compter les devoirs)
14 % 13 % 11 % 11 % 12 % 10 % 11 % 10 % 10 % 10 %
Pourcentage d’élèves admissibles pour la première fois ayant indiqué lire les types de textes indiqués ci-dessous en français en dehors des heures de classe, la plupart du temps :
Livres documentaires 16 % 16 % 16 % 16 % 18 % 20 % 21 % 21 % 23 % 22 %
Bandes dessinées 30 % 29 % 26 % 26 % 23 % 40 % 40 % 39 % 36 % 36 %
Sites Web, courriers électroniques, clavardage
63 % 59 % 60 % 61 % 61 % 58 % 52 % 55 % 54 % 55 %
Lettres 39 % 33 % 33 % 31 % 28 % 30 % 26 % 26 % 25 % 25 %
Magazines 42 % 38 % 35 % 33 % 28 % 31 % 30 % 29 % 25 % 22 %
Manuels, modes d’emploi 30 % 32 % 31 % 30 % 33 % 30 % 32 % 31 % 30 % 31 %
Journaux 32 % 29 % 28 % 26 % 23 % 33 % 32 % 31 % 26 % 25 %
Romans, ouvrages de fi ction, nouvelles 54 % 53 % 52 % 51 % 50 % 37 % 39 % 38 % 36 % 36 %
Paroles de chansons, poèmes 44 % 42 % 40 % 40 % 39 % 23 % 24 % 23 % 22 % 24 %
Lectures religieuses ou spirituelles 17 % 18 % 18 % 18 % 20 % 16 % 15 % 16 % 16 % 17 %
1 Les nombres et les pourcentages sont basés sur le nombre total d’élèves ayant rempli le questionnaire et pour qui les données relatives au sexe étaient disponibles.
Sec_M_p10_table_StudentQReading_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.4 Lines H = 1.655 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 4.456cm
11 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : informations contextuelles
Observations
Les observations ci-dessous portent sur les réponses au questionnaire des filles et des garçons admissibles pour la première fois au cours des cinq dernières années :
• En 2015, le pourcentage d’élèves ayant indiqué écrire en
français pendant plus de trois heures par semaine en dehors
des heures de classe (sans compter les devoirs) est de 14 %
chez les filles et de 11 % chez les garçons. Ces pourcentages
demeurent relativement stables depuis 2011.
• Les types de textes que filles et garçons indiquent écrire le plus
sont les messages électroniques et les textes reliés au travail
scolaire. Depuis 2011, les pourcentages de filles et de garçons
indiquant écrire des messages électroniques sont relativement
stables; les pourcentages indiquant écrire des textes reliés au
travail scolaire ont augmenté.
• Les pourcentages de filles ayant indiqué écrire des paroles
de chansons, des poèmes et des histoires, ouvrages de fiction
ont tendance à diminuer. Pour les autres types de textes
indiqués dans le tableau, les pourcentages ont augmenté
ou demeurent stables.
• Les pourcentages de garçons ayant indiqué écrire les types
de textes indiqués dans le tableau ont augmenté ou restent
stables, mais demeurent encore inférieurs à ceux des filles.
Résultats au Questionnaire à l’intention de l’élève, d’une année à l’autre : écriture
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Filles Garçons
Élèves ayant rempli le questionnaire1
n = 2 806
n = 2 680
n = 2 674
n = 2 611
n = 2 094
n = 2 449
n = 2 517
n = 2 425
n = 2 431
n = 1 958
Pourcentage d’élèves admissibles pour la première fois ayant indiqué :
écrire en français pendant plus de trois heures par semaine en dehors des heures de classe (sans compter les devoirs)
15 % 13 % 13 % 13 % 14 % 11 % 11 % 11 % 10 % 11 %
Pourcentage d’élèves admissibles pour la première fois ayant indiqué écrire les types de textes indiqués ci-dessous en français en dehors des heures de classe, la plupart du temps :
Messages électroniques, forums de clavardage
60 % 57 % 57 % 58 % 59 % 52 % 51 % 53 % 52 % 54 %
Lettres, journaux, journal intime 23 % 24 % 23 % 20 % 23 % 14 % 14 % 13 % 12 % 14 %
Notes, directives, modes d’emploi 30 % 31 % 30 % 29 % 33 % 23 % 23 % 22 % 23 % 27 %
Paroles de chansons, poèmes 23 % 22 % 20 % 20 % 17 % 13 % 14 % 13 % 12 % 12 %
Histoires, ouvrages de fi ction 19 % 18 % 17 % 16 % 16 % 14 % 17 % 16 % 15 % 17 %
Textes reliés au travail 45 % 44 % 44 % 46 % 49 % 36 % 36 % 36 % 36 % 39 %
1 Les nombres et les pourcentages sont basés sur le nombre total d’élèves ayant rempli le questionnaire et pour qui les données relatives au sexe étaient disponibles.
Sec_M_p11_table_StudentQWriting_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.4 Lines H = 1.655 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 4.456cm
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 12
Observations
• Depuis l’administration de 2011, le taux de participation général
des élèves admissibles pour la première fois est resté stable
(entre 93 % et 95 %).
• Le taux de réussite des élèves admissibles pour la première fois
ayant participé pleinement a légèrement augmenté depuis 2011,
passant de 86 % à 88 %. Ce taux est resté stable depuis les
trois dernières années.
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
RÉSULTATS DE TOUS LES ÉLÈVES D’UNE ANNÉE À L’AUTRERésultats des élèves admissibles pour la première fois1
TOUS LES ÉLÈVES ÉLÈVES AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
2010-2011n = 5 869
2011-2012n = 5 679
2012-2013n = 5 559
2013-2014n = 5 496
2014-2015n = 5 651
2010-2011n = 5 458
2011-2012n = 5 318
2012-2013n = 5 276
2013-2014n = 5 165
2014-2015n = 5 313
AYANT RÉUSSI 80 % 80 % 84 % 83 % 83 % 86 % 85 % 88 % 88 % 88 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 13 % 14 % 11 % 11 % 11 % 14 % 15 % 12 % 12 % 12 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
93 % 94 % 95 % 94 % 94 %
ABSENCES 1 % 1 % 1 % 1 % 1 %
REPORTS 6 % 5 % 4 % 5 % 5 %
Sec_L_p3 & 12_table_Firs_TimeEligible_overTime_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 4.456cm
Taux de participation de tous les élèves1 Taux de réussite des élèves ayant participé pleinement1
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.Remarque : L’explication des termes utilisés dans les tableaux relatifs au TPCL est disponible à la page 34 du présent rapport.
100100 95
1 1 1 1 56 4 55
86 85 88 8888
14 15 12 1212
9493 9494
1
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
N’ayant pas réussiAyant réussiAbsencesAyant participépleinement
Reports
1 = 1.3 pts
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
13 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
Observations
• Le taux de participation des garçons (93 %) est de 3 points
de pourcentage inférieur à celui des filles (96 %).
• Le taux de réussite des filles ayant participé pleinement
(93 %) est supérieur de 9 points à celui des garçons (84 %).
RÉSULTATS SELON LE SEXE1
Résultats des filles et des garçons, 2014-20152
TOUS LES ÉLÈVES ÉLÈVES AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
Filles n = 2 829
Garçonsn = 2 822
Filles n = 2 702
Garçonsn = 2 611
AYANT RÉUSSI 2 505 89 % 2 189 78 % 93 % 84 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 197 7 % 422 15 % 7 % 16 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
2 702 96 % 2 611 93 %
ABSENCES 29 1 % 31 1 %
REPORTS 98 3 % 180 6 %
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887 cm2 Lines H = .8742 cm3 Lines H = 1.4345 cm
4 Lines H = 1.655 cm
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1 cm2 Lines H =1.3 cm3 Lines H = 1.456 cm
Sec_N_p13_table_gender_Xf_15.indd
Taux de participation de tous les élèves selon le sexe, 2014-20152
Taux de réussite des élèves ayant participé pleinement, selon le sexe, 2014-20152
100 10096 93
1 1 3 6
9384
716P
ourc
enta
ge d
’élè
ves
N’ayant pas réussi
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Ayant réussiAbsencesAyant participépleinement
Reports
1 Ces résultats comprennent uniquement les élèves pour qui les données selon le sexe étaient disponibles. 2 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.
1 = 1.3 pts
Filles Garçons
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 14
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
Observations
• Le taux de participation général des filles est demeuré
relativement stable au cours des cinq dernières années,
entre 95 % et 96 %.
• Le taux de réussite des filles ayant participé pleinement
a augmenté depuis 2011, passant de 90 % à 93 %.
Résultats des filles d’une année à l’autre1,2
TOUTES LES FILLES FILLES AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
2010-2011n = 3 053
2011-2012n = 2 873
2012-2013n = 2 850
2013-2014n = 2 781
2014-2015n = 2 829
2010-2011n = 2 910
2011-2012n = 2 740
2012-2013n = 2 749
2013-2014n = 2 664
2014-2015n = 2 702
AYANT RÉUSSI 86 % 85 % 89 % 89 % 89 % 90 % 90 % 92 % 92 % 93 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 9 % 10 % 8 % 7 % 7 % 10 % 10 % 8 % 8 % 7 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
95 % 95 % 96 % 96 % 96 %
ABSENCES 1 % 1 % <1 % 1 % 1 %
REPORTS 4 % 4 % 3 % 3 % 3 %
Sec_N_p14_table_FirstTimeEligible_Achieve_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 1.456cm
Taux de participation de toutes les filles, d’une année à l’autre1,2
Taux de réussite des filles ayant participé pleinement, d’une année à l’autre1,2
100100
1 Ces résultats comprennent uniquement les élèves pour qui les données selon le sexe étaient disponibles. 2 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.
