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Dialogos 6/2002 178

LEXIQUE DE LA PEDAGOGIE PAR OBJECTIFS

Carmen tefania-STOEAN Smaranda AGACHI*

inventaire ci-dessous sest constitu du rassemblement de plusieurs termes (dfinissant des notions, des concepts, des relations ou des activits) oprationnels dans la pdagogie par objectifs, que la didactique des langues a fait siens pour une meilleure structuration de son champ daction.

Il ne sagit, bien sr, que dune partie seulement de linventaire de cette catgorie de termes, mais une partie qui savre tre daprs la frquence demploi fondamentale pour les deux disciplines. La varit des dfinitions formules pour une mme notion / un mme concept met en vidence la dynamique de la rflexion pdagogique et didactique, une appropriation slective, adaptative et constructive (enrichissante) des termes transfrs dune discipline lautre et un souci de scientificit mritoire. Nous avons puis les termes de cet inventaire dans les ouvrages de spcialit mentionns dans la bibliographie de la pdagogie par objectifs et dont les plus importants sont rfrencs la fin.

autonomie de lapprenant

- capacit de prendre de ce qui est impos, de ce qui ne peut pas tre chang, pour faire des choix et prendre des dcisions qui, par rapport aux contraintes, sont ralisables.

besoin (langagier) - ce qui manque une personne, un apprenant pour faire telle ou telle chose avec telle ou telle langue.

but - les intentions poursuivies par une institution, par une organisation, par un groupe, par un individu, travers un programme ou une action dtermine de formation.

capacit - ensemble daptitudes gnrales dun individu.

comptence - la connaissance (pratique et non ncessairement explicite) des rgles psychologiques, culturelles et sociales qui commandent lutilisation de la parole dans un cadre social.

contenu - ensemble de savoirs et de savoir-faire destin tre enseign/appris en vue datteindre un/des objectif(s) pralablement dfini.

contenu de lactivit de classe

- la dlimitation de la matire enseigne; - relve essentiellement de la conception de la langue et de la communication.

contrat didactique - notion qui dcrit les interactions, conscientes ou inconscientes, plus ou moins normatives, tablies entre un enseignant et ses lves et qui concernent lacquisition des connaissances;

- lensemble des normes qui rgissent les relations entre lenseignant et le groupe classe.

* Prparateur, Dpartement des Langues Romanes et de Communication en Affaires de lAcadmie dEtudes Economiques Bucarest

L

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curriculum (pl. curricula/ curriculums)

- un parcours ducationnel, un ensemble suivi dexpriences dapprentissage effectues par quelquun sous le contrle dune institution formelle au cours dune priode donne;

- parcours prescrit par une institution scolaire, programme ou ensemble de programmes dapprentissage organiss en cursus.

cursus - ensemble des tudes dans une matire.

dfinir des objectifs - prvoir et dcrire ce que devra savoir llve lissu dune priode donne.

dmarche de projet - dmarche de planification que des individus ou des groupes utilisent, dans des conditions dtermines, pour atteindre certains objectifs.

dmarche dapprentissage

- la mise en jeu des diverses aptitudes de lapprenant en vue de lui faire acqurir une matrise, une comptence, un savoir.

didactique - manire denseigner les notions propres chaque discipline; - thorie et mthode de lenseignement dune discipline ; - (dune discipline) tudie les processus de transmission et dacquisition relatifs

au domaine spcifique de cette discipline, ou des sciences voisines avec lesquelles elle interagit ;

- concerne essentiellement la transmission des connaissances et des capacits ; elle constitue par consquent, le noyau cognitif des recherches sur lenseignement .

enseignement modulaire - un temps privilgi dapprentissage et de consolidation au cours duquel, face des effectifs rduits, regroups selon des modalits diversifies, lenseignant est en mesure de rpondre aux besoins et attentes de ses lves en prenant le temps de les suivre individuellement.

finalit - affirmation de principe travers laquelle une socit (ou un groupe social) identifie et vhicule ses valeurs et qui fournit des lignes directrices un systme ducatif et des manires de dire au discours sur lducation.

franais sur objectifs spcifiques

- appel aussi franais fonctionnel, de spcialit, langue dapprentissage pour des publics qui ont des besoins dapprentissage ou denseignement spcifiques.

langue maternelle - la langue dans laquelle on apprend parler; - la langue que lenfant acquiert de faon naturelle dans son milieu familial; - la langue partage par lensemble des individus formant une communaut

donne.

langue trangre - langue dapprentissage pour tous ceux qui ont une autre langue comme langue maternelle.

langue seconde - langue ayant conserv un statut plus ou moins officiel et se trouvant assez frquemment utilise par ladministration, lenseignement, les mdias dun pays qui a une autre langue maternelle;

- langue jouissant dun statut officiel sur le territoire o elle est apprise.

logique didactique - la recherche dun ordre dans la construction des savoirs et des notions en tenant compte de leur nature particulire.

