Témoignage :

Accompagnement aux préparations aux concours de recrutement

CAPES / AGREG SVT

le zèle du nouveau converti ?

AF Paul

Origine du projet

Une formation avec des problèmes spécifiques

• Une population étudiante particulière en FI et FC :

– Peu présente sur la fac (physiquement)– Absentéiste … pour de bonnes raisons

• Double problème :– Présentiel– Diffusion des informations (à temps)

Les balbutiements

• Émergence d’un site d’info :– Ressources pérennes:

• « Mécanique » du présentiel• Informations « institutionnelles »

– Information dynamique via mail

• Vite complété :– Préparer le présentiel en amont– … Puis renforcer l’appropriation en aval

1er bilan :

• Pallie partiellement les problèmes :– Efficacité de la communication– Gain de temps / optimisation du présentiel– ( Difficultés liées à l’absentéisme )

• Bonus ! Des archives pérennes :– Administratives– Scientifiques– ( Didactiques et pédagogiques )

Développement…

Des raisons pratiques

• Accroissement du problème de présentiel en FI et FC

… ça empire avec la conjoncture

• Augmentation du nombre de redoublants et « hors prépa »

Des raisons pédagogiques

• Principe de réalisme– Chute du présentiel– Appétence pour « internet »

• Optimisation de la formation– Compléments pour un contenu pléthorique et du

présentiel en chute– Préparation en amont / suivi en aval– Réactivation pérenne du présentiel– Formation « diluée » sur la semaine / l’année

• Archives « recyclables »– D’une année sur l’autre– Au cours de l’année (admissibilité / admission)

• Redonner une cohérence à un corpus émietté– Synthèse (Collège / Lycée) + (L / M / Prépa)– Présentiel et cours « pointillistes »– Thématiques transversales scientifiquement

et pédagogiquement

Partie « informations diverses »

Informations diverses

• « Mécanique du présentiel »– Importance des mails– Planning, compléments, ressources …

• Sites institutionnels– Sites ministériels– Sites des concours, CRDP …

Partie « formation »

Articulation

• Articulation par rapport :– aux programmes des concours – et aux dates des épreuves

• Construction :– Thèmes hebdomadaires avant l’admissibilité

Ce qui fait un « programme de révision »– Reprise avant l’admission

Thème hebdomadaire

• Point thématique– Articulation scientifique / programme C - L– Des références pérennes pour tous

• Commentaires – Scientifiques / épistémologiques /

didactiques / pédagogiques– Terminologiques

• Questions d’appropriation– Questions naïves (?)

Posées dans un forum (avec sous-thème)– Synthèse finale dans un Wiki

qui permet la réutilisation pour la 2ème période

• Exercices à déposer– Digest / Carte heuristique – Correction personnalisée + en présentiel

+ Compléments transversaux

• « Glossaire »eg organisme vivant

• « Points didactiques »eg notion de gène

• « Expressions abominablement horribles »eg l’ADN, c’est des gènes

Quels outils ?

« Outils classiques » / passifs

• Contacts mails (forum)

• Dépôt de fichier, de liens …

• Messages VISIBLES

Outils « actifs » (participatifs)Forums

• Utilité :– Développer les compétences de réaction, concision,

pertinence– Enrichissement dynamique, mutuel– Suscitent des « spin off »

• Mais :– Chronophage– Nécessaire modération : guider sans résoudre

(hiérarchiser, ordonner, recentrer…)– Synthèse finale, sinon inutile

Cartes heuristiques• Utilité :

– Une correction « dynamique » pour chaque étudiant

– Un travail collaboratif SANS centralisateur– Un « produit final » de meilleur qualité

• Mais :– Nécessaire modération : guider sans

résoudre (hiérarchiser, ordonner, recentrer…)– Dérive rédactionnelle … et intellectuelle

Cartes heuristiques• Utilité :

– Une correction « dynamique » pour chaque étudiant

– Un travail collaboratif SANS centralisateur– Un « produit final » de meilleur qualité

• Mais :– Nécessaire modération : hiérarchisation– Dérive rédactionnelle … et intellectuelle

Glossaires / Wiki• Des mises au point « hors programme » :

– Définitions– Concepts transversaux– Points épistémologique, didactiques,

( pédagogiques )

• Un outil dynamique :– Complétion / amélioration via Wiki– Lien automatique via glossaire

Qui participe ?

Participants conviés• Enseignants :

– Enseignants impliqués dans le FI / FC– Universitaires / enseignants du secondaire

• Étudiants / Candidats :– Candidats inscrits en FI / FC– Les anciens, les « invités »

Une construction synergiquesur le fond et la forme

Retour d’expérience

Un apport – pas un doublon• Complément amont / aval

– Pour l’appropriation des connaissances– Pour ( palier des carences ) / enrichir le présentiel

• Développement des compétences– Rédaction, concision, pertinence– Hiérarchisation, remobilisation des connaissances

• ( Construction de données pour un site de cours en ligne )

Une expérience personnelle très enrichissante

• Passerelle biologie universitaire / ministérielle

• Complétion des connaissances scientifiques / épistémologiques / didactiques / pédagogiques

• Identification des problèmes didactiques

• Renouveler la motivation et la curiosité : c’est différent !

Oui mais…

• Compléter et non pas remplacer le présentiel !

• Chronophage

• « Archivage » étudiant

Trois populations étudiantes• Les « abstentionnistes »

– Pas intéressés– Pas en mesure de …

• Les « consommateurs »– Lecteurs qui bénéficient d’un renforcement,

enrichissement– Cause : manque de temps …

• Les « producteurs »– Activité régulière, constructive– Optimisent leur formation au métier d’enseignant

Avenir ?

Développements ultérieurs

• Compléments pédagogiques et méthodologiques

• Inclusion dans les maquettes « Master enseignement » ?

Stratégie

• Répondre à l’accroissement du problème de présentiel

• Synergie FI / FC

• Compétitivité des formations Lille 1

merci …

Préparation aux métiers d'enseignant

Préparations aux concours EXTERNES SVT : accompagnement

-Préparation aux concours internes SVT

: accompagnement