969695 95 96
111 <11 44 333
939290 9290
8 710 10 8
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
N’ayant pas réussiAyant réussiAbsencesAyant participépleinement
Reports Ayant réussiAbsences Reports
1 = 1.3 pts
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
15 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
Observations
• Le taux de participation général des garçons est demeuré
relativement stable au cours des cinq dernières années, entre
90 % et 93 %. Le taux d’absences des garçons demeure faible
(1 %), tandis que le taux de reports varie entre 8 % et 6 %
depuis 2011.
• Le taux de réussite des garçons ayant participé pleinement a
augmenté de 3 points depuis 2011, passant de 81 % à 84 %.
Cette année, il est le même que l’année dernière, soit 84 %.
Résultats des garçons d’une année à l’autre1,2
TOUS LES GARÇONSGARÇONS AYANT
PARTICIPÉ PLEINEMENT
2010-2011n = 2 816
2011-2012n = 2 806
2012-2013n = 2 709
2013-2014n = 2 715
2014-2015n = 2 822
2010-2011n = 2 548
2011-2012n = 2 578
2012-2013n = 2 527
2013-2014n = 2 501
2014-2015n = 2 611
AYANT RÉUSSI 73 % 74 % 79 % 77 % 78 % 81 % 81 % 85 % 84 % 84 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 17 % 18 % 14 % 15 % 15 % 19 % 19 % 15 % 16 % 16 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
90 % 92 % 93 % 92 % 93 %
ABSENCES 1 % 1 % 1 % 1 % 1 %
REPORTS 8 % 7 % 6 % 7 % 6 %
Sec_N_p15_table_male_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 1.456cm
Taux de participation de tous les garçons, d’une année à l’autre1,2
Taux de réussite des garçons ayant participé pleinement, d’une année à l’autre1,2
1 Ces résultats comprennent uniquement les élèves pour qui les données selon le sexe étaient disponibles. 2 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.
100100 92 9390 92 93
1 1 1 1 16778 6
848481 8185
16 1619 19 15Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
N’ayant pas réussiAyant participépleinement
Ayant réussiAbsences Reports
1 = 1.3 pts
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 16
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
Observation
• L’écart entre le taux de réussite des filles et celui des
garçons ayant participé pleinement est de 9 points
de pourcentage, soit le même qu’en 2011.
Nombre d’élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement1
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
FILLES 2 910 2 740 2 749 2 664 2 702
GARÇONS 2 548 2 578 2 527 2 501 2 611
Sec_N_p16_table_Parti_gender_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 1.456cm
Taux de réussite des filles et des garçons ayant participé pleinement, d’une année à l’autre1
9081
9081
9285
9384
100
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2014-2015
9284
2013-2014
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Filles Garçons
1 Ces résultats comprennent uniquement les élèves pour qui les données liées au sexe de l’élève étaient disponibles.
17 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
RÉSULTATS SELON LE STATUT DE L’ÉLÈVE, D’UNE ANNÉE À L’AUTRERésultats des élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF1,2
TOUS LES ÉLÈVES ÉLÈVES AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
2010-2011n = 15
2011-2012n = s.r.
2012-2013n = s.r.
2013-2014n = 16
2014-2015n = 48
2010-2011n = 13
2011-2012n = s.r.
2012-2013n = s.r.
2013-2014n = 14
2014-2015n = 45
AYANT RÉUSSI 60 % s.r. s.r. 75 % 67 % 69 % s.r. s.r. 86 % 71 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 27 % s.r. s.r. 13 % 27 % 31 % s.r. s.r. 14 % 29 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
87 % s.r. s.r. 88 % 94 %
ABSENCES 7 % s.r. s.r. 0 % 2 %
REPORTS 7 % s.r. s.r. 13 % 4 %
Sec_N_p17_table_ALF_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 4.456cm
Taux de participation de tous les élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF1
Taux de réussite des élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ayant participé pleinement1
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.2 Voir Explication des termes : TPCL.s.r. « Sans résultat » signi�e que le nombre d’élèves qui ont participé (moins de dix élèves dans un groupe) est si petit qu’il serait possible d’identi�er les résultats de chaque élève. Les résultats ne sont donc pas publiés.
100100 948887
s.r.s.r. s.r.7
s.r. s.r. 0 2 413
7s.r. s.r. s.r. s.r. s.r.
71
86
69
14
31 29
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
N’ayant pas réussiAyant participépleinement
Ayant réussiAbsences Reports
1 = 1.3 pts
Participation de tous les élèves, d’une année à l’autre
Résultats des élèves ayant participé pleinement,d’une année à l’autre
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Observations
• 94 % des élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme
d’ALF ont participé au TPCL.
• Le taux de réussite des élèves ayant participé pleinement est
de 71 %. (Étant donné le petit nombre d’élèves qui ont participé
au test, il n’est pas prudent de comparer les données d’une
année à l’autre.)
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 18
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
Observations
• Le taux de participation général des élèves bénéficiant du PANA
a augmenté de 13 points depuis 2011, passant de 80 % à 93 %.
• Le taux de réussite des élèves ayant participé pleinement est
de 89 %, soit une augmentation de 4 points depuis l’année
dernière et de 7 points depuis 2011.
Résultats des élèves bénéficiant du PANA1,2
TOUS LES ÉLÈVES ÉLÈVES AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
2010-2011n = 118
2011-2012n = 100
2012-2013n = 150
2013-2014n = 162
2014-2015n = 128
2010-2011n = 94
2011-2012n = 85
2012-2013n = 126
2013-2014n = 141
2014-2015n = 119
AYANT RÉUSSI 65 % 69 % 76 % 74 % 83 % 82 % 81 % 90 % 85 % 89 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 14 % 16 % 8 % 13 % 10 % 18 % 9 % 10 % 15 % 11 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
80 % 85 % 84 % 87 % 93 %
ABSENCES 3 % 2 % 1 % 1 % 1 %
REPORTS 18 % 13 % 15 % 12 % 6 %
Sec_N_p18_table_PANA_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 4.456cm
Taux de participation de tous les élèves bénéficiant du PANA1
Taux de réussite des élèves bénéficiant du PANA ayant participé pleinement1
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.2 Voir Explication des termes : TPCL.
100100 9387
8085 84
3 2 1 1 16
121318 15
898582 8190
111518
9 10
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
N’ayant pas réussiAyant participépleinement
Ayant réussiAbsences Reports
1 = 1.3 pts
Participation de tous les élèves, d’une année à l’autre
Résultats des élèves ayant participé pleinement,d’une année à l’autre
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
19 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
Observations
• Le taux de participation des élèves ayant des besoins
particuliers (excluant les élèves surdoués) a augmenté
de 6 points depuis 2011, passant de 77 % à 83 %; il est
demeuré stable par rapport à 2014.
• Le taux de reports a baissé depuis 2011, passant de 21 %
à 16 %; cependant, depuis l’année dernière, les taux
d’absences et de reports sont demeurés les mêmes,
respectivement 1 % et 16 %.
• Depuis 2011, le taux de réussite des élèves ayant participé
pleinement a augmenté de 10 points, passant de 59 % à 69 %;
il demeure stable depuis l’année dernière.
Résultats des élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués)1,2
TOUS LES ÉLÈVES AYANT DES BESOINS PARTICULIERS
ÉLÈVES AYANT DES BESOINS PARTICULIERS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
2010-2011n = 1 125
2011-2012n = 1 137
2012-2013n = 1 051
2013-2014n = 1 101
2014-2015n = 1 212
2010-2011n = 869
2011-2012n = 933
2012-2013n = 898
2013-2014n = 911
2014-2015n = 1 000
AYANT RÉUSSI 45 % 49 % 60 % 57 % 57 % 59 % 60 % 70 % 69 % 69 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 32 % 33 % 26 % 26 % 26 % 41 % 40 % 30 % 31 % 31 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
77 % 82 % 85 % 83 % 83 %
ABSENCES 1 % 1 % 1 % 1 % 1 %
REPORTS 21 % 17 % 13 % 16 % 16 %
Sec_N_p19_table_special_Needs_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 4.456cm
Taux de participation de tous les élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués)1
Taux de réussite des élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) ayant participé pleinement1
100100
83 8377
82 85
1
13
70
16 16
69 69
31 31
41 40
30
59 60
21 17
1 11 1
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
N’ayant pas réussiAyant réussiAbsencesAyant participépleinement
Reports
1 = 1.3 pts
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.2 Voir Explication des termes : TPCL.
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 20
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
Observations
• Le taux de réussite des élèves ayant des besoins particuliers
(PEI), ayant bénéficié d’adaptations et ayant participé
pleinement a augmenté de 14 points depuis 2011 passant
de 65 % à 79 % et de 5 points depuis l’année dernière.
• Le taux de réussite des élèves ayant des besoins particuliers
(PEI et CIPR), ayant bénéficié d’adaptations et ayant participé
pleinement a augmenté de 7 points depuis 2011 passant de
55 % à 62 %; cependant, il a diminué de trois points depuis
l’année dernière.