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logique des apprentissages

- choisir dans des squences diffrentes les informations ncessaires la construction ou la complexification dune mme notion.

mthode - ensemble des rgles, des principes sur lesquels reposent lenseignement dune discipline.

mise en uvre - conditions de ralisation de lactivit de classe: son insertion dans un continuum pdagogique, le type de relations pdagogiques instaur, les conditionnements dus aux contraintes institutionnelles et matrielles.

modle didactique - un modle pdagogique au sens large ; - une modlisation des processus dapprentissage ; - une modlisation de la dmarche didactique ; - la structure conceptuelle du savoir enseign.

modle pdagogique - un complexe thorique (implicite parfois) mobilisant: reprsentations de llve en situation dapprentissage des savoirs, des outils quil convient demployer, du fonctionnement de la classe et des mthodes, de la fonction et du rle de lenseignant.

module - divis en squences, dcrit les diffrents contenus - linguistiques, stratgiques, mthodologiques ainsi que les activits de classe et le dispositif dvaluation.

norme linguistique - la varit de langue valorise socialement et servant de rfrence.

objectif gnral - un nonc qui dcrit en termes de capacits de lapprenant les rsultats escompts dune squence dapprentissage;

- un nonc qui dcrit les changements globaux que lenseignant souhaite voir se produire chez les apprenants;

- la formulation la plus gnrale de ce qui est vis par une squence plus ou moins longue dapprentissage scolaire.

objectif dapprentissage - ensemble de comportements, ce que lapprenant doit tre capable de faire la fin dun programme dapprentissage clairement dfini dans le temps et dans les contenus;

- un comportement ( ou une performance) dont llve doit tre capable pour tre reconnu comptent.

objectif intermdiaire - les comportements matriss au cours dune squence et ceux qui en jalonnent le droulement.

- lobjectif oprationnalis jug pralable la matrise dun objectif terminal lintrieur dune unit dapprentissage.

objectif spcifique (spcifi)

- issu de la fragmentation dun objectif gnral en autant dnoncs ncessaires sa ralisation;

- la formulation qui, par son degr moindre de gnralit, spcifie un objectif nonc un niveau suprieur.

objectif oprationnel (oprationnalis)

- la formulation dun objectif en termes de comportements observables (ou de classes de comportements observables), selon certaines conditions.

objectif terminal (final) - lobjectif oprationnalis (ou ventuellement lensemble des objectifs oprationnaliss proches) que lauteur de la performance doit matriser la fin dune unit ou squence dapprentissage.

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objectif de transfert - ensemble de comportements qui peut sappliquer , au prix de quelques accommodations, des situations plus ou moins semblables celles dans lesquelles ils ont t appris.

objectif de matrise - comportements acquis au cours de squences successives qui peuvent tre aisment reprs en vue de contrler les acquisitions.

objectif culturel - initier les lves la culture et la civilisation du pays.

objectif intellectuel - la pratique raisonne de la langue, la rflexion mthodique et comparative avec les structures de la langue maternelle afin de dvelopper des capacits intellectuelles gnrales.

objectif de formation thique

- initier lautonomie, aux pratiques interculturelles, aux valeurs de la connaissance de lautre, de tolrance et au respect.

objectif linguistique - apprendre communiquer oralement et par crit en langue trangre.

objectif obstacle - objectif dont lacquisition permet au sujet de franchir un palier dcisif de progression en modifiant son systme de reprsentation et en le faisant accder un niveau suprieur de formulation.

opration dapprentissage

- tche ou activit de classe prsente dans une certaine succession dans la leon ou dans lunit didactique;

- mise en uvre propos de contenus linguistiques, communicatifs, selon les conditions matrielles de la situation denseignement / apprentissage et sur un mode de relation pdagogique donn.

