E 1

Ancrer les apprentissages dans le vécu des élèves :levier pédagogique,

questions didactiques

Michaël Huchette

UMR STEF (ENS Cachan/INRP)& IUFM Créteil (UPEC)

 

E 2

Source : E. Chatel, 1995, Marchés et prix, INRP

Manière de faire dominante : générique / située

Une difficulté : le passage de l’un à l’autre :des cas singuliers utilisés pour contredire/étayer les énoncés générique des économistes

Quelques pratiques enseignantes

E 3

Source : R. Viaud, 2007, La motivation en contexte scolaire, De Boeck

Déterminants de la motivation de l’élève:- Contexte- Perception de l’élève :

• De la valeur de l’activité• De sa compétence• De la contrôlabilité d’une activité

L’élève acteur de ses apprentissages

E 4

Importation de la sociologie de l’expérience, de la pédagogie de l’expérience

Conditions pour que l’expérience de l’élève devienne formatrice :•Rendre les élèves disponibles de vivre l’expérience, sensibles à leur environnement•Action + Elaborer le sens de l’action, connexions enseignement-expérience•Interaction sujet/environnement

Du concret à l’abstrait : conceptualiser l’expérience.

E 5

Quels savoirs théoriques ?-Pensée technologique : pour faire-Pensée scientifique : pour comprendre-Pensée critique : pour développer l’esprit critique et citoyen

Quel référent empirique ?(le « vécu des élèves »)-Vie privée, familiale-Vie publique, associative, civile-Vie scolaire et sorties scolaires

Du concret à l’abstrait : problèmes de modélisation (1/2)

E 6

Source : JL Martinand, didactique des sciences

Du concret à l’abstrait : problèmes de modélisation (1/2)

E 7

• Vécu des élèves : que faire de la diversité ?

• Au-delà du vécu, quelles pratiquesorchestrer ?

• Exploration en économie-gestion = Un rôle clé dans le PDMF ? Un appui sur le PDMF ? Un appui sur la DP3 et la séquence d’observation de 3ème ?

Pour conclure