Nombre d’élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) ayant bénéficié d’adaptations et ayant participé pleinement1
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Élèves ayant des besoins particuliers (PEI2, excluant les élèves surdoués) ayant bénéfi cié d’adaptations
244 284 340 368 395
Élèves ayant des besoins particuliers (PEI et CIPR2, excluant les élèves surdoués) ayant bénéfi cié d’adaptations
506 529 484 498 533
Sec_N_p20_table_specialNeeds_RA_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.4 Lines H = 1.655 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 1.456cm
Taux de réussite des élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) ayant bénéficié d’adaptations et ayant participé pleinement1
100
7479
65 64
78
65 6255 57
63
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Élèves ayant des besoins particuliers (PEI2, excluant les élèves surdoués) ayant béné�cié d’adaptations
Élèves ayant des besoins particuliers (PEI et CIPR2,
excluant les élèves surdoués)ayant béné�cié d’adaptations
1 Voir Explication des termes : TPCL.2 Plan d’enseignement individualisé (PEI), Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR)
1 = 1.3 pts
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
21 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
Observations
• Le taux de participation général des élèves inscrits au cours
théorique de français demeure stable et élevé, autour de 98 %.
• Le taux de réussite des élèves ayant participé pleinement est
demeuré stable et élevé entre 2011 et 2015, soit entre 94 %
et 96 %. Cette année encore, il est de 96 %.
RÉSULTATS SELON LE TYPE DE COURS DE FRANÇAIS, D’UNE ANNÉE À L’AUTRERésultats des élèves inscrits au cours théorique de français1
TOUS LES ÉLÈVES INSCRITS AU COURS THÉORIQUE DE FRANÇAIS
ÉLÈVES INSCRITS AU COURS THÉORIQUE DE FRANÇAIS
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
2010-2011n = 4 154
2011-2012n = 4 011
2012-2013n = 3 996
2013-2014n = 3 919
2014-2015n = 4 039
2010-2011n = 4 068
2011-2012n = 3 943
2012-2013n = 3 936
2013-2014n = 3 851
2014-2015n = 3 975
AYANT RÉUSSI 92 % 93 % 95 % 95 % 95 % 94 % 94 % 96 % 96 % 96 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 5 % 6 % 4 % 4 % 3 % 6 % 6 % 4 % 4 % 4 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
98 % 98 % 98 % 98 % 98 %
ABSENCES 1 % 1 % <1 % 1 % 1 %
REPORTS 1 % 1 % 1 % 1 % 1 %
Sec_N_p21_table_acFre_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887 cm2 Lines H = .8742 cm3 Lines H = 1.4345 cm
4 Lines H = 1.655 cm
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1 cm2 Lines H =1.3 cm3 Lines H = 1.456 cm
Taux de participation de tous les élèves inscrits au cours théorique de français1
Taux de réussite des élèves inscrits au cours théorique de français ayant participé pleinement1
100100 98 98 9898 98
11 1
96 96
16 6 4 44
94 94 96
1 <1 1 1 11
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
N’ayant pas réussiAyant réussiAbsencesAyant participépleinement
Reports
1 = 1.3 pts
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 22
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
Observations
• Les taux d’absences et de reports des élèves inscrits au cours
appliqué de français sont demeurés relativement stables au
cours des cinq dernières années.
• Le taux de réussite des élèves ayant participé pleinement est
resté le même depuis l’année dernière, soit 66 %, mais il a
augmenté de 4 points depuis 2011.
Résultats des élèves inscrits au cours appliqué de français1
TOUS LES ÉLÈVES INSCRITS AU COURS APPLIQUÉ DE FRANÇAIS
ÉLÈVES INSCRITS AU COURS APPLIQUÉ DE FRANÇAIS
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
2010-2011n = 1 419
2011-2012n = 1 410
2012-2013n = 1 380
2013-2014n = 1 319
2014-2015n = 1 372
2010-2011n = 1 281
2011-2012n = 1 276
2012-2013n = 1 270
2013-2014n = 1 218
2014-2015n = 1 245
AYANT RÉUSSI 56 % 55 % 61 % 61 % 60 % 62 % 61 % 67 % 66 % 66 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 34 % 35 % 31 % 31 % 31 % 38 % 39 % 33 % 34 % 34 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
90 % 90 % 92 % 92 % 91 %
ABSENCES 2 % 2 % 1 % 1 % 2 % `
REPORTS 8 % 8 % 7 % 7 % 8 %
Sec_N_p22_table_appliqueFre_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887 cm2 Lines H = .8742 cm3 Lines H = 1.4345 cm
4 Lines H = 1.655 cm
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1 cm2 Lines H =1.3 cm3 Lines H = 1.456 cm
100100 92 9190 90 92
17
67
878 8
6666
343438 39
33
62 61
12 2 2
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
N’ayant pas réussiAyant réussiAbsencesAyant participépleinement
Reports
1 = 1.3 pts
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.
Taux de participation de tous les élèves inscrits au cours appliqué de français1
Taux de réussite des élèves inscrits au cours appliqué de français ayant participé pleinement1
23 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
TPCL – Élèves admissibles pour la première fois : résultats au test
Observations
• Le taux de participation général des élèves inscrits à un cours
de français élaboré à l’échelon local a augmenté de 5 points
depuis 2011, passant de 29 % à 34 %, et de 7 points depuis
l’année dernière. Cette année, le taux de reports est le moins
élevé des cinq dernières années.
• Depuis l’année dernière, le taux de réussite des élèves inscrits
à un cours de français élaboré à l’échelon local et ayant
participé pleinement a diminué considérablement, passant
de 35 % à 14 %.
Résultats des élèves inscrits à un cours de français élaboré à l’échelon local1
TOUS LES ÉLÈVES INSCRITS À UN COURS DE FRANÇAIS
ÉLABORÉ À L’ÉCHELON LOCAL
ÉLÈVES INSCRITS À UN COURS DE FRANÇAIS ÉLABORÉ À L’ÉCHELON LOCAL
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
2010-2011n = 211
2011-2012n = 180
2012-2013n = 113
2013-2014n = 177
2014-2015n = 172
2010-2011n = 62
2011-2012n = 47
2012-2013n = 26
2013-2014n = 48
2014-2015n = 58
AYANT RÉUSSI 6 % 4 % 4 % 10 % 5 % 21 % 17 % 15 % 35 % 14 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 23 % 22 % 19 % 18 % 29 % 79 % 83 % 85 % 65 % 86 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
29 % 26 % 23 % 27 % 34 %
ABSENCES <1 % 0 % 3 % 2 % 1 %
REPORTS 70 % 74 % 74 % 71 % 66 %
Sec_N_p23_table_local_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887 cm2 Lines H = .8742 cm3 Lines H = 1.4345 cm
4 Lines H = 1.655 cm
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1 cm2 Lines H =1.3 cm3 Lines H = 1.456 cm
Taux de participation de tous les élèves inscrits à un cours de français élaboré à l’échelon local1
Taux de réussite des élèves inscrits à un cours de français élaboré à l’échelon local ayant participé pleinement1
100100
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.
342729 26 23
12<1 0 3
6670 74 7174
14
35
2117 15
86
65
7983 85
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
N’ayant pas réussiAyant réussiAbsencesAyant participépleinement
Reports
1 = 1.3 pts
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 24
Observations
• Parmi les élèves admissibles antérieurement, le taux de
participation est le plus élevé chez les élèves bénéficiant
du PANA (70 %).
• Le taux de participation des filles est de 6 points de
pourcentage plus élevé que celui des garçons; moins
de la moitié des élèves ayant des besoins particuliers ont
participé au test.
Taux de participation selon les sous-groupes, 2014-20151
NOMBRE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES
ANTÉRIEUREMENT
POURCENTAGE D’ABSENCES
POURCENTAGE DE REPORTS
POURCENTAGE D’ÉLÈVES SUIVANT
LE CCLESO2
POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT
PARTICIPÉ PLEINEMENT
SEXE
Filles 526 4 % 5 % 33 % 57 %
Garçons 942 5 % 4 % 40 % 51 %
STATUT DE L’ÉLÈVE
Élèves bénéfi ciant d’un soutien ou du programme d’ALF2 s.r. s.r. s.r. s.r. s.r.
Élèves bénéfi ciant du PANA2 99 2 % 8 % 20 % 70 %
Élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués)2
681 5 % 3 % 45 % 46 %
1 Les données contextuelles sont fournies par les écoles ou les conseils scolaires à l’aide du système de collecte de données sur les élèves. Il peut manquer certaines données.
2 Voir Explication des termes : TPCL.
s.r. « Sans résultat » signifi e que le nombre d’élèves qui ont participé (moins de dix élèves dans un groupe) est si petit qu’il serait possible d’identifi er les résultats-de chaque élève. Les résultats ne sont donc pas publiés.
Sec_Q_p24_table_Part_Sous-group_Admis_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 1.456cm
TPCL – Élèves admissibles antérieurement : informations contextuelles
25 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
TPCL – Élèves admissibles antérieurement : informations contextuelles
Observations
• Près des deux tiers (64 %) des élèves admissibles
antérieurement sont des garçons.
• Dans la catégorie « Antécédents linguistiques », le pourcentage
d’élèves ayant indiqué parler seulement ou surtout en français à
la maison est le plus faible (20 %); par ailleurs, 46 % des élèves
ont répondu que la première langue apprise à la maison est une
langue autre que le français.