oprationnaliser un objectif

- le dcrire en termes de comportements observables; - identifier les savoirs et savoir-faire dvelopper, les comportements attendus

de lapprenant, les performances quil doit tre mme daccomplir en fin de parcours pdagogique.

pdagogie - ensemble de connaissances ncessaires conduire et faire la classe, lorganisation et la signification du travail dinstruction et dducation ;

- thorie, science de lducation des enfants/des individus.

pdagogie par objectifs - ensemble de techniques et de mthodes qui reconstruit laction pdagogique en remontant des objectifs aux procdures et qui en apprcie la pertinence partir dune dmarche dvaluation rigoureuse;

- propose un modle qui dfinit un objectif final et dcompose la dmarche ncessaire pour latteindre en tches successives et en comportements intermdiaires afin de garantir la russite.

pdagogie du contrat - une modalit selon laquelle les buts et les activits font lobjet , pour les atteindre, dune ngociation entre partenaires.

pdagogie du projet - modalits de gestion pdagogique des activits scolaires pour que llve soit plac en position de coauteur de projet et contraint deffectuer activement certains apprentissages;

- modalit selon laquelle les buts et les activits font lobjet, pour les atteindre, dune ngociation entre partenaires.

priode - phase de lunit dapprentissage o lon traite un objectif intermdiaire.

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performance - la mise en uvre des diffrents types de comptences acquises.

pr-acquis - ensemble de connaissances que llve est en mesure de mobiliser afin datteindre un objectif dapprentissage nouveau.

prrequis (objectif) - ensemble de connaissances et de comptences que lenseignant estime ncessaires pour une pleine efficacit dune nouvelle squence dapprentissage;

- implique une transversalit des enseignements; - devrait tre valid par une valuation; - objectif oprationnalis terminal, condition ncessaire pour la matrise dun

(ou de plusieurs) objectif(s) terminal(aux) ultrieur(s), cest--dire situ plus avant dans le processus et objet dune (ou de plusieurs) squence(s) ultrieure(s) dapprentissage.

programmation - activit dirige qui vise la slection des connaissances transmettre (programmation didactique) et la dtermination des mthodes adquates (programmation mthodologique) afin datteindre les objectifs fixs pour une unit denseignement.

progression - la mise en ordre des lments enseigner suivant la stratgie qui semble la mieux adapte aux buts recherchs (facilits, rapidits, consolidation de lapprentissage, etc.)

projet pdagogique - document issu dun ensemble dactions (ou bien, cadre structur et structurant) visant: le choix et la dfinition des objectifs, la programmation dune srie dactions accomplir en vue datteindre ces objectifs, la prvision et lutilisation des instruments et des procdures dvaluation afin dapprcier le degr datteinte des objectifs dfinis, grce aux actions programmes, et aux dmarches contractuelles ncessaires laccomplissement des tches mentionnes;

- ensemble dactivits dapprentissage dans lequel lobjectif que lon poursuit fonctionne comme motif.

projet dtablissement - ensemble cohrent des objectifs , des mthodes et des moyens particuliers que ltablissement scolaire dfinit afin de participer aux objectifs nationaux.

projet didactique annuel

- doit grer la programmation des diverses squences en jouant sur les multiples relations que lon peut tisser entre elles;

- un itinraire particulier dacquisition de comptences et de construction de savoirs prenant appui sur llaboration et la mise en relation de squences diverses.

projet dapprentissage - ensemble dactivits dapprentissage, programmes et structures en tenant compte du particularisme de lapprenant et visant latteinte dobjectifs correspondant aux besoins (langagiers) de lapprenant.

projet personnel de llve

- celui qui correspond ce que lindividu a lintention ou la volont dtre en tant que personne.

public captif / contraint - public qui na pas dcid lui-mme de se trouver en situation dapprenant mais qui y est contraint par la socit, la famille.

public non-captif - public adulte en activit professionnelle, avec des besoins spcifiques correspondant ce quil doit savoir faire en langue trangre au cours de ses activits professionnelles ou sociales, forte motivation.

