Sésames IUFM 19 janvier 2010 Sésames Situations d'Enseignement Scientifique : Activités de...

Sésames IUFM 19 janvier 2010

SésamesSituations d'Enseignement Scientifique : Activités de

Modélisation, d‘Evaluation, de Simulation


Présentation du groupe

Pourquoi ce type de fonctionnement et d’activités?La modélisation au cœur de la démarcheLes hypothèses d’apprentissage La mise en œuvre pratique


SESAMES

Situations d'Enseignement Scientifique : Activités de Modélisation,

d'Évaluation, et de Simulation Un groupe de recherche-développement composé d’enseignants et de chercheurs, financé par l'INRP……au sein d'une équipe de recherche :

UMR ICAR 5191, équipe ADIS-LSTApprentissage, Discours, Interactions, Savoirs Linguistiques Scientifiques et Techniques

CNRS – Univ. Lumière Lyon 2, ENS-Lyon, ENS-LSH, INRP

Responsables SESAMES :

Didier COINCE, Sylvie Coppé

David Gelas


Fonctionnement de SESAMES 4 sous-groupes

physique-chimie collège pluridisciplinaire physique-lycée mathématiques – collège

25 enseignants, tous rémunérés en HSE par le rectorat via l’INRP

4 chercheurs (+doctorants)


Que font-ils?

Production d’activités de classe ( activités expérimentales ou non, exercices, devoirs)

Production de documents pour le professeur concernant ces activités de classe ( savoir, comportement, préparation, corrigé, etc..)

Production de documents plus généraux de formation ( conceptions, évaluations, gestion de classe, …)

Production d’articles dans des revues ( BUP, cahiers pédagogiques)


Les ressources disponibles•Les documents destinés aux élèves

- Partie n (activités) - Exercices de la partie n

•Les documents « prof » (aide à la mise en place des activités et des exercices)

•Pourquoi cette activité ?•Informations sur la préparation de l’activité•Analyse du savoir à enseigner et information sur le contenu•Informations sur le comportement des élèves et sur la façon de prendre en compte leurs difficultés•Corrigé

•Des vidéos d’élèves en classe(sur certaines parties de programme seulement)

•Des textes plus généraux concernant cet enseignement site PEGASE

http://pegase.inrp.fr


Séparer les objets/évènements et les

théories/modèles.

Expliciter la modélisation pour rendre la physique moins

déroutante


Qu'est-ce que faire de la physique ?

• Analyser et interpréter les objets et les événements du monde matériel (point de vue partagé par les élèves, qui utilisent davantage le verbe expliquer)

• Faire des prévisions sur ce monde

• Ceci nécessite - d'utiliser des théories, des modèles, des concepts;- de simplifier, d’idéaliser, de faire des choix, de confronter aux situations matérielles...

bref modéliser...


monde de la théorie et du modèle

Articuler les deux mondes...

monde des objets et des événements

Relations entre concepts

Relations entre événements et/ou objets

Relations entre concepts et/ou événements/objets

Ce qui crée du sensLa difficulté essentielle


Pour l'apprentissage initial...

Cette activité de modélisation nécessite d'étudier des situations “simples” et/ou très épurées... pour lesquelles l'explication ou l'interprétation en termes

de physique ne présente pas a priori un intérêt immédiat.

éloignées des situations que les élèves pourraient avoir

envie de comprendre...

En utilisant un vocabulaire à manipuler avec d’infinies

précautions


Un cas d’école….

Pourquoi ce livre est il immobile?

Parce qu’il est soumis à deux forces qui se compensent !!!

M odélisation de la s ituation (M onde des théor ies et des modèles )

F Terre /li vre

F Table /li vre

R

P

Séparons la modélisation de la situation matérielle et justifions un minimum notre question


Des hypothèses sur l’apprentissage


On apprend à partir de ce qu’on sait déjà

Cela concerne aussi bien les connaissances quotidiennes que scientifiques.

En physique on acquiert énormément de connaissances quotidiennes sur le monde matériel qui nous entoure qui sont opérationnelles et cela dès la naissance


On s’approprie le savoir par petits éléments

dans un ordre qui n’est généralement pas l’ordre rationnel d’exposition du savoir officiel (ordre imposé par le BO )


On apprend en communiquant avec les autres

Quand il y a collaboration et confrontation (langage oral, écrit, gestuel, …)


Quelle organisation temporelle?

Enjeuintro

Travail en petit groupe

Mise en commun- DébatExplicitation du

savoir

Justification éventuellede l'activité suivante

ExercicesActivité suivanteou


L’enjeu ?

But et enjeuBut : modéliser une action par une force et

représenter ce vecteurEnjeu :

introduire une nouvelle modélisation, étape intermédiaire pour l’apprentissage de nouvelles lois générales permettant l’interprétation de phénomènes physiques.

Distinguer l’action du modèle qui représente cette action.


Travail en petits groupes

Travail des élèves ? Travail à plusieurs, avec pour consigne de se mettre d’accord

sur la réponse et de la rédiger. Travail du prof ?

Observer en permanence, le plus souvent n’intervenir sur les groupes qui travaillent que s’il est sollicité, maitriser sa réponse pour ne pas shunter la réflexion des élèves.

Avoir une vision assez exhaustive des réponses possibles dans la classe.

Réguler les groupes ne travaillant pas. Consignes du côté des écrits ?

Feuille collée, réponse rédigée d’une couleur, ne jamais effacer.


Mise en commun…

Débat Faire s’exprimer les différentes idées, conceptions,

approches, réponses présentes dans la classe Faire débattre les élèves pour trouver un point d’entente en

accord avec la physique si cela est possible. Corrigé

Faire noter la réponse attendue en interdisant de faire disparaître la « mauvaise » réponse. Utiliser pour cela une autre couleur.

Explicitation d’un nouveau savoir Distribuer un nouveau modèle, une nouvelle partie du

modèle et selon prendre le temps de le commenter ou non.


Traces écrites

Doit rester sur le cahier/feuille la réponse de l’élève et la réponse attendue ( couleurs différentes)

Le modèle doit être mis en valeur


Des questions qui se posent …

Chronophage ?

Que deviennent .... Les exercices ? Les TP ? Les CRTP ?L’évaluation ? Le cours magistral ?


Lien et adresses

PEGASE

http://pegase.inrp.fr

Adresse mail

[email protected]@inrp.fr


Vos questions ???

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