Renseignements démographiques et taux de participation au test, 2014-2015
2014-2015
Élèves admissibles antérieurement n = 1 468
SEXE1
Filles 36 %
Garçons 64 %
Non précisé 0 %
STATUT DE L’ÉLÈVE1
Élèves bénéfi ciant d’un soutien ou du programme d’ALF2 <1 %
qui ont bénéfi cié de dispositions particulières3 <1 %
Élèves bénéfi ciant du PANA2 7 %
qui ont bénéfi cié de dispositions particulières3 8 %
Élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués)2 46 %
qui ont bénéfi cié d’adaptations3 36 %
ANTÉCÉDENTS LINGUISTIQUES4
Nombre d’élèves ayant rempli le questionnaire 569
La première langue apprise à la maison est une langue autre que le français 46 %
Parle seulement ou surtout en français à la maison 20 %
Parle aussi souvent en français que dans une autre langue à la maison 41 %
Parle seulement ou surtout dans une langue autre que le français à la maison 38 %
TAUX DE PARTICIPATION AU TEST
Nombre et pourcentage d’élèves admissibles antérieurement ayant participé pleinement au test778
53 %
Nombre d’élèves ayant bénéfi cié d’une exemption 54
1 Les données contextuelles sont fournies par les écoles ou les conseils scolaires à l’aide du système de collecte de données sur les élèves. Il peut manquer certaines données.
2 Voir Explication des termes : TPCL.3 Les pourcentages sont basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.4 Les données contextuelles relatives à la partie « Antécédents linguistiques » sont tirées du questionnaire rempli par les élèves. Il peut manquer certaines données.
Sec_Q_p25_table_cntxtl_admis_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .5887 cm2 Lines H = .8742 cm3 Lines H = .955 cm
Top Row Titles in Blue Size
Line H = 1 cm
The Styles and sizes are ONLY for this Table Do NOT copy to other tables
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 26
TPCL – Élèves admissibles antérieurement : informations contextuelles
Observations
Les observations ci-dessous portent sur les réponses au questionnaire de 2015 des filles et des garçons admissibles antérieurement :
• Le pourcentage de filles (15 %) ayant indiqué lire en français
pendant plus de trois heures par semaine en dehors des heures
de classe est plus élevé que celui de garçons (10 %).
• Les types de textes les plus lus, autant parmi les filles que
les garçons, sont ceux sur Internet (sites Web, courriers
électroniques et clavardage). Le pourcentage de filles est
de 7 points plus élevé que celui de garçons.
• La plus grande différence entre filles et garçons s’observe pour
les romans, ouvrages de fiction, nouvelles : le pourcentage de
filles indiquant lire ce type de texte est de 22 points plus élevé
que celui de garçons.
• Pour cinq types de textes indiqués dans le tableau (sites
Web, lettres, magazines, romans, paroles de chansons), les
pourcentages de filles sont plus élevés que ceux de garçons.
Pour les garçons, les pourcentages sont plus élevés pour les
livres documentaires et les bandes dessinées. Pour les autres
types de textes, les pourcentages sont équivalents.
Résultats au Questionnaire à l’intention de l’élève, 2014-2015 : lecture
2014-2015
Filles Garçons
Élèves ayant rempli le questionnaire1 n = 231 n = 338
Pourcentage d’élèves admissibles antérieurement ayant indiqué :
lire pendant plus de trois heures par semaine en français en dehors des heures de classe (sans compter les devoirs)
15 % 10 %
Pourcentage d’élèves admissibles antérieurement ayant indiqué lire les types de textes indiqués ci-dessous en français en dehors des heures de classe, la plupart du temps :
Livres documentaires 19 % 25 %
Bandes dessinées 25 % 30 %
Sites Web, courriers électroniques, clavardage 64 % 57 %
Lettres 35 % 31 %
Magazines 35 % 27 %
Manuels, modes d’emploi 33 % 35 %
Journaux 23 % 25 %
Romans, ouvrages de fi ction, nouvelles 51 % 29 %
Paroles de chansons, poèmes 45 % 30 %
Lectures religieuses ou spirituelles 20 % 20 %
1 Les nombres et les pourcentages sont basés sur le nombre total d’élèves qui ont rempli le questionnaire et pour qui les données relatives au sexe étaient disponibles.
Sec_Q_p26_table_StudentQRead_Prev_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887 cm2 Lines H = .8742 cm3 Lines H = 1.4345 cm
4 Lines H = 1.655 cm
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1 cm2 Lines H =1.3 cm3 Lines H = 1.456 cm
27 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
TPCL – Élèves admissibles antérieurement : informations contextuelles
Observations
Les observations ci-dessous portent sur les réponses au questionnaire de 2015 des filles et des garçons admissibles
antérieurement :
• Le pourcentage de filles (20 %) ayant indiqué écrire en français
pendant plus de trois heures par semaine en dehors des heures
de classe est plus élevé que celui de garçons (16 %).
• Les types de textes les plus écrits, autant parmi les filles
que les garçons, sont ceux sur Internet (sites Web, courriers
électroniques et clavardage). Les pourcentages sont identiques
chez les filles et les garçons.
• Pour tous les autres types de textes, les pourcentages de filles
sont plus élevés, surtout pour les lettres, journaux, journal intime
et les textes reliés au travail scolaire.
Résultats au Questionnaire à l’intention de l’élève, 2014-2015 : écriture
2014-2015
Filles Garçons
Élèves ayant rempli le questionnaire1 n = 231 n = 338
Pourcentage d’élèves admissibles antérieurement ayant indiqué :
écrire pendant plus de trois heures par semaine en français en dehors des heures de classe (sans compter les devoirs)
20 % 16 %
Pourcentage d’élèves admissibles antérieurement ayant indiqué écrire les types de textes indiqués ci-dessous en français en dehors des heures de classe, la plupart du temps :
Messages électroniques, forums de clavardage 60 % 60 %
Lettres, journaux, journal intime 29 % 15 %
Notes, directives, modes d’emploi 36 % 28 %
Paroles de chansons, poèmes 24 % 15 %
Histoires, ouvrages de fi ction 19 % 14 %
Textes reliés au travail 49 % 37 %
1 Les nombres et les pourcentages sont basés sur le nombre total d’élèves qui ont rempli le questionnaire et pour qui les données relatives au sexe étaient disponibles.
Sec_Q_p27_table_StudentQwriting_Prev_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887 cm2 Lines H = .8742 cm3 Lines H = 1.4345 cm
4 Lines H = 1.655 cm
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1 cm2 Lines H =1.3 cm3 Lines H = 1.456 cm
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 28
Observations
• Un peu plus de la moitié des élèves admissibles antérieurement
ont participé au TPCL de 2015 (53 %).
• 62 % des élèves admissibles antérieurement ayant participé
pleinement ont réussi le TPCL de 2015.
TPCL – Élèves admissibles antérieurement : résultats au test
RÉSULTATS DE TOUS LES ÉLÈVESRésultats des élèves admissibles antérieurement, 2014-20151
TOUS LES ÉLÈVES n = 1 468
ÉLÈVES AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTn = 778
AYANT RÉUSSI 484 33 % 62 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 294 20 % 38 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
778 53 %
ABSENCES 66 4 %
REPORTS 67 5 %
REMPLISSANT LA CONDITION EN SUIVANT LE CCLESO
557 38 %
Sec_P_p4 & 28_table_admis_anter_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887 cm2 Lines H = .8742 cm3 Lines H = 1.4345 cm
4 Lines H = 1.655 cm
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1 cm2 Lines H =1.3 cm3 Lines H = 1.456 cm
Taux de participation de tous les élèves, 2014-20151
Taux de réussite des élèves ayant participé pleinement, 2014-20151
Ayant participépleinement
Reports CCLESO N’ayant pas réussiAyant réussi
62
38
Absences
53
5
38
4
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
100 100
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.Remarque : L’explication des termes utilisés dans les tableaux relatifs au TPCL est disponible à la page 34 du présent rapport.
29 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
TPCL – Élèves admissibles antérieurement : résultats au test
Observations
• Le taux de participation des filles (57 %) est de 6 points plus
élevé que celui des garçons (51 %). Cette différence est
essentiellement due au plus grand pourcentage de garçons
inscrits au CCLESO.
• Le taux de réussite des filles (70 %) est supérieur de 13 points
à celui des garçons (57 %).
RÉSULTATS SELON LE SEXE1
Résultats des filles et des garçons, 2014-20152
TOUS LES ÉLÈVES ÉLÈVES AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
Fillesn = 526
Garçonsn = 942
Fillesn = 302
Garçonsn = 476
AYANT RÉUSSI 211 40 % 273 29 % 70 % 57 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 91 17 % 203 22 % 30 % 43 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
302 57 % 476 51 %
ABSENCES 23 4 % 43 5 %
REPORTS 25 5 % 42 4 %
CCLESO3 176 33 % 381 40 %
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887 cm2 Lines H = .8742 cm3 Lines H = 1.4345 cm
4 Lines H = 1.655 cm
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1 cm2 Lines H =1.3 cm3 Lines H = 1.456 cm
Sec_R_p29_table_gender_admis_Xf_15.indd
Taux de participation de tous les élèves selon le sexe, 2014-20152
Taux de réussite des élèves ayant participé pleinement, selon le sexe, 2014-20152
Ayant participépleinement
Reports CCLESO
1 Ces résultats comprennent uniquement les élèves pour qui les données selon le sexe de l’élève étaient disponibles. 2 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.3 Voir Explication des termes : TPCL.
N’ayant pas réussiAyant réussi
70
57
30
43
Absences
5751
5 4
3340
4 5
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
100 100
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Filles Garçons
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 30
TPCL – Élèves admissibles antérieurement : résultats au test
Observations
• 70 % des élèves admissibles antérieurement bénéficiant du
PANA ont participé au TPCL de 2015.
• Parmi les 69 élèves qui ont participé pleinement, 72 % (50) ont
réussi le TPCL de 2015.