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rfrentiel - outil conceptuel qui permet de classer, trier et regrouper des informations en les organisant de faon oprationnelle;

- lensemble de la formation, quelle quelle soit; - subdivis en modules et en squences de formation.

relation lve - savoir - llve participe la construction de son apprentissage sur la base de savoirs antrieurs diffus, extra - scolaires.

relation enseignant - savoir

- le savoir enseigner tabli par les documents officiels (programmes, instructions, manuels) est dcontextualis par lenseignant et rcontextualis en fonction du niveau de la classe, de ses choix mthodologiques, de ses objectifs spcifiques.

relation enseignant - lve

- relation pdagogique, du contrat didactique, qui norme les situations dapprentissage, renvoie des attentes, des habitudes ou des mcanismes scolaires.

savoir - faire langagier - ensemble de connaissances qui permettent au sujet parlant de sadapter aux circonstances concrtes de lchange de paroles et sappuyer sur les usages en vigueur dans la communaut dont on apprend la langue.

squence didactique - organise, sur un ensemble de sances, des activits visant faire acqurir des lves clairement identifis un certain nombre de savoirs et de savoir-faire pralablement dfinis;

- suppose la dlimitation dobjectifs dapprentissage limits et une articulation systmatique des lments enseigns;

- phase o lon traite un objectif spcifique.

squence dapprentissage

- unit de formation centre sur la matrise dun objectif pdagogique comportemental (comportement observable, domaine dapplication, conditions, critres dvaluation);

- unit de formation centre sur un objectif complexe (niveau de comptence) lintrieur de la classe de situations de la comptence.

squence libre - a des fonctions diverses : permettre le transfert sur des objets peu ou non scolaires, alimenter les divers projets (dtablissement, personnel, etc.), introduire des temps de respiration ou de rcration dans la rigueur du projet didactique, saisir une occasion douverture sur la vie culturelle ou sociale.

squence-notion - squence qui vise en priorit lacquisition de notions fondamentales afin de les transformer en savoirs opratoires;

- lunit la plus rigoureuse, par la nettet des concepts identifis quelle permet de construire, par les dmarches contrles quelle exige.

squence-situation de rfrence

- squence consacre la matrise de situation dite de rfrence , cest--dire des situations qui font lobjet dune dfinition rigoureuse et de critres dapprciation prcis.

squence- situation de classe

- donne lieu linstrumentalisation et lenrichissement des notions-clefs.

situation - problme - situation dapprentissage conue de telle faon que les lves ne pourront pas rsoudre la question pose par simple rptition ou application de connaissances ou de comptences acquises et telle quelle ncessite la formulation dhypothses nouvelles.

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stratgie denseignement

- les principes directeurs de laction qui, en fonction des moyens disponibles et du profil des tudiants, permettront datteindre les objectifs.

stratgie dapprentissage

- ensemble dactivits de nature cognitive et socio-affective qui consiste dun ct, dans une rflexion sur le processus dapprentissage afin de comprendre les conditions qui le favorisent, dorganiser des activits dapprentissage et de permettre lautovaluation et lautocorrection et, dun autre ct, dans des interactions entre lapprenant et la matire tudie et aussi avec dautres (locuteurs natifs ou non) en vue de favoriser lappropriation de la langue cible.

syllabus - programme ordonn des contenus denseignement de nature permettre un apprentissage qui vise des objectifs spcifis.

technique denseignement

- ensemble de procds employs pour obtenir un rsultat dtermin , pour atteindre un objectif tabli, dans le cadre dune stratgie densemble.

transposition didactique - le travail dadaptation , de transformation du savoir savant en objet denseignement en fonction du lieu, du public, et des finalits ou objectifs que lon se donne.

triangle didactique - lensemble des relations tablies entre lve - savoir apprendre, lve - enseignant, enseignant - savoir enseigner.

unit didactique -ensemble de textes, activits et exercices regroups selon un critre gnralement fonctionnel, parfois thmatique et fonctionnel, les donnes linguistiques tant le plus souvent subordonnes aux aspects fonctionnels.

REFERENCES

1. BIRZEA, C.

Rendre oprationnels les objectifs pdagogiques, PUF, 1979

2. BOYER, H. et alii

Nouvelle introduction la didactique du franais langue trangre, CLE International, Paris, 2001

3. CORNU, L., VERGNIOUX, A.

La didactique en questions, Hachette, Paris, 1992

4. CRISTEA, T.

Linguistique et techniques denseignement, TU Bucureti, 1984

5. CYR, P.

Les stratgies dapprentissage, CLE International, Paris, 1998

6. DESCOTES, M. et alii

Le projet pdagogique en franais, Bertrand-Lacoste, CRDP Midi-Pyrnes, 1993

7. TAGLIANTE, CH. La classe de langue, CLE International, Paris, 2001