RÉSULTATS SELON LE STATUT DE L’ÉLÈVERésultats des élèves bénéficiant du PANA, 2014-20151,2
TOUS LES ÉLÈVES n = 99
ÉLÈVES AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTn = 69
AYANT RÉUSSI 50 51 % 72 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 19 19 % 28 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
69 70 %
ABSENCES 2 2 %
REPORTS 8 8 %
CCLESO2 20 20 %
Sec_R_p30_table_PANA_antre_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887 cm2 Lines H = .8742 cm3 Lines H = 1.4345 cm
4 Lines H = 1.655 cm
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1 cm2 Lines H =1.3 cm3 Lines H = 1.456 cm
Taux de participation de tous les élèves bénéficiant du PANA, 2014-20151
Taux de réussite des élèves bénéficiant du PANA ayant participé pleinement, 2014-20151
Ayant participépleinement
Reports CCLESO N’ayant pas réussiAyant réussi
72
28
Absences
70
8
20
2
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
100 100
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.2 Voir Explication des termes : TPCL.
31 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
TPCL – Élèves admissibles antérieurement : résultats au test
Observations
• Moins de la moitié (46 %) des élèves ayant des besoins
particuliers ont participé au test. Ce taux de participation
est équivalent au taux d’élèves inscrits au CCLESO (45 %).
• 42 % des élèves ayant participé pleinement ont réussi le TPCL
de 2015.
Résultats des élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués), 2014-20151,2
TOUS LES ÉLÈVES AYANT DES BESOINS PARTICULIERS
n = 681
ÉLÈVES AYANT DES BESOINS PARTICULIERS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
n = 316
AYANT RÉUSSI 133 20 % 42 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 183 27 % 58 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
316 46 %
ABSENCES 35 5 %
REPORTS 22 3 %
CCLESO2 308 45 %
Sec_R_p31_table_besoin_particulier_admis_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
1 Line Light Gray (F) H= 0.4267 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 1.456cm
Taux de participation de tous les élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués), 2014-20151
Taux de réussite des élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) ayant participé pleinement, 2014-20151
Ayant participépleinement
Reports CCLESO N’ayant pas réussiAyant réussi
42
58
Absences
46
3
45
5
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
100 100
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.2 Voir Explication des termes : TPCL.
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 32
TPCL – Élèves admissibles antérieurement : résultats au test
Observations
• 89 % des élèves ayant des besoins particuliers (PEI) ont
participé au test. Parmi les 87 élèves qui ont fait le test,
55 % l’ont réussi.
• 91 % des élèves ayant des besoins particuliers (PEI et CIPR) ont
participé au test. Parmi les 193 élèves qui ont fait le test, 37 %
l’ont réussi.
Résultats des élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) ayant bénéficié d’adaptations, 2014-20151,2
TOUS LES ÉLÈVES AYANT DES BESOINS PARTICULIERS AYANT BÉNÉFICIÉ
D’ADAPTATIONS
ÉLÈVES AYANT DES BESOINS PARTICULIERS AYANT BÉNÉFICIÉ D’ADAPTATIONS ET
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
PEI3 seulementn = 98
PEI et CIPR3
n = 212PEI3 seulement
n = 87PEI et CIPR3
n = 193
AYANT RÉUSSI 48 49 % 71 33 % 55 % 37 %
N’AYANT PAS RÉUSSI 39 40 % 122 58 % 45 % 63 %
AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENT
87 89 % 193 91 %
ABSENCES 11 11 % 19 9 %
REPORTS 0 0 % 0 0 %
CCLESO2 0 0 % 0 0 %
Sec_R_p32_table_Adaptation_admis_Xf_15.indd
All subheadings Size (Blue and Gray)
1 Line H = .6887cm2 Lines H = .8742cm3 Lines H = 1.4345cm.
4 Lines H = Small Gray light 1 Line H= .4902 cm
Top Row Titles in Blue Size
1 Line H = 1cm2 Lines H =1.3cm3 Lines H = 1.456cm
Taux de participation des élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) ayant bénéficié d’adaptations, 2014-20151
Taux de réussite des élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) ayant bénéficié d’adaptations et ayant participé pleinement, 2014-20151
Ayant participépleinement
Reports CCLESO
1 Les pourcentages dans les tableaux et les diagrammes à bandes étant arrondis, la somme des pourcentages n’égale pas toujours 100.2 Voir Explication des termes : TPCL.3 Plan d’enseignement individualisé (PEI), Comité d’identi�cation, de placement et de révision (CIPR)
N’ayant pas réussiAyant réussi
55
3745
63
Absences
89 91
0 0 0 011 9
Pou
rcen
tage
d’é
lève
s
100 100P
ourc
enta
ge d
’élè
ves
Élèves ayant des besoins particuliers (PEI et CIPR3, excluant les élèves surdoués) ayant béné�cié d’adaptations
Élèves ayant des besoins particuliers (PEI3, excluant les élèves surdoués) ayant béné�cié d’adaptations
33 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Résumé des observations : TPCL
Élèves admissibles antérieurement
• Le taux de participation des élèves admissibles antérieurement
est le même qu’en 2011, soit 53 %. Au cours des cinq dernières
années, les taux d’absences et d’élèves choisissant de suivre
le Cours de compétences linguistiques des écoles secondaires
de l’Ontario (CCLESO) sont demeurés relativement stables.
• 62 % des élèves admissibles antérieurement ayant participé
pleinement ont réussi le TPCL de 2015, ce qui représente une
augmentation de 2 points depuis 2011 et de 3 points depuis
l’année dernière.
• Le taux de participation des filles (57 %) est de 6 points plus
élevé que celui des garçons (51 %). Le taux de réussite des filles
(70 %) est supérieur de 13 points à celui des garçons (57 %).
• 70 % des élèves admissibles antérieurement bénéficiant du
PANA ont participé au TPCL de 2015. Parmi les 69 élèves qui
ont participé pleinement, 72 % (50) ont réussi le TPCL de 2015.
• Moins de la moitié (46 %) des élèves ayant des besoins
particuliers ont participé au test. Ce taux de participation est
équivalent au taux d’élèves inscrits au CCLESO (45 %).
• 89 % des élèves ayant des besoins particuliers (PEI) ont
participé au test. Parmi les 87 élèves qui ont fait le test,
55 % l’ont réussi.
• 91 % des élèves ayant des besoins particuliers (PEI et CIPR)
ont participé au test. Parmi les 193 élèves qui ont fait le test,
37 % l’ont réussi.
Élèves admissibles pour la première fois
• Le taux de réussite des élèves admissibles pour la première fois
ayant participé pleinement a légèrement augmenté depuis 2011,
passant de 86 % à 88 %. Ce taux est resté stable depuis les
trois dernières années.
• Le pourcentage de filles ayant indiqué lire en français pendant
plus de trois heures par semaine en dehors des heures de
classe a diminué au cours des cinq dernières années, passant
de 14 % à 12 % en 2015; chez les garçons, ce pourcentage
demeure relativement stable à près de 10 %. Les types de
textes qui demeurent les plus lus parmi les filles et les garçons
sont ceux sur Internet (sites Web, courriers électroniques et
clavardage) malgré une légère baisse depuis 2011.
• En 2015, le pourcentage d’élèves ayant indiqué écrire en
français pendant plus de trois heures par semaine en dehors
des heures de classe (sans compter les devoirs) est de 14 %
chez les filles et de 11 % chez les garçons. Ces pourcentages
demeurent relativement stables depuis 2011. Les types de
textes que filles et garçons indiquent écrire le plus sont les
messages électroniques et les textes reliés au travail scolaire.
• Le taux de réussite des filles ayant participé pleinement a
augmenté depuis 2011, passant de 90 % à 93 %. Le taux de
réussite des garçons ayant participé pleinement a augmenté
de 3 points depuis 2011, passant de 81 % à 84 %. L’écart entre
le taux de réussite des filles et celui des garçons ayant participé
pleinement est de 9 points, soit le même qu’en 2011.
• Le taux de participation général des élèves bénéficiant du PANA
a augmenté de 13 points depuis 2011, passant de 80 % à 93 %.
Le taux de réussite de ces élèves qui ont participé pleinement
est de 89 %, soit une augmentation de 4 points depuis l’année
dernière et de 7 points depuis 2011.
• Le taux de participation des élèves ayant des besoins
particuliers (excluant les élèves surdoués) a augmenté de
6 points depuis 2011, passant de 77 % à 83 %; il est demeuré
stable par rapport à 2014. Depuis 2011, le taux de réussite de
ces élèves qui ont ayant participé pleinement a augmenté de
10 points, passant de 59 % à 69 %; il demeure stable depuis
l’année dernière.
• Le taux de réussite des élèves inscrits au cours théorique
de français ayant participé pleinement est demeuré stable et
élevé entre 2011 et 2015, soit entre 94 % et 96 %. Cette année
encore, il est de 96 %.
• Le taux de réussite des élèves inscrits au cours appliqué de
français ayant participé pleinement est resté le même depuis
l’année dernière, soit 66 %, mais il a augmenté de 4 points
depuis 2011.
• Le taux de participation général des élèves inscrits à un cours
de français élaboré à l’échelon local a augmenté de 5 points
depuis 2011, passant de 29 % à 34 %, et de 7 points depuis
l’année dernière. Le taux de réussite de ces élèves qui ont
participé pleinement a diminué considérablement depuis l’année
dernière, passant de 35 % à 14 %.
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 34
Explication des termes : TPCL
Élèves admissibles pour la première foisLes élèves admissibles pour la première fois ont généralement commencé la 9e année durant l’année scolaire 2013-2014. Ces élèves (et tous ceux placés dans cette cohorte) devaient faire le Test provincial de compétences linguistiques (TPCL) pour la première fois en 2015. L’expression « élèves admissibles pour la première fois » désigne tous les élèves de cette cohorte admissibles pour la première fois qui visent l’obtention du diplôme d’études secondaires de l’Ontario (DESO).
Élèves admissibles antérieurementL’expression « élèves admissibles antérieurement » désigne tous les élèves qui n’ont pas réussi le test lors d’une administration antérieure, qui étaient absents ou qui avaient bénéficié d’un report, et qui visent l’obtention du DESO.
Tous les élèvesCette méthode de publication des résultats fournit des pourcentages basés sur tous les élèves de la cohorte qui visent l’obtention du DESO. Les élèves qui ne sont pas compris dans cette catégorie sont ceux qui ne visent pas l’obtention du DESO (élèves bénéficiant d’une exemption).
Élèves ayant participé pleinementCette méthode de publication des résultats fournit des pourcentages basés sur les élèves qui ont fait du travail lors des deux séances du test et à qui l’on a attribué un résultat (ayant réussi, n’ayant pas réussi). Les élèves qui ne visent pas l’obtention du DESO, les élèves qui étaient absents ou qui ont bénéficié d’un report ne sont pas inclus.
Ayant réussiÉlèves qui ont participé pleinement au TPCL et dont le score atteint la norme exigée.
N’ayant pas réussiÉlèves qui ont participé pleinement au TPCL, mais dont le score n’atteint pas la norme exigée.
AbsencesLes élèves sont définis comme absents si aucun résultat n’a été attribué en raison d’une absence pendant une ou deux séances d’administration, ou pour toute autre raison.
ReportsLes écoles peuvent reporter la participation des élèves au TPCL dans plusieurs circonstances, comme précisé dans le Guide pour les adaptations, les dispositions particulières, les reports et les exemptions de l’OQRE. Les élèves sont identifiés comme ayant bénéficié d’un report uniquement si l’école a fait mention du report. Si l’élève a fait une partie du TPCL, elle ou il ne sera pas considéré comme ayant bénéficié d’un report.
CCLESOLes élèves sont placés dans cette catégorie de publication des résultats si l’école a indiqué que ces élèves rempliraient la condition en matière de compétences linguistiques en suivant le Cours de compétences linguistiques des écoles secondaires de l’Ontario (CCLESO). Des renseignements sur le CCLESO sont disponibles sur le site Web du ministère de l’Éducation (www.edu.gov.on.ca). Si l’élève a fait une partie du TPCL, elle ou il n’est pas placé dans la catégorie « CCLESO ».
ExemptionLes élèves peuvent bénéficier d’une exemption du TPCL uniquement s’ils ne visent pas l’obtention du DESO. Les élèves sont identifiés comme ayant bénéficié d’une exemption uniquement si l’école a fait mention de l’exemption. Si l’élève a fait une partie du TPCL, elle ou il n’est pas placé dans la catégorie « exemption ».
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF« Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF » désigne les élèves pour qui l’école a indiqué qu’ils bénéficiaient ou pourraient bénéficier d’un soutien ou du programme d’actualisation linguistique en français (ALF).
Élèves bénéficiant du PANAEn septembre 2010, le programme d’appui aux nouveaux arrivants (PANA) a remplacé le programme de perfectionnement du français (PDF). « Élèves bénéficiant du PANA » désigne les élèves pour qui l’école a indiqué qu’ils bénéficiaient ou pourraient bénéficier du programme d’appui aux nouveaux arrivants.
Élèves bénéficiant de dispositions particulièresÉlèves qui bénéficient d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA et qui ont été identifiés par l’école comme bénéficiant de dispositions particulières. Des renseignements au sujet des dispositions particulières sont disponibles dans le Guide pour les adaptations, les dispositions particulières, les reports et les exemptions de l’OQRE.
Élèves ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués)Ces élèves ont un plan d’enseignement individualisé (PEI) et peuvent ou non avoir été identifiés officiellement par un comité d’identification, de placement et de révision (CIPR). Les élèves qui ont été identifiés uniquement comme étant surdoués ne sont pas inclus.
Élèves ayant des besoins particuliers bénéficiant d’adaptations (excluant les élèves surdoués)Ces élèves, qui ont des besoins particuliers, ont été identifiés par l’école comme bénéficiant d’adaptations. Les élèves qui ont été identifiés uniquement comme surdoués ne sont pas inclus. Des renseignements au sujet des adaptations sont disponibles dans le document Les écoles de l’Ontario de la maternelle à la 12e année : Politiques et programmes, 2011, et dans le Guide pour les adaptations, les dispositions particulières, les reports et les exemptions de l’OQRE.
35 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Annexes
LE PROCESSUS D’ÉVALUATION DE L’OQRE
L’OQRE administre plusieurs tests à l’échelle de la province, dont le Test provincial de compétences linguistiques (TPCL).
À propos du Test provincial de compétences linguistiques
Le Test provincial de compétences linguistiques (TPCL) évalue les compétences en lecture et en écriture que les élèves sont censés
avoir acquises dans toutes les matières à la fin de la 9e année selon Le curriculum de l’Ontario. Les élèves de toutes les régions
de l’Ontario font le TPCL, en deux séances de 75 minutes chacune, en mars ou en avril chaque année. Pour obtenir le diplôme d’études
secondaires de l’Ontario (DESO), les élèves doivent réussir le TPCL ou suivre le Cours de compétences linguistiques des écoles
secondaires de l’Ontario (CCLESO).
Les élèves n’ayant pas réussi le TPCL recevront des renseignements sur les habiletés qu’ils doivent améliorer et pourront refaire
le test lors de sa prochaine administration ou s’inscrire au CCLESO.
Conception et élaboration
Tous les tests de l’OQRE sont élaborés conformément aux principes établis dans le document intitulé Principes d’équité relatifs aux
pratiques d’évaluation des apprentissages scolaires au Canada (1993), créé par des représentantes et représentants d’établissements
et d’associations d’enseignement nationaux, reconnus et appuyés par le milieu éducatif au Canada. L’OQRE consulte des experts
de renommée internationale en évaluation à grande échelle sur tous les aspects des tests : conception, élaboration, révision (en ce
qui a trait à l’équité), mise à l’essai, administration, notation et production de rapports. L’OQRE travaille aussi en consultation avec
des membres du personnel enseignant de toute la province sur tous les aspects des tests, y compris l’élaboration et la révision d’items
(questions) (c.-à-d. par rapport à l’équité, aux liens avec le curriculum et au contenu), l’élaboration de matériel pour la notation,
et la notation.
Des versions parallèles des tests sont élaborées en français et en anglais. Chaque version comprend le même nombre et le même
type de questions tout en tenant compte des différences qui existent entre les programmes-cadres des deux langues d’enseignement.
Le TPCL évalue les compétences linguistiques de base (lecture et écriture) des élèves, au moyen de questions à choix multiple, de
questions à réponse construite et de tâches d’écriture courte et longue. Quoique le test soit composé de nouvelles questions, la norme
demeure la même d’une année à l’autre. La norme établie pour le TPCL définit un niveau de rendement minimal acceptable. Elle décrit
le rendement en littératie des élèves qui atteignent ou dépassent la norme minimale ou qui n’atteignent pas la norme minimale (non réussite).
Cohérence et équité
Chaque année, les écoles reçoivent un guide d’administration et un guide pour les adaptations, en français ou en anglais. Ces guides
fournissent des directives afin d’assurer que les procédures relatives à l’administration et aux adaptations sont suivies de façon uniforme.
Les guides fournissent aux membres du personnel enseignant responsables de l’administration des tests de l’OQRE des directives
précises au sujet :
• des responsabilités professionnelles pour l’administration des tests;
• des étapes détaillées à suivre (p. ex., préparation du matériel à distribuer aux élèves, administration et retour du matériel à l’OQRE);
• des adaptations et des dispositions particulières autorisées;
• des reports et des exemptions permis pour les élèves participant au TPCL, selon le document Les écoles de l’Ontario de la
maternelle à la 12e année : Politiques et programmes, 2011, du ministère de l’Éducation.
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 36
Contrôle de la qualité
L’OQRE a établi des procédures de contrôle de la qualité pour assurer l’uniformité et l’équité de l’administration de ses tests dans
l’ensemble de la province ainsi que la validité et la fidélité des données produites. L’OQRE suit un certain nombre de procédures afin que
les parents, les membres du personnel enseignant et le public aient confiance en la validité et la fidélité des résultats communiqués.
• Observatrices et observateurs du contrôle de la qualité : l’OQRE utilise les services en sous-traitance d’observatrices et
d’observateurs du contrôle de la qualité pour effectuer des visites dans des écoles choisies de façon aléatoire et observer
l’administration des tests afin de déterminer dans quelle mesure les directives données par l’OQRE sont suivies.
• Vérification du matériel de test : après chaque test, l’OQRE cherche si des irrégularités ont pu se produire dans l’administration
des tests. Pour ce faire, une vérification du matériel de test est réalisée avant la notation au moyen d’un échantillon aléatoire d’écoles.
• Suivi des signalements d’irrégularités : l’OQRE effectue de façon systématique un suivi des signalements d’irrégularités soumis
par les directions d’école, le personnel enseignant, les parents ou autres.
• Analyses des données : l’OQRE mène deux types d’analyses statistiques des données tirées des réponses des élèves. La première
analyse relève les tendances des réponses des élèves qui suggèrent une possibilité de complicité entre deux ou plusieurs élèves.
La deuxième étudie des variations inhabituelles dans la proportion d’élèves du cycle primaire, du cycle moyen et de 9e année d’une
école ayant atteint ou dépassé la norme provinciale (niveau 3) d’une année à l’autre et dans la tendance générale des résultats d’une
école, pour les items à réponse construite. Dans le cas du TPCL, l’analyse des données est axée sur les variations inhabituelles dans
le seuil de réussite d’une école.
Notation
Le processus de notation de l’OQRE a été conçu pour assurer l’exactitude, l’équité et la fidélité des résultats aux tests. Avant
la notation, tous les cahiers des élèves sont mélangés afin d’être distribués de façon aléatoire aux correctrices et correcteurs.
Tous les cahiers des élèves sont notés de « façon anonyme », sans qu’aucun renseignement sur le travail de l’élève ne permette
de le reconnaître. Le processus de notation de l’OQRE comprend la formation des correctrices et correcteurs (ceux-ci doivent
réussir un test de qualification avant de commencer à noter) et un contrôle continu de la validité et de la fidélité de la notation.
La validité et la fidélité de la notation sont continuellement mesurées au centre de notation et une formation d’appoint est donnée
s’il le faut.
Pour le TPCL, l’OQRE a recours à la double notation. Par double notation, on entend que chaque question à réponse construite ou tâche
d’écriture des cahiers de chaque élève est notée de manière indépendante par deux correctrices ou correcteurs. Si les deux codes ne
sont pas identiques ou adjacents, la question ou la tâche est de nouveau notée par une correctrice ou un correcteur spécialiste pour
confirmer le code attribué.
La rigueur du processus de notation de l’OQRE garantit aux parents et aux élèves que les résultats obtenus sont une indication
fiable du travail des élèves, et que ce dernier est noté par rapport à la même norme et de façon uniforme dans toute la province
et d’une année à l’autre.
Communication des résultats
Les résultats aux tests fournissent des données individuelles ainsi que des données sur le rendement des élèves pour l’école et le conseil
scolaire. L’OQRE affiche à l’intention du public les résultats des conseils scolaires et des écoles sur son site Web. De plus, l’OQRE publie
annuellement un rapport provincial à l’intention des intervenantes et intervenants en éducation et du grand public.
Les données tirées de ces tests fournissent de précieux renseignements à l’appui de la planification de l’amélioration à l’échelle de l’école,
du conseil scolaire et de la province.
Annexes
37 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Annexes
À PROPOS DE L’OQRE
Les tests de l’OQRE mesurent le rendement des élèves en lecture, en écriture et en mathématiques par rapport aux attentes et contenus
d’apprentissage prescrits dans Le curriculum de l’Ontario. Les données obtenues assurent la responsabilisation du système éducatif
de l’Ontario financé par les deniers publics et fournissent une mesure de sa qualité. En présentant ces importantes données probantes
relatives à l’apprentissage, l’OQRE fait fonction de catalyseur pour augmenter la réussite des élèves de l’Ontario.
Les résultats objectifs et fidèles aux tests de l’OQRE complètent les renseignements provenant des évaluations faites en salle de classe
et des autres évaluations pour donner aux élèves, aux parents, au personnel enseignant et aux administratrices et administrateurs une
idée précise et détaillée du rendement des élèves et un point de départ pour planifier une amélioration ciblée à l’échelle de l’élève,
de l’école, du conseil scolaire et de la province. L’OQRE aide à renforcer la capacité d’utilisation pertinente des données en fournissant
des ressources que les membres du personnel enseignant, les parents, les décisionnaires et les autres membres du milieu de l’enseignement
peuvent utiliser pour améliorer l’apprentissage et l’enseignement. L’OQRE distribue un rapport individuel à chaque élève qui prend part
à un test, et affiche les résultats des écoles, des conseils scolaires et de la province sur son site Web.
Mandat
L’OQRE a pour mission de travailler avec la collectivité éducative et de renforcer la qualité et la responsabilité du système éducatif
de l’Ontario. Pour atteindre cet objectif, l’OQRE administre des tests qui fournissent des renseignements objectifs, fidèles et pertinents
aux élèves, et diffuse au public, en temps opportun, ces renseignements ainsi que des recommandations qui visent l’amélioration
du système.
Valeurs
L’OQRE accorde de l’importance à ce que tous les élèves aient la possibilité d’atteindre leur niveau de rendement le plus élevé.
L’OQRE accorde de l’importance à son rôle au service des membres du personnel enseignant, des parents, des élèves, du gouvernement
et du grand public pour appuyer l’enseignement et l’apprentissage en salle de classe.
L’OQRE accorde de l’importance aux données crédibles qui éclairent l’exercice professionnel et attirent l’attention sur les interventions
qui aident les élèves à réussir.
L’OQRE accorde de l’importance à la recherche qui éclaire les évaluations à grande échelle et l’enseignement quotidien.
L’OQRE accorde de l’importance au dévouement et aux compétences spécialisées des membres du personnel enseignant de l’Ontario,
à leur implication dans tous les aspects du processus d’évaluation et aux effets positifs de leur travail sur les résultats des élèves.
L'OQRE accorde de l'importance à la prestation de ses programmes et services en assurant la même qualité en français et en anglais.
Résultats des conseils scolairesConseils scolaires Mident
Conseil des écoles catholiques du Centre-Est (CECCE) 67334
Conseil scolaire catholique Providence 67300
Conseil scolaire Viamonde 66303
Le C.É. publiques de l’Est de l’Ontario 66311
Le C.S. catholique Franco-Nord 29114
Le C.S. public du Grand Nord de l’Ontario 28118
Le C.S. public du Nord-Est de l’Ontario 28100
Le C.S.C.D. des Grandes Rivières 29106
Le C.S.D.C. Centre-Sud 67318
Le C.S.D.C. de l’Est ontarien 67326
Le C.S.D.C. des Aurores boréales 29130
Le C.S.D.C. du Nouvel-Ontario 29122
Remarque : Afin d’assurer la confidentialité des résultats individuels des élèves, les résultats des conseils scolaires dans lesquels un très petit nombre d’élèves du cours théorique ou du cours appliqué ont participé au test ne sont pas diffusés au public.
41 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Résultats des conseils scolaires
Nom du conseil scolaire : Conseil des écoles catholiques du Centre-Est (CECCE) (67334)
TPCLRENSEIGNEMENTS DÉMOGRAPHIQUES Élèves admissibles pour la
première fois
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF 1 %
Élèves bénéficiant du PANA 3 %
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA qui ont bénéficié de dispositionsparticulières*
4 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) 19 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliersqui ont bénéficié d’adaptations (excluant les élèves surdoués)*
17 %
Parle uniquement ou surtout une langue autre que le français à la maison 34 %
Nombre d’écoles 10
* Pourcentages basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.
Nombre d'élèves 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement
1 134 1 164 1 133 1 153 1 219
Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement qui ont réussi 1 018 1 006 1 037 1 057 1 130
POURCENTAGE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTET POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT RÉUSSI, D’UNE ANNÉE À L’AUTRE
TPC
L
Remarque : Résultats des élèves admissibles antérieurement au TPCL de 2014-2015 : 57 % des élèves ont participé pleinement au test et 81 % l'ont réussi.
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 42
Résultats des conseils scolaires
Nom du conseil scolaire : Conseil scolaire catholique Providence (67300)
TPCLRENSEIGNEMENTS DÉMOGRAPHIQUES Élèves admissibles pour la
première fois
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF <1 %
Élèves bénéficiant du PANA 2 %
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA qui ont bénéficié de dispositionsparticulières*
<1 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) 24 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliersqui ont bénéficié d’adaptations (excluant les élèves surdoués)*
19 %
Parle uniquement ou surtout une langue autre que le français à la maison 74 %
Nombre d’écoles 7
* Pourcentages basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.
Nombre d'élèves 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement
364 329 385 310 385
Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement qui ont réussi 307 281 339 280 341
POURCENTAGE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTET POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT RÉUSSI, D’UNE ANNÉE À L’AUTRE
TPC
L
Remarque : Résultats des élèves admissibles antérieurement au TPCL de 2014-2015 : 56 % des élèves ont participé pleinement au test et 52 % l'ont réussi.
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
43 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Résultats des conseils scolaires
Nom du conseil scolaire : Conseil scolaire Viamonde (66303)
TPCLRENSEIGNEMENTS DÉMOGRAPHIQUES Élèves admissibles pour la
première fois
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF 3 %
Élèves bénéficiant du PANA 0 %
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA qui ont bénéficié de dispositionsparticulières*
3 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) 10 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliersqui ont bénéficié d’adaptations (excluant les élèves surdoués)*
9 %
Parle uniquement ou surtout une langue autre que le français à la maison 47 %
Nombre d’écoles 14
* Pourcentages basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.
Nombre d'élèves 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement
371 352 344 411 369
Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement qui ont réussi 309 307 309 371 327
POURCENTAGE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTET POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT RÉUSSI, D’UNE ANNÉE À L’AUTRE
TPC
L
Remarque : Résultats des élèves admissibles antérieurement au TPCL de 2014-2015 : 70 % des élèves ont participé pleinement au test et 66 % l'ont réussi.
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 44
Résultats des conseils scolaires
Nom du conseil scolaire : Le C.É. publiques de l'Est de l'Ontario (66311)
TPCLRENSEIGNEMENTS DÉMOGRAPHIQUES Élèves admissibles pour la
première fois
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF <1 %
Élèves bénéficiant du PANA 6 %
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA qui ont bénéficié de dispositionsparticulières*
6 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) 22 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliersqui ont bénéficié d’adaptations (excluant les élèves surdoués)*
16 %
Parle uniquement ou surtout une langue autre que le français à la maison 33 %
Nombre d’écoles 13
* Pourcentages basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.
Nombre d'élèves 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement
652 658 723 661 644
Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement qui ont réussi 568 596 657 598 589
POURCENTAGE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTET POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT RÉUSSI, D’UNE ANNÉE À L’AUTRE
TPC
L
Remarque : Résultats des élèves admissibles antérieurement au TPCL de 2014-2015 : 53 % des élèves ont participé pleinement au test et 69 % l'ont réussi.
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
45 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Résultats des conseils scolaires
Nom du conseil scolaire : Le C.S. catholique Franco-Nord (29114)
TPCLRENSEIGNEMENTS DÉMOGRAPHIQUES Élèves admissibles pour la
première fois
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF 1 %
Élèves bénéficiant du PANA 0 %
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA qui ont bénéficié de dispositionsparticulières*
0 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) 24 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliersqui ont bénéficié d’adaptations (excluant les élèves surdoués)*
18 %
Parle uniquement ou surtout une langue autre que le français à la maison 50 %
Nombre d’écoles 3
* Pourcentages basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.
Nombre d'élèves 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement
215 193 192 201 199
Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement qui ont réussi 184 163 165 168 170
POURCENTAGE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTET POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT RÉUSSI, D’UNE ANNÉE À L’AUTRE
TPC
L
Remarque : Résultats des élèves admissibles antérieurement au TPCL de 2014-2015 : 52 % des élèves ont participé pleinement au test et 64 % l'ont réussi.
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 46
Résultats des conseils scolaires
Nom du conseil scolaire : Le C.S. public du Grand Nord de l'Ontario (28118)
TPCLRENSEIGNEMENTS DÉMOGRAPHIQUES Élèves admissibles pour la
première fois
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF 0 %
Élèves bénéficiant du PANA 0 %
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA qui ont bénéficié de dispositionsparticulières*
0 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) 30 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliersqui ont bénéficié d’adaptations (excluant les élèves surdoués)*
24 %
Parle uniquement ou surtout une langue autre que le français à la maison 41 %
Nombre d’écoles 9
* Pourcentages basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.
Nombre d'élèves 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement
197 159 138 135 135
Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement qui ont réussi 124 112 105 100 101
POURCENTAGE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTET POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT RÉUSSI, D’UNE ANNÉE À L’AUTRE
TPC
L
Remarque : Résultats des élèves admissibles antérieurement au TPCL de 2014-2015 : 28 % des élèves ont participé pleinement au test et 19 % l'ont réussi.
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
47 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Résultats des conseils scolaires
Nom du conseil scolaire : Le C.S. public du Nord-Est de l'Ontario (28100)
TPCLRENSEIGNEMENTS DÉMOGRAPHIQUES Élèves admissibles pour la
première fois
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF 0 %
Élèves bénéficiant du PANA 0 %
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA qui ont bénéficié de dispositionsparticulières*
0 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) 42 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliersqui ont bénéficié d’adaptations (excluant les élèves surdoués)*
34 %
Parle uniquement ou surtout une langue autre que le français à la maison 46 %
Nombre d’écoles 6
* Pourcentages basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.
Nombre d'élèves 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement
95 82 96 73 87
Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement qui ont réussi 67 59 73 55 66
POURCENTAGE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTET POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT RÉUSSI, D’UNE ANNÉE À L’AUTRE
TPC
L
Remarque : Résultats des élèves admissibles antérieurement au TPCL de 2014-2015 : S. R. des élèves ont participé pleinement au test et S. R. l'ont réussi.
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 48
Résultats des conseils scolaires
Nom du conseil scolaire : Le C.S.C.D. des Grandes Rivières (29106)
TPCLRENSEIGNEMENTS DÉMOGRAPHIQUES Élèves admissibles pour la
première fois
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF 0 %
Élèves bénéficiant du PANA 0 %
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA qui ont bénéficié de dispositionsparticulières*
0 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) 20 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliersqui ont bénéficié d’adaptations (excluant les élèves surdoués)*
16 %
Parle uniquement ou surtout une langue autre que le français à la maison 35 %
Nombre d’écoles 9
* Pourcentages basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.
Nombre d'élèves 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement
499 444 456 443 448
Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement qui ont réussi 414 377 386 371 365
POURCENTAGE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTET POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT RÉUSSI, D’UNE ANNÉE À L’AUTRE
TPC
L
Remarque : Résultats des élèves admissibles antérieurement au TPCL de 2014-2015 : 48 % des élèves ont participé pleinement au test et 54 % l'ont réussi.
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
49 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Résultats des conseils scolaires
Nom du conseil scolaire : Le C.S.D.C. Centre-Sud (67318)
TPCLRENSEIGNEMENTS DÉMOGRAPHIQUES Élèves admissibles pour la
première fois
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF 2 %
Élèves bénéficiant du PANA 5 %
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA qui ont bénéficié de dispositionsparticulières*
4 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) 24 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliersqui ont bénéficié d’adaptations (excluant les élèves surdoués)*
22 %
Parle uniquement ou surtout une langue autre que le français à la maison 51 %
Nombre d’écoles 10
* Pourcentages basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.
Nombre d'élèves 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement
688 700 649 700 772
Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement qui ont réussi 600 629 593 630 706
POURCENTAGE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTET POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT RÉUSSI, D’UNE ANNÉE À L’AUTRE
TPC
L
Remarque : Résultats des élèves admissibles antérieurement au TPCL de 2014-2015 : 48 % des élèves ont participé pleinement au test et 72 % l'ont réussi.
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 50
Résultats des conseils scolaires
Nom du conseil scolaire : Le C.S.D.C. de l'Est ontarien (67326)
TPCLRENSEIGNEMENTS DÉMOGRAPHIQUES Élèves admissibles pour la
première fois
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF 0 %
Élèves bénéficiant du PANA 0 %
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA qui ont bénéficié de dispositionsparticulières*
0 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) 24 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliersqui ont bénéficié d’adaptations (excluant les élèves surdoués)*
16 %
Parle uniquement ou surtout une langue autre que le français à la maison 17 %
Nombre d’écoles 7
* Pourcentages basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.
Nombre d'élèves 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement
747 719 693 639 646
Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement qui ont réussi 690 623 622 562 568
POURCENTAGE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTET POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT RÉUSSI, D’UNE ANNÉE À L’AUTRE
TPC
L
Remarque : Résultats des élèves admissibles antérieurement au TPCL de 2014-2015 : 66 % des élèves ont participé pleinement au test et 54 % l'ont réussi.
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
51 Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015
Résultats des conseils scolaires
Nom du conseil scolaire : Le C.S.D.C. des Aurores boréales (29130)
TPCLRENSEIGNEMENTS DÉMOGRAPHIQUES Élèves admissibles pour la
première fois
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF 0 %
Élèves bénéficiant du PANA 0 %
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA qui ont bénéficié de dispositionsparticulières*
0 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) 30 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliersqui ont bénéficié d’adaptations (excluant les élèves surdoués)*
14 %
Parle uniquement ou surtout une langue autre que le français à la maison 51 %
Nombre d’écoles 1
* Pourcentages basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.
Nombre d'élèves 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement
23 S. R. 22 29 37
Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement qui ont réussi 17 S. R. 18 25 32
POURCENTAGE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTET POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT RÉUSSI, D’UNE ANNÉE À L’AUTRE
TPC
L
Remarque : Résultats des élèves admissibles antérieurement au TPCL de 2014-2015 : S. R. des élèves ont participé pleinement au test et S. R. l'ont réussi.
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Rapport provincial de l’OQRE sur les résultats au TPCL, 2014-2015 52
Résultats des conseils scolaires
Nom du conseil scolaire : Le C.S.D.C. du Nouvel-Ontario (29122)
TPCLRENSEIGNEMENTS DÉMOGRAPHIQUES Élèves admissibles pour la
première fois
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF 0 %
Élèves bénéficiant du PANA 0 %
Élèves bénéficiant d’un soutien ou du programme d’ALF ou du PANA qui ont bénéficié de dispositionsparticulières*
0 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliers (excluant les élèves surdoués) 19 %
Élèves identifiés comme ayant des besoins particuliersqui ont bénéficié d’adaptations (excluant les élèves surdoués)*
17 %
Parle uniquement ou surtout une langue autre que le français à la maison 48 %
Nombre d’écoles 10
* Pourcentages basés sur le nombre d’élèves ayant participé pleinement.
Nombre d'élèves 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement
466 503 440 401 363
Élèves admissibles pour la première fois ayant participé pleinement qui ont réussi 378 372 359 328 295
POURCENTAGE D’ÉLÈVES ADMISSIBLES POUR LA PREMIÈRE FOIS AYANT PARTICIPÉ PLEINEMENTET POURCENTAGE D’ÉLÈVES AYANT RÉUSSI, D’UNE ANNÉE À L’AUTRE
TPC
L
Remarque : Résultats des élèves admissibles antérieurement au TPCL de 2014-2015 : 50 % des élèves ont participé pleinement au test et 51 % l'ont réussi.
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
2, rue Carlton, bureau 1200, Toronto (Ontario) M5B 2M9
Téléphone : 1 888 327-7377 Site Web : www.oqre.on.ca
© Imprimeur de la Reine pour l’Ontario, 2015
ISBN : 978-1-4606-6716-3 (PDF) Cprr_Xf_0915